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《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案

時間:2024-09-06 13:10:01 毅霖 數(shù)學教案 我要投稿

《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案(通用10篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案(通用10篇)

  《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案 1

  教學目標:

  1.借助已有經(jīng)驗,理解小數(shù)乘小數(shù)的算例,掌握基本算法。理解因數(shù)與積之間的大小關(guān)系。

  2.提高運用轉(zhuǎn)化的方法解決新問題的能力,發(fā)展學生的運算及推理能力

  3.感受小數(shù)乘整數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

  教學重難點:

  教學重點:小數(shù)乘小數(shù)的算理、算法

  教學難點:小數(shù)乘小數(shù)計算中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點位置的確定

  一、復習導入,新知鋪墊

  1.師:上一節(jié)課我們一起學習了小數(shù)×整數(shù)的計算方法,老師這里有一道題,“4.6×8”你們能算出來嗎?快拿起課堂練習本算一算。

  2.師:你們是怎樣計算的?

  預設(shè):把4.6擴大10倍得46,積也就擴大了10倍。46×8=368,積368縮小10倍變回原來的積368÷10=36.8。

  3.師:我們通過將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),成功解決了小數(shù)×整數(shù)的問題。那小數(shù)×小數(shù)呢?你們會計算嗎?那這節(jié)課我們就一起研究小數(shù)×小數(shù)的問題,

  二、自主探究,深入新知

  1.師:接下來請你們以小組為單位列出三道算式,等會我們挑選一組同學的算式為本節(jié)課的研究對象。在列算式時要注意小數(shù)不宜過長,不然不方便計算。

  預設(shè):2.4×0.8(一位×一位)、1.92×0.9(兩位×一位)、0.45×0.6(兩個小數(shù)都不大于1)

  2.師:這三道題你們會計算嗎?拿起練習本,嘗試獨立計算。如果遇到問題可以小聲地與同桌交流。

  3.學生獨立活動,指名扮演

  3.師:這三個不同的算式都是怎樣計算的?

  預設(shè):根據(jù)積的變化規(guī)律,先將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法算出積。因數(shù)擴大,積也就擴大了相應倍數(shù)。要求原來的積,就應把乘出來的積縮小相應倍數(shù)。

  4.師:那看來小數(shù)×小數(shù)的計算難不倒同學們。先按照積的變化規(guī)律將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法算出積,再將得到的積縮小相應倍數(shù)得到原來的積。

  5.師:那同學們你們仔細觀察這三道題有什么不同有什么相同?再與同桌交流交流。

  預設(shè):它們的相同點在于都是小數(shù)×小數(shù);不同點在于第一道算式是一位小數(shù)乘一位小數(shù),第二道算式和第三道算式是兩位小數(shù)×一位小數(shù)。

  6.師:仔細觀察因數(shù)和積的小數(shù)位,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

  預設(shè):第一個豎式中,兩個因數(shù)中一共有2位小數(shù),積也是2位小數(shù);后面2個豎式中,兩個因數(shù)中一共都有3位小數(shù),而它們的積都是3位小數(shù)。我發(fā)現(xiàn)在小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)等于兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)總和。

  10.師:在計算小數(shù)乘法時,我們可以先將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)算出積,然后根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)確定積中小數(shù)點的位置。

  三、聚焦問題,突破難點

  1.探究乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時,怎么點小數(shù)點。

  (1)出示例4:0.56×0.04

  師:這道題你能運用小數(shù)乘法的計算方法來計算下面這道題嗎?

 。2)學生獨立計算,教師巡視

 。3)師:在計算的過程中,你們遇到了什么新問題?

  預設(shè):0.56是兩位小數(shù),0.04也是兩位小數(shù),那積應該是四位小數(shù),可是現(xiàn)在乘得的積224是一個三位數(shù),乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠點小數(shù)點。

 。4)師:乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時,怎樣點小數(shù)點?可以借助之前學過的知識幫助我們解決這個問題嗎?

  預設(shè):利用之前學過的“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,當乘得的積的.小數(shù)位數(shù)不夠時,在積的前面用0來補足小數(shù)位數(shù),再點上小數(shù)點。

  2.探究積與因數(shù)的大小關(guān)系

 。1)出示:“做一做”第2題完成版本

  師:看來同學們對小數(shù)乘小數(shù)的計算都掌握了。接下來請同學們仔細觀察這兩組算式,將每組題的計算結(jié)果和第一個因數(shù)進行比較,與同桌交流你有什么發(fā)現(xiàn)。

 。2)全班交流、總結(jié)規(guī)律

  預設(shè):通過觀察,第一組乘法算式中,第一個因數(shù)2.4不變,第二個因數(shù)都>1,乘得的積都>2.4;第二組乘法算式中,第一個因數(shù)1.2不變,第二個因數(shù)都<1,乘得的積都<1.2。我發(fā)現(xiàn)一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù),積比原來的數(shù)大;一個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù),積比原來的數(shù)小。因為0乘任何數(shù)都得0,所以這個數(shù)不能是0。

  四、梳理反思,內(nèi)化提升

  1.師:通過本節(jié)課的學習,你們有怎么樣的收獲?

  2.師:本節(jié)課我們學習并總結(jié)了小數(shù)乘法的計算方法“在計算小數(shù)乘法時,我們可以先將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)算出積,然后根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)確定積中小數(shù)點的位置。當積的位數(shù)不夠時要在前面用0補足,再點小數(shù)點”,還知道了積與因數(shù)的大小關(guān)系。我們通過自主探索,將小數(shù)×小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)×整數(shù)進行思考。再一次成功借助舊知識幫忙解決了新問題。

  《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案 2

  教學內(nèi)容:

  蘇教版國標本五年級數(shù)學第86——87頁例1、“試一試”、“練一練”、練習十五1——3題。

  教學目標:

  1、讓學生通過主動探索,理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,能正確地進行相關(guān)的計算。

  2、讓學生在主動探索的過程中,進一步增強探索數(shù)學知識規(guī)律的能力。

  3、讓學生進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學知識和方法的應用價值,從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣,提高學好數(shù)學的自信心。

  教學過程:

  一、情景導入,引入新課:

  1、課件出示例1小明房間的平面圖。

  提問:從圖中你可以得到哪些信息?想解決什么數(shù)學問題?

