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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-04-07 10:57:17 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集8篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集8篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射"等。

  2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。

  3、了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受大自然的美。

  4、理解課文中打比方的句子。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

  教師準(zhǔn)備:

  1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷

  2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在。課件中)。

  3、準(zhǔn)備包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準(zhǔn)、讀熟

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

  1、教師激趣。

  今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類(lèi)生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文中組成的詞語(yǔ);每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。

  〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促,指導(dǎo)后進(jìn)生。〉

  2、反饋與強(qiáng)化

 。ǚ椒ǎ撼闃訉W(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

 。ń處熃M織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。)。

  二、導(dǎo)入新課。

  談話(huà):同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?。

  那么,你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書(shū)課題:五彩池)。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1、那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問(wèn)題?。

 。ń處熡小S(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,有。計(jì)劃地板書(shū),形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?……)

  2、談話(huà):我們中國(guó)是一個(gè)美麗的國(guó)家(出示中國(guó)地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

  《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的'景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可。以輕輕地讀出聲音來(lái)。

  我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō),也可以向老師提出來(lái)。

  你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

  四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

  1、教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

  2、引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(shū)(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學(xué)們一開(kāi)始提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有?還有什么不懂的詞句或問(wèn)題?(2)覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好、特別美?五彩池獨(dú)特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么?

  五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

  在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?

 。▽W(xué)生反饋,朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語(yǔ)。)

  啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

 。1)關(guān)于"騰云駕霧":同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ),想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎?

 。2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫"漫山遍野"呢?

  讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課生字“嚼醉蠅膜”會(huì)寫(xiě)“園棚碰摘?jiǎng)儭钡?3個(gè)字。學(xué)習(xí)“奇異、花棚、艷麗、醉意、清脆”等詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)植物世界的奇異,激發(fā)探索植物世界奧秘,熱愛(ài)大自然的思想情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解幾種企鵝及企鵝的一些生活習(xí)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字的描述想象出企鵝的樣子。

  教學(xué)方法:

  以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

  教學(xué)學(xué)法:

  朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、

  教具準(zhǔn)備:

  掛圖、生字卡

  第一課時(shí)

  一、 宣布課題。解題。

  1、 板書(shū)課題,齊讀課題。

  2、 引導(dǎo)分析:從課題你能知道課文寫(xiě)的對(duì)象是什么嗎?從哪個(gè)講習(xí)班你還能看出課文要寫(xiě)的重點(diǎn)嗎?

  二、 初讀課文,整體感知

  1、 以自己喜歡的方式讀課文。

  2、 讀中思考:課文寫(xiě)了哪幾種植物?

  三、再讀課文,自學(xué)生字

  1、畫(huà)出生字,借助注音讀準(zhǔn)字音。有有興趣的學(xué)生可結(jié)合詞語(yǔ)查字典了解字義。

  2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

  3、說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的句子。

  4、質(zhì)疑問(wèn)難。

  教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難,一般放在細(xì)讀課文時(shí)解決。有的問(wèn)題則可立即解決。

  (1)齊讀課題。

  (2)(植物)(奇異)

  二、 初讀課文,整體感知

  1、以自己喜歡的方式讀課文。

  2、邊讀邊思考:課文寫(xiě)了哪幾種植物?

  三、自學(xué)生字

  1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

  (學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加 注音或查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。)

  2、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

  請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

  細(xì)讀課文1、2自然段。

  課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1、 教師范讀課文。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生邊讀邊想:李叔叔向同學(xué)們介紹了哪幾種植物?這些植物奇異的`地方是什么?

  3、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二三自然段課文,教給方法。

  4、 教師出示思考題。學(xué)生自讀課文第2自然段,然后組織議論。

  思考題

  (1)這個(gè)自然段有幾句話(huà),每句話(huà)寫(xiě)什么?

  (2)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?

  (3)這個(gè)自然段的第1句話(huà)和寫(xiě)植物有什么關(guān)系?

