四年級上冊部編版語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的四年級上冊部編版語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四年級上冊部編版語文教案1
教學目標
1、引導學生判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。
2、讓學生圍繞話題發(fā)表看法,不跑題,培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力。
3、讓學生充分意識到保護環(huán)境迫在眉睫,每個人都應從身邊做起,從我做起,做環(huán)保小衛(wèi)士。
重點難點
教學重點
讓學生圍繞話題發(fā)表看法,不跑題,培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力。
教學難點
學生主動學習、合作學習、探究學習,掌握從議到悟的學習方法。
教學策略
1、聯(lián)系生活,打開思路
搜集、了解身邊存在的環(huán)境問題,弄清楚這些問題對人的身體健康有什么危害。先列舉一些身邊的環(huán)境問題,幫助學生打開思路。如亂丟廢棄的電池、亂丟塑料袋、一次性快餐盒使用過多、寵物隨處大小便、河流中的水變臟變臭、霧霍問題、噪聲污染。通過具體的例子,讓學生感受到身邊有很多環(huán)境問題可以去發(fā)現(xiàn)。
教師可以引導學生到不同的地方,如學校、社區(qū)、快餐店,了解環(huán)境問題;還可引導學生通過不同的途徑,如現(xiàn)場觀察、讀報、上網(wǎng)、看電視、昕廣播、采訪群眾,了解環(huán)境問題。
在搜集環(huán)境問題時,可讓學生制作一些小卡片,方便課中交流。還可以拍一些照片或從報刊中剪一些圖片,便于交流時讓其他同學直觀地感受到環(huán)境問題。
2、細化交際話題,明確如何“圍繞話題”展開交流
本次口語交際要讓學生能“圍繞話題”展開交流,這個要求對學生來說比較抽象,可以通過一些教學設計,讓學生在交際過程中明確要求。如,交流“我們身邊存在哪些環(huán)境問題”這個話題時,可以對這個問題進行細化處理,可先對身邊的環(huán)境問題進行簡單、大致的分類,如水污染、空氣污染、垃圾污染,并在黑板上畫上一個個圈表示不同的分類。再從以上分類中選取一個類別,如垃圾污染,先讓學生說一說我們身邊有哪些垃圾污染的問題,然后引導學生判斷所反映的問題中,哪些與垃圾污染有關,并將反映垃圾污染的小卡片或圖片貼到黑板上垃圾污染這一類里。這個過程既能引導學生判斷別人的發(fā)言是否與話題有關,也能讓學生明白要圍繞話題交流。如果有學生說到的問題與垃圾污染沒有關系,可以引導學生歸到相應的類別中去。經(jīng)歷這樣的過程,學生對“圍繞話題”交流會有更加清晰、直觀的認識。
交流“為了保護環(huán)境,我們可以做些什么”時,不要泛泛而談,可以讓學生根據(jù)生活中的實際問題,給出具體的解決方法。如,塑料污染的問題,可以讓學生圍繞這個話題,提出一些簡單易行的做法。如,“超市購物時用布袋,不用塑料袋”“外出就餐時,少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些廢舊的塑料制品”。教師可相機引導學生判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。如,討論解決塑料污染的辦法時,學生可能說了塑料污染的危害,這樣的發(fā)言就與話題的關系不大,遇到這樣的發(fā)言教師就要及時糾正。
3、歸類匯總,選出保護環(huán)境的小建議。
在匯總保護環(huán)境的做法時,教師應啟發(fā)學生總結(jié)、提煉自己的發(fā)言,將發(fā)言歸類匯總。如,可以根據(jù)問題的類型進行匯總,也可以根據(jù)具體的做法進行匯總。在評選保護環(huán)境的十條小建議時,可以先組織學生討論人選的標準。如,能不能解決實際的環(huán)境問題?是不是簡單易行?有了評選的依據(jù)后,再組織學生將不同的做法(這些做法也可做成小卡片)集中到一起,或小組,或全班進行討論、篩選,可讓學生說一說入選或不選的理由。最后,讓學生把選出的十條建議謄寫在一起,或匯編后打印出來。
把小建議張貼在布告欄里,可能要與相關的管理員溝通協(xié)商,征得管理人員的同意,這也是學生在社會實踐中進行口語交際的良好機會。在正式張貼之前,可引導學生根據(jù)建議對象,想一想把這些建議張貼在哪里的布告欄里比較合適。教師要幫助學生將交際成果落到實處,讓學生真切感受到口語交際的'現(xiàn)實意義。
課前準備
1、多媒體課件。
2、收集身邊的環(huán)境問題。
課時安排
1課時
教學過程
板塊一明確主題,激發(fā)興趣
1、收集學生眼中的環(huán)境問題,可結(jié)合教材圖片,從垃圾分類、水污染、大氣污染、森林過度砍伐這幾個角度去搜集相關資料。
2、讓學生對環(huán)境問題暢所欲言,各抒己見。
3、觀察圖畫,引發(fā)思考。
(1)出示圖片進行對比。
、俪鍪久篮铆h(huán)境的照片。
、诔鍪经h(huán)境遭到人為破壞的圖片。
4、引出教材的四幅圖片,大致了解圖中分別呈現(xiàn)了什么環(huán)境污染,讓學生直觀感受生活中的環(huán)境問題。
板塊二觀察圖片,引發(fā)思考
1、讓學生交流自己在圖片中看到了什么。
2、指名學生說說圖片中的內(nèi)容。
內(nèi)容提示
圖1:地面上都是隨處丟棄的飲料瓶
圖2:被污染的河流
圖3:工廠煙囪排放出滾滾濃煙污染了大氣
圖4:一片森林里砍伐了很多樹木,森林里樹木越來越少。
3、小組交流討論以下的問題。
提問引導
(1)我們身邊存在哪些問題?對人們的身體健康有什么危害?
(2)為了保護環(huán)境,我們可以做些什么?
4、請學生在全班進行發(fā)言,并出示講述者與傾聽者的要求。
內(nèi)容提示
講述者:圍繞話題發(fā)表看法,不跑題。
傾聽者:判斷講述者的發(fā)言是否與話題相關。
5、發(fā)言后,組織學生對發(fā)言者作出評價:她的發(fā)言是否屬于環(huán)境問題,是否說清楚了為什么要關注這個問題?
