【精品】小學語文教案六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的小學語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
第一課時
教學目標:
1.初讀課文,學習生字新詞。
2.學習《揠苗助長》一文,通過讀懂詞句,理解寓意。
教學過程:
一、導入新課
提問:什么是寓言?你讀過寓言故事嗎?你能舉例說說嗎?
寓言中的寓是寄托的意思,言,講道理。寓言就是用比喻的手法講一個有趣的小故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā)。
今天,我們學習的課文是《寓言二則》,二則就是兩篇的意思,現(xiàn)在我們學習第一篇《揠苗助長》。板書:揠苗助長
二、學生自讀課文,標畫出文中生字新詞。
1.學生按要求查字典自學生字詞。
本課生字要掌握以下方面:(舉例)
生字
焦
音序
J
部首
灬
除部首還剩幾畫
8
在字典中的頁數
232
組詞
焦急
2.指名讀課文,糾正讀音。
“揠苗助長”的“長”是多音字,在這里應讀“zh3ng”,不要讀成“ch2ng”。
“筋疲力盡”的“筋”應讀“j9n”,不要讀成“j9ng”。
3.分析結構,識記字形,
“筋”上下結構,下面左邊是“月”,右邊是“力”,不要寫成“辦”。
4.理解詞語。
巴望:盼望的意思。
焦急:心里特別著急。
白費:白白地耗費,本文指白費力氣。
一大截:一大段。
筋疲力盡:形容非常勞累,沒有一點力氣了。
三、細讀課文,領悟寓意。
1.課文寫的是誰?干什么?結果怎樣?
。ㄕn文寫的是古時候一個種田人,為了使田里的禾苗長高些,長快些,他就一棵一棵往高里拔,結果禾苗全都枯死了。)
2.這個種田人為什么要這樣做?你是從那些詞語中看出來的?
。ㄟ@個種田人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,于是天天去看。由于心情急,感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語可以看出。)
3.這個種田人使用的辦法好不好呀?為什么?
。ㄟ@個人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁,而且禾苗都被枯死了。最終沒有達到他想要的結果,如果用一個成語來概括的話,就叫作“欲速則不達”。理解:過于性急反而不能達到目的。)
4.好心、費力為什么會得到這樣的'結果?小組討論、匯報。
(禾苗只能按照自己的成長規(guī)律慢慢地、一點一點地生長。如果把禾苗往高里拔,它的根就離開了哺育它的土壤,它就失去了水份與營養(yǎng),就如同嬰兒離開了母乳一樣無法生存下去。)
5.這個人的問題出在哪兒了呢?
(他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高,而只能靠自己的力量。人們希望它長得快些,只能采取合理施肥、澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高,損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源,禾苗怎能不枯死呢?這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個規(guī)律,想借助外力強求速成,結果反而把事情弄糟,落得個好心辦壞事的結果。)
四、小結
1.歸納、明確寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成的道理。
2.讓學生聯(lián)系實際,談體會。
。1)你在實際生活中,有沒有做過違背規(guī)律,急于求成的事情?
。2)小組討論,班上交流。
五、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
附:板書設計
小學語文教案 篇2
目標預設:
1、 識字13個,寫字9個。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系上下文,理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、 相關資料:
教師準備:圖片、字卡、實物。
學生準備:課前搜集有關水的資料。
課時安排:3課時
第一課時
教學目標:認識13個生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化
一、實驗引入
1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒,副食學生猜測。
2、 學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文,認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰,它們會發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽,同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。災、晶、毀、冷、冰、沖。
5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學跟著讀。
三、精讀課文,理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機指導朗讀
。1) 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?
。2) 我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
。3) 我是怎么變成雨、雹子、雪花的`?你能做做落打飄的動作嗎?
(4) 教師引讀:
夏天的早晨,我在---
秋天的早晨,我在---
3、 看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子,我會變成什么?
二、閱讀理解
1、 引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、 聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、 了解水的性情后,你能讀好課文嗎?
三、拓展性學習
1、 學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、 現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、 學生合作,小組調查研究,研究水的家:看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文。
1)出示生字,齊讀。
2) 小組討論學習。
(1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
(2)哪些字比較難記?討論你怎樣記住它們?