  二、指導(dǎo)朗讀,讀出感情

  1、 提出朗讀要求,學(xué)生自由練讀。

  2、 教師范讀,并指導(dǎo)。

  (1)學(xué)生邊讀邊想:李叔叔向同學(xué)們介紹了哪幾種植物?這些植物奇異的地方是什么?

  (2)學(xué)生讀課文第1自然段,思考:讀了第1自然段,你了解些什么?

  3、 讀課文第二自然段思考:課文寫(xiě)了哪種植物?(哈哈樹(shù))是怎樣寫(xiě)的?(先寫(xiě)小星觸摸葉子角電而驚叫;再寫(xiě)李叔叔的介紹。)它奇異的地方是什么?(葉子帶電)

  4、 引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話(huà),知道這是全文的中心句,體會(huì)“奇異”的含義。

  先帶著問(wèn)題讀課文,分小組議論,然后組織全班議論。

  讀后進(jìn)行議論。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

  三、 疏理全文,體會(huì)寫(xiě)法。

  1、 圍繞課后中描寫(xiě)同學(xué)們行走路線(xiàn)的語(yǔ)句,讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。

  2、 引導(dǎo)思考:想一想,課文是圍繞什么意思,從哪幾方面寫(xiě)具體的。1、 讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。

  2、 想一想,課文是圍繞什么意思,從哪幾方面寫(xiě)具體的。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15奇異的植物世界

  到植物園去參觀

  在植物園參觀

  作者的贊嘆

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句,體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  2.理解詩(shī)歌主旨,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),賞析詩(shī)句。

  2.嘗試仿寫(xiě),提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

  引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析,欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà),F(xiàn)在,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文,重點(diǎn)探究

  二、研讀課文,重點(diǎn)探究。

  1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》,圈畫(huà)不懂的地方。

  2.教師出示自主探究題目,學(xué)生分組討論交流。

  A.想一想:詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié),把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng),在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象,描述要生動(dòng)。

  B.理一理:詩(shī)中描繪了哪些景物?

  預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答問(wèn)題,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、江、蘆葦,它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

  C.辨一辨:“雙翅一翻,/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何?具體分析一下。

  預(yù)設(shè):首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者,即“掉”的雙方,然后具體分析二者之間的關(guān)系,體會(huì)其中塑造的鳥(niǎo)的形象。

  明確:詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng),但隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻,才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了,但背上還馱著斜陽(yáng),并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái),正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底,而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里,這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸,不妨看作是詩(shī)人想象力的深化,它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí),鳥(niǎo)翻雙翅,抖落斜陽(yáng),在情緒上也是一種發(fā)展,它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負(fù)擔(dān),希望過(guò)上自由的生活。

  D.品一品:“頭白的蘆葦,/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法??jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果?

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的`妙用!邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面,也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯,更突出江面上的風(fēng)景之美。

  E.寫(xiě)一寫(xiě):這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美,節(jié)奏和諧,你們能仿照再寫(xiě)一首嗎?

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn),即選取自然事物組織畫(huà)面,表達(dá)感情。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。

  示例:夕陽(yáng)中的幽徑,/飄飛的秋葉,/即使是無(wú)力了,/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張,/把夕暉鋪滿(mǎn)小路;/金黃的大地,/也收獲萬(wàn)物的永恒了。?

  F.誦一誦:多讀幾遍詩(shī)歌,熟讀成誦,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

  3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》,圈畫(huà)不懂的地方。

  4.教師出示自主探究題目,學(xué)生分組交流討論。

  A.議一議:這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌,理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié),每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)整齊,具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。

  B.品一品:從這首詩(shī)中,我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?

  預(yù)設(shè):體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象,詩(shī)人寓情于景,表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。

  C.寫(xiě)一寫(xiě):這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美,你們能仿寫(xiě)一段嗎?

