六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案(精選15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案,歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)備好演講稿,做到材料合適,觀點(diǎn)明確。
2、演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方。
3、演講時(shí)要注意感情恰當(dāng),增強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):寫(xiě)好演講稿,讓演講有說(shuō)服力。
難點(diǎn):
。1)根據(jù)題目,選擇合適的材料,例舉生動(dòng)的故事。
。2)注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作,增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
名人演講的視頻。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示一段名人演講的視頻。
2、學(xué)生交流體會(huì)或感悟。
3、導(dǎo)入口語(yǔ)交際——演講。
二、師生交流。
1、出示演講的題目。
科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食
2、請(qǐng)選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行演講,怎樣才能演講更精彩呢?請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。
3、學(xué)生交流,老師提煉觀點(diǎn)。
(1)演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。
。2)演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。
4、出示一段演講稿,學(xué)生評(píng)析。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云:“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉!睍(shū)是人類(lèi)精神的`糧食。
我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美,享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里,坐著輕舟在三峽中勇進(jìn),去感受李白“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅,也可以漫步于塞外廣漠的草原之上,去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙,欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯,朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。
5、學(xué)生交流演講稿的特色之處。
(1)運(yùn)用排比的修辭手法,很有感染力。
。2)富有文采,讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。
。3)觀點(diǎn)明確,事例較多,有說(shuō)服力!
三、準(zhǔn)備演講稿。
1、分小組進(jìn)行。
2、各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3、整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場(chǎng)演講。
1、每小組選取一人進(jìn)行演講。
2、設(shè)立評(píng)委打分。
3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
4、公布演講比賽的成績(jī)。
五、教師總結(jié)。
1、生活中離不開(kāi)演講,演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確,讓表達(dá)的意思更加鮮明。
2、演講時(shí)的注意點(diǎn)。
。1)語(yǔ)言通俗易懂,不要生硬,書(shū)面化。
(2)速度要慢,有感情,要能夠讓聽(tīng)眾理解。
。3)增加排比句,以渲染氣氛,強(qiáng)化感情,引起聽(tīng)眾的共鳴。
。4)服飾要整潔,不要五顏六色。
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并初步掌握演講的基本技巧。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)好演講稿。
教學(xué)重點(diǎn):
編寫(xiě)演講稿。
教學(xué)難點(diǎn):
登臺(tái)演講,掌握演講技巧。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.談話(huà):學(xué)校里或班級(jí)里,有時(shí)要舉行演講比賽,如“祖國(guó)在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動(dòng)。你參加過(guò)這種活動(dòng)嗎?你做過(guò)演講嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。
2.同位之間相互說(shuō)一說(shuō)。
3.教師總結(jié):同學(xué)們都講出了自己的感受,很真實(shí),很形象。要想做到上臺(tái)不緊張,就得多次上臺(tái)練習(xí)。
二、欣賞經(jīng)典,初步感知
1.播放演講視頻。
【課件2】北京大學(xué)劉媛媛《寒門(mén)貴子》。
2.學(xué)生評(píng)價(jià),談?dòng)^后的收獲。
(感受了演講者的魅力,理解了寒門(mén)也能出貴子的道理,受到鼓舞和啟發(fā)。)
3.評(píng)價(jià),并講明要作好演講的要求:①寫(xiě)好演講稿;②掌握演講技巧。
三、出示話(huà)題,做好準(zhǔn)備
1.班上要搞一次演講活動(dòng),要求全體同學(xué)都參加。
2.出示演講的話(huà)題,自己根據(jù)內(nèi)容擬定題目。
【課件3】演講的話(huà)題范圍:
科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:我要寫(xiě)哪個(gè)話(huà)題?怎樣才能寫(xiě)好演講稿?怎樣才能作好演講?
四、明確寫(xiě)法,編寫(xiě)講稿
1.講解演講稿的寫(xiě)法,出示要點(diǎn)。
【課件4】怎樣寫(xiě)好演講稿?
觀點(diǎn)要鮮明。
選擇合適的材料說(shuō)明觀點(diǎn),如,列舉有代表性的事例,引用名言警句。
要有感染力,可以引用生動(dòng)的故事。
2.出示演講稿事例,學(xué)生感悟。
3.教師總結(jié)并板書(shū):
(編寫(xiě)講稿:觀點(diǎn)鮮明選材合適感染力強(qiáng))
【課件5-7】
孝敬父母
“爸爸是船,媽媽是帆,載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠,因?yàn)楦改附o了我無(wú)盡的愛(ài)。
父愛(ài)如山!爸爸是一名駕校的教練,工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活,他每天都在努力地工作,還要不斷地“充電”,不僅要開(kāi)車(chē)很好,還要學(xué)會(huì)入庫(kù)倒車(chē)。我心疼爸爸,勸爸爸不要熬夜,爸爸卻輕輕地?fù)崦业念^說(shuō):“不要緊,我的身體棒著呢!”爸爸生活很節(jié)儉,但每次送給我的.禮物都很昂貴。
夜深了,人靜了,窗外漆黑,別人早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),可媽媽仍在操勞。一覺(jué)醒來(lái),看見(jiàn)燈光下工作的媽媽?zhuān)曳路鹂匆?jiàn)媽媽所經(jīng)歷的風(fēng)霜和艱辛;仿佛看見(jiàn)我生病時(shí),媽媽日夜守護(hù)著我的情景;仿佛看見(jiàn)無(wú)論刮風(fēng)下雨,媽媽都在放學(xué)路上翹首等待我的情形……
我一陣心酸,淚水情不自禁地流了下來(lái),而淚光中媽媽的白發(fā)是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜,第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的,她是一個(gè)平凡的人,她也知道累,但決不停下來(lái)!敖z絲白發(fā)兒女債,歷歷深紋歲月痕”,是我催白了媽媽的黑發(fā)……
如今我長(zhǎng)大了,懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天,我冒著傾盆大雨,用自己多年積攢下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜,不禁心潮澎湃,激動(dòng)地說(shuō):“女兒懂事了,知道孝敬父母了,這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”
“三八”節(jié)那天,我親手制作了一張賀卡送給媽媽?zhuān)?duì)她深情地說(shuō)了一句:“媽媽?zhuān)覑?ài)你!”禮輕情意重,媽媽瞬間留下了熱淚。我知道,這是媽媽幸福的眼淚。
“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!睘榱烁改,我會(huì)在漫漫求學(xué)路上去迎接挑戰(zhàn)。我一定會(huì)報(bào)答他們,讓他們永遠(yuǎn)健康、幸福!
4.學(xué)生評(píng)價(jià)這篇演講稿,交流,匯報(bào)。
5.教師總結(jié):這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個(gè)主題,列舉了父母培育孩子的種種艱辛,說(shuō)明了孩子要孝敬父母的道理,并且講了自己的想法。
五、學(xué)習(xí)技巧,登臺(tái)演講
1.講解演講技巧,出示要點(diǎn)。
【課件8】演講技巧
語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方。
演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),增強(qiáng)表現(xiàn)力。
2.根據(jù)自己的演講內(nèi)容,想一想場(chǎng)上應(yīng)該怎樣發(fā)揮。
3.教師指導(dǎo)并板書(shū):
(登臺(tái)演講:停頓重復(fù)手勢(shì)動(dòng)作)
4.班級(jí)內(nèi)組織演講比賽,每位同學(xué)都上臺(tái)演講。(合理安排演講的時(shí)間,可以利用每次上課前的十分鐘。)
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 3
。ǖ谝徽n時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦《伯牙鼓琴》。會(huì)寫(xiě)“哉、巍”等3個(gè)字。
2、感受伯牙與鐘子期知音相遇之喜和失去知音之痛,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
3、能根據(jù)注釋等初步了解文言文的大意,能說(shuō)出《伯牙鼓琴》最后一句話(huà)的意思,并結(jié)合“資料袋"說(shuō)出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、音樂(lè)導(dǎo)入,揭示課題
1、上課之前,老師帶了一份禮物——中國(guó)古典十大名曲,他們是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的精髓,藝術(shù)的精華!想聽(tīng)聽(tīng)嗎?閉目靜聽(tīng),想想這樣的音樂(lè)讓你想到了什么畫(huà)面。
2、同學(xué)們的想象力好豐富!音樂(lè)是一種奇妙的藝術(shù)形式,我們靜下心來(lái)多聽(tīng)聽(tīng),就會(huì)被他散發(fā)的魅力所深深吸引,厲害的同學(xué)可能還能從琴聲里聽(tīng)出琴師的心聲、志向、情懷、抱負(fù)呢!今天,我們學(xué)習(xí)一個(gè)和中國(guó)古典音樂(lè)《高山流水》有關(guān)的故事。
出示課題:伯牙鼓琴。指名讀準(zhǔn)課題。
二、初讀課文,讀通讀順
1、這是一篇文言文,讀這樣的文章,要特別注意什么?(慢慢地讀,注意斷句,停頓。)讓我們打開(kāi)書(shū)本,自己讀一讀,試著讀準(zhǔn)讀通。
2、多種形式讀課文。
。1)師范讀。老師也來(lái)試一試,我給幾個(gè)難讀的句子斷了句,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)了嗎?
