語文草原教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的語文草原教案,歡迎大家分享。
語文草原教案1
教材簡析:
《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
目標預設:
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、學會讀寫原,認識部首偏廠,理解由生字組成的新詞。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
重點、難點:
有感情地朗讀課文,感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
設計理念:
在本節(jié)課的教學設計中,我滲透了新的語文課程標準的基本理念,通過多媒體課件的運用,成功地創(chuàng)設了情境,構建開放而有活力的語文課堂,實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
設計思路:
由于教學的對象是兒童,人小情多。在這節(jié)課中,我緊扣一個情字開展教學:
一、導入新課,初步感知時入情
開課時,孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像,讓學生對草原有一個整體的印象,順勢導入課題。揭示課題后,我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合,層次分明,幫助學生自己用心參與,逐步構建起草原的概念,自然進入學習情境。
二、在朗讀感悟課文的描寫中動情
在精讀課文的教學中,我三處恰當?shù)剡\用多媒體課件,創(chuàng)設情境,突破教學重難點。
首先,教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示,把觀察、讀書和思考結合起來,加強了詞語與事物表象的聯(lián)系,幫學生理解
草原醒來了的含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄像,再讀句子,最后聯(lián)想自己下課時的情景,化抽象為形象,這樣將學生的體驗與文本聯(lián)系起來,很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀,水到渠成,學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫,學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲,引導學生想象當時的情境,學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中,自主地表達自己的感受,理解了詞語,豐富了情感,拓寬了詞匯。
三、在感情朗讀中抒情
學生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1.師:孩子們,這些天,我們隨著春姑娘走過了小池塘,翻過了梅花山,領略了小池塘的美麗,梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽,那兒的歌聲已經(jīng)響起來了!(出示圖片,放歌曲)
2.師:這是什么地方?(板書:草原)學習原。你到過草原嗎?看課件草原風光,你想說些什么?
3.師:草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。(板書:草原的早晨)齊讀課題。
【設計意圖:利用多媒體視聽覺的效果,進一步拉進學生與文本之間的距離,使學生進入美麗草原的情景之中,便于學生在自身體驗中學習。】
二、初讀課文,整體感知
1.聽課文錄音,看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文,做到不加字,不漏字。
【設計意圖:通過提問草原的早晨給你留下了怎樣的印象?拉近學生與草原之間的距離,為下文打下一定的情感基礎,便于學生很好的進入課文營造的情景!
三、精讀課文,朗讀感悟
過渡:讀了課文,你知道草原的早晨是怎么來到的嗎?
1.學習第一段。
(1)指名讀?磮D,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時遠處的天邊泛起了一點點白,天慢慢亮起來了,在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友,你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧靜)
指導讀詞黎明的寧靜
(2)黎明的草原一片寧靜,是什么把草原從睡夢中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰來學一學?(讀詞啪!啪。
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞。
誰愿意當一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒徹底醒來,現(xiàn)在我們都來當勤勞的牧民,把草原叫醒。
。3)(出示圖片)看,這就是鋪滿新綠的草原,小朋友你看了感覺如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導讀詞鋪滿新綠
。4)鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒,草原醒來了,草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
。5)指名讀,齊讀第一自然段。
【設計意圖:教學時,我利用閉眼想象、圖文對照等形式,使學生充分理解黎明的寧靜鋪滿新綠醒來了等重點詞語,在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美!
2.學習第二段。
。1)隨著牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子熱鬧了起來,草原上的羊兒多不多?自讀課文,找一找:你從哪些詞語中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會詞語,感情朗讀。
。2)如果你是草原上的羊兒,被關了一夜,清晨,看到通向無邊草原的圈門開了,你會怎么做?來到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導讀詞涌出蹦跳
。3)羊兒們此是多么高興、歡樂?誰愿意讀好這句話?
。4)看到自己的羊群奔向了遠方,牧民們可著急了,于是他們駿馬,追趕那歡樂的羊群。(出示圖片)想學學牧羊人的樣子嗎?邊做動作邊讀。
。5)草原的早晨充滿這歡樂,我們一起來讀讀?(讀第二自然段)
【設計意圖:小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面,沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情,這是教學的難點。于是,在教學中,我引導學生演一演羊兒,體驗一下羊兒的心情,再結合圖片的賞析,說一說看到了什么,讓學生主動的去說去體驗,學生學得開心。】
3.學習第三段。
。1)羊兒奔向無邊的'草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠去了,遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢?請同學們輕聲讀第三自然段,一邊讀,一邊想:你看到了什么?聽到了什么?
。2)說說你看到了什么?看圖,說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動?
。3)說說你聽到了什么?(牧羊人的歌聲)聽,牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚┚毩暎海ǎ┑母杪
。4)這么美,這么響亮的歌聲被風兒吹著,傳到很遠的地方去,在草原的上空來回飄蕩,連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞,叫什么?(回蕩)
。5)草原的早晨真美,誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
【設計意圖:優(yōu)美的歌聲,美麗的畫面總能打動一切,對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中,我安排了關木村的歌曲,意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中,用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛,打動孩子們的心靈!
四、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風光,你想說點什么?課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計:
5.草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
語文草原教案2
教學目標:
1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文,概括草原的特點,并品味作者筆下草原的獨特魅力
2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理
3、學習并掌握“對比”的修辭手法。
4、通過本課的學習,并比較《敕勒歌》,嘗試探究散文與詩歌的不同。
教學重點、難點:體會作者對草原的獨特感受、情感,及人生哲理
教學方法:講讀法提問法。
教學時數(shù):1課時
教具:幻燈片
預習內(nèi)容和要求:查詢生字詞。
熟讀課文,以2——5句話來表達自己在閱讀文章時的真實感受
教學內(nèi)容和步驟::
一、復習舊課:
1、背誦《敕勒歌》
2、提問:《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風景畫?(蒼茫遼闊)
二、檢查預習,同時導入新課:
1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊,氣勢雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊,在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現(xiàn)呢?它與《敕勒歌》在風格上有什么不同?今天我們要通過對《靜默草原》的欣賞,從中感受散文在抒發(fā)情感時所散發(fā)的別樣風情。
2、提問檢查預習第2項:談談自己在閱讀文章時的體會(按:實際授課時,注重學生的體會,加強互動,總結學生的體會,根據(jù)學生的實際體會在講課中或增或刪一些內(nèi)容。)
(確定:文章總體風格:細膩、柔情、深沉、睿智)
