五年級(jí)上冊(cè)的語文教案(合集15篇)
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)的語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀,理清本文的說明順序,體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。
3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。
教具準(zhǔn)備:課件、電腦
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取,所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?
板書:天馬(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文
要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞,用方便可行的方法解決。
、诓焕斫獾牡胤疆嫵觥皢栴}泡泡”。
2.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。
、偌m正讀音。
、谀銓(duì)哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。
(為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.我們先來解決第一個(gè)問題:為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。
3.全班交流:
歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界,因其造型獨(dú)特、工藝精湛,造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)、生?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕,細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。
象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó),正在騰空飛速前進(jìn)。
4.通過讀書我們都知道,天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”,后來為什么改了?
5.哦,原來是這個(gè)原因啊!(了解飛廉),我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真,有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究,給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。
6.出示投影:
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。
把這個(gè)句子大聲多讀幾遍,說說你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?
小結(jié):作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法,不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可,而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣,所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。
四、總結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞,請(qǐng)你把它們抄寫兩遍,掌握寫法,注意再?gòu)恼n文中找一些類似的四字詞,抄寫兩遍。
2.熟讀課文,做到有感情的朗誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字、詞。
2.說說為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運(yùn)用
1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?
2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述,你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點(diǎn)明意義。)
3.同學(xué)們談得很好,課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
4.再讀課文,說說讀了課文之后,你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友,而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)
板書設(shè)計(jì):
歷史悠久
天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?嚴(yán)謹(jǐn)
旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細(xì)致
含義深刻 令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格 負(fù)責(zé)
名稱的由來
【教學(xué)總結(jié)】
在《天馬》這課的教學(xué)中,讓我感觸頗深,到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?
本文是一篇說明文,作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí),表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并通過第一課時(shí)的`梳理,理清了文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學(xué)習(xí)中,他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅,體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂,并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。但是在理解“天馬”所蘊(yùn)含的象征意義時(shí),有部分孩子產(chǎn)生了困難度。教授完課后,我回過頭來看:發(fā)現(xiàn)“天馬”的寓意,也可作為龍馬精神來理解。什么是“龍馬精神呢?龍馬,是指?jìng)髡f中的駿馬。龍馬精神,形容健旺非凡的精神。它是龍崇拜的鄉(xiāng)鎮(zhèn),是我國(guó)東漢時(shí)代龍文化寫實(shí)主義表現(xiàn)手法的具體體現(xiàn),反映了中國(guó)傳統(tǒng)龍文化的時(shí)代痕跡。在遠(yuǎn)古時(shí)代,各地的民族文化存在著各具特征的原始的地方變體龍形。馬龍就是其中之一,”馬踏飛廉“上的馬,其實(shí)就是馬龍。崇龍的這種民俗心理經(jīng)過伏羲、炎帝、黃帝不斷強(qiáng)化,成為中華民族融合過程的共同心理。炎黃子孫是龍的傳人,龍的騰飛一直是中華民族振興和奮發(fā)向上的心理象征(龍作為一種理念中的神物,現(xiàn)實(shí)中并沒有實(shí)物存在)《周禮.夏官.庾人.》中有”馬八尺以上為龍“的說法,而這種八尺高頭大馬在《立即.月令》中就成了“蒼龍”。天子出巡,往往就是“乘鸞路,駕蒼龍”。這樣就將現(xiàn)實(shí)中的馬,變成了想象中的龍,成為馬龍文化崇拜的文化特征。將馬視為龍,,據(jù)說與漢武帝的個(gè)人因素很有關(guān)系。漢武帝一生金戈鐵馬,開疆拓土,擊敗匈奴,是一個(gè)比較講現(xiàn)實(shí)的人,但它又是一個(gè)“神仙謎”,總想成仙,,特別羨慕黃帝能乘龍飛升。當(dāng)他翻開《易經(jīng)》學(xué)習(xí)時(shí),才恍然大悟,原來人們所謂的龍,不就是馬嗎?他曾在馬背上呼風(fēng)喚雨,開拓疆土,對(duì)馬的奇功深有體會(huì)。當(dāng)然,能飛升的馬不是一般的馬,而是神馬——龍,加上他求神的卜辭中也曾明白地有過“神馬當(dāng)從西北來”,受此鼓舞,漢武帝不惜血本,動(dòng)用幾十萬大軍,萬里跋涉,連年征戰(zhàn),目的就是從大腕搞幾匹“汗血寶馬”——他心中的龍。上有所好,下有所投。一時(shí)間整個(gè)社會(huì)上原始的馬龍崇拜思想膨脹起來。從文人、道家到一般的百姓都將龍、]馬視為一體。因?yàn)樵谶h(yuǎn)古,龍是可以“乘此以行九野”“至四!钡纳裎铩I裎镒T不可得,而現(xiàn)實(shí)中唯一可以與之相比的就是駿馬了。還算現(xiàn)實(shí)的漢武帝,也就降而求其次,把功夫花在了尋找神馬上。于是,出現(xiàn)了“伏羲氏有天下,龍馬負(fù)圖處于河”之說。整個(gè)社會(huì)從皇帝到庶民都相信了馬就是龍。這種影響一直持續(xù)到“馬踏飛廉”的創(chuàng)作年代。由此可見,這是人們崇拜神馬,實(shí)際上就是崇拜龍。反映到藝術(shù)創(chuàng)作上,自然就有了“馬踏飛廉”的杰作問世。明白了這一點(diǎn)后,我將這一課外小知識(shí)補(bǔ)充了給學(xué)生。果然,課堂上遺留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研時(shí),教研員吳老師說本冊(cè)書雖然單元少了,但書中所包含的文化內(nèi)容和跨度卻相當(dāng)大。要想讓學(xué)生在書中真正學(xué)有所悟,學(xué)有所獲,作為教師,必須在備課時(shí)將教材內(nèi)外的知識(shí)吃透,做好充分的準(zhǔn)備,才能給學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的課堂。
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案2
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文《松鼠》,掌握生字,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、今天我們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠。(板書課題)
2、你了解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容)
3、你還想了解哪些方面呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)下面我們來讀一讀課文,看看能幫助大家多少。
二、講授新課:
(一)初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。
2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語,檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。
四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼
遮蔽 榛子 橡栗 儲(chǔ)藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚
4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。(出示投影片)
、潘鼈兒孟衽聫(qiáng)烈的日光,白天常常多在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮的.亂搖晃的時(shí)候,他們才到地面上來。
、扑墒笙矚g住在高大的老樹上,常常把窩搭在樹杈兒中間。
、撬鼈兇罡C的時(shí)候,先搬來一些小樹枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面,然后把蘚苔壓緊,踏平。
、惹锾,松鼠就儲(chǔ)藏過冬的食物,把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里,賽得滿滿的。
、伤麄儙е鴥号≡诶镞叄信,有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子,互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。
6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文,老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書情況。
7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段?指學(xué)生回答。
8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。
。ǘ┦熳x課文,解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中,生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。
2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題,師生共同進(jìn)行解決。
比如:重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來,讀一讀它們?cè)谀男┚渥又校?/p>
4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?(指學(xué)生提出來,比如:嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗)
5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子,利用更換詞語、直觀演示等方式進(jìn)行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上,學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文,一邊讀一邊思考:文章中的松鼠給你什么樣的感覺?
