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小學(xué)語文的教案

時間:2023-01-15 13:32:02 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文的教案(精選15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文的教案,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文的教案(精選15篇)

小學(xué)語文的教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會10個生字,認(rèn)讀6個字。

  2、體會有問號的句子的語氣,并讀一讀。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。

  4、開展討論,發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會有問號的句子的語氣,并讀一讀。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。

  3、開展討論,發(fā)表自己的意見。

  教學(xué)難點(diǎn):

  開展討論,發(fā)表自己的意見。

  教學(xué)課時:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確書寫10個生字,含一個多音字。

  2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會問號的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  生字的書寫:貌丑兇范

  教學(xué)難點(diǎn):

  生字的記憶和書寫。

  教學(xué)過程:

  一、講故事,激趣導(dǎo)入

  1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?(生齊讀課題)

  讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個完整的句子。

  你能給它加上一個合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?

  現(xiàn)在我們再來讀讀,讀出疑問句的語氣。

  貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。

  二、初讀感知

  1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。

  (1)自己讀。

  (2)畫出生字。

  (3)標(biāo)出自然段。回到課文。

  2、我請同學(xué)們來讀,誰愿意讀?你自己選一個自然段讀。

  提要求:請同學(xué)們認(rèn)真聽,聽一聽他們誰的.字音讀得準(zhǔn),想一想這個故事主要說的誰?

  3、解詞:師:剛才讀書的時候,老師發(fā)現(xiàn)一個詞語特別難理解,都把我給難住了,你么愿意幫幫我嗎?

  課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個意思更準(zhǔn)確?

  (1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。

  (2)怕人家看不起。

  (3)大笑。

  4、剛才我們讀課文時,老師提出了一個問題,誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)

  (1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖

  (2)這里還有幾個詞語,讀一讀。

  課件:推薦勞動模范調(diào)查

  (3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎

  5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)

  6、老師給大家?guī)追N選擇,請你們舉手選出你們的看法。

  (1)當(dāng)然能當(dāng)

  (2)就它能當(dāng)

  (3)調(diào)查后決定

  (4)不能當(dāng)

  (老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)

  看來同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個生字。

  自己說一說。

  兇注意寫的時候,里面的兩筆位置靠上些,這個字才好看。

  丑字要特別注意這個字的筆順。

  作業(yè):

  抄寫生字。讀課文。

小學(xué)語文的教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),理解詩句的意思。

  2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點(diǎn),體會作者“要留清白在人間”志向。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解石灰的特點(diǎn),理解詩句的意思。

  2.聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點(diǎn),體會作者“要留清白在人間”志向。

  3.有感情地朗誦并背誦古詩。

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  一、初讀詩句,整體感知

  二、品讀詩句,理解詩意

  三、“托物”寫詩,抒發(fā)志向

  重點(diǎn):

  在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

  難點(diǎn):

  借助資料,體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生閱讀的資料;PPT。

  第二部分過程設(shè)計(jì)

  激情導(dǎo)課:

  1、導(dǎo)入課題

  今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。

  2、明確目標(biāo)

  石灰有什么值得稱頌的?

  3、預(yù)期效果

  這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩,走進(jìn)于謙,用以前學(xué)古詩的方法明詩意,悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?

  民主導(dǎo)學(xué)

  任務(wù)一:初讀詩句,整體感知

  任務(wù)呈現(xiàn):

  自由朗讀古詩,至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準(zhǔn)字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標(biāo)記。

  自主學(xué)習(xí):

  自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  展示交流:

  1、誰來提醒一下大家,哪些字容易寫錯,哪些字音要注意?

  2、指讀,評價(jià)。同桌互讀。

  任務(wù)二:品讀詩句,理解詩意

  過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。

  任務(wù)呈現(xiàn):請同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的.描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處,并試著理解詩意。

  石灰自述

  自主學(xué)習(xí):學(xué)生對照材料與古詩,尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。

  展示交流:

  1、對比中說詩意,隨機(jī)品讀,評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意:錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

  (2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀。

  (3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

  (4)教師過渡質(zhì)疑:在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

  (5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

  2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

  3、教師總結(jié):通過對石灰制作過程的了解,你認(rèn)識怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

  4、引導(dǎo)朗讀:帶著對對石灰的敬意去讀。

  5、過渡:于謙是一個怎樣的人,他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會。

  6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。

  7、設(shè)境誦讀。

  (1)假如你就是當(dāng)年那個愛思考的小于謙,你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

  (2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時。

  (3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候,他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起,誦讀全詩)

  8、背誦古詩。

  任務(wù)三:“托物”寫詩,抒發(fā)志向

  過渡:同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

  任務(wù)呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。

  自主學(xué)習(xí):創(chuàng)作詩句

  展示交流:學(xué)生相互交流詩句積極評價(jià)

  檢測導(dǎo)結(jié):

  目標(biāo)檢測:

  1、選出正確的解釋:等閑

  a、空閑b、平平常常

  2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句:____________________.

  結(jié)果反饋:同桌交換意見,再集體訂正

  反思總結(jié):

  今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?

  板書設(shè)計(jì):

  石灰吟

  (托物言志)

  千錘萬擊

  烈火焚燒等閑———清白

  粉骨碎身

小學(xué)語文的教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

  2、借助注釋,工具書理解詩詞的內(nèi)容。

  3、在誦讀基礎(chǔ)上體會講壇的意境,體驗(yàn)作者的.感情。

  4、運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意展開聯(lián)想與想象作畫。

  課時安排

  一課時

  教程設(shè)計(jì)

  一、古詩引路,揭示課題

  1、引導(dǎo)背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》,并指名說說詩歌所表達(dá)的思想感情。

  2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,并介紹詩的大意。

  3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》,并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)

  二、誦讀詩句,了解內(nèi)容

  1、教師范讀(放錄音),學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩。

  3、師生齊讀,男生女生輪流讀,指名讀,指名式背誦。

  4、同桌合作,詩句、注釋,插圖三合一體會詩意。

  5、請學(xué)生說說讀書收獲,交流詩之大意。

  三、品讀詩句,體驗(yàn)感情

  1、教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩句。

  2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩篇,邊思考作者所表達(dá)的感情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

  4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩人抒發(fā)的感情。

  四、賞讀想象,依詩作畫

  1、學(xué)生邊讀詩句,邊畫出詩中描寫的景物;

  2、交流所畫景物詞:明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。

  3、激發(fā)想象,指名依文、物作畫,或用圖文說明。

小學(xué)語文的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識11個生字,會寫"七、八、九、無"4個字。認(rèn)識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。

  一、談話引入

  上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書課題:四季并齊讀課題,表揚(yáng)跟老師書空的同學(xué))

  一年之中有哪四季?(板書:春夏秋冬)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查字詞

  摘桃子:出示生字,讓學(xué)生讀,并擴(kuò)詞

  介紹新偏旁:月、雨、口、禾哪個字你有最好的方法記住它?

