語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案
作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案,歡迎大家分享。
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo):積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義;理解課文深刻的寓意。
。2)能力目標(biāo):反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力;把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。
。3)德育目標(biāo):學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。
教學(xué)實(shí)錄
。ㄒ唬┟襟w輔助,導(dǎo)入新課
以動(dòng)漫flash——愚公移山導(dǎo)入。
學(xué)生欣賞畫(huà)面,品味美妙的樂(lè)曲。
。ǘ├首x課文,整體感知
。1)教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
(2)學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。
示例:
懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負(fù)二山
(3)學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書(shū),疏通文句,圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。
。4)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
多媒體展示內(nèi)容如下:
指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)
一厝朔東 無(wú)隴斷焉
對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是 ( )
懲山北之塞 A。處罰 B。警戒 C。苦于
出入之迂也 A。繞遠(yuǎn) B。迂腐 C。困難
指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直
雜然相許 A。允許 B。贊成 C。答應(yīng)
且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。語(yǔ)氣助詞
一詞多義
方:方七百里 方其遠(yuǎn)出海門(mén)
曾:曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛
固:汝心之固,固不可徹 吾義固不殺人
亡:河曲智叟亡以應(yīng) 今亡亦死,舉大計(jì)亦死
其:其如土石何 懼其不已也 帝感其誠(chéng) 其妻獻(xiàn)疑
焉:且焉置土石 雖我之死。有子存焉
之:甚矣。汝之不惠 告之于帝
翻譯下列句子:
、偕跻印H曛换!
、谒炻首訉O荷擔(dān)者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南,漢之陰,無(wú)隴斷焉。
[學(xué)生自由回答,其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫(xiě)。]
。5)教師播放教學(xué)圖片,每顯示一幅,學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。
第一幅:二山雄立圖 第二幅:在家庭會(huì)議上
第三幅:畢力平險(xiǎn)圖 第四幅:愚公智叟辯難圖
第五幅:神靈移山圖
。ㄈ┭凶x課文,理解寓意
。1)學(xué)生分兩組,展開(kāi)課堂辯論。
辯題:愚公、智叟到底誰(shuí)愚?
正方:愚公實(shí)愚
反方:智叟不智
辯詞選摘:正方:愚公實(shí)愚
兩座山雄偉高大。實(shí)難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外;路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾,隱土之北。
反方:智叟不智
愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;“指通豫南,達(dá)于漢陰”,確知移山之利,有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開(kāi)始;深明可移之理,“子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增”,有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動(dòng)天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無(wú)所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié):經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。
。2)提問(wèn):這是一篇古代寓言,它通過(guò)愚公移山成功的`故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
學(xué)生討論交流。
示例:
要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們。
做任何事。都要有堅(jiān)定的信念,要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。
大小、多少是相對(duì)的,都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。
。ㄋ模┢纷x課文,把握本文的藝術(shù)特征
。1)提問(wèn):有人認(rèn)為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映,也有人認(rèn)為它反映了作者階級(jí)的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
明確:這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾,增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點(diǎn)撥:神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類(lèi)征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
。2)關(guān)于對(duì)比、襯托手法
學(xué)生討論
明確:文中有多處對(duì)比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南,達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對(duì)比,一個(gè)高尚,一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對(duì)比之下,更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋,對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問(wèn);智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。文中運(yùn)用襯托的例子也不少,如寫(xiě)太行、王屋二山的高大,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄,說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。
。ㄎ澹┭凶x課文,總結(jié)升華
教師提問(wèn):我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。
教師總結(jié)
愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益,哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功,非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把,點(diǎn)燃智慧,照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!
。┱n堂小結(jié)
教師朗誦《愚公移山》歌詞:
聽(tīng)起來(lái)是奇聞,講起來(lái)是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行,憑著是一身肝膽。講起來(lái)不是那奇聞,談起來(lái)不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對(duì)著滿堂兒孫,了卻了心中祈愿。無(wú)路難呀開(kāi)路更難,所以后來(lái)人為你感嘆。(多媒體顯示)
沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,沒(méi)有比人更高的山。
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
。1)以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題,寫(xiě)一篇讀后感。
。2)有人說(shuō),愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn),寫(xiě)一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案2
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們一起讀了山寫(xiě)給海的信。收到這封信后,海很快地給山寫(xiě)了回信。這節(jié)課,我們就來(lái)讀一讀海寫(xiě)給山的回信。
二、初讀書(shū)信
1、翻開(kāi)書(shū),104頁(yè),預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)讀過(guò)這封信了,現(xiàn)在再來(lái)讀,我們一定能把字音讀準(zhǔn)、語(yǔ)句讀順。一定能,大聲讀吧!
2、(課件出示詞語(yǔ):晴空萬(wàn)里青春翠綠意氣風(fēng)發(fā)風(fēng)雨交加巍然屹立不屈不撓山霧飄起千變?nèi)f化夜幕降臨)讀完了?看到這幾個(gè)詞,自己試著讀讀。你覺(jué)得哪些字不容易讀準(zhǔn),來(lái),提醒我們。(給“晴、青、撓、臨、風(fēng)、巍”六個(gè)字正音。)咱們想的一樣,我覺(jué)得這幾個(gè)字也不好讀,試試。記住這些字正確的讀音,誰(shuí)再來(lái)讀,一起讀。
三、讀文感悟
1、這其中有許多形容山的詞語(yǔ)。其實(shí),山我們見(jiàn)過(guò)不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山,遠(yuǎn)點(diǎn)兒還有黃山、廬山、泰山……去過(guò)吧!來(lái),說(shuō)說(shuō)我們看到的山。
預(yù)設(shè):學(xué)生談到山的綠時(shí),師指向課件中出示的詞語(yǔ)“青春翠綠”,說(shuō):“嗯,青春翠綠的山”;學(xué)生談到山的挺拔、高大時(shí),師指向課件中出示的詞語(yǔ)“巍然屹立”,說(shuō):“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!”
2、高大、挺拔、翠綠,這是我們眼中的山,海眼中的山是怎樣的呢?快速地瀏覽這封信。來(lái),告訴我們。
預(yù)設(shè):學(xué)生就自己對(duì)文章的初步感知,談到“外表看似安靜,其實(shí)個(gè)性非;顫。”“青春翠綠”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……
3、面對(duì)這翠綠、巍然屹立、神奇、英勇的德山,海該怎樣向她傾訴呀!自己讀!
預(yù)設(shè)目的、指導(dǎo):通過(guò)讀文把握書(shū)信中海對(duì)山的贊美、喜愛(ài)、仰慕之情。
你覺(jué)得你讀出了海對(duì)山的什么感情?
小結(jié):贊美、喜愛(ài)、仰慕……還有很多,一個(gè)字——情!景鍟(shū):情】心中有情,文字傳情,讀才動(dòng)情。
4、我們?cè)賮?lái)讀這封信,大聲地讀,看看信中的哪些內(nèi)容打動(dòng)了我們,使我們清楚地感覺(jué)到海對(duì)山的這份濃濃的情意!
①學(xué)生自由讀文,尋找文本中感情體驗(yàn)之處。
②教師巡視,在學(xué)生中尋找第二段的切入點(diǎn)。
5、我們能從哪兒感受到?
(1)第二自然段精讀指導(dǎo)預(yù)設(shè):
①你來(lái)!(生:我從第二自然段感受到的)咱們有同感。
書(shū)拿起來(lái),都看到第二自然段,你讀吧!說(shuō)說(shuō)!
