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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-04-05 09:36:25 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精華】語(yǔ)文教案集合5篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。

【精華】語(yǔ)文教案集合5篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求

  1.知識(shí)與技能

  (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,摘抄自己喜歡的句子。

 。2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂(lè)。

 。3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過(guò)程與方法

  尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讀中釋疑,以讀促思,以思促讀,從而感悟課文中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂(lè)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛(ài)生活,懂得從生活中的尋覓中感受快樂(lè)。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)。

  2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活,懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè)。

  課時(shí)劃分

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

  2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí),初步把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的條理。

  3.有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  生字詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.教師板書(shū)課題,全班一起讀課題。

  2.指名說(shuō)說(shuō)“幸運(yùn)”的意思。(稱(chēng)心如意;運(yùn)氣好)

  3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納。

  (1)這幸運(yùn)花瓣指的是什么?

 。2)為什么要尋找幸運(yùn)花瓣?

 。3)怎么尋找幸運(yùn)花瓣?

  (4)找到幸運(yùn)花瓣了嗎?

  4.教師導(dǎo)入:是呀,世界真是太神奇了,還有幸運(yùn)花瓣。作者能找到嗎?是怎么找到的?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量,一起讀課文,共同解答剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

 。◤念}目入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,解答疑難)

  二、小組合作,自主探究。

  1.教師出示要求,學(xué)生以小組為單位,自讀課文。

 。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

 。2)思考剛才提出的四個(gè)問(wèn)題。

 。3)讀一讀課文,體會(huì)作者內(nèi)心情感的變化過(guò)程。

  2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

  三、檢查生字,整體感知課文內(nèi)容。

  1.檢查生字。

  (1)教師出示詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,其他正音。

 。2)教師進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。

  字音:“詫”是卷舌音;“瓣”是前鼻音;“!笔呛蟊且;“若”的聲母是“r”.

  字形:“瓣”是左中右結(jié)構(gòu),注意與“辯”“辨”“辮”區(qū)別;“!笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

  (3)指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

  興致勃勃:形容興頭十足。

  悻悻:失落的樣子。

  詫異:驚異,驚奇。表示非常的出乎意料。

  專(zhuān)心致志:把心思全放在上面,形容一心一意,聚精會(huì)神。

 。4)指名用這些詞語(yǔ)造句,在造句中積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

  2.指名反饋:誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中的幸運(yùn)花瓣具體指的是什么?(五瓣兒的丁香)

  3.教師追問(wèn):為什么把五瓣兒的丁香稱(chēng)為幸運(yùn)花瓣呢?(指名反饋:因?yàn)槲闹械摹澳恪闭f(shuō)誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香,誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn))

  4.教師小結(jié):也正是因?yàn)檎l(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香,誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn),作者開(kāi)始在生活中尋找這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎?(找到了)然而要找出這五個(gè)花瓣的丁香并不是簡(jiǎn)單的事情,作者在尋找幸運(yùn)花瓣的這一過(guò)程中情感不斷地發(fā)生變化,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。、

  失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂(lè)

  5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線(xiàn)索說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,理清文章的條理。

 。òl(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題,在讀中探究解答。在初步集體反饋中,掌握生字新詞,理解課文的主要內(nèi)容,理清文章的情感線(xiàn)索,為深入地探究文本奠定基礎(chǔ))

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅掌握了本課的生字新詞,還了解了課文的主要內(nèi)容,知道了作者尋找幸運(yùn)花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課,老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)作者尋找幸運(yùn)花瓣的征程,看作者除了找到了幸運(yùn)花瓣,還找到了什么。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.按照課文的感情線(xiàn)索,說(shuō)說(shuō)“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程。

  4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.品讀描寫(xiě)尋找花瓣的句子,體驗(yàn)這一過(guò)程,感悟其中收獲的快樂(lè),理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

  2.總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生珍、熱愛(ài)生活的思想感情。

  3.有感情地朗讀課文,摘抄喜歡的句子。

  教具準(zhǔn)備

  燦爛的丁香花圖片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、欣賞美,激趣導(dǎo)入

  1.教師出示燦爛的丁香花圖片,指名用話(huà)形容這一叢的丁香花。

  2.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,丁香花很常見(jiàn),但很多人和作者一樣,很少去認(rèn)真觀察它的花瓣,以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道。現(xiàn)在,你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎?(四個(gè))

  3.教師:不,確切地說(shuō),丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣,有時(shí)也會(huì)有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的老師找到了,在老師的引導(dǎo)下,文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢?今天,我們就來(lái)了解“我”尋找五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程。

  二、品讀句子,體驗(yàn)快樂(lè)。

  1.學(xué)生再自由讀課文,找出描寫(xiě)“我”尋找五瓣丁香花的.語(yǔ)句。

  2.指名反饋,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì),并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。1)“夕陽(yáng)西下,借著落日余暉,我仔細(xì)尋找。”

 。2)“我必須直視著張開(kāi)的花瓣,這樣才能看清。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再?gòu)挠疫吙纯,有時(shí)候,還要彎腰仰起頭從下往上看。”

 。3)“我不理會(huì)他,只管專(zhuān)心致志地尋找!