  可以怎樣列式?

  根據(jù)學生的回答,出示以下問題:

 。1)房間的面積有多大?

  3.6×2.8

 。2)陽臺的面積有多大?

  2.8×1.15

  提問:這兩道算式和我們以前學過的小數(shù)乘法有什么不同?

  2、揭示并板書課題:小數(shù)乘小數(shù)。

  二、合作探究,掌握算法。

  1、初步探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

  (1)估算初步探索:

  師:請你先估計一下3.6×2.8的積大約是多少?

  小組合作:先把自己的想法說給同桌聽,再全班交流。

  把3.6和2.8都看作3,3×3=9,面積在9平方米左右。

  把3.6看作4,2.8看作3,4×3=12,面積應該比12平方米小一點。

  ……

 。2)筆算進行探索。

  師:通過剛才的估算,我們已經(jīng)知道了3.62.8的積大概在9的左右。那么實際的結(jié)果是多少呢?我們還應該學會計算的方法。通常用列豎式的方法進行計算。

  進一步啟發(fā):回想一下以前計算小數(shù)乘法的方法,我們是否可以先把這兩個小數(shù)都看作整數(shù)來計算,這樣你會做嗎?

  讓學生先把這兩個小數(shù)都看作整數(shù)來計算。

  討論:這樣后,得到的積是不是原來的積?為什么不是?那主要的變化在哪里?

  4人小組討論,然后全班交流。

  學生再閱讀課本86頁,進一步弄清課本的豎式圖示的意思:

  原來兩個小數(shù)都當作整數(shù)相當于都乘了10,積是原來的100倍,只要把現(xiàn)在得到的積除以100,就能得到正確的積。

  問:正確的結(jié)果與我們估算的結(jié)果接近嗎?能正確估算結(jié)果的同學真棒。

  2、進一步探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

  教學“試一試”

 。1)根據(jù)剛才你解決問題的方法,你能計算出2.8×1.15的結(jié)果嗎?你能借87頁上的示意圖來說一說你的想法嗎?

  學生獨立完成計算后與同桌交流想法。

 。2)全班交流。把兩個因數(shù)都看成整數(shù),相當于這兩個因數(shù)乘了1000,得到的積就是原來積的1000倍。要使現(xiàn)在的積等于原來的積,只要用3220除于1000。

  問:現(xiàn)在的積可以化簡嗎?結(jié)果是多少?

  三、概括推理,總結(jié)方法。

  1、引導學生比較例題與“試一試”的計算過程。

  觀察例1中的因數(shù)和積,你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系?

  再觀察“試一試”中的因數(shù)和積,你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系?

  你從中得到了什么啟發(fā)?你能說一說因數(shù)與積之間有什么關(guān)系嗎?

  小結(jié):小數(shù)乘小數(shù),兩個小數(shù)一共有幾位小數(shù),積里面就有幾位小數(shù)。

  2、引導學生總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

  師:現(xiàn)在你能總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法了嗎?

  在小組里交流你的想法。

  在全班里交流你的想法。

 。1)先按整數(shù)乘法算出積是多少。

 。2)再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。

  注意結(jié)果能化簡的要化簡。

  四、實際練習,內(nèi)化理解。

  1、完成“練一練”第1題。

  學生獨立練習,小組交流校對。

  2、完成“練一練”第2題。

  獨立練習,指名板演。集體評講。

  五、反思總結(jié),深化提高。

  今天我們應用了以前原有的知識,

  通過主動積極的探索,得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。經(jīng)過這個過程,你有什么體會和收獲?還有什么值得探討的地方?

  六、完成書面作業(yè):練習十五1、2、3題。

  《小數(shù)乘小數(shù)》教學反思

  說算理在我們計算的教學中是十分重視的.。的確,說算理對于學生計算的方法的掌握,邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。然而搞形式化說理,忽視學生對算理的感悟,則有害而無益,形式化說理,表面上看似乎有理有據(jù),推理嚴密,但它不是建立在學生對計算過程和方法感悟的基礎(chǔ)上進行,因而難以使學生對算理真正內(nèi)化,難以使學生理解實現(xiàn)對所學知識的“意義建構(gòu)”。

  在現(xiàn)行的教學中,一般是按教材的編排,采取如下方式引導學生理解小數(shù)乘法的計算方法。

  1、出示算式13.5

  ×0.5

  2、引導學生觀察和以前算式有什么不同。

  3、講算理:即13.5→擴大10倍→135

  ×0.5→擴大10倍→5

  67.5→縮小100倍→675

  然而教學效果令人十分失望。當我引導完上述的轉(zhuǎn)化過程時,要求學生說說為什么這樣計算,大部分學生看著板書也說得清算理。但計算時,根本未按算理去做,尤其是中差生錯誤百出。課后我做了認真反思,上述推算我是嚴格按教材設(shè)計意圖、教案要求,且很有條理去教學的,為什么還是沒有真正理解算理呢?那是因為教材的推算過程是為教者和學者提供一種借鑒的思路。在實際教學中不能照搬照抄,更不能把教材的思路用教師所謂的“啟發(fā)”灌輸給學生,否則推算說理就成為了形式。為此,我就嘗試了一種自己的教法,引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索,在經(jīng)歷感悟的過程中增強對算理和算法的理解。結(jié)果按我設(shè)計的教學方法學,班級學生不僅計算方法掌握快,算理也說的非常清楚,教學效果十分令人滿意。

  《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案 3

  一、教學目標:

  1、使學生通過自主探究,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,能正確計算相應的式題。

  2、使學生在探索計算方法的過程中,培養(yǎng)初步的推理能力以及抽象、概括能力。

  3、使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學探索活動本身的樂趣,增強學好數(shù)學的信心。

  二、教學重難點:

  掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,會熟練的進行筆算,并能解決實際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

  三、教具準備:

  課件、圖片

  四、教學課時:

  一課時

  五、教學過程的設(shè)計:

  ㈠情境導入

  1、師:同學們,進入了二十一世紀,每位同學家里的生活條件都好了,住進了樓房。(課件出示)焦老師想采訪一下,你家的住房面積有多大?