  三、研讀課文

  1、播放與四季有關(guān)的圖片:你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流,并指名說。

  2、隨著學(xué)生交流,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  1、草芽尖尖,他對小鳥說:“我是春天!

  看圖說出春天的景色,說說草芽的樣子。學(xué)生交流后,指名讀,及時評價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

  2、荷葉圓圓,他對青蛙說:“我是夏天!

  說說池塘里夏天的美麗,說說“假如你是荷葉,你會對青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的'青蛙,你會對荷葉說什么?,又會對荷花說什么?”指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。

  3、谷穗彎彎,他鞠著躬說:“我是秋天!

  引導(dǎo)學(xué)生想象:谷穗彎彎的,黃澄澄的成熟了,他會想些什么?指名讀,評價(jià)。

  4、雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天!

  先說一說為什么喜歡冬天,說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié),可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作。

  5小結(jié):你看,其實(shí)四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

  四、分角色朗讀課文

  五、背誦課文

  先個人背誦,再集體背誦

  六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽音樂,閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)

  1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。

  2、各小組上臺匯報(bào)(可以派代表,也可以四人一齊上臺),教師伺機(jī)評價(jià)指導(dǎo)。

  3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

  七、拓展練習(xí),課外延伸

  用畫畫出你喜歡的四季美景,口頭創(chuàng)《四季》,請家長記錄,并向校刊投稿,在班級的展示臺展示。

  八、教學(xué)寫字"七、八、九、無"4個字

小學(xué)語文的教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能說出小說的三要素,通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。(知識目標(biāo))

  2、能理解小說中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用;學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(能力目標(biāo))

  3、能對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價(jià),進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。(能力目標(biāo))

  4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌,區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”,樹立正確的人生觀。(情感目標(biāo))

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu),感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。

  2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用;學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、能把握小說情節(jié)特點(diǎn)、人物形象,領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對深化主題的作用。

  2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”,樹立正確的人生觀。

  【課時安排】

  第1課時

  【教學(xué)過程】

  一、懸念設(shè)疑,導(dǎo)入新課(2分鐘)

  她,天生麗質(zhì),溫柔善良,本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國,那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會,她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風(fēng)頭的愿望,卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰?她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕隆=裉爝@節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項(xiàng)鏈》,一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>

  「設(shè)計(jì)意圖:通過懸念設(shè)疑,導(dǎo)入新課,造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的興趣,起到一石激起千層浪的良好效果」

  二、檢查預(yù)習(xí)(3分鐘)

  1、教師投影:

  (1)請讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音

 。2) 解釋下列詞語

  學(xué)生采用搶答的方式,要求讀準(zhǔn)音、說出義。

  2、作者簡介:莫泊桑(1850—1893) ,19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出,被譽(yù)為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。

  學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品,越多越好,并進(jìn)行交換信息。

  「設(shè)計(jì)意圖:檢查預(yù)習(xí)效果,讀準(zhǔn)字音,掃除閱讀障礙;通過小卡片填寫、互相傳遞,使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作,為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」

  三、研讀課文,仔細(xì)品味(23分鐘)

  1、學(xué)生整體把握課文

  教師提問:文章最后的結(jié)局是怎樣的?從結(jié)局往前看,連續(xù)發(fā)生了哪些事情?

  要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推,導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu):收請柬──借項(xiàng)鏈──丟項(xiàng)鏈──還項(xiàng)鏈──發(fā)現(xiàn)真相,在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線。(也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié))

  「設(shè)計(jì)意圖:從結(jié)局往前推,既可以提高學(xué)生的興趣,又可以集中學(xué)生的注意力,為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」

  2、閱讀及精讀課文:分析小說精巧的構(gòu)思

  (1)讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀,教師用多媒體配樂。

 。2)教師提問:在這幾個情節(jié)中,哪些情節(jié)對人物命運(yùn)影響最大?

  學(xué)生分組討論: 丟項(xiàng)鏈——人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

  識項(xiàng)鏈——人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。

 。3)教師提問:從文章的內(nèi)容看,大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料,可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎?

  教師提示:作者三次做了巧妙的暗示,后明真相。

  學(xué)生相互探討,并歸納情節(jié)中的三處伏筆。

  小結(jié):小說以項(xiàng)鏈為線索,按借、丟、賠的過程展開,最后點(diǎn)出是假項(xiàng)鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中,構(gòu)思精巧,令人回味無窮。

  「設(shè)計(jì)意圖:配樂朗讀既可以提高學(xué)生的興趣,又可以陶冶學(xué)生的情操;結(jié)合課文構(gòu)思巧妙,教師處處設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高閱讀能力」

  四、拓展延伸,深化主題(10分鐘)

  教師提問:“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸!迸c“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同?

  學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,分組進(jìn)行討論,各自發(fā)表自己的看法。

  教師點(diǎn)評:一是看目的,是為了展示自己的風(fēng)采,還是為了炫耀自己;二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力;三是手段,是通過正當(dāng)途徑擁有,還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸!迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當(dāng),前者是通過誠實(shí)的勞動或其他合法途徑去實(shí)現(xiàn),后者往往是通過不合理、甚至不合法的`手段去獲得。

  「設(shè)計(jì)意圖:上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論,對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價(jià),進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑯淞⒄_的人生觀」

  五、總結(jié) (1分鐘)

  教師總結(jié):回應(yīng)開篇,本文的第一句話說:“瑪?shù)贍柕乱彩且粋美麗動人的姑娘”,一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個原因,既有社會因素,那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因,追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天,我們一同學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》,故事悲劇性的結(jié)局,不就是在提醒我們大家:人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯,讓?xiàng)鏈變成鎖鏈!最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠實(shí)與勤勞去實(shí)現(xiàn)自己的夢想乃至理想吧!

