【熱門(mén)】語(yǔ)文教案范文集合5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),憎恨帝國(guó)主義的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容,深入體會(huì)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)。”一句三次出現(xiàn),分別表述了怎樣的思想感情。
3、理解含義深刻的句子。
4、學(xué)會(huì)本課生字;培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
深入體會(huì)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)!币痪淙纬霈F(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、同教學(xué)重點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子:我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)中國(guó),真是一個(gè)罪人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字。給課文劃分段落,并講讀第一段。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,從課文題目看,你知道了什么?你還想知道什么?
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:這篇課文的作者是一位著名作家,他叫鄭振鐸。文章寫(xiě)于1927年,距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó),正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略,國(guó)民黨反動(dòng)派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng),反而互相勾結(jié),大肆屠殺革命者,我們的祖國(guó)處于苦難之中,處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)青年,就在他離開(kāi)祖國(guó)的時(shí)候,寫(xiě)下了這篇感人肺腑的文章——《別了,我愛(ài)的中國(guó)》。
二、自讀課文,初步感知。
自學(xué)課文,要求:
1、出聲地讀課文,自學(xué)生字,然后再出聲讀一遍課文。
2、想一想,剛才老師從題目中提出的問(wèn)題,自己是否能通過(guò)讀書(shū)解決。
三、細(xì)讀課文,分出段落。
1、思考:這篇課文,作者主要寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容?
2、討論明確。板書(shū):離岸告別沿途所見(jiàn)心中所想
3、提問(wèn):在記敘這些內(nèi)容當(dāng)中,有一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)了三次,是哪一句話(huà)?請(qǐng)把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。(畫(huà)后明確這句話(huà)是:“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)!保
小結(jié):“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話(huà)共出現(xiàn)了三次,那么,每一次它表達(dá)著怎樣的思想感情,讓我們到書(shū)中去尋找答案。
四、深入理解,體會(huì)重點(diǎn)。
1、思考:“我”想不想離開(kāi)祖國(guó)呢?“我”在文中一句話(huà)直接回答了這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)默讀課文,找出來(lái)。明確:我不忍離中國(guó)而去,更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。
2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代?“我”應(yīng)做的工作又是什么?
3、講讀第一段。①指名讀第一段,思考:在離岸告別的時(shí)候,“我”看到了什么?聽(tīng)到了什么?“我”產(chǎn)生了怎樣的感情?從哪一句描寫(xiě)中最能看出?②明確:“我”產(chǎn)生了依依惜別之情,從描寫(xiě)“我”流淚一句話(huà)中最能看出。③思考討論:把“我的眼眶潤(rùn)濕了,我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上,鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”,好不好?為什么?(打幻燈,將這兩句話(huà)寫(xiě)在幻燈片上,供學(xué)生比較、討論。)板書(shū):潤(rùn)濕滴模糊依依惜別④此時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出,都傾吐在了“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話(huà)中?梢(jiàn),通過(guò)這句話(huà)作者在表達(dá)怎樣的思想感情?⑤指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的依依惜別之情。
4、總結(jié)下課。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
講讀課文第二、三段,重點(diǎn)體會(huì)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話(huà)在第二、三次出現(xiàn)時(shí)分別表達(dá)了怎樣的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,體會(huì)重點(diǎn)。
導(dǎo)言:上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第一段,我們知道,當(dāng)船離岸的時(shí)刻,鄭振鐸——這個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)志士對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了深深的惜別之情,F(xiàn)在,船慢慢地向前駛著,“我”的感情又有什么變化呢?