指導(dǎo):好一個(gè)白云朵朵,千變?nèi)f化!(好一個(gè)青春翠綠,意氣風(fēng)發(fā);巍然屹立,不屈不撓;英勇的武士!)又何止是這一種情景。晴空萬(wàn)里時(shí)(接著讀)……風(fēng)雨交加時(shí)……山霧飄起時(shí)……夜幕降臨時(shí)……(師引讀生跟讀)
②瞧,山在海的眼里有著這樣豐富的形象,不同的時(shí)候有著不同的模樣。誰(shuí)能帶著這不同的感受來(lái)完整地讀這段!
指導(dǎo):師引疑:
-你在讀的時(shí)候,我在思考這樣的.一個(gè)問(wèn)題:翠綠的山,就像同學(xué)們前面談到的長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的山,它怎么就青春呢?怎么還像一個(gè)人,像一個(gè)青年,還是意氣風(fēng)發(fā)的青年?我們?cè)撛趺聪?誰(shuí)來(lái)談?wù)?(n生作答,一生再讀這個(gè)部分。反復(fù):青春翠綠,生機(jī)勃勃啊!讀。精神振奮、活力四射啊!讀。意氣風(fēng)發(fā)的青年,昂著頭,挺著胸,向上不斷追求,多么令人敬佩啊!帶上動(dòng)作讀。)
-你在讀的時(shí)候,我就在想,山就是巍然屹立的,而風(fēng)雨交加時(shí),巍然屹立的山怎么就是不屈不撓的勇士?怎么想?(生作答,指名練讀。) ③多么生動(dòng)的畫(huà)面啊!這只是其中的一個(gè)部分,再來(lái)完整地讀這一段。誰(shuí)來(lái)?(全班齊讀)
、(課件出示畫(huà)面)讀著讀著,我們仿佛能看到一幅又一幅美妙的畫(huà)面?
(課件播放過(guò)程中,師隨課件出現(xiàn)的畫(huà)面解說(shuō):青春翠綠,意氣風(fēng)發(fā);巍然屹立,不屈不撓;白云朵朵,千變?nèi)f化;英勇的武士。)
、葸@只是我找到的一些圖片,也許這些圖片還沒(méi)有你讀到的畫(huà)面那么豐富,感受那么深。那么,我們回到這段話,請(qǐng)您們都看到大屏幕,咱們?cè)賮?lái)讀這段話。
(出示文本,將文本中的“你”換成“山”)發(fā)現(xiàn)了什么?你覺(jué)得有什么問(wèn)題?你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?(生感受到“你”字更容易抒發(fā)海對(duì)山的喜愛(ài)之情)
是呀,說(shuō)得對(duì),海在這封信里,就是這樣直接地贊美著山,深情地傾訴著!請(qǐng)你讀吧!
抓住這個(gè)字,抓住這段話中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)讀出這贊美,這喜愛(ài),這深情。我們一起讀。
、捱^(guò)度:讀著讀著,我們仿佛就成了那對(duì)山充滿濃濃深情地海,讀著讀著,我們還能這樣……
、(課件出示填空內(nèi)容)。自己先試試。誰(shuí)來(lái)?
-一生讀填空,眾生跟讀。
-讓我們都注意到這,分號(hào)、分號(hào)、分號(hào)、句號(hào),如果把這個(gè)句號(hào)也改成分號(hào),山的模樣又何止這些時(shí)候啊……
- (課件加入文本:大雪紛飛時(shí),)看,大雪紛飛時(shí),山又會(huì)是什么樣兒的呢?(就像一個(gè)穿得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的娃娃;像一個(gè)可愛(ài)的大雪人……)
-還有什么?
小結(jié):這就是海眼中的山,也是我們眼中的山。他不僅是郁郁蔥蔥,他還有著意氣風(fēng)發(fā)的面貌;它不僅是巍然屹立,他還有著不屈不撓的精神;它不僅是云霧裊繞,他還有著令人驚喜的魔力;它不僅是高大英勇,他還有著保護(hù)我們的力量!景鍟(shū):強(qiáng)壯】
(2)其它段落讀議預(yù)設(shè):
這段話是回信中的一段話,表達(dá)著海對(duì)山的贊美,海對(duì)山的濃濃的情誼。(面對(duì)個(gè)別)是的嗎?(面向全體)你讀出來(lái)了嗎?你還能從哪里讀出這樣的情意來(lái)?
、僦攸c(diǎn)抓“無(wú)話不談的好朋友”
師導(dǎo):朋友,好朋友,無(wú)話不談的好朋友,無(wú)話不談吶,這就是(學(xué)生補(bǔ)白)。雖然我沒(méi)有機(jī)會(huì)拜訪你,但我十分愿意和你成為無(wú)話不談的好朋友。如果有這樣的情誼是多么幸福啊!多讓人羨慕啊!讓我們衷心的祝愿海和山能成為這樣的朋友。帶著這份深情,我們一起讀這一句。
、诤>褪沁@樣深情地、久久地注視著山,欣賞著自己的朋友。
、勐(tīng)了燕子和小河的贊賞,海對(duì)山倍加了解,也更加的喜愛(ài)了。
、芩肱c山交朋友的愿望是多么的強(qiáng)烈呀!
、葸@份禮物包含著什么?(是海對(duì)山的一片真情)是呀,禮輕情意重,它是多么珍惜這段友情呀!
6、讀全文
、(課件播放誦讀)這就是海給山的回信,F(xiàn)在讓我們來(lái)到海邊,靜靜地傾聽(tīng)海的訴說(shuō)。
②這是海深情的回信,前面還有一封同樣深情的書(shū)信,傳遞著山對(duì)海的贊美與喜愛(ài)。(教師深情朗誦第一封信)
、蹃(lái),給我你的回信吧!(全班學(xué)生齊讀第二封信)
四、總結(jié):
山和海相互關(guān)注著、欣賞著,用書(shū)信表達(dá)著自己的情意。讓我們祝愿神秘的海永遠(yuǎn)美麗,強(qiáng)壯的山永遠(yuǎn)健康!