7、指學(xué)生回答,老師板書:美麗、可愛
三、課堂小結(jié):
老師小結(jié):短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠,那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢?課下思考也可以在書中進(jìn)行劃一劃、寫一寫。
四、板書設(shè)計(jì):
美麗
松鼠
可愛
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
一、理解課題,激發(fā)興趣
1.結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。(板書課題,學(xué)生齊讀課題。)
意圖:通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗,大樹指的是季羨林。
2.為什么要把苗苗比作小苗,把季羨林比作大樹呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會(huì)找出答案來的。
3.交流課前對(duì)季羨林的了解。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.1999年8月21日,苗苗同學(xué)采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句子。
3.檢查自讀情況。
4.指名說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,深入探究
1.再讀課文,說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對(duì)讀書各自有何見解?
2.學(xué)生先自己思考,再與同桌交流。(主要有以下 方面:閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩(shī)文。)
3.讀了他們的對(duì)話,你有什么感受?
他們之間的交流親切自然。苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對(duì)季爺爺?shù)淖鹁、崇拜溢于言表。季爺爺:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。他們的對(duì)話,使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)
4.本文是一篇訪談錄,通篇都是對(duì)話,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀?
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥:要像說話一樣自然,不做作,爭(zhēng)取做到親切與自然。
5.同桌分角色對(duì)話交流,朗讀課文。
6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中,你最感興趣的是哪個(gè)問題?請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來談一談。
學(xué)生自己先做準(zhǔn)備,再在小組內(nèi)展開討論,最后全班交流。
7.重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書”的問題:
(1)在苗苗對(duì)季爺爺?shù)牟稍L中,他們用了很長(zhǎng)時(shí)間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?
(2)其實(shí),我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。古人云:讀書百遍,其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年,我想說,“是閱讀,為我打開了知識(shí)的大門!蹦隳苡眠@樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎?
學(xué)生自由交流,如果自己說不出來,還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
(3)看來,“閑書”不閑,杜甫曾說過,“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外!苯裉,老師想說的是,如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!
四、品味題目,理解深化
1.再讀課題,為什么要把苗苗比做小苗,把季羨林比作大樹呢?
(1)與二人名字有關(guān)。
(2)寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季爺爺學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的.大樹。
2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹,其理由是什么?
(1)季爺爺學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,有著豐富的文化底蘊(yùn)。
(2)季爺爺平易近人,關(guān)心下一代,有著高尚的人格魅力。
3.啟發(fā)思考:怎樣才能從一株小苗長(zhǎng)成為一株參天大樹?
五、學(xué)習(xí)訪談技巧,提高實(shí)踐能力
1.訪談是與人交流,通過閱讀這則訪談錄,你對(duì)訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)?
(1)要有禮貌地請(qǐng)教,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
(2)要傾聽對(duì)方的表述。
2.結(jié)合以上兩個(gè)方面,再細(xì)讀課文,加深對(duì)訪談的認(rèn)識(shí)和了解。
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案4
教學(xué)要求目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,理解有關(guān)由生字組成的新詞。
3、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4、感受演講稿的情真意切,樂于模仿遷移運(yùn)用,體會(huì)“學(xué)做真人”,交流陶行知其人其事,激情。
5、學(xué)會(huì)用“即使……也……”,“既要……也要……”造句。
教學(xué)難點(diǎn):
1、真實(shí)性、鼓勵(lì)性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講,寫讀后感。
3、模仿合作寫演講稿,參加演講賽。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
讓學(xué)生養(yǎng)成說真話,實(shí)事求是的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
1、錄音帶;配樂背景音樂《鋼琴曲》
2、陶行知資料,“學(xué)做真人”演講稿
3、話筒,錄音機(jī)錄制磁帶,演講稿四人合作一份。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的:介紹生平,了解演講常識(shí),初讀知大意。
教學(xué)難點(diǎn):音:穩(wěn)韌
形:堡壘陶煉彼
義:堡壘、源泉、造福、堅(jiān)忍不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、地朗讀課文,
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的生平。
4、初讀課文,了解每天四問的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解每天四問的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑,陶校長(zhǎng)(交流資料)
原名文睿,安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校,山海工學(xué)團(tuán),生活教育理論,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小先生制,育才學(xué)校,“公德”和“私德”。
2、聽演講(錄音范讀)
小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識(shí),引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
。1)真實(shí)性(貼近生活,講真話)
。2)鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力)
。3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的,自讀(1)通問正音(2)劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個(gè)讀,點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀,并解疑。
3、交流分段知大意
。1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?
。2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
(3)填充概括段意
一(1)開門見山提出了()
二(2—5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有(),()了多少,并講了這樣問的()。
三(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在()取得()。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
教學(xué)過程:
一、揭示課題
孩子們,作為一名學(xué)生,作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人,怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢?今天,我們將學(xué)習(xí)的課文,會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題:陶校長(zhǎng)的演講
介紹陶行知:我國(guó)近代的教育家,創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校,培養(yǎng)了一批批、一代代人,創(chuàng)作了一部部教育著作,為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示:這是一篇演講稿,那什么是演講,演講又有什么特點(diǎn),文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么,是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的呢?(聽錄音)
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子,作好記號(hào),回答問題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
。ㄑ葜v就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理,發(fā)表見解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活,講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情,具有很大的感召力。)
(主要談的是“每天四問”,分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥]有進(jìn)步這個(gè)問題。)
3、出示詞語
健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹立筑起堅(jiān)固堡壘造福專心致志堅(jiān)忍不拔意志力彼岸擔(dān)任影響承擔(dān)值日值勤管理培養(yǎng)責(zé)任心基礎(chǔ)穩(wěn)定公德私德激勵(lì)鞭策即使……也……既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來讀課文,其他同學(xué)聽他們讀,并思考每一段分別寫了什么?
2、自由讀課文
3、逐段齊讀,要求讀得正確、流利。
四、檢查初讀理清思路
1、出示生字詞正音。
2、理清文章脈絡(luò)
交流分段知大意
。1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?
。2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
。3)填充概括段意。
第一段(1)開門見山提出了()
第二段(2—5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有(),()了多少,并講了這樣問的()。
第三段(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在()取得()。
3、按四部分抽個(gè)別讀,點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀,并解疑。
4、質(zhì)疑留疑
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過探究性學(xué)習(xí),結(jié)合自身實(shí)際,感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯枴?/p>
2、了解演講的特點(diǎn),在有層次的閱讀中達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“每天四問”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
一、復(fù)習(xí)大意,板書:健康、學(xué)問、工作、道德
二、教學(xué)第一問
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)
2、交流導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)
因?yàn)椤辛恕庞小,否則……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開”,導(dǎo)讀)
5、三讀本段(引讀)理清層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論,學(xué)生為主
。1)問什么?
。2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步)
。3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步?
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
(1)公德——公共道德,觀念
。2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
(3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、以讀比感悟,深化傾吐
1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評(píng)有層次)
2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)
A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問》
C、陶校長(zhǎng),您聽我說……
五、作業(yè):填空(課后4)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長(zhǎng)的演講第一課時(shí),誰來說說陶校長(zhǎng)到底講了些什么?哪你有沒有這樣問問自己呢?這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〈陶校長(zhǎng)的演講〉。
過渡:在陶校長(zhǎng)的演講中第一問問的是(自己的身體有沒有進(jìn)步)
二、精讀課文
。ㄒ唬┲v讀第二自然段
1、速讀:思考,為什么要先問這一問題呢?