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫(xiě)的要領(lǐng)。仿寫(xiě)時(shí),應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式,再?lài)@主題,以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么,隨后寫(xiě)了在做的同時(shí),花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)。可使學(xué)生想一想,花牛還會(huì)做些什么,結(jié)果又怎樣呢?

  示例:花牛在草地里坐,/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng),/月亮到西山的青峰游玩。

  D.誦一誦:指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍,熟讀成誦。同桌相互背一背,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  三、拓展延伸,提升素養(yǎng)

  過(guò)渡:同學(xué)們,如果我們做生活的有心人,善于觀察自然,也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》,看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

  1.出示課外閱讀篇目,指名朗讀。

  雨后天

  林徽因

  我愛(ài)這雨后天,

  這平原的青草一片!

  我的心沒(méi)底止的跟著風(fēng)吹,

  風(fēng)吹:

  吹遠(yuǎn)了香草,落葉,

  吹遠(yuǎn)了一縷云,象煙——

  象煙。

  2.閱讀與交流。

 。1)這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景?(雨后的平原)

 。2)詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物?(青草、風(fēng)、落葉、云)

 。3)從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)雨后自然美景的熱愛(ài))四、課堂回顧,交流收獲

  四、課堂回顧,交了收獲

  教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  過(guò)渡:同學(xué)們,自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面,翻飛的鳥(niǎo)兒,悠閑漫步的花牛,它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人,認(rèn)真去觀察、感受,就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。

  小結(jié):今天這節(jié)課,我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī),從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌,在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌,提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),_____________________

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、背誦《憶江南》,引入古詩(shī)詞意境。

  2、出示《漁歌子》,介紹張志和。

 。▽(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解,更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意,繼而為體會(huì)詩(shī)人的人生志趣鋪墊。

  先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間,然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去。)

  3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)課題。

  二、學(xué)習(xí)新詞

  1、誰(shuí)愿意把這首詞寫(xiě)在黑板上,其他同學(xué)邊看邊小聲地讀,把生字的讀音讀準(zhǔn)。

  2、讀這首詞,邊讀邊想,這首詞都描寫(xiě)了哪些自然景物?

  (引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫(xiě)的景物,為想象畫(huà)面做準(zhǔn)備。)

  3、白鷺、套話(huà)、流水、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細(xì)雨,這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象,能用自己的語(yǔ)言,來(lái)展示這一幅春的畫(huà)面嗎?

  (發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'目的之一,借助這些詞匯所展示的畫(huà)面,邊想象邊組織語(yǔ)言,用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗,既接受古代漢語(yǔ)的熏陶,有發(fā)展現(xiàn)代語(yǔ)言,一舉兩得。)

  4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

  5、出示圖象。

  觀看圖像,結(jié)合自己的想象,引起共鳴。

  6、再次有感情地朗讀這首詞。

  三、體會(huì)情感

  1、齊讀《漁歌子》,說(shuō)說(shuō)如何理解“不須歸”.

  指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒,體會(huì)作者不回家,棄官隱居,一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱(chēng)“煙波釣徒”來(lái)理解。

  2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛(ài)淳樸美麗的大自然的情感,有感情地朗讀這首詞,能背下來(lái)更好。

  3、總結(jié)。

  四、課堂練習(xí)

  1、讀下面的句子,想象畫(huà)面,用自己的話(huà)描述出來(lái)。

  青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  2、背誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  為了更好地了解張志和、白居易,請(qǐng)同學(xué)們查找白居易、張志和的詩(shī)詞,并有感情地誦讀,開(kāi)一個(gè)古詩(shī)文朗讀會(huì),從朗讀中賞析古詩(shī)詞。

  板書(shū)設(shè)計(jì);

  詞兩首

  日出江花紅勝火讓人魂?duì)繅?mèng)繞的江南春日勝景

  春來(lái)江水綠如藍(lán)

  白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景

  鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。

  2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě),感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài),嘗試仿寫(xiě)。

  3、在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段,了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段,了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě),感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。

  體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、看詞語(yǔ),想畫(huà)面。

  “媽媽”“雪”“朋友”

  這些畫(huà)面和畫(huà)面背后的事情都不是發(fā)生在昨天,為什么你們會(huì)這么記憶猶新呢?