板書(shū)設(shè)計(jì):
18山和海的書(shū)信
神秘
山情海
強(qiáng)壯
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解作者從古井得到的啟迪,懂得應(yīng)該怎樣做人。
2、學(xué)習(xí)作者借物喻人,寓理于物的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法:
1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟,引發(fā)思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水,而且陶冶了人們的品格,使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
重難點(diǎn)解析:
理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn),教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子,在組織學(xué)生通過(guò)讀、思、議的過(guò)程,透徹的理解它的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文,古井給我們留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由表達(dá)。
教師總結(jié):多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無(wú)所求無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書(shū):生命的源泉、陶冶品格
(設(shè)計(jì)理念:使學(xué)生理清文章的脈絡(luò),突出文章中心,有助于對(duì)文章深層次的理解。)
二、細(xì)讀思考,感悟無(wú)私。
1、默讀思考:
出示自讀提示:(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子。
2、學(xué)生默讀思考。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)學(xué)生自己讀,自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)
三、集體交流,體會(huì)無(wú)私。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫(xiě)了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容,眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫(huà)面,進(jìn)行口頭描述。
(3)人們到古井取水,每天迎著晨光,踏著暮色,日復(fù)一日,年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無(wú)私奉獻(xiàn))
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑,那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句,想象課文所描述的畫(huà)面,進(jìn)行理解體會(huì)。)
(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂(lè)于助人,不求回報(bào))
(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(是古井無(wú)私奉獻(xiàn)的.精神影響了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn),也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人!崩斫狻疤找薄币辉~。)
(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們,也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻(gè)老黨員.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老革命,曾經(jīng)打過(guò)仗,負(fù)過(guò)傷,是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求:讓自己惟一的女兒留在身邊工作,照顧自己。可老兩口沒(méi)有這樣做,他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。
(設(shè)計(jì)理念:在讀中體會(huì),在讀中思考,在思考中交流,在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
四、再讀重點(diǎn)段,升華無(wú)私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
(1)情境說(shuō)話:鄉(xiāng)親們懂了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(2)改為感嘆號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。”
(設(shè)計(jì)理念:以“井”來(lái)啟迪“人”,這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們,還包括文章的讀者,即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
五、自悟“古井”懂得無(wú)私
用心體會(huì)這是一口怎樣的古井,并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。)
六、內(nèi)化升華,尋找無(wú)私。
1、師:在我們生活周?chē)灿性S多像古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn),不計(jì)報(bào)酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自由表達(dá)。
(設(shè)計(jì)理念:在生活中尋找語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,升華情感。)
七、課外拓展,學(xué)會(huì)寫(xiě)法。
1了解“借物喻人”的寫(xiě)法
師:《古井》這篇課文表面上在贊美古井,實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這種寫(xiě)作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫(xiě)的物體與所象征的人的相通或相似的地方,如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如:路燈、煤炭、粉筆等)寫(xiě)一個(gè)片段。要求寫(xiě)出物品特點(diǎn),贊揚(yáng)他的一種精神。
(設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書(shū)去寫(xiě)類(lèi)似的文章,做到學(xué)以致用。)
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1。整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
2。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力,了解納米的有關(guān)知識(shí)和應(yīng)用前景。
3。激發(fā)科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于大膽想象的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1。培養(yǎng)篩選信息能力。
2。激發(fā)大膽想象的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1。收集有關(guān)納米知識(shí)的課外閱讀材料。
2。多媒體課件。
教學(xué)流程:
一。圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
[納米和納米技術(shù)都很微觀,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生、很抽象。教師出示關(guān)于納米和納米技術(shù)的圖片,可以增加直觀感,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
1。導(dǎo)語(yǔ):大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話世界里,孫悟空的七十二變嗎?現(xiàn)在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時(shí)代!那么什么是納米?什么是納米技術(shù)?大家想不想了解有關(guān)這方面的知識(shí)?
2。展示圖片:
圖1。納米機(jī)器人(描述的是一個(gè)納米機(jī)器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機(jī)器人可以小到在人的血管中自由的游動(dòng),對(duì)于像腦血栓、動(dòng)脈硬化等病灶,它們可以非常容易的予以清理,而不再用進(jìn)行危險(xiǎn)的開(kāi)顱、開(kāi)胸手術(shù)。)
圖2。納米技術(shù)制作的中國(guó)地圖。(這是中國(guó)科學(xué)院化學(xué)所的科技人員,利用納米加工技術(shù)在石墨表面,通過(guò)搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國(guó)地圖。這幅地圖到底有多小呢?打個(gè)比方吧,如果把這幅圖放大到一張一米見(jiàn)方的中國(guó)地圖大小的尺寸,就相當(dāng)于把該幅地圖放大到中國(guó)遼闊的領(lǐng)土的面積。)
3。板書(shū)課題:簡(jiǎn)述:這篇科學(xué)小品文向我們簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確地介紹了納米,納米技術(shù)等科學(xué)知識(shí),展示了納米技術(shù)美妙的前景。
4。出示目標(biāo)。
二。聽(tīng)讀課文,整體感知。
[本文通俗生動(dòng),層次分明。在指導(dǎo)閱讀時(shí)可抓住文中關(guān)鍵詞句理清思路,把握說(shuō)明內(nèi)容。通過(guò)討論交流,體會(huì)深入淺出,生動(dòng)有趣的說(shuō)明方法。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,并鍛煉學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力和語(yǔ)言概括能力,并培養(yǎng)圈點(diǎn)批注的自學(xué)能力。]
1。聽(tīng)范讀,教師出示自學(xué)指導(dǎo)。(大屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容)
A。用筆勾畫(huà)關(guān)鍵詞句(領(lǐng)起句,關(guān)鍵句,總結(jié)句)
B。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容,理清思路。
C。探究不惜筆墨描述外科手術(shù)情景的原因。
2。小組討論。(圍繞自學(xué)指導(dǎo)中涉及的問(wèn)題,交流意見(jiàn),討論解決。)
3。師小結(jié)。
明確:A。關(guān)鍵詞句:切除腦垂體瘤,該如何進(jìn)行呢?腦垂體小手術(shù)刀大,那該怎么辦呢?醫(yī)生是如何完成不流血的外科手術(shù)呢?什么是納米機(jī)器人,什么又叫納米?不僅僅是外科手術(shù),總有一天,你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)這一天到來(lái)時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),在某一方面最小的的確是最好的。
B。思路:傳統(tǒng)的外科手術(shù)無(wú)血外科手術(shù)納米機(jī)器人工作納米及納米技術(shù)應(yīng)用前景改變?nèi)祟?lèi)生活思想的科技。(層層設(shè)疑,結(jié)構(gòu)精巧)
C。因?yàn)檫@些細(xì)致的描寫(xiě),頗有點(diǎn)科幻小說(shuō)的味道,增強(qiáng)了本文的生動(dòng)性和趣味性。
三。研讀課文,篩選信息。
[科技說(shuō)明文的'閱讀要突出培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,重點(diǎn)圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行篩選信息。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中找尋信息點(diǎn),學(xué)會(huì)提取和概括,力求準(zhǔn)確、全面。把相關(guān)信息制作成讀書(shū)卡。]
1。教師導(dǎo)學(xué),展示讀書(shū)卡的制作要求:卡片體例要一致;出處時(shí)間要清楚;規(guī)格大小要適當(dāng);抄寫(xiě)剪貼可靈活。
2。根據(jù)下列提示,學(xué)生篩選信息,制作讀書(shū)卡。
A。什么是納米?B。什么是納米技術(shù)?C。什么是納米機(jī)器人?D。納米神奇在哪些方面?E。納米技術(shù)對(duì)于人類(lèi)的發(fā)展前景如何?
