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語(yǔ)文試講教案(精選19篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文試講教案,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文試講教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ),正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀
豐富學(xué)生的情感體念,進(jìn)步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
難點(diǎn):體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
童年是幸福的,難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣,一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進(jìn)她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!
二、明確學(xué)習(xí)要求與方法
1、指名讀“閱讀提示“
2、指名說(shuō)
三、初讀課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?
2、指名說(shuō)。
四、再讀課文
1、用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事?理解“總是”
理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u!
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
自讀,邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))
齊讀。
五、品讀體會(huì)
1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!焙屯烙懻撘幌聦(duì)這句話的理解。
2、指名說(shuō)。
3、聯(lián)系整段課文,由“可是”體會(huì)到什么?
4、瀏覽全文,找找理由說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?
5、品讀,體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
。1)哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢?
(2)指導(dǎo)朗讀,指名讀,小組讀。
6、杭州的`桂花香,找出相關(guān)的句子。
7、事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山的因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花,再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
8、指名說(shuō)
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、而母親的這種情感,這份情懷,無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、小結(jié)。(板書(shū)香思鄉(xiāng)濃)
六、學(xué)生總結(jié)。(感情朗讀)
七、布置作業(yè)
1、把喜歡的句子,段落背誦,抄寫(xiě)下來(lái)。
2、回憶自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事。
語(yǔ)文試講教案 2
三維目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。
(二)過(guò)程與方法:通過(guò)自讀交流合作等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)用課件
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物,請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種,說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物,我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題,介紹作者。(出示課件)
(二)欣賞課文1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。
(三)理順課文脈絡(luò)
1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓,,分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào),教師板書(shū):大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
(四)欣賞課文
一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)句子。
3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))
(1)老實(shí)、貪玩、盡職;
(2)高興、不高興;
(3)膽小、勇敢
(2)出示句子,抓詞體會(huì)。
(3)用“既......又......”說(shuō)一句話,進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
二)學(xué)習(xí)課文第4自然段
1.讀這一段,畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾腵句子。
2.匯報(bào)
(五)交流文章寫(xiě)作方法想一想,課文是怎樣把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流,討論.
2.匯報(bào)
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫(xiě)的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。
(六)仿寫(xiě)一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。
(七)小結(jié)
老舍先生之所以能將課文寫(xiě)得生動(dòng),這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中,讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧,因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。
語(yǔ)文試講教案 3
一、教材
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神來(lái)之筆。
三維目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,通過(guò)小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)?大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容,能夠結(jié)合上下句,理解詞句的意思,關(guān)鍵語(yǔ)句的意思。要根據(jù)這一特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學(xué)中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的`情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
3、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過(guò)提綱式的板書(shū)法,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
語(yǔ)文試講教案 4
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
生字理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。
、谏挚ㄆ
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課
1.談話:你了解圣誕節(jié)嗎?同學(xué)們還記得圣誕節(jié)是怎么過(guò)的嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享經(jīng)歷。
2.出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,板書(shū)并齊讀課題:“給予樹(shù)”。
3.理解課題!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?想知道這篇文章發(fā)生了一件什么事?
二.初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題和對(duì)“給予樹(shù)”這個(gè)題目的理解來(lái)把課文默讀兩遍。把文章當(dāng)中不認(rèn)識(shí)的生字及詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。2.檢查讀書(shū)情況。
a.出示課文生字,讀一讀,并組詞。(教師用黑板出示指導(dǎo)朗讀。)
b.現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完生字了,請(qǐng)學(xué)生把課文再讀一遍。并告訴老師課文寫(xiě)了一件什么事?(課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的`錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。)
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”,“買(mǎi)”和“賣(mài)”,“即”和“既”。
2.師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。
2.品讀金吉婭的話。
。1)默讀課文,用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話,再用心讀一讀,想一想:你讀懂了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話。
。3)引導(dǎo)學(xué)生小組交流:金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?
。4)再讀金吉婭的話,注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。
。5)學(xué)生相互評(píng)價(jià),教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.再次看圖,你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?
4.師小結(jié)。
把課文分為哪幾個(gè)部分?三個(gè)部分,12,34,5.品悟最后一段話。
1、齊讀課文最后一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>
3.課件出示最后一句話:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
4.學(xué)生自自悟,把這句話多讀兩遍,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。
。ㄟ@兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義,不宜做太深的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了:)
善良──心地純潔。
仁愛(ài)──同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。
6.引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗薄?/p>
如愿以?xún)敥ぉぴ诒疚氖侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解:
小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?
7.引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。
教師提問(wèn):媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8.全班齊讀最后一段。
四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情
課件出示:母親的心情前后有什么變化?為什么會(huì)有這些變化?讓我們來(lái)交流一下。
。1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí),媽媽為什么很生氣?
。2)聽(tīng)完金吉婭的講述后,媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來(lái)?媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化?
。3)教師小結(jié):媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。
最后布置作業(yè)布置作業(yè)
、俪瓕(xiě)自己喜歡句子。
②如果你是那個(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。
語(yǔ)文試講教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言、鄉(xiāng)村生活的歡快。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)田園牧歌
1、板書(shū)課題:
給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞,想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?
3、交流:
讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示:這兩個(gè)字意思相近,可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”)
4、讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?