1、講讀第二段。
、倌x第二段,思考:船慢慢地向前駛著,“我”先看到了什么?又看到了什么?“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
、谧寣W(xué)生討論,并從中體會(huì)對(duì)帝國(guó)主義的憎恨與對(duì)祖國(guó)河山一草一木的無(wú)限留戀之情。板書(shū):一草一木無(wú)限留戀
、鄞藭r(shí),文中又一次出現(xiàn)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的`中國(guó)”,想想這句話(huà)在此表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
、茏约河懈星榈乩首x課文的第二——四自然段。同學(xué)們,從文中我們不難看出在分別的時(shí)刻,“我”是多么不忍離去!此時(shí),船離祖國(guó)漸漸地遠(yuǎn)了,“我”思緒萬(wàn)千,“我”感到自己的離去是不負(fù)責(zé)任的,自己是一個(gè)罪人。同學(xué)們,你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任?是不是罪人?為什么?(聯(lián)系第六自然段,理解上述問(wèn)題:首先抓裝終將”、“暫別”等詞語(yǔ),以及離國(guó)的目的去體會(huì)“我”不是罪人。其次,要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機(jī)大炮,而是指革命斗爭(zhēng)的理論與經(jīng)驗(yàn)。)既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的,不是罪人,“我”為什么還這樣說(shuō)呢?
教師小結(jié):這是一種內(nèi)疚的心情,是對(duì)祖國(guó)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感與深深熱愛(ài)之情的表現(xiàn)。
、菀幌氲诫x國(guó)的目的,“我”的感情還只是停留于對(duì)祖國(guó)的惜別之情上嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師有感情地朗讀課文,同學(xué)們從中感到“我”對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的感情呢?(教師范讀,然后,再讓學(xué)生有感情地朗讀,從中體會(huì)情感。
、抻懻摚瑥南M褪难灾畜w會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨、盼望建立新中國(guó)的感情,以及為了祖國(guó)而獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗豪情。板書(shū):希望誓言戰(zhàn)斗豪情
、叽藭r(shí),文中再一次出現(xiàn)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、嘀笇(dǎo)有感情地朗讀第七——九三個(gè)自然段。
二、整體回歸,總結(jié)中心。
1、這篇課文三次出現(xiàn)“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)”,每次分別表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、強(qiáng)烈抒發(fā)了什么思想感情?板書(shū):熱愛(ài)祖國(guó)
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)過(guò)程】
一、魔力游戲──觀察生米粒
1.同學(xué)們,你在吃飯的時(shí)候,都見(jiàn)到過(guò)哪些主食?
2.今天,我給大家?guī)?lái)了一份小禮物,它就與常吃的主食有關(guān)。你們看,這是什么?(教師出示一袋生米。)
3.對(duì),今天的作文課,我們就來(lái)觀察這小小的米粒。(板書(shū)課題)
4.平常,你或許沒(méi)有留意過(guò)它們。今天,我就請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察這小米粒。我把它放在了小組長(zhǎng)的書(shū)箱里,把它拿出來(lái),前后四人一起來(lái)觀察。
5. 我們一起來(lái)分享你的發(fā)現(xiàn)。
教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題有:這小小的米粒如同什么一般大小?每個(gè)小米粒上面都有一個(gè)缺口,那個(gè)缺口就像什么呢?你看看它們的身上是否有花紋?它是白顏色的,能不能說(shuō)的具體一點(diǎn)?用手使勁地捏一捏,能改變它的形狀嗎?把鼻尖湊近它,聞見(jiàn)了什么氣味?把它含在嘴里,什么味道?把鼻尖湊近它,聞見(jiàn)了什么氣味?再把它含在嘴里,說(shuō)說(shuō)是什么味道的?(教師板書(shū):大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道)
6.在觀察中,有哪些好幫手幫助你獲取發(fā)現(xiàn)呢?(板畫(huà):眼、鼻、口、手)
7.這些好幫手幫你獲得了有關(guān)小米粒的哪些特點(diǎn)呢?
8.小聲地把這些發(fā)現(xiàn)連貫地說(shuō)一說(shuō),給你1分鐘時(shí)間,自己練習(xí)。指名說(shuō)。
二、魔力游戲──觀察熟米飯
1.研究完生米,你們?cè)賮?lái)看看這個(gè)小袋里裝有什么?(熟米)
每當(dāng)在家的時(shí)候,你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢?
2.用你的好幫手再來(lái)細(xì)致地觀察一下熟米,看看有什么發(fā)現(xiàn)?每組的小組長(zhǎng)從書(shū)箱里拿出那袋熟米,把它倒在小盤(pán)子里。再來(lái)觀察。
3.哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?