  生:122平方米;116平方米……

  師:你的小房間面積又有多大呢?

  生:16平方米;48平方米(引導孩子想一想一平方米大約有多大,48平方米不太符合實際。)

  2、師:我們看,這是小芳同學房間的平面圖。(課件出示)

  你能求出她房間的面積嗎?

  生:能。

  師:怎樣列式?

  生:3.6×3板書:3.6×3

  師:為什么用3.6×3?

  生:因為小芳房間的平面圖是一個長方形的圖形,我們要求小芳房間的面積實際就是求這個長方形的面積。

  師:說的真好。那怎樣計算3.6×3呢?

  生:把3.6看成36與3相乘,得到108。因為因數(shù)中有幾位小數(shù),積有幾位小數(shù),3.6的因數(shù)是一位小數(shù),積也應該是一位小數(shù)。所以要在108中點上小數(shù)點。

  生:先按整數(shù)乘法來算,再看因數(shù)里有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。

  3、師:說的真好。所以小芳房間的面積是10.8平方米。

  板書:3.6×3=10.8(平方米)

  接著看,這是小明同學房間的平面圖。(課件出示)

  師:從圖中,你能搜集到哪些信息?

  生:我知道了小明房間是長是3.6米,寬是2.8米;陽臺的寬是1.15米。

  師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學問題?

  生:小明房間的面積是多少?

  生:小明家陽臺的面積是多少?

  生:小明家房間和陽臺的面積一共是多少?

  師:要求小明家房間和陽臺的面積一共是多少?先要解決什么問題?

  生:小明房間的面積是多少?和小明家陽臺的面積是多少?

  師:求房間的面積有多大怎么樣列式?(課件)

  師:陽臺的面積有多大怎么樣列式?

  生:板書:3.6×2.8=2.8×1.15=

  4、師:觀察一下;例1和復習題有什么區(qū)別?

  生:復習題是小數(shù)乘整數(shù),例題是小數(shù)乘小數(shù)。

  師:今天我們就一起來研究小數(shù)乘小數(shù)。

  ㈡引導探究

  1、師:你能估計一下房間的面積大約是多少?

  你是怎樣估計的?房間的面積在什么范圍內(nèi)?

  生:我估計房間的面積在12平方米左右。我把3.6看成4,把2.8看成3,用4×3=12(平方米)

  師:那是12平方米嗎?

  生:不是,比12平方米要小。

  師:有和他不一樣的嗎?

  生:我把3.6看成3,2.8看成3,用3×3=9(平方米)。所以我估計面積是9平方米左右。

  生:我根據(jù)3.6×3=10.8(平方米),我估計面積不到10.8平方米。

 。ㄈ绻麑W生答不出來,師:提示:和3.6×3比較一下,你覺得是多一點還是少一點?為什么?

  生:少一點,因為3.6×3=10.8,而我們要求的是3.6×2.8還不到3,所以積肯定比10.8要小。)

  師:那么到底誰估計的比較準確呢?下面我們就來精確的算一算。

  2、師:怎樣計算3.6×2.8呢?會算嗎?把你的想法說在小組里交流,在把討論的過程寫下來。(四人小組討論)

  生1:把3.6米換算成36分米,把2.8米換算成28分米,用36×28=1008(平方分米)再把1008平方分米換算成10.08平方米。板書:36×28

  生2:我們已經(jīng)學過小數(shù)乘整數(shù),只要把其中一個因數(shù)擴大10倍,與另一個因數(shù)去乘,在把積除以10倍就可以了。3.6不變,把2.8擴×10倍變成28,用3.6×28=100.8,在把積縮小10倍就是10.08。板書:3.6×2836×2.8

  生3:用豎式計算:3.6×2.8。

  師:用豎式計算,你是怎樣算的?

  生:先擺豎式,把3.6×10倍看作36,把2.8×10看作28,在計算36×28=1008,在把積除以100倍,點上小數(shù)點。

  學生說的時候板書計算過程。

  師:誰能再說一說,他是怎么做的?

  生:把3.6×10=36,把2.8×10=28,用36×28。

  師:那就和誰的想法一致啦?

  師:接著說。

  生:計算出36×28=1008,在除以100倍,得到10.08。

  師:為什么要縮小100倍?

  生:因為3.6×10,2.8×10倍,一共乘了100。要想得到原來3.6×2.8的積就要除以100倍。

  師:說的很好,我們一起來看把3.6×10,再看另一個因數(shù)2.8也乘10

  兩次一共擴乘了多少?

  生:100。

  師:1008是怎么來的?

  生:把3.6×10變成36,2.8×10變成28,用36×28得到1008。

  師:這是不是3.6×2.8的結(jié)果?

  生:不是。

  師:我們要得到3.6×2.8的積要怎么辦?

  生:把1008÷100倍。

  師:說的真好,誰在來說說你是怎樣算的'?(多請幾個學生說)

  生:把把3.6×10倍變成36,2.8×10倍變成28,用36×28得到1008。

  我們要得到3.6×2.8的積要把1008÷100倍,就是10.08。

  師:通過計算,我們得出3.6×2.8的積是多少?

  生:通過計算,我們得出3.6×2.8的積是10.08平方米。

  師:大家說的真棒!我們來看,這里的虛線框?qū)嶋H上是我們想的過程,一般我們不把它寫出來,只寫虛線框外面的部分。都算出小明房間的面積了嗎?我們來看看那位同學估計的最準確?

  生:估計10.8的同學。

 、缱灾靼l(fā)現(xiàn)

  1、師:剛才我們還想知道小明家陽臺的面積,用豎式計算應該如何擺呢?

  生:1.15×2.8或2.8×1.15

  師:為什么要怎樣擺?你覺那種擺法更好點?

  生:因為我們是把1.15和2.8都看成整數(shù)來計算的,所以三位數(shù)寫在上面,兩位數(shù)寫在下面更簡便。

  師:對了我們要學會選擇合理的算法。會做嗎?老師相信你們肯定能算出來。打開書完成填空。寫完的同學給我一個暗示。

  師:你是怎樣做的?

