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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》教案,歡迎大家分享。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,理解“燕子專(zhuān)列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
2.初步理解課文大意,勾畫(huà)感受深刻的句子。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1.板書(shū):燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書(shū):燕子專(zhuān)列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個(gè)題目,你有什么想要問(wèn)的嗎?
(注:學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些:什么叫專(zhuān)列?專(zhuān)列是怎么樣的?燕子為什么要乘專(zhuān)列(會(huì)乘專(zhuān)列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)等。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀自語(yǔ),完成以下要求
(1)把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
(2)邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?從中體會(huì)到什么:
2.認(rèn)讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝
3.交流思考的問(wèn)題。
、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁?
提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列)B.人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。
、诟鶕(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)
三、朗讀感悟,品讀第二段。
1.春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
2.集體交流:
(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書(shū)。(板書(shū):氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語(yǔ),提醒學(xué)生積累。
(2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?
長(zhǎng)途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫,再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞,所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境,結(jié)合自己的心情,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷
過(guò)渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險(xiǎn),非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說(shuō),師板書(shū):政府居民貝蒂
1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?把這些地方用——?jiǎng)澇觥K伎紡闹心泱w會(huì)到了什么?
2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心
(l) 出示句子:聽(tīng)到消息以后,居民們 走出家門(mén),冒著 的春寒,頂著 的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路, 尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。
(4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
、抢首x第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文,深化理解
1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛(ài)心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē),并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話、準(zhǔn)備發(fā)言、真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流
列車(chē)在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車(chē)廂中的燕子們祝福……同學(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言,也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
四、布置作業(yè),拓展深化
1.寫(xiě)本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2.集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料,做一份手抄報(bào)。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》教案2
一、教材分析
《燕子專(zhuān)列》這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn),瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車(chē)站,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中,我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,以情感為紐帶,讓學(xué)生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點(diǎn)詞句,通過(guò)多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊(yùn)含的情感,并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情,使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣,關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物,因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)對(duì)動(dòng)物的.深深?lèi)?ài)意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,并通過(guò)對(duì)課文的整體把握,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,提出問(wèn)題
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”,今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友,板書(shū):燕子。
2.課件出示燕子圖片,說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè):生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解,燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題,齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑:什么叫專(zhuān)列?燕子會(huì)飛,為什么還要用列車(chē)送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求:能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn),一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn),可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí),也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文,教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文,要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車(chē)廂 瀕臨 死亡 歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。
驟:讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí),如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予,而是通過(guò)巧妙分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),能夠有效降低難度。
(三)再讀課文,讀中感悟
1.再讀課文,思考剛剛提出的問(wèn)題:燕子會(huì)飛,為什么還要用列車(chē)送?
2.在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字:麻煩。
引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話,思考:課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩?
交流:天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。
出示句子:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì),比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2)體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。課件出示圖片文字:每年的九月份,成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路,昆蟲(chóng)又被凍死了,小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻,你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中,進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀,齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)?再讀課文,體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū):關(guān)愛(ài)。
5.再讀句子,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子專(zhuān)列
天氣惡劣 瑞士政府 專(zhuān)列接送 關(guān)愛(ài)
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.初讀課文,理清文章的敘述順序。
3.學(xué)會(huì)倒敘與首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.初讀課文,理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)倒敘與首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《燕子》這篇課文,說(shuō)說(shuō)燕子給你留下了怎樣的印象?然而,就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩,結(jié)果怎樣呢,讓我們一起走進(jìn)6 燕子列車(chē)
板書(shū)課題,質(zhì)疑:看到課文題目,你們會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)? 下面我們帶著問(wèn)題,初讀課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.用自己喜歡的方式自由讀文。出示要求:邊讀邊想邊做記號(hào),圈出你認(rèn)為難認(rèn)識(shí)的字,劃出你認(rèn)為難理解的詞語(yǔ)。
2.檢查自學(xué),教師適時(shí)指點(diǎn)輔導(dǎo)。
a、說(shuō)說(shuō)自己難認(rèn)識(shí)的字。
b、說(shuō)說(shuō)難理解的'詞。
c、歸類(lèi)觀察,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
左右結(jié)構(gòu):歐 洲 瑞 舒 殊 驟 涉 政
半包圍結(jié)構(gòu):啟 疲 載
獨(dú)體字:士
d、找出這些詞中你認(rèn)為難寫(xiě)的字,生說(shuō),師演示,注意觀察書(shū)空。
三、感知課文,理清順序。
1.作者是一位善于思考,敢于質(zhì)疑的人。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,看看他在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
2.這一問(wèn)句似一座橋梁,銜接文章前后兩部分,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:?jiǎn)柧淝懊娴牟糠謱?xiě)的是什么內(nèi)容?問(wèn)句后面的二、三、四自然段分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容?
