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高一物理摩擦力教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的高一物理摩擦力教案，歡迎大家分享。
高一物理摩擦力教案1
【教材分析】
摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用、在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷、教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關概念與本節(jié)內容相結合，與生活中的實例相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識、在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發(fā)生質的變化、由于本節(jié)課的特點，在整個教學過程中要充分體現(xiàn)新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關現(xiàn)象本質、
[教學理念]：
�。�1）立足于自主學習、合作學習、探究學習的多元學習方式相結合
（2）理論與實際相聯(lián)系，讓學生理解生活、社會與物理的關系。
（3）確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標。
（4）重視物理與科技前沿的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
�。�5）注重學生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是課堂教學的靈魂。
【教學目標】
一、知識目標：
1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力、
2、能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并知道它們的方向、
二、能力目標：
1、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力
2在自己設計探究實驗過程中培養(yǎng)學生的自主探究，創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
4、在探究影響摩擦力的過程中學習用控制變量法研究問題。
三、情感目標：通過摩擦力大小的探究過程，培養(yǎng)學生科學的思想方法，嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
【過程與方法】：
學生通過設計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究。
【教學重點】滑動摩擦力的大小
【教學難點】靜摩擦力
【教學過程】：
一、引入：今天我們來學習摩擦力。（課件展示）。
二、推進新課
1、摩擦力
出示目標：什么樣的力才是摩擦力？
（1）閱讀課本明確概念（完成導學案第一部分）：
兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力、
�。�2）師生互動：進一步認識摩擦力，掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。
（3）說明生活中我們遇到的'摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動摩擦力和滾動摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動摩擦力。
2、靜摩擦力
出示目標：靜止的物體受的就是靜摩擦力么？
�。�1）學生閱讀課文明確靜摩擦力，小實驗說明相對運動的趨勢以及靜摩擦力的方向。
�。�2）演示實驗：拉人。探討靜摩擦力大小的影響因素，并認識最大靜摩擦力。
3、滑動摩擦力
出示目標：運動的物體受的摩擦力就是滑動摩擦力么？
�。�1）閱讀課文明確概念：
當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力、小實驗明確相對運動以及滑動摩擦力的方向。
�。�2）探究影響滑動摩擦力大小的因素、
�、偬骄繉嶒災繕耍焊淖兓瑒幽Σ亮Φ拇笮�
�、谟懻撚绊懸蛩兀�
�、厶岢鰧嶒灧椒ā刂谱兞糠�
如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其他與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做控制變量法。
�、茉O計實驗方案。
�、葸x擇實驗數(shù)據(jù)的處理方式。
�、迣W生活動：學生分組計時實驗，并完成導學案第二部分。
�、呃蠋煶闃诱故緮�(shù)據(jù)，并與學生一起對數(shù)據(jù)進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關系，并介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù)。
�、鄬W生結合課文，自己小結：滑動摩擦力的計算公式F=μFN、并討論它的用途。
三、課堂總結：師生結合導學案第三部分歸納總結本節(jié)課的收獲。
四、動一動（為課堂還有空余時間時用）：拉書比賽。
五、板書設計
課題：3—3摩擦力
一、摩擦力
1、概念
2、摩擦力產(chǎn)生的條件：
二、靜摩擦力
1、概念
2、方向
3、大小
三、滑動摩擦力
1、概念
2、方向
3、大小
高一物理摩擦力教案2
教學目標：
1、知道什么是曲線運動;
2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;
3、知道物體做曲線運動的條件。
教學重點：
1、什么是曲線運動
2、物體做曲線運動的方向的確定
3、物體做曲線運動的條件
教學難點：
物體做曲線運動的條件
教學時間：
1課時
教學步驟：
一、導入新課：
前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：
1、什么是直線運動?
2、物體做直線運動的條件是什么?
在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節(jié)課我們就來學習這個問題。
二、新課教學
1、曲線運動
(1)幾種物體所做的運動
a：導彈所做的運動;汽車轉彎時所做的運動;人造衛(wèi)星繞地球的運動;
b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。
(2)提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢?
(3)對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。
學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。
過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?
2：曲線運動的速度方向
(1)情景：
a：在砂輪上磨__時，__與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;
b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的.水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。
(2)分析總結得到：質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
(3)推理：
a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。
b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢?