  生:先看一個因數(shù)乘100倍,另一個因數(shù)乘10倍,積就乘100倍,就從積的右邊起數(shù)出三位,點上小數(shù)點。

  師:結(jié)果是3.220,為什么等號后面寫3.22?怎樣化簡?為什么可以這樣化簡?

  生:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),我們可以把小數(shù)末尾的"0"化簡。

  小結(jié):老師明白了,他是先看一個因數(shù)乘100倍,另一個因數(shù)乘10倍,積就乘100倍,就從積的右邊起數(shù)出三位,點上小數(shù)點。是3.220。再把小數(shù)末尾的0舍去。這樣比較簡便,我說的對嗎?我們來看,這里的虛線框?qū)嶋H上是我們想的過程,一般我們不把它寫出來。你們知道該怎樣寫嗎?

  學生說教師板書,

  2.師:我們剛才都是把小數(shù)看成整數(shù)來計算,然后再把整數(shù)還原成小數(shù)。如果每題都這樣去想是不是很麻煩?你能找到更簡便的方法嗎?下面我們一起來討論。(出示討論題)指名讀題。

 、爬}中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)?積是幾位小數(shù)?

  ⑵"試一試"中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)?積是幾位小數(shù)?

 、峭ㄟ^比較,你發(fā)現(xiàn)上面兩題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?

  師:小組討論,依次回答。你的發(fā)現(xiàn)是什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和就是積的小數(shù)位數(shù)。

  生:兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。

  師:通過這三道討論題,我們能不能總結(jié)一下,小數(shù)乘小數(shù)應該怎樣計算?

  生:小數(shù)乘小數(shù),先按照整數(shù)乘法來算,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。

  3、師:說的很好,下面我來考考你們。

  不計算你能準確判斷出下面每題的積是幾位小數(shù)嗎?

  5.2×9.9=51.484.8×0.86=4.128

  0.62×0.73=0.45268.65×4.8=41.52

  最后一題出現(xiàn)要化簡的情況。重點強調(diào)一下。

  8.65×4.8的積應該是三位小數(shù),可它的末尾有"0",根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡,化簡后就是兩位小數(shù)了。

  ㈣鞏固練習.

  1、師:我已經(jīng)按整數(shù)計算出它的積,要想得到原來的積,你能為它點上小數(shù)點嗎?

  生:第一題因數(shù)中一共有2位小數(shù),積就因該有兩位小數(shù)。

  第二題因數(shù)中一共有3位小數(shù),積就因該有三位小數(shù)。

  第三題因數(shù)中二共有2位小數(shù),積就因該有兩位小數(shù)。但是要把小數(shù)末尾的"0"化簡。積就是一位小數(shù)量

  2、師:同學們說的很好,下面我們來計算兩道題。

  87頁練一練的第二題。

  3.46×1.2=4.1521.8×4.5=8.1

  第一題要注意因數(shù)中有三位小數(shù),積就應該有三位小數(shù)。

  第二題注意要先點上小數(shù)點在化簡。第二題你是怎樣算的?

  全課小結(jié):通過今天這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  反思

  一、鏈接生活情境,激活相關(guān)經(jīng)驗

  緊扣例題,教師從與學生生活息息相關(guān)的住房問題入手,使學生順利進入本課的學習。通過對兩個算式的比較,直截了當?shù)剡M入本課的主題:小數(shù)乘小數(shù)。這樣的導入,生動活潑,很好地體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,同時又服務于生活的教學新理念不難看出,新課導入時,教師就鏈接了生活情境,激活了學生相關(guān)的學習經(jīng)驗。通過1.2×4與1.2×4.5兩個算式,既自然復習了舊知識(小數(shù)乘整數(shù)),又激活了新知識的生長點,給計算教學增添了濃郁的現(xiàn)實意義。

  二、開放學習空間,自主探索實踐

  小學生的思維是在有效的數(shù)學活動中發(fā)生、發(fā)展的。新授環(huán)節(jié)先后組織了兩次有效的探究活動。

  第一次:出示小明家的房間平面圖,要求學生觀察,提出問題并列出乘法算式。學生很快發(fā)現(xiàn),可依次求出房間、小床、陽臺的面積。

  教師隨機板書了3.6×2.8、1.95×1.1、1.15×2.8三個算式,先讓學生進行估算。接著,啟發(fā)思考:“你認為這些算式最值得認真研究的問題是什么?”在學生交流的基礎(chǔ)上,出示活動要求:利用工具(計算器)探究,可以兩人合作,研究內(nèi)容是積的小數(shù)位數(shù)的規(guī)律。

  兩次開放的探究活動,讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、口算、筆算,在培養(yǎng)學生的估算能力、計算能力的同時,點亮了教材細節(jié),幫助學生靈活掌握了小數(shù)乘小數(shù)的算理算法。

  《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案 4

  教學目標

  1、掌握小數(shù)乘法的計算法則,使學生掌握在確定積的小數(shù)位時,位數(shù)不夠的,要在前面用0補足。

  2、比較正確地計算小數(shù)乘法,提高計算能力。

  3、培養(yǎng)學生的遷移類推能力和概括能力,以及運用所學知識解決新問題的能力。

  教學重難點

  教學重點

  小數(shù)乘法的計算法則。

  教學難點

  小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位,乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的,要在前面用0補足。

  教學工具

  白板課件

  教學過程

  一、引入嘗試

  1、出示圖:同學們最近我們校園宣傳欄要刷油漆了,你能幫忙算算需要多少油漆嗎?怎么列式?

  2、嘗試計算

  觀察算式和前面所學的算式有什么不同?

  這就是我們要學的“小數(shù)乘小數(shù)”,兩個因數(shù)都是小數(shù),怎樣計算呢?和同桌討論一下,然后自己嘗試練習,指名板演。

  3、1.2×0.8,剛才是怎樣進行計算的?