難點(diǎn):善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山。善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若流水。以為/世無(wú)/足復(fù)為/鼓琴者。
。2)學(xué)老師的樣子再讀讀看,指名讀。
(3)小結(jié):合理的停頓可以讓古文更有節(jié)奏感;適當(dāng)拉長(zhǎng)字音可以使古文更有韻味。
3、再自由讀,嘗試讀出文言文的節(jié)奏和韻味,F(xiàn)在讀起來(lái)感覺(jué)怎樣?
4、齊讀。(古文就是這樣,越讀越有味道。)
5、看課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鼓”的意思(引出讀注解和應(yīng)用自己已有知識(shí)和語(yǔ)感)!安拦那佟庇梦覀儸F(xiàn)在的話(huà)可以怎么講?
三、再讀課文,初解文意
1、出示讀懂文言文的方法,自主學(xué)習(xí),試用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思,思考剛才提出的問(wèn)題。
。ǹ醋⑨?zhuān)床鍒D)
2、交流:現(xiàn)在你知道伯牙為什么絕弦了嗎?(板書(shū)鍾子期)
文中有一句話(huà)直接回答了這個(gè)問(wèn)題,你能找到嗎?
出示:鍾子期/死,伯牙/破琴絕弦,終身/不復(fù)鼓琴,以為/世無(wú)/足復(fù)為/鼓琴者。
。1)借助注釋說(shuō)說(shuō)整句話(huà)的意思。
。2)斷句朗讀。文言文的斷句是根據(jù)它的意思而定的。
。3)古人用“知音”形容這一對(duì)朋友。請(qǐng)你自己讀讀課后資料袋,說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。
四、研讀文本,解讀知音
前文中哪些句子可以看出鍾子期是伯牙的知音?
1、體會(huì)偶得知音之喜
師介紹資料:伯牙擅長(zhǎng)彈琴,琴藝高超,被周天子拜為司樂(lè)太師,每當(dāng)他撫琴?gòu)椙鷷r(shí),聽(tīng)琴的人就會(huì)紛紛贊嘆……當(dāng)他彈著悠揚(yáng)歡快的曲子,聽(tīng)琴的人紛紛贊嘆……當(dāng)他彈著哀怨悲憤的調(diào)子,聽(tīng)琴的人還是紛紛贊到……不管伯牙彈什么曲子,不管他發(fā)揮的好或者不好,每次彈完琴都只能聽(tīng)……伯牙心里會(huì)想什么?
。1)在伯牙感嘆人生苦短,知音難求的時(shí)候,他在楚地遇到了一個(gè)年輕的山野樵夫鐘子期。
(2)出示:方鼓琴而志在太山,鍾子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若泰山!鄙龠x之間而志在流水,鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水。”
你讀懂了哪些字詞的意思?
、僦臼鞘裁匆馑迹俊胺焦那俣驹谔健笔裁匆馑?子期怎么說(shuō)的?
、凇霸铡笔潜硎举潎@的語(yǔ)氣詞,沒(méi)有實(shí)在的意義。善哉,用現(xiàn)代的話(huà)可以說(shuō)成……原來(lái),子期是在贊嘆啊,我們就用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀,女生讀伯牙的部分,男生讀子期的部分。
、圻@里還有一個(gè)與“哉”一樣是個(gè)語(yǔ)氣詞的你能找到嗎?“峨峨乎”是什么意思?把“峨峨乎”就是為了強(qiáng)調(diào)泰山的高大巍峨。我們讀的時(shí)候要把這個(gè)連起來(lái)。指名讀。
、堋岸攵牒跞籼┥!”是什么意思?看圖,鐘子期閉著眼睛,就像巍峨的泰山就屹立在眼前。解釋的時(shí)候我們可以展開(kāi)想象。
、菽隳芙忉尅皽珳跞袅魉!”了嗎?把整句話(huà)的意思說(shuō)給旁邊同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
⑥齊讀。伯牙鼓琴,當(dāng)他志在高山時(shí),鍾子期仿佛看到……當(dāng)他志在流水時(shí),鍾子期仿佛看到……
當(dāng)他志明月的時(shí)候,鍾子期仿佛看到了……當(dāng)伯牙志在春雨的時(shí)候,鍾子期仿佛看到了……伯牙鼓琴還可能志在哪兒呢?同桌兩人試著編一編。
方鼓琴而志在(),鍾子期曰:“善哉乎鼓琴,()乎若()!鄙龠x之間而志在(),鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴,()乎若()!
反饋交流。
總而言之,不管伯牙心里想到什么,鐘子期都能從琴聲中聽(tīng)懂。他們這種默契,用一個(gè)詞或一句詩(shī)形容,就是……能夠聽(tīng)懂心聲,這就是知音!連讀前三句。
。3)春花秋月,和風(fēng)細(xì)雨……自然界的景物何其之多,何其之美,俞伯牙為何只選了高山流水,
鍾子期從琴聲里,真的只聽(tīng)懂高山流水的美景乎?應(yīng)該不止吧,你覺(jué)得伯牙想用高山流水表現(xiàn)什么,鍾子期從高山流水的琴音里還聽(tīng)出了什么?(志向,胸懷,抱負(fù))
。4)請(qǐng)聯(lián)系課后“資料袋”,說(shuō)說(shuō)你的看法。
。5)這世上愛(ài)聽(tīng)伯牙鼓琴的人何其之多,但真正能聽(tīng)懂他的琴音,與他興趣相投,心靈相通,志向相似的人,卻唯有鍾子期一人!因此,伯牙謂子期為知音。春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,欲覓知音難上難。而伯牙何其有幸,能覓得子期這樣的知音!你覺(jué)得在伯牙什么所念,都能被子期必得之的.時(shí)候,伯牙心情怎樣?他會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么?伴著《高山流水》的琴音仿寫(xiě):伯牙所念,鐘子期必得之。伯牙嘆曰:“善哉,善哉,”
此時(shí)伯牙心情怎樣?讓我們來(lái)分享他們知音相遇的喜悅,讀讀前文。
2、體會(huì)痛失知音之悲
。1)再好的朋友也終有一別,他們分別時(shí)約定來(lái)年再聚,以敘衷腸。無(wú)奈世事難料,知音早逝,第二年,俞伯牙見(jiàn)到的是鐘子期之墓。你能想象這時(shí)的伯牙會(huì)是怎樣的心情嗎?明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)谒脑?shī)篇中記錄了當(dāng)時(shí)的情景,出示配音朗誦《俞伯牙摔琴謝知音》,你能想到什么詞來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情?
于是,悲痛欲絕的伯牙做了一個(gè)決定。
出示:鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。
誰(shuí)能用朗讀讀出伯牙的悲痛?(指名讀)
帶著悲痛的心情一起讀讀這句話(huà)!
現(xiàn)在你對(duì)伯牙為什么這么做有什么新的看法嗎?