三、學習新課
1、 作者介紹:
、女攤兿氲矫晒湃,給我們的第一個感覺?(豪放爽朗粗獷……)
然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征:細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客:歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細膩與柔情,他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘,他們的個性謙遜低調,本色質樸。
⑵ 幻燈:鮑爾吉·原野,蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品,小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎,近年以散文創(chuàng)作為主,著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部,被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家,曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。(注:鮑吉爾·原野 成吉思汗后人,鮑吉爾為蒙古姓,在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤,原野為漢文名字,蒙古名為“茫萊巴特”)
、 以上是對作者的簡單介紹。
除了作家身份,他還是一名人民警察,作為一個生長在蒙古的警察,卻有如此的細膩柔情,在他的成長中,有兩個人對他產(chǎn)生了巨大影響:他的曾祖母——尊貴的臺吉父人和他的老師——詩人安謐
幻燈: “與友人交往像花牛犢一樣溫順;與親人交往像黑牛犢一樣溫順;與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順。”——要善良,要做老百姓溫順的牛犢。
“手握日月之人,才能有春夏!--——要永遠保持一顆純真的心。
“平川之臺,告訴我們水源在那里;崎嶇之地告訴我們道路在哪里!薄獙ふ抑腔
“與敵人對陣要像海青鷹(獵鷹)一樣勇猛”
——《成吉思汗箴言》
“你要愛人民,愛土地,你要聽人民的聲音,你要聽土地的聲音!薄娙税仓k
正是因為他們的影響,原野面對種種環(huán)境,始終能保持一顆純真而善良的心,他用這顆心感受世界,感受人間,感受他的草原,這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點:優(yōu)美雅潔細膩豪放睿智等等
2、 分析課文
現(xiàn)在讓我們帶著這些認識,走進原野的《靜默草原》
、拧⑸衷~
鮑(bˋao) 檔(dˋang) 簇(cˋu)立 迥(jiˇong)然 咆哮(pˊao xiˋao) 鬃(zˉong)
頰(jiaˊ) 摩挲(suoˉ) 處境(chu )
、、教師范讀
范讀過程中,學生找出文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子
、、分析草原特點及文章所表達的對草原的感受
、、文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有?(學生回答)
特點:遼遠而蒼茫
草原不可看,只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現(xiàn)豐富
草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心。
可以接觸
善忘者,只在靜默中觀望未來。
感受:人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
②、具體分析草原特點以及人們對草原感受
我們現(xiàn)在來具體的看課文。
A、分析1-2段
第一段只有一句話,是什么句式(設問句,引起讀者的好奇“什么經(jīng)歷呢”,就有了繼續(xù)讀下去的欲望)作者接著就告訴我們是什么經(jīng)歷。?(為這種遼遠而驚慌。)這一段總括了草原的特點(遼遠而蒼茫)以及你(外來的旅人)對草原的感受(驚慌)?偲鹑摹 板書:特點:遼遠而蒼茫 感受:驚慌 ——(總起)
B、分析3-6段
a為什么會產(chǎn)生這種感覺呢?現(xiàn)在請大家默讀3——6自然段,思考:作者在這里運用了什么修辭手法?(對比)板書:對比
b 這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里?(學生回答)
明確:草原的.景觀(一樣的風景)與他處的風景(處處是景,景隨步移)相比
蒙古牧人看草原風景的方式(瞇著,想在眼里裝填一些蒼茫。) 與城里人看草原風景的方式(大睜,因而困惑)
分析:都市人因為習慣了處處是景,景隨步移,所以當他們站在草原上,勉力前眺,或回頭向后眺望,看到的都是一樣的風景時,而這種風景,一樣的風景,打破了他們的日常觀賞習慣,于是一時間無所適從,而他們在觀賞草原時又沒有改變原來的觀景方式,于是,不同于他們經(jīng)驗的、打破他們觀賞習慣的草原風景與他們固守不變觀景方式產(chǎn)生了錯位,就如同我們常說的“水土不服”。我們在一個地方生活了很久,后來到了另一個地方,這時人總是會產(chǎn)生許多生理心理上的不適應,比如生病,與那里的人的思維發(fā)生沖突等等。這時,就要求這個人作出改變,去適應那里的習慣……類似的,都市人看草原風景也要改變方式,否則就會陷入困惑。板書:困惑。
這時作者指出,“草原不可看,只可感受!睂Σ菰,要用心去感受。“草原不可看,只可感受!奔仁遣菰奶攸c,也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。板書:不可看,只可感受
因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫。”蒼茫是草原人面對草原的一種心情,一種感受,在眼里裝填一些蒼茫,實際上是用心去體會草原。板書:蒼茫
C、分析7——8段
a齊讀這兩段
b提問:為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點?(學生回答)
明確:草原無邊無際(一直延伸到遠方與天際接壤),草原的變化多端(但在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍)。
具體分析:草原是遼闊無邊的,所以看不到也看不盡,而草原的變化多端,就使得我們無法抓住草原得某一特點,所以“看不到”;因為變化多端,我們可以看到草原各種各樣的特點,所以“看不盡”。這是草原的又一特點。板書:看不到與看不盡
D、分析9——10段
a、“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾?(不矛盾)以文中的句子解釋(學生回答)
明確: “這顏色無疑是綠,但在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍!薄安菥褪呛K,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊!
分析:“在單一中呈現(xiàn)豐富!币簿褪钦f,豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感。“這顏色無疑是綠”,“無疑”也就是說,不用懷疑,草原首先給人的感覺是大片大片的綠!安菥褪呛K,極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一,然而,這種單一,“在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍! “在連綿不斷中顯示壯闊!边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富!卑鍟簡我恢谐尸F(xiàn)豐富
b、草原與大海一樣在單一中呈現(xiàn)豐富,那二者又有什么區(qū)別呢?(學生回答)
明確:從觀海者的不同角度(岸上、船上),比較出草原的另一特點:中心不定和可接觸性,再進一步指出草原的遼遠與蒼茫,和給人的親切感。板書:中心不定和可接觸性
c、在這里作者運用了什么修辭手法?(對比)比較出大海與草原的異同點。在前面3——6段作者也用了對比的手法,那么,這么用有什么效果呢?(學生回答)(表達婉轉含蓄,強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。)板書:強化
分析:在這里,作者運用對比手法,婉轉而含蓄的表達了作者對草原的喜愛。在這一部分可以讓我們感覺:無論怎么比,大海是不如草原,我(作者)終是更喜歡草原的。這是一個草原人對草原的赤子之心,F(xiàn)在我們在看到3——6,剛剛我們通過對對比的分析,知道草原的一個特點是不可看,只可感受及人們看草原應持的態(tài)度(用心感受)。草原牧人生在草原長在草原,與草原是合二為一,融為一體的。他們深深的了解草原熱愛草原,所以他們看草原是用心去看。這就是草原之子的對家鄉(xiāng)的細膩、柔情、深沉的愛。板書:情感:細膩、柔情、深沉的愛
E、分析11——12段
a、學生齊讀
b、“在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促!
這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛盾的詞,現(xiàn)在請同學們說說自己對這句話的理解。(學生回答)
明確:首先要注意兩個詞“首先”“第二個”,也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的,而是依此而來。當我們站在草原上,面對草原的第一個感覺就是自由。(板書:自由)我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而,正如作者接下來所說的“人,置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中,覺得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下大地人,而人竟然如此渺小與微不足道!庇芯湓捳f“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比,自然就顯得渺小與微不足道了。而此前,人背負著種種世俗之事,榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”,人因此以為自己至高無上,驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時,人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道!熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自量由”“局促”。(板書:局促)
這種局促反映在“外來的旅人”身上,就是“在草原上找不到一件相宜的事來做!