  引導學生得出(先把被乘數(shù)1.2擴大10倍變成12,積就擴大10倍;再把乘數(shù)0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積,就把乘出來的積96再縮小100倍。)

  4、觀察一下,因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?(因數(shù)的'位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

  5、小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

  二、教學例4

  請做下面一組練習

  (1)練習。

  (2)引導學生觀察思考。

  ①你是怎樣算的?(先整數(shù)乘法法則算出積,再給積點上小數(shù)點。)

 、谠鯓狱c小數(shù)點?(因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的最右邊起,數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。)

 、塾嬎0.56×0.04時,你們發(fā)現(xiàn)了什么?那當乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時,怎樣點小數(shù)點?(要在前面用0補足,再點小數(shù)點。)

  通過以上的學習,誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的?

  (3)根據(jù)學生的回答,逐步抽象概括出P5頁上的計算法則,并讓學生打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號)

  課后小結(jié)

  回憶這節(jié)課學習了什么知識?

  課后習題

  根據(jù)1056×27=28512,寫出下面各題的積。

  105.6×2.7=10.56×0.27=0.1056×27=1.056×0.27=

  《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案 5

  教學內(nèi)容

  第4、5頁,例3、例4;第7、8頁,練習一第4-6題。

  教學目標

  1.引導學生自主探索并總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,能對其中的算理做出合理的解釋。

  2.能正確筆算小數(shù)乘小數(shù),提高計算的速度和正確率。

  3.培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、概括能力。

  教學重點:引導學生自主探索并總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

  教學難點:乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時小數(shù)點的定位問題。

  教學準備:PPT

  教學過程

  一、復習導入

  1.組織學生列豎式計算下面各題。

  0.86×73.5×16

  (1)學生獨立計算,指名兩生板演。

 。2)反饋,校對答案,并請學生說一說計算方法和算理。

  2.揭示課題:繼續(xù)學習小數(shù)乘法。

  【設(shè)計意圖:通過復習激活學生的原有認知,教師應重點引導學生清晰闡述小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理,為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好鋪墊!

  二、探索新知

  1.投影呈現(xiàn)例3主題圖。

  (1)引導學生獨立審題后指名列式:1.2×0.8。

 。2)請學生估一估1.2×0.8的積。

  (教學預設(shè):1.2×0.8≈1×1=1(平方米))

 。3)提出問題:1.2×0.8的積到底是多少?兩個因數(shù)都是小數(shù)怎么計算呢?

  學生自主探索計算方法。

 。4)指名三位學生板書不同的計算方法,

  (教學預設(shè)三種可能如下:)

  生1:1.2米=12分米

  0.8米=8分米

  12×8=96平方分米=0.96平方米

  生2:1.2生3:1.2

  ×0.8×0.8

  9.60.96

 。5)組織學生思考、討論以下問題:

 、俜e是9.6還是0.96,為什么?

  在澄清錯誤的過程中,引導學生學會闡述小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理,形成如下的完整板書。

 、谟^察并思考生1和生3方法指間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示這兩種方法都體現(xiàn)了把未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學思想方法,外顯形式不同,數(shù)學本質(zhì)是相同的。

 。6)引導學生觀察豎式,討論以下問題:

  ①因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?引導學生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

 、诒容^積和兩個因數(shù)的大小關(guān)系,發(fā)現(xiàn)0.96比因數(shù)1.2小,比因數(shù)0.8大。

  2.基本練習:教材第4頁做一做。

  6.7×0.32.4×6.20.56×0.04

 。1)觀察并判斷:積與兩個因數(shù)的大小關(guān)系。如:6.7×0.3的積比6.7小,比0.3大;2.4×6.2的積比2.4和6.2的都大;0.56×0.04的積比0.56和0.04都小。

  (2)學生獨立完成,指名幾位學生板演。

  教師應注意收集學生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤0.56

  特別是計算0.56×0.04時,學生可能出現(xiàn)如右錯誤×0.04

  0.224

  (3)校對答案,并指名說一說算法和算理,重點討論:0.56×0.04的積到底是0.224還是0.0224?乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠,怎樣點小數(shù)點?

  3.總結(jié)小數(shù)乘法的'計算方法。

  (1)引導學生觀察板書并思考:這些小數(shù)乘法是怎樣計算的?

 。2)組織四人小組進行組內(nèi)交流。

  (3)全班交流,總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法:先按整數(shù)乘法算出面積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。

  三、鞏固應用

  1.完成教材第5頁做一做。

  3.7×4.60.29×0.076.5×8.4

  (1)先引導學生判斷“積是幾位小數(shù)”,其中6.5×8.4的積是不是兩位小數(shù)可能會有爭議,教師不要急于下結(jié)論。

  (2)獨立計算。

 。3)投影反饋,重點是第3小題。

  6.5

  ×8.4

  260

  520

  54.60

  引導學生討論兩個問題:

 、佼敵朔e末尾有0時,是先撇去0再點小數(shù)點,還是先點小數(shù)點再撇去0?

 、6.5×8.4的積為什么變成一位小數(shù)?

  2.不計算,判斷積的小數(shù)部分有幾位。

  47×0.05()6.9×0.38()

  4.2×1.8()4.08×0.08()

  0.9×0.7()6×0.07()

  3.獨立完成教材第7頁練習一第4題,反饋時選擇其中三個算式說一說想法。

  四、課堂總結(jié)

  請學生再次說一說小數(shù)乘法的計算方法和計算時需要注意的地方。

  五、作業(yè)

  《作業(yè)本》第2頁。

  《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案 6

  一、教學內(nèi)容:

  小數(shù)乘小數(shù)第一課時

  二、教學目標:

  1、讓學生探索小數(shù)乘法的計算方法,能正確進行筆算,并能理解其中的算理。

  2、使學生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使學生感受學習數(shù)學的樂趣。

  三、教學重點:

  讓學生通過主動探索,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

  四、教學難點:

  理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。

  五、教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、教師談話導入,以學校宣傳欄需要刷油漆為例,引入課題。

  (1)從圖中,你能搜集到哪些信息?

 。2)根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學問題?