板塊三課堂小結(jié),激發(fā)情感
1、過渡:大家的意見都不錯,接下來請大家在小組內(nèi)選出十項簡單易行的措施,印成《保護環(huán)境的十條小建議》,張貼在班級、社區(qū)等地方。
內(nèi)容提示
所列舉的環(huán)境問題一定要與我們自身關系比較密切,最好是親身經(jīng)歷或感受很深。
2、注意借助“泡泡”提示語啟發(fā)學生,如:汽車尾氣排放造成環(huán)境污染;沒有及時關閉電源,復印紙使用泛濫等造成資源浪費。
3、在教師的指導下,修改建議,使建議更加合理,方便施行。
4、小結(jié):通過這節(jié)課,我們知道了環(huán)境保護的重要性,保護環(huán)境從你我做起。同學們,讓我們行動起來,為保護環(huán)境貢獻出自己的一份力量!
教學反思總結(jié)
本次口語交際的話題是“我們與環(huán)境”,是本單元課文主題的一個升華。通過本單元課文的學習,學生感受到祖國風景的美麗多姿,那么如何使美麗保持下去呢?這就要求我們注意關注環(huán)境問題,保護環(huán)境。
口語交際重在“說”,因此教師應該通過各種方法讓學生盡情說,使學生在“說”的過程中認識到在生活中的確存在著各種污染環(huán)境、破壞家園的不良行為,激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。要先讓學生做好各方面的準備,讓學生有東西可說。再以小組為單位,讓學生討論身邊存在的環(huán)境問題,圍繞這一話題展開深入交流。在學生“說”時,教師也要認真聽,并及時糾錯。
本次口語交際的另一個任務就是讓學生學會關注生活,能充分意識到保護環(huán)境不是一句空話,保護環(huán)境要從小事做起,從身邊做起;谶@一認識,整堂課的情境設置均圍繞環(huán)保問題展開,教師嘗試讓學生回顧生活中存在的破壞環(huán)境的行為,然后自設情境,力求激起他們的主人翁意識,讓他們在自設情境中自我反思,從而遷移到生活中。
四年級上冊部編版語文教案2
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
。薄ⅲ1)實地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
。、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
第一課時
學習目標:
。、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
。病W會生字新詞;
3、給課文分段;
。、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備:
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程:
一、導入新課:
1、謎語:
。ǎ保┥洗罴埽麓罴,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
。ù罴茏。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語:
同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。
。、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習:對爬山虎的了解情況。
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
。薄㈤_火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
。病⒔忉屔衷~。
五、默讀、思考:
。、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
。病⒎侄。
。场⑺娜诵〗M討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
。、默讀、思考:
。ǎ保┻@一段講了什么?
。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點?
。病⑻釂
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的`。
。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
。、重點指導朗讀第3、4句。
。、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習3
教學反思
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,如果用單一的抓重點句、重點詞談體會,再來指導學生感情朗讀的方式教學,容易引起學生語言感知上的疲勞,學生便會缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生平日愛畫畫的特點,我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演,讓每個孩子都參與進去,誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。
直觀形象的簡筆畫,可以將語言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時,便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫,起初大部分學生都畫得不正確,沒有弄清爬山虎腳的位置,當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句,朗讀反復琢磨,尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來,他們緊鎖眉頭細細斟酌,不一會兒,一幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。
俗話說得好:“人的肢體語言是最為豐富的,也是魅力的。”課文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞(觸、巴、拉、貼)來說一說是怎樣爬的,學生未必能真正理解。想到這兒,我讓學生們都把兩只手伸出來,把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖,手當作爬山虎的細絲,手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學生到黑板上來演示,把黑板當作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學們的演示講解,學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見,恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示,能降低學生理解課文重點內(nèi)容的難度,學生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂中學,學中得。
四年級上冊部編版語文教案3
課題
我的心兒怦怦跳
課型
習作
授課
時間
1課時
教學
目標
1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.要寫清事情的經(jīng)過,有條理地敘述。
3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。
4.掌握敘述事情的方法,并運用到寫作中。
5.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。
教學
重點
1.圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.學會審題、選材、明確習作要求。
教學
難點
1.掌握敘述事情的方法,并運用到寫作中。
2.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。
3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
。 )分鐘
一、創(chuàng)設情境
我們每個人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事,你的心心跳的事是什么事?參加運動會,登上領獎臺,心兒怦怦跳;進行社會實踐,第一次采訪他人,心兒怦怦跳;進入考場,遇到難題時,心兒怦怦跳;犯了錯誤,害怕被人發(fā)現(xiàn)時,心兒怦怦跳……
今天,我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。
【設計意圖:創(chuàng)設情境,有利于引發(fā)學生的思考,讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。】
新課
教學
。 )分鐘
二、審題指導(出示課件2)
1.讀題目,你都了解到了什么?(板書:我的心兒怦怦跳)
《運動會上領獎的那一刻》,心兒怦怦跳;《第一次采訪》,心兒怦怦跳;《緊張的考試》,心兒怦怦跳;《野外遇險》,心兒怦怦跳……
認真讀一讀,打開寫作的思路,從中得到啟發(fā),確定選材的范圍,必須多讀幾遍,做到心中有數(shù)。
2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫?
請你以“心兒怦怦跳”為題,選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來,與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整,寫具體,表達自己的真情實感。
。ò鍟盒奶倪^程(詳寫))
三、組織材料。(出示課件3)
1.想想自己心跳的是什么事,是什么原因讓你這樣,是激動,還是害怕。按要求準備。(出示課件4)(板書:心跳的事)
要求:
。1)說一說是什么事。
。2)說一說你的心跳的原因。
2.匯報自己的選材。
(1)請習作較好的同學先匯報,其他同學認真聽,根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。
。2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價,友善地提出不足之處。
3.互相借鑒習作素材,積累運用。
四、突破難點(出示課件5)
1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來,形成一篇文章呢?
2.就剛才同學們的故事,大家提出修改方案。
小組進行討論,匯報討論結(jié)果
3.教師總結(jié):描寫心跳的時候,我們要抓住心跳的過程;詳細介紹過程中,你的心理活動,你的想法,動作表現(xiàn),什么后果,獲得什么樣的感受。(板書:獲得的`感受)
五、動筆練習(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習,注意要把過程寫得生動具體。
【設計意圖:審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目,把握寫作重點!
【設計意圖:通過具體指導,讓學生明白寫作對象及具體要求,同時,通過口述,鍛煉學生的口語表達。】
【設計意圖:設計“突破難點”這一環(huán)節(jié),除了有利于學生寫作之外,還能鍛煉學生修改文章的能力,讓學生寫的文章更加生動具體!
【設計意圖:設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié),能讓學生把理論運用到實踐,提高學生的寫作能力!
【設計意圖:通過具體的范文指導,讓學生對比自己的寫作,從而進行修改,提高自己的能力!