3：物體做曲線運動的條件
(1)一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。
(2)觀察完模擬實驗后，學生做實驗。
(3)分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。
(4)學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。
(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：
當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。
三、鞏固訓練：
四、小結
1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。
3、當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。
五、作業(yè)：<創(chuàng)新設計>曲線運動課后練習
高一物理摩擦力教案3
學習目標:
1.知道滑動摩擦產(chǎn)生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。
2.會用公式F=FN計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數(shù)的大小因素。
3.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。
4.理解最大靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。
學習重點:1.滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩=FN解決具體問題。
2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
學習難點:
1.正壓力FN的確定。
2.靜摩擦力的有無、大小的判定。
主要內容:
一、摩擦力
一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。
二、滑動摩擦力
1.產(chǎn)生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體發(fā)生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。
2.產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動、表面粗糙。
①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。
摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓就不會出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有關彈力的知識判斷有無壓力產(chǎn)生。
�、诮佑|面粗糙。當一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運動的力，即為摩擦力。凡題中寫明接觸面光滑、光滑小球等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(光滑是一個理想化模型)。
�、劢佑|面上發(fā)生相對運動。
特別注意：相對運動與物體運動不是同一概念，相對運動是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了改變;而物體的運動一般指物體相對地面的位置發(fā)生了改變。
3.方向：總與接觸面相切，且與相對運動方向相反。
這里的相對是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體�；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋矬w的相對運動的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。
4.大�。号c壓力成正比 FN
①壓力FN與重力G是兩種不同性質的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。
②是比例常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關。在通常情況下，1。
�、塾嬎愎奖砻鳎夯瑒幽Σ亮的大小只由和FN共同決定，跟物體的運動情況、接觸面的大小等無關。
5.滑動摩擦力的'作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。
問題：1. 相對運動和運動有什么區(qū)別?請舉例說明。
2.壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說明。
3.滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關嗎?
4.滑動摩擦力的大小跟物體間相對運動的速度有關嗎?
三、靜摩擦力
1.產(chǎn)生：兩個物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對運動趨勢時，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。
2.產(chǎn)生條件：
�、賰晌矬w直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;
�、诮佑|面粗糙;
�、蹆晌矬w保持相對靜止但有相對運動趨勢。
所謂相對運動趨勢，就是說假設沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發(fā)生相對運動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑。
跟滑動摩擦力條件的區(qū)別是：
3.大�。簝晌矬w間實際發(fā)生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax之間
實際大小可根據(jù)二力平衡條件判斷。
4.方向：總跟接觸面相切，與相對運動趨勢相反
�、偎^相對運動趨勢的方向，是指假設接觸面光滑時，物體將要發(fā)生的相對運動的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假沒沒有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時相對(斜面)運動趨勢的方向是沿斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對運動趨勢的方向相反。
②判斷靜摩擦力的方向可用假設法。其操作程序是：
A.選研究對象----受靜摩擦力作用的物體;
B.選參照物體----與研究對象直接接觸且施加靜摩擦力的物體;
C.假設接觸面光滑，找出研究對象相對參照物體的運動方向即相對運動趨勢的方向
D.確定靜摩擦力的方向一一與相對運動趨勢的方向相反
�、垤o摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。
5.靜摩擦力的作用點：在兩物體的接觸面受力物體上。
【例一】下述關于靜摩擦力的說法正確的是：( )
A. 靜摩擦力的方向總是與物體運動方向相反;
B.靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比;
C.靜摩擦力只能在物體靜止時產(chǎn)生;
D.靜摩擦力的方向與接觸物體相對運動的趨勢相反.
D
【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動，不計手指與黑板擦之間的摩擦力，當把推力增加到2F時，黑板擦所受的摩擦力大小是原來的幾倍?
摩擦力沒變,一直等于重力.
四、滑動摩擦力和靜摩擦力的比較
滑動摩擦力靜摩擦力符號及單位
產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動時表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時摩擦力用f表示
單位：牛頓
簡稱：牛
符號：N
大小N始終與外力沿著接觸面的分量相等
方向與相對運動方向相反與相對運動趨勢相反
問題：1. 摩擦力一定是阻力嗎?
2.靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎?
3.最大靜摩擦力等于滑動摩擦力嗎?