  (設(shè)計意圖:教材提供的學習素材是解決校園生活中的實際問題,主要體現(xiàn)了“計算教學同解決問題緊密聯(lián)系”思想。因此在教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學生根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)獨立提出能解決的問題,并根據(jù)自己提出的問題列出算式,這樣不僅引起了新知和舊知的認知沖突,同時也提高了學生解決實際問題的能力。)

  3、通過觀察比較所列的乘法算式。(揭示課題:小數(shù)乘小數(shù))

  二、深化探究,總結(jié)算法

  教學新知,初步探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

 。1)引導談話:根據(jù)以往我們計算小數(shù)乘法的經(jīng)驗,你覺得用豎式計算小數(shù)乘小數(shù)時,是否也可以把小數(shù)看成整數(shù)來計算呢?“2.4×0.8”請學生嘗試把兩個小數(shù)都看成整數(shù),并按整數(shù)乘法進行筆算。

 。2)組織學生共同探究豎式計算算法和算理。

  請學生根據(jù)板演說一說的計算算理,并年順勢畫上算理指示圖。

  討論交流并小結(jié):把兩個小數(shù)都看成整數(shù),實際上發(fā)生了什么變化,這樣算出的`結(jié)果和實際的結(jié)果之間到底有什么關(guān)系?怎樣把算出的結(jié)果轉(zhuǎn)換成實際的結(jié)果呢?

 。3)學生獨立完成后交流計算方法。

  引導學生明確:把兩個因數(shù)都看成整數(shù),等于把一個因數(shù)乘10(或100),另一個因數(shù)乘10,所以得到的積等于原來的積乘100(或1000)。要求原來的積,就要用積除以100(或1000)。

  (4)小結(jié):小數(shù)與小數(shù)相乘,兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù),積里面就有幾位小數(shù)。

  [設(shè)計意圖:將學生做過的有代表性的習題作為研究的對象,來探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系具有可觀性和對比性,利于小結(jié)出小數(shù)乘法的一般方法,這樣處理,既培養(yǎng)了學生的抽象概括能力,又達到了省時、高效的教學目的。]

 。5)交流:在小組里相互說說應該怎樣計算小數(shù)乘小數(shù)?你能不能總結(jié)一下,這類小數(shù)乘小數(shù)的題應該怎樣計算?在小組里概括一下方法。先怎么做的,再怎么做的。

 。6)根據(jù)學生回答進行小結(jié):先按整數(shù)乘法算出積是多少,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。

  三、引發(fā)沖突,突破難點

  1、引導探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

  出示例4:0.56x0.04=

  2、學生獨立計算,

  組織討論:

  小數(shù)數(shù)位不夠怎么辦?

  3、交流后組織小結(jié)出“乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補足,再點小數(shù)點”。

  4、計算下面各題。

  3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15(強化所學)

  四、鞏固練習,深化理解

  1、在下面各題計算的積里點上小數(shù)點的正確位置。

  2、完成“練習一”第1題。

  讓學生獨立完成后,讓學生說說思考的過程,重點說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

  3、完成“練習一”第2題。

  先讓學生獨立完成,再集體評議。

  [設(shè)計意圖:及時的練習鞏固了新知,在這個環(huán)節(jié)中注重了學生思考過程的交流,有利于學生進一步深化小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。習題1和2,重點落實“因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)決定積中的小數(shù)位數(shù)”的知識點,把計算教學和解決問題的緊密聯(lián)系,讓學生體驗到數(shù)學的價值。]

  五、全課總結(jié),暢談收獲

  談談你的收獲和大家一起分享一下。

  《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案 7

  教學內(nèi)容:

  教材第6頁的例4及下面的做一做。練習一的第5--7題。

  學習目標:

  1、掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

  2、并會在積的小數(shù)位數(shù)不夠時在積的前面補0。

  教具:

  多媒體課件或小黑板

  教學過程:

  一、揭示課題

  師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習小數(shù)乘小數(shù)(2)。(師板書課題)

  二、出示目標

  師:那么,本節(jié)課的學習目標是什么呢?請看:

  1、理解掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則。

  2、正確進行小數(shù)乘小數(shù)的計算,會在積的小數(shù)位數(shù)不夠時在積的前面補0。

 。ǔ鍪径嗝襟w課件或小黑板,生齊讀)

  過渡:要想達到本節(jié)課的學習目標,還要靠同學們認真自學,怎樣自學呢?請看自學指導。

  三、自學指導(出示多媒體課件或小黑板,師讀)

  認真看課本第5頁的例4,看圖、看文字,重點看黃底色部分的內(nèi)容。思考:小數(shù)乘小數(shù)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時,怎樣點小數(shù)點?

  5分鐘后,比誰會做與例題相類似的題。

  四、先學

  過渡:現(xiàn)在自學競賽開始,比誰看書最認真,坐姿最端正,自學效果最好。

  1、看一看

  生看書自學,師觀察督促學生緊張自學。(教師在巡視過程中不宜輔導學生)。

  2、做一做

  3.74.6=0.481.5=

  0.290.07=0.0560.15=

  過渡:看完的同學請舉手。下面,老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣?有信心挑戰(zhàn)嗎?

 。1)師抽三名后進生上臺板演第6頁做一做,其余同學在練習本上寫。(時間3分鐘)(要求:字體工整,板演的同學把字寫大一些,注意坐姿和握筆姿勢。)

  (2)生獨立完成,師在巡視過程中收集出現(xiàn)的問題,進行第二次備課,以備后教。

  五、后教

  1、更正

  師:做完的請舉手?(確保全部都做完后)觀察堂上板演的內(nèi)容,有不同答案的可以舉手上堂補充或更正。(提示:用彩色粉筆把出錯的部分劃掉,再在旁邊更正,保留原有答案。)

  2、討論(議一議)

  過渡:下面我們共同來看一看板演的同學寫的對不對,比一比,看誰觀察的`最仔細。

  師:認為對的請舉手?并追問:

  (1)小數(shù)乘小數(shù)時,首先我們應該怎樣想?(把兩個因數(shù)的小數(shù)點都去掉,使小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。)

 。2)當把因數(shù)的小數(shù)點去掉,兩個因數(shù)都擴大了一定的倍數(shù),那乘出來的積發(fā)生了什么變化?(兩個因數(shù)都擴大了一定的倍數(shù),乘出來的積也擴大了兩個因數(shù)擴大的倍數(shù)的積。)