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘
六、小結(jié)
這節(jié)習作課,我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章,我們在介紹自己的心跳的事的時候,要抓住心跳來寫,詳略得當,做到中心突出,感情真摯。
板書設計
心跳的事
我的心兒怦怦跳 心跳的過程(詳寫)
獲得的感受
教學反思
作文教學一直是教學中的難點,如何才能讓學生寫好一篇文章,這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點:
1.在這節(jié)課中,我抓住寫作題目,讓學生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學中,我充分照顧到不同程度的學生的情況,通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學生有物可寫,有據(jù)可依,從而達到預期目的。
3.教學中還存在一些不足之處,比如,沒能及時把握不同學生的寫作情況,沒能對學生的作品做出及時評價,希望在今后的工作中改進。
四年級上冊部編版語文教案4
2、走月亮
【教學目標】
1.認識“鵝、卵”等5個生字,會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象,體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復的寫法對表情達意的強調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活的能力。
【教學難點】充分調(diào)動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鵝、卵”等7個生字,會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語,摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型:談話導入。
教師口述:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什么感受?
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,來感受一下她獨特的體驗吧。(教師板書:走月亮)
二、作者介紹
吳然:中國作家協(xié)會會員,主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有:《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮:也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游,走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
。1)認讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學生認讀。
鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點指導生字:鵝:“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié);卵:“卵”和“卯”是形近字,不要讀成“mǎo”;穗:不要只讀一半,不要讀成“huì”;填:讀二聲,不要讀成一聲;葡萄:在詞語中“萄”讀輕聲。
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。
。2)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。
風俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙(多用來形容令人感興趣的新奇事物)。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。
。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.再讀課文,理清順序。
。1)自由朗讀課文,想一想:課文主要寫了什么?
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
(2)梳理課文思路。
練填空: 課文寫了明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我的小手,走啊走,走過(村頭),走過(大道和小路),走過(小溪和水塘),走過(溪岸和拱橋),走過(果園和菜地)——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學習“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學生字。
認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞和造句。
2.指導書寫。
。1)觀察生字書寫特點,交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬; “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu),上小下大;“莊”是半包圍結(jié)構(gòu),書寫時要注意筆順;“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時左右等寬。
。2)老師范寫,重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”,學生練寫。
鵝:右面是“鳥”不是“烏”。
卵:左右里面各有一點。
葡:里面是“甫”,不要忘記有一點。
牽:中間的禿寶蓋要寬一些。
練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學習了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復誦讀中,真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。(重點)
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會。(重點)
3.體會反復的寫法對表情達意的強調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。(重點)
4.充分調(diào)動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。(難點)
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃,好聽嗎?
聽完這首歌曲,你有什么體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》(板書課題:《走月亮》)
【設計意圖:從學生們熟悉的歌曲出發(fā),讓他們感受到學習的樂趣,幫助學生更好地理解課文。】
二、自讀課文,整體把握
1.自由讀課文,思考:我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。
。c蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地)
三、精讀課文,深入理解
請同學們自讀課文,然后找出最喜歡的語段,多讀幾遍,并試一試談談自己的感受。
1.秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的?
。ǘ#
2.月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景?
。ㄔ鹿饷髁炼岷停瑸M人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)
。ń處煱鍟涸卤P明亮 月光柔和)
學生展開想象,月光還照亮了哪些地方?體會省略號的用法。
指導朗讀:體會月色下的美好意境。
3.這時候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著……啊,我和阿媽走月亮!
“這時候”指什么時候?重點體會:這時“我”的心情怎么樣?
4.細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!
香味在流,月光在流,怎么可能?
引導學生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面,體會擬人、生動的語言,才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕。(教師板書:看到 山 樹 草 花)
方法指導:
(請學生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情,相容相沫的愛表現(xiàn)出來。)
5.秋蟲唱著,夜鳥拍打著翅膀,魚兒躍出水面,潑剌一聲,銀光一閃……從果園那邊,飄來果子的甜香。
引導學生合理想象:
。1)作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?想象一下果園里的景色吧!
。2)哪些句子你覺得很美,觸動了你的心靈?畫出來讀一讀,讀出自己的感受。讀給大家聽一聽,師生適時評價。
。3)談一談,這些句子為什么會那么吸引人?師生共同品味語言的魅力。
。4)引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。
【設計意圖:(引導學生回想和自己的媽媽在一起時的.情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀!
6.當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。
第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)
第四自然段:阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。
。ń處煱鍟合氲 洗衣裳 做小船 看水塘)
。ń處熞龑W生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)
第六自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
。ń處煱鍟郝劦 阿媽的氣息)
第八自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
。ń處煱鍟 星星閃爍 )
。ㄒ龑W生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)
7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導。(教師板書:美好景色濃濃親情)
【設計意圖:讓學生發(fā)現(xiàn):其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂!
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。
五、課堂小結(jié)
這篇文章用優(yōu)美的文字,領我們走過小溪、村道、果園、田埂,走過很多很
多地方,欣賞了月光下詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做:借景抒情。
。ò鍟敖杈笆闱椤。 )
其實親情就在我們身邊,希望大家要做生活的有心人,把自己在生活細微之處感悟的親情,像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當堂檢測(選做)
1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象?和同學們交流(教材課后題第2題。)
2.句中用了哪些修辭手法?引發(fā)了你怎樣的想象??
七、課后練筆
你還記得月光下的某個情景嗎?仿照課文第六自然寫一段話。
八、課后作業(yè)
板書設計
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到:阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學,給學生最直觀的感受。并創(chuàng)設情境,引導學生聯(lián)系自己的生活實際,一起暢談與家人的美好時光。
2.在教學本文時,我想調(diào)動學生的經(jīng)驗,情感和想象,讓學生不僅體會到意境的美,還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字,發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問:“看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”,這一問題將學生的思維拉向了他們的生活,學生的生活各種各樣,學生的回答繽紛多彩,學生如果展開想象的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。
不足之處:
在教學“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”這一部分時,遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多,進入情境較慢,說明我的引導還是不到位。所以,我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗,回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的,能夠感受到了媽媽濃濃的愛,讀的動情,還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,整堂課不足之處值得改進。
總之,教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時,不忘時時聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,在讀中感悟,在讀中升華,這樣整堂課就會是一副動態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了,其效果就會不言而喻。
四年級上冊部編版語文教案5
教學目標
認識“暮、吟、瑟”等7個生字,會寫“暮、吟、題”等13個字。
理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色,有感情地朗讀。
在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理:
(1)觀察角度不同,觀察效果不同
。2)萬物都自己的優(yōu)缺點。
背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教學重點
借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。
教學難點
理解景物描寫與表情達意的關系。
在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理:
(1)觀察角度不同,觀察效果不同。
。2)萬物都自己的優(yōu)缺點。
第一課時
教學目標
認識本課的生字詞。
理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色,有感情地朗讀。
背誦古詩。
教具準備課件
導入()分鐘
一、談話導入,介紹詩人。
我們在低年級曾學過一首詩《草》,記得嗎?