伯牙覺(jué)得只有這么做,才能表達(dá)他對(duì)鐘子期的深情厚誼,他用這種方式來(lái)……板書(shū):謝知音
五、再讀文本,升華積累
1、短短幾十個(gè)字,記下這樣一段動(dòng)人的故事,淋漓盡致地展現(xiàn)了伯牙與鐘子期的知音之情,流傳千古!這就是文言文的魅力。人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲:《高山流水》。
2、播放樂(lè)曲。伴著這一曲的《高山流水》一起來(lái)記住這段動(dòng)人的情感。
3、練習(xí)背誦。
(第2課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀《書(shū)戴嵩畫(huà)!罚瑫(huì)寫(xiě)“軸、曝、錦、矣”4個(gè)生字。
2、在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以明白實(shí)踐出真知和藝術(shù)源于生活的道理。
3、結(jié)合注釋?zhuān)Y(jié)合資料袋,能用自己的話(huà)講《書(shū)戴嵩畫(huà)!返墓适隆
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū):戴嵩畫(huà)牛。戴嵩是一名唐代的畫(huà)家,最擅長(zhǎng)畫(huà)牛。戴嵩曾畫(huà)過(guò)一幅《斗牛圖》,幾百年后,關(guān)于這幅圖,蘇軾寫(xiě)了一篇文章(補(bǔ)充板書(shū)“書(shū)”),來(lái)請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題。
2、理解課題,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
(1)同學(xué)們知道“書(shū)”在這個(gè)題目里的意思嗎?(寫(xiě))
。2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)停頓,讀好課題。書(shū)/戴嵩畫(huà)牛
。3)了解作者:蘇軾。
看樣子,小學(xué)六年以來(lái),我們已經(jīng)學(xué)了蘇軾那么多首詩(shī),知道蘇軾書(shū)畫(huà)都好,其實(shí)學(xué)了今天的文言文,我們還會(huì)領(lǐng)略蘇軾的智慧。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們,文言文的學(xué)習(xí)是有一定難度的,讀好文言文,讀出節(jié)奏感,F(xiàn)在先讓我們讀一讀課文吧。
出示要求:(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)注意停頓,用“/”標(biāo)出停頓。
2、孩子們,學(xué)習(xí)文言文是有難度的,因?yàn)槲难晕木珶挘锩娴拿恳粋(gè)字都是需要我們好好理解,才能夠真正讀懂一片文章。課前老師用了預(yù)學(xué)單,想看看大家的預(yù)學(xué)能力如何。
。1)課件出示一:嵩蜀軸謬搐婢拊掌
。2)指名朗讀,正音。
看樣子,這幾個(gè)字難不倒我們班的孩子,老師這里還有幾個(gè)字,再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。(指名讀)
。3)課件出示二:
好處處士好事喜好數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)曝光曝曬
有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,這四個(gè)字是多音字。誰(shuí)來(lái)用他們的另一個(gè)字音組詞。(指名組詞)
3、剛才同學(xué)們朗讀的時(shí)候也畫(huà)了分隔符號(hào),表示停頓。你對(duì)照老師的,看看自己都畫(huà)對(duì)嗎?
出示課件:
蜀中/有/杜處士,好/書(shū)畫(huà),所寶/以百數(shù)。有/戴嵩/《!/一軸,尤所愛(ài),錦囊/玉軸,常以自隨。
一日/曝書(shū)畫(huà),有一牧童/見(jiàn)之,拊掌大笑,曰:“此畫(huà)/斗牛也。牛斗,力在角,尾搐/入/兩股間,今/乃掉尾/而斗,謬矣!碧幨/笑而然之。古語(yǔ)有云:“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢!辈豢筛囊病
有了分隔符號(hào)的幫助,請(qǐng)大家先自己練讀,讀出節(jié)奏感。請(qǐng)你來(lái)讀讀好嗎?(請(qǐng)生朗讀)嗯,讀出了節(jié)奏感,也都讀對(duì)了。哪一組也想試試?(請(qǐng)小組朗讀)通過(guò)有節(jié)奏的朗讀,也能幫助我們理解文言文的大概內(nèi)容,所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”嘛。
三、趣讀入情境,對(duì)比態(tài)度
1、故事就是圍繞一幅畫(huà)展開(kāi)的,同樣的一幅畫(huà),不同的人有了不同的看法。
出示要求:請(qǐng)同學(xué)再讀讀文章。用橫線(xiàn)畫(huà)出杜處士對(duì)這幅畫(huà)的態(tài)度,用波浪線(xiàn)畫(huà)出小牧童對(duì)這幅畫(huà)的態(tài)度。
2、交流:先請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),關(guān)于杜處士看畫(huà)所找到的句子。
句子:有戴嵩《牛》一軸,尤所愛(ài),錦囊玉軸,常以自隨。
、僖幌伦泳驼覝(zhǔn)了關(guān)鍵句子,那么這個(gè)句子中,軸用了兩次,什么意思?看樣子難倒一部分人了,你們看這道題,你們給兩個(gè)軸字選擇一下意思。(請(qǐng)生回答)。
出示:給”軸”選擇正確的義項(xiàng)()
A、圓柱形的器物,可往上卷或繞上東西。
B、量詞。
②這位同學(xué)真的很能干,不僅理解了一軸是表示數(shù)量,也用義項(xiàng)A理解了“錦囊玉軸”,很會(huì)聯(lián)系上下文,也很會(huì)活學(xué)活用。
、圩x了這句話(huà),你覺(jué)得杜處士對(duì)這幅畫(huà)是怎么的一種態(tài)度?
很看重。為什么?(請(qǐng)生回答)你聯(lián)系了上文,這畫(huà)是戴嵩畫(huà)的,屬于名家名畫(huà)。還有嗎?
你注意到了詞語(yǔ)“常以自隨”,什么意思?
、軐W(xué)生想象說(shuō)話(huà),理解“常以自隨”。
是呀,就像你們說(shuō)的,杜處士非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》,經(jīng)常將此畫(huà)帶在身邊。
孩子們,你覺(jué)得杜處士會(huì)把畫(huà)帶去哪里?(請(qǐng)生想象說(shuō)話(huà))
剛剛我們緊扣“常以自隨”進(jìn)行了合理的想象,體會(huì)到了杜處士對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)。
。ò鍟(shū):合理想象)
、菀龑(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段。
過(guò)渡:那么小牧童呢?他看到了畫(huà),怎樣的表現(xiàn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名回答)
句子:一日曝書(shū)畫(huà),有一牧童見(jiàn)之,拊掌大笑,曰:“此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣!
①學(xué)生讀句子并反饋態(tài)度:非?尚、可笑至極。
追問(wèn):你從哪兒看出小孩子覺(jué)得可笑?(拊掌大笑)
、谶@位小兒,你如此拊掌大笑,是為何故?
出示:牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。
、勰隳苡米约旱脑(huà)說(shuō)說(shuō)笑的原因嗎?(指導(dǎo)理解句子)
、苷l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)牧童,要演得像。
評(píng)議指導(dǎo):最后的“矣”字是個(gè)語(yǔ)氣詞,你覺(jué)得在這兒是怎樣的語(yǔ)氣?
3、聚焦“笑”,對(duì)比不同。
、龠^(guò)渡:小兒“拊掌大笑”,處士“笑而然之”,處士會(huì)怎么說(shuō)呢?”
處士笑而然之,說(shuō):“__________________!
②大家都很會(huì)猜,根據(jù)“笑而然之”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了合理的想象。
4、孩子們,這篇文章的作者是蘇軾,這位大家通過(guò)這篇文章,又要告訴我們一個(gè)怎么樣的道理呢?
出示:耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢。
(1)“奴婢”的意思大家知道嗎?(指名說(shuō))那將它們分開(kāi)用,又分別是什么意思?猜猜在這里指的是什么人?
出示:奴:耕田種地的男仆
婢:紡織織布的女仆
(2)追問(wèn):耕田和織布為什么要問(wèn)農(nóng)夫和侍女呢?
那么畫(huà)《斗牛圖》,該問(wèn)誰(shuí)呢?(請(qǐng)生回答)
出示:
。3)在文章的最后引用“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢”這句話(huà),好不好?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。(請(qǐng)生回答)是的,有總結(jié)全文的意思,還有嗎?(還可以使論據(jù)確鑿的作用。)
5、小結(jié)道理:所以我們要認(rèn)真、仔細(xì)觀察事物,不能憑空想象。不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā),因事求人,每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)。
四、選角說(shuō)故事
1、預(yù)設(shè)語(yǔ)言:孩子們,我們?cè)诶斫饬吮疚囊馑嫉那疤嵯拢屛覀儊?lái)玩一個(gè)游戲,考考大家講故事的能力。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求:
出示:選角色講故事。
、龠x擇一個(gè)角色,練習(xí)說(shuō)故事。
、诮M內(nèi)交流,推薦代表。
、壑v故事時(shí)可以增加適當(dāng)?shù)南胂笈叮?/p>
2、交流評(píng)價(jià),相機(jī)點(diǎn)撥。
合理想象,角色轉(zhuǎn)換,形象表達(dá)。
。1)我姓杜,人稱(chēng)杜處士。
我讀了不少書(shū),
可就是不愿意做官……
。2)我是一個(gè)牧童
今天天氣真好!放牛去嘍!