你們選派一位代表,來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的發(fā)現(xiàn)吧。再請(qǐng)組內(nèi)和組外成員補(bǔ)充。
教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題有:熟米胖了起來(lái),你知道它為什么胖了起來(lái)嗎?米上的缺口,已經(jīng)看不清了。米身上的花紋還有嗎?它的顏色也變了,如果說(shuō)生米穿著一身乳白色的衣服,那熟米就穿著……鼻尖湊近它,聞到了什么?熟米都粘在了一起,就像……
三、我的魔力習(xí)作
1.這節(jié)課上,同學(xué)們觀察了生米和熟米之后,有了太多太多的發(fā)現(xiàn)。想想你在這次探索與發(fā)現(xiàn)中又有了什么體會(huì)。
2.我開(kāi)始在想:同學(xué)們用自己的小幫手去發(fā)現(xiàn)(板書(shū):發(fā)現(xiàn)),又用自己的大腦這個(gè)大幫手去想象,在發(fā)現(xiàn)與思考中,產(chǎn)生了獨(dú)特的`感受(板書(shū):感受),F(xiàn)在就請(qǐng)大家用筆具體地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)(板書(shū):具體),真實(shí)地表達(dá)自己的感受(板書(shū):真實(shí))。寫(xiě)發(fā)現(xiàn)時(shí),可以參照大小、形狀、顏色、軟硬、氣味,還有味道,也可以寫(xiě)其它方面的特點(diǎn)。回家后,把它與你的家人共同分享,好不好?
板書(shū):
講 評(píng) 課
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出目標(biāo),明確任務(wù)
1.常言說(shuō)得好,“刀不磨不快,文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此,對(duì)于我們自己寫(xiě)好的文章,一定要及時(shí)地修改。今天,我們就來(lái)評(píng)改昨天的習(xí)作。(板書(shū):習(xí)作評(píng)改)
2.請(qǐng)大家回想一下,這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?
(板書(shū):具體地?cái)⑹霭l(fā)現(xiàn),真實(shí)地表達(dá)感受。)
二、自由朗讀,體悟?qū)懛?/strong>
1.拿出自己的習(xí)作,讀一讀,把寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的句子找出來(lái)。
2.誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題有:小作者先寫(xiě)了什么,又寫(xiě)了什么?寫(xiě)生米特點(diǎn)的部分,小作者是圍繞哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?描寫(xiě)熟米的部分中,小作者又是圍繞著哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
3.在你們完成習(xí)作時(shí),我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)不是這樣敘述的,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題的有:聽(tīng)出來(lái)了嗎?他是怎么寫(xiě)的?你喜歡哪一種?
4.喜歡哪一種方法,就采用哪一種,這就叫不拘一格地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。
三、品讀賞析,體驗(yàn)成功
1.很多同學(xué)的作文紙上都有紅紅的波浪線,這是告訴你,你寫(xiě)的句子十分的精彩,愿意把你寫(xiě)的精彩句子和我們一起分享嗎?
2.你們最喜歡誰(shuí)寫(xiě)的句子?那好,我們請(qǐng)他們?cè)僮x一讀,說(shuō)說(shuō)它妙在何處?
3.我還搜集了幾位小伙伴寫(xiě)的精彩的句子,想再聽(tīng)聽(tīng)嗎?聽(tīng)完之后,還要請(qǐng)你來(lái)點(diǎn)評(píng)。(使用投影)
四、邊讀邊想,讀中修改
1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子,寫(xiě)得怎么樣呢?請(qǐng)你讀一讀。(使用投影)
2.你能再讀讀,幫助他們修改修改嗎?
五、修改習(xí)作,交流評(píng)議
1.你們可真是修改的高手,下面請(qǐng)你們這些修改文章的高手來(lái)修改一下自己的習(xí)作吧?纯戳(xí)作中的發(fā)現(xiàn)是否寫(xiě)得具體,感受是否真實(shí),句子是否通順。
2.你在修改中,如果遇到了困難,可以向你的同桌請(qǐng)教,如果你已經(jīng)修改完了,把你修改后的習(xí)作讀給你的同伴聽(tīng),請(qǐng)你的同伴說(shuō)說(shuō),習(xí)作妙在何處,還有哪些美中不足之處。
3.誰(shuí)愿意讀一讀自己完美的習(xí)作?