(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲)
6、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
二、賞田園畫(huà)意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
孩子們衣服美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”(看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫(huà)。隨機(jī)板書(shū):碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫(huà))
田野里花果美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!蹦男╊伾橙肽愕难酆?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。隨機(jī)板書(shū):油菜,蠶豆,稻花)
田園里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn),突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書(shū):歡慶豐收的歌)
小伙伴游戲樂(lè):男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭,這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?磮D想象說(shuō)話,在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(例:只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來(lái),兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過(guò),沒(méi)事,那柔軟的“墊子”讓他樂(lè)得打起滾來(lái))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的`細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花!(隨機(jī)板書(shū):翻跟頭,豎蜻蜓,小伙伴們樂(lè)開(kāi)花)
茅茅針滋味美:“一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩(shī)情
1、同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)
一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了密密的,鼓鼓的嚼嚼,吮吮你呼我應(yīng),此起彼落一張張,一朵朵,一蓬蓬那么歡快,那么柔美白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱(chēng))
金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3、作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》
像我來(lái)時(shí)一樣/油菜花在拂曉開(kāi)放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過(guò)有夢(mèng)的村莊─—《三月》
四、課外作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句,嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī),贊美田園景色。
解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè):
1.抄寫(xiě)生字。
2.讀、背三首詩(shī)。
語(yǔ)文試講教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛(ài)田園生活的積極精神,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問(wèn)代詞,歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義,了解“以、而、之、兮、來(lái)”等文言虛詞的用法,弄懂并積累“來(lái)、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤(pán)桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義,積累下面的詞語(yǔ)和名句--口腹自役、心為形役、悟已往之不諫,知來(lái)者之可追、云無(wú)心以出岫,鳥(niǎo)倦飛而知還。
3、背誦全文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、課文的思想內(nèi)容
2、解讀陶潛的隱逸詩(shī)人的形象
三、教學(xué)難點(diǎn)
“聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”的正確理解
四、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)想
(一)、誦讀的準(zhǔn)備指導(dǎo)
(二)、誦讀和領(lǐng)悟互相推進(jìn)
(三)、總結(jié)陶潛的隱士情懷教學(xué)幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):了解作者及其作品,初讀課文,疏通字詞
一、以《花源記》導(dǎo)人課文,分紹陶淵明
在1600多年前,二位中國(guó)的詩(shī)人給我們描述了一個(gè)理想的烏托邦的社會(huì),那是一個(gè)沒(méi)有壓迫沒(méi)有剝削的社會(huì)--桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一位才華橫溢的詩(shī)人,又是一個(gè)清醒的理想主義者。貴族家庭的影響,儒家學(xué)說(shuō)的熏陶,使他少年時(shí)就有一種“大濟(jì)蒼生”的壯志,可是黑暗的現(xiàn)實(shí)把他的理想擊得粉碎。達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。為明心志,他寫(xiě)下了千古名篇--《歸去來(lái)兮辭》。
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陶淵明(365-427),名潛,字淵明,一字元亮,東晉大詩(shī)人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況,卒后朋友私謚“靖節(jié)”,故后人稱(chēng)“靖節(jié)先生”。東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)坠僦链笏抉R的陶侃,據(jù)說(shuō)就是他的曾祖,祖父陶茂做過(guò)武昌太守,父親陶逸做過(guò)安城太守。淵明八歲的時(shí)候,父親去世,家境逐漸衰落,但還是給他留下了不少田園產(chǎn)業(yè)。陶淵明出身于貴族世家,受儒、道思想影響很深。年輕時(shí)曾懷有“大濟(jì)于蒼生”的壯志,又因家境貧寒,二十九歲時(shí)走上仕途,歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級(jí)官職,每次時(shí)間都很短。幾度出仕,使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的污濁與黑暗,四十一歲還家歸隱,過(guò)起了自由閑適的田園生活。此后二十三年,雖憂(yōu)憤常積于心,生活困窘多難,再無(wú)出仕之念,后在貧病交迫中去世,卒年六十二歲。
陶淵明今存詩(shī)歌125首,其中四言詩(shī)9首,五言詩(shī)116首。他的五言詩(shī)可大略分為兩類(lèi):一類(lèi)是繼承漢魏以來(lái)抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩(shī);一類(lèi)是前人很少創(chuàng)作的田園詩(shī)。后代批評(píng)家常用質(zhì)樸、平淡、自然評(píng)價(jià)陶詩(shī)的風(fēng)格,稱(chēng)其為“田園詩(shī)人”。陶淵明現(xiàn)存文12篇,其中辭賦3篇,韻文5篇,散文4篇,篇數(shù)不多,影響卻很大。散文首推《桃花源記》,本文則是辭中名篇,在藝術(shù)上平淡、樸素,充滿(mǎn)了詩(shī)意,全無(wú)半點(diǎn)斧鑿痕跡,具有很強(qiáng)的感染力。
二、寫(xiě)作背景
陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書(shū)陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來(lái)鼓澤巡視,要他束帶迎接,以示敬意,他氣憤地說(shuō):“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職,賦《歸去來(lái)兮辭》。
本文分“序”和“辭”兩節(jié),“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱(chēng)!靶颉闭f(shuō)明了自己所以出仕和自免去職的原因!稗o”則抒寫(xiě)了歸田的決心、歸田時(shí)的愉快心情和歸田后的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)田園生活的贊美和勞動(dòng)生活的歌頌,表明他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)政治,尤其是仕宦生活的不滿(mǎn)和否定,反映了他蔑視功名利祿的高尚情操,也流露出委運(yùn)乘化、樂(lè)天安命的消極思想。全文語(yǔ)言流暢,音節(jié)和諧,感情真實(shí),富有抒情意味。“歸去來(lái)兮”就是“歸去”的意思,“來(lái)”、“兮”都是語(yǔ)助辭。
這篇文章前面有序,敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過(guò)。
三.文體特點(diǎn)
辭,是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó),又稱(chēng)楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作,故又稱(chēng)騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱(chēng)為辭賦,后人一般也將辭賦并稱(chēng)。這種文體,富有抒情的浪漫氣息,很像詩(shī),但押韻和句式都較詩(shī)自由,比散文整齊,且篇幅、字句較長(zhǎng),句中多以“兮”字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣,表情達(dá)意。一般四句一節(jié),每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思,讀后稍作停頓;六字句為主,都按三拍讀。例如:路/漫漫(其)/修遠(yuǎn)(兮),吾將/上下(而)/求索。
注意:(1)有些七字句中出現(xiàn)了虛詞,也應(yīng)作六字句讀。(2)“歸去來(lái)兮”“已矣乎”當(dāng)一句讀,適當(dāng)延長(zhǎng)讀末句時(shí)間。(3)四字句五字句,讀時(shí)節(jié)奏自當(dāng)變化。(4)辭和賦還是有區(qū)別的,一般說(shuō)來(lái),辭重言情,而賦重鋪陳。
四、朗讀課文
教師范讀--自由朗讀--提名朗讀(正音;注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)頓)--集體朗讀--自由朗讀
1、一讀--正字音。一字一詞地讀,憑借注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音,了解詞義。
2、二讀--斷句讀。
本文以四字句、六字句為主,四字句以2、2頓讀,如“乃瞻/橫宇,載欣/載奔。僮仆/歡迎,稚子/候門(mén)”。六字句以1、2、1、2頓讀,如“舟/遙遙/以/輕飏,風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問(wèn)/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。少量的七字句也按三拍讀,如:既自/以心/為形役。個(gè)別的五字句也同樣,如:富貴/非/吾愿,帝鄉(xiāng)/不可/期。還有一些三字句四字句則都當(dāng)整句來(lái)讀,末字適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)時(shí)間。
3、三讀--明白音樂(lè)美
讀出語(yǔ)調(diào)--升調(diào)、降調(diào);本文有不少感嘆句、疑問(wèn)句,應(yīng)讀出語(yǔ)氣,同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào),疑問(wèn)句讀“↗”調(diào))。
讀出語(yǔ)氣--疑問(wèn)、反問(wèn)、感嘆和陳述語(yǔ)氣;讀出語(yǔ)速--快、中、慢;朗朗上口的音樂(lè)美,主要源自于駢偶的運(yùn)用。
A、找出各個(gè)自然段中的韻腳
B、找出對(duì)偶對(duì)比句(可以涉及整句、駢體文),引導(dǎo)學(xué)生初步背誦這些零散句子。只有在這基礎(chǔ)上才能講究背誦,否則,就是死記硬背了。
C、找出本文雙聲詞、疊韻詞、疊字,雙聲如“惆悵”“崎嶇”,疊韻如“盤(pán)桓”“窈窕”,疊字如“遙遙”“飄飄”“欣欣”“涓涓”。(對(duì)比《荷塘月色》)
4、四讀--表情朗讀,讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。朗讀時(shí)節(jié)奏要整齊,音韻要鏗鏘,要讀得悅耳動(dòng)聽(tīng)甚至動(dòng)心。如:
每段段首那三句話讀法(可讓學(xué)生分析探討讀法)
第一段的“歸去來(lái)兮,”要讀得豪邁,因?yàn)樽髡哚尫帕怂凶龉俚膼灇,大呼一聲“回去吧?/p>
第二段的“歸去來(lái)兮,”要讀得愉悅而平靜,因?yàn)樗猩蠁⑾,承上,歸家很高興;啟下,作者心里很輕松
第三段“已矣乎!”有些無(wú)奈。
另外還要五讀六讀--熟讀成誦,瑯瑯上口。
五、疏通字詞
并完成練習(xí)三
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)誦讀課文,試著背誦;
2、完成練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):體會(huì)感悟作者的情感,背誦課文
一、檢查練習(xí)
二、研習(xí)課文
(一)總體把握
1、歸家之因
2、歸家之樂(lè)
3、綜述情態(tài)
(二)具體研習(xí)
1、讀悟第1段
在封建社會(huì)里,人們要建功立業(yè),要“大濟(jì)蒼生”,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來(lái)的,而陶潛不愿為官,難道是當(dāng)官不好嗎
指名朗讀本段。
思考:陶潛辭官歸田的原因是什么
明確:“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫,來(lái)者可追”“迷途未遠(yuǎn),今是昨非”。
設(shè)問(wèn):從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何
明確:自責(zé)(“田園將蕪”),自悔(“已往不諫,來(lái)者可追”),自覺(jué)、自醒(“迷途未遠(yuǎn),今是昨非”)。這里的“心為形役”中的“心”和“役”,顯然不能單純理解為“心意”和“形體”,應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”,“形”是作者“出仕為官”的這種行為。
第一段,申述“歸去來(lái)兮”的緣由。開(kāi)頭一句,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地喊出久郁心中之志。--“歸去來(lái)兮,田園將蕪胡不歸”儼然抒發(fā)一口悶氣,頓覺(jué)自在坦蕩、輕松暢快。反問(wèn),表明其志已決,不容持疑、猶豫。接下來(lái),說(shuō)明歸隱的原因。兩個(gè):一是田園荒蕪,二是心為形役(真正原因)!靶臑樾我邸,為衣食所迫而出來(lái)做官,既如此,那就沒(méi)有什么惆悵悲傷的了。表明其心情很輕松。過(guò)去的事情無(wú)法追悔,未來(lái)的日子是可以自我掌握的。違心的官場(chǎng)日子即將結(jié)束,未來(lái)的順心的生活即將開(kāi)始,那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。過(guò)去是“迷途”,昨日是“非”,那么今天的抉擇就是“是”,是正確的。迷途未遠(yuǎn),悔悟與慶幸之情溢于言表!
2、讀悟第2段
齊讀本段。
討論:1、歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里
2、抵家時(shí)的欣喜有體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中
3、到家后衣食住行的閑適有從何看出
明確:
1、“舟遙遙”“問(wèn)征夫”“恨晨光”,尤其一個(gè)“恨”字,迫切之情,溢于言表。
2、“載欣載奔”“童仆歡迎,稚子候門(mén)”,可感悟出主仆俱迎,妻子皆樂(lè)的情景,尤其具有情味的是妻子,好似不出來(lái)迎接,但由“有酒盈樽”可知妻子比誰(shuí)都盛情,多好的一幅天倫之樂(lè)圖啊!