(3)匯報結果。
3、師做重點強調
4、自由練習,每個字寫4個。
小學語文教案 篇3
教學目標 :
1.學會7個生字,認識1種筆畫和1個偏旁。
2.會認7個字。
3.正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
1.學會7個生字,認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點 :
1.“我”的書寫。
2.了解的特點。
教學過程 :
一、復習
抽讀學過字的卡片:在 月 有 傘
二、談話導入
1.教師出示謎語讓學生猜。
謎底:
2.在什么情況下會出現(xiàn)呢?在你的什么方向呢?有什么特點?想知道嗎?今天我們就學習第4課《》板書課題,看看書中的小朋友的有什么特點?
二、指導學生看懂圖意
1.出示第一幅圖
提問:圖上畫的都有什么?他在干什么呢?
2.出示第二幅圖
提問:這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣?
過渡語:到底有什么特點呢?我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文,讀準字音。
1.學生借助漢語拼音自由小聲讀課文,注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次讀課文,要求在課文中畫出生字和會認的字,把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學輪流讀課文,相互正音。
4.抽讀生字和會認字卡片。
四、朗讀課文,了解的特點。
1.自己讀全文,標出有幾個自然段?(2個)
2.學習課文第一自然段。
(1)結合第一幅圖,讀第一自然段。
想想:在小朋友的什么地方?這是為什么呢?板書:前 后
。2)在什么情況下在前,在后呢?小組同學結合問題進行討論。
。3)請學生回答。(當太陽在小朋友前上方時,在小朋友的身后,)結合學生回答引導學生看第一幅圖。
。4)那么什么情況下在前邊呢?(當太陽在小朋友后上方時,在小朋友的前邊)可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、的位置。
。5)請大家再讀課文,說說課文中把比作什么?
。6)指導朗讀,讀出歡快、活潑的語氣。
學生自由讀,讀出語氣。
。7)學生試背一背。
3.學習第二自然段
。1)照學習第一段的方法學習這段。
提出問題:在小朋友的什么地方?結合圖說一說?在什么情況下在左,什么情況下在右?
(2)學生結合兩個問題思考。
(3)四個同學一起討論。
(4)請學生匯報學習情況。板書:左 右
。5)學生用學習第一段朗讀的方法,練習朗讀第二自然段,讀出歡快、活潑的語氣。
(6)試著背誦第二段。
4.朗讀全文,說說有什么特點?
5.練習背誦全文。
、僮杂杀。
②同桌互背。
③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現(xiàn),還有什么時候也會出現(xiàn)?請你們自己親自去試驗一下。
六、學習生字
1.抽讀生字卡片:個、右、友、朋、左、后、我。
2.把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲,鞏固字音。
3.學習新筆畫和新偏旁。
4.識記字形
。1)自己自學 ①讀準字音 ②記筆順 ③想想有什么好辦法記住字形?
。2)讀讀生字卡片的詞語,了解字意。
5.小組同學合作學習,有問題共同學習,比比誰說得最好。一會兒請他在全班講一講。
6.學生當小老師進行講解。講得不準時,下面學生可以糾正,也可做補充。
個:上下結構,共3筆。可以用學過的人字頭來記,下面加上一個“豎”就是“個”字。組詞:個人、一個、幾個……
右、左、友:三個字可以放在一起來記。前兩筆卻都是橫、撇,“右”字下邊是口,“左”字下邊工,“友”字下邊是又。組詞:左右,朋友。
師問:我們學過“有”字,(出示卡片),今天我們又學習了“友”字,怎樣區(qū)別這兩個字!坝液褪庇衷鯓訁^(qū)別呢?學生通過比較掌握同音字和形近字。
后:獨體字。用數筆畫方法記。組詞:后面,前后……
我:獨體字,用數筆畫方法記住字形,小老師帶著學生書空筆順2遍。組詞:我們。
朋:合體字,由兩個“月”組成的,左邊的叫“月字旁”。組詞:朋友。
7.指導書寫
。1)學生按69頁第2題的紅色筆畫描紅,一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。
(2)仔細觀察生字的重點筆畫位置,觀察后在書上的田格中把每個生字試著寫一遍。
。3)重點指導“我”字。
①電腦出示帶田格的“我”字,讓全班學生一起觀察。學生邊觀察邊說位置,教師邊板書。教師強調第二筆在左半格橫中線上起筆,稍微向上斜一點。第五筆斜鉤在上半格豎中線上起筆,要比左邊的“撇”高,收筆比左邊豎鉤的“鉤”的“鉤”低一些。第六筆“撇”在上邊橫收筆處開始寫,撇到豎中線位置,最后一筆比“撇”高,比“斜鉤”起筆低。
②學生練習仿寫。教師巡視,個別輔導,同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
、墼趯嵨锿队吧险故驹u議。
。4)寫其它幾個字
①讓學生說說重點筆畫的'位置,
“個”字第一筆“撇”在上半格中間起筆,撇尖稍過橫中線,而第二筆捺腳在橫中線上,最后一筆豎寫在豎中線上。
“右、友、左”這三個字比較觀察!坝摇钡牡谝还P橫長,而“友”和“左”字的第一筆“橫”跟“右”字的“橫”比稍短一些。
“朋”字,注意兩個“月”字大小差不多,里邊的第二個橫寫在橫中線上,兩個橫擺放得比較勻稱。
“后”字注意中間的“橫”稍微長一點,下邊的“口”字與“橫”同寬,“橫折”的橫寫在橫中線上。
②學生在書上田格中把這6個字寫一遍。
③展示評改。
七、鞏固練習
1.在生字本上寫生字作業(yè) ,每字3遍。
2.練習背誦全文。
3.課后練習3,說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。
附:板書
小學語文教案 篇4
教材分析