  3.引導(dǎo)學(xué)生反饋:從這些詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(作者尋找幸運(yùn)花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專(zhuān)注、很用心……)

  4.教師導(dǎo):是呀,功夫不負(fù)有心人。“我”終于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們,你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō),演一演)

  5.教師出示下列句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

  “忽然,我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花?我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!”

  6.教師:同學(xué)們,“我”找到了丁香花,得到了幸運(yùn)了嗎?如果得到了,你覺(jué)得他的幸運(yùn)是什么?(得到了,他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè))

  7.教師小結(jié):是呀,作者回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找,又回味著找到的時(shí)候的驚喜,這些都是他從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)?鞓(lè)源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。你們有過(guò)這種快樂(lè)經(jīng)歷嗎?(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))

 。ㄒ詫W(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上,抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者尋找的認(rèn)真和專(zhuān)注,從中體驗(yàn)作者找尋過(guò)程中的快樂(lè)。同時(shí)在體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程中,感悟出認(rèn)真、專(zhuān)注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),善于感受生活,體驗(yàn)生活)

  三、總結(jié)全文,拓展感悟

  1.教師:同學(xué)們,作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè)的源泉,那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。生活中,還有什么時(shí)候你有過(guò)快樂(lè)的感受?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

  2.教師小結(jié):其實(shí),快樂(lè)就在我們的身邊,關(guān)鍵是你要時(shí)刻擁有一顆感悟生活、體驗(yàn)快樂(lè)的心。

  四、課堂小結(jié)

  教師總結(jié):同學(xué)們,快樂(lè)就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗(yàn)生活,用心去感受快樂(lè),做一個(gè)快樂(lè)的人。

  五、布置作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.喚起學(xué)生對(duì)普通人的關(guān)注,尤其是對(duì)弱者,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

  2.培養(yǎng)學(xué)生善于與人相處、與人共事、與人合作的精神。

  3.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作記敘文的能力。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  1.培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。2.口語(yǔ)交際。3.記敘文寫(xiě)作。

  教學(xué)步驟:

  一、1、導(dǎo)入:今天我們進(jìn)行綜合活動(dòng)課《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的學(xué)習(xí)。說(shuō)到愛(ài)的話(huà)題,我們有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá),對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)集體、最祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)動(dòng)物、對(duì)環(huán)境……是啊,如果我們每個(gè)人心里都充滿(mǎn)愛(ài),都伸出幫助的雙手。我愛(ài)人人,人人愛(ài)我,那樣,世界將是多美好的人間啊。

  2、老師先講個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真想,待會(huì)請(qǐng)同學(xué)踴躍發(fā)言,總結(jié)你的感想和收獲收獲。同時(shí)記住我們的活動(dòng)程序和方法,進(jìn)而完成我們的活動(dòng)任務(wù)。

  有這樣一則寓言故事,講的是地獄與天堂的區(qū)別。在地獄中眾人(靈魂)圍著大桌吃飯,他們手上都拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的筷子,用這樣的筷子夾到的食物無(wú)法放到自己的嘴里,于是人人挨餓,個(gè)愁眉苦臉?墒窃谔焯弥,眾人(天使)也圍著大桌子吃飯,他們手里的筷子也同樣很長(zhǎng),但是他們夾著食物就放到對(duì)方的嘴里,于是人人飽食個(gè)個(gè)開(kāi)心。

  3、談感受:

  互助的環(huán)境。就是天堂,如果我們都互相幫助,我們的班集體就是天堂。

  幫助是一截兩頭都甜的甘蔗。

  都為自己著想的話(huà),誰(shuí)也實(shí)現(xiàn)不了自己的愿望。

  地獄里的人沒(méi)有幫助他人的美好思想,缺乏精神食糧,會(huì)餓死的。自私害死人。

  4、老師總結(jié):從這個(gè)故事,大家明白了天堂與地獄的區(qū)別。它告訴我們,我們只有在充滿(mǎn)愛(ài)心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福,更美滿(mǎn),我們的世界才會(huì)更加美好。