3、“引壺觴以自酌……撫孤松而盤(pán)桓”,既有室中之樂(lè),也有園中之樂(lè),這是真正的隱士之樂(lè),和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室,唯吾德馨”異曲同工。
設(shè)問(wèn):從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷
明確:表達(dá)了淡泊明志,閑適自在的隱士情懷。
想象歸家路途的輕快與歸家后的情狀。分三層。
寫(xiě)歸心似箭。以行動(dòng)、心理表現(xiàn)的。前二句:先乘船,后上路,和風(fēng)拂衣,小舟飄蕩,而心情的愉快也盡顯其中。這在閱讀時(shí)需要注意。后二句:?jiǎn)栒鞣颍底杂?jì)程;恨熹微,嫌天亮太遲。更寫(xiě)出作者急盼歸家之情。
寫(xiě)入家門(mén)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面,滿(mǎn)是濃郁的親情和歡躍的氣氛。作者的急迫,在到家時(shí)完全變成孩子般的歡呼與雀躍--“乃瞻衡宇,載欣載奔”,是一派狂喜之態(tài)。然后寫(xiě)家人相迎、幽雅環(huán)境。“僮仆歡迎,稚子候門(mén)”,家人主仆共同歡迎主人歸來(lái)!皵y幼入室,有酒盈樽”,可以想像舉家歡宴,主人開(kāi)懷暢飲的情狀。其中“松菊猶存”有喻義,松菊喻作者高潔的品格,喻堅(jiān)韌芬芳之節(jié)操仍在。(可以補(bǔ)充歲寒三友)
寫(xiě)歸家以后閑適有趣的田園生活。飲酒賞樹(shù),扶杖游覽,自得其樂(lè)。再接下來(lái)由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處,這里有情有景,情景交融,一派悠然自得之情從字面流露出來(lái),可以想象,他走走停停,停停走走,時(shí)而環(huán)顧,時(shí)而遠(yuǎn)望,白云行走,飛鳥(niǎo)投林,都攝入他的`眼簾。“出岫之云”“倦飛之鳥(niǎo)”,既寫(xiě)自然景物,又寫(xiě)詩(shī)人出仕與歸隱。(同“山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”)做官本是無(wú)心,官場(chǎng)確使他厭倦。寫(xiě)撫“孤松”其實(shí)也是在言志,言孤傲堅(jiān)貞之志。
3、讀悟第3段
“歸去來(lái)兮”“息交以絕游”,作者再一次表明自己厭惡官場(chǎng),固窮守節(jié)的堅(jiān)定決心,也是其隱士情懷之三。
指定小組朗讀此段。
思考:本段中,陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂(lè)趣,從哪些方面可以看出
明確:
(1)、促膝而談的家庭之樂(lè)--悅親戚之情話;
(2)、彈琴消憂(yōu)的本色生活--樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu);
(3)、與鄉(xiāng)鄰交往之樂(lè)--告余春及,有事西疇;
(4)、巾車(chē)孤舟出游之樂(lè)--窈窕尋壑,崎嶇經(jīng)丘。
中國(guó)士大夫?qū)憚趧?dòng),都是倡導(dǎo)別人去勞動(dòng),自己是旁觀者,而陶潛是中國(guó)士大夫中第一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐者,此乃其躬耕田園,詩(shī)酒琴書(shū)的隱士情懷之四。
第三段,想象定居下來(lái)后農(nóng)村生活的樂(lè)趣。第一句與文章首句呼應(yīng)。再表要與世相忘,謝絕交游--主要是與世俗官場(chǎng)的人謝絕交往,并非所有人,點(diǎn)出與官場(chǎng)格格不入是歸隱的原因。然后補(bǔ)充上段再寫(xiě)自由自在的生活:談心、彈琴、讀書(shū)、躬耕田地、徜徉山水,無(wú)不是樂(lè)事。末二句由物及人,自然生出人生暫短的感傷,由春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇,感到大自然的生生不息,同時(shí)想到人生的短暫與匆促。此段是轉(zhuǎn)承段。從上文的路上、居室、庭院,延展到郊野與山溪,更廣闊地描繪了一個(gè)和美、充滿(mǎn)生機(jī)的隱居世界。最后一段的議論與抒懷就是在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。
4、讀悟第4段
魏晉焦慮人生苦短的文人中,陶潛是最為焦灼的一個(gè),在第三段結(jié)尾處兩句--“善萬(wàn)物之得時(shí),感吾生之行休”已見(jiàn)端倪,在第4段中又有何表現(xiàn)
齊讀本段。
討論:如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”
明確:陶潛順應(yīng)自然,樂(lè)夫天命超生死,有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家,也有別于煉丹學(xué)道求長(zhǎng)生的道學(xué)家,這里邊有他遺世獨(dú)立、超脫生死的曠達(dá)樂(lè)觀精神,也流露出他無(wú)可奈何、聽(tīng)天由命的思想情緒,這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計(jì),也是他人性減弱的一種表現(xiàn)。
第四段,抒發(fā)對(duì)人生宇宙的的感想。作者感到活在人世的時(shí)間沒(méi)有多久了,既然如此,何必不隨心所欲地生活,何必不伸張心志、何必不自由自在,何必考慮那么多的生死、為生死惴惴不安呢高官厚祿不是我所求的,尋訪仙境也不是可以如愿的。作者所向往的是“懷良辰以孤往,或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩(shī)!痹诹汲矫谰蔼(dú)自出游,親身參加農(nóng)事勞動(dòng),在高崗上高聲放歌,在清流旁縱情賦詩(shī)。最后以“聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”結(jié)束全文,隨著生命的自然變化一直到死,樂(lè)天安命還有什么疑慮呢!這是作者所得出的人生結(jié)論與處世哲學(xué)。文章最后是上升到哲理高度,卒章顯志。
四、總結(jié)
陶潛,入仕為官是他的初衷,鄙棄官場(chǎng)是他的節(jié)操,淡泊明志是他的追求,躬耕田畝是他生活的保障,琴書(shū)詩(shī)酒是他的生活情趣,固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固,樂(lè)天知命是他人生的真悟。讀《歸去來(lái)兮辭》,是了解陶潛的隱士情懷,了解中國(guó)古代的隱士文化的一個(gè)窗口。
語(yǔ)文試講教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生詞。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解記敘文的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,養(yǎng)成不怕困難,奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解,學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過(guò)哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過(guò)的山是什么樣的?
今天,我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看,看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人,發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,畫(huà)出不懂的字詞,小組交流討論,排除疑難字詞。
2.全班開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,注重對(duì)生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文,標(biāo)出自然段,敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個(gè)自然段,說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文,解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚(yú)背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文,畫(huà)出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?
2.“峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?
3.“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說(shuō)明了什么?