還沒(méi)出村子,我看……
。3)我是蘇軾
聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處土
尤愛(ài)……
3、小結(jié):孩子們,這節(jié)課,小牧童勇于指出戴嵩畫(huà)牛的錯(cuò)誤,讓我們知道了做事情要從客觀事實(shí)出發(fā),不做憑空想象的外行人。這節(jié)課結(jié)束后,也希望大家回家可以給家人講講《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》的故事。
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.根據(jù)不同的任務(wù),閱讀材料。整體把握文意,理清文章的說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路,能為家人計(jì)劃故宮一日游,畫(huà)一張故宮參觀路線(xiàn)圖。
3.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn),能選擇一兩個(gè)景點(diǎn),游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.本課的重點(diǎn):是根據(jù)不同的任務(wù),閱讀材料。理清文章的說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路,能為家人計(jì)劃故宮一日游,畫(huà)一張故宮參觀路線(xiàn)圖。
2.難點(diǎn):了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn),能選擇一兩個(gè)景點(diǎn),游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)民族創(chuàng)造精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(課件播放《故宮的記憶》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課:同學(xué)們你們?nèi)ミ^(guò)故宮嗎?(生自由回答)去過(guò)的人,都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無(wú)數(shù)稀世珍寶,更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世,每個(gè)參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi),并為古代廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看?今天這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)文本,按照作者給我們安排的游覽路線(xiàn),去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧!生齊讀課題:《故宮博物院》,師板書(shū)課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:根據(jù)不同的任務(wù),朗讀課文,借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字,并標(biāo)注讀一讀。
2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字,指名讀生字。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo):紫禁城(jīn)鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(xiàn)(zhóu)藻井(zǎo)
(2)指名讀,正音。
(3)開(kāi)火車(chē),練讀。
(4)做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲:教師出示圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文,整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
師引導(dǎo):為家人計(jì)劃故宮一日游,你應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪幾個(gè)材料呢?
學(xué)生交流:應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
師:閱讀讀材料一、材料三、材料四,畫(huà)出有關(guān)的方位詞,理清游覽路線(xiàn),畫(huà)出故宮參觀路線(xiàn)圖。
(1)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出行蹤詞和方位詞:
①交代行蹤的詞:“從……往里……,沿著……穿過(guò)……到……”“走進(jìn)……”“進(jìn)了……就到……”“從……出……就到……”
、诜轿辉~語(yǔ):“北面”“中心”“中軸線(xiàn)上”“后面”“往北”……
(2)學(xué)生交流,師點(diǎn)撥:(課件出示:故宮博物院的圖片加文字介紹。)
(3)小組合作:畫(huà)出故宮參觀的路線(xiàn)圖,并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀,展示解說(shuō),其他小組可以相繼補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥,學(xué)生總結(jié):天安門(mén)、端門(mén)、午門(mén)、漢白玉石橋、太和門(mén)、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小廣場(chǎng)、后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)、御花園、順貞門(mén)、神武門(mén)。
2.快速閱讀材料一,思考:故宮博物院的總體特點(diǎn)是什么?課文按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
師引導(dǎo)學(xué)生交流:
(1)故宮博物院的總體特點(diǎn):宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一。
(2)說(shuō)明順序:空間順序(由南到北、由外到內(nèi))。
(3)說(shuō)明方法:
、倭袛(shù)字:紫禁城的城墻十多米高,有四座城門(mén)。宮城呈長(zhǎng)方形,占地七十二萬(wàn)平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河……
、诖虮确剑鹤哌M(jìn)午門(mén),是一個(gè)寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。
③作比較:乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱(chēng)“后三宮”,布局和前三殿基本一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫(huà)圖案也有明顯的變化。
3.仔細(xì)閱讀材料一5-8自然段段,體會(huì)課文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。
思考:
(1)第6段總的順序是先下后上,其中有兩個(gè)“立足點(diǎn)”,各是什么?又是按什么順序?qū)懙?
師引導(dǎo)學(xué)生找:兩個(gè)“立足點(diǎn)”分別是方臺(tái)和雕金蟠龍。下面以方臺(tái)為立足點(diǎn),依次向上、向后、向左右兩旁寫(xiě)。上面以雕金盤(pán)龍為立足點(diǎn),依次向下、向周?chē)鷮?xiě)。
(2)文章強(qiáng)調(diào)中軸線(xiàn)的用意是什么?
師引導(dǎo)學(xué)生交流:說(shuō)明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線(xiàn)上,以象征皇權(quán)。
(3)第六段的說(shuō)明重點(diǎn)是什么?
師引導(dǎo)學(xué)生交流:重點(diǎn)說(shuō)明太和殿的用途。
(4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細(xì)?為什么多次寫(xiě)龍?
師引導(dǎo)學(xué)生交流:
、偃蟮钍枪蕦m的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的寶座在太和殿。另外,太和殿也是最顯故宮氣派的地方,所以介紹得最詳細(xì)。
、谥饕獙(xiě)龍的原因有兩條:一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的。故宮建筑突出龍,對(duì)故宮的說(shuō)明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。
四、開(kāi)展活動(dòng),升華主題。
1.播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。
讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度,感受文章的內(nèi)容,避免說(shuō)明文的枯燥性。觀看后學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.選擇一兩個(gè)景點(diǎn),作講解。
溫馨提示:要選好立足點(diǎn),用準(zhǔn)方位詞,按照空間順序有序的講解說(shuō)明。
3.師總結(jié):
故宮博物院是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它,有助于增強(qiáng)我們的民族自豪感,激發(fā)我們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神,同學(xué)們,為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好,從現(xiàn)在開(kāi)始,從自身做起,努力學(xué)習(xí)吧!
五、鞏固延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.為家人計(jì)劃故宮一日游,完善本節(jié)課畫(huà)的`故宮參觀路線(xiàn)圖。
2.小練筆:我的書(shū)房
要求:
(1)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法,按照空間順序,由外到內(nèi),來(lái)介紹書(shū)房的總體特點(diǎn)。
(2)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明方法,條理清楚的介紹我的書(shū)房。
(3)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,卷面規(guī)范、整潔、大方。
故宮博物院教學(xué)反思
《故宮博物院》作者按照空間順序,抓住中軸線(xiàn),由南向北,詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本;讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性;自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個(gè)體差異。
本節(jié)課上的比較成功的地方是:
1、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入,這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),極大地吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,接著,讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合!豆蕦m博物院》這篇文章運(yùn)用空間順序進(jìn)行寫(xiě)作,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像;建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是抽象的概念。鑒于此,我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué),主要用以下整合突破:
(1)用故宮的圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣,貼合文本。
(2)通過(guò)多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫(xiě)作順序。
(3)用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
3、條理清晰,學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)過(guò)程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點(diǎn)研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 5
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1.掌握本單元生字詞的拼音與書(shū)寫(xiě),會(huì)寫(xiě)22個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)。
2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。
3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、弄清本單元課文的專(zhuān)題是“自然景觀”。
二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么?