  六、課后作業(yè)(1分鐘)

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會生活,談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認(rèn)識。(寫300左右體會,為下節(jié)課做準(zhǔn)備)

  夢想乃至理想吧!

  【教學(xué)反思】

  小說由于有一定情節(jié),學(xué)生比較感興趣,加上老師精心點(diǎn)撥,學(xué)生學(xué)得津津有味,基本上能掌握課文的內(nèi)容,把握曲折的故事情節(jié)和人物,明白并深化主題。

小學(xué)語文的教案6

  課前設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目的:

  1.了解課文主要內(nèi)容。

  2.通過對荷花的了解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  深入了解荷花,通過對課文內(nèi)容的了解,體會作者的情感,從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

  三、整合思考:

  為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。

  教學(xué)實(shí)錄

  師:上課!

  生:老師好!

  師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)

  師:孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花?

  熊思雨:這些荷花真好看!

  唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬千,挨挨擠擠的。

  張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說悄悄話。

  丁一葦:荷花很美。

  師:孩子們說得很好!來,一起讀課題。

  生:21荷花.

  師:下面,請孩子們快速讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?

  (學(xué)生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)

  師:誰能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?

  趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

  吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。

  鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

  張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

  師:孩子們各抒己見,說得都不錯。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美。(板書:花,葉)

  吳月希:我有攝影作品。

  曹藝芝:我會畫畫。

  管英如:我可以朗誦。

  劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

  師:孩子們的辦法可真多,下面,就請大家結(jié)合2、3兩個自然段,用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。

 。ㄅc此同時,教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫)

  十五分鐘以后

  師:。∧芨傻暮⒆觽,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的'時候了,請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧:

  趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡模曰ò晟嫌新端,大家喜歡嗎?

  師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,和大家一起分享,這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)

  何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說)

  這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒有開放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看。ㄈ喙恼疲

  師:看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,他的確耐人尋味。

  文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵,像個小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個可愛、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開了,微微張開花瓣。第三張的就全開了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開了,還有小蜻蜓來了,它在休息,說悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。(全班熱烈鼓掌)

  師:下面,我們一起來看看黑板上的兩幅畫。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?

  程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來,很可愛,有動感。我想讀給大家聽?

  師:完全可以。

  程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

  陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。

  師:沒問題。好孩子,用心地讀吧!

  師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請學(xué)生齊讀,體會“冒”和“挨挨擠擠”。

  生:齊讀地2自然段。

  師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!

  諸潤朗:李老師,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下。(有些不好意思)

  師:哦,你說說,我們很想聽。

  諸潤朗:這邊看,荷花像一個剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個張開大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開了,也很美!

  張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說著什么小秘密。

  師:哦,你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩)

  生:齊讀。

  師:孩子們,你們能否展開自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說些什么?

  鄭玎玉:荷花,快開吧!你真美!

  林森:荷花姐姐,我有點(diǎn)累了,在這歇歇腳。

  李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!

  師:!多可愛的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們再一起讀讀這篇課文。

  生:全班齊讀。

  師:下課。

  生:老師休息。

  課后反思

  這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣!

小學(xué)語文的教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞,能聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書理解詞語。理解課文內(nèi)容,知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、領(lǐng)悟作者的說明方法,進(jìn)行說、寫訓(xùn)練,發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

  3、了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的積極性,以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道新型玻璃的特點(diǎn)及作用,學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達(dá)方法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集關(guān)于玻璃的資料,了解科技發(fā)展的情況。

  2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

  1.了解生活中的推銷員:在平時的生活中我們經(jīng)常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員,他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:同學(xué)們假如要讓你當(dāng)一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題),你們認(rèn)為,怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出:必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點(diǎn)和作用?怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來等等。)

  3.教師導(dǎo)入:好,我們每個同學(xué)都來當(dāng)一次推銷員,看哪些同學(xué)推銷的.水平?我們先來了解關(guān)于新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

  [設(shè)計(jì)意圖:興趣是兒童認(rèn)知活動的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會生活聯(lián)系,采用“創(chuàng)境激趣”法,精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。]

  二、自主學(xué)習(xí),理解內(nèi)容

  自主學(xué)習(xí)生字新詞,掃清閱讀障礙。

  1.學(xué)生自學(xué),教師檢查學(xué)習(xí)效果。

  (1)檢查下列詞語的讀音,理解帶點(diǎn)字:安然無恙、藕斷絲連等。

  (2)重點(diǎn)檢查字形易混的幾個字,并注意辨別相近的幾個字的字形和意思:嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費(fèi)。

  2.這篇新型玻璃的“說明書”,介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

  [設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,感知內(nèi)容,了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]

  自主學(xué)習(xí),完成表格,理解內(nèi)容。

  1.要當(dāng)好推銷員,讓更多人了解“新型玻璃”,我們應(yīng)該先了解其特點(diǎn)和作用,請同學(xué)們先自讀課文,完成表格內(nèi)容。要求

  (1)自學(xué)課文:讀、思、畫、圈、收集資料……要重點(diǎn)畫出特點(diǎn)和作用,概括出來。

  (2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點(diǎn)的聯(lián)系。

  新型玻璃名稱特點(diǎn)作用

  夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng),自動報(bào)警防盜,用于重要部門

  夾絲玻璃堅(jiān)硬不碎,藕斷絲連安全不易傷人,用于高層建筑

  變色玻璃反射陽光,改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線,用于建筑物

  吸熱玻璃夏天擋光,冬天擋冷房間冬暖夏涼,用于窗戶

  吃音玻璃臨街窗子,消除噪音房間減少噪音,用于臨街窗子

  2.交流自主學(xué)習(xí)和填寫表格的情況

  交流時先小組后全班。全班交流自學(xué)情況時,注意比較同學(xué)填的內(nèi)容的異同,抓住生成點(diǎn),在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意:學(xué)生填寫的內(nèi)容沒有,只有更好。

  3.指導(dǎo)逐段細(xì)讀品析,領(lǐng)悟多種說明方法。

  這篇課文除了條理清楚、層次分明之外,文章運(yùn)用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的?