3.逐段指讀課文,概括每個(gè)自然段的大意。教師相機(jī)板書(shū)。
第一自然段寫(xiě):瑞士人們?yōu)樽趯?zhuān)列里的燕子送行。
第二自然段寫(xiě):燕子在瑞士境內(nèi)遇到麻煩。
第三自然段寫(xiě):居民們紛紛去尋找凍僵的燕子。
第四自然段寫(xiě):貝蒂救助凍僵的燕子。
四、明確倒敘與首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法
1.問(wèn)句前面是交代事情的結(jié)果,問(wèn)句后面的是寫(xiě)燕子遇到麻煩——政府關(guān)心——居民尋找,還特地寫(xiě)了一位小姑娘如何尋找、救助一只只凍僵的燕子,這些內(nèi)容屬于事情的經(jīng)過(guò)。像這種先交代事情的結(jié)果,后描述事情的經(jīng)過(guò)的方式是——倒敘。使用倒敘的寫(xiě)法增添文章的新穎性。使用倒敘可以引起讀者的閱讀興趣。
運(yùn)用“倒敘” 應(yīng)注意:一定要有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接。當(dāng)?shù)箶⒌牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r(shí)要交代清楚。否則,會(huì)顯得頭緒不清,脈絡(luò)不明,影響內(nèi)容的表達(dá)。
2. 理清層次,明確首尾呼應(yīng)
3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文,思考《燕子專(zhuān)列》一文究竟寫(xiě)了一件什么事?
五、學(xué)習(xí)第1段和第5段 訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)
燕子唧唧喳喳地叫著,仿佛在向( )致謝:( );
六、課堂小結(jié)
多么感人的故事呀!人間處處充滿愛(ài)。正因?yàn)閻?ài),政府才會(huì)作出重大決定;正因?yàn)閻?ài),人們才會(huì)不畏嚴(yán)寒;正因?yàn)閻?ài),燕子才能從中瀕臨死亡的生命得以拯救。人們關(guān)愛(ài)、救助燕子,是從文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ),能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4.感受貫穿一、由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,借助工具書(shū)理解生詞的大意,讀通課文。
2.搜集資料,對(duì)瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們一起走進(jìn)瑞士的火車(chē)站,看到這樣一幕
出示:在歐洲瑞士的一個(gè)火車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,為什么還用專(zhuān)列送呢?這節(jié)課,讓我們深入其中,去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。
二、新授
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。
(2)學(xué)生交流。
(3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。
出示句子:這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長(zhǎng)途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府決策的了不起
(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
“瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的.地方。于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車(chē)站!
(2).一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方,真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧!
(3).假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中,老師感覺(jué)到你們
3、感悟瑞士人民的愛(ài)心。
句子:“居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!
①同學(xué)們,讀著這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?
料峭的春寒是什么?從哪里看出來(lái),春寒到底有多寒?從文中去找一找。
是呀,多么動(dòng)人的一幕啊!看,在風(fēng)雪中,在山路上,居民們——(齊讀句子)。
、谀憧吹接姓l(shuí)走出了家門(mén),走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。
、(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)
你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?
你又似乎聽(tīng)到了什么?
是呀,山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,到處都可以聽(tīng)到人們的呼喚。帶著這種感受,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話。
4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。
(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開(kāi)想象補(bǔ)充句子
小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;
小貝蒂不在乎,只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子,也和政府一樣在乎燕子。
三、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛(ài),用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件:一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
6 燕子專(zhuān)列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
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