⑷分析作者對草原的感情及感悟(13——15段)
、賹W生朗讀第13自然段
②13段表達了作者什么樣的感情。(學生回答)(對草原、對家鄉(xiāng)的深沉的愛,細膩柔情)
A、“遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時”賞析
云杉在陽光的照射下,叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動的,樹影也隨著小溪的流動而一起一伏,于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。作者的觀察細膩。大家回去可以試一試,是不是這種感覺。
B、如何理解作者將自己比為“母!薄傲荫R”
分析:母牛、烈馬都是食草動物,是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上,草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng),它們的母親。雖然二者的性格完全不同,母牛溫順,烈馬暴躁,但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時,卻表現(xiàn)出了類似的多大行為,表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛,細膩柔情。再這里,作者自比母牛烈馬,實際上是作者的兩種不同的心境。無論是怎樣的心情,面對草原,作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感染。
、鄯治14——15段
A、 草原是寧靜的,“即使有風也聽不到嘯聲”,而作者此時能聽到的只有衣襟的飄響,這是唯一的聲音!拔页蹲∫陆蟆,頓時,聲音停止,作者的思維在此時滑入了對人生的思考:(學生回答)(“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來!)
作品寫到這里就結束了。
B、 現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來。”這里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度,如何在靜默中觀望。
分析:善忘實際上是對人生的豁達與灑脫,是一種對榮譽金錢地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活,永葆一顆純凈的心。
靜默一詞始終貫穿全文,從草原的特點“遼遠而蒼!薄安豢煽,只可感受”等始終暗含著看草原應以用心去感受,這種感受是發(fā)自內(nèi)心的,所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來!秉c明題旨
《靜默草原》練習題
收獲平臺
一、作者筆下的草原具有什么特點?請用課文原句作答。
答:__________________________________________________________________
二、為什么說“草原不可看,只可感受”?
答:__________________________________________________________________
三、從課文中你讀出了作者對草原主要有什么感受?
答:__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
四、“我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺的流水。……也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖!边@兩個比喻句真切地表達了作者對草原的特殊感情。請你摹仿這種表達,寫兩個比喻句,表達你對家鄉(xiāng)的感情。
答:__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
五、有人評價鮑爾吉?原野筆下的文字干凈、雅致、生動、平白如話,在簡樸中追求著深邃,在美的意境中蘊涵著哲理。請你從文中找出一個這樣的句子,談談你對這個句子所蘊含的哲理的理解。
《靜默草原》閱讀練習及答案
誰有過這樣的經(jīng)歷呢?
站在草原上,你勉力前眺,或回頭向后繚望,都是一樣的風景:遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
在都市里生活,或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人,都習慣于這樣的觀察:眼光的每一個投射處,都有新景物可觀,景隨步移。
然而草原沒有。
蒙古牧人前瞻的時候,總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣東西,而是想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人大睜著眼睛看草原,因而困惑。草原不可看,只可感受。
腳下的草兒紛紛簇立,一直延伸到遠方與天際相接。這顏色無疑是綠,但在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。
因而草原的風景具有了看不到與看不盡這兩種特點。
和海一樣,草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊。
有一點與海不同:觀海者多數(shù)站在岸邊,眼前與身后迥然不同。草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于,你可以接觸草原,撫摸、打滾兒甚至過夜,而海上則行不通。
在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說是局促。人,置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中,覺得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道。在草原上,人的處境感最強烈。天,真如穹廬一樣籠罩大地,土地寬厚仁慈,起伏無際。人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。
外來的旅人,在草原上找不到一件相宜的事來做。
在克什克騰,遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時,我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺流水。當我在草原上,不知是站著坐著或趴著合適時,也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
草原上沒有樹,所以即使有風也聽不到嘯聲,但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟,凝立冥想。
草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來。
1. 解釋文中加點的詞語:(2分)
(1) 迥然不同:
(2) 摩挲:
2. 文章所表達的對草原的感受最有特點的句子是哪一句?(2分)
3. 在草原上,人有哪些感覺?為什么在草原上咆哮顯得可愛?(3分)
4. 如何理解“草原與我一樣,也是善忘者,只是在靜默中觀望未來!边@句話?(3分)
5. 文中劃線句子,印證了寫草原的一首詩,請你寫出這首詩的題目并把它默寫下來 (4分)
答案:
)1. (1) 一點也不相同. (2) 撫摩.
2. 遼遠而蒼茫.
3. 自由感和局促感。因為草原廣闊無邊,人在草原中太渺小與微不足道。
4 “善忘”實際上是 對人生的豁達與灑脫,是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較!霸陟o默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活,永保一顆純凈的心。
語文草原教案3
《草原》
教學目標:
1.通過自讀感悟,感受草原自然風光,受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落,并且能背下來。
教學難點:理解意思較深的句子。
教學方法:
1.情景教學法。
2.自主、合作、探究法。
教具準備:電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學時間:第一課時
教學過程:
一、激情導入,板書課題
1.激情導入。同學們,那遼闊的草原是個景色迷人,令人神往的地方,想去欣賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像,讓學生欣賞。
2.板書課題。欣賞完了,草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗,草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問,這節(jié),我們一起來學習1《草原》這篇課文,板書課題:草原。
二、整體感知,自主選擇學習內(nèi)容
1.同學們課前都做了充分的預習,初略地讀了課文,我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原,課文寫了草原什么呢?板:景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學習內(nèi)容
在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內(nèi)容中,喜歡“景色美麗”這部分內(nèi)容的同學請舉右手,喜歡“熱情好客”這部分內(nèi)容的同學請舉左手。(看來呀,蘿卜青菜,各有所愛)現(xiàn)在,大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿,帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內(nèi)容
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)?合作、探究(不懂的問題)?相互評價。(以小組為單位)
2.各小組匯報學習情況,師生共議疑問。
、傧茸屍渲幸粋小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題
、诔@組的同學所提出問題外,其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題
未能解決或解決不理想時,教師啟發(fā)、解疑,學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻,教學中采用“實物感悟法”(翠色欲流),操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題,讓學生思考解決。如:A.一些難理解句子,弄清其意思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.……,剛才大家自主、合作、探究精神很好,解決了很多問題,面對景色如此美麗的`草原,如果不進行細細品讀一番,去受到美的熏陶,實在遺憾!