  引導(dǎo)領(lǐng)悟用詞準(zhǔn)確、形象生動的特點(diǎn),同時領(lǐng)悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說明方法!皧A絲網(wǎng)防盜玻璃”運(yùn)用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅(jiān)硬時,用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時運(yùn)用“打比方”,比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時,作者又運(yùn)用擬人和通過具體例子和數(shù)字加以說明的方法等。

  [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本,感悟新型玻璃的特點(diǎn)和作用,領(lǐng)悟說明的方法,抓住了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。整個環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、合作探究為主,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生能真正做到積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展。]

  召開新型玻璃展銷會,評選推銷員。

  1.組內(nèi)自主練習(xí)。我們知道了這五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用,為了讓更多的人來認(rèn)識并購買,下面大家就來當(dāng)一次推銷員,想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學(xué)們先自己在小組內(nèi)推銷,選出一個最有特點(diǎn)的。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出友情提示:

  (1)要介紹好新型玻璃的特點(diǎn)及作用

  (2)推銷要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法

  (3)推銷具有創(chuàng)意,注意語言表達(dá)、態(tài)度等。

  2.全班交流,評選。老師當(dāng)主持人,學(xué)生當(dāng)評委,師生共同評選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過評選“推銷員”,給學(xué)生提供自主發(fā)展能力的空間,學(xué)生全身心投入,主體參與性極高,激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在進(jìn)一步理解和鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能提高口頭表達(dá)、傾聽和評析的能力,真正實(shí)現(xiàn)由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)”。同時,也能激發(fā)學(xué)生的社會競爭意識,提高社會適應(yīng)能力和生存能力。]

  三、拓展延伸,訓(xùn)練表達(dá)

  1.請同學(xué)們根據(jù)生活的需要,運(yùn)用本文學(xué)到的說明方法,每人結(jié)合課前預(yù)習(xí)時對新科技的了解,創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品,用一段話寫清楚了,最后評出“小小發(fā)明家”。

  2.學(xué)生寫,教師巡視指導(dǎo)。

  3、學(xué)生讀,師生點(diǎn)評,評出“小小發(fā)明家”。

  4.小結(jié):真是奇思妙想,富有創(chuàng)意,新奇實(shí)用,相信大家只要刻苦學(xué)習(xí),不斷探索,掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),就一定能夠“夢想成真”,為人類的發(fā)明創(chuàng)造史寫上更加光彩奪目的一筆。

小學(xué)語文的教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1,正確、流利、有感情地朗讀課文,

  2,了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情,

  3,體會抓特點(diǎn)表述景物的方法,

  4,積累課文優(yōu)美語言,

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景,

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法,

  教學(xué)準(zhǔn)備

  閱讀課后的資料袋,搜集關(guān)于泉水的其他資料,朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,引入課題

  1,教師在黑板上寫“泉”:引導(dǎo)學(xué)生查字典理解意思,

  2,用課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉,

  (圖文并茂,同時將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去)

  3,板書課題,齊讀課題,請學(xué)生介紹珍珠,并猜測此泉為什么叫珍珠泉,

  二、初讀課文,自主質(zhì)疑

  請學(xué)生根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,要求:

  1,有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題,

  2,讀出問題來,讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決,遇到稍難的問題可保留,

  三、抓住主線,探索交流

  1,為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,思考以后在小組上交流,

  2,全班交流,估計(jì)學(xué)生從以下語句找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):

 、抛钣腥さ,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的.水泡了,開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,

 、扑蓍W亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠!

  ⑶挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!

  3,品讀以上語句,想象畫面,

  4,選擇以上一處抄上畫簡筆畫,并在旁邊配上自己贊美的句子(如):

  水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,(圖略)這真是一群調(diào)皮的珍珠泡泡,我仿佛看見他們在愉快地生長,快樂地舞蹈,開心地歡笑,你看,還笑得咧開了大嘴,咂咂地叫……

  四、展開閱讀,體驗(yàn)情感

  1,作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間,還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢?找找看,

  2,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段,先用“我喜愛珍珠泉是因?yàn)樗ǎ眮肀硎銮楦校儆谩拔蚁矏壅渲槿粌H因?yàn)樗ǎ,更重要的是它(),?/p>

  3,出示“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感,

  五、延伸閱讀,拓展情感

  其實(shí),作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師把它發(fā)給大家,請課外抽時間好好讀一讀,思考一下,與這篇文章對比,有什么相似點(diǎn),

小學(xué)語文的教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在生活中識字,規(guī)范書寫漢字。

  2、由字到詞,由詞到句綜合運(yùn)用,并根據(jù)語境,體會重點(diǎn)詞語的意思。

  3、學(xué)習(xí)寫話。

  4、積累名句。

  5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》,學(xué)習(xí)快樂讀書法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、在生活中識字,規(guī)范書寫漢字。

  2、由字到詞,由詞到句綜合運(yùn)用,并根據(jù)語境,體會重點(diǎn)詞語的意思。

  3、學(xué)習(xí)寫話。

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入。

  星期天,小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除,想一想,他們在大掃除的時候做了些什么?用到了哪些清掃工具?(課件出示)

  二、認(rèn)字寫字。(課件出示)

  sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī

  掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾

  1、學(xué)生齊讀詞語。

  2、開火車讀詞語。

  3、去掉拼音讀詞。

  4、讀句子,鞏固認(rèn)字。(課件出示)

  星期天,我和媽媽在家里打掃衛(wèi)生,我先用掃帚把地掃了一遍,用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下,然后拖地,在她拖地的時候,我用抹布把桌子擦了一遍。很快,我們打掃完了,哇,真干凈!

