五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
課文寫(xiě)了誰(shuí)失去了一天?
在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
(一)根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來(lái)后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……
佩佳人們
睡覺(jué)耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書(shū)
(二)你們認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?(游手好閑)佩佳游手好閑地度過(guò)了這一天，那具體都做了些什么?(睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲)
(三)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)佩佳幾處心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(一)佩佳就是這樣游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。理解佩佳羞愧的原因。
(二)理解“現(xiàn)在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
預(yù)設(shè)1：因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，光陰是無(wú)法挽留的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命)
預(yù)設(shè)2：今天過(guò)去了就不會(huì)再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來(lái)不及了。
預(yù)設(shè)3：我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間。
(三)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
1、說(shuō)話練習(xí)：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，佩佳是怎樣失去時(shí)間的?
2、想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么?
3、同樣的一天對(duì)于佩佳來(lái)說(shuō)是——(毫無(wú)意義、游手好閑……)。而人們的一天是——(忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的……)。
小結(jié)：是啊，人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說(shuō)佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——(收獲的一天)(板書(shū)：收獲的一天)
4、理解佩佳“失去的'一天”，失去的是什么?
◆失去的是學(xué)習(xí)的快樂(lè);失去的是勞動(dòng)的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識(shí)的獲取。
四、感悟總結(jié)，了解作者。
(一)總結(jié)全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦�、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇文章的感受。
(二)小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。(板書(shū)：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。)
附板書(shū)：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳人們
睡覺(jué)耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書(shū)
游手好閑
珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 2
設(shè)計(jì)理念
1、能通順流利地閱讀《把握自己》，了解主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。
2、了解演講稿的一般特點(diǎn)，能寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的演講稿。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。材料準(zhǔn)備
設(shè)計(jì)思路讓學(xué)生通過(guò)閱讀《把握自己》和收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便捷，以及不良信息帶給我們的危害兩方面自選感興趣的內(nèi)容收集資料、故事、或者做一次調(diào)查、訪問(wèn)，查閱資料，充實(shí)自己。學(xué)會(huì)收集、整理、匯報(bào)、交流信息，培養(yǎng)學(xué)生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。明確要把握好自己，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，而不要被它控制和奴役。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
一、談話引入
1、教師談網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。同學(xué)們，前面我們了解到點(diǎn)腦不僅是位神奇的魔術(shù)師，功能特別多，而且還可以救助別人。使我們的生活更加豐富多彩，給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，使信息的傳遞更加快捷，可以說(shuō)，我們的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開(kāi)它。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息也帶給我們一些負(fù)面影響，一些青少年由于長(zhǎng)時(shí)間泡網(wǎng)吧而導(dǎo)致身體虛弱，造成營(yíng)養(yǎng)不良，甚至威脅到了生命健康，令人痛心疾首。本次活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們就網(wǎng)絡(luò)帶給我們的.便捷，以及不良信息帶給我們的危害兩方面自選感興趣的內(nèi)容收集資料、故事、或者做一次調(diào)查、訪問(wèn)
2、出示：“把握自己”。
二、閱讀理解
1、默讀閱讀材料，掃清閱讀障礙：讀生詞、學(xué)習(xí)生字、質(zhì)疑，以“網(wǎng)絡(luò)是天使還是魔鬼”為主題，在文中找資料，做批注，準(zhǔn)備發(fā)言，
學(xué)生默讀并找、劃、做批注、交流討論等
2、想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？課文舉了哪些“電子殺手”做的壞事？（有的……有的……有的）
讓學(xué)生讀并討論交流。
�。�1）沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害：
�、儆绊憣W(xué)習(xí)成績(jī)。
�、谟绊懮眢w健康。
�、蹖�(dǎo)致犯罪
�。�2）青少年要調(diào)整好心態(tài)，不要被他所控制、所奴役。
3、課堂討論。
�。�1）怎樣理解“網(wǎng)絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵。”
�、賻熒餐瑲v數(shù)“網(wǎng)絡(luò)英雄”和他們的故事。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，了解沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)周圍都有哪些人開(kāi)始被“電子殺手”盯上了？舉例說(shuō)明。
③小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)中有份豐富的信息資源，有效的利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會(huì)發(fā)生悲劇。不健康網(wǎng)站、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈：艽螅瑢W(xué)們要把握好自己，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，而不要被它控制和奴役。
�。�2）面對(duì)網(wǎng)絡(luò)怎樣才能“把握自己”。
�、賹W(xué)生討論，自由發(fā)言。
�、诮處熜x“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”。
三、了解特點(diǎn)
1、自由朗讀演講稿，想想：演講稿有什么特點(diǎn)？
2、小組討論。
3、課堂交流。
�。�1）有很強(qiáng)的針對(duì)性，有明確的聽(tīng)眾。
�。�2）有鼓動(dòng)性，竭力說(shuō)服聽(tīng)眾。
（3）擺事實(shí)，講道理。
4、有感情的朗讀這篇演講稿。
四、寫(xiě)演講稿
1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)就感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論：
�。�1）小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視
（2）小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視
�。�3）玩網(wǎng)絡(luò)游戲好處多
（4）玩網(wǎng)絡(luò)游戲害處多
2、根據(jù)討論的結(jié)果，嘗試寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的演講稿。
3、課堂交流。
五、布置課外活動(dòng)任務(wù)和下節(jié)課內(nèi)容：
我們下節(jié)將圍繞“怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體”開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)，下面大家設(shè)計(jì)一個(gè)辯題，以便課外找好有用的信息資料當(dāng)辯論用的證據(jù)。如：“小學(xué)生上網(wǎng)聊天好處多/小學(xué)生上網(wǎng)聊天壞處多”“小學(xué)生應(yīng)該多看電視/小學(xué)生不應(yīng)該多看電視”……辯題訂好后，學(xué)生交流如何找自己需要的信息。討論查找所需信息應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
教后記
優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際了解沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)。
缺點(diǎn)：對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的
2、搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3、多媒體課件。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒?(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。)
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎?燕子是一種非常可愛(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
怎么美呢?聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的："_____?"