2、指名回答出示:
因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想,否則一切都將是空的。
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞:因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話,你能不能用一個(gè)句子,代替“否則”?
5、很好,那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的`身體和沒有健康的身體的區(qū)別呢?
6、健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn),有好的身體真好啊!那怎樣才能擁有健康的身體呢?
7、“兩個(gè)離不開”,只有這樣,才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
8、指導(dǎo)復(fù)述,順便歸納學(xué)法。
A這一段文章,先是設(shè)問,然后是解答,再是希望。
B我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。
①看清設(shè)問的是什么。
②讀一讀,找出解答。
、蹣(biāo)出關(guān)聯(lián)詞,體會(huì)有和沒有的區(qū)別。
、苷页鲈鯓硬拍芴岣,標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞,朗讀理解。
、菡页鎏招iL(zhǎng)對(duì)我們的希望。
、拮x讀背背,復(fù)述。
過渡:下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
(二)講讀第三自然段
1、首先我們來看看設(shè)問的是什么?(自己的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步)
2、找出解答
3、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞:因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>
4、找出怎樣做才能提高,標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞,朗讀理解要想自己的學(xué)問有進(jìn)步,就要專心致志,就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開來,
5、希望:這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。
6、讀讀背背,復(fù)述。
。ㄈ┳詫W(xué)課文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、學(xué)生自學(xué),老師巡視。
3、檢查自學(xué)效果:說說這兩段的內(nèi)容,指名讀,齊讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu),課文的最后一段,陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問的好習(xí)慣,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,找出關(guān)聯(lián)詞,想一想有沒有不懂的地方,(每天這樣地問問自己,這樣地激勵(lì)和鞭策自己)弄清激勵(lì)和鞭策的意思,進(jìn)一步理解“每天四問”。
三、總結(jié)課文
1、這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作和道德四個(gè)方面問一問自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
2、結(jié)合陶行知生平事跡,體會(huì)這篇演講的感情。
四、復(fù)述訓(xùn)練:
1、略作準(zhǔn)備,同桌試述。
2、指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議,強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn),特別是每一問中“解釋原因”的內(nèi)容。
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,理解課文的寫作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語言。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本篇可以分為三部分。
第一部分,第1、2自然段:點(diǎn)題,引出對(duì)少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻,渲染由回憶帶來的愉悅之感。
第二部分,第3~17自然段:記述少年時(shí)代的讀書作文的情況。
第三部分,第18、19自然段:由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段,不僅使文章首尾呼應(yīng),更重要的是把作者與讀書,作文、讀書與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起,給人以更多的啟迪。
課文的第二部分很長(zhǎng),是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。
第一層,第3自然段:交代有關(guān)的背景情況,講自己因讀書而歡悅的心情。
第二層,第4~12自然段:記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。
第一小層,第4、5自然段:看小畫片;
第二小層,第6自然段:讀真正的連環(huán)畫;
第三小層,第7自然段:讀文化站的圖書;
第四小層,第8~12自然段:因讀書而提高作文水平,獲得榮光,悟出一點(diǎn)寫作的道理。
第三層,第13~17自然段:記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。
第一小層,第13~15自然段:讀大部頭小說,作文受到好評(píng),又悟出一點(diǎn)寫作的道理;
第二小層,第16~17自然段:學(xué)著“創(chuàng)造”,寫出小小說并發(fā)表,這是因大量讀書而得到的果實(shí)。
2.本文是以什么為線索的?
分析線索是貫穿全文的脈絡(luò),它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索,有的以物品為線索,有的以感情變化為線索,本篇充當(dāng)線索的是書籍(長(zhǎng)生果),這條線索非常鮮明,貫穿始終。
3.本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分析:本篇作為記事散文,主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來作敘述的。下面把有關(guān)的語句依次摘出來,從中可見其清晰易辨的特點(diǎn):
最早的讀物……
后來,我看到幾本真正的……
我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級(jí)開始作文……
上初中后……
我終于開始學(xué)著……那是上初中二年級(jí)時(shí)……
4.本文是怎樣突出中心的?
分析:本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情、頭緒也比較多,但無不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書的重要性,闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。
集中并不完全等于突出。要想讓中心突出,就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理,揭示讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)寫小說一事,記述得雖然簡(jiǎn)略(或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事),但作者敘事之后馬上附以議論,用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說,我決不可能寫出那800個(gè)字”。除了選取典型事例,作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心,比如:
—-“那時(shí),就是因?yàn)榭釔蹠搅诉B一片帶字的紙頭都不放過的地步,我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣!
—“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”
—“做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)我的理解力。”
—“……平?吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用!
這樣,圍繞中心選材,所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”,又注意不斷地顯示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,給讀者留下深刻的印象。
5.本文是怎樣過渡和照應(yīng)的?其作用是什么?分析:先看過渡。第5自然段,是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”,去閱讀“真正的連環(huán)畫”,這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容,借助這個(gè)過渡段,自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭,都安排了過渡性的語句,用以連接前后的內(nèi)容,使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰,上下文的聯(lián)系更為緊密。
再看照應(yīng)。第一部分里,有“憶及……”的說法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶,第三部分則以“至今……”諸語加以照應(yīng),如第3自然段中的“歡悅”,第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”,以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等,前后連成一氣。再如,第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語”,第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭,前邊提到“創(chuàng)造”,后邊緊承此意,兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊,“我終于開始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng),又是過渡。
作者注重過渡和照應(yīng),使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了,眉目也更加清楚。
6.“在記憶的心屏中,少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一閡跳躍著歡快音符的樂章!边@句話怎樣理解?
分析:此句,承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個(gè)比喻,一個(gè)從“視”的角度形容(畫頁),一個(gè)從“聽”的角度形容!靶钠痢保@是新出現(xiàn)的詞,把心說成是電視屏幕,其上可以傳出畫面和樂章,這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來。“幅”讀fú(統(tǒng)讀),是量詞,“一幅”猶言“一張”!伴u”讀“quù,也是量詞,一首歌或詞叫“一闋”;這里中心詞是“樂章”,其量詞用“個(gè)”而不用“首”,故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注;樂章,指成套的樂曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分,一部交響樂一般分為四個(gè)樂章。
7.“我讀得很快,囫圇吞棗,大有‘好讀書不求甚解’的味道。”這句話怎樣理解?
分析:“囫圇”讀hú lún!班駠魍虠棥北扔髯x書不作細(xì)致的分析,籠統(tǒng)地接受!昂米x書不求甚解”,一般斷句成“好讀書,不求甚解”,這是晉代詩(shī)人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語,文中,其后還有一句:“每有會(huì)意(領(lǐng)悟),便欣然忘食!薄安磺笊踅狻睔v來有兩種不同的解釋:一種說讀書只要略知大意就可以了,不必理解透徹;一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種,不然他怎么會(huì)“每有會(huì)意”,就高興得連飯都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶語,所表達(dá)的意思,與陶語本意也有某些一致的地方,后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限,“不求甚解”更多的'是不得已而為之,因讀不懂而放過去。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,大概一提起寫作文,不少人就會(huì)叫苦,不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種困境呢?只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》,一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做,一定會(huì)有意想不到的收獲。
。ǘ⿲W(xué)生查工具書,掃清詞語障礙。
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生理解課文的思路,并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。
提示:
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況,揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上,歸納中心,并體會(huì)作者是怎樣突出中心的。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分析過渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。
。┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)品味語言。
1.“我的‘長(zhǎng)生果”’/“書,人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。”/“莎士比亞說:‘書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!薄堰@幾句話放在一起來理解。思考:“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”含義完全一樣嗎?為什么標(biāo)題不說是“我的書”或“我的精神營(yíng)養(yǎng)品”?