  5、測試。用線將拼音和漢字連起來。(課件出示)

  zhǒumātuōtǒngbōlājī

  抹帚拖玻桶圾垃

  三、字詞句運(yùn)用。

  1、這些都是表示“笑”的詞語,小組讀這些詞語,畫出不認(rèn)識的生字,查工具書或向別人請教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過程中,根據(jù)詞語的意思做出相應(yīng)的表情,從而加深對詞語的理解。

  匯報(bào)交流。(課件出示)

  提示:微笑:略帶笑容。

  造句:老師面帶微笑地站在那里。

  狂笑:放縱地開懷大笑。

  造句:他聽到這個消息,止不住狂笑起來。

  傻笑:傻傻的笑,難以控制的一種笑的表情。

  造句:他坐在那里,一直嘿嘿傻笑。

  笑瞇瞇:指微笑時上下眼皮稍稍合攏。

  造句:這個老爺爺笑瞇瞇的,很慈祥。

  笑呵呵:形容笑的樣子。

  造句:他整天笑呵呵的,樂觀極了。

  眉開眼笑:眉頭舒展,眼含笑意。

  造句:看到可愛的孫子,老奶奶眉開眼笑的。

  破涕為笑:一下子停止了哭泣,露出笑容。

  造句:他逗得小妹妹破涕為笑。

  哈哈大笑:形容開懷地大笑起來。

  造句:這個笑話逗得大家哈哈大笑。

  捧腹大笑:用手捂住肚子大笑,形容遇到極可笑的`事情。

  造句:這個笑話讓大家捧腹大笑。

  2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。(課件出示)

  師:同學(xué)們,我們認(rèn)真觀察這幾個加點(diǎn)的字,你能猜出它們的讀音嗎?如果不知道讀音,我們可以通過查字典來解決。

  摸讀mō:意思是用手摸索事物。

  翻讀fān:變動位置,改變。

  煥讀huàn:光亮,鮮明。

  例讀lì:可以做依據(jù)的事物。

  測讀cè:用儀器來量。

  血讀xuě:鮮血。

  師:我們在讀這些字的過程中發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律,那就是前面四個字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什么字嗎?這叫形聲字。形聲字由兩部分組成,一部分是形旁,表示意義,一部分是聲旁,表示讀音。了解了這種組字方法,我們就可以認(rèn)識很多字了。(課件出示)

  3、寫話。

 。1)教師解讀本次寫話主題:同學(xué)們,我們很喜歡小動物,如果你可以養(yǎng)一只小動物,你打算養(yǎng)什么?寫寫你的理由。

 。2)寫話構(gòu)思:我們寫小動物的時候,首先要抓住小動物的樣子,寫出其外貌特點(diǎn),然后再介紹它的生活習(xí)性,語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。(課件出示)

  (3)同學(xué)之間針對自己的寫話內(nèi)容進(jìn)行討論交流

 。4)將自己討論交流的內(nèi)容寫成習(xí)作。

  4、書寫提示。(課件出示)

  勸 蛙 根 積 轉(zhuǎn) 炒

 。1)教師進(jìn)行書寫提示:

  這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,有些字做了偏旁,某些筆畫的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如,勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn);蛙的“蟲”要把橫變成提,而且要寫得短些;根的“木”的捺筆要寫成點(diǎn),而且要短些;積的“禾”的捺筆要寫成點(diǎn)而且要短些;轉(zhuǎn)中“車”的橫筆要寫成提;炒中“火”的捺筆要寫成點(diǎn)。

 。2)學(xué)生練習(xí),描紅。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識字、認(rèn)識了表示“笑”的好多詞語,還知道了形聲字的造字方法,更學(xué)會了寫話,這節(jié)課我們的收獲一定很多吧!

  第二課時

  一、情境導(dǎo)入。

  同學(xué)們,人的一生會犯很多錯誤,面對錯誤,我們該怎么辦呢?古人給我們做了很好的榜樣。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。

  1、借助拼音讀這些名句。

  2、用自己的話談?wù)剬@些名句的理解。(課件出示)

  見善則遷,有過則改。-------《周易》

  意思是:見了善行要追隨,有了錯誤要改正。

  人誰無過?過而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》

  意思是:哪有一個人沒有過錯呢?有了過錯而能改正,沒有比這再大的好事了。

  聞過則喜,聞善則拜。----------《孟子》

  意思是:聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。

  師:我們明白了這些名句的意思,細(xì)細(xì)品味起來真是有道理,F(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。

  二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》

  同學(xué)們,你們注意過月亮的變化嗎?有時,它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應(yīng)該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)

  1、默讀第1、2自然段。

  這個時候,月亮姑娘長得怎么樣?為什么要做衣裳?能穿上衣裳嗎?為什么?

  看來裁縫師傅得重新給她做一件,讓我們接著看下面的故事,這次她能穿上嗎?

  2、大聲朗讀3----4自然段。

  師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?

  自由讀、用自己喜歡的方式讀,在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語的意思,這樣有助于我們加深對課文的理解。(課件出示)

  3、聽最后一個故事。

  師:這次有沒有成功呢?為什么?

  三、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,還聽了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識,還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多多積累,去感受語言的魅力。

  四、布置作業(yè)

  五、教學(xué)反思:

小學(xué)語文的教案10

  課前談話:

  師:同學(xué)們,今天老師給大家講一個故事:有這樣一個年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時,他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯。】墒,當(dāng)善良的好心人遞給他食物時,年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國石油大王——哈默。

  師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?

  生提疑問。

  師:既然同學(xué)們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理!

  宣布上課

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,學(xué)過第五課,我們認(rèn)識了一個怎樣的父親?(誠實(shí)、守信),是呀,這位父親讓我們知道了:誠實(shí)、守信就是財(cái)富;學(xué)過第六課,我們又認(rèn)識了一個怎樣(老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事)的父親?這位父親始終認(rèn)為:老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事,這是做人的萬年牢。

  師:今天,我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》,或許我們會收獲更多。

  板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  師:說一說,怎么理解尊嚴(yán)

  課件出示:字典中對尊的解釋1、地位或輩分高;2、敬重;3、敬辭,稱與對方有關(guān)的人或事物;4、量詞;

  尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同,也就是權(quán)利被尊重。

  下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文

  師:請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并思考:課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件什么事?

  生自由朗讀課文并思考。

  檢查初讀情況。

  1.師:誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?

  側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

  師:同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你!

  出示詞語:面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

  指生讀,齊讀。

  出示課件變換:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  面呈菜色

  疲憊不堪

  臉色蒼白

  骨瘦如柴

  狼吞虎咽

  這是對逃難人外貌的描寫。

  師:現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

  課件出示:

  外貌:他們面呈菜色,疲憊不堪。

  只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  師:從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中,你體會到了什么?