3。展示讀書(shū)卡。
4、師小結(jié)。本文的信息量相當(dāng)大,有的是明示信息,有的是隱含信息。明示信息容易篩選,隱含信息則有一定難度,但仍能從課文內(nèi)容看出納米是神奇的,即:納米本身的微小,納米技術(shù)本身微觀和精確,納米技術(shù)未來(lái)應(yīng)用前景廣闊徹底改變?nèi)祟?lèi)生活和思想。
在某一方面,最小的的確是最好的
四。借助網(wǎng)絡(luò),想象探究。
[對(duì)于納米技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題,除了引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容外,可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,然后討論交流。老師要積極給予評(píng)價(jià),提醒學(xué)生想象與科學(xué)依據(jù)相符,也可展示自己收集的有關(guān)納米的閱讀材料。文中納米技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結(jié)果,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們探究的精神。]
1。結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,想象納米時(shí)代的產(chǎn)品。①提示,課文中說(shuō)納米材料制作的紗窗會(huì)根據(jù)你的需要自動(dòng)送入新鮮空氣,自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)的亮度,納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會(huì)蹦。想象一下,納米材料還會(huì)給你帶來(lái)哪些變化?②討論交流,學(xué)生互評(píng)。
2。利用網(wǎng)絡(luò),收集資料。
、俳處煂(dǎo)學(xué):資料的積累和使用一般有這樣的過(guò)程,收集篩選貯存編序提取。
、谡故臼占男畔。(用我了解到,我查到了的句式說(shuō)話。)
3。擬定課題,篩選信息。(根據(jù)教師提供的課題,篩選相關(guān)信息)
參考課題:A。納米技術(shù)的前景。B。納米產(chǎn)品奇妙的特點(diǎn)。C。納米技術(shù)發(fā)展的報(bào)道。
參考資料:
①用納米材料制成的自行車(chē),重量只有幾公斤;將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上,大樓不會(huì)沾油污,玻璃也會(huì)永遠(yuǎn)透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術(shù)用于制藥,可以制成導(dǎo)彈型藥物,循著導(dǎo)引的方面直達(dá)病灶部位,療效大大提高。
、谑怯商技{米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見(jiàn)。最異想天開(kāi)的用途莫過(guò)于將碳納米管做成太空升降機(jī)的纜繩。由于碳納米管的強(qiáng)度高、重量輕,如果把它做成纜繩,即使纜繩的長(zhǎng)度是從太空下垂到地面的距離,它也完全可以經(jīng)得住自身的重量。到那個(gè)時(shí)候,人類(lèi)到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中,體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、撩、俊”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
二、教學(xué)重點(diǎn):
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中,體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿(字詞卡片)。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┟鞔_本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語(yǔ):今天,我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí),在這個(gè)單元,我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢?讓我們一起打開(kāi)書(shū),讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧!
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會(huì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。1)學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。
。2)學(xué)習(xí)做人做事的道理。
。ǘ┱勗捯。
1、板書(shū)課題,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)種子嗎?看看這兩包樹(shù)種,說(shuō)說(shuō)有什么不同?今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
。ㄈ┳宰x課文,整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀,教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字、新詞。
1、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形,同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
摻雜、羞澀、慚愧、凝望、惟恐、小心翼翼。
(五)練習(xí)朗讀,初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容,練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法給課文分段。投示出示:根據(jù)下面的意思把課文分成三段。
(1)望著交上來(lái)的樹(shù)種,我想說(shuō)點(diǎn)什么。
。2)小女孩交的樹(shù)種不多,卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的`。
(3)“我”深受感動(dòng)。
各組討論后,在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言,如果有意見(jiàn)分歧,老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥:先找出重點(diǎn)段,即哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小女孩交樹(shù)種的?讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序,將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段,寫(xiě)每個(gè)同學(xué)交來(lái)的樹(shù)種都挺多,我想說(shuō)點(diǎn)什么。
第二段是課文的第2~8自然段,寫(xiě)班上一個(gè)女孩交的樹(shù)種不多,卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
第三段是第9自然段,寫(xiě)“我”和全班同學(xué)深受感動(dòng)。
(六)練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
(七)布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字,把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┱勗拸(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,《種子》這一課主要寫(xiě)了什么事?
2、讀課文。
。ǘ┘(xì)讀課文,感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)自由讀第一段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
。2)見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種,我準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)什么,老師會(huì)說(shuō)什么呢?為什么?
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生明白:因?yàn)椤爸v桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的,甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思?說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟,不飽滿。“摻雜著莢皮和角柄”寫(xiě)出了從成色上看不純,雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數(shù)量,而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第2—8自然段。
(1)默讀,思考:小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同?
。2)默讀課文第二段,思考:從書(shū)中找出描寫(xiě)小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,談?wù)勀愕母惺埽瑢W(xué)邊說(shuō)教師邊板書(shū):
、偻饷玻郝詭邼、低下頭(感到愧疚)臉?biāo)⒌丶t了站著(深深自責(zé))。
、趧(dòng)作:掏出、展平、凝望、抖(認(rèn)真專(zhuān)注)。
、蹣(shù)種:一般大小、飽滿、烏黑光澤(精心挑選)。
(3)你們喜歡這位小女孩嗎?為什么?有感情地朗讀。
。4)為什么小女孩的種子少,卻令我很感動(dòng)?用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
。1)有感情地朗讀。
。2)說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?
。ㄈ┓e累語(yǔ)言。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
。ㄋ模╈柟躺帧⑿略~,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,深化體會(huì)。
如果你是這個(gè)班集里的一員,你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么?
。┎贾米鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,積累好詞佳句。
3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象,了解“雙龍洞”的特點(diǎn);感受大自然的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡(luò),感受雙龍洞的特點(diǎn),尤其是體會(huì)“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,分享經(jīng)歷
1.同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^(guò)哪些美麗的地方?能和大家分享一下嗎?
2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。(板書(shū)課題:記金華的雙龍洞)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.自由朗讀課文,把生字讀正確、句子讀通順,并與同桌互讀檢查。
2.請(qǐng)8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文,其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙,在文中?huà)出判斷依據(jù)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索:一是作者的游覽順序;二是泉水流經(jīng)的路線。
4.讓學(xué)生默讀課文,按照游覽順序理清作者記敘的思路,并嘗試畫(huà)出作者的游覽示意圖。(按游覽順序?qū)懀?/p>
5.學(xué)生自由舉手匯報(bào)交流,理清作者游覽的路線。出示畫(huà)好的示意圖,并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。(金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞)
6.課文的'主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)之情。)
三、品讀交流,深化理解
1.品讀路上的見(jiàn)聞。
2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何描寫(xiě)孔隙的窄、小的特點(diǎn)。
。1)抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì)。
。2)抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),加強(qiáng)體會(huì),再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。
。3)理解通過(guò)“船的小、孔隙的險(xiǎn)、自我感覺(jué)”三者相結(jié)合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程,再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過(guò)程中,運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義及作用。
二、整體感悟,劃分層次
1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。
2.根據(jù)圖示,對(duì)照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。
第一部分(第1自然段):交代游覽的時(shí)間和目的地。
第二部分(第2~3自然段):講路上的見(jiàn)聞。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開(kāi)得茂盛、精神,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化。)
第三部分(第4自然段):介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括。(板書(shū):寬大)
(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)?(板書(shū):突兀森郁有氣勢(shì))
第四部分(第5自然段):介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。
。3)從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。)
(4)作者用什么方法通過(guò)孔隙?(小船)坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)?(板書(shū):窄)
。5)坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句,自由朗讀,讀后問(wèn):“擠壓”是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)?(板書(shū):矮、險(xiǎn))
第五部分(第6—7自然段):介紹游覽內(nèi)洞的情景。
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢?(板書(shū):黑奇大)
第六部分(第8自然段):講乘船出洞。
3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞,了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn),你有什么感受?
三、整體回歸,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1.貫穿全文的兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:一直緊跟著作者的腳步,起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2.作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達(dá)出自己的感受。
四、情境再現(xiàn),總結(jié)延伸
1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。
2.說(shuō)話訓(xùn)練:假如讓你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖,注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō),再個(gè)別上臺(tái)表演。)
[教學(xué)反思]
這是一篇典型的游記類(lèi)散文,條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí),在導(dǎo)入部分,我出示雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過(guò)示意圖,了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點(diǎn),讀特點(diǎn)”的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象,并在書(shū)上勾畫(huà),找出孔隙窄、矮、險(xiǎn)的特點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì)。通過(guò)“船小,孔隙險(xiǎn),自我感覺(jué)”三者相結(jié)合,突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較,學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法,讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法,從內(nèi)容回到語(yǔ)言,對(duì)語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。
此次教學(xué),我讓學(xué)生先理解,后積累,再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找特點(diǎn),讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次,取得了較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。
、谟懈星榈乩首x課文。
③理解魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系,體會(huì)評(píng)文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的辦法。
課前準(zhǔn)備
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課,提出自讀要求
、亵~(yú)會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是魚(yú)游到了紙上(板書(shū))魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢?