  (3)要想得到正確的積該怎么辦?(再把擴大后的積縮小一定的倍數(shù)。)

 。4)小數(shù)乘小數(shù)我們應該怎么算?(師板書:小數(shù)乘小數(shù),先按照整數(shù)乘法算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點,如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠,要在積的前面用0補足,再點小數(shù)點。)

 。4)評議板書和正確率,全對的打100分,書寫好的畫小紅旗。

 。5)對照堂上答案,同桌互改,有錯誤的訂正。

  3、拓展練習(做一做2)。分別比較積和第一個因數(shù)的大小,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  小結(jié):

  一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù),積比原來的數(shù)()。

  一個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù),積比原來的數(shù)()。

  下面的等式不成立。猜猜看,兩個因數(shù)的小數(shù)點有可能各在什么地方?

  73146=10.658把所有的可能都寫一寫!

  六、全課小結(jié)

  同學們,這節(jié)課你有什么收獲呢?誰想來說一說呢?(學生說對,教師不必重復。)

  七、當堂訓練(練一練)

  列豎式計算。

  6.70.253.50.3

  2.560.320.372.9

  0.560.180.182.5

  過渡語:同學們在這節(jié)課中表現(xiàn)的真棒,下面,大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對,字寫端正的同學請舉手?

  八、板書設(shè)計

  小數(shù)乘小數(shù)(2)

  小數(shù)乘小數(shù),先按照整數(shù)乘法算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點,如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠,要在積的前面用0補足,再點小數(shù)點。

  《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案 8

  【教學目標】

  1.使學生通過自主探索,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,并能正確進行計算,培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

  2.使學生在計算過程中,養(yǎng)成認真檢查、勤于驗算的好習慣,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,增強學好數(shù)學的自信心。

  【教學過程】

  一、鋪墊引新

  談話:我們已經(jīng)學習了小數(shù)乘整數(shù),今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學過的知識。

  出示口答題:

  3.4×1256×1.480.078×32

  提問:下面各題的積中有幾位小數(shù)?你是怎么知道的?

  出示:小明房間和陽臺的平面圖。

  提問:你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問題?

  根據(jù)學生的回答整理出兩個問題:(1)小明房間的面積有多大?(2)陽臺的面積是多少平方米?

  讓學生選擇其中一個問題列豎式解答,并各由一個學生進行板演。

  要求:對照黑板上的豎式,說一說小數(shù)和整數(shù)相乘應該怎樣計算?

  二、自主探索

  改變問題:如果把小明房間的寬度3米縮短為2.8米(在平面圖上即時修改),你還能求出小明房間和陽臺的面積各是多少嗎?先估一估,再列式解答。

  學生嘗試練習,如果有困難的'可以看書自學。

  小組分享自學成果,組內(nèi)達成共識。

  全班交流:誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的?又是怎樣用豎式計算的?

  展示學生嘗試的豎式并追問:把這兩個小數(shù)都看成整數(shù),相乘后怎樣才能得到原來的積?

  預設(shè)一:只要在積中點上兩位小數(shù)就能得到原來的積。

  預設(shè)二:只要把積除以100就可以了。

  繼續(xù)追問:為什么積是兩位小數(shù)(積要除以100),你是怎樣想的?

  教師根據(jù)學生回答,板書:

  繼續(xù)交流:計算2.8×1.15時,在積里是怎樣點小數(shù)點的?你能把自己的想法說一說嗎?

  教師根據(jù)學生的說理進行板書。(如學生有困難可適當進行引導性提問:兩個因數(shù)看成整數(shù)后,等于把原來的兩個因數(shù)分別乘多少?)

  提問:在用豎式計算2.8×1.15時,你覺得還有哪些地方需要提醒大家的?(列豎式時把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面;點上小數(shù)點后,可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。)

  提問:比較上面兩題在計算時有什么相同的地方?又有什么不同的地方?(相同點:都是把小數(shù)看成整數(shù),按整數(shù)乘法算出積的。不同點:第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘,第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘;第1題的積是兩位小數(shù),第2題的積是三位小數(shù)。)

  提問:通過剛才的嘗試、交流,你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應該怎樣進行計算?

  小組交流匯報后,教師小結(jié):小數(shù)乘小數(shù),先按整數(shù)乘法算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。

  三、鞏固練習

  1.完成“做一做”第1題。

  先讓學生獨立完成,再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

  2.完成“做一做”第2題。

  請三個學生進行板演,其余學生自主練習。反饋時重點說說后面兩題要先點小數(shù)點,再劃去小數(shù)末尾的0。

  3.完成下題。

  一種西服面料,每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米,應付多少元?(先估計得數(shù),再計算)

  集體校對后,追問:因數(shù)中一共有兩位小數(shù),為什么積中只有一位小數(shù)?

  四、全課總結(jié)

  談話:通過這節(jié)課的學習,你有哪些新的收獲?你覺得小數(shù)乘小數(shù)與前面學習的小數(shù)乘整數(shù)有什么聯(lián)系?

  《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案 9

  教學內(nèi)容:

  《小數(shù)乘小數(shù)》

  教學目標:

  1.使學生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理,掌握計算方法。

  2.使學生經(jīng)歷探索與歸納小數(shù)乘小數(shù)計算方法的過程。

  教學重點:

  小數(shù)乘法的計算法則。

  教學難點:

  小數(shù)乘法的算理。

  教學準備:

  課件。

  教學過程:

 。ㄒ唬⿵土暸f知,鋪墊遷移

  1.口算,說一說算式之間有什么聯(lián)系。

  3×4=30×40=300×40=300×4000=

  2.列豎式計算,說一說你是怎樣算的。

  3.6×30.46×20

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)通過安排復習積的變化規(guī)律與小數(shù)乘整數(shù),為新知識的學習奠定基礎(chǔ)。)

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1.收集信息,發(fā)現(xiàn)問題。

  課件呈現(xiàn)例3情境圖。

 。1)學生收集數(shù)學信息,自己分析先算什么,再算什么。

 。2)說一說2.4×0.8與前面學習的小數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

 。3)出示課題:小數(shù)乘小數(shù)。

 。ㄔO(shè)計意圖:從計算“宣傳欄的`面積”導入,既復習了計算面積的知識,又引出了“小數(shù)乘小數(shù)”的數(shù)學問題。)

  2.嘗試計算,引導推理。

 。1)估一估,確定積的范圍。

  先估計一下,“2.4×0.8”的積大約是多少。

  把2.4和0.8分別看成最為接近的整數(shù),所以積大約是2平方米。

  (設(shè)計意圖:在列豎式計算之前先估算,為筆算的結(jié)果確定大致范圍。)

 。2)猜一猜,嘗試算法。

  根據(jù)計算小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗,想一想:用豎式計算小數(shù)乘小數(shù)可以怎樣計算?