六、作業(yè)
請(qǐng)將修改后的習(xí)作工工整整地抄寫(xiě)在習(xí)作本上。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:
1、積累文中詞語(yǔ)并熟練使用。
2、領(lǐng)會(huì)古人是如何寫(xiě)“木”的,作者又是如何體察“木”的特征的。
3、把握文章脈絡(luò),理解文章精髓。
4、學(xué)會(huì)體察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章精髓。
教學(xué)難點(diǎn):
體察詩(shī)歌藝術(shù)的精微之處。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)方法:
體讀法。
一、教學(xué)導(dǎo)入:
教師朗讀幾首寫(xiě)樹(shù)木的詩(shī)歌,引入課題;蛘(qǐng)學(xué)生背誦一兩首寫(xiě)木的詩(shī)歌入題。
二、預(yù)習(xí)診斷:
1、選擇注音正確的一項(xiàng)(A)
A、陸厥(jue)招徠(lai)橘頌(ju)
B、寒砧(zhen)涔陽(yáng)(qin)錠藥(ding)
C、窸窣(cui)曙光(shu)號(hào)咷(tao)
D、亭皋(gao)竹筌(quan)干燥(cao)
2、用課文前面列出的詞語(yǔ)組一個(gè)短語(yǔ):
炊煙裊裊、北風(fēng)蕭蕭、風(fēng)度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿
3、“木”在形象上有幾個(gè)藝術(shù)特征?
提示:“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征:首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子,這使讀者更多地想到了樹(shù)干,而很少想到葉子,“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外,這排斥暗示著落葉。其次它還按時(shí)了它的顏色,可能是透著黃色,在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的,我們所習(xí)見(jiàn)的門(mén)栓、棍子、桅桿等,就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”顯得更加空闊!澳救~”中的“葉”帶有綿密的意思,“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。
三、理清全文內(nèi)容,歸納全文大意:
全文分三部分:
第一部分(1~3段)列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象,就是“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。
1段:“木葉”成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。
2段:說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”,但用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn),大量的是用“木葉”,又發(fā)展到用“落木”。
3段:說(shuō)明“木葉”“落葉”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同,關(guān)鍵在于“木”字。在詩(shī)歌中,概念相同的詞語(yǔ),也有可能在形象上大有區(qū)別。
第二部分(4~6段)說(shuō)明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征,以及為什么有這些特征。
4段:說(shuō)明“木”的.第一個(gè)藝術(shù)特征:含有落葉的因素。
5段:說(shuō)明“木”為什么含有落葉的因素——詩(shī)歌語(yǔ)言的背后含有暗示性。
6段:說(shuō)明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征:有落葉的微黃與干燥之感,帶來(lái)疏朗的秋天氣息。
第三部分(7段)作出小結(jié):說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾,在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。
四、畫(huà)出文中所引的古詩(shī)文語(yǔ)句,再用8分鐘左右的時(shí)間體會(huì)其中的“木葉”包含的意味。學(xué)生有不理解的地方,請(qǐng)教老師。
五、完成課后的第二題。
1、朗讀這三首詩(shī)詞。
2、學(xué)生先獨(dú)自體會(huì)其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學(xué)交流。
提示:王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的高貴品格,這與我國(guó)把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致,三個(gè)意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達(dá)的是“寂寞開(kāi)無(wú)主”的無(wú)奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境,以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同,意境卻截然不同,毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌,詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂(lè)觀,振奮人心。