6.品讀佳句,體悟情感,培養(yǎng)語感
、僮杂勺x“景色美麗”部分,劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀,看誰讀得最棒。
、诟餍〗M推一名讀得最好同學朗讀,學生評價,賞析。
、鄢鍪菊J為最美句子,師生品讀,指導學生讀好句子,體會景色之美,從中受到美的感染。
、芤x“感受部分”:面對如此美境,難怪作者陶醉了,在這種境界……,在這境界……(教師引讀)。
?⑤同學們閉上眼睛,聽著優(yōu)美樂曲,想象一碧千里的草原情景。
、拶N出“景色美麗”這部分的思路,在音樂的渲染下,美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容,再次感受草原美麗的風光。
四、知識拓寬
1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導游,請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句,也可用具有磁性語言來介紹,看哪組同學最有創(chuàng)意,小組合作解決,選代表發(fā)言、評論。
五、總結,再現(xiàn)草原美景
同學們,雖然很多同學都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原,但今天我們的心已經(jīng)到過了,感受到了,讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌,再次受到美的陶冶,來結束今天愉快的學習,好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像,學生邊聽邊欣賞。
語文草原教案4
1、草原
教材簡說
《草原》是作者老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結,五下語文第一單元教案--1.草原。課文按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。
本文作為"走進西部"的第一篇課文,目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情,體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點,并積累語言;三是走進西部,通過這一篇課文的學習,引發(fā)學生對西部了解的欲望,激起對西部探討的興趣。
教學目標
1、能認識本課4個生字,會寫14個生字;正確理解課文中新詞"渲染、襟飄帶舞"等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,能摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
3、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子,體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發(fā)情感的方法。
4、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
教學重難點
重點:感受草原之美和民族的團結互助;學習作者借景抒情的方法。
難點:聯(lián)系課文,說說對"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"這句話的理解和體會。
教學課時:1課時
課前準備
教師:具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱);下載草原風光和民族風情的圖片,制作課件。
學生:搜集并了解有關草原的自然風光和民族風情;收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。
板書預設:
風光美
歡迎遠客蒙漢情深何忍別
草原人情美親切相見
熱情款待天涯碧草話斜陽
聯(lián)歡話別
第一課時
課時目標
初讀課文,了解課文大意,理清文章脈絡;重點品讀課文第1自然段,感受草原風光美,并能背誦第1自然段。
教學流程
一、創(chuàng)設情境,揭示課題
1、同學們,那遼闊的草原是個景色迷人,令人神往的地方,想去欣賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像,讓學生欣賞。
今天我們將跟隨老舍先生走進西部,走進大草原。
2、板書課題:草原有感情地讀題
3、你印象中的草原是怎樣的呢?學生交流
4、老舍筆下的大草原又是怎么樣的呢?讓我們一起去領略一番。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考:老舍筆下的草原給你留下什么印象?
2、認讀難讀的詞語:渲染、迂回、翠色育流、襟飄帶舞、羞澀、拘束、陳巴爾虎旗
3、學生交流草原給作者留下的印象?──景色美麗、人們熱情。(板書:風光美、人情美)
三、再讀課文,理清文章脈絡
1、默讀課文,快速找出課文中描寫"風光美"和"人情美"的分別是哪些段落?
2、學生交流:風光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)
3.選擇喜歡的學習內(nèi)容
在"景色美麗"和"熱情好客"兩部分內(nèi)容中,喜歡"景色美麗"這部分內(nèi)容的同學請舉右手,喜歡"熱情好客"這部分內(nèi)容的同學請舉左手。(看來呀,蘿卜青菜,各有所愛)現(xiàn)在,大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿,帶大家去感受這部分內(nèi)容。
四、品讀課文,感受草原風光美
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2.各小組匯報學習情況,師生共議疑問,教案《五下語文第一單元教案--1.草原》。
、傧茸屍渲幸粋小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?
、诔@組的同學所提出問題外,其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?
未能解決或解決不理想時,教師啟發(fā)、解疑,學生對"翠色域流、勾勒、渲染"等詞理解不深刻,教學中采用"實物感悟法"(翠色域流),操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題,讓學生思考解決。如:A.一些難理解句子,弄清其意思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.…,剛才大家自主、合作、探究精神很好,解決了很多問題,面對景色如此美麗的草原,如果不進行細細品讀一番,去受到美的熏陶,實在遺憾!
3.品讀佳句,體悟情感,培養(yǎng)語感
①自由讀"景色美麗"部分,劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀,看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學朗讀,學生評價,賞析。
③出示認為最美句子,師生品讀,指導學生讀好句子,體會景色之美,從中受到美的感染。
★預設一:那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
(1)詞語比較:"空氣是那么(清鮮、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。"
、賵D片展示,形象感受草原的藍天碧野,體會"清鮮""明朗"的用法。
、谟懈星榈乩首x,讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的.意境。
★預設二:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
(1)出示圖片:理解"一碧千里";理解"茫茫"和"并不茫茫"的意思。
(2)指導朗讀:讀出草原一片碧綠、廣袤無垠的美。
★預設三:羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(1)讀句子,邊讀邊想象草原的美麗景色。
(2)體會比喻句的妙處,并結合課件圖片來理解。
(3)你覺得哪個字作者用得最為巧妙?(繡)
★預設四:那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色域流,輕輕流入云際。
(1)你從這句話中感受到草原什么特點?圖片演示"綠色渲染""墨線勾勒"。
(2)其中那個詞寫得特別好?讓你感受到了什么?積累:說說四個字的表示"綠"的詞語。(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴…借機理解"翠色域流"意思。)
(3)有感情地朗讀,體會"翠色域流、輕輕流入云際"給人們帶來的飽滿、潤澤、柔美的感覺。
、芤x"感受部分":面對如此美境,難怪作者陶醉了,在這種境界…,在這境界…(教師引讀)。
、萃瑢W們閉上眼睛,聽著優(yōu)美樂曲,想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出"景色美麗"這部分的思路,在音樂的渲染下,美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容,再次感受草原美麗的風光。
五、知識拓寬
1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲…小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導游,請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語?山梃b課文中好詞、句,也可用具有磁性語言來介紹,看哪組同學最有創(chuàng)意,小組合作解決,選代表發(fā)言、評論。
六、總結,再現(xiàn)草原美景
同學們,雖然很多同學都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原,但今天我們的心已經(jīng)到過了,感受到了,讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌,再次受到美的陶冶,來結束今天愉快的學習,好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像,學生邊聽邊欣賞。
七、作業(yè)
1、抄寫課文中的生字和新詞。
2、熟背課文第1自然段。
語文草原教案5
【教學目標】
1、學會本課生字,能正確讀寫本課詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會句子中含著的意思。
3、培養(yǎng)學生美的情感。
4、積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學重點】
1、展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2、體會句中含意,積累課文中優(yōu)美的語言。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文,整體感知
1、學生談一談如何記住本課生字。
2、提出不理解的詞語,師生解答。
二、再讀課文,理清線索
1、小組討論。
2、小結板書:
草原美景
歡迎遠客
親切相見
熱情款待
聯(lián)歡話別
三、學習課文第一自然段
1、結合下列詞句,體會自然之美:
、 那里的天……表示我滿心的愉快。
、 在天底下……而并不茫茫。
、 羊群……大白花。
⑷ 那些小丘……輕輕流入云際。
2、找出比喻句,說一說把什么比作什么。
四、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
課文的寫作線索并且板書。
二、學習第二部分
1、哪幾句寫了草原的寬闊。
2、找比喻句,說一說把什么比作什么。
三、課文是怎樣寫內(nèi)蒙古人民熱情好客的.(人情美)
1、學生讀課文,劃出相關語句。
2、生回答師板書:
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯(lián)歡話別 跳舞
四、體會句子的含義
“蒙漢情深何忍別,天涯碧草活斜陽。”
1、討論。
2、學生談談對句子的理解。
五、學生分角色表演歡迎遠客,盛情款待,聯(lián)歡話別的場面
六、作業(yè)
抄寫喜歡的句子。
【板書設計】
草 原
草原美景
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯(lián)歡話別 跳舞
語文草原教案6
教學目標
1.理解課文內(nèi)容,體會漢蒙情深、民族團結的思想感情,激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
2.學習本課生字、新詞,著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。
3.領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
教學重點、難點
1.通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學時間 三課時
教學設計
第三課時
一、教學目標
(一)學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美,而且草原的人更美。
(二)體會課文結尾的含義。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美,而且草原的人更美。
(二)體會課文結尾的含義。
三、教學過程
(一)導入。
課文第1、2自然段,作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化,讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美,F(xiàn)在學習課文后三個自然段,我們會進一步知道草原的人更好。
(二)講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學生各朗讀一段課文,要求其他同學邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑”?