五、指導(dǎo)看圖。
小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節(jié)
1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。
2.指名朗讀第一節(jié)。
3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?
(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)
4.教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。
5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢?我們大家一起輕輕地讀課文。
6.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)
7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"樣子好看"。
8.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。
9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說(shuō)"湊"成了?
教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛(ài)。
10.另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)?("一身""一對(duì)""一個(gè)")
11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。
第二節(jié)
1.這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2.指導(dǎo)看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn);由上下)
3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)
4.誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)："春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。"進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)
5.學(xué)生口述。
6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花
8.請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)
我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢?
△"三月"，"陽(yáng)春三月"，"陽(yáng)春"即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天的一段時(shí)間。
△"下過(guò)雨"下過(guò)什么樣的雨呢?("細(xì)雨""蒙蒙的細(xì)雨")加上一個(gè)"細(xì)"，一個(gè)"蒙蒙的"我們就覺(jué)得怎么樣呢?
(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針)
△"風(fēng)吹拂著柳"，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)
�、僭鯓拥娘L(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。"微風(fēng)吹拂著柔柳"加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
�、谖L(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?("微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼?"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)?(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)
�、鄄皇且粭l、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春風(fēng)楊柳)
�、芾首x全句，指導(dǎo)節(jié)奏："微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳"
�、葸@一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的?(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎?可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的'，課文上?"各種鮮艷的花"，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣
( )草______________
( )葉______________
( )花______________
△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩?("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容?("百花爭(zhēng)艷""艷"：色彩鮮明而好看;"爭(zhēng)"：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻?(_____ ____________都像趕集似的聚攏來(lái)。)
釋："趕集"，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài)，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個(gè)"趕"字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說(shuō)"像趕集似的聚攏來(lái)"，我們覺(jué)得怎樣?教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。
△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細(xì)雨""微風(fēng)""柔柳"是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢?而"像趕集似的""百花爭(zhēng)艷"，又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)合示范)
△學(xué)生練習(xí)
10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么?("趕")
△"趕來(lái)做什么"?趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是"盛會(huì)"，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)?百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。?"百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到___________。)
△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)"為春天增添了生趣"呢?
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點(diǎn)：注意這兒是"增添生趣"。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是"增添生趣"。
11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢?欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12.現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。
13.指導(dǎo)背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨;第二句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句，寫(xiě)了草、葉、花;第四句，寫(xiě)燕子。
練習(xí)背誦。
七、練習(xí)。
扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子?jì)寢?一人扮小燕子。
要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子春天
一身羽毛細(xì)雨
一對(duì)翅膀湊微風(fēng)
一個(gè)尾巴柔柳
( )草______
( )葉______
( )花______
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節(jié)
1.導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀;第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。
2.指導(dǎo)看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)
高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?
3.看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)
4.課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快?(板書(shū)：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)
如果說(shuō)燕子"斜著身子在天空里飛過(guò)"和"掠過(guò)"有什么不同?
5.過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。
6.誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。
提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽(yáng)光下"描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。
7.學(xué)生口述。
8."掠""唧……的一聲"等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上?如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)
9.我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些?"還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。"
這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的"微風(fēng)吹拂著……"那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么?加上什么，使我們感到什么?加上什么你覺(jué)得怎樣?
學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書(shū)：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它?
( )的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。)
10.看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))
照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。
第四節(jié)
1.上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
2.看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么?
3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。
"這多么像正待演奏的曲譜?"你們想怎么像曲譜?……
△為什么說(shuō)是"幾痕電線"不說(shuō)"幾根電線?(板書(shū)：幾痕)
△幾對(duì)燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺(jué)得怎么樣?(板書(shū)：落)
從高處到底處;由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)"落"字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。
△課文最后不只說(shuō)"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺(jué)得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書(shū)：像正待演奏的曲譜)
4.齊讀第四節(jié)。
5.指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美?第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美?(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美;停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣?語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢?語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。
朗讀全文
三、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。
四、練習(xí)
《燕子的自述》
1.模樣
2.趕來(lái)
3.飛行
4.停息
學(xué)生口述
板書(shū)設(shè)計(jì)：
飛行的美(動(dòng))停息的美(靜)
掠倦了落
唧……的一聲幾痕細(xì)線
已經(jīng)幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾像正待演奏的曲譜
蕩漾
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、能通過(guò)各種方法理解并積累“繁忙、勤勉、懶散”等詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)多音字的字音。
2、讀清文中的數(shù)據(jù)，能夠抓住這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平成就。體會(huì)作者通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出了魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，理解句子“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的�！钡暮x。
3、了解文章的結(jié)構(gòu)和取材特點(diǎn)，感受魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，豎立對(duì)大師的崇敬和學(xué)習(xí)的愿望。
4、積累文中的兩句名言，并能夠收集幾句有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言和詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、讀清文中的數(shù)據(jù)，能夠抓住這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平。體會(huì)作者通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出了魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，理解句子“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的。”的含義。
2、了解文章的結(jié)構(gòu)和取材特點(diǎn)，感受魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，豎立對(duì)大師的崇敬和學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解魯迅的生平。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入課文：
1、揭示課題，聽(tīng)寫(xiě)句子，檢查預(yù)習(xí)：
(1)師：魯迅，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了有關(guān)他的一篇課文——《我的伯父魯迅先生》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文，描寫(xiě)了魯迅是如何對(duì)待時(shí)間。
板書(shū)：
2、魯迅與時(shí)間(讀題)
(2)聽(tīng)寫(xiě)句子：
師：魯迅對(duì)待時(shí)間是怎樣的態(tài)度哪?請(qǐng)大家打開(kāi)練習(xí)本，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一段話。
(3)核對(duì)聽(tīng)寫(xiě)：
出示：
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨�！濒斞笡](méi)有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。
師：剛才我們聽(tīng)寫(xiě)的句子就是課文的第四小節(jié)。打開(kāi)書(shū)，自己核對(duì)一下。這段話里有一對(duì)反義詞，發(fā)現(xiàn)了嗎?勤勉的意思是——勤奮而努力;懶散的“散”應(yīng)該讀第三聲，意思是——懶惰而散漫。一起把這段話讀一讀。
翻紅：勤勉、懶散
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，初步體會(huì)“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的。”
師：魯迅的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那里爭(zhēng)取來(lái)的。他有哪些巨大的貢獻(xiàn)哪?讓我們一起來(lái)讀讀第一節(jié)。
(1)齊讀
(2)這一節(jié)有許多數(shù)字，自己再讀讀，要把數(shù)據(jù)讀清楚了，自己再讀讀。
(3)體味“驚人”的含義：
讀了這些數(shù)據(jù)，你有什么感想?(短短十八年寫(xiě)了640萬(wàn)字，每年35萬(wàn)，多么不容易啊!)