  2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。(出示課文插圖)

  靜靜地音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。

  他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。

  二、整體感知課文。

 。ㄒ唬┠阆胝J(rèn)識(shí)這位少年嗎?細(xì)細(xì)地讀讀課文。

  輔助閱讀:

  1、注意文中生僻的字詞,能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)

  2、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí):()的少年閏土,還能說(shuō)說(shuō)理由;

  3、文中還有一個(gè)“我”,這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子?

 。ǘ⿲W(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。)

  三、提出問(wèn)題,互釋疑點(diǎn),保留問(wèn)題。

  魯迅的文章語(yǔ)言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,找一找,做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織,進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上,看看大家是否能夠相互解決一部分。

  1、 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  2、 反饋交流,部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

  四、學(xué)習(xí)閏土的外貌。

  方案一:由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

  方案二:教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題,組織后提出疑問(wèn):不知你們是否有這樣的疑問(wèn),三十年過(guò)去了,作者回憶起美好的故鄉(xiāng),就想到了閏土。

  1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

  2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

 。ǹ闯鲩c土是一個(gè)純樸、活潑的孩子)

  3、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽,我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察,戴上氈帽的小朋友像閏土嗎?

  區(qū)分紫色——又白又嫩,體會(huì)閏土的健康。

  4、 抓住重點(diǎn)詞,親切地朗讀這句話(huà)。

  閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非?,可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。

  5、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě),將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

  6、 反饋交流,師生評(píng)價(jià)。

  7、小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

  五、教學(xué)第一段畫(huà)面:

  正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

 。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話(huà),什么地方給你留下了最深刻的印象?

 。ǘ┓答伣涣,體味提升。

  1、第一句教學(xué):

  (1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

 。2)教師點(diǎn)播:在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?

  (3)深情地讀讀這段話(huà),把這幅畫(huà)面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

  2、第二句教學(xué):

 。1)刺猹——閏土不僅健康可愛(ài),還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

 。2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

  (3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”

  六、小結(jié)、導(dǎo)讀。

  這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》,你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒛苷_、流利地朗讀課文。

  2、理解含義深刻的句子的意思。

 。、能寫(xiě)一段“我”的外貌描寫(xiě)。

 。、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“他們不知道……四角的天空。”

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀說(shuō)話(huà)訓(xùn)練;“我”的外貌描寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的1-5 自然段,同學(xué)們,看看課后習(xí)題,這節(jié)課我們?cè)撗芯渴裁磫?wèn)題?

  生:……

  師:這節(jié)課,我們重點(diǎn)來(lái)研究這些問(wèn)題。

  二、學(xué)習(xí)6-10自然段

 。、自由讀6-10自然段,想想我了解到什么?(從閏土身上體會(huì)到什么?)

 。病W(xué)生回答。

 。、隨機(jī)出示:

  。¢c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的`朋友所不知道的。

  ① 稀奇的事是指什么事?

  (板書(shū):雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒)

  師:這稀奇的事也就是——少見(jiàn)的事,有吸引力的事。(板書(shū):有吸引力)

  4、選擇你自己覺(jué)得最稀奇的一件事讀一讀,把它讀得有吸引力。

  5、學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。

 。丁煟和瑢W(xué)們大部分選擇了“雪地捕鳥(niǎo)”、“看瓜刺猹”這兩件事來(lái)讀,都覺(jué)得這兩件事有趣、稀奇。準(zhǔn)備一下,能否從這兩件事中選一件,像閏土一樣說(shuō)給別人聽(tīng)?等會(huì)兒,老師來(lái)當(dāng)魯迅。

 。贰W(xué)生準(zhǔn)備。

  8、說(shuō)話(huà)練習(xí)。

 、傺┑夭而B(niǎo)

  師:閏土啊,你能不能幫我捕鳥(niǎo)呀,鳥(niǎo)兒可好玩啦!