(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚,怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談,送別的意思。這句話的意思是:在遙遠的一望無際的草原上,直到夕陽西下,人們還在互相攀談,依依不舍地告別。)用在詩句結尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣?這些風俗習慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?
(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。)
(三)總結全文。
1.從全文看,前面兩段主要是寫什么?
后面三段主要是寫什么?
(課文前兩段主要講草原景物的美,后三段主要講草原人民的美,說明蒙漢兩族人民感情深厚。)
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動,但為什么要以草原為題呢?
小結:這篇課文主要寫作者的`一次訪問活動,中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼,歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美,民族團結的精神之美。同時,也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗,獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
(四)作業(yè)。
1.找出課文中的比喻句,讀一讀,想一想把什么比作什么,然后抄寫在摘抄本上。
2.練習課后練習題第4題。
以上就是五年級語文草原第三課時教案全文,希望能給大家?guī)韼椭?/p>
語文草原教案7
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》,多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片,請學生談談觀后的感受。(放課件,聽歌曲)
聽了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫面,此時你有什么想法?
。舶鍟n題,指名讀課題。(板書課題)
今天,讓我們隨著作家一起走進草原,齊讀課題。
二、質疑問難,了解學情。
過渡:在預習課文中,大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
。弊x了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
。步處熾S時梳理學生提出的問題。(課件展示)
三、自學課文,合作探究。
。睅е约禾岢龅膯栴},用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀,一邊畫出重點的詞句,在課文的空白處,寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡:在自學的過程中,同學們特別認真,尤其是同學們能抓住重點的詞句,聯(lián)系上下文,結合自己的`生活實際和課前查找的資料,寫出了自己的體會和感受。這種做法,很值得我們學習。
2小組同學自學交流,認識上達成共識后,待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學一起交流探討,了解學生的學習情況,以便于組織教學。
四、激勵評價,賞讀涵詠。
過渡:剛才老師參與了同學們小組的活動,每個同學參與合作的積極性特別高,很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面,我們請同學代表你們小組的同學,結合課文中的重點的詞句,談談你們的體會和理解認識。
。ㄒ唬┲该凶x草原景色部分的同學,匯報學習的情況。
。苯Y合課文中的重點的詞句,說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結,請同學把這些詞板書在黑板上!材泱w會的很好,能否用書上的重點的詞語加以總結,把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時,教師要關注學生的錯別字!
2隨機指導學生有感情地朗讀課文,(教師展示課件),加深學生感悟,充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受,一定想走入草原了,來吧!放課件)
。彻膭顚W生有感情朗讀第一自然段的課文。
過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀,把自己的感受讀進去。〔板書:景色美〕
。硨W生配樂朗讀課文的情況,教師適時鼓勵。(出示課件)
。ǘ┭凶x老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
過渡:同學們通過邊讀邊談體會的方法,我們感受到草原的美,讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢?
1學生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。
。仓笇W生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。
。ǎ保┯舆h客:學生先讀重點的語句談體會,然后看錄像,學生再練習有感情地朗讀課文。(出示課件,板書概括的詞語)
教師小結:在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來到了蒙古包外。
。ǎ玻⿲W生齊讀蒙古包外迎接的部分。
。ǎ常崆榻哟合茸寣W生隨作者一起走進蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,(學生看錄像),再指名學生朗讀課文,談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語)
五、拓展延伸,感情升華。
。比绻约菏且晃辉L問團的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時你有什么話要說?結合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書:人熱情)
。矔r間過得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思,齊讀。
六、課內(nèi)外結合:
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,準備在班上交流展評。
語文草原教案8
教學目標:
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機,產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情,并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3、激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
教學重點:感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情,有感情的朗讀課文。
教學難點:聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
教學用具:投影、課件
教學過程:
一、課題導入,初步感知課文
1、今天,我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經(jīng)初讀了課文,對課文內(nèi)容有了一定的了解,再讀課文的時候,你想怎樣讀?
3、(感受大、廣闊),齊讀課題
引:哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?(第二自然段)
二、閱讀理解,整體感知課文內(nèi)容。
1、先自己讀讀第二自然段,想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的,再和小組的`同學一起討論討論。
。ㄗx書,理解,討論,回答)
(1)(藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊,無邊無際,而且都是綠色,很美。)
除了廣闊,還感受到了什么?(美麗)[板書]
讀出你的感受來。
。2)(山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒過,還能捉迷藏,很有意思,說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)
如果這樣寫,還有這種感受嗎?(品詞品句)
草原上到處都是青青的野草,最深的地方的草深極了。
山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。
。ū容^,感受,重點理解到處都是,很廣闊,有趣。)
自己讀讀,讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句,讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?
。3)(高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,清亮說明湖水很清,能映出太陽的七彩光芒,真美!)
水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?
。ㄕ归_想象:映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?
。4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽;ǎ瑢毷{的鈴鐺花,散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色,還有其它花的顏色點綴著,還散發(fā)著清香,這里的景色真美。)
野花為草原增添了繽紛的色彩,有()有(),還有(),散發(fā)著陣陣清香。
2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面,一邊聽,感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情)
1)、請學生放聲自由讀
2)、指名讀,感受廣闊美麗
3)、小結:作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,再展現(xiàn)了(),最后是()。
三、學習第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的,而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段,想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界?
。1)說(訓練學生用因為……所以……說話。)
。2)訓練語言(因為矯健的雄鷹……所以……)
(3)小組同學連起來說說。
(4)聽錄音:小牧民多么快樂,所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么?
四、想象、創(chuàng)新
今天,我們來到了錫林郭勒大草原,看到了大草原廣闊美麗的景色,又感受到了草原是個歡騰的世界,此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情)
你最想做些什么?(畫畫,唱歌,寫詩)
我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。
學了課文,你最想歌唱草原的什么?