3、另外再搜集幾首寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,體會(huì)其中的梅花包含的思想感情。
瀟湘神
劉禹錫
斑竹枝,斑竹枝,
淚痕點(diǎn)點(diǎn)寄相思。
楚客欲聽(tīng)瑤瑟怨,
瀟湘深夜月明時(shí)。
長(zhǎng)相思·雨
萬(wàn)俟詠
一聲聲,一更更,
窗外芭蕉窗里燈,
此時(shí)無(wú)限情。
夢(mèng)難成,恨難平,
不道愁人不喜聽(tīng),
空階滴到明。
菩薩蠻·落梅
孫艤
一聲羌管吹嗚咽,
玉溪夜半梅翻雪。
江月正茫茫,
斷橋流水香。
含章春欲暮,
落日千山雨。
一點(diǎn)著枝酸,
吳姬先齒寒。
六、你同意作者對(duì)“木葉”的理解嗎?請(qǐng)?zhí)岢瞿愕目捶ā?/p>
讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),營(yíng)造一種小小的學(xué)術(shù)氣氛,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)興趣,塑造學(xué)生做學(xué)問(wèn)的信心。
教師提示:“咬文嚼字”有可能牽強(qiáng)附會(huì),但作為初學(xué)詩(shī)歌的學(xué)生來(lái)說(shuō),“咬文嚼字”有利于打下扎實(shí)的基礎(chǔ),值得重視。
七、布置作業(yè):
1、完成同步練習(xí)。
2、選取一首詠物詩(shī),體會(huì)其中的意象包含的思想感情。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)看圖和教師的講解,區(qū)分語(yǔ)言和語(yǔ)文,做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小主人。
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,并嘗試去做到:讀、寫(xiě)、說(shuō)。
3、通本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,了解學(xué)語(yǔ)文的用處,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)看圖和教師的講解,區(qū)分語(yǔ)言和語(yǔ)文,做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'小主人。
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,并嘗試去做到:讀、寫(xiě)、說(shuō)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、通本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,了解學(xué)語(yǔ)文的用處,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言:小朋友們,從進(jìn)入小學(xué)就開(kāi)始接觸到很多有趣的課程,其中就包括語(yǔ)文課,它不僅有意思,而且作用非常大。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文有什么好處嗎?(用日常生活中學(xué)生所向往的事物來(lái)激勵(lì)他們,如可自己閱讀有趣的故事書(shū),看報(bào)紙,寫(xiě)文章等)
二、引導(dǎo)理解:
。ㄒ唬┛匆豢
1、第一幅圖:講了什么?
一個(gè)小女孩坐姿端正地在讀書(shū)(講解讀書(shū)時(shí)要坐姿端正,讓同學(xué)練習(xí)正確的坐姿。)
2、第二幅圖:是男孩還是女孩?他在干嘛?
一個(gè)小男孩握筆寫(xiě)字(講解正確的握筆方法,并練習(xí);寫(xiě)字時(shí)正確的坐姿,同時(shí)練習(xí),讓同學(xué)把兩個(gè)姿勢(shì)結(jié)合起來(lái)練習(xí),練習(xí)完,要求學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的方法,寫(xiě)一寫(xiě)自己會(huì)寫(xiě)的字。)
3、第三幅圖:有幾個(gè)人?他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
從圖上一個(gè)小女孩嘴是閉著,另外三個(gè)孩子嘴巴都張著,說(shuō)話(huà),(說(shuō)什么呢?)每個(gè)孩子頭上都有一個(gè)小小的卡通圖片,看出他們?cè)谥v故事,并且是每個(gè)人扮演一個(gè)角色在說(shuō)。
他們分別飾演什么角色?
第一個(gè)女孩演豬八戒,第二個(gè)男孩演孫悟空,第三個(gè)男孩演唐僧,第四個(gè)女孩演沙僧。
4、播放一段《西游記》動(dòng)畫(huà)片視頻。
5、小朋友們,你們?cè)谟變簣@聽(tīng)過(guò)什么故事?說(shuō)能說(shuō)一說(shuō)?哪位小朋友也聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事?你們分別扮演不同的角色,演一演?
同學(xué)們演。
三、總結(jié)
小朋友們,我們的語(yǔ)文課有意思嗎?(孩子們答有)我們不僅能學(xué)習(xí)到許多我們不知道的知識(shí),而且還教我們寫(xiě)字,與此同時(shí),我們還能講故事,演故事,你們喜歡語(yǔ)文課嗎?(喜歡)那就快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧!