這是一首感情細膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻,叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠,表達了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子,戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠,奈人尋味。
教學目標:
。保R記本課生字“笠”,正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”,自主積累“我的詞語庫”。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
。常斫馕乃嚕形蛟娭袧鉂獾泥l(xiāng)情,暖暖的母愛。
教學重點:
有感情地讀文,能聯(lián)系生活實際理解文意,感受母愛。
激發(fā)學生感激母親、熱愛母親的情感。
教學難點:
引導學生從文本感受母愛,從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。
課時安排:
兩課時。
教學過程:
一.復習導入。
。保_火車讀生詞。
。玻錁防首x課文。
。常勛x文的感受——母愛。
二.品讀課文,感悟情感。
。保M織自學。
。玻畢R報自學。
集體交流,師隨機指導,讀中感悟:
a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音?讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
b.“故鄉(xiāng)的聲音”會是怎樣的?詩句讓你想起了怎樣的情景?
c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么?有何作用?(帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學生暢談,引導學生感受孩子是母親的希望,其中滲透著濃濃的母愛。)
d.指導有感情地朗讀相關詩節(jié)。
3.借助課文結構圖師生合作背誦詩歌。
三.聯(lián)系生活,升華情感。
。保懻摚罕驹姙槭裁匆浴岸敷摇睘轭}?(一物寄情深)
2.說一說:生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
。刻斓臓I養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
。常R讀《游子吟》交流:我們可以為父母做些什么?
。ǜ惺苣笎郏兄x母親,激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。)
四.實踐作業(yè)。
。保_、有感情地朗讀并背誦課文。
。玻鸭喿x有關親情的文章、詩歌。
。ㄍ扑]:《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等)
。常信d趣的同學可選一個體現(xiàn)母子情的事物,學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。
備課參考
讓詩歌點亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩歌于20xx年6月16日在《人民日報》發(fā)表后,引起了一些反響。
不少讀者來信告訴我,這首詩歌像一粒小小的石子,在他們的心靈深處激起了波瀾,給他們留下了深刻的印象。
那年母親節(jié),我站在母親的遺像前,對母親產生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個,她那普通而閃光的一生,常常感動著我。懷著對故鄉(xiāng)和母親的深深思念,我想創(chuàng)作一首反映故土情結和母愛的小詩。主題有了,就要選取一個小的角度,把一個大的主題濃縮在一個小的載體上。想來想去,覺得用故鄉(xiāng)的斗笠來反映這一主題最具代表性。由于對農村生活的熟悉和長期生活的積淀,一個個新鮮的畫面、一個個新奇的意象便涌流在我的筆端,我激動得不能自已,便一口氣寫出了小詩《斗笠》。
《斗笠》這首詩并不長,只有五節(jié)二十行。它的內容也并不復雜,寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時刻,母親沒有什么好禮物相送,只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后,由斗笠生發(fā)開去,把故土情思和母愛融合在一起,寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷,展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。
一首如此簡單的小詩,何以會產生這樣大的藝術魅力呢?我想,應該歸結為小詩的亮點點燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩歌,應該由許多亮點組成。亮點就是詩的閃光點,它常常隱藏在詩的字里行間,在讀者讀詩的時候,它便從詩中跳出來,使讀者眼前為之一亮,點亮了讀者的眼睛,使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩的藝術魅力。這些隱藏在字里行間的亮點,往往由奇特的瑰麗的意象組成,一連串的閃光點,有時顯得“妙語連珠”。有著妙語連珠的詩歌,一定會深深地感染讀者,給讀者一種愉悅的美的陶冶。
小詩四句為一段,每一段都有一至兩個小的閃光點!昂⒆樱魃线@頂斗笠吧/你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”,“故鄉(xiāng)戴在頭頂”,意象是新的,給讀者一種新鮮的感覺。這是詩的第一個閃光點。接著,詩中寫孩子不論走到哪里,都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個閃光點。在四句的詩歌里,有了兩個閃光點,就會使讀者茅塞頓開,給讀者一種意境開闊的感覺。第二段寫娘把鳥鳴編進斗笠,這是一個新的意象,又是一個閃光點。只有把鳥鳴編進斗笠,遠行的孩子才能時時聽到來自故鄉(xiāng)的聲音,即使在寧靜的夜晚,也會有一串串鳥鳴滑進夢里。第三段寫讓孩子戴上斗笠,讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的.意象,這是這一自然段的一個閃光點。