(聯(lián)系課文內(nèi)容,表達自我感受)
請小組的同學一起合作完成自己的創(chuàng)作。
展示創(chuàng)作并評價(在歌聲中結束本課)
五、課后作業(yè)
錫林郭勒大草原現(xiàn)在是什么樣的呢?還這么美麗嗎?請同學們課下做一次小小的調查或訪問,寫一篇調查報告。
語文草原教案9
第二課時
一、學習課文第二段。
1.默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同?結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字,結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫,深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1.第三段:結合“熱乎乎”“你說你的,我說我的”等語句,體會主人的熱情,客人的'動情。
2.第四段:結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會主人的熱情;結合“會心”等句,體會兩族人民感情的交融。
3.第五段:結合主客表現(xiàn),理解結尾詩句,深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團結”的課文主題,體會寫作方法,小學五年級語文教案《語文教案-草原》。
四、布置作業(yè):
1.有感情地朗讀課文,體會民族感情。
2.寫一篇讀后感,談談學習體會。
【板書設計】:
19.草原
第二課時
一、學習課文第二段。
1.默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同?結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字,結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫,深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1.第三段:結合“熱乎乎”“你說你的,我說我的”等語句,體會主人的熱情,客人的動情。
2.第四段:結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會主人的熱情;結合“會心”等句,體會兩族人民感情的交融。
3.第五段:結合主客表現(xiàn),理解結尾詩句,深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團結”的課文主題,體會寫作方法。
四、布置作業(yè):
1.有感情地朗讀課文,體會民族感情。
2.寫一篇讀后感,談談學習體會。
【板書設計】:
19.草原
語文草原教案10
教學要求:
1、掌握生字詞,理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習,使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗,她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點:
重點:1、必通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點:理解重點句子。
教學過程
一、導入
課間,我們欣賞了優(yōu)美的旋律,觀看了草原美麗的景色,你有什么感受?(學生暢談)草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課,我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原,觀賞草原美麗的景色。(板書課題)
二、檢查預習
同學們已經(jīng)預習了這篇課文,我們知道課文一共有幾個自然段?每個自然段的主要內(nèi)容是什么?(學生回答,教師播放課件)
如果把這5個自然段分成兩大部分,你會怎樣分?(分成寫景和敘事兩部分)
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受,你會用哪一個字?(美)圍繞著“美”,寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文,整體感知
接下來,請你選擇你喜歡的部分朗讀,邊讀邊在旁邊寫上你的體會。(學生品讀課文后小組交流)
四、精讀課文,欣賞佳句
1、
剛才交流的是景美的同學請舉手,看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。(課件播放第一自然段)同學們默讀第一自然段,仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物?你最喜歡哪種景物?為什么?(學生默讀課文)
2、集體交流,指導有感情朗讀
。1)草原的天(播放課件)
為什么喜歡草原的天?他和別的地方的天什么不同?怎樣讀出它的特別之處?(抽生讀,學生評價)
作者想高歌一曲表示滿心的愉快,你想怎樣表示你滿心的愉快?(學生交流)
。2)小丘和小丘上的羊群(播放課件)
交流為什么喜歡這部分?引導學生說出把羊群比做了白色的大花,把一望無際的大草原比做了綠毯。(抽生讀,學生評價)
。3)草原上的駿馬和大牛(播放課件)
交流為什么喜歡這部分?引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫,更突出草原的美麗景色。(抽生讀,學生評價)
。4)讓學生跟隨畫面復述第一自然段
。5)作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原,老師這也有一首贊美草原的詩,播放課件——《永遠的草原》
3、草原上的人熱情好客,你是通過那些句子體會的?(隨著學生的交流,教師播放課件)
。1)忽然,像被一陣風吹來的`,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
(2)大家的語言不同,心可是一樣的。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團結互助。
。3)是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起?(板書民族團結)
(4)聯(lián)系文章內(nèi)容,體會“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的意思。
四、小結
這節(jié)課,同學們的收獲一定很多,你愿意和大家分享你的收獲嗎?(學生交流)
五、作業(yè)
1、設計廣告語。假如你是個導游,請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
。、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美,仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
六、板書設計
草原
造就
景美民族團結人美
創(chuàng)造
語文草原教案11
【教學目標】
。、知識與能力:
、 認識“刺、猬”等10個生字。
、 正確理解課文,豐富和發(fā)展學生的語言。
。、過程與方法:
⑴ 學習過程中學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
、 小組合作探究,讀中感悟。
。、情感和態(tài)度:
、 正確、流利、有感情地朗讀課文,從中圖會相互稱贊帶來地快樂。
、 通過學習課文,使學生學會發(fā)現(xiàn)別人身上地優(yōu)點。
【教學重、難點】
通過朗讀課文,使學生體會到相互稱贊帶來地快樂,并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上地優(yōu)點。
【教學準備】
。、多媒體課件。
。、小刺猬、小獾的頭飾。
【教學過程】
一、情景導入,揭示課題
。薄煟海ǘ嗝襟w展示森林圖)同學們,在美麗的大森林里,生活著許多活潑可愛的小動物。其中有兩個小動物師非常要好的朋友。他們是誰呢?瞧,他們來了。ㄐ〈题⑿♀党霈F(xiàn)在屏幕上)讓我們一起大聲喊喊他們的名字,向他們問聲好吧!
。病煟赫l愿意拼讀這兩個詞?(指讀,教師提示“猬”字讀輕聲)大家一起讀讀吧。ㄈ嗥醋x)
。、師:(多媒體演示)這天早晨,大森林里美麗而寧靜。我們的朋友小刺猬正高興地去樹林里采果子呢。那路上發(fā)生了什么事呢?你們想知道嗎?
4、師:那趕緊把課文翻到85頁,讓我們一起讀讀18課《稱贊》,去看看發(fā)生在小刺猬和小獾之間的故事吧。(教師板書課題:稱贊)
二、初讀課文,自主識字
。、師:首先請同學們自由地讀讀課文,如果遇到不認識的字就先用筆劃下來,然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙,或者請教小組中的學習小伙伴。(學生自由讀課文)
。病煟簞偛磐瑢W們都認真地讀了課文,現(xiàn)在請同學們在小組中和小伙伴一塊合作讀讀本課地生字吧!(學生在小組中學習生字)
。、師:通過剛才你自己以及同組小伙伴的朗讀,你認為哪些字音要特別提醒小伙伴注意呢?(學生互相提示詞語,全班認讀)
4、師:讀好了難讀的字音,現(xiàn)在就讓我們和小刺猬一起采果子吧。(多媒體出示詞語)只要我們能正確讀出蘋果中的詞語,小刺猬就能采到果子,誰愿意來幫助他?(學生自由讀詞語,開火車檢測)
。、(去掉蘋果中的詞語)瞧!詞語寶寶脫去了拼音的`帽子,你還能認出他們嗎?(自由讀,小組開火車讀)
6、師:讓我們一起讀讀這些詞語,幫小刺猬采果子吧。ㄈ嘣谝魳钒樽嘞慢R讀詞語)
7、師:一下采了這么多的果子,小刺猬高興極了,稱贊你們是會學習的好孩子。仙子阿讓我們把剛才的詞語寶寶送回家,一起讀讀課文吧!(全班齊讀課文)
三、讀課文,讀中感悟
。、師:讀了課文后,你知道小刺猬在采果子的路上發(fā)生了什么事嗎?(出示課文中的四幅插圖)四個小腦袋湊在一塊,對著圖在小組中說說吧。▽W生小組討論,指名回答)
。、師:那小刺猬看見小獾在做木工時說了什么?小獾送椅子給小刺猬時又說了什么?當小刺猬把蘋果送給小獾時,他們互相說了什么呢?讓我們再次自由讀讀課文,邊讀邊劃下他們說的話,其中你喜歡誰說的話就把它的話多讀幾遍,讀完后還可以和小組中的小伙伴交流交流你讀后的感受。(學生小組學習,交流感受)
。场⑷嘟涣鳎▽W生讀讀自己喜歡的句子,說說自己讀后的感受,教師適時指導評價)
。、師小結:是呀!小刺猬和小獾是一對多們令人羨慕的好朋友呀。▽W生課件休息,做課間操)
四、角色朗讀,情感體驗
1、師:剛才同學們讀課文都很出色,那你們想不想分角色讀讀課文呢?那現(xiàn)在你們就在小組中帶好頭飾分角色讀讀課文吧。比一比哪組讀得最好。▽W生小組中分角色朗讀課文)
2、指名一小組上臺朗讀,教師配上音樂,讀后全班評價。
3、全班分角色配樂朗讀課文。
五、拓展升華,總結課文
1、師:學了課文后,你喜歡小刺猬和小獾嗎?誰來說說自己得看法?(生自由說)
。病煟捍藭r的你想對小刺猬和小獾說些什么呢?(生自由說)
3、師總結:我們要下過那小刺猬和小獾學習,學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,給予別人稱贊和鼓勵,讓他人感到快樂!既然大家都喜歡小刺猬和小獾,那下節(jié)課,就讓我們把他們的話記下來,配上動作演一演。
語文草原教案12
第一課時
教養(yǎng)目標:
1、學會本課生字新詞,理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文,感情背誦第一自然段。
教育目標:
1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛祖國的情感,增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源,防止沙漠化的重要性。
發(fā)展目標:
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文,并能把閱讀中的理解和感受說出來。
重難點:
理解課文內(nèi)容,感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時:2課時
教學過程:
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》,帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎?草原給你的印象是怎樣的?