三、復(fù)習(xí)《草原》
1.讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?本文寫(xiě)了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客,盛情款待客人的情景。
2.自讀課文,看看課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美?課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的美。
3.自由讀第一自然段,思考作者初到草原看到了什么景物?這些景物有什么特點(diǎn)?作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛(ài),空氣清鮮,天空明朗,草原一碧千里,小丘線(xiàn)條柔美,羊群多而自由,駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng),像陶醉在這美景中一樣。
4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。理解:蒙漢人民之間的情誼深厚,怎么忍心馬上分別呢,直到夕陽(yáng)西下,人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。
體會(huì):這句話(huà)作為全篇的.結(jié)尾,點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。
5.積累描寫(xiě)草原的詞語(yǔ)。
6.背誦課文第一自然段。
四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》
1.讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?主要寫(xiě)描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。
2.自讀課文,作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的?賦予了丁香怎樣的情感?作者從丁香的形狀(星星般的小花,許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě),賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段,思考:作者寫(xiě)了哪里的丁香花?作者寫(xiě)了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感?怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句,引用它有什么作用?“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”,這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆悵的代表,愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情,使意境更加優(yōu)美。
5.什么是丁香結(jié)?它有什么象征意義?作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)?“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè),一是丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。
6.積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ):,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明
五、復(fù)習(xí)《古詩(shī)詞三首》
1.背誦《古詩(shī)詞三首》。
2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情?《宿建德江》先寫(xiě)羈旅夜泊,再敘日暮添愁,抒發(fā)自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)了什么樣的景物?描寫(xiě)的是夏季的景象。描寫(xiě)的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情?《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。
六、復(fù)習(xí)《花之歌》
1.積累描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ):花枝招展、火樹(shù)銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花團(tuán)錦簇
2.讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?本文寫(xiě)了大自然的話(huà)語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》
1.背誦日積月累《過(guò)故人莊》。
2.體會(huì)句子的表達(dá)效果。
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 6
(教學(xué)目標(biāo))
1、讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字,把握朗讀的停頓,讀通課文。
2、借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ),讀懂句子的意思,能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。
。ń虒W(xué)過(guò)程)
一、欣賞作品,導(dǎo)入課題
1、一首樂(lè)曲,讓伯牙和鍾子期成了知音,藝術(shù)就是具有如此強(qiáng)大的力量。
不僅音樂(lè)藝術(shù)如此,繪畫(huà)藝術(shù)也同樣能震撼人心,這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞繪畫(huà)作品。課件依次出示四幅著名畫(huà)作(鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛),最后一幅為戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》,順勢(shì)導(dǎo)入課題。
2、介紹背景:戴嵩是唐代著名畫(huà)家,特別擅長(zhǎng)畫(huà)牛,他畫(huà)的牛栩栩如生,尤其這幅《斗牛圖》深受書(shū)畫(huà)愛(ài)好者的喜愛(ài)。因?yàn)檫@幅圖還引發(fā)了一個(gè)有趣的故事,今天我們就一起來(lái)看看到底是一個(gè)什么有趣的故事吧。(師板書(shū)課題,全班齊讀。)
二、多樣讀文,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。1)自讀課文,借助拼音把課文讀正確,讀通順。
。2)文言文朗讀有一定難度,下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎?
課件出示:
蜀軸囊曝搐婢拊掌
(3)指名朗讀,正音。
。4)齊讀全文。
2、指導(dǎo)課文,明確節(jié)奏。
(1)師:這篇課文在朗讀時(shí),應(yīng)該怎樣停頓呢?
。2)生交流匯報(bào)。
課件出示:
蜀中/有杜處士,好書(shū)畫(huà),所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《!芬惠S,尤所愛(ài),錦囊玉軸,常以自隨。
一日/曝書(shū)畫(huà),有一牧童/見(jiàn)之,拊掌/大笑,曰:“此畫(huà)/斗牛也。牛斗,力/在角,尾/搐入/兩股間,今乃掉尾而斗,謬/矣。”處士/笑/而然之。古語(yǔ)有云:“耕/當(dāng)問(wèn)奴,織/當(dāng)問(wèn)婢!辈豢/改也。
3、學(xué)生試讀,熟悉節(jié)奏。
4、自由練讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
5、師生合作讀。
師:我們來(lái)合作讀課文,老師讀課文的敘述部分,同學(xué)讀牧童所說(shuō)的`話(huà),一遍讀完后,交換朗讀內(nèi)容。
三、自學(xué)質(zhì)疑,理解文意
1、用自己的話(huà)講講課文的大概意思。
課件出示:
(1)借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。
(2)用“△”標(biāo)出不理解的字詞。
預(yù)設(shè)一:有戴嵩《!芬惠S,尤所愛(ài),錦囊玉軸,常以自隨。
理解“軸”在不同語(yǔ)境的意思,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
預(yù)設(shè)二:此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。
理解“尾搐入兩股間”的意思,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
預(yù)設(shè)三:耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢。
相機(jī)理解“奴、婢”的意思。
2、整體感知,梳理脈絡(luò)。相機(jī)指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)字“曝”的書(shū)寫(xiě)。
四、入情入境,精讀課文
1、面對(duì)同一幅《斗牛圖》,杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn),請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)一說(shuō)。
課件出示:
自由讀課文,用“_____”畫(huà)出寫(xiě)杜處士的句子,用“~~”畫(huà)出寫(xiě)小牧童的句子,用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào),交流分享。
預(yù)設(shè)一:蜀中有杜處士,好書(shū)畫(huà),所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸,尤所愛(ài),錦囊玉軸,常以自隨。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“尤、錦囊玉軸,自隨”,讀出杜處士對(duì)《斗牛圖》的珍愛(ài)。
預(yù)設(shè)二:此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。
抓住牧童的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,想象畫(huà)面,讀出牧童的天真可愛(ài)。
預(yù)設(shè)三:處士笑而然之。
。1)對(duì)比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫(xiě)“笑”的句子,感受人物的不同表現(xiàn)。
(2)再現(xiàn)情景,想象杜處士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
3、朗讀描寫(xiě)杜處士和小牧童的句子,讀出趣味。
五、變換角色,練講故事
1、用自己的話(huà)講講“他們”的故事。
。1)學(xué)生自由練習(xí)講故事。
。2)指名展示,評(píng)價(jià)交流。
2、講講“我”的故事。
課件出示:
、傥倚斩牛朔Q(chēng)杜處士。我讀了不少書(shū),可就是不愿意做官……
、诮裉焯鞖庹婧茫》排HD!還沒(méi)出村子,我看見(jiàn)……
、畚沂翘K軾,聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處士,尤愛(ài)書(shū)畫(huà)……
。1)選擇其中一個(gè)角色,練習(xí)講“我”的故事。
。2)指名講故事,評(píng)價(jià)交流。
課件出示:
合理想象角色轉(zhuǎn)換形象表達(dá)
六、回顧細(xì)節(jié),品讀人物
1、默讀課文,思考:牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)的?他的理由是什么?由此可見(jiàn)牧童的什么精神?
指名發(fā)言。
課件出示:
觀點(diǎn):謬矣。
理由:此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。
精神:牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
2、處士面對(duì)牧童的話(huà)有什么表現(xiàn)?由此可見(jiàn)處士是一個(gè)什么樣的人?
指名發(fā)言。
課件出示:
表現(xiàn):處士笑而然之。
可見(jiàn)處士是一個(gè)心胸開(kāi)闊、樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。
3、帶著感情朗讀,讀出牧童的語(yǔ)氣。
全班齊讀:此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。
七、再讀課文,明白道理
1、自由讀文,邊讀邊思考:哪句話(huà)揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理?
2、生回答,師適時(shí)呈現(xiàn):
古語(yǔ)云:“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢!辈豢筛囊。
3、結(jié)合這句話(huà)的意思,說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理?
課文告訴我們:要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象,不能迷信權(quán)威。藝術(shù)再美也是來(lái)源于生活。
八、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 7
(教學(xué)目標(biāo))
1、初步了解文言文特點(diǎn),理解背誦《伯牙鼓琴》。
2、通過(guò)誦讀了解伯牙、鍾子期因?yàn)橐魳?lè)而成為知音的故事,感受藝術(shù)魅力,受到美的熏陶。
3、感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
。ń虒W(xué)過(guò)程)
一、音樂(lè)導(dǎo)入巧激趣
1、談話(huà)導(dǎo)入:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明,不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇震撼人心、發(fā)人深省的文言文。板書(shū)課題《文言文兩則》,齊讀課題。
2、播放《高山流水》古琴曲:大家現(xiàn)在聽(tīng)到的這首曲子,名曰《高山流水》,已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛(ài),不僅是因?yàn)樗蓛?yōu)美,還因?yàn)樗N(yùn)含著一個(gè)動(dòng)人的故事!今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事——《伯牙鼓琴》,師板書(shū),生齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
1、出示自讀提示。
。1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
。2)課文主要寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生自讀,師巡視。
3、檢查初讀情況。
課件出示:
1、鍾子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山!
2、鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。
。1)指名讀,讀正確,讀流利。
。2)猜想主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
三、花樣朗讀曉停頓
1、這是一則文言文,讀起來(lái)比較拗口,但只要注意停頓,就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)老師讀,注意老師是如何停頓的,邊聽(tīng)邊畫(huà)出停頓記號(hào)。
2、教師范讀。
3、課件出示畫(huà)了停頓記號(hào)的課文。
課件出示:
伯牙/鼓琴,鍾子期/聽(tīng)之。方鼓琴/而/志在/太山,鍾子期/曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山!鄙龠x之間/而/志在/流水,鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若/流水!辨R子期/死,伯牙/破琴/絕弦,終身/不復(fù)/鼓琴,以為/世/無(wú)足/復(fù)為/鼓琴者。
4、生讀課文。
(1)你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來(lái)嗎?趕快讀讀吧!一定要注意停頓哦!