  二、活動(dòng)過(guò)程

  (一)活動(dòng)要求:

 。1)活動(dòng)分三個(gè)小組展示收集的文章、圖片、歌曲、影像資料。

 。2)經(jīng)過(guò)組內(nèi)評(píng)比、討論、篩選,定稿。

 。3)各組代表展示成果。

  (4)評(píng)論展現(xiàn)同學(xué)的表現(xiàn),說(shuō)感想,說(shuō)收獲?梢詮乃枷雰(nèi)容、表現(xiàn)手法、寫(xiě)作啟示等方面去說(shuō)。

 。5)寫(xiě)一篇記敘文。這個(gè)環(huán)節(jié)課下做。

  這是檢查收集能力、合作能力、篩選能力、表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、評(píng)論能力、寫(xiě)作能力等綜合能力的一次大練習(xí),請(qǐng)同學(xué)努力展現(xiàn)自己的優(yōu)秀和實(shí)力。

 。ǘ、活動(dòng):

  1、第一小組

 。1)同學(xué)因剛學(xué)過(guò)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,《老王》,覺(jué)得對(duì)弱勢(shì)群體應(yīng)該給予幫助,推選俄羅斯偉大作家屠格涅夫著名散文詩(shī)《乞丐》,第一組代表上臺(tái)展示。

  《乞丐》

  我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。

  紅腫的、含著淚水的眼睛,發(fā)青的嘴唇,粗糙、襤褸的衣服,齷齪的傷口……呵,貧困把這個(gè)不幸的人,弄成什么樣子!

  他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著,他哀求施舍。

  我伸手搜索自己所有的口袋……沒(méi)有錢(qián)包,沒(méi)有表,也沒(méi)有一塊手帕……我隨身什么東西也沒(méi)帶。

  但乞丐在等待著……他伸出來(lái)的手,無(wú)力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。

  我惘然無(wú)措,惶惑不安,緊緊地握了握這只骯臟的戰(zhàn)栗的手:“請(qǐng)?jiān),兄弟!?/p>

  乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我;他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且,他也緊緊地握了握我冰冷的手指。

  “哪兒的話(huà),兄弟!”他嘟噥著說(shuō),“這已經(jīng)是很可感謝的了,這也是恩惠啊,兄弟!”

  我明白,我也從我的兄弟那兒得到了恩惠。

 。2)、請(qǐng)同學(xué)評(píng)論或談感想說(shuō)收獲。

  對(duì)那些需要幫助的'乞丐要有同情心。

  人和人之間要互相理解。

  我明白了原來(lái)對(duì)弱者的幫助并不只有金錢(qián),“我”的言行所體現(xiàn)的同情心。也是恩惠。

  幫助別人自己也能收獲快樂(lè)。

  大作家的語(yǔ)言很生動(dòng)。

  從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言多方面描寫(xiě),很詳細(xì)。體現(xiàn)老乞丐的可憐無(wú)助,讓人油然而生同情之心。

  對(duì)我的窘態(tài)刻畫(huà)逼真,生動(dòng)地表現(xiàn)了我因不能拿出錢(qián)幫助乞丐而不安。

  (3)提問(wèn):這篇散文詩(shī)里的乞丐就是我們經(jīng)常在街頭遇到的那種需要幫助的人,他們需要我們什么樣的幫助?你平時(shí)怎么做的?

 。4)老師總結(jié):經(jīng)濟(jì)許可時(shí)適當(dāng)幫助點(diǎn),經(jīng)濟(jì)不寬裕時(shí)態(tài)度友善也是一種幫助。不要歧視他們。他們和我們同在一片藍(lán)天下,弱者的微笑更能彰顯社會(huì)的文明程度。

  2、第二組展現(xiàn)。

  (1)、他們推舉了幾首歌曲和一篇文章,題目叫《愚蠢的爸爸》。這是我們的“同在一篇藍(lán)天下”關(guān)于關(guān)心弱勢(shì)群體的文章么?先聽(tīng)。同時(shí)配上他們的歌曲音樂(lè)。

  《愚蠢的爸爸》

  我的爸爸十分愚蠢,他經(jīng)常幾件事情同時(shí)做。前幾天,他粉刷家里被我弄臟的墻壁時(shí),又在煤氣灶上燒水。聽(tīng)到了廚房水壺蒸汽笛的鳴叫聲,他手忙腳亂地向廚房跑去,不小心踢倒了地面上的涂料桶,白色的涂料流得滿(mǎn)地都是。事后,爸爸輕輕撫著我的頭說(shuō):“你看爸爸有多么愚蠢!