是呀，難怪作者要說(shuō)這是——巨大的貢獻(xiàn)。
(4)你能夠看著板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅的巨大貢獻(xiàn)嗎?
出示：這節(jié)里的數(shù)據(jù)
3、總結(jié)：課文的第一小節(jié)通過(guò)一連串具體的數(shù)據(jù)，告訴了我們魯迅先生為我們留下了數(shù)量豐富的文化遺產(chǎn)，最后一節(jié)又再次點(diǎn)明了魯迅巨大的貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。
說(shuō)明：
全文其實(shí)是扣住了“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的�！边@句話來(lái)寫(xiě)的。所以，在教學(xué)的時(shí)候，以聽(tīng)寫(xiě)句子的方式引出這句話，既是對(duì)預(yù)習(xí)情況的有效檢查，也同時(shí)找到了教學(xué)的突破口。課文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，教師不必強(qiáng)化，但是可以在教學(xué)的版塊布局和過(guò)渡、總結(jié)語(yǔ)言中，自然而然地讓學(xué)生感受到，在教學(xué)中潛移默化地熏陶學(xué)生布局謀篇的意識(shí)。
二、品讀二、三兩節(jié)，了解魯迅的抓緊時(shí)間和善擠時(shí)間。
師：魯迅巨大的貢獻(xiàn)是如何從“時(shí)間老人”那里爭(zhēng)取來(lái)的哪?課文的二、三節(jié)為我們做了具體的描寫(xiě)。
1、認(rèn)真默讀第二、第三節(jié)，思考魯迅是如何從“時(shí)間老人”那里爭(zhēng)取到如此巨大的貢獻(xiàn)的。
(1)學(xué)生默讀
(2)交流：
小結(jié)：對(duì)呀，就是第二小節(jié)的第一句話。一起來(lái)讀讀。
板書(shū)：抓緊時(shí)間善擠時(shí)間
師：對(duì)此，魯迅自己說(shuō)過(guò)——“時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的�！�
2、那魯迅是怎樣抓緊時(shí)間和善于在繁忙中擠出時(shí)間的哪?作者選取了魯迅生活中的哪些時(shí)間段?
指名回答(白天和夜晚相對(duì)于“除夕”來(lái)說(shuō)也就是“平時(shí)”)
板書(shū)：平時(shí)白天
夜晚
除夕
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)，提煉地說(shuō)說(shuō)，魯迅是如何抓緊時(shí)間的。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二節(jié)，其他同學(xué)思考，魯迅是如何抓緊時(shí)間，等下請(qǐng)你提煉地說(shuō)說(shuō)。
交流(白天接待客人，夜晚工作到凌晨)
板書(shū)：接待客人工作到凌晨
齊讀。
4、認(rèn)真默讀第三節(jié)，思考魯迅在除夕是如何辛勤工作的。
師：自己認(rèn)真默讀第三節(jié)，邊讀邊思考魯迅在除夕夜做了哪些工作，也要請(qǐng)你提煉地說(shuō)說(shuō)。
(1)交流：
(寫(xiě)序言、寫(xiě)題記、歸類、整理這些工作，課文有一個(gè)詞就概括了“編集”)
(除了編集一年中所寫(xiě)文章之外，還做了什么?把這些內(nèi)容，連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)。)
(魯迅在除夕常常編集一年中所寫(xiě)的文章，還常常整理日記或計(jì)劃第二年的工作。)
板書(shū)：編集整理計(jì)劃
(2)課文是如何具體描寫(xiě)魯迅在節(jié)日仍然辛勤工作的哪?找到相關(guān)的句子。
出示：
如1925年的除夕夜，他編成了一本《華蓋集》，寫(xiě)了1200字的《題記》;1932年的除夕夜，他編成了《南腔北調(diào)集》，寫(xiě)了1000多字的《題記》;1934年的除夕夜，他翻譯了西班牙作家巴羅哈的小說(shuō)《少年別》，還寫(xiě)了譯后附記;1935年的除夕，也就是魯迅生前的最后一個(gè)除夕，他又編了《且介亭雜文二集》，除寫(xiě)了《序言》外，還寫(xiě)了長(zhǎng)達(dá)近萬(wàn)字的《后記》。
師：自己認(rèn)真讀讀，你覺(jué)得和以往我們讀過(guò)描寫(xiě)他人辛勤工作的句子有什么不同?(運(yùn)用了許多數(shù)據(jù))
A、再讀，要把數(shù)據(jù)讀清楚。
B、在這些數(shù)據(jù)中，你讀懂了什么?