提示:“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”都是比喻的說法,含義有重合之處,但并不完全一樣。“營(yíng)養(yǎng)品”主要指出對(duì)人有教育作用,使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展!伴L(zhǎng)生”也含有這層意思,但不止于此。這個(gè)比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶,是人創(chuàng)造出來的最好的精神產(chǎn)品(果實(shí)),此其一;其二,人類文明凝結(jié)于書,書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件,這種雙向的活動(dòng)是“長(zhǎng)生”的,是永久性的,是永遠(yuǎn)不會(huì)衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì),但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上,所以標(biāo)題里用了“長(zhǎng)生果”而不取“精神營(yíng)養(yǎng)品”等,含義顯得更深,給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。
2.改寫第2自然段,刪去所有的比喻,然后與原文比較,體會(huì)其語言特色。
提示:可以改為——“我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書生活豐富多彩,令人高興歡快!痹囊还灿兴膫(gè)比喻。前兩個(gè)是一組,對(duì)仗比較工整,所描繪的景色與天籟富有詩(shī)情畫意,語言也很美,這些都渲染了“歡愉之情”,使它成為可見可聞可感的東西,讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺。后兩個(gè)比喻是一組,又是從畫面與聲響(樂音)兩個(gè)方面加以點(diǎn)染,與前一組比喻暗暗溝通(仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁,天籟小巧玲現(xiàn)入了樂章),二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡(luò),用“愉悅”一詞總領(lǐng)。
3.畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句,前后聯(lián)系起來品味和分析。
提示:有關(guān)的詞句有——
……幾套連環(huán)畫,叫我看得癡迷:《七色花》引得我想入非非,《血淚仇》又叫我淚落如珠!
……只要手中一有書,就忘吃忘睡……
……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……
……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……
圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書上。
看了巴金的《家》后念念不忘……
讀過幾百部真正的小說……
仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……
把這些詞句聯(lián)系起來,可以看出“我”讀書的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”,文中多次使用,此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書,那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”,才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去,得到最多的收獲。當(dāng)然,不能止于“入迷”,還要繼續(xù)提出更高的要求(如評(píng)析、鑒賞等);讀書要有所選擇,格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書,壞書,也可能會(huì)讓少年人一時(shí)“入迷”,這對(duì)身心發(fā)展是有害的。
4.熟讀第10自然段,選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評(píng)點(diǎn)。
提示:“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評(píng);三個(gè)“愛她的……”,這一組排比句可作評(píng)點(diǎn):“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎,有特殊的表現(xiàn)力。
5.熟讀第12自然段,思考:“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好?使用“鮮味”這個(gè)口語化的詞好在哪里?
提示:“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞,有時(shí)是可以互換的,但課文里的這一句,前面講的是“構(gòu)思”,而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃,所以“別出心裁”用在這兒恰到好處,不宜換成“與眾不同”。“鮮味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思,這樣的寫法和語言必能令人耳目一新,回味不已。使用這個(gè)口語化的詞,符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。
6.熟讀最后一個(gè)自然段。思考:作者已經(jīng)讀過的書,與她所說的“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無頁碼的大書”,有什么不同?
提示:書一旦成為書,它就定型了,凝固了,雖然來源于社會(huì)人生的土壤,但已經(jīng)屬于過去的事物、代表著過去的認(rèn)識(shí)!吧鐣(huì)人生”則不然,它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展,隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn),隨時(shí)有新的矛盾新的問題等待人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去解決。從這個(gè)意義上講,筆寫的書再多,也只是“社會(huì)人生”這棵大樹的一個(gè)果實(shí)。此外,筆寫的書是從“社會(huì)人生”中來的,不聯(lián)系書的母體,就不能真正把書讀懂;讀了書不去實(shí)踐,懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展,讀書的意義也就喪失了?傊,一本書容易讀懂,而“社會(huì)人生”之書,要想讀通,絕非易事。作者因此頗有感慨,這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來。正如古人所言,既要“讀萬卷書”,還要“行萬里路”,始于“博學(xué)”而終于“篤行”。
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》,我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛閱讀的同齡人,和她一起體會(huì)了竊讀的滋味——很快樂,也很懼怕!這堂課,我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來,請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募,靜心聆聽他對(duì)讀書的見解。(板書課題:小苗與大樹的對(duì)話) 生齊讀課題。師:讀完課題,你們有什么問題要問作者的?生提問:小苗是誰?大樹是誰?他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。師總結(jié):讀書就是要具備這樣的素質(zhì),邊讀邊疑,最后又在讀中解決疑問,那才是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文,感知內(nèi)容 接下來,請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師:剛才讀書的時(shí)候大家都非常專心,接下來我要考考大家,看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語:季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科師:看來讀通課文不是難題,誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。(師板書:苗苗 季羨林)師:對(duì)于季羨林爺爺,昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料,接下來就請(qǐng)大家一起分享搜集的成果。生互相交流。
(三)、深入感悟,明白道理 接下來,請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊思考以下問題,在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來,待會(huì)咱們一起解決。(屏幕出示):在對(duì)話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受:
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
b.21世紀(jì)的青年,要能文能理。三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
c.古文也很重要。我覺得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。(師板書:閱讀、偏科、外語和古詩(shī)文)
(四)、深入淺出,辯論交流。 通過剛才的學(xué)習(xí),我們一起來做個(gè)鑒定(屏幕出示):季羨林和苗苗算不算書蟲?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下,這兩個(gè)書蟲有什么不同?師總結(jié):同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂,對(duì)我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識(shí)的大門”。你能用這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀,是——,為我————。 閱讀,是——,讓我————。
(五)、品味題目寓意! 比較:“小苗與大樹的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”,想一想,課文為什么要以“小苗與大樹的對(duì)話”為題? 討論交流,揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下,還天天堅(jiān)持在病床上看書寫作。20xx年7月11日,98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛,但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來,并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)
(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較,在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文,你覺得采訪要注意什么?讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄,采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。
(七)、總結(jié) 學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?教師小結(jié):通過本堂課的學(xué)習(xí),我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論:如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!誠(chéng)如《竊讀記》中那位老師說的一樣:“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
作業(yè):
1、調(diào)查一下本班同學(xué)的`閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談紀(jì)錄!2、制作一張讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是一篇略讀課文,是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”, 全文運(yùn)用對(duì)話形式,沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句,完全口語化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對(duì)話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體,我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的:一開始,我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時(shí)候教師讀旁白,學(xué)生采用直接對(duì)話的形式),其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說話的語氣,把握住人物對(duì)話的基調(diào),讀得自然。
課上,我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如:季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流等。在議讀中,學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華,總的來說課堂效果還算好。
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。
3.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的意思,認(rèn)識(shí)人民的力量是偉大的,體會(huì)對(duì)人民群眾的歌頌和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)在淮海戰(zhàn)役中人民群眾所起的巨大作用。
教學(xué)流程:
一、情趣導(dǎo)入
介紹三大戰(zhàn)役。
二、初讀感知
1.讀讀通順流利。
2.讀說說講了哪個(gè)人的小故事。
3.讀說說這個(gè)故事講了什么事?