四、作業(yè)
1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個(gè)小故事。
2、預(yù)習(xí)新課《天地人》,看一看他們?cè)趺醋x。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,積累語(yǔ)句,整體感知,體會(huì)文章的精妙之處。
2.揣摩體會(huì),對(duì)比描寫(xiě),了解作用,學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。
3.抓住關(guān)鍵,品味語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,語(yǔ)句賞析,培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。
2.揣摩體會(huì),對(duì)比描寫(xiě),了解作用,學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友,是富有情感和人性的生靈,法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》,用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫(xiě),給這些“朋友”畫(huà)像,描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。
二、有情朗讀,整體感知:
1.有情朗讀:
、俳淌也シ琶襟w資源中的課文泛讀。
②全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。
2.整體感知:
①你認(rèn)為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?
。荫R、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬)
、谀隳苡煤(jiǎn)潔的一句話(huà)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎?
(家馬:“馴良”、野馬:“自由奔放”)
、圩髡邔(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
(作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。)
三、合作探究,品讀賞析:
1、合作探究:
①被征服之后的馬具有怎樣的品格?
勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上,還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí),它們都精神抖擻、慷慨以赴,與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類(lèi)的操縱,還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”,為人類(lèi)做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物,成了低眉順目的工具。
。R是人類(lèi)的朋友,人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終”;人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是,許多人為了滿(mǎn)足自己的“虛榮”,把馬變成了自己的玩物。)
、隈R原本是什么樣的動(dòng)物呢?
美質(zhì):它們自由自在地生活,感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”,被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性,具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德:天性絕不兇猛,熱愛(ài)和平;它們?nèi)壕有袆?dòng),團(tuán)結(jié)和睦;相互間沒(méi)有“妒忌”,從不為己爭(zhēng)斗。
美貌:在所有的動(dòng)物中,馬“身材高大又最勻稱(chēng)、最優(yōu)美”,有高貴姿態(tài)。
、廴绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_(kāi)始,以接受束縛而告終”?
討論明確:首先,“教育”是擬人化用法,指人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”,包含兩層含義:
(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;
(2)指馬從思想上接受服從的觀念,
服從成為馬的天性。
這句話(huà)概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情,寄托了作者的政治理想。)
④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?
討論明確:是“侮辱”,因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位,淪為人類(lèi)的奴隸和玩物,馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。
2.賞讀品味:
請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味,特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫(xiě)的語(yǔ)句。
表現(xiàn)馴良的`詞句:迎合別人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務(wù)……
表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……
。ǹ蓮膬(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。)
四、揣摩體會(huì),對(duì)比描寫(xiě):
1.找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。
(就全文來(lái)看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,就最后一段來(lái)看,是以其他動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。)
2.文章在寫(xiě)馬的美貌時(shí),與其他動(dòng)物作了對(duì)比,你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
(運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě),更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí),態(tài)度是不很客觀的,因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼L(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果,無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。)
3.請(qǐng)用對(duì)比描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話(huà),描繪自己喜歡的動(dòng)物,并在班級(jí)交流。
五、體驗(yàn)拓展,互動(dòng)釋疑:
1.體驗(yàn)拓展:
、倌阏J(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?(可不局限于有關(guān)馬的探討。)
、谠谀憧磥(lái),家馬的馴良是天性的嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
、墼谀憧磥(lái),我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢?
、芪覀兩磉叧霈F(xiàn)的野生動(dòng)物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢?
、菁偃缒闶且黄ヱR,你愿意做哪一種馬呢?你會(huì)怎樣想呢?
是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)
(可各抒己見(jiàn),可從不同的角度評(píng)說(shuō),只要言之成理即可。)
2.互動(dòng)釋疑:在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中,你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸:
1.總結(jié)存儲(chǔ):課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且,字里行間流露著作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
2.拓展延伸:
、僬页鲎约鹤钕矚g的語(yǔ)句(段),并寫(xiě)好自己的感受。
、谡n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章并作讀書(shū)摘記。
、塾脤(duì)比描寫(xiě)的方法,描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物,不少于300字。