C、請(qǐng)你看著這些數(shù)據(jù)，來(lái)說(shuō)說(shuō)，魯迅是如何在別人玩樂(lè)、休息的時(shí)候辛勤工作的。
1932年1000多字
1934年
1935年長(zhǎng)達(dá)近萬(wàn)字
5、魯迅是如何抓緊時(shí)間，善于在繁忙中擠出時(shí)間的'。通過(guò)這兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們都了解到了。下面請(qǐng)你提煉地來(lái)說(shuō)說(shuō)，魯迅是如何從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取時(shí)間的，可以根據(jù)板書(shū)的提示，并且用上關(guān)聯(lián)詞：不僅……而且……
板書(shū)：不僅……而且……
6、總結(jié)：魯迅不僅在平時(shí)抓緊時(shí)間，更難能可貴的是在過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)，仍然辛勤工作。所以，作者在選擇材料的時(shí)候，不僅選擇了魯迅平時(shí)是如何抓緊時(shí)間的，同時(shí)通過(guò)一連串的數(shù)據(jù)，詳細(xì)地告訴了我們，在除夕魯迅是如何辛勤工作的。這樣特殊的情況，更能反映出魯迅對(duì)時(shí)間的珍惜。所以，課文最后要說(shuō)——他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。
7、齊讀第一節(jié)，再次感受魯迅巨大的貢獻(xiàn)。
說(shuō)明：
這篇課文語(yǔ)言淺顯、直白。所以在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將更多目光關(guān)注在語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了概括和復(fù)述的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)復(fù)述，既訓(xùn)練了復(fù)述能力，同時(shí)了解記住名人的成就。第二次讓學(xué)生加上關(guān)聯(lián)詞簡(jiǎn)要復(fù)述魯迅是如何抓緊時(shí)間、善于擠出時(shí)間的，讓學(xué)生感受到作者選材的技巧，了解像這樣敘事明理的文章該如何選材，為將來(lái)自己能夠?qū)嶋H運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
三、總結(jié)全文，整合信息，為魯迅作簡(jiǎn)介：
1、總結(jié)全文：
師：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨�！濒斞笡](méi)有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。魯迅先生這種惜時(shí)、勤勉的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。
2、整合課文信息，撰寫(xiě)魯迅簡(jiǎn)介：
師：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，相信我們對(duì)魯迅先生也有所了解。下面，我們來(lái)試著為魯迅先生做個(gè)簡(jiǎn)介。要比較簡(jiǎn)潔地介紹一位人物，一般需要介紹：姓名、哪里人、干什么的、突出的成就、主要的品格特點(diǎn)、最喜歡的人生格言等。
出示：：姓名、哪里人、干什么的、突出的成就、主要的品格特點(diǎn)、最喜歡的人生格言
(1)學(xué)生靜心默讀課文，劃出含有有關(guān)信息的語(yǔ)句。
(2)學(xué)生撰寫(xiě)
(3)講評(píng)
3、布置作業(yè):搜集有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言或詩(shī)句，并摘錄下來(lái)。
說(shuō)明：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生整合信息能力的培養(yǎng)。如何將散落在文章各處的信息整合、梳理在一起，是重要的語(yǔ)言表達(dá)能力之一。它包含了概括、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、選材、組織語(yǔ)句等多種能力。教師在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)提出明確要求，從表達(dá)的角度幫助學(xué)生梳理有用信息;學(xué)生應(yīng)該根據(jù)提示靜心默讀，提取閱讀材料中的信息。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)教具：
小黑板
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
“游手好閑”一詞概括了佩佳一天的生活內(nèi)容，點(diǎn)出了他一天生活狀態(tài)，不但突出了課文記敘的重點(diǎn)，而且揭示了佩佳之所以會(huì)失去一天的原因。教學(xué)時(shí)抓住了“游手好閑”就抓住了全文，就抓住了重點(diǎn)和中心。本課的教學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化自身行為的過(guò)程是本課教學(xué)的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示時(shí)間諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。(學(xué)生齊讀)
2、教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語(yǔ)什么意思?提問(wèn)學(xué)生舉手回答(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。)
3、出示課題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的故事，看看小主人公的媽媽是如何教育他珍惜時(shí)間的。20_失去的一天(失去就是失掉，相反收獲的一天)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀本文生字(茬、轉(zhuǎn)、涎)
2、詞
2垂涎欲滴：涎，口水。形容非常貪饞、想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3、質(zhì)疑：誰(shuí)失去了一天?為什么會(huì)失去了一天?課文中的佩佳怎么會(huì)失去了一天?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
4、全班齊讀課文一遍。(學(xué)生回答上面問(wèn)題)
三、新課
出示自學(xué)提綱
1、媽媽清晨上班時(shí)，給佩佳布置的任務(wù)是什么?用——畫(huà)出。
2、佩佳是怎樣度過(guò)這一天的?用~~~~~畫(huà)出。
3、媽媽通過(guò)哪幾件事例讓佩佳明白自己“失去一天的”?用_-__畫(huà)出。
4、媽媽為什么說(shuō)佩佳失去了一天?