課堂訓練:
1.下列關于摩擦力的說法中錯誤的是( )
A.兩個相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用.B.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的.
C.靜摩擦力對物體總是阻力. D.有摩擦力一定有彈力
2.下列說法中不正確的是( )
A.物體越重，使它滑動時的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比.
B. 由=f/N可知,動摩擦因數(shù)與滑動摩擦力成正比,與正壓力成反比.
C.摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反.
D.摩擦力總是對物體的運動起阻礙作用.
3.如圖所示，一個重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運動，物體和水平面間的摩擦因數(shù)=0.1，同時物體還受到大小為10N、方向向右的水平力F作用，則水平面對物體的摩擦力的大小和方向是( )
A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右.
C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右.
4.粗糙的水平面上疊放著A和B兩個物體，A和B間的接觸面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持靜止，則此時( )
A.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力也等于F.
B.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力等于零.
C.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力也等于零.
D.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力等于F.
答案:1.ABC 2.ABCD 3.D 4.B
閱讀材料: 從經(jīng)典力學到相對論的發(fā)展
在以牛頓運動定律為基礎的經(jīng)典力學中，空間間隔(長度)S、時間t和質量m這三個物理量都與物體的運動速度無關。一根尺靜止時這樣長，當它運動時還是這樣長;一只鐘不論處于靜止狀態(tài)還是處于運動狀態(tài)，其快慢保持不變;一個物體靜止時的質量與它運動時的質量一樣。這就是經(jīng)典力學的絕對時空觀。到了十九世紀末，面對高速運動的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象，經(jīng)典力學遇到了困難。在新事物面前，愛因斯坦打破了傳統(tǒng)的絕對時空觀，于1905年發(fā)表了題為《論運動物體的電動力學》的論文，提出了狹義相對性原理和光速不變原理，創(chuàng)建了狹義相對論。狹義相對論指出：長度、時間和質量都是隨運動速度變化的。長度、時間和質量隨速度變化的關系可用下列方程來表示： ,(通稱尺縮效應)、 (通稱鐘慢效應)、 (通稱質速關系)
上列各式里的v是物體運動的速度，C是真空中的光速，l0和l分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中沿速度v的方向測得的物體長度;t0和t分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中測得的時間; m0和 m分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中測得的物體質量。
但是，當宏觀物體的運動速度遠小于光速時(v
繼狹義相對論之后，1915年愛因斯坦又建立了廣義相對論，指出空間時間不可能離開物質而獨立存在，空間的結構和性質取決于物體的分布，使人類對于時間、空間和引力現(xiàn)象的認識大大深化了。狹義相對論和廣義相對論統(tǒng)稱為相對論。
高一物理摩擦力教案4
教學目標：
一、知識與技能
(一)能熟練使用打點計時器。
(二)會根據(jù)相關實驗器材，設計實驗并完成操作。
(三)會處理紙帶求各點瞬時速度。
(四)會設計表格并用表格處理數(shù)據(jù)。
(五)會用v-t圖像處理數(shù)據(jù)，表示運動規(guī)律
(六)掌握圖象的一般方法，并能用語音描述運動的特點。
二、過程與方法
(一)初步學習根據(jù)實驗要求，設計實驗，探究某種規(guī)律的研究方法。
(二)經(jīng)歷實驗過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并做好調整。
(三)初步學會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：
(一)體會實驗的設計思路，體會物理學的.研究方法。
(二)培養(yǎng)根據(jù)實驗結果作出分析判斷并得出結論。
教學過程
【教師提出問題】探究目的：
探究小車在重物牽引下的運動，研究小車速度隨時間的變化規(guī)律。
【讓學生猜想】小車的速度隨時間變化有幾種可能：
變化先快后慢;先慢后快;均勻變化等�？山Y合速度圖象描述猜想。
【讓學生進行實驗設計】提示如何測量出不同時刻的物體運動速度;最后確定打點計時器測速度。
【教師引導學生討論】實驗過程中注意事項：
1、開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器。
2、先接通電源，計時器工作后，再放開小車，當小車停止運動時及時斷開電源。
3、要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當小車到達滑輪前及時用手按住它。
【學生活動】實驗過程：
1、附有滑輪的長度板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。
2、用一條細繩栓住小車使細繩跨過滑輪，下邊掛上適量的鉤碼，讓紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的上面。
3、把小車停在靠近打點計時器處，接通電源后釋放小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點。換上新的紙帶，重復實驗三次。
高一物理摩擦力教案5
教學準備
教學目標
1.知識與技能
�、朋w會伽利略的理想實驗思想。
�、评斫馀ｎD第一定律的內容及意義;理解力和運動的關系。
�、抢斫鈶T性的概念，知道質量是慣性大小的量度。
2.過程與方法
�、磐ㄟ^回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。
�、评斫饫硐雽嶒炇强茖W研究的重要方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
�、磐ㄟ^運動和力的關系的歷史探究過程，使學生體會規(guī)律的形成都有一個從感性到理性、從低級到高級的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程。
�、仆ㄟ^理想斜面的教學，體會理想實驗的魅力。
教學重難點
【重點】加深對牛頓第一定律和慣性的理解。
【難點】轉變經(jīng)驗概念，明確慣性是物體的一種屬性，任何物體都具有，牛頓定律是慣性現(xiàn)象的規(guī)律總結。
教學過程
(一)創(chuàng)設游戲，引入課題
撕紙游戲
猜一猜：
1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截?