4.讀你對(duì)哪段最感興趣,為什么?有感受情的讀一讀。
三、理解升華
1.小組交流
讀出你最感興趣的'場(chǎng)面,說說你為什么感興趣,在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
2.全班討論
為什么說滄海戰(zhàn)役的勝利,是解放區(qū)人民用小車推出來的?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容和自己收集到的資料談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
在學(xué)生討論過程中播放課件,讓學(xué)生直觀形象的了解歷史。
四、教學(xué)字詞
1.小組內(nèi)自學(xué)本課詞語。
2.小組自學(xué)本課生字。
五、積累內(nèi)化:
摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。
六、拓展升華
匯報(bào)收集到的三大戰(zhàn)役的資料。進(jìn)入知識(shí)補(bǔ)充,加強(qiáng)對(duì)歷史的了解。
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,感受人間真情,體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人間真情,體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件;通過各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料;了解書信常識(shí)。
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、辯詞導(dǎo)入,引生入文
老師想問大家一個(gè)問題:你們認(rèn)為“說謊”對(duì)不對(duì)?為什么呢?(不對(duì),騙人,不誠(chéng)實(shí)等)可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎?那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
板書:17 不平常的信
二、初讀,尋找興奮點(diǎn)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,想辦法先把課文讀通,然后再想想課文講了一個(gè)什么故事,小組內(nèi)交流。
2.全班匯報(bào)總結(jié):初步明白課文內(nèi)容,他們不是撒謊,而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信,這是善意的謊言。(從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細(xì)心。)
三、細(xì)讀,找準(zhǔn)情感持續(xù)點(diǎn)
1.找出課文中一共寫了幾封信,分別是誰寫給誰的。
2.初讀課文,我們已經(jīng)明白了這些人寫信“撒謊”的原因,再讀課文。
課件出示前兩封信:第一次假設(shè)自己的身份,你們是其中的一個(gè)角色,當(dāng)發(fā)生這樣的'事情時(shí)會(huì)想些什么?用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫下來。
A.和排長(zhǎng)一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。
B.戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。
C.收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。
3.帶著自己的想象,再讀這兩封信,想:他們是的士兵。
4.我們給蒙生媽媽寫了很多信,從哪里看出來的?“我們一直和英雄……1946年春天!弊ブ攸c(diǎn)詞:一直。復(fù)習(xí)鞏固過渡句的作用。
5.自讀文中的最后一封信,談?wù)勛约旱母惺。想:這是一封的信。
6.課件出示這最后一封信:再次假設(shè)自己的身份,你們是其中的一個(gè)角色,當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么?用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫下來。
7.兩次假設(shè)對(duì)比,說說自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。
四、精讀,抓住情感升華點(diǎn)
在整個(gè)故事中,除了課文提到的不平常的信以外,還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎?再讀課文找一找。課件出示:不平常的人、事、物。
五、真情流露,評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物
讀完這篇課文,我們?cè)谏埔獾闹e言里看到了很多真誠(chéng)的人,有真情的人。課文給我們留下了很多感動(dòng),找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說說誰最讓你感動(dòng),并寫上簡(jiǎn)單的推薦詞。
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)季羨林的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
3、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、齊讀課題,提問:
課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料,為了解課文內(nèi)容,進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。
2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺,你會(huì)問他什么問題呢?
3、討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題:
創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生能很快入情入境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、過渡:
今天,就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家,看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識(shí)淵博的老爺爺,聽聽季爺爺對(duì)讀書的見解。
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片,指名讀準(zhǔn)字音。
3、快速默讀課文,找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文,感悟讀書之道
1、對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問,季老是如何解答的呢?請(qǐng)?jiān)谧x課文,找出季老給你留下深刻印象的句子。
2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào),也可以寫出自己的感悟。
3、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn),因勢(shì)利導(dǎo),明晰季老的見解以及對(duì)下一代的`殷切期望。
過渡:季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問題,持有什么態(tài)度,他是如何解答的?
交流預(yù)設(shè):
⑴ 把文章寫好,要多看書:
、 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?
、 同學(xué)們對(duì)《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?
③ 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎?
、 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不能偏科:
、 同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌,這才是21世紀(jì)的青年”?
② 小組討論,交流偏科的危害。
、 要學(xué)好外語,還要進(jìn)行古詩(shī)文積累:
、 “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?
、 交流:
“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)、五十篇古文,這是最起碼的要求!蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢?
四、品位人物,分角色朗讀
1、過渡激趣:
此時(shí)此刻,進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)”,你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對(duì)話內(nèi)容記得最牢,能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點(diǎn)。
3、說一說季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)?
4、自由讀課文,對(duì)話的內(nèi)容記清楚,把人物的特點(diǎn)讀出來。
5、同桌分角色讀課文,讀完后互相評(píng)價(jià)。
6、兩名學(xué)生分角色一問一答,全班對(duì)他倆的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
7、從朗讀中,你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?
五、回顧文題,體會(huì)寓意
通過同學(xué)們的朗讀,我感覺到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛戴,也感受到季老無名人架子,親切隨和,滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛,F(xiàn)在,讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹的對(duì)話》,回味題目,你明白了什么?
六、擴(kuò)展閱讀,鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)
1、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授,她還采訪過當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑星之首馬季等,可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對(duì)話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對(duì)話全書,讀一讀苗苗和15位名人面對(duì)面的交流。
2、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)。
、 調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。
⑵ 采訪愛讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>
、 辯論:
看閑書是否影響學(xué)習(xí)?
【板書設(shè)計(jì)】
2、小苗與大樹的對(duì)話
閑書 多看書
偏科 三貫通
學(xué)習(xí)外語 兩百首詩(shī)、五十篇古文
〖課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)
1、讀拼音,寫詞語
qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú
( ) ( ) ( )
piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn
( ) ( ) ( )
2、在正確的讀音下面打“—”
爺爺,您在《我的童年》里說,您小時(shí)侯,最感興(xìnɡ xīnɡ)趣的就是看閑書,您喜歡看《三國(guó)演義》,還能將《水滸(xǔ hǔ)傳( chuán zhuàn)》里綠(lǜ lù)林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
3、你最喜歡看的課外書是什么?把他推薦給大家。
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對(duì)世界二戰(zhàn)有所了解,認(rèn)識(shí)法西斯的罪惡。
2.根據(jù)提示語,有感情地朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
3.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨,對(duì)西班牙人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.感情朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
2.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨,對(duì)西班牙人民的同情。
教學(xué)過程:
一、回顧知識(shí),出示圖片,積蓄感情
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,還記得嗎?那中國(guó)孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)的確,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的傷害是巨大的',令人難以忘卻!不僅是大人,甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片,讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,積蓄感情。
2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》,出示課題,齊讀。
二、介紹作者、背景,整體感知主要內(nèi)容
1.課文的作者是捷克作者伏契克,教師介紹作者(詳細(xì)見教參)
2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn),教師歸納補(bǔ)充:
第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國(guó)、意大利、日本軸心國(guó)為主的法西斯力量與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)?涨暗膽(zhàn)爭(zhēng)(中國(guó)學(xué)術(shù)界認(rèn)為,第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月,而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國(guó)閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。
第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲,參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)61個(gè),卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口達(dá)17億,動(dòng)員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國(guó)軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬人以上,再加上平民,傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國(guó)軍費(fèi)消耗總額為13520萬美元,再加上財(cái)政消耗和物資損失,損失總數(shù)達(dá)40000億美元。
3.指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想一想課文主要寫了什么?