5、你是怎樣理解“失去一天的”?
學(xué)生用自己喜歡方式讀課文，思考1、2、3道題。然后討論、探究。
A、指名反饋：朗讀第一自然段，回答媽媽給佩佳布置什么任務(wù)?(載一顆樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)處的青山》。對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(并不難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?
B、佩佳是如何度過(guò)這一天的?朗讀2——4自然段。指名回答。
C、板書(shū)：佩佳睡覺(jué)閑坐吃鮮果嬉戲(游手好閑)—-失去的一天
D、佩佳一項(xiàng)任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有載一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。
E、聯(lián)系實(shí)際：教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完完;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)??)教師：你們真誠(chéng)實(shí)，都能說(shuō)出自己的心里話�？磥�(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。
學(xué)習(xí)第五至十三自然段
1、當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?(請(qǐng)同學(xué)們看第三個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)舉手回答。) (媽媽把佩佳帶到剛梨過(guò)的田地上，用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書(shū)館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。)人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖�，做了這么多事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)，他們?cè)谶@一天里過(guò)得很充實(shí)。
2、板寫(xiě)：人們：耕地、砌墻、做面包、看書(shū)??(勤懇工作)——收獲的一天
3、出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
(1)可佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。(可用上關(guān)聯(lián)詞)
(2) “可是我今天卻游手好閑”。佩佳想了想，底下了頭。
4、指名反饋。
(1)因?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
(2)當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的`成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴，意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。
(3)指導(dǎo)朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)
教師引讀：現(xiàn)在，同學(xué)們理解佩佳的媽媽為什么失去了一天。舉手回答(理解媽媽說(shuō)的話：第七自然段的意思，)答：因?yàn)榕寮延X(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，所以他失去了這一天所應(yīng)了解的一切，而這個(gè)損失是無(wú)法彌補(bǔ)的，因此媽媽說(shuō)佩佳失去了一天。他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去一天的”理解。(指失去了這一天里應(yīng)該做的一切，而這一切無(wú)法再用這一天彌補(bǔ)回來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，這一天已不可能再回來(lái)了。) (光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成;而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命，就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。
5、有感情朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣：我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么寶貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2、教師：你們收集得很好，你們及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，珍惜了這一天的時(shí)間。
五、總結(jié)全文。
在朱自清先生的《匆匆》一文中說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間一去不復(fù)返的，讓我們一起珍惜時(shí)間吧!
六、練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。媽媽給佩佳一天安排的任務(wù)是：---------------，而佩佳這一天卻----、-----、-----、------，沒(méi)有完成任務(wù)。為了讓佩佳明白什么叫做“失去的一天”，媽媽帶他去了-----、------、-------、-------四個(gè)地方。讀了這個(gè)故事，讓我們明白了---------------------------。
七、布置作業(yè)。
1、收集五句有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
2、為了使自己的每一天過(guò)得充實(shí)有意義，請(qǐng)你制定一份“一天的行動(dòng)計(jì)劃表”。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。
2、過(guò)程與方法尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生先獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)，再相互交流合作學(xué)習(xí)，教師最后引導(dǎo)小結(jié)。從而理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“失去的一天”的含義。還通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的句子，學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，做時(shí)間的主人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。
理解“失去的'一天”的含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文搜集珍惜時(shí)間的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)激趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)班上有沒(méi)有昨天沒(méi)做完家庭作業(yè)的同學(xué)?(根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題)
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，畫(huà)出生字新詞
2、教師出示詞語(yǔ)檢查自學(xué)情況
3、根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟道理
1、默讀課文，完成自學(xué)作業(yè)單。自學(xué)作業(yè)單
(1)、默讀課文，獨(dú)立完成下表(在表中的括號(hào)里填上其他人的職業(yè))：人物佩佳拖拉機(jī)手建筑工人面包師圖書(shū)管理員其他人( )其他人( )用詞語(yǔ)概括他們?cè)谕惶旆謩e做了些什么
(2)、聯(lián)系上下文，你認(rèn)為文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?把它圈出來(lái)。
(3)、完成后，小組內(nèi)相互交流。
2、感悟
(1)根據(jù)兩個(gè)一對(duì)比，你知道媽媽為什么說(shuō)佩佳失去了一天了嗎?指導(dǎo)讀媽媽的話。
(2)聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“失去的一天”的理解。 3、教師小結(jié)：課文告訴我們的道理：時(shí)間一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間，把握好今天!