  小結(jié):勞頓奔波,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

  三、研讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

  1.抓住“例外”引入自讀。

  師:同學(xué)們,通過讀課文,我們知道,同樣的狼吞虎咽,卻有著很多的不同,不同在哪?年輕人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。

  讓學(xué)生默讀課文2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

  2.學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  3.交流、討論。

  師:一共有幾次?誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

  指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

  (二)分析第一次對話

  師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

  學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。

  師:誰愿意說一說?

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  1、抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

  2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

  3、我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

  指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

  學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)

  當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

  這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

  師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅(jiān)定的語氣,是非常講原則的人。

  師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?

  學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。)

  師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個善意的謊言。可是,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。

  結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作,體會哈默的心情。(如:高興、迫切……)

 、劬毩(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。

 。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)

  師:同學(xué)么,捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做得?

  生讀相關(guān)句子,體會:盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對待。

  師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?

  結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生自己到黑板上板書。

  如:有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

  師補(bǔ)充省略號。

  師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。

  師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的(高興的語氣讀,因?yàn)樗軔芤猓?/p>

  四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

  1.思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?

  2.同桌互議。

  師:同樣是饑寒交迫、饑餓至極,前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽,年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物,所以他才吃得那樣心安理得,吃得那樣有坦然,那樣有尊嚴(yán)。

  師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

  生:齊讀:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"

  師:你是怎樣理解這句話的?

 。ńY(jié)合板書,讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!他誠實(shí)勞動,講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。)

  五、拓展延伸:

  1.師:正如杰克遜大叔所言,這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?

  結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。

  2.你覺得對于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?

  六、總結(jié)課文:

  是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是:樸園發(fā)展,你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想:如果我們好好學(xué)習(xí),做到“立責(zé)于心,履責(zé)于行”,自覺地把自己該做的事做好,這就是責(zé)任感,這就是尊嚴(yán)。我想,只要我們這么做了,我們不僅個個都是樸園的主人,我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

  七、作業(yè):

  1.熟讀課文,繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫,并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。

  2.有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

  板書設(shè)計(jì):7、尊嚴(yán)

  人格、毅力(自立講原則自強(qiáng)自尊)

  成功

  努力

  《尊嚴(yán)》教后反思

  《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前,我認(rèn)真地鉆研了教材,把握了課文的重難點(diǎn),大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上,我把尋求具體研讀課文的.切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上!然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

  一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

  二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多,我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話,采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,感悟人物的內(nèi)心活動。

  三是理解重點(diǎn)句子,突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

  但從整堂課得教學(xué)效果來看,只是我個人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個:

  一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶,大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。

  二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深,還沒能體會到“白給的食物就是施舍,而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

  三是學(xué)生的回答既沒有激情四射,更沒有鏗鏘有力,讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

  我想,我作為教師,主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度,我感覺需要從以下幾個方面再努力:

  一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時的語文課上不僅要多練,更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

  的深度和廣度,而不是答案的泛泛。

  二是加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中,讓學(xué)生因情而讀,而不是因讀而情。

  三是讓學(xué)生學(xué)會放松。平時的表現(xiàn)再好,臨場慌亂,語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課,可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生,以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中,班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張,不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學(xué)生的內(nèi)心,他們也緊張。我想,這都是我的責(zé)任,是我課上得功夫還不深,沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。

  但是我想,學(xué)完本課,學(xué)生們還是很受感動的,對尊嚴(yán)有了初步的體會。我想,我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足,扎根于教材,備好課,上好課,真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托,把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。

小學(xué)語文的教案11

  教材分析:

  《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié),因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔,把偶然的事件變成了必然的故事!皶纠镉辛艘粋會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1.正確認(rèn)讀2個生字,掌握7個要求會寫的字,理解生詞的意思。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。

  過程與方法

  以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體會童話神奇的魅力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力,成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。

  2.教師板書課題:書本里的螞蟻。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  (一)初讀課文要求:出示課件。

  1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

  2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。

  (二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。

  2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

  花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

  “花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

  “陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

  教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

  3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。

  小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

  三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  (一)再讀課文要求:出示課件。

  1.同桌互讀課文。

  2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?

  (二)全班同學(xué)交流。

  交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個會走動的小字。

  四、整體感知文本,走近童話的人物。

  (一)課件出示讀文提示。

  1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。

  2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。

  (二)問題預(yù)設(shè):課件出示。

  1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

  2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

  3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

  ……

  教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

  教師總結(jié):“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

  五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

  六、拓展閱讀。課件出示。

  1.閱讀一些經(jīng)典童話。

  2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

  《詩人》說課稿

  一、 說教材。

  1、 說內(nèi)容: 《書本里的螞蟻》 。

  2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑,富于時代 感,充滿童趣,能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 :一只小小的螞蟻,因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X, 在渾然不覺中,被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里,變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻,通過精巧的構(gòu)思,把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書,因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來,而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字,充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)?過著快樂多姿、充滿詩意的生活,讓書天天變得豐富多彩,富有“魔力” 。 神奇的螞蟻,可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力,也讓我們感受到中國 文字的魅力。

  3、教材編排特點(diǎn): 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課, “兒童生活” 在 這個單元主題的引領(lǐng)下, 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅,如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,有的讀來神秘而新奇, 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課,是一篇自讀課文,學(xué)習(xí)本課,要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際,通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,感受童年生活里的 無窮樂趣,學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,用自己的筆去抒寫生活。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  (1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ,掌握七個會寫的字,理解生詞的意思。

  (2)有感情地朗讀課文。

  (3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。

  過程與方法:

  通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫結(jié)合,通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué) 生融入童話作品中,體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。

  5、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味語言,感情朗讀,體會小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn): 感受童話神奇的魅力,感受到語言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。 二、學(xué)情分析:

  童年是一個多夢的年齡,對于童話,孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的童話,他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟,學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,需要在教師的引 導(dǎo)下,由淺入深,逐步進(jìn)行深入理解。另外,在課堂上教師利用圖片、動畫等形式,豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn),就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情,進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解。

  三、教學(xué)流程:

  一、揭示課題,引入新課。

  二、自讀課文,初步感知。

  三、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。

  四、放飛想象,練筆創(chuàng)作。

  五、課外拓展,不斷延伸。

  四、教學(xué)過程

  (一) 、揭示課題,引入新課。

  1、這節(jié)課的導(dǎo)入,我直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動的畫 面,一邊猜想:看到這個題目,你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會想到:螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多,那么就在最后明確:我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個問題,以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。