。◣熒R背《草》)
這首詩的詩人是誰?(白居易)
我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。(板書:《暮江吟》)
在學習在這首詩之前,我們先來了解一下詩人。
。ǔ鍪菊n件——白居易照片、生平簡介)
【設計意圖:通過朗讀,讓學生感受古詩的.語言美。】
新課教學()分鐘
二、初讀詩文,整體感知
自由朗讀古詩,注意讀準字音。
“暮、吟”
學習會寫字
“暮、吟”
指導書寫:“暮”的中間一橫要長一些;“吟”的最后一筆不是點。
【設計意圖:初步感受詩文內(nèi)容,掃除學習詩文中的障礙!
理解題意
三、再讀詩文,探究詩意
師:詩人白居易離開京城,到杭州任職的途中,心情非常地愉快,寫下這首詩,通過課前的預習,誰來說說題目的意思?(指名說題目的意思)
師:到底詩人吟了什么詩,我們來聽聽看。(生聽課件中范讀)
師:現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩,通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標出。
(生自由朗讀學習古詩)
交流學習一、二兩句。
在這兩行詩中,有什么不懂的字詞可提出來。
。◣熒餐獯稹皻堦枴薄颁仭薄吧钡茸帧#
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
(指名說詩句的意思)
指導朗讀一、二兩句。
過渡語:下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人,不知不覺已到夜晚。
指導學習三、四兩句。
這兩句描寫了江邊的哪些景色?
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮?(板書:露水月亮)
把什么比作什么,又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點,連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色,詩中還用哪個詞來形容?(可憐)
可憐是什么意思?(可愛)(板書:景色美麗)
【設計意圖:有序的問題引導,讓學生循序漸進的進入詩中,逐層深入地積累知識!
指導朗讀三、四兩句。
指導朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準字音,有感情,還應有節(jié)奏,我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
。ㄉ泄(jié)奏地朗讀古詩)
四、配樂朗讀,升華情感
指導配樂朗讀。
師:詩人白居易離開京城到杭州任職,這一路上他的心情愉快,被江邊這紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩的美景所陶醉了,下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
。ㄉ錁防首x)
【設計意圖:讓學生在音樂中體驗詩的意境,并鍛煉學生的鑒賞能力。】
談感受。
師:如果此時你就是詩人,來到這深秋傍晚的江邊,領略到這安靜的、優(yōu)美的景色,你有什么感受?
(指名說感受)
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘
五、拓展延伸,積累語言。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩,或畫一兩幅簡筆畫嗎?兩樣選擇一個來完成。
【設計意圖:讓學生進行個性化的展示,提升對課文的理解!
板書內(nèi)容
《暮江吟》
白居易
露水月亮景色美麗
課堂作業(yè)新設計
【課堂作業(yè)新設計】
一、在加點字的正確讀音后畫“√”。
日暮(mǔ mù)吟誦(yín rén)瑟瑟(sè bì)
二、辨字組詞。
幕()吟()似()
暮()拎()擬()
三、理解詩句。
可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
__________________________________
【答案】
一、mù√ yín√ sè √
二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人
三、九月初三這個夜晚多么可愛啊,岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣,而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。
四年級上冊部編版語文教案6
【教學目標】
1.認識本課的生字詞。
2.分角色朗讀,體會童話魅力。
【教學重點】
理解文本的內(nèi)容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。
【教學過程】
一、教師導學
1.同學們,每個人都有自己的志向,你的志向是什么呢?為了實現(xiàn)志向,你是怎樣努力的?
生說說自己的.志向,并說明自己是怎樣努力的。
師:每個人都有自己的志向,豆子也不例外,這不,文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向,讓咱們一起去看看吧。(板書:一個豆莢里的五粒豆)
2.全班交流作者的資料。
課件出示:
安徒生(1805—1875):丹麥童話作家,被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設計這個環(huán)節(jié),在激發(fā)學生學習興趣的同時,也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。
二、學生試學
1.課件出示本課會認字和會寫字,認讀生字,重點指導易混字和易寫錯的字。
課件出示:
會認字:豌 按 僵 預 揭 啪 苔 囚 框 溢
會寫字:豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾
教師指導:“僵”讀“jiānɡ”,“囚”讀“qiú”,這兩個字注音的時候要注意,不要寫錯!坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫漏。
2.學習一篇課文,理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思,是通過什么方式理解的。
生交流詞語的意思,并說出理解詞語的方法。
師:我們要理解詞語的意思,方式有很多種,可以借助工具書,可以聯(lián)系上下文,還可以向別人請教等。
3.指名讀課文,注意正音。
三、師生共學
1.再讀課文,做到正確、流利。
生讀課文,做到正確、流利。師及時作出評價。
2.角色體驗。
先默讀課文,用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內(nèi)心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后,教師要及時作出評價。
3.再讀課文,思考問題。
課件出示:
深入閱讀課文,思考:五粒豌豆分別有什么性格特點?它們最后的結(jié)局是怎樣的?
生讀課文,解決問題,并在全班交流,師總結(jié)。
課件出示:
第一粒豌豆:飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆:直接飛進太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆:到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆:該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光
四年級上冊部編版語文教案7
教學目標
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語,積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時:
第一課時
教學內(nèi)容:
初讀課文,了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物,引入:
認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、學生自讀,教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程:
引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學生補充后半句的讀法,也可以男分組讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得。(教師巡視,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的`你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見,其它學生補充,教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段,你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點,好嗎?(學生說)
四年級上冊部編版語文教案8
【教學目標】
1.認識“戎、諸”等3個生字,會寫“戎、嘗”等5個字。
2.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。
3.能借助注釋,用自己的話講一講這個故事。
4.懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。
【教學重點】
1.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課生字,會寫本課生字。(重點)
2.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。(重點)
【教具準備】
課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型:故事導入。
教師口述:同學們都喜歡看歷史精典故事嗎?說說你看過哪些歷史精典故事?
師:本單元,老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅:每吹臍v史精典故事。我們一起來欣賞吧!
過渡語:這節(jié)課,讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文,看看從中能受到什么啟示吧!(板書:《王戎不取道旁李》)
【設計意圖:“好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學生的求知欲,讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入,目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望!