四、拓展學(xué)習(xí)
說(shuō)說(shuō)你知道的“勸人惜時(shí)”的名言、諺語(yǔ)或者詩(shī)句。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦�、二句“勸人惜時(shí)”句子，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇文章的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
失去的一天
佩佳人們
游手好閑埋頭苦干
失去一天收獲一天
珍惜時(shí)間把握今天
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 7
設(shè)計(jì)理念
1、能通順流利地閱讀《把握自己》，了解主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)沉迷于絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別吧的決心。
2、了解演講稿的一般特點(diǎn)，能寫(xiě)一簡(jiǎn)短的演講稿。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。材料準(zhǔn)備
設(shè)計(jì)思路讓學(xué)生通過(guò)閱讀《把握自己》和收集有關(guān)絡(luò)帶給我們的便捷，以及不良信息帶給我們的危害兩方面自選感興趣的內(nèi)容收集資料、故事、或者做一次調(diào)查、訪問(wèn)，查閱資料，充實(shí)自己。學(xué)會(huì)收集、匯報(bào)、交流信息，培養(yǎng)學(xué)生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。明確要把握好自己，利用好絡(luò)資源，而不要被它控制和奴役。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
一、談話引入
1、教師談絡(luò)的負(fù)面影響。同學(xué)們，前面我們了解到點(diǎn)腦不僅是位神奇的魔術(shù)師，功能特別多，而且還可以救助別人。使我們的生活更加豐富多彩，給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，使信息的傳遞更加快捷，可以說(shuō)，我們的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開(kāi)它。與此同時(shí)，絡(luò)信息也帶給我們一些負(fù)面影響，一些青少年由于長(zhǎng)時(shí)間泡吧而導(dǎo)致身體虛弱，造成營(yíng)養(yǎng)不良，甚至威脅到了生命健康，令人痛心疾首。本次活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們就絡(luò)帶給我們的便捷，以及不良信息帶給我們的危害兩方面自選感興趣的內(nèi)容收集資料、故事、或者做一次調(diào)查、訪問(wèn)
2、出示：“把握自己”。
二、閱讀理解
1、默讀閱讀材料，掃清閱讀障礙：讀生詞、學(xué)習(xí)生字、質(zhì)疑，以“絡(luò)是天使還是魔鬼”為主題，在文中找資料，做批注，準(zhǔn)備發(fā)言，
學(xué)生默讀并找、劃、做批注、交流討論等
2、想一想：從這演講稿中，你明白了什么？課文舉了哪些“電子殺手”做的壞事？（有的……有的……有的）
讓學(xué)生讀并討論交流。
�。�1）沉迷于絡(luò)的危害：
①影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
②影響身體健康。
�、蹖�(dǎo)致犯罪……
�。�2）青少年要調(diào)整好心態(tài)，不要被他所控制、所奴役。
3、課堂討論。
�。�1）怎樣理解“絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵�！�
�、賻熒餐瑲v數(shù)“絡(luò)英雄”和他們的'故事。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，了解沉迷于絡(luò)的危險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)周圍都有哪些人開(kāi)始被“電子殺手”盯上了？舉例說(shuō)明。
�、郏航j(luò)中有份豐富的信息資源，有效的利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會(huì)發(fā)生悲劇。不站、沉湎于絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈：艽�，同學(xué)們要把握好自己，利用好絡(luò)資源，而不要被它控制和奴役。
�。�2）面對(duì)絡(luò)怎樣才能“把握自己”。
�、賹W(xué)生討論，自由發(fā)言。
�、诮處熜x“青少年絡(luò)文明公約”。
三、了解特點(diǎn)
1、自由朗讀演講稿，想想：演講稿有什么特點(diǎn)？
2、小組討論。
3、課堂交流。
（1）有很強(qiáng)的針對(duì)性，有明確的聽(tīng)眾。
�。�2）有鼓動(dòng)性，竭力說(shuō)服聽(tīng)眾。
�。�3）擺事實(shí)，講道理。
……
4、有感情的朗讀這演講稿。
四、寫(xiě)演講稿
1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)就感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論：
小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視
小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視
玩絡(luò)游戲好處多
玩絡(luò)游戲害處多
2、根據(jù)討論的結(jié)果，嘗試寫(xiě)一簡(jiǎn)短的演講稿。
3、課堂交流。
五、布置課外活動(dòng)任務(wù)和下節(jié)課內(nèi)容：
我們下節(jié)將圍繞“怎樣正確利用電視、絡(luò)等媒體”開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)，下面大家設(shè)計(jì)一個(gè)辯題，以便課外找好有用的信息資料當(dāng)辯論用的證據(jù)。如：“小學(xué)生上聊天好處多/小學(xué)生上聊天壞處多”“小學(xué)生應(yīng)該多看電視/小學(xué)生不應(yīng)該多看電視”……辯題訂好后，學(xué)生交流如何找自己需要的信息。討論查找所需信息應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
教后記
優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際了解沉迷于絡(luò)的危險(xiǎn)。
缺點(diǎn)：對(duì)沉迷于絡(luò)的危險(xiǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 8
一、導(dǎo)入。
1.了解李白
李白：唐代大詩(shī)人.四川人，一生遍游祖國(guó)名山大川.寫(xiě)下無(wú)數(shù)風(fēng)
浪漫的詩(shī)。學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜詩(shī)》，背誦這些詩(shī)。
2.《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)有一個(gè)傳說(shuō)。
(汪倫十分敬慕李白.想邀請(qǐng)他來(lái)做客，于是他寫(xiě)信告訴李白：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒家。李白慕名而來(lái)，一看才曉得所謂”十里桃花”描寫(xiě)的是方園十里的桃花潭，“萬(wàn)家酒家”描寫(xiě)的'是姓萬(wàn)的一家酒店。汪倫迎來(lái)了李白，盛情款待，臨走時(shí)李白正要踏上渡船，忽聞岸上傳來(lái)踏歌之聲，原來(lái)是汪倫趕來(lái)送行，邊趕邊唱著送行歇。李白大為感動(dòng)揮筆寫(xiě)下了《贈(zèng)汪倫》)