正因為斗笠是故鄉(xiāng)的一片熱土,孩子不論走到哪里,都能采到來自故鄉(xiāng)的溫暖,即使是寒流侵襲的冬夜,也會感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”,這是一個新的意象,也是一個閃光點。正因為小小的斗笠是故鄉(xiāng)的一朵花兒,孩子不論走到哪里,都能聞到來自故鄉(xiāng)的芬芳,而這泥土的芳香會在城市里彌漫,會拍打著城市的每扇窗欞。在詩歌四個小的自然段里,出現(xiàn)了五個小的亮點后,詩歌的最后一段,便是一個大亮點,這個大亮點就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點亮”和亮在頭頂的“一盞不熄的燈”。由三個小亮點組成大亮點,提升了文章的思想內涵,深化了詩歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者,娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠,而是從娘心尖上摘下的一點亮光,這亮光亮在孩子的頭頂,為孩子的人生征程點起了一盞明燈。不少讀者來信說,詩的結尾使他們的心靈受到了震撼,被感動得流下了眼淚。我說,這是小詩一個個亮點產生的沖擊力和穿透力,它們像一個個“抓手”,抓住了讀者的心,使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。
教師在教學時,可以讓學生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法,仿佛一個人在旅途上行走,每走一段,就會遇到一盞路燈,許多路燈連接起來,就會把你的整個旅途照亮。寫詩也是這樣。一個又一個小的閃光點組合起來,就使你的整個詩篇在閃爍發(fā)亮。當然,這只是詩歌創(chuàng)作中的一種手法,其他地方教師也可以讓學生試著理解。生活是豐富多彩的,詩歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩人只有不斷提高自己的藝術表現(xiàn)力,才能寫出與讀者心靈產生共鳴的好詩來,才能寫出富有藝術感染力、點亮讀者眼睛和心靈的好詩來。
王宜振中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學委員會委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學藝術獎、共青團”五個一工程獎”、陜西省”五個一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第六屆宋慶齡兒童文學獎等多個獎項。
這首詩是選讀課文,配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視,不把選讀課文作為教學的規(guī)定內容,這是狹隘的教學觀。就《斗笠》這首詩而言,可能恰好需要教師進行閱讀指導,因為它的寫作方法與其他詩歌不太一樣。
人教版課標教材從一年級開始就選了不少詩歌,但難度是逐步增加的。就本詩而言,已經不像低中年級的詩那樣直白,它運用了不少現(xiàn)代詩歌技巧。作者認為,這首詩的一些新鮮的意象打動了讀者,這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如,“孩子,戴上這頂斗笠吧/你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子,戴上這頂斗笠吧/斗笠里有我編進的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的,甚至用語法分析是“錯誤”的,但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。所以,詩歌語言就是要掙脫日常語言的束縛,古今中外真正優(yōu)秀的詩歌莫不如此,如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”。
王宜振是著名的兒童詩人,他的童詩常常借用現(xiàn)代派詩歌中常用“思想知覺化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩歌評論家孫紹振在《跨越時代的童詩》一文中,把這兩種手法取名為“遠取譬”。何為“遠取譬”呢?他指出,“古典詩歌的想象變形,沒有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象,屬于浪漫型的‘近取譬’,以生活的近距離感取勝,而現(xiàn)代派的想象則以‘遠取譬’,因而聯(lián)想不但遙遠而曲折。”把兩個看似不相關的事物進行聯(lián)結,而這個聯(lián)結需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充,其審美愉悅也就在這聯(lián)結當中。
小學高年級的詩歌教學絕不能一讀了事,“在讀中感悟”的教法可能讓學生不能獲得太多解讀詩歌的技巧,而這種技巧是非常重要的,如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個時候,教師不妨多看點詩歌理論的書籍,多給學生講一點有關詩歌的“知識”,培養(yǎng)起比較純正的詩歌趣味。
小學語文教案 篇5
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。文章通過修筑京張鐵路當時的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師,顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段,重點是二、三兩段。
第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,點明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師?