、谡(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
b.思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
c.魚(yú)游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
、贆z查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
、谥该醋匀欢卫首x課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
、壅n文主要講了件什么事?(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))
④說(shuō)說(shuō)對(duì)魚(yú)游到了紙上的初步理解。
第二課時(shí)
回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮。專(zhuān)注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)
、倌x課文,思考:你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫(huà)出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
、谕澜涣,讀讀畫(huà)好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
③全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)
a.說(shuō)他特別,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
老是呆呆地靜靜地都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)知游到了我的心里,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。魚(yú)游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn),像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
、苡懈星榈乩首x課文。
a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.指名評(píng)讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法
①聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě),才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的`發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注)
、谛〗Y(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫(xiě)細(xì)致入微,才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
隨文練筆
①(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
、谥该x作文,進(jìn)行交流。
、壅n外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽(tīng)、多問(wèn),寫(xiě)在自己的日記本上。
B案
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專(zhuān)題
、伲ò鍟(shū)課題:魚(yú)游到了紙上)大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆,贊嘆其畫(huà)技高超,把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
、谀敲醋岕~(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文,并盡量讀正確,讀流利。
自主讀書(shū)
①給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),在讀中批注,并做到讀而有疑,然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。
、谟嗅槍(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。
、蹏L試?yán)首x。面向全體,由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
、艽终f(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú);二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
由疑入手,提煉研讀專(zhuān)題
、賹⒖磿(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如,為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界?先游到我的心里和魚(yú)游到了紙上有什么關(guān)系?
、墼诟鹘M充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,確定研讀專(zhuān)題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。
研讀魚(yú)游到了紙上
、僬业较嚓P(guān)段落,默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超,畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn),如同真的金魚(yú)游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱(chēng)贊)
、诜磸(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到魚(yú)游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫(huà)得形似;有時(shí)揮筆速寫(xiě),捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài),畫(huà)得神似。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
、垩杏懽髡咚玫挠^察和描寫(xiě)方法。
a.觀察方法;認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。
b.描寫(xiě)方法:語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
、艹鍪静鍒D:作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超,你想怎樣寫(xiě)?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō))
研讀先游到了我的心里
、倌x相關(guān)段落,體會(huì)游到了心里是什么意思。(要對(duì)金魚(yú)非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成魚(yú))
、诳焖贋g覽,找到相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。(結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
、墼俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫(xiě)方法。
a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
、苡懈星槔首x你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系(因果關(guān)系)
延伸課外
、僮约哼x擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
、诙嗝纯删纯蓯(ài)的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法:
合作交流,自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們,你們想成為富翁嗎?(想)
誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過(guò)講故事,最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。
二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。
通過(guò)故事,學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
1.老師開(kāi)始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū),學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:"從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。"(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論)
板書(shū):沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問(wèn)題:如果是你,你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
。ㄒ唬┲С值谝粋(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。.
討論結(jié)果可能是:
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉,還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
(二)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。
學(xué)生討論結(jié)果可能是:
1.人活臉,樹(shù)活皮,人的面子重要。
2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的,不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢?]
。ㄈ﹥山M開(kāi)始辯論。
學(xué)生辯論時(shí),教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo),如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì),勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活——一個(gè)信念。"
聚焦點(diǎn)二:一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1.老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的.字隨機(jī)板書(shū),學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容:"只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"
。ㄍO聛(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論)
板書(shū):臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2.問(wèn)題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干
觀點(diǎn)二:干完再吃
。1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
。ɡ蠋熢O(shè)想:通過(guò)上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組)
[估計(jì)理由:吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
[估計(jì)理由:
1.吃完不讓干呢?
2.自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論,辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,先干活會(huì)很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力——一種品格。
隨機(jī)引出第三個(gè)話題:這活該不該認(rèn)真干?
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度——做事認(rèn)真
1.老師接著講故事,邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。
(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程)
故事內(nèi)容:"不,我現(xiàn)在就做……完"
板書(shū):贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)
2.問(wèn)題:什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)
1.翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀,畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴(yán)?
。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái),成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)
三、課文內(nèi)化,使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦,小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
一種態(tài)度——做事認(rèn)真
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案9
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的'野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)天山不了解,只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色,并從文章的字里行間感受天山的美景,受到美的熏陶,積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
天山景色圖片
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟
1、我能把課文讀流利
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍
3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究
1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、朗讀課文第二自然段:
a課文描寫(xiě)了哪些景物?
b主要采用什么方法寫(xiě)的?
3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
4、朗讀四自然段:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4七月的天山
走進(jìn)天山:雪峰溪流
游覽的順序再往前走森林
感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山
再往前走:野花
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案10
一、班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)情況分析
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容 :
七個(gè)單元23篇必學(xué)課文、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)
復(fù)習(xí)要求
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,掌握本冊(cè)中多音字的正確讀音,并能根據(jù)拼音寫(xiě)出已學(xué)的漢字。
2. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)所學(xué)的生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字,進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
3. 復(fù)習(xí)掌握部首的幾種特殊情況,能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
4. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ),懂得意思,能口頭或書(shū)面運(yùn)用。
5、復(fù)習(xí)正確轉(zhuǎn)述別人的話,復(fù)習(xí)講述一件完整的事,復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)一段話的能力。
6、復(fù)習(xí)能借助重點(diǎn)詞句,背誦指定的課文。復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)詞句,理解一段話的方法。復(fù)習(xí)課文與課題之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文,理解內(nèi)容,并能按要求朗讀課文或背誦、默寫(xiě)課文。