2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截?
大家不要動手，先猜一猜。
3.如果在中間的紙下面夾一個夾子，然后迅速撕兩邊，紙會斷成幾截?
請大家想一想：為什么是這樣一個結果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實，在我們的游戲中還涉及到一個古老的話題──力和運動：用力撕紙，紙條斷開運動起來。運動和力之間到底有什么關系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗古人的探究過程，學習古人的探究方法，進一步理解論述運動和力關系的牛頓第一定律。
(二)回顧歷史，探究定律
1.情景設問，經(jīng)驗猜想
在人類歷史的長河中，運動和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關。比如：馬拉車則車前進，不再拉，前進的車會停下來;人象推車則車前進，不再推，前進的車會停下來;踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來。
思考：運動和力之間有什么關系呢?
最早提出這個問題并給出經(jīng)驗猜想的是古希臘學者亞里士多德。
他根據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。運動需要力維持。
他的觀點來自實際經(jīng)驗，還能用實際經(jīng)驗驗證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。
設問：我們現(xiàn)在知道，他的觀點是錯誤的。那么他有貢獻嗎?
亞里士多德的貢獻：開創(chuàng)了一個新的研究領域。
首先質疑并深入研究的是十六世紀的伽利略。他觀察了球的滾動。
2.質疑假設，科學猜想
當球沿斜面向下滾動時，它的速度增大，而向上滾動時，速度減小。他由此猜想：當球沿水平面滾動時，它的速度應該不增不減。實際觀察的結果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。
�、佻F(xiàn)象：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。
按照亞里士多德的觀點，球停下來是因為沒有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對亞里士多德的觀點提出質疑。
�、谫|疑：滾動的球之所以停下來，真的是因為沒有力的作用嗎?
設問：球停下來的原因是什么呢?
在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個意識到摩擦力的人。
他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結果。
結論：滾動的球停下來，是摩擦阻力作用的結果。
�、奂僭O：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球將怎樣運動呢?
�、懿孪耄喝魶]有摩擦阻力，球將永遠滾動下去。
過渡：伽利略設計了一個雙斜面實驗。
3.實驗探究，得出結論
(1)雙斜面實驗
左斜面固定，右斜面傾角可變。實驗中我們設定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。
�、俟潭ㄓ倚泵�，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的高度怎樣變化。重復一次。
思考：
1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關系?
2.摩擦阻力的大小與釋放點到上升的點的高度差是什么關系?
3.如果沒有摩擦，小球會上升到多高的地方?
�、跍p小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運動的最遠距離怎樣變化。重復一次。
思考：
1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運動的最遠距離如何變化?
2.如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動的最遠距離怎樣變化?小球將上升到多高的地方?
�、蹖⒂倚泵娣牌剑尫判∏�，觀察小球的運動。
思考：
1.如果水平木板足夠長，小球會停下來嗎?
2.如果沒有摩擦，水平木板足夠長，小球將滾到哪里去呢?