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
(一)學(xué)生字、
贈(zèng)(zènɡ)：贈(zèng)送 饋(kuì)贈(zèng) 贈(zèng)物 贈(zèng)品
(二)自由學(xué)詩(shī)。
1.自由讀，理解詩(shī)意
2.自由議，互幫互學(xué)。
3. 提出不解的詞、句(可能出現(xiàn)如下)：
(])贈(zèng)：
(2)將欲行：
(3)踏歌聲：
(4)不及：
4.請(qǐng)幾個(gè)水平高的上臺(tái)當(dāng)老師。
贈(zèng).送給。 將欲行：將要出發(fā)。
踏歌聲：踏著步子唱著歌。 不及：不如，比不上。
5.串講詩(shī)句意思。
(1)學(xué)生四個(gè)上臺(tái)講詩(shī)意。
(2)下面評(píng)議學(xué)生講課的準(zhǔn)確性及教態(tài)、語(yǔ)言情況。(獎(jiǎng)勵(lì)敢上臺(tái)
的同學(xué)。)
(3)師予以歸納。
贈(zèng)送給汪倫
李白乘船就要出發(fā)，
忽聽(tīng)岸上傳來(lái)踏步唱歌的聲音。
李白覺(jué)得桃花潭水千尺深，
比不上汪倫送我的情意深。
(4)學(xué)生再組成對(duì)子反講。
6.朗讀詩(shī)句(邊讀邊悟)
(1)畫(huà)朗讀節(jié)奏
贈(zèng) 汪 倫 [唐] 李 白
李白/來(lái)舟/將欲行， 忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花/潭水/深千尺， 不及/汪倫/送/我/情。
(“送我情”也可一口氣讀)
(2)悟詩(shī)句包含的情感。
�、� 自由講。
�、跉w納。(詩(shī)歌表現(xiàn)了李白與汪倫之間深厚的友情。)
�、壅页霰砬楦械木渥印�(桃花渭水深千尺，不及汪倫送我情。)
�、茉鯓硬拍茏x出他們之間的深情，
學(xué)生A：重讀“將欲行”、“踏歌聲”、“深千遲”、“送我情”。
學(xué)生D;要用贊美友情的語(yǔ)調(diào)朗讀。
學(xué)生C：后面兩句要拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)長(zhǎng)朗讀。
�、輲煼蹲x。
⑥生齊讀。
(三)(小黑板)出示幾首寫(xiě)友情的詩(shī)句。
《別董大》
千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雷紛紛。
莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《黃鶴樓送孟潔然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
(以上詩(shī)歌僅供朗讀，以擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)了解寫(xiě)友情的詩(shī)句有哪些)
(四)背誦詩(shī)歌。
三、小結(jié)。
友情是珍貴的，自古以來(lái)就是詩(shī)人愛(ài)寫(xiě)的題材。我們學(xué)了詩(shī)歌要
珍視友情。
四、作業(yè)。
默寫(xiě)詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 9
一、導(dǎo)入。
1.誦讀李白寫(xiě)的詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
2.誦讀寫(xiě)友情的詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)。
過(guò)渡：昨天剛學(xué)了李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》，今天再學(xué)一首李白寫(xiě)給盂浩然的詩(shī)。
(一)了解盂浩然。
孟浩然：湖北省襄陽(yáng)縣人，壯年時(shí)曾漫游江浙一帶，后又赴長(zhǎng)安謀求官職，失意后，還歸故園，過(guò)隱居生活。他的五言律詩(shī)成就最高，大多描寫(xiě)個(gè)人情懷和田園風(fēng)光。他是唐代詩(shī)人，其作品生活氣息濃厚，當(dāng)時(shí)事有盛名。有《孟浩然集》。與李白是好友。
(二)自由讀詩(shī)歌
1.掌握生字詞
孟(mèng) 帆(fān) 惟(wéi)
2.畫(huà)節(jié)奏
黃鶴樓/送盂浩然/之廣陵[唐] 李 白
故人/西辭/黃鶴樓， 煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡， 惟見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。
3.根據(jù)字典理解詩(shī)意。
(1)自由議論。
(2)自由匯報(bào)。
(3)解決疑難問(wèn)題。
(4)請(qǐng)理解的學(xué)生上六當(dāng)老師。在( )內(nèi)填上正確的意思。
�、僦畯V陵： (去廣陵)
�、诠嗜耍� (老朋友)
�、畚鬓o： (向西邊離開(kāi))
④煙花： (花開(kāi)得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧，即花開(kāi)如霧)
�、菹�?lián)P州：(去揚(yáng)州) ⑥孤帆遠(yuǎn)影：(孤獨(dú)的一只船帆，遠(yuǎn)去的影子)
�、咛祀H流：(在天邊流)
(5)串講詩(shī)意
(6)師歸納
在黃鶴樓送孟治然去廣陵 李 白
老朋友在西邊告辭了我，離開(kāi)了黃鶴樓，
在花開(kāi)如煙霧的三月，去了揚(yáng)州。
一片孤帆遠(yuǎn)去，影子消失在天空的盡頭。
只看見(jiàn)長(zhǎng)江之水在天邊滔滔流淌。
4.體會(huì)情感。
(1)師過(guò)渡：名友就要遠(yuǎn)去他方，詩(shī)人的'心情是怎樣的?用你們的語(yǔ)言描繪一番。
①依依不舍
�、趹賾俨簧�
�、垭y分難舍
④情深意長(zhǎng)
�、菀酪老e
(2)這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中，讀出來(lái)。(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
(3)師過(guò)渡;大家說(shuō)得好，說(shuō)得對(duì)，正是這兩句詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人佇立江岸，望斷春水，不舍君(友)去，心中會(huì)默念什么?
(4)學(xué)生發(fā)揮想象或運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
①勸君更盡一杯酒，
例句：{ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。} 平時(shí)可預(yù)先積累或上課前先背
�、谀钋奥窡o(wú)知己， 誦。
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
學(xué)生語(yǔ)言例：①放心去吧，我會(huì)想著你。
�、诮�，你平安地送友遠(yuǎn)去吧：
③朋友啊，早日歸來(lái)，我們?cè)傧嗑邸?/p>
�、苓@一別，何時(shí)能相見(jiàn)。
(5) 詩(shī)人在詩(shī)中點(diǎn)明了分別的時(shí)間與地點(diǎn)是三月、黃鶴樓。目的地是廣陵在哪兩句中體現(xiàn)?(故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。)
5.朗讀詩(shī)歌。
(1)師引導(dǎo)：在這樣美好的春光里，在這優(yōu)美的黃鶴樓，故人歸去，依依惜別，這情比江水長(zhǎng)，江水深，比江水遠(yuǎn)，該怎樣讀，才能讓兩位詩(shī)人滿意?