過度:今天,我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文,整體感知
1、 初讀課文,讀準字音?纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥。
2、 速讀課文,思考:作者寫了草原哪些方面的情況?
板:風景美人情美
過度:草原的風光和人情都這么美好,那么就構成了一幅草原風情畫。
板:草原風情畫
3、 默讀課文,對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、 過度:指導朗讀“這次,我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時,還
2、 自由讀,邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學生匯報。
4、 找出句子,抓對比。
“……使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快!
“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩!
。1) 指導朗讀。
(2) 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
。3) 理解“奇麗”,為什么他要吟這么一首詩?
5、 者先是想高歌,后來又想低吟一首奇麗的小詩,為什么會產(chǎn)生兩種截然不同的情感呢?如果把這兩個抒情的句子調換一下位置,讓他先“低吟”,后來他越看草原越高興,然后“高歌”,行不行?
提示:“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響,那作者看到了什么,使他產(chǎn)生了這種情感,而要用這種方式表達?(討論)
6、 學生匯報。
點撥1:我們歸納一下,作者一開始看到了草原的'什么?它的整體給人什么感受?(出示圖)
板:開闊
點撥2:1)他當時的心情怎樣?(激動、興奮)
2)指導朗讀
3)換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度:接下來他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么變化?
指導朗讀,讀出草原的柔美。
點撥3:注意作者第二次寫景的部分,他先總的說了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫!薄懊C!笔鞘裁匆馑?為什么這里這樣說呢?感情朗讀。
點撥4:接下來分了兩部分來寫,先寫了(草原的顏色),再寫了(小丘的線條)。
指導朗讀:(1)先讀這兩部分,然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1:“四面都有小丘,……繡上了白色的大花!
隨機出示圖:綠草襯白羊,多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________,這樣寫有什么好處?
句2:“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際!
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫,理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5:這樣柔美的線條,緩緩地高起來,又緩緩地低下去,就像(波浪)。所以作者沿著這波浪般的線條,一直遠望,就覺得好象整個綠色的草原在流動,所以作者說……
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分,讀出柔美的感覺,把自己讀沉醉。
四、 總結:作者情景交融的描繪,我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上,使人向往,令人感受到無限的樂趣。
1、 看圖,聽音樂。
2、 口語訓練:做小導游,向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風光。
2、 背誦第一自然段。
第二課時
課題:7 草原
課時:第二課時
教者:錢素珍
教學目標:
1.讓學生從網(wǎng)絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內(nèi)容;
2.使學生懂得草原景色的特點,了解蒙族同胞的熱情;
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美,體會草原的景色美。
教學重點:掌握1、2兩個自然段的內(nèi)容,歸納出草原景色的特點。
教學難點:從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
教具準備:大課文小黑板
教學過程:
一、復習舊知檢查預習情況
1.讓學生回顧所學的生字詞,并說說生字詞的意思。
2.請學生展示網(wǎng)上下載的有關內(nèi)蒙古草原的圖片和資料,并說說自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發(fā)興趣:你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同?老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段
。1)默讀課文,走進老舍先生筆下的草原。
。2)再讀課文,體會老舍先生筆下的草原景色。
。3)朗讀課文,欣賞草原的美麗景色。
。4)組織討論,說說草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色?
草原的景色有哪些特點?
這些特點是通過哪些修辭手法表現(xiàn)出來的?
。5)讀文、板書、歸納:
特點:廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法:比喻擬人反復
。6)組織學生開展各種形式的讀課文,在讀中歸納自然段的意思,體會草原的景色美,感受課文的語言美。
3.學習第二自然段
。1)組織學生自學課文,提疑釋難。
。2)啟發(fā)學生讀文思考:
在草原上行車有什么特點?
作者看到的河像什么?這一句為什么加上感嘆號?
蒙古族是怎樣迎接客人的?
(3)放手討論交流,理解課文內(nèi)容。
。4)指導朗讀課文,體會句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。
。5)小結自然段內(nèi)容。
三、鞏固知識,反饋練習。
1.找出課文中的比喻句,再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當?shù)年P聯(lián)詞語。
。1)那里的天比別處的更可愛,空氣是()清新,天空是()明朗。
。2)這種境界,()使人驚嘆,()叫人舒服;()愿久立四望,()想坐下低吟一首奇麗的小詩。
。3)歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,()唱的是什么,聽者()會露出會心的微笑。
四、總結本課所學知識及訓練情況。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文,思考:蒙族同胞是怎樣接待客人的?
語文草原教案13
一、學習目標:
1、學會本課出現(xiàn)的生字生詞,并能正確讀寫運用。
2、有感情地朗讀課文,體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下,受到熱愛祖國和民族團結的教育,培養(yǎng)學生的愛美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句,并能背誦自己喜歡的段落。
教學重難點:
1、理解課文內(nèi)容,感受大草原的自然風光和民族風情,并能用課文的語言向大家介紹。
2、品讀詞句,體會比喻句的妙用。
教具準備:教學掛圖或有關草原的影片。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1、同學們,你們到過草原嗎?或是見過草原嗎?它是什么樣的?和我們書中寫的一樣嗎?誰能把自己知道的告訴老師。(生談自己的見聞)
2、師簡介草原及其民俗民情。
二、學生自己讀課文,進入學習
1、檢查自學情況
(1)生字掌握情況:檢查讀音、字形、組詞。
。2)說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?(主要寫了草原的自然風光和民族風情)
。3)激趣:如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情,行嗎?