  生:……

  師:那么你們是怎樣捕鳥(niǎo)的?

  生:……

 、诳垂洗题

  生:“晚上我和爹管西瓜去,你也去。”

  師:“管什么呢?”

  生:“要管的是獾豬,刺猬,猹!

  師:“怎么管?”

  生:“月亮地下,……輕輕地走去……”

  師:“然后呢?”

  生:“走到了,……反從胯下竄了。”

  師:“想不到西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,真新鮮,真稀奇!”

 。埂倪@幾件事中,你能體會(huì)閏土是位怎樣的農(nóng)家少年?(見(jiàn)識(shí)豐富見(jiàn)多識(shí)廣眼界廣闊)

  10、朗讀

  閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識(shí)廣,你們對(duì)他佩服嗎?魯迅也從心底

  里羨慕、佩服閏土,通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

  二、再讀16小節(jié),突破難點(diǎn)

  1、閏土能干、見(jiàn)多識(shí)廣,我和朋友們又是怎樣的呢?再讀讀16自然段,想想讀懂了什么?

 。、出示句子:

  他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。

 、倬渥又心阌心男┑胤讲欢?

  ②“他們和我”指誰(shuí)?“四角的天空”指什么?

 、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí),我和我的朋友看不見(jiàn)____________;

  看不見(jiàn)______________;看不見(jiàn)_______________,只看見(jiàn)_____________,就像_____________的井底之蛙。

  三、展開(kāi)想象,寫(xiě)寫(xiě)“我”的外貌

 。、“我”和閏土除了身份、經(jīng)歷不同,還有哪些方面不同?(外貌不同)

 。、“我”的外貌怎樣?(出示描寫(xiě)閏土外貌的句子)展開(kāi)合理想象寫(xiě)下來(lái)。

 。场W(xué)生練寫(xiě)。

  4、選擇一位同學(xué)互相交流。

 。、評(píng)講,修改自己寫(xiě)的句子。

  四、課外延伸

 。、后來(lái),閏土走了,那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎?“我”和他還會(huì)見(jiàn)面嗎?會(huì)的,確實(shí)見(jiàn)面了,在三十年后。

 。病⒊鍪荆

  一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人,灰黃的皮膚,尖長(zhǎng)的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的臉,他就是閏土。

  3、想不想知道閏土變化的原因,課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

  板書(shū):

  閏土 “我”

  農(nóng)家少年 少爺

  外貌 ?

  雪地捕鳥(niǎo)

  經(jīng)歷 海邊拾貝 四角天空

  看瓜刺猹

  看跳魚(yú)兒

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文中介紹的3種恐龍,能說(shuō)出它們的樣子。

  2、體會(huì)3、4自然段先概括再具體的寫(xiě)法。

  3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法,能用先概括后具體的方法,任選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文中介紹的3種恐龍,能說(shuō)出它們的樣子。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)第3、4自然段的寫(xiě)法,能用先概括后具體的方法,任選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話(huà):同學(xué)們,你們平常喜歡做什么啊?喜歡探險(xiǎn)嗎?今天咱們就去探險(xiǎn)。去哪呢?課件展示恐龍錄象。知道去哪嗎?對(duì)了,去遙遠(yuǎn)的恐龍世界。(板書(shū)課題)

  一、激情導(dǎo)入:

  生齊讀課題。師:“遙遠(yuǎn)”是什么意思啊?