  前天早晨,他一早起床做好了早飯,吃完早飯后,他慌慌張張給我背上書(shū)包,出門(mén)騎自行車(chē)馱我向?qū)W校疾馳而去。我以為爸爸給我報(bào)了輔導(dǎo)班呢,結(jié)果爸爸騎車(chē)走到東外環(huán)路口時(shí),突然掉頭回家了。回家后他輕拍我的后背,憨憨地笑著說(shuō):“瞧你這愚蠢的爸爸,我竟然忘了今天是星期六……”

  我的爸爸十分愚蠢,不過(guò)據(jù)奶奶說(shuō)爸爸迄今為止做得最愚蠢的一件事情,是在上夜班的路上,在鐵路邊拾回了被親生父母遺棄的我。為此爸爸今年36歲了,還沒(méi)有結(jié)婚。聽(tīng)奶奶說(shuō),我3歲時(shí),有一位姑娘同意嫁給爸爸,前提是把我送給別人,但是爸爸不同意,從那以后爸爸再也沒(méi)有提結(jié)婚的事。

  盡管我的爸爸十分愚蠢,可是在這個(gè)世界上,他是我最?lèi)?ài)的人。我長(zhǎng)大后,也要像爸爸那樣,如果有小孩被遺棄了,我就把他接回家撫養(yǎng),像我愚蠢的爸爸一樣給他家庭的溫暖,所以我希望愚蠢的爸爸身體健康,耐心地等我長(zhǎng)大,因?yàn)槲议L(zhǎng)大以后,我們就變成一個(gè)大家庭了……

  (2)、請(qǐng)同學(xué)評(píng)論或談感想說(shuō)收獲。

  這個(gè)父親太偉大了,把別人的孩子拿來(lái)自己養(yǎng),太有愛(ài)心了。

  題目巧妙,沒(méi)想到是這樣一篇關(guān)愛(ài)被遺棄兒童的故事。很感人。

  設(shè)置懸念的寫(xiě)法更巧妙,列舉爸爸一些愚蠢事例之后才寫(xiě)我不是親生的,出人意料。

  所寫(xiě)的所謂愚蠢的事其實(shí)都是對(duì)我的愛(ài)的具體體現(xiàn),這里的愚蠢是反語(yǔ),和《背影》里的聰明用法一樣。不過(guò)那個(gè)聰明是褒詞貶用,這里的愚蠢是貶詞褒用。

  喜歡這句話(huà)“我長(zhǎng)大后有小孩被遺棄了,我也會(huì)把他接回家撫養(yǎng)他,像這個(gè)愚蠢的爸爸一樣給他家庭的溫暖!睆倪@里看到爸爸的善良在我這個(gè)下一代身上得到了延續(xù)。我想如果是我們遇到了這樣的事,也會(huì)像這位爸爸一樣去做的。

 。3)老師提問(wèn):這個(gè)故事里的被遺棄孩子現(xiàn)在有很多,他們需要我們什么樣的幫助?

  需要我們收養(yǎng)他們,像自己的親人。需要付出更多的愛(ài)和做更多具體的事。并且要持之以恒。

  福利院里有很多這樣的孩子,我給他們捐過(guò)畫(huà)書(shū)、書(shū)包、衣服。

 。4)、教師總結(jié):最后一位同學(xué)的發(fā)言贏得了大家的掌聲,因?yàn)槟阕龅煤。老師很佩服你,好樣的。老師被同學(xué)的深情朗讀感動(dòng)了,也被這個(gè)故事感動(dòng)了,更被同學(xué)們的感悟和善良感動(dòng)了。有的同學(xué)還能結(jié)合咱學(xué)過(guò)的課文的內(nèi)容和知識(shí),融會(huì)貫通了,為你們高興。@$ @ 3、第三小組展示風(fēng)采。

 。1)、同學(xué)專(zhuān)門(mén)解釋說(shuō)雖然題目是《母親的收音機(jī)》,但文章內(nèi)容并不單指對(duì)父母的愛(ài),還有對(duì)他人的愛(ài)。解釋說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)上年邁的老人越來(lái)越多,缺人照料,他們也成了隱性的弱勢(shì)群體,那是我們最親的爺爺奶奶、是我們周?chē)畛R?jiàn)的熟人鄰居。我們也要把關(guān)注的目光投向他們,從我們身邊做起才是真實(shí)有效的學(xué)習(xí)成果。