二、資料介紹
〔王戎〕字浚沖,晉初任荊州刺史。因平吳有功,封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一!爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶!段菏洗呵铩氛f,此七人“相與友善,游于竹林,號為七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢,大都崇尚老莊之學,不拘禮法,生性放達。透過“七賢”的文章創(chuàng)作,可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
。1)認讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
。ㄖ攸c指導生字:
戎:“戎”和“戍”是形近字,不要讀成“shù”;
諸:不要只讀一半音,不要讀成“zhě”;
競:“競”和“竟”是形近字,都讀“jìng”。)
、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。
注意聲母易讀錯:諸(zhū)競(jìng)。
注意韻母易讀錯:戎(róng)。
。2)學習多音字:折(zhéshézhē)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
看道邊李樹多子折枝。
、谧x一讀:
這兩批貨物都打折(zhé)出售,嚴重折(shé)本,他再也經(jīng)不起這樣折(zhē)騰了。
(3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
嘗的確如此。
競走曾經(jīng)。
唯爭著跑過去。
信然只有。
。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.再讀課文,理清順序。
(1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子,其他孩子爭相摘李子,王戎認為必是苦李。)
(2)梳理課文思路
練填空:課文先寫(起因);再寫(經(jīng)過);最后寫(結(jié)果)。
四、學習“會寫字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導書寫
。1)觀察生字書寫特點,交流。
。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”;“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu);“嘗、競”是上下結(jié)構(gòu)的字,“嘗”上寬下窄;“競”上小下大;“戎”是右上包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時要注意筆順。)
(2)老師范寫,重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”,學生練寫。
戎:戈字左邊沒有撇、斜鉤要長,下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學習了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們初步感受王戎的人物形象。
第二課時
【學習目標】
1.理解重點句子“樹在道邊而多子,此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。(重點)
2.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。(難點)
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
同學們,上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文,你還記得講的是一件什么事嗎?
師:王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事,仔細讀課文,讀懂這個故事。
【設計意圖:復習導入環(huán)節(jié),既溫習了詞語的朗讀,又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,還進行了語言概括能力的訓練。】
二、自讀課文,整體把握。
1.自由讀課文,思考:王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。(其他孩子“競走取之”,只有王戎“巍然不動”)
三、精讀古文,深入理解。
過渡:古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦,那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲,嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀,注意節(jié)奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
。ㄐ海ㄖT)(嘗)
這個詞語提的真好,誰愿意來幫助他解決?
(“諸”說明當時一起游玩的小孩很多,不是一兩個,練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了,從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的'能力。)
思考:其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動有什么關系?
。ㄐ纬甚r明的對比,突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。)
有一點想要提醒小朋友,嘗可不是常常的常,這兒有三種意思,你覺得是哪一種?為什么?
。1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試
。ㄔ(jīng))
現(xiàn)在你能連起來說一說,這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時候,曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)
過渡:是呀,王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀,嘗試著用小古文說一說!
同桌說,指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……
讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡:正當小朋友們玩得歡天喜地的時候,他們又看到了什么?請男生一起來讀一讀。
師:接下來的故事情節(jié),請小朋友小組合作來說一說。
師:第一幅
。ㄐ∨笥褌儊淼搅寺愤,他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)(板書:起因:路邊李樹多子)
師:這棵李樹長在哪里?
。愤。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹?
。ǜ叽螅
。ɡ顦渖祥L著許多沉甸甸的李子,就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起,把樹枝都壓彎了,這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝,
師:誰來說說第二幅?
。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐渖险钭,只有王戎沒有這么做。)
小古文是:諸兒/競走取之,唯戎/不動。
老師這也有一個李子,你瞧瞧。
它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子,饞得直流口水。)
師:諸小兒怎么做的?
(競走)
師:競走這個詞語,我們在識字中已經(jīng)學過,什么是競走?(板書:經(jīng)過:諸兒:競走取之王戎:唯戎不動)
在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞,在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去,誰也不讓誰,老師送大家一個詞,就是爭先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后,王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子,諸小兒口水直流,一個個爭先恐后地沖向李樹,像猴子一樣一下爬到樹上摘果子,只有王戎站在原地不動。)
諸小兒會會怎么問呢?
(你怎么不摘李?你傻啦,為什么不去?你怎么站在這兒不動?)
人問之,“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。
方法指導:
借助注釋學習文言文
注釋,好比拐杖,它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時,要借助注釋,了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經(jīng)歷,讀懂字句,疏通文意,進而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達的情感。然而,拐杖不是腿。用好注釋,最重要的還是要學會分析,獨立思考。
運用:如“看/道邊/李樹/多子折枝”,“多子折枝”的注釋是:李子很多,樹枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補充意思為:(他們)看見路邊李樹上結(jié)了很多果實,壓得樹枝都彎下去。
王戎什么反應呢,誰來說第四幅。
小古文是
人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李。”
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話,那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的,早就被采光了。)
師:李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有,摘了吃了,才相信的。)(板書:結(jié)果:果為苦李)
那就是“取之,信然”。你明白了嗎?(板書:仔細觀察善于動腦推理判斷)
(李子果然是苦的,大家相信王戎說的話了,這就是信然。)
這句話只有4個字,我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示?
首先要善于觀察,對事物有強力好奇心,且有豐富想象力;其次觀察事物時善于動腦筋,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,從而得出正確的結(jié)論。
我們應該學習王戎的觀察仔細,善于動腦筋,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的,他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明,而是先寫別的小孩“競走取之”,再過寫“唯戎不動”,這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用??
。▽Ρ龋???(反襯了王戎的聰明過人)?
聯(lián)系實際講對比:對比的手法看起來好像很深奧,其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。?
生活中這樣的對比還很多,以后注意在作文中也多運用。
師小結(jié):今天我們學習了這篇課文,你從聰明過人的王戎身上,你能學到什么?遇到事情多觀察,多思考,多分析推理,不盲目行動。(如果做到這樣,你也可以像王戎那樣聰明)
【設計意圖:讀寫結(jié)合,授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學生寫作,又加深了對課文內(nèi)容的理解!
四、合作朗讀
1.小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。
師:用各種方式讀,還能讀出趣味來呢!