。2)自讀練習(xí),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。3)指名讀——男生讀——女生讀——齊讀
5、師生合作讀。
師:我們來(lái)合作讀課文,老師讀每句的前半部分,學(xué)生讀后半部分,一遍讀完后,交換朗讀內(nèi)容。
6、指名配樂(lè)讀。
四、合作探究懂文意
1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法,思考一下,要讀懂文言文有哪些方法?
課件出示:
。1)查工具書(shū),如《古漢語(yǔ)詞典》。
。2)借助注釋來(lái)理解。
(3)可以多讀,聯(lián)系上下文理解。
(4)結(jié)合插圖理解。
。5)小組討論,問(wèn)同學(xué)。
2、學(xué)生先進(jìn)行自學(xué),而后開(kāi)展小組討論。
3、反饋組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,教師指導(dǎo)。
4、預(yù)設(shè)1:“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
師:“方”是剛才的意思。
預(yù)設(shè)2:“善”在文中的`意思是什么?
師:“善”字是“好、妙”的意思。通過(guò)這個(gè)字的意思,悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。
預(yù)設(shè)3:“以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么?
師:“足”在文中的意思是值得。
預(yù)設(shè)4:文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處?
師:疊詞的運(yùn)用使詩(shī)文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感,又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這些詞不僅讓我們有了形象感,而且還讓我們對(duì)鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。
5、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
伯牙鼓琴志在_________,鍾子期曰:_________
6、小組內(nèi)合作,用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
五、朗讀課文,熟讀成誦
1、結(jié)合資料,談?wù)剬?duì)最后一句話(huà)的理解。并和同學(xué)交流感受。
2、帶著自己對(duì)文章的理解和感悟熟讀課文。
3、同桌互背。
六、補(bǔ)充拓展悟情感
1、教師深情描述雨夜的相見(jiàn)。
據(jù)記載,伯牙子期在一個(gè)中秋之夜的雨后因琴聲偶遇,因音樂(lè)而相知,他們徹夜長(zhǎng)談,不覺(jué)東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別,他們相約第二年八月十六日再相見(jiàn)。春去秋來(lái),當(dāng)伯牙滿(mǎn)懷期待的趕來(lái)與子期相見(jiàn)時(shí),萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,面對(duì)的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句,齊讀:
課件出示:
鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。
2、以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動(dòng)感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當(dāng)時(shí)著名的琴師,既是彈琴高手,又是作曲家,被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為,有什么想對(duì)伯牙說(shuō)的嗎?
預(yù)設(shè):
。1)興許你還會(huì)遇到像子期這樣的知音呢?
。2)精美絕倫的瑤琴,你砸掉不可惜嗎?
(3)如此高的技藝不再?gòu),不感到遺憾嗎?
師:伯牙又何嘗不是這樣想的呢?伯牙“盤(pán)膝坐于墳前,揮淚兩行,撫琴一操。那些看者,聞琴韻鏗鏘,鼓掌大笑而散”。面對(duì)此情此景,仰天長(zhǎng)嘆:“春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,欲覓知音難上難!辨R子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。一起讀。
3、從有關(guān)知音的詩(shī)詞感受知音難覓的痛苦。
課件出示:
酒逢知己千杯少,話(huà)不投機(jī)半句多!?dú)W陽(yáng)修
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!——高適
萬(wàn)兩黃金容易得,知心一個(gè)也難求!苎┣
欲取鳴琴?gòu)棧逕o(wú)知音賞!虾迫
酒逢知己飲,詩(shī)向會(huì)人吟!对鰪V賢文》
這些詩(shī)句表達(dá)了同一個(gè)主題:知音難覓。
4、小結(jié):這是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動(dòng)。表達(dá)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,以及知音難覓,珍惜知音的情感。
七、對(duì)比關(guān)注編者意
1、課件出示伯牙子期相遇時(shí)的圖片(教材第96頁(yè)插圖)。你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生提出疑問(wèn)。)
一位是身居高位,集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔(dān)的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同,地位懸殊的人走到了一起?又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴呢?
是古琴的魅力,是音樂(lè)的魅力,這就是藝術(shù)的魅力。(板書(shū):藝術(shù)的魅力)
2、配樂(lè)誦讀全文,感受藝術(shù)的魅力。
八、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)初讀課文,了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比,體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。
4.感悟老人的精神,產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感,有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2.感受老人的精神,產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感,有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料,在你的印象中,晉西北是個(gè)怎樣的地方呢?
2.今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。(板書(shū):青山不老)齊讀課題。
二、教學(xué)新課
(一)檢查預(yù)習(xí)
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
1.出示詞語(yǔ):
肆虐、盤(pán)踞、淤泥、勁挺、蕩漾、綠洲
風(fēng)雨同舟、三番五次、不緊不慢、如臂如股
誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞?
指名讀,師生評(píng)價(jià),糾正。生齊讀一遍。
2.課文主要講了一件什么事呢?
。ㄕn文講述了一位山野老農(nóng),將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作,用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,造福子孫后代。)
(二)了解奇跡,感悟精神
1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人,走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們一般可以從哪里入手?
(1)這位老人創(chuàng)造了怎樣的`奇跡?
(2)這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的?
(3)想一想課文為什么以“青山不老”為題?
2.了解奇跡
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢?快速瀏覽課文,找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。
。1)學(xué)生找出第四自然段的第二句話(huà),出示句子:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
。2)理解“了不起”
、僬(qǐng)大家自己讀讀這句話(huà),想想“奇跡”是什么意思?那這句話(huà)中“了不起的奇跡”指的是什么?
、谀銖哪男┑胤襟w會(huì)到了“了不起”?
、壑该麑W(xué)生回答體會(huì)到的“了不起”含義,重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字(將數(shù)字圈紅):
點(diǎn)撥:你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
十五年、八條溝、七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)
看到這樣的一組數(shù)據(jù),你心里有什么想法嗎?這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生:“奇跡”,一個(gè)了不起的奇跡!
。3)請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀,把這一奇跡展示出來(lái)。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難,感悟老人的精神
那么,這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢?
。1)請(qǐng)大家默讀課文的2—3自然段,細(xì)細(xì)找一找,找到后標(biāo)上序號(hào),并寫(xiě)一寫(xiě)批注。師巡回了解情況。
。2)反饋,共同評(píng)議。
、俚2自然段的教學(xué)
學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí),轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。(板書(shū):大環(huán)境)
A.學(xué)生說(shuō)后,出示句子。
這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。
B.指名學(xué)生回答,按以下模式進(jìn)行評(píng)議:
請(qǐng)自由讀讀這句話(huà),如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的環(huán)境,你會(huì)用什么?
。ò鍟(shū):惡劣)你是從哪里感受到的?
點(diǎn)撥:“肆虐”,什么叫“肆虐”?——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮,給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐?
在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來(lái)看看?
縣志載:“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。”關(guān)鍵把握“縣志”(二字,讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。)志:文字記錄;縣志:記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專(zhuān)書(shū)。這句話(huà)是什么意思呢?請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
幾百斤重的牛馬都能吹到天上,更別說(shuō)人了,除了狂風(fēng)肆虐,這里還有什么肆虐?(干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的“怪物”。)
出示圖片:晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片?,這就是晉西北,黃沙漫漫,山野荒荒,干旱,霜凍,沙塵暴肆虐,據(jù)有關(guān)資料記載,晉西北氣候惡劣,植被稀少,土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi),人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風(fēng)沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次。聽(tīng)了這樣的介紹,你有什么想說(shuō)的嗎?
C.教師總結(jié):在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下,這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡,真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆——生讀(15年啊,綠化了8條溝,7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。)
②教學(xué)第一段
當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣,荒無(wú)人煙的印象來(lái)到老人居住的山溝里時(shí),他卻看到了——
A、指名學(xué)生讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的山溝?
B、你覺(jué)得這山溝怎樣?