  有多遠(yuǎn)啊?(幾千萬(wàn)年以前)

  課件展示1自然段:

  很久很久以前,各種各樣的恐龍是地球上的主人。

  指名讀,體會(huì)“很久很久”理解“遙遠(yuǎn)”。如生體會(huì)不到,課件將“很久很久”加著重號(hào)。

  2、你都知道哪些恐龍啊?生介紹。

  師:你知道的真多呀!老師也像大家一樣喜歡恐龍,大家看看我給大家?guī)?lái)的恐龍圖片?春笥惺裁锤惺?

  再讀這句話(huà)“很久很久以前,各種各樣的恐龍是地球上的主人!比鐚W(xué)生讀不出多,課件將“各種各樣”加著重號(hào)。

  想到那遙遠(yuǎn)的恐龍世界去探險(xiǎn)嗎?

  二、整體感知課文

  請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)在探險(xiǎn)過(guò)程中,你認(rèn)識(shí)了哪些恐龍?在圖上標(biāo)一標(biāo)。

  指名展示。

  三、細(xì)讀課文,了解三種恐龍

  (一)剛才啊,我們只是粗略的看了一下這些恐龍,要想更加深入的了解它們,我們得更近距離的觀察,這可有點(diǎn)危險(xiǎn),你們怕嗎?為了使我們觀察得更仔細(xì),也為了大家的安全,請(qǐng)大家先注意探險(xiǎn)提示:

  探險(xiǎn)提示:

  1、你對(duì)哪種恐龍感興趣就到哪里去探險(xiǎn)。

  2、把你最感興趣的見(jiàn)聞劃下來(lái),有感情地讀讀。

  3、探險(xiǎn)后將自己最感興趣的恐龍介紹給大家。

  (二)生自讀體會(huì)

  (三)集體交流,重點(diǎn)指導(dǎo)

  1、學(xué)習(xí)2自然段

  (1)生介紹雷龍:聲音大、響。具體感受到聲音大、響是從“雷龍能發(fā)出如雷的聲音。”中的“如雷”感受到的。

  課件展示:雷龍能發(fā)出如雷的聲音。

  生讀中體會(huì)聲音大,如體會(huì)不到,課件將“如雷”加著重號(hào)。

  師:雷龍的聲音

  生自己體會(huì)讀。

  (2)體會(huì)雷龍高大體笨:它們伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,移動(dòng)著笨重的身體,一群一群地在草原上散步、游戲。

  (3)了解雷龍的食物、住所:高大樹(shù)木上的枝葉是它們的美味,安靜清涼的樹(shù)林是它們的住房。

  2、學(xué)習(xí)3自然段。

  (1)生介紹暴龍:“暴龍是最貪心的獵手。”

  課件展示:暴龍是( )的獵手。

  生填空,再體會(huì)讀這句話(huà)。

  生讀文展示:“它們露出尖利的牙齒,迎著風(fēng)追趕草原上可憐的動(dòng)物。只要暴龍出現(xiàn),許多動(dòng)物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,只怕一不小心成了它們的點(diǎn)心!

  (2)課件展示:它們露出牙齒,追趕草原上可憐的動(dòng)物。

  它們露出尖利的牙齒,迎著風(fēng)追趕草原上可憐的動(dòng)物。

  請(qǐng)你讀一讀,不同的介紹給你怎樣的感受?

  再讀原句。

  (3)課件展示:( )暴龍出現(xiàn),許多動(dòng)物( )躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,只怕一不小心成了它們的點(diǎn)心。填一填,讀一讀,你有怎樣的感受?

  (4)暴龍到底有什么特點(diǎn)啊,你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?

  (5)師引讀首句,生分讀具體寫(xiě)的句子。

  3、學(xué)習(xí)4自然段。

  (1)生介紹翼龍的特點(diǎn)“是天空中的英雄”。

  課件展示:翼龍是天空中的英雄。將“天空中”加著重號(hào)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀。

  生讀文展示:它們張著寬大的翅膀,在空中優(yōu)美地飛行。越過(guò)草原,越過(guò)高山,湖面上也常常映出它們那雄健的`身影。

  (2)課件展示:它們張著翅膀,在空中飛行。

  它們張著寬大的翅膀,在空中優(yōu)美地飛行。

  讀一讀,你感受到什么?(它們飛行得自由自在,是天空的主宰)

  課件展示:翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀,在空中優(yōu)美地飛行。越過(guò)草原,越過(guò)高山,湖面上也常常映出它們那雄健的身影。(體會(huì)翼龍飛的遠(yuǎn)飛的高)

  (3)翼龍到底有什么特點(diǎn)啊,能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?