  《母親的收音機(jī)》

  母親視力不太好,看電視時(shí),眼睛會(huì)流淚;看報(bào)紙字又太小,太模糊。我決是給她買(mǎi)一個(gè)MP3。我選了一款外形酷似收音機(jī),帶外放功能的!x擇帶外放功能,是為了少用耳機(jī),保護(hù)母親的聽(tīng)力。

  我將MP3交給母親。母親放在手心里,左看右看,驚喜不已地說(shuō):“還有這么小的收音機(jī)!憋L(fēng)靡城市大街小巷的MP3,居然被母親視為“小收音機(jī)”。母親問(wèn):“這小收音機(jī)很貴吧,多少錢(qián)?”母親勤儉慣了,買(mǎi)東西向來(lái)先看價(jià)格再看貨。我干脆地說(shuō):“不貴,30元!蹦赣H疑惑地看著我,問(wèn):‘,30元?騙我吧?”我說(shuō):“一臺(tái)普通收音機(jī)不過(guò)一二百元錢(qián),這個(gè)還沒(méi)有普通收音機(jī)的十分之一大,30元也不算便宜了。”母親想了想,憤憤地說(shuō):“可不是,30元也不便宜!蔽艺人,差一點(diǎn)噴出來(lái),近千元的MP3,在母親這里,降為30元,她還嫌貴。我教她使用MP3.為她拷貝了許多好聽(tīng)的歌曲、相聲,還有一些安神的音樂(lè)。母親眉開(kāi)眼笑,孩子似的說(shuō):“好聽(tīng)好聽(tīng),30元錢(qián),也不算貴!蔽彝ǔR粋(gè)月回家兩次,帶著筆記本電腦.將MP3里的內(nèi)容更新一次。母親有了MP3,心情仿佛愉悅了許多。她愛(ài)不釋手,用完后小心放進(jìn)盒里,感嘆著:“這個(gè)小收音機(jī),真好哇!”

  一次回家,我吃著母親做的餅子與咸魚(yú)。母親心滿(mǎn)意足地看著我,說(shuō):“你張姨也喜歡那個(gè)小收音機(jī)。你回城后,給她也買(mǎi)一個(gè)吧?”我被魚(yú)刺卡著,咳出眼淚,使勁咽了咽。

  再回家,母親總忘不了追問(wèn):“小收音機(jī)買(mǎi)了沒(méi)?”我恍然大悟似的說(shuō):“。坑滞!

  一次,我回家,張姨來(lái)了。見(jiàn)了張姨,吃了一驚。不知什么時(shí)候,她的頭發(fā)變得花白,臉上有了又細(xì)又密的皺紋,看起來(lái)比母親還蒼老。張姨與母親同歲,是母親最好的朋友,她女兒燕子與我同歲。我與燕子一起長(zhǎng)大。燕子現(xiàn)在遠(yuǎn)嫁外省,張姨一個(gè)人孤孤單單過(guò)日子。

  張姨拿出30元錢(qián),讓我?guī)退I(mǎi)個(gè)“小收音機(jī)”,語(yǔ)氣懇切,神情里還有幾分羞怯。母親責(zé)怪我記性不好。我點(diǎn)點(diǎn)頭,忙說(shuō):“好!

  回城后,去買(mǎi)了一個(gè)同樣的“小收音機(jī)”。雖然又花了不少錢(qián),但想到母親和張姨的情分以及我和燕子的友誼,看這張姨將“小收音機(jī)”捧在手里歡天喜地的樣子,我想也值了。

  再回家是在國(guó)慶節(jié)后,我以外地在母親衣柜里發(fā)現(xiàn)一件羊絨外套。摸了摸,手感極柔軟。我大聲問(wèn):“媽?zhuān)銖哪膬号獊?lái)的這件外套?”母親說(shuō):“國(guó)慶節(jié)時(shí)燕子回來(lái),給他媽和我一人帶了一件!蔽遗读艘宦晢(wèn)多少錢(qián)。母親想了想答:“50元錢(qián)!蔽覐埩藦堊,又合上。這 ,在城里的商場(chǎng)買(mǎi)一千多元。

  我要 回城時(shí),張姨來(lái)了,帶著大包小包。她與母親一起,將炒花生、蒸饅頭、野薺菜-----裝滿(mǎn)我車(chē)子的后備箱。當(dāng)我開(kāi)車(chē)上路,在后視鏡里看著她們的身影越來(lái)越模糊時(shí),眼睛濕潤(rùn)了,腦子里閃過(guò)一句話(huà):老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。