4.爸爸的'話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們,天都峰如此險(xiǎn)峻,然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過(guò)很多地方,認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái),我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
爬天都峰
時(shí)間:假期
地點(diǎn):黃山的天都峰
人物:我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展:爬山前爬山時(shí)爬山后
語(yǔ)文試講教案 8
教學(xué)要求:
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。掌握2個(gè)多音字“和、應(yīng)”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中的好詞佳句。
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)生自讀,借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2、教師范讀,幫助學(xué)生掃除字詞障礙。
3、師生共同學(xué)習(xí),積累好詞佳句。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,積累描寫(xiě)家鄉(xiāng)的.好詞佳句。
2、感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者描寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,大家對(duì)麥子都非常熟悉,都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學(xué)生回答,老師引導(dǎo))那有誰(shuí)知道麥稈可以用來(lái)做什么呢?(學(xué)生可能回答:喂牛、喂馬)說(shuō)得很不錯(cuò),那我們今天就一起來(lái)看一下,麥稈還可以用來(lái)做什么?(板書(shū):麥哨)揭示課題:“麥哨”就是用麥稈來(lái)做的哨子。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生默讀課文,可以用借助拼音拼讀,同桌交流,問(wèn)老師等方法來(lái)完成。
2、老師范讀,幫助學(xué)生清除生字詞。和:hé(和平,和諧),hè(和著,一唱一和);應(yīng):(應(yīng)該,應(yīng)當(dāng)),(反應(yīng),應(yīng)用)。
3、師生共同學(xué)習(xí)生字。畔兜穗裹嚼肺腑撩
三、品味優(yōu)美段落。
1、用開(kāi)火車(chē)的方式讀課文(每個(gè)學(xué)生讀一段)。
2、學(xué)生自由度課文,找出自己喜歡的部分。
四、討論課文主題。
課文通過(guò)孩子們?cè)谔镆、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景,?xiě)出了鄉(xiāng)村孩子的天真、純樸、可愛(ài)、歡快,表達(dá)出作者對(duì)鄉(xiāng)村美麗景色的贊美,對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)出本課生字詞。
2、寫(xiě)出你喜歡本課中的好詞好句。
板書(shū)設(shè)計(jì):畔兜穗裹嚼肺腑撩
語(yǔ)文試講教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦第一、二節(jié)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀詩(shī)歌,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句的含義,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,從中感受新年的新意和生機(jī)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句的含義,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,從中感受新年的新意和生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和珍惜之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能借助課文理解詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從詩(shī)歌中感受新年的新意和生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和珍惜之情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞視頻談話引入:
1、欣賞視頻《新年好》。
2、親愛(ài)的孩子們,當(dāng)新年的腳步向我們走近,當(dāng)新年的鐘聲即將敲響,你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說(shuō)?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天,老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年,聆聽(tīng)詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好!新年》。
3、簡(jiǎn)介徐魯。
4、板書(shū)課題,齊讀題目。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字:
1、配樂(lè)朗讀《你好!新年》。
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。讀的時(shí)候注意字字入眼,讀得不順的地方,多讀幾遍。
3、出示生字。
、、指名讀一讀。
、凇R讀。
③、口頭給生字組詞。
、、注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四聲,“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字。
4、出示詞語(yǔ)。
、、自由讀一讀、齊讀、個(gè)別讀。
、、選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、品讀課文感受新年:
1、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
、僮x讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了?
抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ)
、谛履昝绬?讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。
、壅(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
、萁處煼蹲x。
、拗笇(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié),老師和學(xué)生一起背誦。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
、俪鍪镜谒男」(jié),指名朗讀。
、谡f(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。
、弁瑢W(xué)們讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。多媒體出示:新年鐘聲敲響時(shí)的片段。
④此時(shí)此刻,新年的鐘聲已經(jīng)敲響,讓我們雙手合十,默默地許下心中的愿望。
、荻颊f(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年,新的希望;新的一年,新的開(kāi)始;新的一年里,一切都是新的。孩子,把你剛才在心里默默盤(pán)算的計(jì)劃或者許下的愿望,寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)
⑥匯報(bào)。
3、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
、倮首x第五小節(jié)。出示:
三百六十五片葉子,葉葉青翠,
請(qǐng)你把第一片珍貴的`葉子捧在手上;
三百六十五里路,路正漫長(zhǎng),
請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。
、谀銖倪@段文字中體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái)。
、邸叭倭迤~子”指什么?(三百六十五天)“珍貴”是什么意思?誰(shuí)能用“珍貴”說(shuō)句話?你覺(jué)得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么?
④“誠(chéng)實(shí)”是什么意思?你能用它說(shuō)句話嗎?
、菽闶窃趺蠢斫狻叭倭謇锫,路正漫長(zhǎng),請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的?
、奕艘哉\(chéng)為本,以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看,古今中外,有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句:
誠(chéng)者,天之道;思誠(chéng)者,人之道也!献
沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了!勘葋
始終不渝地忠實(shí)于自己和別人,就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)!璧
、邔(xiě)一寫(xiě)新年祝福。把它當(dāng)做新年的禮物,送給你最想送的人,你也可以制作成新年卡片。
、鄬W(xué)生匯報(bào)。
4、小結(jié)全詩(shī),有感情地誦讀全詩(shī)。
四、課文小結(jié):
今天,在新年到來(lái)的時(shí)候,我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫(xiě)下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書(shū)中,等新的日歷撕下第365頁(yè)時(shí),回頭再瞧,一年里的努力是否讓自己滿(mǎn)意,自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子,祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀,學(xué)習(xí)進(jìn)步,心想事成。
五、配樂(lè)朗誦,拓展感悟
1、配樂(lè)朗誦全文。
2、試背1、2節(jié)詩(shī)。
3、說(shuō)說(shuō)自己新一年的新打算。
六、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)課文生字詞。
2、感情的朗讀課文,背誦1、2小節(jié)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)自己新年的打算。
語(yǔ)文試講教案 10
教學(xué)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著自己的理解正確流利有情感的朗讀課文,品味字里行間流露的情感,在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。
3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想情感,懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)
1、揭題
、拧鍟(shū)課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))
、啤@文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?
2、了解作者:
、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
⑵介紹作者(出示課件)
二、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀,要求:邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊思考,凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ):“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”
句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的.手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀一遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎?
5、(特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時(shí)候讀
6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn),可以組成什么詞?)
7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法:猜詞法、查字典等)
8、“蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě),注意姿勢(shì)。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、“確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)
四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。
1、想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來(lái),而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段,讀中悟情
1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么?