2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結(jié)
我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走彎路。
六、當堂檢測(選做)
1.說說為什么“樹在道邊而多子,此必苦李”。(教材課后題第2題。)
2.課后尋找其他的人物故事,交流一下你了解到的更多的知識。
板書設計
25王戎不取道旁李
起因:路邊李子多仔細觀察
經(jīng)過:諸兒:競走取之王戎:唯戎不動善于動腦
結(jié)果:果為苦李推理判斷
課后反思
成功之處
這是一篇文言文,對于四年級的學生而言,理解起來是有一定的難度的,而且,為純粹的古文,因此在教學時,教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設計時,我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手,做到讓學生讀準節(jié)奏,才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主,理解大意,再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意,實詞和虛詞的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排,把全文按照五個畫面分開,讓學生通過這五個畫面,理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合,理解起來就容易得多了。
不足之處:
在學生朗讀時,雖然我用了許多的方法,比如范讀,課件作用,但是學生的朗讀還是不夠到位,留下了許多遺憾。
四年級上冊部編版語文教案9
【教材分析】:
《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。
主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會像滾雪球一樣,越來越嚴重。
一次次通讀課文后,文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來:一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學中,兩條主線并進,更能深入理解文章所蘊涵的道理,對于文本,也做到了多元化解讀。
【學情分析】:
《語文課程標準》指出,中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯(lián)系上下文,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”。四年級下學期,學生已經(jīng)基本達到要求,因此,在理解課文的基礎上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點,引入古文,讓學生和古文來一次“親密接觸”,使學生體驗到學古文的樂趣。
【教學目標】:
1.能正確流利地朗讀課文,掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。
2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。
3.讀好人物的對話。抓住人物對話,揣摸人物心理。
4.懂得防微杜漸,要善于聽取別人正確意見的道理。
5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段,體味文言之美,感受學古文的樂趣。
【教學重點】:
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,體會人物的心理;反復地讀扁鵲的解釋,
明白寓意。
【教學課時】:1課時
【教學準備】:練習紙、多媒體課件
【教學過程】:
一、課前談話
交流以前讀過的寓言故事,讓學生明白寓言故事的特點----小故事,大道理。
二、揭示課題,簡介主角
1、今天我們學習一篇新的寓言故事,《扁鵲治病》。
2、讀了課題,想知道什么?
3、簡介扁鵲。
4、過渡:扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法,是中醫(yī)的鼻祖,曾經(jīng)治愈了大家認為已經(jīng)死去的虢國太子,被譽為神醫(yī)?墒怯幸晃徊∪,居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策,到底是什么原因呢,大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。
三、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準確,把課文讀通順。
2.檢查自讀情況:認讀生字。
3.歸納課文的主要內(nèi)容:誰能用簡單的幾句話告訴我們,這個故事在講什么?
四、抓住重點詞句,理解人物想法
1、默讀課文第二自然段,你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?
生:扁鵲第一次見蔡桓公,我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)
扁鵲是名醫(yī),還應帶著關心去讀。(指名讀)
師:同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心,從他的動作又能體會到什么?
找動詞:“一會兒”體會到時間很短暫。
師:是啊,扁鵲不愧是名醫(yī)啊,只用了“望聞問切”中的“望”,而且是一會兒就看出蔡桓公有病,這可見扁鵲的醫(yī)術高明。(板書:醫(yī)術高明)
2、再讀讀蔡桓公的語言,你能從蔡桓公的言行中體會到什么?
生交流并指導朗讀。
3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心,從而了解人物的性格特點。
(課件出示學法:品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格)
師:大家用這種方法學習第二三次拜見的情形,你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?
五、自主學習后兩次見面情形
學生用以上方法自學,教師出示自學目標:
1.扁鵲心情有什么變化?
2.揣摸蔡桓公的心理?
師:扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)
(課件出示重點語句:)
(引導朗讀)扁鵲是一位有責任的名醫(yī),看到蔡桓公明明有病,卻不肯醫(yī)治,他急啊!
看到大王的病越來越嚴重,他急啊!
看到大王的病更加嚴重了,國不可一日無君啊,他心急如焚。
師:我們把扁鵲的三次勸說放在一起,分男女生來讀,要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
(男女生對讀)
師:可是蔡桓公呢,對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)
師:蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說,會怎么想?
學生交流
師:扁鵲一遍又一遍說他有病,蔡桓公卻一次又一次否認,蔡桓公怎么樣?
“固執(zhí)己見”。(板書)
師:我們把人物的.性格特點了解得更深入了,扁鵲一次又一次冒死進諫,你覺得扁鵲怎樣?
有責任心。很高尚。很愛國。
師:(小結(jié))是啊,這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書:醫(yī)德高尚)
師:(再次總結(jié)學法)那么作文時我們可以通過(生:描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點),這就是高明的寫作方法。
師:扁鵲第四次見到蔡桓公時,他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學,完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)
(師引導讀病歷)
師:蔡桓公是一個明君,他在位時到處招賢納士,想有一番作為,可惜年僅44歲就病死了,蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告,自以為是。)
六、理解寓意,拓展延伸
1.找到了死因,再看病歷,剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書),結(jié)果不治,不聽勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來概括(板書),最后病死。這說明要活好,需要聽取別人的意見,要“防”啊(板書),用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。
2.初識古文:通過這個寓言的學習,我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事,課文用了436個字來寫,而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。
今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示):
扁鵲見蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深。”桓侯曰:“寡人無疾。”扁鵲出。桓侯曰:“醫(yī)之好(hào)治不病以為功!
3、我來讀原文中的句子,你能不能找到課文中相關的語句呢?
七、布置作業(yè),課外延伸。
1.激趣:在我國悠久的文化歷史長河中,許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人,其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來,如:鄭人買履,亡羊補牢等等。
2.推薦閱讀:《扁鵲見蔡桓公》原文,另外自己課下搜集一篇古文寓言故事,了解故事并熟讀古文。
【板書設計】:
扁鵲、蔡桓公
醫(yī)術高明、自以為是
醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見
防微杜漸
四年級上冊部編版語文教案10
教學目標
1、學習寫一件事情,寫作方法。
2、記住記敘文的六要素。
3、調(diào)動多感官,敘述清楚,豐富表達的內(nèi)容。
教學重點
引導學生從自己的體驗出發(fā),創(chuàng)造性地展開話題,在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。
教學難點
培養(yǎng)學生認真仔細的把事情說清楚。
教具準備
課件
教學設計
一、談話引入,揭示課題
師:同學們,在生活中,經(jīng)歷過很多事情,但是給你留下印象最深的一件事是什么?(指學生回答)
師:這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。(出示課件2)
(板書:交流平臺 初試身手)
二、回顧課文,受到啟發(fā)
。ò鍟赫乙(guī)律)
1、回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。
2、學生匯報,教師相機指導。
◇寫事情發(fā)展的過程中,注意抓住細節(jié),也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫。(出示課件3)
◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完,這樣,讓閱讀者感覺思維疲勞,讀不下去,要把一件大事分割成小的階段,一個階段一個階段分段來寫。(出示課件4)
3、出示《風箏》課文插圖,教師小結(jié):
寫作文選材要選擇貼近生活中的事情,要說真話、實話、心里話,不說假話。
4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結(jié):
作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來,活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。
5、讀了四個小朋友的話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(讀了四個小朋友說的話,我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。第三個小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序;第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察:用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……)
三、交流表達,初試身手
【說一說】
1、讀一讀,找規(guī)律
師:讀了題目要求知道了什么?