  (3)師引讀概括寫(xiě)的句子,生分讀具體寫(xiě)的句子。

  4、幾千萬(wàn)年后的今天,這些恐龍?jiān)缫褟牡厍蛳Я恕N覀冎荒芡ㄟ^(guò)它們的化石,想象那個(gè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界。不能親眼看看那些可愛(ài)的恐龍,有什么感受?帶著自己的感受讀5自然段。

  (四)總結(jié)

  有什么問(wèn)題嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì): 15、遙遠(yuǎn)的恐龍世界

  雷龍:聲大體笨

  暴龍:最貪心

  翼龍:空中英雄

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿(mǎn)懷期待、一瞬間、噙滿(mǎn)淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。

  2、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫(xiě)的那段話(huà)。

  3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):能夠正確書(shū)寫(xiě)生字,理解詞意

  難點(diǎn):體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)

  三、教學(xué)用具

  幻燈片

  四、教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字,結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

  2、流利朗讀課文,初步體會(huì)其中的情感。

  二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

  1、揭題

  1)師:來(lái)猜一猜,老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的?

  預(yù)設(shè):是買(mǎi)來(lái)的,是撿來(lái)的,是別人送的……

  師:這包咖啡啊,是老師去超市購(gòu)物時(shí),促銷(xiāo)人員送給老師品嘗的。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思?(免繳費(fèi)用,不收費(fèi)),你享受過(guò)的待遇嗎?

  2、初讀課文

  1)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,讓我們翻開(kāi)

  課本,再來(lái)讀一讀這課文,注意思考:這課文說(shuō)了一件什么事?在讀課文時(shí),請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

   商店 購(gòu)物 垃圾 優(yōu)秀

 。ㄒ曰脽羝男问匠鍪驹~語(yǔ))讓學(xué)生齊讀詞語(yǔ),提問(wèn):你認(rèn)為有哪些字比較難記的,你有什么方法記住它嗎?(注意:“商”的下半部,“購(gòu)”的“勾”),交流反饋?zhàn)约簩?duì)課文的理解。預(yù)設(shè):媽媽真?zhèn)ゴ螅拔摇碧粦?yīng)該了……

  3、再讀課文

  1)對(duì)于這課文,同學(xué)們都有了自己初步的理解,F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。

  2)提問(wèn):課文中有兩位主人公,一位媽媽?zhuān)晃粌鹤樱谖闹兴麄兪窃趺催M(jìn)行交流的?

  (利用賬單進(jìn)行交流,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,一份是兒子的)

  3)提問(wèn):這兩份賬單有何不同?(一份是明碼標(biāo)價(jià)的,一份是的。)我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來(lái)研究媽媽的賬單,大家可以從以下幾個(gè)方面來(lái)研究1)媽媽的賬單中提到了幾個(gè)?你對(duì)其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解?2)媽媽在收到這份賬單時(shí),寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎樣的?

  4)小組討論研究

  5)全班交流

  預(yù)設(shè):媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候,行動(dòng)不便,很辛苦……

  我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生,緊張極了……

 。ń涣鲄R報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面)

  6)我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單,那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出,更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中,深情地讀好每一句話(huà)。(指導(dǎo)朗讀)

  7)把你最喜歡的媽媽的一句話(huà)背下來(lái),背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓他給你作個(gè)。

  4 、三讀課文

  1)請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想一想還有什么不明白的地方?