、埔龑(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。
、菐熒(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有情感的朗讀文段。
、然仡、總結(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。
3、遷移運(yùn)用,自主閱讀
⑴學(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
、埔龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)情感,讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
、抢首x句段。
六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來(lái)很多啟發(fā),我們更感慨時(shí)光流逝,讓我們共同珍惜時(shí)光,珍惜生命。
2、提出問(wèn)題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
⑴有情感的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。
、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話。
寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
語(yǔ)文試講教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。
2、借助注釋?zhuān)ぞ邥?shū)理解詩(shī)詞的內(nèi)容。
3、在誦讀基礎(chǔ)上體會(huì)講壇的意境,體驗(yàn)作者的感情。
4、運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想與想象作畫(huà)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教程設(shè)計(jì)
一、古詩(shī)引路,揭示課題
1、引導(dǎo)背誦宋代詩(shī)人林升的《題臨安邸》,并指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的`思想感情。
2、教師吟唱唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,并介紹詩(shī)的大意。
3、出示王昌齡又一詩(shī)篇《出塞》,并簡(jiǎn)要交代詩(shī)的歷史背景。(秦→漢→唐)
二、誦讀詩(shī)句,了解內(nèi)容
1、教師范讀(放錄音),學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩(shī)。
3、師生齊讀,男生女生輪流讀,指名讀,指名式背誦。
4、同桌合作,詩(shī)句、注釋?zhuān)鍒D三合一體會(huì)詩(shī)意。
5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)收獲,交流詩(shī)之大意。
三、品讀詩(shī)句,體驗(yàn)感情
1、教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩(shī)句。
2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩(shī)篇,邊思考作者所表達(dá)的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
四、賞讀想象,依詩(shī)作畫(huà)
1、學(xué)生邊讀詩(shī)句,邊畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物;
2、交流所畫(huà)景物詞:明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。
3、激發(fā)想象,指名依文、物作畫(huà),或用圖文說(shuō)明。
語(yǔ)文試講教案 12
教學(xué)目的:
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文,知道小作者的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重、難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,我們?cè)谧x了一些書(shū),認(rèn)識(shí)一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái),這就是日記。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫(xiě)的兩則日記。板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、師領(lǐng)讀課文,讀準(zhǔn)字音
2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)記生字。
。1)學(xué)生選擇自己喜歡的`生字認(rèn)記,并為它組詞。
。2)抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字,是怎樣記住的?
4、齊讀生字、開(kāi)火車(chē)讀,同桌互相檢查,作上記號(hào)
三、再讀課文。
1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文,看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3、想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫(xiě)出日記的格式。
四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
第一則
1、學(xué)生自由讀第一則日記,看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng),她夢(mèng)見(jiàn)了什么?(她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買(mǎi)了一條漂亮的裙子送給她)
3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。
4、媽媽回來(lái)了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開(kāi)包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)
6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會(huì)怎樣想?(抽生說(shuō)說(shuō))(板書(shū):要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人)
7、試讀第四自然段,讀出生氣的語(yǔ)氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則
1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記,男生仔細(xì)聽(tīng),看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙模繉?xiě)了些什么?(7月20日寫(xiě)的,寫(xiě)阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng))
2、阿英是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學(xué))
3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說(shuō)媽媽一直寄錢(qián)幫助她上學(xué))
4、讀到這里,你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)磕氵生媽媽的氣嗎?你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))
5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng),這次她又夢(mèng)見(jiàn)些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢(mèng)見(jiàn)了什么)(她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買(mǎi)裙子,可是她沒(méi)有買(mǎi),她用錢(qián)買(mǎi)了許多書(shū)帶到苗家山寨,把書(shū)送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書(shū):媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì)關(guān)心他人)
6、如果你是小作者,你還會(huì)買(mǎi)那條裙子嗎?為什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))
7、齊讀第二則日記。
五、拓展訓(xùn)練。
說(shuō)說(shuō)你今天想寫(xiě)什么?今天回家就寫(xiě)出來(lái)吧!念給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
日記兩則
要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人
媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì)關(guān)心他人
語(yǔ)文試講教案 13
教材分析:
《書(shū)本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō),非常簡(jiǎn)單,全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué),一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái),夾進(jìn)了書(shū)本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書(shū)本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié),因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适!皶?shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話神奇的魅力。
過(guò)程與方法
以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)童話神奇的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話神奇的魅力,成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。
2.教師板書(shū)課題:書(shū)本里的螞蟻。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本:書(shū)本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的`故事呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求:出示課件。
1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。
2.勾畫(huà)出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。
2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂(lè)意、封面。
“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。
3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫(xiě)好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
(一)再讀課文要求:出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽(tīng)邊思考:課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué),一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái),夾進(jìn)了書(shū)本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書(shū)本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。
四、整體感知文本,走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問(wèn)題,在書(shū)中做批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問(wèn)題。
(二)問(wèn)題預(yù)設(shè):課件出示。
1.書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?
2.書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)?
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解相機(jī)指導(dǎo)。
教師總結(jié):“書(shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)
五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經(jīng)典童話。
2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
語(yǔ)文試講教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。
2.有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解神話故事的含義及夸父形象。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1.同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話故事和神話傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如:盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國(guó)最早的神話之夸父追日。(板書(shū)課題)
2.讀了課題,你最想知道什么?(預(yù)設(shè):A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結(jié)果如何?)
二、初讀課文,感知大意
1.學(xué)生自由讀故事,要求:把字音讀正確,把句子讀通順,難詞、難句要多讀幾遍。
2.檢查字詞的掌握情況
虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間
①指名讀字詞。
、谠谶@些詞語(yǔ)中,有兩個(gè)詞的意思很相近,他們是?
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間很短。看到它們你還想到哪些詞?
3.理清文章脈絡(luò)。
4.自由讀課文。抓住描寫(xiě)夸父追日的原因、過(guò)程以及結(jié)果的關(guān)鍵語(yǔ)句,想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習(xí)。
夸父追趕太陽(yáng),一直追到,因?yàn)樘柿,夸父?/p>
夸父還沒(méi)趕到,就。
5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的.提示,再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,感知故事的神奇。
1.中國(guó)神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化,它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀,那些神奇的句子可以用波浪線劃出來(lái),再和同桌交流。
2.生自由讀,師巡視。
3.生交流找到的神奇之處,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)
(1)“夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里!