過渡：現(xiàn)在通過動畫來模擬沒有摩擦阻力時小球的運動。我們?yōu)閯赢嬇淞艘欢卧拕 ?/p>
(2)動畫模擬
(老師扮演伽利略，學生扮演小球。)
伽利略：小球先生(小姐)，如果沒有摩擦，你會爬上什么高度呢?
小球：我會搭乘夢想的階梯一步一步往上爬，直到爬上原來的高度。
伽利略;如果我減小右斜面的傾角，你還會爬到原來的高度嗎?
小球：夢想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更長了。
伽利略：如果我繼續(xù)減小右斜面的傾角呢?
小球：我心依舊，只是又多了一段山水之程。
伽利略：如果我把右斜面放平，你還會為了自己的夢想而前行嗎?
小球：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。既然選擇了高度，留給世界的便只能是背影。
播放周杰倫的.《蝸�！饭�(jié)選：我要一步一步往上爬/在點乘著葉片往前飛/小小的天留過的淚和汗/總有一天我有屬于我的天
希望同學們像小球一樣懷著夢想，沿著人生的軌道一步一步往前行!總有一天，你有屬于你的天!
過渡：伽利略的雙斜面實驗是一個理想實驗。
(3)理想實驗的魅力：
實驗(事實)+邏輯推理
通過可靠的實驗事實，加上合理的邏輯推理，得出規(guī)律的一種方法。
理想實驗的魅力：實驗不能實現(xiàn)的地方，思維向前一步。
這種方法非常了不起!愛因斯坦是這樣評價的：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應用的科學的推理方法是人類思想最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。這個評價實事求是，從亞里士多德到伽利略，經(jīng)歷了20xx多年，物理學徘徊不前;從伽利略到愛因斯坦，只經(jīng)歷300多年，物理學的大廈初步建立，大師輩出。這都得益于伽利略首創(chuàng)的實驗研究方法。
過渡：通過雙斜面理想實驗，伽利略得出了結論。
(3)伽利略：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球將永遠滾動下去。運動不需要力維持。
回顧、思考：
�、凫o止的車、足球為什么運動起來?
�、谶\動的車、足球為什么會停下來?
�、哿瓦\動之間有什么關系?
力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
設問：運動狀態(tài)是用什么物理量描述?
車由靜止變?yōu)檫\動，受到了推、拉力;由運動變?yōu)殪o止，受到了摩擦阻力。足球由靜止變?yōu)檫\動，受到了腳的力;由運動變?yōu)殪o止，受到了草地的摩擦阻力。
過渡：與伽利略同時代的法國科學家笛卡爾對他的觀點進行了補充。
4.補充完善，形成定律
(1)笛卡爾的補充：除非物體受到力的作用，物體將永遠保持其靜止或運動狀態(tài)，永遠不會使自己沿曲線運動，而只保持在直線上運動。這應成為一個原理，它是人類整個自然觀的基礎。
笛卡爾補充了物體不受力時保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
過渡：1642年，伽利略逝世，1643年牛頓在英國誕生。牛頓是人類歷最偉大的科學家之一。主要貢獻有發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學，設計并制造了第一架反射式望遠鏡等等。
牛頓在1687年出版的《自然哲學的數(shù)學原理》一書中提出了三條運動定律。牛頓把伽利略、笛卡爾的正確結論總結成為牛頓第一定律，它是牛頓物理學的基石。
(2)牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
過渡：現(xiàn)在我們來理解定律。
(三)理解定律，了解慣性
思考：牛頓第一定律中論述的運動和力的關系是怎樣的?
1.運動和力的關系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
物體不受力，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài);運動狀態(tài)變化，物體一定受到力的作用。
思考：物體不受力時“總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)”，這能不能通過實驗驗證呢?
不能。由于不受力作用的物體是不存在的。許多阻力很小的現(xiàn)象可以幫助我們理解牛頓第一定律。
2.阻力很小的現(xiàn)象：冰壺
從視頻可以看出，冰壺在一段時間內速度的大小和方向幾乎不變，直到碰上另一個冰壺。
思考：定律中還論述了什么呢?
3.慣性：
�、俑拍睿何矬w保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質。
設問：一切物體都有慣性。做變速運動的物體有慣性嗎?