三、再讀課文,準備介紹材料。
1、把自己想向別人的.景物作上標記,要想想它們有什么特點。
2、讓學生自己當導游,在小組里介紹,然后選代表上臺介紹(可讓學生利用掛圖)
景物分為:自然風光
民族風情
要求:先說你想介紹什么?再作具體介紹,還可以談一下自己的感受。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和學生介紹的情況,相機作板書:(板書附后)
3、教師過渡總結:
聽了他的介紹,你認為草原的自然風光美嗎?(很美)美在哪呢?我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。(讀第一自然段)在自己喜歡的句子旁作旁注,想想為什么喜歡這些句子。
。1)那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。(著重體會作者的心情)
。2)天底下,一碧千里,而并不茫茫。(想象草原美景)
(3)四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。(理解比喻句的妙處)
。4)那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。(理解、品味句子意思)
(5)在這種境界里無限的樂趣。(聯(lián)系生活談感受)
在理解上面句子時,在讓學生懂得句子的意思,懂得這樣表達的好處,可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,仔細品味,進一步領略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段,并試著背誦這一段。
第二課時
一、導入
1、剛才我們聽了小導游的介紹,知道了草原的自然風光,現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀,享受一下這美麗的風光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風光很美,而且民族風情也很有趣。誰來當導游給大家介紹一下。生讀2至5自然段,討論交流后,請一個學生介紹民族風情,教師根據(jù)學生的介紹,相機板書。(板書附后)
1、聽了他的介紹,你覺得這里的民族是一個什么樣的民族?(熱情好客)從哪里體會到的?讀一讀有關句子,仔細體味一下,談談自己的看法。
。1)來到幾十里外歡迎遠客。
。2)在汽車左右和前面引路。
。3)許多人從幾十里外來看望客人。
。4)奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,端進來大盤手抓羊肉。
。5)姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽的意思。
三、學生有感情朗讀課文,體會作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會作者的表達方法。
。1)比喻句的用法:找出文中的比喻句讀一讀,讓學生談談它的好處。
(2)指導學生反復地有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情和課文的語氣特點。(要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀)
四、拓展訓練
1、讓學生以導游的身份結合課文里的語言,介紹草原的自然風光和民族風情。
2、讓學生根據(jù)課文的描述,分角色表演歡迎遠客,盛情款待,聯(lián)歡話別等場面。
附:板書設計
語文草原教案14
教學內(nèi)容分析:
《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優(yōu)美,記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,讀來令人神往。
教學過程:
一、 激情導入:
1、同學們,請讀課題《草原》。感覺怎么樣?
。ㄉ舐曌x課題,進入情境。)
2、談談你心目中的草原是什么樣子的?
(學生想象后整理語言回答,既培養(yǎng)成了想象能力,又鍛煉了口頭表達能力。)
二、 學習課文
。ㄒ唬├碚埼恼滤悸
。、 學生用自己喜歡的形式自由讀課文,思考:你感受到了什么樣的草原?從哪里感受到?
學生回答:美麗的草原
熱鬧的草原
熱情的草原
……
(個性化閱讀,每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受,能很好地考查學生對課文內(nèi)容的理解程度。)
。ǘ└惺懿菰摹帮L光美”
1、默讀課文后小組進行討論、交流:從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。
2、學生匯報自己感受深刻的句子,課件出示草原視頻,結合抓住關鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀,體會作者對草原的贊美之情
。ㄟ@個環(huán)節(jié),出示多媒體草原視頻,讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物,使學生化抽象為具體,一定程度上彌補了學生閱歷上的`不足,同時也成功地激發(fā)也學生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練,則通過找句子,畫詞語,加想像,談體會,品佳句等教學手段來實現(xiàn),這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。)
。ㄈ┢焚p佳句,背誦第一自然段:
1、 學生朗讀自己喜歡的句子,并把它背誦下來。
2、理清第一自然段的敘述順序,指導全段背誦。
(本課目標之一就是要背誦第一、二自然段,對于中下生來說,有一定的難度,而在課堂作必要的背誦指導,有利于學生掌握記憶方法,增強自學能力。)
三、練習延伸;
1、教師提問:請同學們想象,本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?你能想一想,說一說嗎?
2、學生集體反饋交流。
3、動筆實踐:讓學生選擇自己喜歡的形式,可以唱歌;可以寫詩,可以寫一段話來贊美草原……
。▽W生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的,并用語言描述,培養(yǎng)學生的想象力,同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。,又通過動筆實踐,鍛煉學生的寫作能力)
四、 總結全文。
自我評析:
1、讓語文教學充滿人文情懷。
我通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來,激發(fā)學生的讀書興趣,讓學生主動讀書,樂意讀書,學會讀書,達到以讀代講,以讀促思,以讀悟情的效果。
2、讓語文教學突出探究學習的模式。
學生通過探究、合作,形成師生互動、生生互動,并從中達成信息交流,獲得情感的熏陶,思想的啟迪,受到美的感染。
3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。
語文草原教案15
教學內(nèi)容簡介:
《草原》一課是北師大版小學四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文,是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問記,《草原》教學設計。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習景美、人美兩部分,體會隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過文字使學生感受到環(huán)境與生命相互依存的關系,體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼,感受到祖國是各民族人民團結友愛的大家庭。
教學目標:
1、學會9個生字,會認3個字,能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落,并且能背下來。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點:
1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。
2、理解"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)學生學習興趣。
1、同學們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課,一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、這篇課文是老舍爺爺寫的,關于老舍你知道多少呢?教師相機簡介作者老舍。
2、我們以前學過他的什么文章?教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等)
3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章,是我國著名的語言大師,學習他的文章就是一種美的享受。
三、初讀課文,加深對課文的`整體認知。
1、學生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子?結合自己得到理解來談一談。(指名回答)
3、課文主要講了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過)
4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?
(本文主要寫了兩方面的情況,一是風景很美,一是草原人民的熱情,教案《《草原》教學設計》。)
教師要引導學生進行歸納,引導學生積極發(fā)言并板書。
板書:風光美、人情美。
5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
(表現(xiàn)了作者對草原和草原人民的熱愛,歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
四、品讀賞析課文感悟課文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的,你來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。
學生自由讀課文,自學并批注。
匯報交流。
自主選擇學習內(nèi)容,合作探究。
師:以小組為單位,學習你喜歡的部分。
(課件出示自學提示:第一部分:抓重點詞句理解草原的美麗景色。)
2、鎖定重點,品讀感悟。
根據(jù)匯報內(nèi)容隨機出示相關句子,進行學習。
(1)景美部分:
在匯報第一部分時,可通過"一碧千里,而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處青翠欲滴,輕輕流入云際"、"這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
課件演示,再現(xiàn)草原之美:通過剛才的交流,同學們感受到的草原之美,那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)
談一談,看完錄像的感受。
指名再來讀讀課文,要求學生邊讀邊結合文中的語句,想象畫面的內(nèi)容。
過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀,把自己的感受讀進去。
學生配樂朗讀課文的情況,教師適時鼓勵。
(2)人美部分
多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學習課文,感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學生以小組為單位,合作學習,相互交流。
匯報:這兩自然段,主要寫了草原人民熱情迎接:
﹙學生匯報,教師點撥﹚
同學們這種熱情,真是讓人感動不已,你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
讓學生讀自己認為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子,體會人情美,滲透民族大團結的思想。
教師小結。
3、情感升華體會蒙漢情深
投影出示:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
五、總結課文。
1、依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書:寫景--抒情,寫事--抒情)
2、歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來,作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書:草原風情畫,并用箭頭連接有關內(nèi)容)
(整個教學過程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學思路,不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層,都是引導學生先從整體上形成一定的認識,然后再進行具體的學習,最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)
板書設計
草原
景美人美
明朗可愛熱情好客
一碧千里蒙漢情深
民族團結
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