。ㄉ穑壕G、美、舒適、樹(shù)木大等)
C、現(xiàn)在,我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意,而這里在以前卻是窮山惡水,荒無(wú)人煙的死亡之地,而就在這如此惡劣的環(huán)境里,這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)——奇跡(生講),對(duì)著這奇跡,我們不由贊嘆——生讀(15年啊,綠化了8條溝,7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。)
過(guò)渡:老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣,而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢?(板書(shū):小環(huán)境)
、鄣3自然段的教學(xué)
學(xué)生交流,反饋:老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的?說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的(一排三間房,只剩下老人一人。)
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握:
“a.獨(dú)自一人的孤單;b.生活的簡(jiǎn)單清苦;c.同伴離去的堅(jiān)持;d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹(shù);e.有福不享;f.選擇青山為歸宿;g.年紀(jì)雖大,依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。
。ò鍟(shū):艱苦)
小結(jié):老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山,他覺(jué)得種樹(shù)是——命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是——生命的歸宿。
4.奇跡延續(xù),感悟精神
。1)奇跡在采訪(fǎng)后還在延續(xù),因?yàn)槔先诉有宏偉設(shè)想——生講(還要栽樹(shù),直到自己爬不起來(lái)為止。)了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過(guò)程中所付出的一切,你有什么話(huà)要對(duì)老人說(shuō)呢?
生先寫(xiě),之后點(diǎn)名講述,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(2)15年啊,綠色披上了青山,而青絲卻變成了白發(fā),死亡帶走了他的親人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因?yàn)椋ㄕn件出示)生讀:“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇”。他不走,因?yàn)椋ㄕn件出示)生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師(引)從這句話(huà)中,你讀懂了什么?(老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,要把生命奉獻(xiàn)給青山)
(3)師(引)看眼前翠綠的青山,聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),我被老人的行為所感動(dòng),在我眼前,老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)。
出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
生質(zhì)疑:另一種東西是什么東西?與“山川共存,與日月同輝”什么意思?
鼓勵(lì)學(xué)生想一想:“與山川共存,與日月同輝”的字面意思是什么?可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山川共存、與日月同輝呢?
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境,造福人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,這就是作者所說(shuō)的另一種東西,這一切將與山川同在,與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧。ò鍟(shū):無(wú)私奉獻(xiàn))
老人的生命是有限的,但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,讓我們滿(mǎn)懷敬佩之情與作者同呼:
出示:青山是不會(huì)老的!
三、總結(jié)全文,升華情感
總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹(shù)造林、綠化荒山,是每個(gè)公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色!
板書(shū)設(shè)計(jì):
青山不老
大環(huán)境 惡劣
小環(huán)境 艱苦
無(wú)私奉獻(xiàn)
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞,學(xué)會(huì)“聿”字。
3、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,懂得不斷讀書(shū),不斷吸取新知識(shí)的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)意
三、教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的道理
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第16課《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī),看老師寫(xiě)題目。(師板書(shū)課題)
2、誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題?
認(rèn)讀“聿”字。
齊讀詩(shī)題,讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解題目的?
3、提到陸游,大家應(yīng)該不會(huì)陌生,他是()代的()詩(shī)人。之前,我們積累過(guò)他寫(xiě)的哪些詩(shī)?還記得嗎?選一首背一背,好嗎?希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩(shī)的理解,傳遞出陸游作這首詩(shī)的心情、愿望。(生背誦)
4、那么陸游想用《冬夜讀書(shū)示子聿》這首詩(shī)告訴他的兒子什么呢?我們又能從中明白什么道理呢?下面就讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自己先將古詩(shī)多讀幾遍,看看自己讀懂了詩(shī)中的哪些字、詞、句,把自己知道的寫(xiě)在書(shū)中,等待與大家一起智慧共享。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀古詩(shī)?指名多位讀。
3、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢?說(shuō)一說(shuō)和大家一起共享。
全班交流。
4、還有自己不懂的地方嗎?提出來(lái)讓大家?guī)椭憬鉀Q。
生質(zhì)疑。
5、理解了詩(shī)意,你認(rèn)為這首詩(shī)陸游想要告訴兒子的是什么呢?(板書(shū):學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、持之以恒、實(shí)踐)
6、這首詩(shī)是作者在冬夜讀書(shū)時(shí)的感想,也可以說(shuō)是一種靈感,我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們,陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢?你能走進(jìn)陸游,走進(jìn)他的.內(nèi)心想象一下,他當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?
學(xué)生想象,發(fā)言。
7、同學(xué)們的想象使詩(shī)歌更加立體起來(lái)、豐滿(mǎn)起來(lái)。請(qǐng)大家看插圖,在一個(gè)冬天的深夜,陸游在燈下專(zhuān)心讀著書(shū),突然有了一些感想,于是奮筆疾書(shū),之后便叫來(lái)自己的兒子子聿,把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說(shuō)呢?用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意你的語(yǔ)氣和態(tài)度。
。1)指名說(shuō)
(2)請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。
8、請(qǐng)你也來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀一讀古詩(shī)吧。
指名讀,評(píng)價(jià)。
背誦。
。ㄈ┳鳂I(yè):
1、背誦這首詩(shī)。
2、積累陸游其他的古詩(shī)。
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,注意“撥”字寫(xiě)法,能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。
教學(xué)過(guò)程:
一、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求,學(xué)生自讀。
借助拼音,讀通課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。
。2)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。)
。3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
(4)開(kāi)火車(chē)讀生字詞,并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀,提高默讀的速度
三、深入學(xué)習(xí)課文
1、教師提出問(wèn)題,學(xué)生自由讀課文:從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿(mǎn)好奇?
2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。
“他這么說(shuō),更增加了表的神秘!辈灰?jiǎng)印,里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬,草里的蟲(chóng),都不輕易被人看見(jiàn),我想:這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動(dòng)!
。ㄟ@段話(huà)對(duì)作者心理描寫(xiě)非常細(xì)膩,從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)
在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字,(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界,和他共同感受童年的天真無(wú)邪。
在體會(huì)這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白,心理描寫(xiě)方式一是有提示語(yǔ),易發(fā)現(xiàn)。二是沒(méi)有提示語(yǔ),難分辨,必須仔細(xì)閱讀才行。舉例
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.特點(diǎn)。
冒號(hào)(冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次,應(yīng)該以此為契機(jī),讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用。)
冒號(hào)的作用
(1)提起下文。
。2)提取下文。
(3)引起下文。
。4)解釋或說(shuō)明。
。5)總結(jié)上文。
以第七自然段為例,冒號(hào)在這里的作用是引起下文,究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好,并爭(zhēng)取積累下來(lái)。
分號(hào):并列的兩個(gè)分句間的停頓,往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段,想一想作者說(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?
四、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,但卻是作者記憶中的珍寶,童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛(ài)國(guó)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想:
以學(xué)生自學(xué)為主,對(duì)于一些難懂得字、詞,教師要適當(dāng)講解,講解有關(guān)的歷史背景,幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過(guò)程中,可以通過(guò)圈圈、畫(huà)畫(huà)、做旁注等形式,記下自己的學(xué)習(xí)心得。
教具準(zhǔn)備:
投影儀
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、回憶你的啟蒙老師,談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶,是為了表達(dá)什么?
二、自學(xué)本文:
1、思考:
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。
A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門(mén)課的要求很?chē)?yán),但對(duì)日語(yǔ)課特別寬松)
B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)日本侵略者不能屈服,要記住自己是中國(guó)人)
2、講解:
(1)1942年,淪陷時(shí)期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子,再把它改成不用問(wèn)號(hào)的句子,句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的'種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了,我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結(jié)果的。
三、聯(lián)系自己,談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)。要求:有條理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連貫。
2、把這些寫(xiě)下來(lái),并認(rèn)真修改
3、教師巡視指導(dǎo)
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設(shè)計(jì):
把你的感想寫(xiě)出來(lái),好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛(ài)國(guó)之心
淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生
抵制日語(yǔ)課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征;
2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;
3、了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明,生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎?在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢?用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式)
。仨樀男∝垼艺\(chéng)的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會(huì)唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)
從剛才同學(xué)的發(fā)言中,你知道老師看到了什么?老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心,正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物,它是誰(shuí)呢?別著急,它來(lái)了(用多媒體播放“松鼠”影片),
看完了影片之后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的`朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。
那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者:(多媒體:作者簡(jiǎn)介)
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?沒(méi)有了,那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——
二、課前熱身(多媒體演示)
你能讀準(zhǔn)下列生字嗎?
馴良( ) 矯。 ) 帽纓( ) 榛子( )
橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實(shí)( )
你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎?