。ㄎ抑肋@是要求我們看圖進行場面描述,看圖想象當時的情形,圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等)
2、練一練、學應用
(1)小組討論。
。2)交流匯報。
只聽見“砰”的一聲槍響,運動員們就像剛出膛的子彈一樣,飛快地向前沖。我們班的小剛同學大顯身手,勇往直前;其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車,越跑越有勁兒,越跑越快,沒等其它跑道的'運動員追上來,就一陣旋風般最先到達了終點。
【寫一寫】
1、讀一讀,找規(guī)律:
師:讀了題目要求知道了什么?
(我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來,寫的時候注意用上表示動作的詞。)
2、練一練、學應用
。1)小組討論。
。2)交流匯報。
她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來,接著把蝦仁在清水里洗干凈后,放在菜籮里將水瀝干,裝進碗里;然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻,放在一邊等待下鍋。(出示課件6)
一切準備就緒后,媽媽開始炒蝦仁。她先點著火,然后倒入適量的花生油,等油冒煙時,只聽見“哧啦”一聲,媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒,等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈,從透明的顏色變成深紅色,像一個小紅球時,就說明蝦仁熟了,“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻,聞的我只咽口水,心想:好香!真想馬上嘗一口。這時,媽媽說:“可以出鍋裝盤了!眿寢尩倪@一句話,停止了我的想法,只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后,就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。(出示課件7)
四、小結(jié)
這節(jié)課,我們各抒己見,并且和大家一起分享了自己成果。
板書設計:
交流平臺 初試身手
找規(guī)律 說一說
四年級上冊部編版語文教案11
教學目標:
1、引導學生通過反復朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學生自學能力。
2、入情入境學習古詩,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、引導學生進入詩歌描述的意境,體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學重點:
引導學生通過反復朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學生自學能力。
教學難點:
引導學生進入詩歌描述的意境,體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
課時安排:
一課時
教學程序:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1、教師激情:同學們,我們生活在一個詩的國度里,胸有詩書氣自華。讀詩,能夠陶冶人的情操;讀詩,能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩,能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景,F(xiàn)在,讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放:古代戰(zhàn)爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書課題,學生齊讀之后,談談對題目的理解。
[這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設情景,把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面,并且利用音樂創(chuàng)設情景,從而為學生學習與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設情景,初步感知詩意
1、下面請大家自由讀詩,把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)
2、檢查讀書情況。根據(jù)學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。
三、想象畫面,理解詩意
1、學生自由讀詩,邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2、教師進行學法指導:大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料,嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的.地方,就請你和小組等同學交流一下。
3、匯報交流:
這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果,尊重學生的個體差異,張揚學生的個性,促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展,激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報,訴說詩意,想象古詩描繪的畫面……
4、指導感情朗讀在學生理解詩意的基礎上,采用學生自己練讀、指名朗讀、忙,到了靜夜,面對邊塞荒涼的關山,面對一輪明月,他們可能會想些什么呢?
2、學生展開想象,發(fā)表看法。
3、引導學生體會詩歌的意境,讀出詩的韻味。
五、適當拓展,引申探究
1、師:一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實,有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外,你收集到了哪些邊塞詩詞,能不能運用我們剛才學習古詩的方法,自讀你最喜歡的一首詩呢?
2、學生自學古詩,教師巡視指導。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流匯報,注意引導學生采用不同的形式,可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。
5、小結(jié):讀了這么多首邊塞詩歌,大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?
六、教學小結(jié),結(jié)束授課
1、師:網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》,感受很深,用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受,下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件,結(jié)束授課。
【板書】 出塞
明 月
邊 關 家
對英雄的渴望
征人 父母 妻子
孩子 對和平的向往
四年級上冊部編版語文教案12
教材分析:
交流本單元學習的收獲,了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。
學情分析:
通過本單元的學習,學生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚,但在表達真情實感方面會有欠缺。
教學準備:
“交流平臺”以學生自主交流為主,為讓交流有實效,可指導學生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來,交流時再圍繞提綱發(fā)揮!俺踉嚿硎帧币幌拮謹(shù),鼓勵學生把圖片內(nèi)容說清楚。
教學目標:
【知識與技能】
1.能結(jié)合課文內(nèi)容,進一步體會作者如何把事情寫清楚。
2.初步了解寫一件事,要把起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚。
3.能用幾句話把一件事的過程寫清楚,并和同學交流。
【過程與方法】
以小組合作,對著提綱發(fā)言的形式,培養(yǎng)學生勇于交流的習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
對一件事進行講述,享受分享的樂趣。
教學重難點:
重點
能將如何寫一件事的收獲和同學交流。
難點
文從字順地把一件事寫清楚。
教學準備:
教師:本單元學習內(nèi)容匯總的課件。
學生:梳理本單元自己學習的`收獲。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、交流平臺
1.回顧課文,說說學完課文后的發(fā)現(xiàn)。
2.學生講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3.學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。
(1)交流明白時間、地點、人物。
(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結(jié)束。
(3)按照一定的順序來寫。
(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。
4.教師小結(jié)記事幾個要素。
二、初試身手
(一)看圖并發(fā)揮想象,把圖片的內(nèi)容說清楚。
1.分組交流圖片內(nèi)容,并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。
2.教師指導學生說內(nèi)容。
(1)先說圖片上畫的內(nèi)容,再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。
(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開,要合理。
3.學生上臺發(fā)言,教師適時點評、指導。
(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程,用一段話把這個過程寫下來,注意用上表示動作的詞語。
1.剛才同學們學習展開學習把圖片內(nèi)容說清楚,現(xiàn)在我們來觀察家人做家務的過程,動作寫下來。
2.回想家人做某個家務時順序,用上恰當?shù)谋硎炯氉鞯脑~語把這個過程寫出來。
3.學生動手寫,教師適時指導、點評。
4.教師小結(jié)用一段話寫做某家務過程注意事項。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。
(3)寫清做家務的過程。
(4)寫完后認真修改,看是否寫清楚明白了。
四年級上冊部編版語文教案13
【教學目標】
1.分角色朗讀,體會童話魅力。
2.理解文本的內(nèi)容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,提出問題。
【教學重點】
理解文本的內(nèi)容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。
【教學過程】
一、教師導學
問題導入:我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事,老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。
課件出示問題,學生回答。
課件出示:
1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的`結(jié)局是怎樣的?
2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?
二、學生試學
1.默讀第13~17自然段,小組合作思考:小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么?這個發(fā)現(xiàn)對小女孩來說有什么作用?
生讀文章,小組討論合作解決問題,并在全班交流匯報。
課件出示:
第五粒豌豆生根發(fā)芽,并開出小花,對病重的小女孩來說是難能可貴的,因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望,看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時,小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2.再讀第13自然段至最后一個自然段,思考問題。
課件出示:
第五粒豌豆是怎樣長大的?它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響?