8、復(fù)習(xí)有順序地有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)和周?chē)挛锏姆椒,能有條理地記述一件事;復(fù)習(xí)留言條、信件的書(shū)寫(xiě)格式。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1、 從漢語(yǔ)拼音入手,正確認(rèn)讀、默寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),掌握一部分多音字的讀音和組詞,掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則,能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。
2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語(yǔ)。
3、 根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類(lèi)型進(jìn)行訓(xùn)練講解,使學(xué)生正確掌握,靈活運(yùn)用。
4、 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,完成課后練習(xí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。認(rèn)真審題,正確選材,敘事完整,條理清楚。
三、每單元重難點(diǎn)及應(yīng)知應(yīng)會(huì)
第一單元:
正確認(rèn)讀32個(gè)生字,規(guī)范,美觀地書(shū)寫(xiě)24個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句;滲透用詞造句,仿照例句寫(xiě)句子;寫(xiě)擬人句;
第二單元:
正確認(rèn)讀33個(gè)生字,規(guī)范,美觀地書(shū)寫(xiě)28個(gè)生字;正確,流利,有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)2中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句,滲透用詞造句,仿照例子寫(xiě)句子;懂得從表面文字理解深層含義;會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);會(huì)續(xù)寫(xiě)童話故事。
第三單元:
正確認(rèn)讀37個(gè)生字,規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)26個(gè)生字;正確、流利,有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句;滲透用詞造句,仿照例句子,學(xué)會(huì)寫(xiě)生活中的新發(fā)現(xiàn)
第四單元:
正確認(rèn)讀43個(gè)生字;規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)30個(gè)生字,整體感知課文,感受課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞及通過(guò)朗讀體會(huì)作者要表達(dá)的情感。
第五單元:
第五單元的課文內(nèi)容是關(guān)于自然界動(dòng)物的,內(nèi)容生動(dòng)有趣,貼近生活,學(xué)生較感興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇,但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的,本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的`見(jiàn)識(shí),二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)—傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟,那么學(xué)生的理解便水到渠成。
第六單元:
第六單元環(huán)保篇,是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事,告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們共同的家園。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)生態(tài)平衡。
第七單元;
1、認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞含單元的處處留心,口語(yǔ)交際,8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》
2、整體感知課文,感悟物人物的內(nèi)心情感的精神,領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義
四、復(fù)習(xí)措施
1、 采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類(lèi)復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的牢固掌握。
2、 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析,采取結(jié)對(duì)子、一幫一等方法,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問(wèn)、多輔導(dǎo)。
3、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
4、采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣,
5、優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促。
6、課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)查字典詞典獨(dú)立識(shí)字,聯(lián)系上下文理解詞義,領(lǐng)會(huì)句子含義。
2、以較快的速度閱讀,把握文章主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩(shī)歌的敘述順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,分角色有感情朗讀課文。
難點(diǎn):從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格,從大海的變化中去體會(huì)金魚(yú)的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,提示課題
1、有一個(gè)老漁夫的.妻子,在一條金魚(yú)的幫助下,從一個(gè)老太太變成了貴婦人,變成了女皇,但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國(guó)詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首童話敘事詩(shī)給我們敘述的故事。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,(適時(shí)板書(shū)課題:漁夫和金魚(yú)的故事)看漁夫和金魚(yú)之間到底發(fā)生了什么故事。
二、初讀課文,解決字詞
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍,把不懂的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、讓學(xué)生提出自己不懂的字詞,先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋?zhuān)荒芙忉尩牟樽值湓~典解決。
三、快速默讀,把握內(nèi)容
1、讓學(xué)生快速默讀課文,邊讀邊想:課文敘述了一件什么事情?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論:
(1)詩(shī)歌中的主要人物都有誰(shuí)?除了寫(xiě)人之外還主要寫(xiě)了什么?
。ㄖ饕宋锸抢蠞O夫——老頭兒,老漁夫的妻子——老太太,除了這兩個(gè)主要人物之外,還主要寫(xiě)了金魚(yú)。)
。2)詩(shī)歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
。ㄔ(shī)歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭,對(duì)金魚(yú)的要求越來(lái)越高,最后仍然一無(wú)所獲的故事。)
四、抓住句子,理清順序
1、讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出描寫(xiě)老太婆提要求的句子。
2、學(xué)生討論老太婆的具體要求,教師根據(jù)老太婆的要求依次板書(shū)。
3、讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開(kāi)始提第一個(gè)要求的?詩(shī)歌在寫(xiě)老太婆提第一個(gè)要求之前描寫(xiě)了什么內(nèi)容?
4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的敘述順序:課文開(kāi)頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份,事情發(fā)生的地點(diǎn),老漁夫打到一條金魚(yú)的情況。然后按照老太婆對(duì)金魚(yú)提出越來(lái)越高的要求為順序,記敘了事情的經(jīng)過(guò)。
五、體會(huì)感情,朗讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生討論:
。1)老太婆是個(gè)什么樣的人物?(貪得無(wú)厭、貪圖享受)
(2)老漁夫是個(gè)什么樣的人物?(軟弱無(wú)能,對(duì)丑惡行為姑息、忍讓?zhuān)?/p>
。3)大海的變化體現(xiàn)了誰(shuí)的變化?(金魚(yú)的變化,由開(kāi)始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。)
(4)詩(shī)歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆,也批評(píng)了老漁夫,告訴人們,貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。)
2、以小組為單位,分角色有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
漁夫和金魚(yú)的故事
。九瑁 (木房) (貴婦人) (女皇) (女霸王)
貪得無(wú)厭 一無(wú)所獲
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課生字,能正確、工整地書(shū)寫(xiě),并能運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)句,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,感受春天的美好。
3、搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解古詩(shī)的大意,想象詩(shī)句所描繪的情境,感受春天的美好。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話引入,讀通詩(shī)句
1、大家還記得《春曉》嗎?
2、其實(shí),描寫(xiě)春天的詩(shī)還有許多,今天,我們將學(xué)習(xí)其中的兩首。
3、請(qǐng)大家自讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
4、抽生讀,在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥字音。
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)“遲日”的意思。
2、看課文插圖,展開(kāi)想象,討論“遲日江山麗,春風(fēng)花草香”的意思。
3、查字典,理解“融”、“暖”的意思。
4、小組討論“泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”的意思。
5、抽學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其余學(xué)生補(bǔ)充。
6、有感情地誦讀《絕句》,注意讀出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
(1)聯(lián)系詩(shī)句,結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感。
。2)全班交流該怎樣讀。教師范讀。
。3)學(xué)生帶著感情自由誦讀。
(4)試著背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)《春日》
1、學(xué)生按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》。
2、教師點(diǎn)撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語(yǔ)的意思。
3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
教師點(diǎn)撥如下:
(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽(yáng)光明媚的日子,陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。
。2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?
。4)無(wú)邊——一望無(wú)際,沒(méi)有邊際,到處。視覺(jué)開(kāi)闊,心情也會(huì)開(kāi)闊。
。5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎??jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
。6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí):速度快,令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
。7)等閑識(shí)得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得,忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得:感覺(jué)到,領(lǐng)略到,認(rèn)識(shí)到、接觸到。
。8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來(lái)了,得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng),享受春天。
。9)萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī),也就是說(shuō),這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象,詩(shī)人能不高興嗎?
。10)總是春——肯定是春天,一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī),其間,教師范讀一次。
8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子,詩(shī)人興致勃勃,來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無(wú)限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖:春風(fēng)吹拂,百花盛開(kāi),到處萬(wàn)紫千紅,洋溢著春的氣息。
三、惜春:書(shū)海求知
同學(xué)們,詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游,心情為何如此快樂(lè)?原因之一,是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色;原因之二,請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái):
《春日》這首詩(shī),不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī)),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書(shū)“勸學(xué)”,勸告大家努力學(xué)習(xí),勸告大家多讀書(shū))。(指著學(xué)生板書(shū))因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū),是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理,就好像原野上美麗的春色,使詩(shī)人耳目一新,深感快樂(lè)。試想:一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人,能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎?能有知識(shí)道理如明媚春光的.認(rèn)識(shí)嗎?正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū),才學(xué)淵博,他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī),對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知,因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色!