(2)學(xué)生讀(齊讀、個(gè)別讀、小組讀)
6.背誦詩(shī)歌。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語(yǔ)言。
2.通過(guò)細(xì)讀課文，理解文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想主題。
3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫(xiě)作方法。
4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠(chéng)待人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠(chéng)待人。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：如果某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無(wú)人超市”，即無(wú)人導(dǎo)購(gòu)，無(wú)人收款，請(qǐng)你猜測(cè)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。
二、學(xué)習(xí)：
1.自讀課文;
2.用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)自己的初步感受;
3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终�，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;
5c.成語(yǔ)練說(shuō)：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠(chéng)”。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么樣的.地方?
(學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠(chéng)的地方，即一個(gè)互相信任的崇高境界。)
二、學(xué)習(xí)：
1.自讀全文，看看文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流：
2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤的來(lái)到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢(qián)或少付錢(qián);
2c. “無(wú)人看管的錢(qián)箱”——主人不擔(dān)心有人將錢(qián)箱拿走;
2d. “我掏出錢(qián)包”——主動(dòng)付錢(qián);
2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客;
(對(duì)以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫(xiě)關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫(xiě)是“側(cè)面描寫(xiě)”，略舉熟知的“側(cè)面描寫(xiě)”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受信任與被信任的喜悅;
5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫(xiě)作的方法——寫(xiě)自己經(jīng)歷的事，用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。
三、作業(yè)：
用第一人稱的手法寫(xiě)一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎?(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題)，齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�(板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的
煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�(板書(shū)：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?
四、三讀古詩(shī)，升華情感。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。
2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。
(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū)，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時(shí)，于謙后悔了嗎?他會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么嗎?引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)。于謙死的'那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣：(引讀全詩(shī))。
3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著默寫(xiě)。
五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、小結(jié)古詩(shī)意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
石灰吟
千錘萬(wàn)擊不怕磨練
烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)
粉骨碎身勇于獻(xiàn)身
附：石灰的自述
我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。
如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，像水燒開(kāi)了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。
不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能更好地為人類服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹(shù)上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅(jiān)硬;許多化工廠用我來(lái)處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲(chóng)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)流利的朗讀課文，掌握本課的9個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“研制、灼傷……”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
3.了解幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入：生活中，你知道哪些光?誰(shuí)能介紹一下自己對(duì)這些光的了解?
2.導(dǎo)入新課，就課題質(zhì)疑，師生整理歸納。
3.默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫(huà)有關(guān)句子。
4.通過(guò)對(duì)比，了解表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。
(1)你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的.光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺是激光。
(2)你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準(zhǔn)的尺是激光。
通過(guò)“是激光”的三次重復(fù)，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
二、自讀自悟，互動(dòng)交流
1.用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內(nèi)容，理清層次，了解小標(biāo)題的作用。
2.確定目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)引路。
就學(xué)生最感興趣的部分確定教學(xué)內(nèi)容，師上生共同確定學(xué)習(xí)方法：
(1)采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫(huà)說(shuō)明激光特點(diǎn)及用途的語(yǔ)句。
(2)再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說(shuō)明方法，體會(huì)其作用，并提出不理解的地方，相機(jī)了解分號(hào)的用法。
(3)小組交流，互相補(bǔ)充、釋疑。
(4)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)激光的特點(diǎn)及用途，以體現(xiàn)其神奇。自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)。
(5)全班交流。指導(dǎo)朗讀。
三、默讀課文，認(rèn)識(shí)本文運(yùn)用小標(biāo)題為分段依據(jù)的形式。
總——分——總
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.摘抄、積累好詞好句。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、自讀自悟，互動(dòng)交流
1.運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩方面內(nèi)容。
2.小組交流
3.全班反饋。
4.變換角色，自我介紹——“激光的自述”
要求：運(yùn)用一定的說(shuō)明方法講明激光的特點(diǎn)、功能，讓更多的人認(rèn)識(shí)它、了解它。聽(tīng)眾可就不明白的地方提出疑問(wèn)，自述者進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
5.師生共同評(píng)議，小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三部分
1.齊讀課文。
2.猜想一下，不久的將來(lái)，激光還會(huì)有哪些用處。
3.學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
三、體會(huì)分號(hào)的用法
1.讀一讀書(shū)上的句子。
2.體會(huì)分號(hào)的用法：分句之間是并列的關(guān)系。
3.找一找本課及其他課文中帶有分號(hào)的句子讀一讀。
四、拓展延伸
請(qǐng)以第一人稱形式介紹激光的某項(xiàng)特點(diǎn)。
“我是激光……”
五、課堂總結(jié)
對(duì)于激光的奧妙，我們已初步了解。其實(shí)，激光的知識(shí)，還有待于我們進(jìn)一步去探索�？茖W(xué)更加神奇，我們要從小學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，努力探索科學(xué)奧秘，將來(lái)才能更好地服務(wù)人類。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀有關(guān)的科普文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奇異的激光
最亮的光
最快的刀 (詳) 熱愛(ài)科學(xué)
最準(zhǔn)的尺 探索奧妙
治病、培植新品種、電器(略)
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