  (設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,質(zhì)疑激趣,引發(fā)讀書欲望,使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。 )

  2、介紹作者。我通過課件,展示王一梅的圖片及主要代表作。

  意圖:一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識,另一方面,通 過作家作品的介紹,也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

  (二) 、自讀課文,初步感知。

  1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。

  2.自由讀課文,讓學(xué)生邊讀邊圈生字,并把帶有生字的詞語多讀幾遍,直到熟練。

  3.通過出示課件,檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

  (如: “花蕊”等詞語可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )

  (設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃 清字詞障礙。 )

  4、讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進(jìn) 了書本,這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,變成了書本里一個會走路的字。在它的'感染下, 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )

  (設(shè)計(jì)意圖:理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)

  (三) 、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。

  師:我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?

  生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進(jìn)了書 本。

  (設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )

  師:從此,小螞蟻就在書里安家落戶了,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來,在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視,相機(jī)指導(dǎo))

  預(yù)設(shè)

  1.書本里的字會講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段,分角色朗讀字與小螞蟻的對話,聽到這些話,你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍,還有作者奇特的想象,教學(xué)時要相機(jī)指導(dǎo)。 體會童話特有的魅力。 )

  2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮跳跳舞,串串門,每天跑到不同的頁數(shù),很有趣。 如果你是那些字,看到了小螞蟻這個會走路的字,你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )

  3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動,舊書變成了新書,每天都有新的故事發(fā)生。

  (注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化,引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)

  (設(shè)計(jì)意圖:圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化,內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,發(fā)揮想象,讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中,并感受其所帶來的快樂。 )

  師:會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。

  (出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn),你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

  a.媽媽給我梳小辮。

  b.他同意我也同意你怎么樣。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,體會小螞蟻給這本書帶來的影響,激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)

  (四) 、放飛想象,練筆創(chuàng)作。

  1.讀完故事,你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

  2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

  3.現(xiàn)在,你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻,感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )

  (設(shè)計(jì)意圖:讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的語 言去表達(dá)。不用老師去灌輸,而是在潛移默化的滲透中去影響。 )

  4.觀看《獅子王》動畫片段。

  5、這些書本里的螞蟻可愛吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來,也可以大膽創(chuàng)造,編寫出你獨(dú)特的童話故事,和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)

  活動一:根據(jù)螞蟻的圖片,發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)作。

  活動二:根據(jù)提供的情境,發(fā)揮想象,編寫故事。

  情境一:葉子

  情境二:大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點(diǎn)評。 )

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活,由知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間,從而實(shí)現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )

  (五) 、課外拓展,不斷延伸。

  1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

  2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。

  (設(shè)計(jì)意圖:體會王一梅童話的特點(diǎn),提高學(xué)生的鑒賞水平,開闊視野。 )

小學(xué)語文的教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會詩人感情。

  3、了解詩畫特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩魅力。

  一、以花入畫,以畫入詩,走進(jìn)詩文。

  1、以花的話題入畫

  師:在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,它們點(diǎn)綴了我們的教室,豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,你了解些什么?

  2、學(xué)生交流。

  師:清代詩人鄭燮對蘭花情有獨(dú)鐘,他專畫蘭竹,五十余年,不畫他物。來,讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。

  CAI顯示:《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

  2、師:鄭燮不僅愛畫蘭花,而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

  板書課題,學(xué)生讀題、解題。

  二、習(xí)文讀詩,明了詩意。

  1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。

  2、指名朗讀,集體正音。

  3、再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。

  4、全班齊讀。

  5、了解詩中大意,師配樂講述

  三、精讀品詩,感悟詩情。

  學(xué)習(xí)第一句

  (一)看蘭

  學(xué)習(xí)第一句。

  1、指名讀第一句,思:蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

  2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對比:

  3、指導(dǎo)讀第一句。

  師:是呀,而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀,這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

  師小結(jié)并過渡:蘭花,它長在千山之頂,可以俯視群山,仰望皓月,真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)習(xí)第二句

  (一)聞香

  1、生:——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

  2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

  (二)品香

  1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

  師:香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

  2、進(jìn)一步體會花香的“妙”

  師:花香本是四溢的呀,為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。

  學(xué)生談。

  師:本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,竟香濃到令人感到粘稠,這是多么奇妙的花香啊!

  來,再讀這句詩,讀出又粘稠又奇妙的花香來。

  過渡:難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。

  3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

  4、師:聽了有關(guān)鄭燮的介紹,結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

  師:蘭花啊,只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。

  5、全班齊讀一、二句詩。

  學(xué)習(xí)三、四句詩

  1、師:你們再輕聲讀讀三、四句詩,讀懂了什么?

  結(jié)合剛才的介紹,這里的`的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

  2、師:身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)

  是呀,這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書:借物言志)

  3、小結(jié)。

  4、指名讀,邊讀邊評價(jià)。

  5、回歸整體

  配樂齊度讀古詩。

小學(xué)語文的教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

  3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  教學(xué)過程

  一、回顧前文,導(dǎo)入新課

  在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“”

  默讀課文,想一想:

 、僬n文講了一件怎樣的.事?

 、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。

 。☉烟厣壬屛疫有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“”

  1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師?

  2、老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?

 。ㄗx、劃、議)

  四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

  1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?

 。ǘ昙墝W(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

  2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?