 。2)、談感受、收獲。

  我騙媽媽說(shuō)這個(gè)MP3是收音機(jī),才30元,為的是讓媽媽安心,這種欺騙是善意的,很溫馨。

  真的很像我們身邊的親人、親戚、鄰居啊。很真實(shí)。

  我們都要細(xì)心照顧好我們的爸爸媽媽?zhuān)蛔屗麄兪芄陋?dú)之苦。

  我和燕子都是好女兒,我被他們的孝心感動(dòng)了。

  選材很獨(dú)特,語(yǔ)言很樸實(shí)。

  題目讓人覺(jué)得有嚼頭。是女兒對(duì)母親的善意謊言,其實(shí)是對(duì)母親的關(guān)愛(ài)。

  媽媽的形象栩栩如生,她的心理、語(yǔ)言、表情使人覺(jué)得如在眼前。

  這篇文章讓我覺(jué)得其實(shí)身邊有好多作文的好材料。

 。3)老師提問(wèn)那一句:文章中的媽媽、張姨、我們的爺爺奶奶、熟人鄰居,他們需要什么幫助呢?

  在家的需要我們經(jīng)常幫他們做些家務(wù),理解他們的需求,甚至經(jīng)常只是給個(gè)微笑,不在家的;丶铱纯矗M▊(gè)電話(huà),發(fā)個(gè)短信。他們不需要很多經(jīng)濟(jì)要求,他們更需要精神上的關(guān)注。我們要從細(xì)小做起,從現(xiàn)在做起。

  (4)、教師總結(jié):同學(xué)們說(shuō)得很精彩。已經(jīng)把《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》給具體化到了對(duì)身邊人的關(guān)注和責(zé)任意識(shí),從大到小的從虛到實(shí)的思路和方法讓老師格外驚喜。

  4、下面展示幾張同學(xué)們搜集的圖片。請(qǐng)大家思考、發(fā)言。

  三、總結(jié):今天的活動(dòng)大家表現(xiàn)踴躍、出色,收集材料體裁廣泛。文章、圖片、錄音、影視資料形式很多,很用心。題材內(nèi)容涉及面很廣。世界范圍的、集體范圍的、家庭的、愛(ài)護(hù)環(huán)境的、關(guān)心動(dòng)物的等等。篩選出的文章題材新鮮、真實(shí)、感人。朗誦的同學(xué)聲情并茂,評(píng)論的火眼金睛,直中要害。互助共進(jìn)了。綜合活動(dòng)的練習(xí)完成得很好。各方面的能力有所提高。

  我們只圍繞“同在一片藍(lán)天下”這個(gè)練習(xí),著重說(shuō)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài),其他還有很多的家庭親人之愛(ài)、集體之愛(ài)、祖國(guó)之愛(ài)、環(huán)境之愛(ài)等今天沒(méi)有涉及,但其他題材我們將以手抄報(bào)、網(wǎng)站交流等形式繼續(xù)活動(dòng)。

  四、布置作文:

  要求以愛(ài)為內(nèi)容,寫(xiě)一篇記敘文,題目自擬,500字。

  (1)寫(xiě)作文要求選材真實(shí)可信。說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真情。

  (2)作文內(nèi)容從小處著眼。以小見(jiàn)大。

 。3)語(yǔ)言流暢。

語(yǔ)文教案 篇3

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。

  1、整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確的、有感情的朗讀課文

  能力目標(biāo)

  1、從文本到生活,感受生活,懂得生活中的美好

  2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生用心的發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情,做一個(gè)富有愛(ài)心的人 教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

  教學(xué)方法

  誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入

  家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步,更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題:散步)

  字詞積累

  熬 嫩芽 霎時(shí) 分歧 水波粼粼

  (二)、整體感知、把握情節(jié)

  問(wèn)題一:學(xué)生自由朗讀課文,并用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。(由老師提問(wèn),學(xué)生回答。)

  第一、散步的時(shí)間?——初春

  第二、散步的地點(diǎn)?——田野

  第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

  第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

  第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路

  有意思。

  第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我

  第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;

  我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽(tīng)我的。

  第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng), 我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō):“走大路!

  第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。

  第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

  好,下面根據(jù)上面的回答,請(qǐng)一位同學(xué)概括一下,這篇課文講了一件什么事?

  明確:這是一篇敘事性的散文,我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

  明確: 時(shí)間是初春,地點(diǎn)是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

  那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢,它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問(wèn)題。

  (二)、作者與創(chuàng)作背景。

  莫懷威:筆名:周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞,說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)度的`人卻拾起來(lái),如獲至寶,這使作者感慨不已,開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章,體味文章的親情。

  (三)、品讀課文、分析人物、體味親情

  剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物,下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言, 教師引導(dǎo)。)

  關(guān)于“我”:

  1、文中“我”是怎樣一個(gè)人?