馴良 矯健 蟄伏
三、整體感知(快速瀏覽全文)
1、自由朗讀課文,了解說(shuō)明對(duì)象的特征;
2、勾畫(huà)圈點(diǎn),畫(huà)出文中運(yùn)用擬人手法的句子;
3、生疑發(fā)問(wèn),深入課文,把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周?chē)瑢W(xué)合作解決;(自由組合,六人一組,在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選,每小組提1——2個(gè))
四、 合作探究
1、你能用一句話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?
明確:松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論:
A組:(1)你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
。2)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡?
B組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題,經(jīng)過(guò)小組討論后,有沒(méi)有還未解決的呢?說(shuō)出來(lái),我們大家一起來(lái)解決。(互相質(zhì)疑,解疑)
A、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸?
B、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類(lèi)的動(dòng)物?
C、第6自然段起什么作用?
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠,請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語(yǔ)言)(寫(xiě)作—交流—點(diǎn)評(píng))
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃
。▌偛磐瑢W(xué)的發(fā)言,不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確,而且還運(yùn)用了擬人的手法,盡量做到了生動(dòng),這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。)
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下,在高處活動(dòng),因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西,它過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué),只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱(chēng)灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹(shù)葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)
(A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。)
2、讀完本文,你愿意成為一只可愛(ài)的小松鼠嗎?當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹(shù)樁,你還愿意嗎?當(dāng)“誰(shuí)知盤(pán)中餐,最?lèi)?ài)是松鼠”成為一種時(shí)尚的時(shí)候,你是否還愿意呢?
那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類(lèi)的朋友作點(diǎn)什么呢?
我們還是先看一則人民網(wǎng)2004年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧!
人民網(wǎng)2004年9月
小學(xué)生畫(huà)哭泣的貓頭鷹 期待人類(lèi)停止破壞環(huán)境
取名《期待》,希望人類(lèi)停止破壞環(huán)境
本報(bào)訊(記者王卡拉)昨天下午,觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí),一位小學(xué)生畫(huà)了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽,北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心,給他們上了生動(dòng)的一課。
活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí),救治中心的王助理讓24位孩子們畫(huà)出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫(huà)完后說(shuō):“我畫(huà)的是貓頭鷹,它正在哭,因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類(lèi)砍掉了,它的鳥(niǎo)蛋也破了,我希望人類(lèi)能停止破壞環(huán)境,所以給畫(huà)起了個(gè)名字叫《期待》!币粋(gè)小姑娘說(shuō),這幅畫(huà)表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任,放飛你想象的翅膀,用你喜歡的方式,為保護(hù)這些處境日益艱難的人類(lèi)的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧!(公益廣告、漫畫(huà)、表演……)
六、作業(yè)布置
那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧!
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 13
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間,讓學(xué)生真正與文本對(duì)話(huà),與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對(duì)話(huà),成為自主閱讀后的深層次需求,使課堂充滿(mǎn)生命活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,弄清課文記敘順序,理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段,通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn):體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.談話(huà):同學(xué)們,你到過(guò)草原嗎?有人這樣描述:草原的`空氣無(wú)比新鮮,天空分外明朗。放眼望去,小丘美如畫(huà),羊群白似雪,在天底下一碧千里,而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞,熱情好客,如此美麗的景色,如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往,流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧!
2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會(huì)這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)
投影出示:
1、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。組詞:
駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( )
峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )
蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )
締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )
2、理解詞語(yǔ):
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問(wèn)難
小組內(nèi)討論,交流。
六、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
2、默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段?寫(xiě)了幾個(gè)意思?
3、交流、整理:
。1)草原美景(2)歡迎遠(yuǎn)客(3)親切相見(jiàn)(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話(huà)別
七、精讀品味
學(xué)習(xí)第一段,引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考:這一段主要寫(xiě)了什么?草原的美,你是從哪些句子中體會(huì)到的?
2、再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?
。ㄗx后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)
3、細(xì)讀、思考:
①、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)。?/p>
、凇⒆髡呤窃鯓訌奶炜盏降孛,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。)
、邸Ⅲw會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,圖文對(duì)照,細(xì)心體會(huì),認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子:
A 、“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
B 、“羊群一會(huì)兒上了小丘,……繡上了白色的大花!
C 、“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,……輕輕流入云際!
4、默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色,多么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧!請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。(讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)
八、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、背誦課文第一自然段。
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo)
積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ),理解寓言的寓意;
過(guò)程方法目標(biāo)
自主學(xué)習(xí),合作探究問(wèn)題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)設(shè)想:
先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進(jìn)行語(yǔ)言積累,這是閱讀目標(biāo)。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(故事導(dǎo)入)
一天,小王在上班途中,無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜,急忙上前撿起來(lái),一看,一疊厚厚的,看上去全是100元大鈔,便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候,被后面的人叫住,且以“見(jiàn)者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊,無(wú)暇細(xì)想,就給他點(diǎn)吧,堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人,便急忙回家。一到家便急忙打開(kāi)一看,拆開(kāi)來(lái),除上下幾張是錢(qián)外,其余全部是白紙,那僅有的幾張也全是偽鈔。
其實(shí),撿到錢(qián)本是件高興的事,但是對(duì)于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)看看《塞翁失馬》里那個(gè)邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)確、通暢
學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,反復(fù)誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。
自由讀課文(2分鐘),圈出不會(huì)讀的生字,和容易讀錯(cuò)的字并把握節(jié)奏聽(tīng)錄音,劃分節(jié)奏。正音。
塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)
學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音飽滿(mǎn)。
三、再讀課文,析情節(jié)
要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。
1.通文意:對(duì)照注釋?zhuān)谧宰x的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),疏通文意。
翻譯并解釋文中重要詞語(yǔ)的意思、古今異義、一詞多義。
亡:逃跑吊:安慰居:經(jīng)過(guò)將:帶領(lǐng)好:喜歡。
十九:十分之九,絕大部分。
2.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬――得馬――折髀――相保。
四、研讀――提問(wèn)題,探寓意
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分組合作討論、探究寓言的寓意。
師:這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,文章中哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉J?禍?zhǔn)潞透J率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的?
1.從寓言故事情節(jié)的'發(fā)展來(lái)看。
“馬無(wú)故亡而入胡”是(禍),待到”其馬將胡駿馬而歸”,就轉(zhuǎn)化為(福)了;后來(lái),其子騎此駿馬,“墮而折其髀”,(福)又轉(zhuǎn)化為(禍);最后,塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中,“死者十九”,而其子以跛之故免征,得以“父子相!,(禍)再次轉(zhuǎn)化為(福)。如此循環(huán)往復(fù),互相轉(zhuǎn)化。
2.從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看:你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句,通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。)
(不是。塞翁的高明之處是不悲觀,辯證地看待問(wèn)題,換角度思考問(wèn)題,用發(fā)展的眼光看待事物。)
3.在塞翁看來(lái),壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎?
轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“塞翁之子喜歡騎馬“,”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
4.合作研討,全班交流。
(1)你從故事中明白了什么道理?
(2)有一個(gè)成語(yǔ)出自本文,你知道是什么嗎?
壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
師:由此我們可知:這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個(gè)寓意――壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥:這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語(yǔ)“塞翁失馬,焉(安)知非!。
五、拓展延伸
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂(yōu)患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H,要處之泰然,遇事不驚。
六、小結(jié)
1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。
2.對(duì)待生活,我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以己悲”。
3.因?yàn)楹脡摹⒏5、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問(wèn)題時(shí),我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,處事要謹(jǐn)慎,要防患于未然。
4.要因勢(shì)利導(dǎo),變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,把壞事變成好事。
5.現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂(yōu)患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H。
板書(shū)設(shè)計(jì):
塞翁失馬 塞翁失馬 焉知非福
失馬 得馬 折髀 相保
(禍) (福) (禍) (福)
寓意
福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題,并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的`哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》,說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受,那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎?
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òHR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題,學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后,從題目中知道了什么?面對(duì)題目,你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文,解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案:
昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí),人們受到各種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn),作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文,深入理解課文內(nèi)容
(一)師提出自讀要求:
1、一邊讀一邊想,課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前,哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子,從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿(mǎn)了和諧之美,這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆,細(xì)細(xì)描繪自然美景,流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài),并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
【六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《.草原》教案12-12
部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《盼》教案范文11-22
部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《京劇趣談》教案02-28
部編版小學(xué)語(yǔ)文教案02-05
六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教案15篇01-19