享受春日
古詩(shī)短而精,間接而含蓄,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩(shī),如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。
古人寫(xiě)詩(shī),往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩(shī),不能“千詩(shī)一面”,有的豪放,有的婉約,有的高昂,有的低沉,有抑有揚(yáng),有急有緩。
比一比,看誰(shuí)讀得好。
能背誦該首古詩(shī)的學(xué)生給同學(xué)示范背誦,其余的學(xué)生嘗試背誦。
二、交流資料,拓展延伸
同學(xué)們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩(shī)句?先小組內(nèi)交流,再全班交流
積累與應(yīng)用二
教學(xué)目標(biāo)
1、了解比喻句的兩種形式(有比喻詞和沒(méi)有比喻詞)。
2、積累俗語(yǔ)和成語(yǔ)。
3、能清楚、明白地介紹自然風(fēng)光,并能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,用語(yǔ)言文字把景物生動(dòng)、形象地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解比喻方式的多樣性;在習(xí)作中運(yùn)用所積累的語(yǔ)言,把景物生動(dòng)、形象地寫(xiě)下來(lái)。
課時(shí)劃分 四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1、讀句子,自讀自悟。
2、合作交流,發(fā)現(xiàn)特征。
3、總結(jié)特點(diǎn),拓展延伸。
4、教師小結(jié):比喻的方式是多種多樣的,判斷一個(gè)句子是否是比喻句,主要看是否把一個(gè)事物比作了另一個(gè)事物。
二、語(yǔ)海拾貝
1、反復(fù)讀句子,讀懂句子的意思。
2、四人小組互相交流,談感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
3、熟讀成誦。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
三、點(diǎn)擊成語(yǔ)
1、自由練讀,讀通順,想想寫(xiě)的是一個(gè)什么故事。
2、把讀懂的內(nèi)容與同學(xué)交流,或提出自己的疑惑。
3、交流閱讀體會(huì),說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
4、說(shuō)說(shuō)自己從成語(yǔ)故事中受到的教育、明白的道理。
四、口語(yǔ)交際
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,在這個(gè)單元里,我們伴隨著作者的足跡,領(lǐng)略了華山的險(xiǎn)、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中,同學(xué)們也游覽過(guò)不少的地方吧,也許你也有新奇的發(fā)現(xiàn)和奇妙的見(jiàn)聞。下面就讓我們暢所欲言,各抒己見(jiàn),把自己的見(jiàn)聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。
2、小組合作,多向交流。
。1)在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)到的奇妙的美景,注意要有一定的順序,把美麗的景色描述清楚。
。2)小組內(nèi)評(píng)比,看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、明白。
。3)小組匯報(bào)交流的情況,推選一位講得最好的同學(xué),到班上交流。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
五、習(xí)作百花園
1、讀懂題意,明確目的。
1)讓學(xué)生自己讀題、審題,明確習(xí)作要求。
。2)小組合作,互相解決疑難。
。3)教師引導(dǎo)梳理習(xí)作要求,明確選材范圍,提示本次習(xí)作目標(biāo)。
2、讀寫(xiě)結(jié)合,擴(kuò)展視野。
。1)引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容,再次品讀與本次習(xí)作有關(guān)的文章,體會(huì)作者的寫(xiě)作方法及表達(dá)方式。
。2)教師向?qū)W生推薦幾篇范文學(xué)習(xí)。
。3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己所見(jiàn)到的自然美景選材。
。4)學(xué)生練習(xí)作文,寫(xiě)完后反復(fù)修改。
3、評(píng)價(jià)修改,樂(lè)于交流。
與同桌或四人小組內(nèi)交換作品讀一讀、評(píng)一評(píng)(從兩個(gè)方面評(píng)價(jià):作文的閃光點(diǎn)和不足之處),再次修改。
第四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
六、自主閱讀園地
1、自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。
2、邊讀邊想,提出自己不懂的地方。
3、生生互相質(zhì)疑,釋疑,交流體會(huì)。
4、勾畫(huà)自己喜歡的好詞好句或語(yǔ)段,可做記號(hào),做批住,記一記,背一背。
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字;
2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個(gè)詞語(yǔ);
3、了解課文的主要內(nèi)容。
4、抓住重點(diǎn)段落的朗讀,體會(huì)“母愛(ài)的呼喚”中的含義,并有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
難點(diǎn)獨(dú)立閱讀課文,爭(zhēng)取用前三篇課文的學(xué)習(xí)方法,自讀自悟,讀懂課文。
三、學(xué)法指導(dǎo):
討論法、合作交流法、練習(xí)法
四、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、讀文識(shí)字,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),通過(guò)看拼音、查字典或問(wèn)別人來(lái)認(rèn)識(shí),難讀處做上記號(hào),多讀幾遍,爭(zhēng)取讀正確。
2、通過(guò)以上認(rèn)真朗讀課文,你能認(rèn)準(zhǔn)生字嗎?給下面加點(diǎn)字注音。
。ǎǎǎǎ
憔悴不堪愚笨聲嘶力竭
3、請(qǐng)你再把課文讀一遍,在讀不明白的詞語(yǔ)下打“?”自己能解決的'詞意,我就自己解決,不依賴(lài)別人。你理解了這些詞語(yǔ)的意思嗎?
憔悴不堪:愚笨:
聲嘶力竭:溫馨:
五、問(wèn)題解決:
1、通過(guò)朗讀課文,知道這篇課文圍繞,主要講了三件事:
把三件事連起來(lái),就是文章的主要內(nèi)容。
2、同桌一起把課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段連起來(lái)深情地讀讀,你們發(fā)現(xiàn)課文是呼應(yīng)的寫(xiě)法;再聯(lián)系全文想想:全文具備的敘述特點(diǎn)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試:
1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再選兩個(gè)裝進(jìn)課后的詞語(yǔ)花籃里。
一()一()()()而泣()聲()語(yǔ)
。ǎ┿荆ǎǎǎ┧唬ǎ┙咛欤ǎ┖#ǎ
2、收集一些關(guān)于母愛(ài)的名言、詩(shī)句,寫(xiě)在采集本里。找一條作為自己的座右銘,寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,能用生字組詞。
2.了解文章主要內(nèi)容,知道文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,學(xué)會(huì)給每個(gè)部分列小標(biāo)題。
3.學(xué)習(xí)體會(huì)青銅的執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)關(guān)鍵詞句,體會(huì)青銅執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題,生齊讀課題。指名說(shuō)說(shuō)對(duì)蘆花或蘆花鞋的了解。
2.視頻播放蘆花鞋的制作過(guò)程,讓學(xué)生感受蘆花鞋制作的不易,相機(jī)介紹曹文軒童年時(shí)期的生活背景及其代表作《青銅葵花》。
二、初讀課文,整體感知
1.要求:請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意把生字讀正確,句子讀通順。
2.檢查學(xué)生的朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。1)課件出示:
搓(cuō)(搓手);葵(kuí)(葵花);憾(hàn)(遺憾);屑(xiè)(雪屑)
。2)點(diǎn)撥:“搓”為平舌音,不要讀成chuō,另第九畫(huà)是長(zhǎng)撇貫穿,不要斷成兩畫(huà);“葵”第十二畫(huà)是側(cè)點(diǎn),不是捺。
3.請(qǐng)大家默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事情?