第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置,“是聯(lián)結華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國主義者為了達到他們“進一步控制我國北部”,對我國進行掠奪,“你爭我奪”地爭奪修路權作了伏筆。接著寫帝國主義者們的“要挾”:如果用本國工程師來修筑鐵路,他們就不再過問,妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經有了自己的杰出的愛國工程師!當清政府“任命詹天佑為總工程師”,“全國人民轟動”了,都要為國爭氣,顯示了中國人民的愛國熱情,不怕外來壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好。當帝國主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影,又利用他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”,又以自然條件的惡劣做借口,認為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”,來藐視中國人無論如何也完成不了任務。這是進一步揭露帝國主義者的企圖,為下文詹天佑的設計施工,提前完成任務作了鋪墊。
第三段寫詹天佑精心設計施工,戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,出奇地完成修路任務。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務。接著寫他細心勘測,精心設計施工,表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測線路,通過詹天佑的所做、所說和所想,表現(xiàn)他克服困難,工作認真、細致、嚴密,具體為:
。薄⑺觯
──“哪里要開山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度”,都經過勘測,周密計算。
──“親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定點、構圖”。
──白天“攀山越嶺,勘測路線”;晚上“在煤油燈下繪圖,計算。”
──“為尋找一條合適的路線,他常常請教當地的農民”。
。、所說:
──“我們的工作首先要精密,‘大概’‘差不多’,這類說法不應該出自工程人員之口”
3、所想:
──“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國人譏笑我們,而且也會使中國工程師失掉信心!倍情_鑿隧道,居庸關山高巖厚,兩端開鑿;八達嶺隧道長,中間鑿井,四個工作面。三是青龍橋附近坡度大,設計“人”字路,上下坡用兩個火車頭,一推一拉,使火車平穩(wěn)上、下坡。
第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,給帝國主義者以有力回擊,表達了中國人民的智慧才能,顯示出中國人民的`民族自豪感,總結深化了文章的主題。
【教學建議】
教學本課,要緊扣開篇的第一句話,圍繞“杰出”、“愛國”,抓住當時的歷史環(huán)境和自然條件,揭示文章的中心。把教學重點放在閱讀理解上。
一、初讀,整體感知課文內容
。、通過查工具書,初步理解“阻撓”:
“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。
。、按照課后習題1中的:
⑴“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候、什么情況下進行的?”
、啤靶拗⿵堣F路遇到哪些困難?是怎樣克服的?”讓學生自學課文,初步理解文章的內容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊。習題1中的⑶題,可在精讀課文之后,引導學生回顧全文,深化對課文的整體理解,再作思考解答。
二、精讀課文,突出“杰出”、“愛國”(重點講讀二、三兩段)
。、通過京張鐵路簡圖(或地圖冊),讓學生了解京張鐵路的地理位置,理解“聯(lián)結華北和西北的交通要道”,認識修筑京張鐵路的重要意義。
2、扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景:清朝政府的軟弱無能;帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據下面的四個問題,讀課文的第二段,分步思考解答:
、徘逭岢鲂拗⿵堣F路計劃,一些帝國主義者為什么要出來阻撓?