、僦该,說(shuō)體會(huì)(跑步速度的神奇)
②抓“一眨眼和兩千里”體會(huì)夸父速度快。
指名讀,師范讀
(2)“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,可是還沒(méi)止住口渴!
①指名談,說(shuō)理解(口渴程度的神奇)
、谕卣裹S河、渭河資料(黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,長(zhǎng)度5464千米,將近橫跨越整個(gè)中國(guó),這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了)
③指名讀。
、苣闫綍r(shí)口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水,渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩,可結(jié)果還是沒(méi)止住渴呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀;想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀讀。
(3)“他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響!
、僬勼w會(huì)(體重的神奇)
②夸父倒下的聲音令人,令山(震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖)
(4)“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明!
談感受(體會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇)
(5)“這時(shí),太陽(yáng)正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了!
、僦该x,夸父遺憾什么?(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)
、谒牟桓恃,他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)
、勰敲催@一拋,夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書(shū):希望、光明堅(jiān)持不懈的精神,鍥而不舍的毅力,追尋目標(biāo)的勇氣……)
④此刻,你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強(qiáng)拼搏,無(wú)私奉獻(xiàn)。)
⑤有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸
1.說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。
2.小結(jié):課文學(xué)到這里,我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。
五、作業(yè)
1.把《夸父追日》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.課后收集、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識(shí)。
語(yǔ)文試講教案 15
教學(xué)目標(biāo)
理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)
理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩(shī)名句,哪位同學(xué)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)?
能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩(shī)句的理解嗎?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文,看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題迅速瀏覽課文。
2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn),野草是怎樣的?
三、品析“種子的力大”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,課文用哪些例子來(lái)證明“種子的力”力大無(wú)比?
分開(kāi)頭蓋骨掀翻重壓
2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀,抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下,把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書(shū)上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受:
(1)誰(shuí)細(xì)細(xì)品讀了“分開(kāi)頭蓋骨”這部分課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)
(2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無(wú)比,課件出示“一發(fā)芽……如此如此”,請(qǐng)大家大聲讀,你從
這段話中還能讀懂什么?
畫(huà)出“完整分開(kāi)”,什么是“完整分開(kāi)”?
(3)此時(shí)你有什么感覺(jué)?
感情朗讀,讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來(lái)。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開(kāi)頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟,把收獲與同學(xué)們分享。
(1)學(xué)生匯報(bào)
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫(xiě)野草動(dòng)作的詞語(yǔ)感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長(zhǎng)”的意思,如果我換掉,你看看表達(dá)效果上有什么不同?
能不能夠把你的感受讀出來(lái)。指名讀,齊讀
(2)畫(huà)出,品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下,石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么,又是如何頑強(qiáng)不屈地
面對(duì)這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?
(3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬,你想不想會(huì)野草說(shuō)點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過(guò)讀表達(dá)出
來(lái)。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景,深度感悟
1、我們看著石塊下生長(zhǎng)的小草,我們知道了什么是長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力,什么是能屈能伸的力,什么是不達(dá)目的不止的力,感受了種子那令人難以置信的.力量。在震驚之余,如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月,你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫(xiě)作背景:
2、讀了那段文字,你是不是對(duì)“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解?
3、擴(kuò)說(shuō)內(nèi)涵,激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子,這草已不僅僅是草,而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國(guó)人,一位位關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花,是指侵略者和國(guó)民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段,把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來(lái)。
作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫(xiě)作意圖)
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角,為英雄的中華兒女吶喊助威,只要生命在,我們革命必勝!
五、拓展閱讀,升華情感
1、總結(jié)板書(shū)。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章,感受了頑強(qiáng)的生命力,你都想到了誰(shuí)?
語(yǔ)文試講教案 16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“坑、考”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。
4、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問(wèn),并設(shè)置懸念,引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入課題
1、談話激趣:
小朋友你們有沒(méi)有玩過(guò)捉迷藏?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?
2、介紹李四光:
你們都是聰明活潑的好孩子,跟李四光一樣。(板書(shū):李四光)李四光是誰(shuí)?你們知道嗎?
3、導(dǎo)出課題:
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下,李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
(板書(shū):奇怪的大石頭)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
教師:同學(xué)們趕緊讀讀課文,難讀的字詞多讀幾遍,不懂的詞句問(wèn)問(wèn)同桌!(學(xué)生讀課文)大家都是認(rèn)真的好孩子,把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來(lái)考考大家:
轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
(個(gè)別讀,開(kāi)小火車(chē)檢查)
三、學(xué)習(xí)第二段
1、給合課文上的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”在文中所有的.效果。
2、再認(rèn)讀第二段,找一找其中精彩的字詞,并說(shuō)明原因。
3、看著圖畫(huà)把第一段中,捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。
四、觀察圖片,設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備
1、哪一位是李四光,并說(shuō)明原因。
2、他在想什么?此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的表情?
3、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?”
4、“接下來(lái)的故事又會(huì)如何發(fā)展?這個(gè)問(wèn)題會(huì)不會(huì)一直困擾著李四光?”請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。
五,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、認(rèn)讀生字。
2、觀察生字,說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)。(在寫(xiě)“紀(jì)”時(shí),要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混,“藏”和“臥”筆順易錯(cuò),要注意區(qū)分,不要寫(xiě)錯(cuò)。)
語(yǔ)文試講教案 17
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練,主要是拼音句18個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)的拼讀。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子。
3、進(jìn)行兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí),會(huì)讀兒歌,學(xué)習(xí)兒歌中的.生字好,和拼音的拼讀。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能正確拼讀含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子,會(huì)讀兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
音節(jié)卡、圖片、投影片
教學(xué)時(shí)數(shù):
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
1、抽讀ao、ou、iu的四聲卡片。
2、采用游戲的形式,復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。
三、新課教學(xué)
(一)導(dǎo)語(yǔ):超市里有很多我們愛(ài)吃的東西,誰(shuí)來(lái)告訴大家你最?lèi)?ài)吃什么?其實(shí)小動(dòng)物們也有自己喜歡吃的食物,今天我們教室里來(lái)了幾位小動(dòng)物朋友。
1、逐一出示音節(jié):
2、師:誰(shuí)知道小貓、小狗、小牛、小馬最?lèi)?ài)吃什么?