4.讀完全文后,你對(duì)青銅有哪些認(rèn)識(shí)?(青銅執(zhí)著、善良、樸實(shí)、堅(jiān)韌不拔)
三、理清文章脈絡(luò)
1.默讀課文,想一想這篇課文是按什么順序?qū)懙?(按事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>
2.列出每一部分的小標(biāo)題。
。1)分組學(xué)習(xí),每組同學(xué)選出一名代表,說(shuō)說(shuō)小標(biāo)題內(nèi)容。
。2)教師總結(jié)歸納。(采蘆花、編蘆花鞋,賣(mài)蘆花鞋,雪中再賣(mài)蘆花鞋,赤腳回家)
四、再讀課文,體會(huì)人物性格
。ㄒ唬┰谡麄(gè)故事發(fā)展進(jìn)程中,給你印象最深的是哪一部分?找出關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)人物性格。(預(yù)設(shè):青銅赤腳回家)
1.“青銅搖了搖頭,心里很為那人感到遺憾……有點(diǎn)兒對(duì)不住他。”
。1)從“遺憾”“失望”“嘆息”“對(duì)不住”等詞,你體會(huì)到了什么?(從“失望”“嘆息”看出那個(gè)人買(mǎi)不到蘆花鞋的失落心情。從“遺憾”“對(duì)不住”看出青銅的善良、樸實(shí)。)
。2)思考:如果你是青銅,面對(duì)這樣兩難的抉擇,你會(huì)怎么做?青銅又是怎么做的呢?
2.“他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)……又是一股刺骨的寒冷!
想一想:“針刺般的寒冷”“刺骨的寒冷”這兩個(gè)短語(yǔ)說(shuō)明了什么?(在這樣寒冷的天氣里,有一雙鞋是多么幸福的事,但青銅卻為了不讓那個(gè)人失望,甘愿忍受寒冷,這種刺骨的寒冷更反映出他的樸實(shí)、善良、堅(jiān)韌不拔。)
。ǘ┣嚆~的樸實(shí)、善良、堅(jiān)韌不拔令人感動(dòng),文中還有哪一部分也能體現(xiàn)出青銅的性格特點(diǎn)?(雪中再賣(mài)蘆花鞋)閱讀雪中再賣(mài)蘆花鞋部分,找出給你印象最深的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
1.“接下來(lái)的日子里……僅僅過(guò)了三天,就只剩下十一雙了!
。1)“僅僅過(guò)了三天,就只剩下十一雙了。”這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明人們很喜歡青銅的蘆花鞋,也為下文青銅把腳上的蘆花鞋賣(mài)掉作鋪墊)
。2)當(dāng)時(shí)天氣怎樣?這體現(xiàn)了青銅的什么性格特點(diǎn)?(大雪紛飛執(zhí)著的特點(diǎn))
(3)分組討論:是什么力量讓青銅堅(jiān)持在大雪紛飛的天氣里去賣(mài)鞋呢?(青銅對(duì)家人的愛(ài))
。4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
2.“青銅同意了。他挑了一雙適合他的蘆花鞋……便跑進(jìn)了風(fēng)雪里!保榱税阉械男u(mài)掉,青銅同意全家人的意見(jiàn),穿上蘆花鞋。體現(xiàn)了青銅是一個(gè)非常善良,很為家人著想的懂事孩子。)
3.“街上幾乎沒(méi)有人……不一會(huì)兒,掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。”(人少,天氣惡劣,而青銅依然堅(jiān)持賣(mài)鞋,可以看出他的堅(jiān)韌不拔)
4.“他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià),還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)!蓖烙懻摚杭热惶J花鞋是家里一筆很重要的`收入,青銅為什么沒(méi)有漲價(jià)呢?這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明青銅很樸實(shí),不因?yàn)閯e人不在乎價(jià)錢(qián)就隨意漲價(jià)。)
(三)齊讀課文,感受青銅執(zhí)著、善良、樸實(shí)、堅(jiān)韌不拔的性格。
五、學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)方法,自學(xué)“采蘆花、編蘆花鞋”和“賣(mài)蘆花鞋”兩個(gè)部分
教師點(diǎn)撥:
1.默讀課文,想一想:全家人為什么要做蘆花鞋?(“這是家里的一筆收入,一筆很重要的收入。想到這筆收入,全家人都很興奮,覺(jué)得心里亮堂堂的,未來(lái)的日子亮堂堂的。”從“興奮”“亮堂堂”可以看出全家人很期待這一筆收入。)
2.閱讀采蘆花部分,想想在采蘆花的過(guò)程中,體現(xiàn)了青銅的什么特點(diǎn)?(葵花找——青銅采,體現(xiàn)了青銅對(duì)葵花的關(guān)愛(ài))
3.分組朗讀編蘆花鞋片段,想一想,全家人對(duì)編蘆花鞋的態(tài)度是怎樣的?
(1)青銅一家,老老少少,將所有空閑都用在了蘆花鞋的編織上。他們編織了一百零一雙鞋。(“老老少少”“所有空閑”“都”可以看出編織蘆花鞋的重要性。)
。2)為什么要編織一百零一雙蘆花鞋呢?(第一百零一雙鞋是為青銅編的。青銅也應(yīng)該有一雙新的蘆花鞋?梢钥闯鋈胰藢(duì)青銅的愛(ài),都很心疼青銅。)
4.小組討論:青銅跑了幾天賣(mài)了一百雙,第一百零一雙鞋明明在青銅腳上穿著,最后青銅卻光著腳丫回家,這體現(xiàn)出青銅怎樣的性格特點(diǎn)?(這是一種大愛(ài)無(wú)疆的體現(xiàn),同時(shí)也讓我們看到了青銅執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔的性格。)
5.此時(shí)此刻,你最想對(duì)青銅說(shuō)些什么?(青銅,你執(zhí)著、善良、樸實(shí)、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì),你對(duì)妹妹的疼愛(ài)、對(duì)全家人的愛(ài)令我感動(dòng)。)
6.青銅的執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔令人感動(dòng),把體現(xiàn)他性格的句子多讀幾遍。
六、課堂小結(jié)
這篇文章記敘了青銅采蘆花,全家人編蘆花鞋,青銅賣(mài)蘆花鞋,雪中再賣(mài)蘆花鞋,最后青銅赤腳回家的一系列情節(jié),體現(xiàn)了青銅的執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔。
[教學(xué)板書(shū)]
采蘆花、編蘆花鞋
賣(mài)蘆花鞋
雪中再賣(mài)蘆花鞋
赤腳回家青銅
執(zhí)著、樸實(shí)、善良
和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)
[教學(xué)反思]
《蘆花鞋》這篇課文描寫(xiě)了青銅一家人為了一筆很重要的收入,采蘆花、編蘆花鞋,賣(mài)蘆花鞋,雪中再賣(mài)蘆花鞋和青銅光腳回家的過(guò)程,脈絡(luò)清晰,故事感人。學(xué)生讀起來(lái)容易引起共鳴,并能從關(guān)鍵詞句中體會(huì)到家人之間的愛(ài)。對(duì)課文的理解,我采用抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的做法,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),學(xué)生在自讀自悟中,在交流中體會(huì)青銅所體現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。整堂課下來(lái),學(xué)生掌握得較好。
語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3.體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)探究合作交流。
。1)初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫(huà)出生字。讀正確,讀流利。思考:課文講了一件什么事?
(2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
(二)自學(xué)反饋
。1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
。2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程,并復(fù)述。
(三)理解課文內(nèi)容,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
第二課時(shí)
品讀體驗(yàn)
1.探究問(wèn)題一:通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問(wèn)題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁?
師生互評(píng)
1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!保┠闶窃鯓永斫膺@句話的`?
2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū):努力
(四)總結(jié)課文:
是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸
。ㄎ澹┢鋵(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,我們又是如何選擇呢?我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢(qián)嗎?"中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):"當(dāng)然了!"那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢(qián)?"可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥!我該怎么辦?",林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、尊嚴(yán)
。ㄗ粤+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功
處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
【語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案】相關(guān)文章:
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案02-04
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11-11
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案11-11
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案08-19