  第二課時(shí)

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話(huà)。

  2、更深一步了解自己的母親為自己付出的`心血。

  二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)引入

  同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話(huà)中有哪些“”嗎?

  2、合作背誦

  可以同桌之間一起回憶背誦。

  3、問(wèn)題研究

  1)現(xiàn)在我們知道了,媽媽那么多的愛(ài),都是的!

  2)提問(wèn):我們說(shuō)文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,再讓我們來(lái)看看兒子的

  賬單,兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的?(滿(mǎn)懷期待)“滿(mǎn)懷期待”是什么意思??jī)鹤悠诖裁?最后他得到了他想要的東西了嗎?他得到了什么?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿(mǎn)淚水,媽媽我愛(ài)你,賬已付清)噙滿(mǎn)淚水是什么意思?從滿(mǎn)懷期待到噙滿(mǎn)淚水,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化?(后悔了,覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽?zhuān)?/p>

  3)提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)?(媽媽的愛(ài)是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的)

  4)提問(wèn):其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”?為什么?(這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài))

  5)交流:這筆賬他付得清嗎?

  4、聯(lián)系自己

  1)在這兒,老師想做一個(gè)調(diào)查,有哪些同學(xué)寫(xiě)過(guò)這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的?(或是向爸爸媽媽提過(guò)這樣類(lèi)似的要求)當(dāng)時(shí)你是怎么想的?你們現(xiàn)在又是怎么想的?

  2)提問(wèn):你欠父母多少賬呢?你打算怎么還?

  3)把你們心里的賬記下來(lái)吧!寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài),并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。

  5、完成作業(yè)

  1)習(xí)題

  2)選做作業(yè):金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?

  教后記:這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí),在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí),很少有人說(shuō)得出來(lái),即使說(shuō)了,詞句也是比較蒼白無(wú)力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí),我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí),最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo),這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化,不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思,比如:我問(wèn)“在讀了這文章后,你們是怎么理解的?”,對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解?”這些話(huà)都過(guò)于成人話(huà),應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說(shuō)的?”,“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象,或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解?”(2)在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí),老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心,但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解書(shū)法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。

  2、了解福建的歷史上的著名書(shū)法家以及他們對(duì)中華文化所做的貢獻(xiàn)。

  3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分,感受家鄉(xiāng)的歷史文化。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集“蔡襄”的資料。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  蔡襄(1012-1067) ,字君謨,漢族,仙游人,原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村,后遷居莆田蔡垞村,天圣八年(1030)進(jìn)士,先后在宋朝中央政府擔(dān)任過(guò)館 閣?、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三 司使、端明殿學(xué)士等職,出任福建路轉(zhuǎn)運(yùn)使,知泉州、福州、開(kāi)封和杭州府事。卒 贈(zèng)禮部侍郎, 謚號(hào)忠。 主持建造了我國(guó)現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽(yáng)橋, 蔡襄為人忠厚、正直,講究信義,而且學(xué)識(shí)淵博,書(shū)藝高深,書(shū)法史上論及宋代書(shū) 法,素有“蘇、黃、米、蔡”四大書(shū)家的說(shuō)法蔡襄書(shū)法以其渾厚端莊,淳淡婉美, 自成一體。

  二、閱讀資料,感受柳永。

  1、閱讀書(shū)本資料“書(shū)法大家蔡襄” 。

  2、文中介紹了蔡襄,你能向大家介紹一下嗎?

  3、蔡襄是宋代著名書(shū)法家,其風(fēng)格是什么?

  三、了解蔡襄,分享體驗(yàn)。

  1、閱讀書(shū)本中的'“相關(guān)鏈接” ,了解唐宋閩籍書(shū)法大家。

  2、福建歷史上還有很多的著名書(shū)法大家,你知道他們是誰(shuí)?

  四、總結(jié)課題,課后延伸。

  1、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你知道了什么?

  2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書(shū)法家,讓更多 的人了解福建的歷史文化。

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