當物體做變速運動時，由于慣性，物體會抵抗速度的改變，從而使速度的改變需要一段時間。比如汽車緊急剎車時不會立即停下來，而是繼續(xù)向前滑行一段距離。
②一切物體有慣性，有抵抗運動狀態(tài)變化的“本領”。
物體慣性大，“本領”大，運動狀態(tài)難改變;物體慣性小，“本領”小，運動狀態(tài)易改變。
思考并猜想：物體的慣性大小和什么因素有關?
游戲：用嘴吹書
提起書，用力氣吹垂下的封面;用手提起封面，用力氣吹垂下的書。
思考：你觀察到了什么現(xiàn)象?這個現(xiàn)象能說明慣性和質量的關系嗎?
�、蹜T性與質量：質量是慣性大小的量度。
質量只有大小，沒有方向，是標量。在國際單位制中，質量的單位是千克，單位符號為kg。
在初中質量定義為物體所含物質的多少;現(xiàn)在進一步從慣性的角度認識了質量;以后還要從物體間的引力認識質量。
過渡：現(xiàn)在，就可以解釋撕紙游戲了。
(四)再設情景，規(guī)律應用
1.思考：怎樣解釋撕紙游戲?
有夾子，增大了中部的質量，增大了慣性。當迅速撕開兩邊時，中部仍保持靜止狀態(tài)，所以撕成三截。無夾子，中間紙條慣性很小，靜止狀態(tài)易改變。由于撕開紙條的力左右有差異，所以撕成兩截。
過渡：了解了慣性的知識，我們還能用它判斷是非。
2.美國空軍UFO檔案記載，1952.12.6黎明前，一架B29轟炸機在墨西哥灣上空訓練時，一個很大的不明飛行物以4000km～15000km的時速靠近、經(jīng)過、遠離它。在目擊描述中，不明飛行物能迅速增減速度，甚至還能驟然停止。
思考：1.如果沒有特別的裝置，UFO驟然停止時，外星人飛行員的命運是怎樣的?
2.人們想象外星人持有慣性消除器，用來消除自身的慣性，以便應對速度的迅速變化，你怎么看?
我們利用慣性的知識發(fā)現(xiàn)了UFO檔案記載中的疑點。希望大家在遇到問題時利用所學知識，冷靜分析。
(五)課堂總結，課外探究
1.了解了運動和力關系的探究過程。
在探究過程中，亞里士多德是開拓者。伽利略首創(chuàng)了理想實驗方法;笛卡爾補充了伽利略的觀點;牛頓提出了慣性、力、慣性參考系的概念。
2.體會了理想實驗的魅力：實驗(事實)+邏輯推理
3.深入理解了牛頓第一定律，知道了質量是慣性大小的量度。
4.后來愛因斯坦等科學家又進一步發(fā)展了牛頓第一定律。沒有哪一個定律是終極真理，物理學的大廈永不封頂，還等待你們?yōu)樗泶u加瓦!
課外探究：有人說劉謙的螺絲魔術__了牛頓第一定律：不給螺帽力的作用，螺帽也能運動起來。你怎么看?請在百度中搜索“劉謙螺絲魔術揭秘”，弄清劉謙螺絲魔術的原理。
效果分析：
因為本節(jié)內容在初中已有接觸，所以在本節(jié)課的設計中，我想能不能讓學生通過對本課的預習和課外查閱資料，由學生參與互動，最后老師以總結者的身份來點評和補充效果好。
特別是實驗、視頻、小品的使用，激發(fā)了學生興趣，促進了教學。
關于力和運動關系的發(fā)展過程是很好的物理學史的教材，如何讓學生在一堂課中體驗這種物理規(guī)律形成過程是我們所要思考的。
高一物理摩擦力教案6
一、教材分析
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2·必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
二、學情分析
【知識基礎方面】
在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】
高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的.概念帶來困難。
三、教學目標
【知識技能目標】
理解向心力的定義;
能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果;用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式;
【過程方法目標】
通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的理解與學習，相互聯(lián)系，體驗對物理概念的學習方法
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點;
通過向心力的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣;通過一些有趣的實驗實驗，加深學生的印象，容易讓學生理解，引起學生興趣;
四、重點與難點
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
五、教學方法與手段
教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述
六、教學過程
1、引入
回顧本章內容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?
2、新課教學(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結
教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結：向心力定義表達式
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