  (孝順,善良的人)

  2、請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

  A 、(“母親本不愿出來(lái)的,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣!睘槟赣H的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)

  B 、(“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō):‘走大路!焙茏鹬乩先思业囊庖(jiàn),知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)

  (“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子!)

  關(guān)于我的母親:

  1、文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

  (善解人意,愛(ài)護(hù)小輩)

  2、請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

  A 、(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣!蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家)

  B 、(“但是,母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

  關(guān)于兒子和妻子:

  文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那,請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢?

  (兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。)

  引導(dǎo)提問(wèn):我們?cè)龠M(jìn)一步思索,從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢? (這家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)

  窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)

  從文中看,妻子很賢良,是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,孝敬父母的高尚情操。

  教師總結(jié):本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí),作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感——親情。 通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě),這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

  1、“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情

  2、“我”和妻子之間——夫妻情

  3、母親和兒子之間——祖孫情

  教師:本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、尊老愛(ài)幼。

  (四)、研讀賞析

  我想老師不用問(wèn),也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。下面同學(xué)再讀一遍課文,找出最能打動(dòng)你的句子,并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。(1、2、3談?dòng)H情。4、5責(zé)任)

  1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!

  明確:摸摸,讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛(ài)撫和疼愛(ài);還有她遵從了孫兒的想法,因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情。

  那你從中能看到自己奶奶的影子嗎?

  你能做一次奶奶把奶奶說(shuō)的這句話(huà)讀一下嗎?注意:不是迫不得已,而是心甘情愿。(對(duì)比孫兒和奶奶)

  2、引導(dǎo):文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?

  我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路!

  明確:現(xiàn)在很多人愛(ài)幼滿(mǎn)分,但尊老卻不及格。而我,在尊老和愛(ài)幼之間,我做出的選擇是首先服從尊老,為什么呢?因?yàn)閻?ài)幼,我的機(jī)會(huì)多得是,而孝順父母能等嗎?不能,子欲養(yǎng)而親不待,所以,孝順父母要及時(shí)啊!

  3、齊讀最后一段,體會(huì)這段話(huà)的含義。

  “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我”背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?

  明確:我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走的很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,何況是一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家呢?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身,實(shí)際上就是對(duì)老人的尊敬,對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍愛(ài)。

  4、從這一家的散步中,同學(xué)們體會(huì)到了什么人間真情?

  明確:三代人之間深沉的愛(ài);中年人的責(zé)任感;尊老愛(ài)幼;一家人的幸福和諧。

  5、通過(guò)這件事,你悟出了什么道理?

  (我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭,這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。)

  (五). 聯(lián)系生活,拓展延伸

  (六).教師總結(jié)

  這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。其實(shí),在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里,都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛(ài)自己的家人,更珍惜親情,尊老愛(ài)幼。這就是今天我要告訴大家的。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1 學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)外貌、語(yǔ)言生動(dòng)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

  2 感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。

  課前學(xué)習(xí):

  1 朗讀課文,掃除字詞障礙,設(shè)計(jì)字詞訓(xùn)練題,考考他人。

  2 搜集資料,了解高爾基的生平及主要作品。

  課堂學(xué)習(xí):

  一 導(dǎo)課

  1 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):口頭作文《我童年的朋友》。

  2 學(xué)生獨(dú)立思考,然后在全班交流。

  3 學(xué)生相互簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)口頭作文,能說(shuō)說(shuō)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

  4教師結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng),引出高爾基的《童年的朋友》。

  二 檢查預(yù)習(xí):

  1 考考你(學(xué)生相互出題,檢查詞語(yǔ)掌握情況。)

  2 我了解的高爾基(學(xué)生介紹作者生平及主要作品等。)

  三 整體感知

  1 教師組織學(xué)生集體朗讀課文,初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。

  2 學(xué)生自由閱讀課文,思考:

 、 從作者的描寫(xiě)中可以看出外祖母是怎樣一個(gè)人?

 、 文中流露出作者對(duì)外祖母怎樣的思想感情?

  3 學(xué)生閱讀思考,小組交流,再全班交流,達(dá)成共識(shí)。(板書(shū)交流內(nèi)容)

  四 細(xì)品課文

  1 教師呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。

  問(wèn)題⑴ 文中主要運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)的方法?試舉例說(shuō)明。

  問(wèn)題⑵ 你最欣賞文中的哪一處(或幾處)描寫(xiě)?請(qǐng)說(shuō)出你欣賞的理由。

  問(wèn)題⑶ 文中哪些語(yǔ)句最能讓你感覺(jué)到外祖母確實(shí)是作者“童年的朋友”?她對(duì)作者精神世界的影響有哪些?