、埔恍┑蹏髁x者是怎樣要挾清政府的?他們的企圖何在?為什么說“帝國主義者完全想錯了?”
、乔逭蚊蔡煊訛榭偣こ處煟瑸槭裁慈珖Z動起來?外國報紙是怎樣宣傳的?
、取斑B外國工程師都不敢輕易嘗試,至于中國人,無論如何也完成不了”,這句話的含義是什么?有什么依據?
圍繞四個問題,讓學生讀、思、議、說,理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的。
3、講讀第三段時,讓學生思考:
⑴詹天佑“毅然接受任務”這表明什么?
⑵他面對高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說、所想,來理解他工作認真、嚴密;要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的;要聯(lián)系生活實際讓學生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來體會、理解“人”字路線,用兩個火車頭,使火車平穩(wěn)上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能。
。、讀講第四段時,注意引導學生思考課后習題1第⑶題:為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊?同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義,領會今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。
。怠w納文章中心思想。
三、指導背誦,反顧全文
理解當時情況于文章主題的關系,落實本組教材的訓練重點:
1、指導背誦第三段,可用連線法幫助學生記憶:
接受任務──勘測線路(所做──所說──所想)──開鑿隧道──設計“人”字線路。
。、回顧全文,思考問題:
這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來表現(xiàn)他是一個杰出的愛國工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關系?通過設問,讓學生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當時的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛國,顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心,能把我國的事情辦好。同時,使學生讀了這篇文章,激起強烈的民族自豪感,深信我國人民在黨的領導下,能夠把我國建設得繁榮昌盛!再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學生的愛國熱情和為國獻身的精神。
。、這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,要求學生變文法為學法,在學習本組后面兩篇課時加以運用。
小學語文教案 篇6
教學目標:
1、知識與能力:學會“廬、瀑、爐”三個生字,有韻律地、有感受地吟誦古詩。
2、過程與方法:能結合課文注釋或、體會詩句含義。在反復誦讀中,想像詩句所描繪的景象。在個體探究后,小組合作交流中,質疑解難加深體會。
3、情感態(tài)度價值觀:在廬山瀑布壯麗的景色中,體會大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像,感受中國文化的豐富、美好,熱愛祖國語言文字。
教學重點:
想像古詩描繪的畫面,品讀重要詞語,體會詩人的`情感。
教具準備:
音樂、板畫
教學流程:
一、創(chuàng)境導入,初讀感知。
1、配樂范讀
2、談話揭題,揭題。學習“瀑”字。
3、版畫,引趣:李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀:以自己喜歡的方式,讀通古詩。要求讀正確,有節(jié)奏。
二、學生選擇學法,批注學習古詩。
1、可以用什么方法學習古詩。
2、自己先學學,拿著筆,圈圈、寫寫、畫畫,把讀懂的和讀不懂的做上記號。
三、小組交流,市參與討論。
四、互動對話談瀑布。
1、交流體會詩意及想像畫面。
2、根據學情,結合板畫、配樂,通過想像,誦讀互動對話,相機引導讀悟,體會情感。
。1)日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
a、學生說感受,生再補充(香爐指香爐山)。
b、引導其他學生想像,想像大河。
c、教師相機板畫,引導再想像:瀑布還像什么?
d、體會“生、掛”字用得生動,形象。
e、引導學生再讀。
。2)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
a、生說體會。體會“飛流、直下、落”用詞準確,感受瀑布高,水流快急的特點。
b、生補充“銀河,九天”傳說的資料,感受祖國民間動人傳說,豐富學生。
c、啟發(fā)想像。
d、旁征博引:“白發(fā)三千丈”,“危樓高百尺”,“百川東到海,何時復西歸”等等詩句與“三千尺”的用法相同。
e、朗讀。
f、引導感受詩人李白神話般的想像風格。
。3)放樂閉眼,在腦海中勾畫,廬山瀑布圖。
五、吟誦升華,談感受。
1、創(chuàng)設情境:此時此刻,你們就站在廬山腳下,眼前就是這一簾瀑布,你想說什么?
2、當小詩人,吟詩。
六、拓展積累。
1、贈送葉圣陶的《瀑布》,讓學生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業(yè):想給自己留什么作業(yè)?
八、結課。
九、板書:
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