(課文描寫二戰(zhàn)期間,德國(guó)法西斯轟炸西班牙,遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事,反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨。)
三、讀悟體會(huì),感受情感
1.分組學(xué)習(xí),閱讀課文,課文講了一件什么事?按照要求填表:
孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作交流,板書完成表格。
2.學(xué)生自由再讀課文,思考,這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)
3.討論:這是他們最寶貴的東西嗎?既然是,為什么還要捐?指名回答。
4.有感情地朗讀課文,挑選最能打動(dòng)你的一句話讀一讀,說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)
5.教師引到讀課文,根據(jù)表格,自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。
(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。
(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間,德國(guó)法西斯轟炸西班牙,捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨對(duì)西班牙人民的同情。)
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案11
一、教材分析:
本冊(cè)教材對(duì)于課文的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式較以前進(jìn)行了很大的修改,更貼近了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關(guān)思想,加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本冊(cè)教材對(duì)課文的編排,注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),將課文分為10組,每組一般有2-3篇課文,進(jìn)一步體現(xiàn)努力構(gòu)建語文教材靈活開放的體系,為教師、學(xué)生留有選擇、更新、拓展的空間的思想,語文課程是人文內(nèi)涵最豐富的課程,對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。本冊(cè)教材更注重人文性,有利于發(fā)揮語文的人文教育功能。重視對(duì)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng),通過各項(xiàng)綜合訓(xùn)練,關(guān)注個(gè)體差異,為學(xué)生提供發(fā)展空間。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
。1)能利用漢語拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語意思,特別是含義比較深刻的句子,學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用,學(xué)過用詞造句的方法,把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來,使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
(2)能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能背誦指定的課文,默讀要有一定的速度。
(3)學(xué)會(huì)寫摘錄筆記,并養(yǎng)成經(jīng)常寫摘錄筆記的好習(xí)慣。
2.過程與方法:
。1)在閱讀課文的過程中,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱
讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。
(2)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷,能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)瀏覽。
。3)能根據(jù)需要收集有關(guān)資料,逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,鼓勵(lì)探究形閱讀。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過讓學(xué)生讀讀比比,咀嚼咀嚼,感悟課文用詞的分寸,體會(huì)詞語細(xì)微的差別,呈現(xiàn)的.主人公鮮明的形象。
。2)由于情感的激起,品嘗到課文語言之美,真正做到”知識(shí)、能力、情感”的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.充分放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于略讀課文上。
2.重視學(xué)生的讀,通過不同層次的讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
3.對(duì)課后問題由學(xué)生自學(xué)討論,教師不要去講。
4.通過教材安排的語文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解學(xué)以致用,學(xué)語文的目的使用語文。
5.注意語言的積累和運(yùn)用,可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。
6.能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上,寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
7.在閱讀課文的過程中,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。
8.初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷,能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)瀏覽。
四、教學(xué)方式:
1.讀全文,弄清讀懂了什么。
2.鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這樣,學(xué)生自己能讀懂的問題不必講,整個(gè)課堂都圍繞著學(xué)生不懂的問題走,課堂上大部分時(shí)間是學(xué)生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)是改變串講串問的突破口。進(jìn)入五年級(jí),課文比較長(zhǎng)了,教學(xué)中必須抓住重難點(diǎn),進(jìn)行恰當(dāng)取舍,才能教之有效,學(xué)之有效,才能真正地改變串講串問。
4.在教學(xué)中,注意加強(qiáng)整體綜合的感受,提高學(xué)生的概括和綜合的能力。重視學(xué)生對(duì)形象的感受,下大力氣喚起學(xué)生情感的共鳴。
五、學(xué)習(xí)方式:
強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是自主性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì),在師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng),通過討論交流、共同實(shí)驗(yàn)、分工查閱資料等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),以個(gè)人和整體成績(jī)?yōu)殡p重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性,又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
六、教學(xué)措施:
1、要以《課標(biāo)》為指導(dǎo),以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)不偏差。
2、要在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求,加強(qiáng)對(duì)詞句的理解,積累和運(yùn)用的訓(xùn)練,把三者有機(jī)地整合起來。
3、注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論,切實(shí)提高學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。
4、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練,注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書。
5、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,在口語交際和實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng),爭(zhēng)取全面進(jìn)步。
6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。
七、教學(xué)改革構(gòu)想:
將教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)形成一個(gè)馬鞍形的流程,課堂上體現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié),即從整體把握全篇文章入手→進(jìn)入對(duì)重點(diǎn)的局部作精雕細(xì)刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來總結(jié),教給學(xué)生在聽說讀寫能力訓(xùn)練中最基本的思維方法,思維的基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,并形成良好的思維品質(zhì)。
八、學(xué)情分析:
第一單元馬
單元教材分析:
本單元以“馬”為主題,編選了三篇主體課文,包括《馬》《古詩(shī)二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個(gè)練習(xí).:《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個(gè)練習(xí)都涉及到了和馬有關(guān)的知識(shí),《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語和成語故事!冻躏@身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品,進(jìn)行介紹!豆P下生花》提供了三個(gè)作文題目,分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、了解馬在歷史上的作用,探討馬現(xiàn)在的用途。
2、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語。能有目的的搜集資料,整理資料。
3、提高自學(xué)古詩(shī)的能力,掌握學(xué)習(xí)古代文言的方法。
單元教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,能自讀自悟的基礎(chǔ)上,說出自己的閱讀感受。單元教學(xué)難點(diǎn):
理解每篇課文借助寫馬表達(dá)的中心。
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
3、賃借“滴水穿石”這一現(xiàn)象,初步感覺課文告訴我們的道理,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一、持之以恒。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文,初知道理。
2、在讀中體會(huì)語言文字,懂得“滴水穿石”的啟示,并提高表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
在讀中體會(huì)語言文字,懂得“滴水穿石”的啟示,并提高表達(dá)能力。
教法學(xué)法:
情感教學(xué)法,閱讀法、以讀促悟
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,給大家一個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)著大家的面推薦一下自己,談一談自己的理想。誰來?(板書:理想)
學(xué)生:我的理想是成為科學(xué)家,為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。
學(xué)生:我的理想是成為醫(yī)生,為所有的人根除疾病的痛苦。
學(xué)生:我的理想是成為作家,用我的筆去描繪世間最美好的事物。
老師:同學(xué)們的理想真?zhèn)ゴ,今天,老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。它在哪兒呢?就在一個(gè)山洞里。(出示圖片)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞
1.同學(xué)們自由朗讀課文。
2.用掌握的漢字特點(diǎn)自學(xué)生字,記憶字形,理解詞義。
3.老師板書生字、新詞,詳細(xì)講解。
4.理解下列詞語的意思。
滴水穿石:比喻只要有恒心,不斷努力,事情一定能成功。
三心二意:又想這樣又想那樣,猶豫不定。常指不安心,不專一。
微不足道:事物細(xì)小而輕微,不足掛齒。
持之以恒:長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。
爐火純青:煉丹煉至爐火呈現(xiàn)純潔的青色時(shí)方可成丹。比喻知識(shí)和技藝達(dá)到博大精深的地步。
堅(jiān)持不懈:一直堅(jiān)持不懈怠。
半途而廢:半路上停下來。比喻工作沒做完就停止了。
孜孜不倦:指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。孜孜,勤勉,不懈怠。
翻山越嶺:翻過重重山嶺,形容野外生活或旅途的艱辛。也比喻克服了種種困難。
鍥而不舍:不停地鏤刻。比喻堅(jiān)持不懈。
三、細(xì)讀課文,了解大意
1.學(xué)生交流自己讀后的初步感受,談?wù)勎恼轮饕獙懥耸裁础?/p>
(文章通過講述安徽廣德太極洞里的滴水穿石的奇觀以及李時(shí)珍、齊白石、愛迪生三人成功的事例,告訴我們要想實(shí)現(xiàn)美好的理想,就應(yīng)目標(biāo)專一,持之以恒。)
2.分成幾個(gè)小組討論段落劃分并概括段意。
第一段(第1自然段):介紹安徽廣德太極洞里滴水穿石的奇觀。
第二段(第2至第4自然段):用正、反例子說明一個(gè)道理:如果我們,能像水滴一樣目標(biāo)專一,持之以恒,就能成功。反之,則一無所成。
第三段(第5自然段):總結(jié)課文,告誡我們要牢記滴水穿石的啟示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.本篇課文主要寫了什么?