3、打開(kāi)書(shū)29頁(yè),那里就有關(guān)于小貓、小狗、小牛、小馬最?lèi)?ài)吃什么的一段話。
(1)學(xué)生自由拼音節(jié)讀句子。
。2)同桌一起拼音節(jié)讀句子。
(3)看著大屏幕,指名逐句拼讀句子。
(4)指名不拼音節(jié),直接讀句子。
(5)把三句連起來(lái)讀一讀。自由讀、指名讀、男生讀、女生讀。
4、指名為三位小動(dòng)物送去食物。
5、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀、男生讀、女生讀。
6、從句子當(dāng)中提出生字,抽讀生字卡:小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草、指名讀、抽讀、男生讀、女生讀、齊讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。
1、投影出示公雞圖,師:這是一只怎樣的公雞呢?29頁(yè)有首兒歌答案就藏在里面。
2、指名領(lǐng)讀紅色的音節(jié):
3、指名讀兒歌。
4、站起來(lái)齊讀,可以自己編動(dòng)作。
。ㄈ┙Y(jié)束語(yǔ):其實(shí)平常我們走在大街上,來(lái)到商店里,站在車(chē)站旁,看到的廣告牌上,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)我們熟悉的漢字朋友,同學(xué)們見(jiàn)到它們,千萬(wàn)別忘了跟它們打聲招呼。
語(yǔ)文試講教案 18
教學(xué)要求:
1.能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);
2.能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話,把握主要內(nèi)容,并能比較完整地轉(zhuǎn)述;
3.把話說(shuō)清楚明白,并能說(shuō)出自己的感受和想法。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”
1.同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō),老師及時(shí)指導(dǎo))
2.這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物,你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求,別人說(shuō)的時(shí)候,要專(zhuān)心聽(tīng),你要記住,你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)
(二)好,老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說(shuō),看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1.同學(xué)們說(shuō)的真多,而且說(shuō)得特別清楚,老師給你們一個(gè)建議,當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,不用說(shuō)每個(gè)人的名字,可以用上“我們組,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)
2.聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了,那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)
3.如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣,就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問(wèn),學(xué)生解釋。)
4.我們經(jīng)過(guò)交流,就會(huì)越來(lái)越明白,因此老師提議,我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn),然后以他的話題,展開(kāi)交流,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,你想說(shuō)什么,就說(shuō)什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分,而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1.指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn),然后其他學(xué)生提問(wèn),發(fā)現(xiàn)者解釋。
2.老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)
小結(jié):同學(xué)們,大千世界,真是無(wú)奇不有,如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物,該多好啊!
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們,從天到地,從地到天,世界上的.萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇,只要你是一個(gè)善于觀察的孩子,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里,下課。
教學(xué)反思:
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察,將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上,大家都很積極,好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇,但把“觀察中”忽視了,而怎么觀察到的,自已觀察時(shí)所做了什么,這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的,及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái),這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。
語(yǔ)文試講教案 19
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞,分層理解部分詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入、揭題:
1、生自由談喜歡的動(dòng)物。
師:同學(xué)們,你們喜歡那種動(dòng)物?
師:看來(lái),動(dòng)物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師:這是的畫(huà)家豐子愷老爺爺(課件)請(qǐng)欣賞他畫(huà)的鵝,(白鵝畫(huà))仔細(xì)看看。
師:這是鵝字的另一種寫(xiě)法,大家看,人騎在鳥(niǎo)身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動(dòng)物平等相處,真好。
師:豐子愷爺爺還為它寫(xiě)了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書(shū)),今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、初讀課文,走近白鵝
1、初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書(shū)翻到63頁(yè),在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過(guò)渡句入手,理清脈絡(luò)。
師:說(shuō)說(shuō)看,你們找到了哪句話?
。1)生1:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,誰(shuí)也找到這句話,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會(huì)讀書(shū),文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě),“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件)。
(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的`什么?你們真會(huì)讀書(shū)。我們一起看書(shū),發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書(shū):叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過(guò)渡段。
師:我們讀書(shū)時(shí),可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞,整體把握。
師:哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師:預(yù)習(xí)得不錯(cuò),做個(gè)游戲吧,大家對(duì)照課文,想想這些詞分別描寫(xiě)白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。
師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě),高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中…高傲更表現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
。c(diǎn)擊課件白鵝圖)通過(guò)讀書(shū),這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文,走進(jìn)白鵝
1、初識(shí)高傲
師;再認(rèn)真看畫(huà),對(duì)照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫(xiě)圖上的鵝?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
師:如果他這么說(shuō),“一個(gè)高傲的動(dòng)物!闭(qǐng)大家比一比哪句好,好在哪兒?
生交流。
師:好,現(xiàn)在老師來(lái)讀,你們留心少一個(gè)好字,多一個(gè)好字,有什么不一樣?)一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生讀。
2、欣賞高傲
。1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲吧,再讀詞語(yǔ)。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?
。2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛(ài)之情。
師:聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎,誰(shuí)來(lái)叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思,其實(shí),漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個(gè)口,聽(tīng)到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請(qǐng)讀詞語(yǔ),讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語(yǔ),讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來(lái),拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說(shuō)話練習(xí)。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫(xiě)鵝,為什么提到狗?
一生自由說(shuō),讀讀書(shū),鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師:看來(lái),這句話表面上寫(xiě)白鵝很兇,實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職,夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話。
。3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說(shuō)鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。
A讀書(shū)貴在有疑。那些詞不理解畫(huà)一畫(huà)?(出示文本,課件紅字標(biāo)識(shí),)生自由提問(wèn)?词欠褚崂,
B解惑:我們來(lái)看一段錄像,這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧,誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng),評(píng)價(jià)。
C你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來(lái)嗎。讀一讀
師:傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞,你讀懂了什么,
師:傲然這詞,看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來(lái)。
四、比較閱讀,升華情感
。1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國(guó)作家葉。諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是:。
。2)中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是:。齊讀。
五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。
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