  2 學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組合作學(xué)習(xí),再全班交流。(提醒學(xué)生及時(shí)修改筆記)

  五 再讀課文,質(zhì)疑、創(chuàng)新。

  1 學(xué)生自由輕聲朗讀,能找到最合適的'語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),走進(jìn)作者用優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的美好的情感世界。

  2 示范朗讀。

  3 學(xué)生質(zhì)疑,師生解疑。

  5學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解。(在前面的交流中未有的看法。可從內(nèi)容到形式,情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。)

  六 重寫(xiě)《我的童年朋友》,著重運(yùn)用好外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)方法,鼓勵(lì)運(yùn)用其他描寫(xiě)方法,要能傳遞真誠(chéng)的情感。

  七 交流習(xí)作,相互點(diǎn)評(píng),總結(jié)寫(xiě)好人物外貌及語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。

  人物的外貌,主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著,還包括風(fēng)度、打扮、習(xí)慣性的動(dòng)作等。

  寫(xiě)人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著,然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進(jìn)行取舍;在表達(dá)上要注意具體、生動(dòng)、有條理。

  人物的語(yǔ)言:“言為心聲”,語(yǔ)言與人物的思想性格關(guān)系密切。描寫(xiě)人物語(yǔ)言的基本要求是有“個(gè)性”。所謂“個(gè)性”,就是指人物在年齡、身份、性別、用語(yǔ)習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等方面不用于他人的特征。描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意對(duì)人物語(yǔ)言的取舍,不能有言必錄。不光寫(xiě)出什么人說(shuō)什么話(huà),還要把握怎樣說(shuō)出要說(shuō)的話(huà),要善于選取富有生活氣息的語(yǔ)言,對(duì)話(huà)符合人物各自的身份,同時(shí)還要注意人稱(chēng)的變換。

  八 自我反思及評(píng)價(jià)

  九 課后作業(yè):1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》

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語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒅R(shí)目標(biāo)

 、朋w察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。

 、茖W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

  2、能力目標(biāo)

  學(xué)會(huì)新的描寫(xiě)人物的方法,培養(yǎng)學(xué)生正直無(wú)私的品格。

  3、教育目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。

  教學(xué)媒體

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)大家回想一下,有什么職業(yè)是過(guò)去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的?為什么?(因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了;蛘咚麄円呀(jīng)落伍了。)那么,我么今天要講的《信客》,也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下,“信客”到底是做什么的?

  二、整體感知

  1、這篇課文比較長(zhǎng),我們就不讀了,提前讓大家回去預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時(shí)間,快速瀏覽一下本文,并且找出信客是做什么的?這行職業(yè)有何特點(diǎn)?

  ⑴信客信客就在一個(gè)信字──誠(chéng)信無(wú)私

 、平K年跋涉,非常辛苦──任勞任怨

 、鞘杖胛⒈,生活貧窮──待人寬容

  ⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。

 。、從上面大家的總結(jié)可以看出,信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什么?)

  誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

 。、那么分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來(lái)!

 。础⒖墒,有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什么作者再寫(xiě)信客之前,還寫(xiě)了一個(gè)老信客?

  險(xiǎn)些老信客,實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn):路途艱苦;強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”,而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),他的慘痛的教訓(xùn),又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些,都促使他迅速成為可以信賴(lài)的.信客。

 。、那么,信客成長(zhǎng)起來(lái)后,作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什么事跡?為何要重點(diǎn)寫(xiě)?

  重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡:概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當(dāng)代理人的事跡;具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

 。丁⒖偨Y(jié)信客這一生,他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折?

  回鄉(xiāng)教書(shū)。

 。、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話(huà)?

  好人有好報(bào)。

  社會(huì)總是有良心的,奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來(lái)道歉,并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù),后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師,當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí),又來(lái)紛紛吊唁。

 。、信客死后,為什么要和老信客葬在一起?

  因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴,同情他,敬重他,感激他?/p>

  9、請(qǐng)寫(xiě)出一段話(huà),作為信客墓碑上的文字。

 。保、本文的語(yǔ)言有何特色?

  《信客》:質(zhì)樸典雅;警辟而暢達(dá)。

  《背影》:樸素平實(shí)。

  《臺(tái)階》:十分口語(yǔ)化。

  原因:題材不同,作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。

  三、作業(yè)

  1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍,并且背過(guò)。

 。病炎约旱哪怪俱懻碓诒咀由。

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