(滴水穿石的奇觀,通過具體事例啟示我們?nèi)绻胍獙?shí)現(xiàn)理想,就要像水滴一樣目標(biāo)專一,持之以恒。)
2.作者著重描寫了哪幾項(xiàng)內(nèi)容?
(①滴水穿石的奇觀。②李時(shí)珍、愛迪生和齊白石的成功事例驗(yàn)證了水滴精神的'巨大作用。)
二、精讀課文,細(xì)心體會(huì)
1.學(xué)習(xí)第1自然段,了解滴水穿石的奇觀。
(1)指名瀆第一段,說說什么是滴水穿石的奇觀。
(在安徽廣德太極洞里,有一塊狀如臥兔的石頭,石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。)出示圖片。
(2)對(duì)“滴水穿石”這一奇觀,你最想了解的是什么呢?它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?
(原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了石塊,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。)
(3)同學(xué)們齊聲朗讀這一自然段。
2.精讀課文第2自然段,認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)滴水穿石奇觀的分析。
(1)水滴的力量是微不足道的,它怎么能把石頭滴穿呢?從文字中理解滴水穿石的原因,說說“持之以恒”的意思。
(水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石塊滴穿。)
(2)結(jié)合第1自然段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思,感受水滴的“專一”和“持之以恒”,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(3)感知啟示:水滴的力量是微不足道的,但水滴憑著目標(biāo)專一、持之以恒竟然能夠穿石,對(duì)此你有什么感想嗎?
(“如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”這句話很自然地起到了過渡作用,把我們的目光引向下一段。)
(4)指導(dǎo)朗讀:要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。
3.精讀第3自然段,從具體生動(dòng)的例子中體會(huì)水滴精神。
(1)李時(shí)珍是怎樣運(yùn)用水滴精神的?他獲得了什么成就?
(李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺,走遍了大半個(gè)中國(guó),訪名醫(yī),嘗藥草,經(jīng)過二十幾年的不懈努力,終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。體會(huì)“二十幾年的不懈努力”與水滴精神的聯(lián)系。)
(2)愛迪生是怎樣運(yùn)用水滴精神的?他獲得了什么成績(jī)?
(他沒有受過正規(guī)教育,幼年就自謀生計(jì),當(dāng)小販、報(bào)務(wù)員等。但他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,畢生孜孜不倦,擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)!著重體會(huì)“畢生孜孜不倦”這句話。)
(3)齊白石是怎樣運(yùn)用水滴精神的?有哪些具體描述?他獲得了什么成績(jī)?
(“在他數(shù)十年的藝術(shù)生涯中,始終沒有停止過揮毫作畫!薄八漠嬍依,掛著他用以自勉的條幅:‘不教一日閑過。"“‘就是到了晚年,也仍然堅(jiān)持每天作畫三幅!闭且?yàn)榘资先藞?jiān)持不懈地創(chuàng)作,他的技藝才達(dá)到爐火純青的境界。)
(4)李時(shí)珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè),他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是一筆寶貴的財(cái)富哇!你能幫他們來總結(jié)一下嗎?
(古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上。都是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的。)
(5)仔細(xì)體會(huì)“迷戀”“孜孜不倦”“不教一日閑過”“堅(jiān)持不懈”的意思。理解“滴水穿石的精神”是什么精神,“滴穿頑石”是什么意思。
(6)作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景,于是聯(lián)想到了這三位名人。其實(shí),從古到今,具有這種精神的人還有很多。大家仿照課文介紹一位名人的事例,不超過l 00字,用上學(xué)過的詞語更好。舉事例,搜集名人名言也可以。
(7)帶領(lǐng)大家有感情地朗讀這一自然段。
4.細(xì)讀第4自然段,想想這一自然段寫了什么,課文為什么要寫上這一自然段。(這一自然段說雨水的力量比水滴大得多,但是因?yàn)槿狈R坏哪繕?biāo)和持之以恒的精神。這是從反面來說明道理,增強(qiáng)了課文的說服力。)
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,理解“銘記”。
三、總結(jié)課文
我們讀完這篇課文,領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示,懂得了要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就一定要目標(biāo)專一、持之以恒。那么,作者有哪些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢?
(領(lǐng)悟本課舉例說理以及從正、反兩方面說理的方法。)
板書設(shè)計(jì):
李時(shí)珍
滴水穿石的啟示 愛迪生 持之以恒,終于成功
齊白石
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.默讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):把握訪談的主要內(nèi)容,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備材料《我的童年》,學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
1.各組交流一下讀書活動(dòng)的開展情況。
2.準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。
閱讀《我的童年》,談一談讀后的感受。
3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。
今天,就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對(duì)讀書的見解。(板書課題)
二、做采訪準(zhǔn)備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)
討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)
二、讀課文,找到自己的答案
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.在季老的話語中,找到自己?jiǎn)栴}的答案。
三、感悟課文內(nèi)容
1.季羨林先生對(duì)于讀書,提出了哪些見解?談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
。1)把文章寫好,要多看書;
。2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學(xué)好外語;
(3)進(jìn)行古詩(shī)文積累。
2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
我們?cè)谠L問愛讀書的人時(shí),用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去,開展得豐富多彩。
3.談?wù)勀銓?duì)題目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)
而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng),小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹
像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
四、個(gè)性閱讀,獨(dú)特見解
1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2.形成小組意見全班交流,達(dá)成一些共識(shí),得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
3.談?wù)勀銓?duì)閑書的認(rèn)識(shí)。
五、朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn)
1.同位倆分角色讀課文,讀完后互相評(píng)價(jià)。
2.兩名學(xué)生分角色一問一答。
3.全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià),說出理由。
如:“我小時(shí)候,跟我一個(gè)妹妹一塊兒看,家里的'桌子底下有個(gè)盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課!