 。ò褍蓚小數(shù)都看成整數(shù),先按整數(shù)乘法進行計算,再點上小數(shù)點。)

 。3)試一試,體會算理。

  學生嘗試列式計算,交流不同的計算方法。

  學生可能出現(xiàn)如下三種情形:

 、2.4米=24分米0.8米=8分米24×8=192(平方分米)192平方分米=1.92平方米

  組織學生思考、討論:積是19.2還是1.92,為什么?

  學生可能有兩種解釋:

  解釋一:把2.4米和0.8米分別改寫成分米作單位,算出面積是192平方分米,再還原成平方米作單位,所以積是兩位小數(shù)。

  解釋二:運用“積的變化規(guī)律”和“小數(shù)點移動規(guī)律”,計算時把2.4和0.8分別看作24和8,兩個因數(shù)都乘了10,算出的積192就等于原來的積乘100。為了讓積不變,就要把192除以100。

  出示分析推理圖。

  看著分析圖,引導學生完整敘述整個推理過程。

  小結(jié):兩個因數(shù)都乘10后,得到的數(shù)就等于原來的積乘100,要求原來的積,就要反過來把現(xiàn)在的積除以100,從積右邊起數(shù)出兩位,點上小數(shù)點。

  (4)驗一驗,確定結(jié)果。

  通過推理,我們驗證了2.4×0.8=1.92,和估計的結(jié)果是一致的,積確實是2平方米左右。

  《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學教案 10

  教學內(nèi)容:

  教材P5~6例3、練習二第1、3題。

  教學目標:

  1.理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,會正確進行筆算。

  2.在小組討論中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟小數(shù)乘小數(shù)的計算法則,提高計算能力。

  3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,感受數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

  教學重點:

  在理解小數(shù)乘法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上掌握計算方法。

  教學難點:

  如何正確給乘得的積加上小數(shù)點。

  教學方法:

  觀察、分析、比較。

  教學準備:

  多媒體。

  教學過程

  一、復習引入

  1.口算。

  45×324×53×4

  4.5×0.32.4×53×0.4

  口算后提問:比較每組算式你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.列豎式計算。2.05×6

  學生獨立完成,指名板演,訂正時讓學生說一說計算的過程。

  3.引入新課。我們已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,那么小數(shù)乘小數(shù)又該怎樣計算呢?這節(jié)課我們來探究這個問題。(板書課題:小數(shù)乘小數(shù))

  二、自主探究

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引入問題。

  師:觀察題目,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(王大爺家有一個長2.4米、寬0.8米的玉米地,每平方米可以收0.9kg的玉米。那么王大爺一共可以收多少千克玉米?)

  師:你們能幫王大爺算算一共可以收多少千克的玉米嗎?該怎樣計算呢?

  全班交流,然后說出解決問題的方法。

  師:我們該如何解決問題呢?

  生:要算出一共收多少千克的玉米,需要先求玉米地的面積。

  師:那么怎樣求玉米地的面積呢?如何列式呢?

  生:長方形面積=長×寬,也就是2.4×0.8

  師:這個式子中,兩個因數(shù)都是小數(shù),該如何計算呢?

  生1可以用豎式計算:

  生2:也可以把它們可作整數(shù)來計算。

  師:那么如何求一共收多少玉米呢?

  生:算式是1.92×0.9,可以仿照上面同樣的方法計算。

  所以一共收1.728千克玉米。

  通過練習繼續(xù)探究小數(shù)乘小數(shù)的一般方法。

  例:5.4×1.070.45×0.6

  師:同學們能說說我們在列豎式計算小數(shù)乘法時,要注意什么嗎?

  學生小組交流討論,老師加以總結(jié)。

  小結(jié):所有小數(shù)右邊的數(shù)一律對齊,其他小數(shù)位從右往左依次對齊。

  師:看一看算式的兩個因數(shù)中一共有幾位小數(shù)?積呢?

  生:1.07×5.4兩個因數(shù)中一共有3位小數(shù),積也有3位小數(shù)。

  0.45×0.6兩個因數(shù)中一共有3位小數(shù),積也有3位小數(shù)。

  2.探究小數(shù)乘法的.計算方法。完成P6例4上面的填空。

 。1)先按照整數(shù)乘法算出積,再點小數(shù)點;

  (2)點小數(shù)點時,看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。

  3.組織學生進行練習。

  課本第5頁“做一做”及第6頁“做一做”。

  三、鞏固練習

  1.不計算,說一說下列各題的積有幾位小數(shù)。

  2.3×0.40.08×0.97.3×0.06

  9.1×0.030.25×0.2345.9×3.5

  提問:怎樣判斷積有幾位小數(shù)?

  2.豎式計算。

  6.7×0.32.4×6.22.03×7.6

  5.6×2.33.7×4.63.2×2.5

  學生獨立計算后,指名板演并匯報自己是怎樣計算的,然后集體訂正。

  四、課堂小結(jié)

  師:請同學們想一想,我們今天學到了哪些知識?你有什么收獲?在計算小數(shù)乘法時應注意什么?(學生發(fā)言,說說自己的收獲,并回答問題,教師予以點評。)

  五、作業(yè)

  (1)完成課本練習二3題。

  (2)用豎式計算。(教材第8頁練習二的第1題)

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