小學(xué)語文的教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會生字新詞。

  3、能課文分段,歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  4、通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。

  主要板書計(jì)劃:

  送情報(bào)()

  半截蠟燭夫人快樂()(機(jī)智、勇敢)

  兒子搬走()愛國主義

  為兒端走(成功)

  作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:

  課內(nèi):表演課本劇朗讀課文抄詞

  課外:練習(xí)冊中P58三

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、理清文章脈絡(luò)。

  一、揭題:

  1、板書課題:半截蠟燭

  2、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

  圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容?……

  3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。

  二、初讀課文感知內(nèi)容

  1、自由輕易朗讀課文。

  2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。

  3、課堂交流:解決了哪些問題。

  說說課文的主要內(nèi)容。

  提示如下(順便理清脈絡(luò))

  課文先寫……接著寫……

  然后寫……最后……

  4、再讀課文,檢查字詞:

  音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)

  雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

  義:厄運(yùn):厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。

  厲聲:聲音嚴(yán)厲

  從容:不慌不忙

  搖曳:搖蕩

  鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。

  三、指導(dǎo)分段朗讀。

  四、課堂練習(xí)

  1、抄寫詞語

  2、朗讀、思考課后練習(xí)4

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),勇于探索的精神。

  4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況,懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。

  5、說一說電話給人們帶來的方便。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

  2、在學(xué)文中體會貝爾熱愛科學(xué),刻苦鉆研,勇于實(shí)踐的精神。

  課時劃分

  兩課時。

  第一課時

  一、觀看實(shí)物,導(dǎo)入新課

  1、教師出示電話:同學(xué)們這是什么?

  2、它有什么作用呢?(指名問答)

  3、教師:電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。

  4、學(xué)生出示資料,介紹亞歷山大?貝爾。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、教師導(dǎo)讀:那么電話是怎么發(fā)明的呢?請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

  2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

 。1)畫出本課的生字詞。

 。2)找出文中你不理解的詞語。

 。3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

  3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

  (1)出示生字卡片,學(xué)生讀一讀。

  (2)教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。

 。3)學(xué)生開火車讀生字。

 。4)用生字組詞練習(xí)。

 。5)教師出示生字詞語卡片,學(xué)生讀一讀。

  4、反饋不理解的詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,理解部分詞語的意思。(偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁)

  5、讀課文。

  三、弄清文章的條理

  1、指名反饋:哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

  2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

  3、指名反饋。

  起因:產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

  發(fā)展:具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。

  結(jié)果:電話進(jìn)入了人們的生活。

  四、感情朗讀課文,熟讀課文

  第二課時

  一、鞏固舊知,導(dǎo)入新課

  1、出示生字詞語卡片,指名讀一讀。

  2、全班讀一讀。

  3、指名分段讀課文。

  4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢?

  二、提綱導(dǎo)讀,合作學(xué)習(xí)

  1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?

  2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?

  3、互相討論,說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?

  4、說說貝爾是一個怎樣的人?

  5、學(xué)了這篇課文,你們的心里有什么感想?

  三、反饋交流,理解課文

 。ㄒ唬┝私馄鹨颍形虬l(fā)明在于大膽地設(shè)想。

  1、指名反饋:貝爾決定發(fā)明電話是受什么的`啟發(fā)?

  2、指名讀課文第2自然段,其他思考:從中你們想到了什么?

  3、指名反饋。(引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活,源于人類大膽的幻想。)

 。ǘw會實(shí)驗(yàn)的艱苦,貝爾的執(zhí)著。

  1、指名反饋:課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?

 。1)一次實(shí)驗(yàn)失敗,貝爾哭笑不得。

 。2)拆船板做音箱。

 。3)硫酸濺到人腿。

  2、從這幾件事情中,你覺得發(fā)明的過程是怎樣的?你們是從哪些具體的語句中體會到的?

  3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實(shí)驗(yàn)的艱苦,人物的精神。

  教學(xué)建議:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

  例如:“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn),他們終于做好了一臺電話樣機(jī)”

  (1)引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語,說說自己的體會。

  (2)鼓勵想像,說說他們兩年中遇到的種種困難。

  (3)感情朗讀。

  四、總結(jié)全文

  1、指名反饋:貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?

  2、指名反饋:從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言:堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。)

  五、拓展延伸

  1、小組交流:說說電話給人們帶來了什么便利?

  2、集體交流、反饋。

  3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便,從而鼓勵學(xué)生不斷地努力,爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。

  附板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文的教案15

  一、導(dǎo)入

  1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文,首先要做什么?(讀書,把書讀好)

  2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。

  二、了解居里夫人和老婦人

  1、解題:題目中的“這”指xxx,“我”指xxx。

  2、誰來介紹一下居里夫人。

  (世界著名的女科學(xué)家,波蘭人,在德國工作,發(fā)現(xiàn)了鐳元素,制造用的,兩次獲諾貝爾獎等)

  3、誰來介紹一下老婦人。

 。ò装l(fā)蒼蒼,坐在輪椅上)

  三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、文中還有什么東西很重要?(板書:鮮花)

  有多少鮮花?板書:一大束。

  比較:一大束與一束、一朵

  2、形成板書:把一大束鮮花獻(xiàn)給。

  3、練習(xí):

  人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人,是因?yàn)閤xxxxxx。

  讀第2自然段,哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬?

  討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

  4、練習(xí):

  居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人,是因?yàn)閤xxxxx。

  讀第3自然段,哪些地方看出居里夫人對老婦人的`尊敬?

  討論、朗讀。

  5、有感情朗讀第2、3自然段。

  四、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、這一自然段有幾句話?

 。病W(xué)習(xí)第1句“這位老婦人是誰?”

 。ǎ保┻@是什么句?

 。ǎ玻⿷(yīng)該怎么讀?朗讀練習(xí)。

  (3)誰在問?

 。ǎ矗┤藗?yōu)槭裁催@樣問?

  板書:人們想:xxxxxxxxxxxxxxxx。

 。、居里夫人怎么說?深情什么意思?

  有感情地朗讀居里夫人的話。

 。、學(xué)習(xí)第3句

  (1)重點(diǎn)詞是哪一個?“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說明“肅然起敬”?

 。ǎ玻┱l對誰肅然起敬?(人們對老婦人和居里夫人)

 。ǎ常┚毩(xí):

  全場的人對老婦人肅然起敬,是因?yàn)閤xxxxxxxxx。

  全場的人對居里夫人肅然起敬,是因?yàn)閤xxxxxxxx。

  5、有感情朗讀第4自然段。

  五、深化中心

 。薄⒛阌X得居里夫人是怎樣的人,她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)?(成名后仍不忘小學(xué)老師)

 。、你能這樣做嗎?

 。、練習(xí):

 。ǎ保┙裉,你是我小學(xué)的老師。

 。ǎ玻┟魈,你xx是我的老師。

  (3)10年后,你xx是我的老師。

 。4)不管何時何地,你xx是我的老師。

  六、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第4、5、6、7題。

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