(1)生讀相關段落,小組討論表格中的內(nèi)容,完成表格填空。師巡回指導。
(2)教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句,規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。
3.讀到這里,同學們有什么感受呢?請大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。
(1)教師引導學生讀相關段落,并思考問題。
(2)師點名學生回答,相機點撥引導。
課件出示:
總結(jié):其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬,但是它們的結(jié)局并沒有意義,第五粒豌豆綻放了生命的光彩,給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值,第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡,值得人們敬佩。
4.作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用?
生各抒己見。
師總結(jié):交代其余四粒豌豆的結(jié)局,尤其是兩次寫水溝里的豆,是幽默的諷刺,減輕了全文的凝重感,使文章更富有趣味性。(板書:生命的意義和價值)
設計意圖:
在精讀的基礎上,剖析人物的價值,能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、合作共學
課件出示:
1.讀了這篇文章,你有什么看法?
2.課文在寫法上有什么值得我們學習的地方?
引導學生認識到生命的意義,幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
四、拓展延伸
想象一下,小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢?
生自由發(fā)揮想象,各抒己見。
四年級上冊部編版語文教案14
教學目標:
【知識與技能】
1.引導學生體驗、感受生活,學會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。
2.引導學生通過寫作感受家中的親情,讓學生們能夠健康成長。
3.學會從日常生活中,搜集整理寫作素材,挖掘有價值的典型材料。
【過程與方法】
創(chuàng)設交流情景,激發(fā)學生的情感,提高寫作水平。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受家中的親情,讓學生們能夠健康成長。
教學重難點:
重點
認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言,寫出真情實感。
難點
發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛,寫出真情實感。
教學準備:
教師:制作多媒體課件。
學生:自己的習作。
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1.仔細觀察,寫自己的家人。
2.內(nèi)容具體,語句通順,能寫出自己的真情實感。
教學重難點:
重點
想想自己的'家人和哪種動物比較像?什么地方像?
難點
真實感受該怎樣去表達。
教學過程:
一、談話導入
同學們,其實每個人的內(nèi)心都住著一個小動物,每個小動物也都有不同的個性,它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。
二、明確要求,選擇內(nèi)容
1.明確習作要求。
(1)學生自讀教材中的內(nèi)容,了解習作的內(nèi)容和要求。
(2)小組交流,說說你知道了什么。
(3)全班交流,教師點撥,明確要求。
(4)總結(jié)與板書。
內(nèi)容:我的一家人
要求:給家里的每個人都寫上一段。寫完以后,讀給爸爸媽媽聽,請他們提提意見,再認真改一改。
2.交流素材,確定內(nèi)容。
(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里,你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學說一說。
(2)全班交流。交流過程中,學生互相啟發(fā),確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學生說的內(nèi)容相似,教師要加以引導)
三、整理思路,點撥寫法
1.整理思路,擬寫提綱。
(1)你想怎樣寫,在腦海中列出一個框架,打算先寫什么,再寫什么,最后寫什么,和同桌說一說。
(2)然后全班交流,互相啟發(fā),取長補短。
(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調(diào):不要統(tǒng)一學生的思路,教師要鼓勵有新意的想法)
2.重點指導,點撥寫法。
(1)怎樣才能寫出家人的特點?
(2)指學生回答。在交流中明確:要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。
(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情,來突出他們的個性與特點。
四、個性表達,下筆成文
1.學生動筆寫作,教師巡視,提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。
2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。
板書設計:
小小“動物園”
明確要求→交流素材→下筆成文
第二課時
教學目標:
1.能夠根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改,使文章內(nèi)容具體,語句通順。
2.引導學生掌握修改文章的基本方法。
教學重難點:
重點
根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改,使文章內(nèi)容具體,語句通順。
難點
能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。
教學過程:
一、回顧要求,談話導入
1.上節(jié)課我們進行了習作指導,同學們也已經(jīng)完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求,根據(jù)習作要求,進一步完善習作。
2.根據(jù)學生的回答,教師板書習作要求。
二、互評互改,完善習作
1.集體評改,回顧方法。
(1)回顧修改習作的方法,全班交流。
(2)選擇具有代表性的習作,放到投影儀上,全班同學針對習作提出修改意見。(交流中,教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)
2.自讀自改,完成習作。
(1)自讀習作,沒完成的接著寫完整。
(2)讀自己的習作,按照習作要求和修改方法修改自己的習作。
(3)教師巡視指導修改情況。
3.互評互改,完善習作。
(1)小組內(nèi)互讀互改,提出更好的修改建議。
(2)教師巡視指導,強調(diào)寫作重點,評價事例是否具體,表達情感是否真摯。
三、再次交流,布置作業(yè)
1.指名讀修改后的習作,引導學生交流改后的感受。
2.布置作業(yè)。
回家后,將習作讀給爸爸媽媽聽,請他們提提意見,再認真改一改。
四年級上冊部編版語文教案15
一、教學效果
圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:
1、在這次作文教學中,我從學生的生活實際出發(fā),充分利用課件,例如學生看圖后,讓學生自由談感受,為什么感動?啟發(fā)學生觀察想象,談感受和體驗。充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性,發(fā)揮他們語言表達的創(chuàng)造性。
2、注意教學情境的創(chuàng)設,是激活學生思維的有效方式。學生看到感人的畫面后,順勢引導學生說說身邊有哪些讓自己感動的事。教師要帶學生走入情境,啟發(fā)思考和創(chuàng)新,同時針對學生發(fā)表的.言論,要進行評價,促進他們形成自己的語言風格。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我的成功之處是:在進行“交流平臺”的教學活動時,在整個口語交際的過程中,我注重對學生進行多樣的評價,并引導學生互相評價,評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會,所以,我鼓勵學生大膽評價,積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍,學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣,他們在交流時才會毫無束縛,暢所欲言,并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。
三、不足之處
“習作”教學時沒有調(diào)動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍,有部分學生沒有抓住人物的語言、動作等把作文說具體,用詞不豐富,說出的內(nèi)容不生動,語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材,培養(yǎng)學生的口語表達能力是我努力的方向。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:
1、把精力放在關注學生的思維上,尊重課堂生成,激活學生的思維,讓學生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來,真正與學生形成心靈的對話和交流,讓課堂成為展示智慧火花的“劇場”。
2、課堂預設的環(huán)節(jié)盡可能“情景化”一點,“實效”一點,尤其是面對七年級的學生,教學內(nèi)容要著力找“抓手”,指導學法,要讓學生有充分的時間觀察、思考和交流。
3、教師在課堂教學中要發(fā)揮參與和引導作用,要跟著學生的思路與學生對話,在對話中引導,在引導中生成,因為,只有生成的課堂才能讓學生感受到自身的價值,才能展現(xiàn)出課堂的真實和精彩。
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