從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動(dòng),聽來如臨其境。
“爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。
爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點(diǎn)都不疼,可打那次以后,我再也不看《水滸傳》了!睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。”對(duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。
……
六、學(xué)技巧,指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
通過讀這篇文章,說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。
七、辯論
對(duì)課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論,說出自己的見解。
八、拓展
調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目;
采訪愛讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案14
教學(xué)要求
1、朗讀童話詩(shī)劇,感悟世間最溫暖、最珍貴、最強(qiáng)大的是什么。
2、練習(xí)表演,在表演過程中感受詩(shī)劇語言的藝術(shù)魅力。
3、掌握4個(gè)生字,學(xué)習(xí)用詞形容一些事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過朗讀表演感悟家、友誼、愛的無窮之意,無限之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集詩(shī)劇的基本常識(shí)資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們來一起拍一個(gè)課本劇,題目是《三個(gè)問題的答案》,我們來選出導(dǎo)演和演員,請(qǐng)大家先讀一讀劇本。
二、初讀劇本,了解這種藝術(shù)形式。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
了解舞臺(tái)說明(即括號(hào)里的內(nèi)容)、臺(tái)詞(即對(duì)話部分)、人物名稱等戲劇的一些特征。
2、通讀臺(tái)詞。
。1)4人小組,檢查朗讀,掃清文字障礙。交流不懂的地方。
。2)分角色朗讀,體味情感。
家的溫暖、真誠(chéng)的友誼、愛的力量
三、細(xì)讀臺(tái)詞,感悟主題。
1、第一場(chǎng):
。1)誰能告訴我,什么是世界上最溫暖、最溫暖的地方?(從幾天幾夜、站不住、無力可以看出孤獨(dú)的小木偶在不停的跋涉、尋找。)
(2)無論是多么豪華的宮殿,還是多么破舊的小茅屋,真正的家,有慈愛的爸爸、媽媽,有友愛的兄弟姐妹,就是世界上最溫暖的地方。
。3)親情輪回,一代又一代,不求回報(bào)的蔭庇著他們的子女,閃爍出永不磨滅的人性光輝。
第二場(chǎng):
(1)誰能告訴我,什么是世界上最珍貴、最珍貴的地方?(從好幾天好幾天、振作了一下精神可以看出小木偶?xì)v盡艱辛,已疲憊不堪。)
(2)真誠(chéng)的友誼是世界上最珍貴的東西。一聲問候,一句關(guān)懷,如涓涓細(xì)流。
。3)不畏艱辛、苦苦追尋的.小木偶,憨態(tài)可掬、樂于助人的小嘟嘟,洞察人世、充滿智慧的小天使,熱情活潑、播灑友誼的小朋友,他們的合唱正是一首友誼之歌。
第三場(chǎng):
。1)誰能告訴我什么是世界上力量最大的東西?
。2)只有愛,愛是世界最大最強(qiáng)的力量。悄悄地播灑到孩子們的心田。
2、指導(dǎo)朗讀,分角色體味情感,引導(dǎo)學(xué)生說出心中的感受。
四、作業(yè)
有感情的朗讀詩(shī)劇。
第二課時(shí)
一、研讀舞臺(tái)說明,把握人物特點(diǎn)。
不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶。
憨態(tài)可掬、樂于助人的小嘟嘟。
洞察人世、充滿智慧的小天使。
熱情活潑、播灑友誼的小朋友。
1、朗讀舞臺(tái)說明,抓住人物的出場(chǎng)地點(diǎn)以及動(dòng)作,選擇適合自己的角色,說說怎樣才能演好他。
2、學(xué)生談自己對(duì)人物的體會(huì),選拔演員。
3、自由結(jié)組,選出導(dǎo)演、演員。
二、學(xué)生排練課本劇,教師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)生上臺(tái)表演。
四、作業(yè)
書寫課后生字詞。
板書設(shè)計(jì):
家是最溫暖的地方
三個(gè)問題的答案友誼是世界上最珍貴的東西
愛是世界上最偉大的力量
五年級(jí)上冊(cè)的語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
既然是是通過詩(shī)歌這種體裁來表現(xiàn)愛國(guó)情懷這這一主題,那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:體會(huì)古詩(shī)的韻律,領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美,凝練美,意境美和含蓄美。
過程與方法:體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩(shī)歌的能力
教法學(xué)法
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀,所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者,學(xué)生才是主體,將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上,老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,來體會(huì)詩(shī)歌中的愛國(guó)情感。
教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩(shī)人,所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面,先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的`一些了解,這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí),而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況,再者課堂一開始的師生互動(dòng),能夠使得課堂能夠融洽些,學(xué)生也能集中注意力。另一方面,在學(xué)生回答完后,老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充,提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí),并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課,而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。
2、詩(shī)歌講解
詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分,在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩(shī)歌,而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析,在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌,當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩(shī)歌的情感,所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了,由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
(1)了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞:抵:值渾:簡(jiǎn)直勝:承受簪:zān
(2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫作背景,引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。
(3)分析講解詩(shī)歌
A.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。
B.請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C.講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián),確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系,首聯(lián):一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫面
頷聯(lián):以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言:詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中,首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象,通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面,而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”
兩個(gè)物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚,鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有:
首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?
花為何而濺淚,鳥又是為何而驚心?
D.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián),朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面,然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E.請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián),確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián):國(guó)家戰(zhàn)亂,思念家人尾聯(lián):一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象,頸聯(lián)的結(jié)果!鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設(shè)計(jì):
為什么會(huì)“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么?
為什么會(huì)“白豆搔更短”?
G.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián),腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象,然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H.根據(jù)剛才的分析,嘗試背誦全詩(shī)。
3、探究感悟
A,分析理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,講解互文修辭手法。
互文:上下兩句或一句話中兩個(gè)部分,看似說兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說的是一件事情。
詩(shī)句理解:由于為國(guó)事?lián)鷳n,為離別感到遺憾,花兒也不禁落淚,鳥兒也為此驚魂。
B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短,渾欲不勝簪”中的典型的愛國(guó)人物形象。
藝術(shù)形象:詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
4、課堂總結(jié)
這是一首抒發(fā)(愛國(guó)情感)的詩(shī)歌,他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象,他充滿了怎樣的情感,那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩(shī)歌?
本詩(shī)歌的名句是哪句,它采用了什么修辭手法?
根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩(shī)歌
5、課后練習(xí)
再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國(guó)情感的詩(shī)歌,并對(duì)其進(jìn)行分析,體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛國(guó)情感的。
板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要,要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn),所以在板書設(shè)計(jì)的方面,我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容,并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系,使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體,而且通過這個(gè)板書能夠在腦海中勾勒出一幅
畫面,而由這幅畫面能夠背誦出這首詩(shī)歌,做到所謂“詩(shī)中有畫,花中有詩(shī)”。
詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)
首聯(lián):一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫
頷聯(lián):以“花”“鳥”為主體觀畫傷情
頸聯(lián):國(guó)事戰(zhàn)亂,思念親人
↑↓為什么“白頭搔更短”尾聯(lián):一位頻頻搔首的老人
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