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四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案

時(shí)間:2025-03-15 14:45:05 藹媚 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案(精選11篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案(精選11篇)

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  進(jìn)一步認(rèn)識中括號,會用含有中括號的算式解決問題

  教學(xué)過程:

  一、問題反饋

  1.漫談自學(xué)收獲:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)觀看了有關(guān)中括號的視頻,說說,你都有哪些收獲?

  (交流要點(diǎn):有中括號的算式的計(jì)算順序。)

  2.預(yù)習(xí)單中的問題交流。

  訂正錯(cuò)題。這道題為什么錯(cuò)了?應(yīng)該怎樣改正?

  看來同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)。

  二、疑難突破

  那,在自學(xué)過程中,你還有哪些疑問?(引導(dǎo)學(xué)生提問)

  師問:有了小括號,為什么還要引入中括號?也就是中括號到底用在哪兒?是否是只計(jì)算來用?

  當(dāng)然不是了,很多時(shí)候,我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算是為了解決問題服務(wù)的,那這節(jié)課,我們就來體驗(yàn)一下,如何用含有中括號的算式解決問題。板書課題:中括號

  三、合作提升

  1.出示情境:面包8元/包,蛋黃派12元/包,巧克力的單價(jià)是面包與蛋黃派單價(jià)和的2倍。

  你能提出什么問題?(巧克力的單價(jià)是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算式)

  小明帶了80元,根據(jù)這個(gè)信息,你又能提出什么問題?

  (可以買多少盒巧克力?)

  2.那個(gè)問題怎樣解決?請你列出分步算式與綜合算式。(將學(xué)生的做法寫在小板上,貼出來。分步正確的,綜合錯(cuò)誤的,綜合正確的三種)

  3.交流

  誰來說說你每步求的是什么?

  辨析

  80÷ (8+12)×2

  80÷[(8+12)×2 ]

  哪一種是正確的?為什么?

  是呀,第一種算式只套了一個(gè)小括號,這里要先算小括號里的,再應(yīng)該先算除法,再算乘法,而我們應(yīng)該先算乘再算除,這里已經(jīng)有了一個(gè)小括號了,再不能套小括號,那樣就亂了,為了避免混亂,所以就用一個(gè)中括號。

  是呀,在已經(jīng)有了小括號的式子里,當(dāng)再次需要改變運(yùn)算順序時(shí),這時(shí)就需要另外一種符號,中括號就出現(xiàn)了。

  對比:對比分步算式與綜合算式,哪種算式書寫更簡潔?(綜合算式)是呀,這就是人們?yōu)槭裁窗l(fā)明中括號了,它既能改變運(yùn)算順序,同時(shí)可以使我們的`書寫更加簡潔。

  4.引申

  你會用中括號嗎?來試一試吧。先填空,再列綜合算式計(jì)算

  交流:為什么要在這里加上一個(gè)中括號?

  5.解決問題

  看來,同學(xué)們已經(jīng)會運(yùn)用中括號列出綜合算式了,那接下來的幾道問題應(yīng)該都難不住大家。

  (1)航模組有男生8人,女生4人。美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?(列綜合算式解答)

  (2)小明包了18個(gè)包子,小剛包的個(gè)數(shù)是小明的2倍,小潔包的比小明與小剛的和還多6個(gè),小美包了20個(gè)包子。小潔包的個(gè)數(shù)是小美的幾倍?(列綜合算式解答)

  6.拓展

  老師這里還有幾道題,你能說出每道題的運(yùn)算順序嗎?和同桌說一說吧。

  這個(gè)對于大家都是小菜了,那我們加大點(diǎn)兒難度。

  象老師這樣說

  180÷4+2 ×3,我們可以說180與4的商加上2與3的積,和是多少?

  180÷(4+2)×3,這道算式可以怎么說呢?

  (180÷4+2)×3

  180÷[(4+2)×3]

  還是這四道算式,如果編成應(yīng)用題,又可能是什么樣的應(yīng)用題呢?這個(gè)留作大家課后思考。

  四、梳理總結(jié)

  同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  括號是一種運(yùn)算符號,它的作用在于表明運(yùn)算的順序.小括號“( )”是17世紀(jì)荷蘭數(shù)學(xué)家吉拉特開始使用的之前法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)使用過中括號“[ ]”。改變運(yùn)算順序的除了以前學(xué)習(xí)的小括號,今天學(xué)習(xí)的中括號,還可能有什么?大括號?同學(xué)們很善于聯(lián)想。象這個(gè)就是大括號,你覺得這道題的運(yùn)算順序是什么?

  是的,很多知識都是相通的,只要我們善于思考,敢于聯(lián)想,會發(fā)現(xiàn)更多知識間的奧秘。

  課堂檢測

  72÷[960÷(245-165)]

  (960÷40-10)÷2

  小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度,他從家到學(xué)校要走多少分鐘?

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 2

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》(87~88頁)

  教材分析:

  教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境,通過冷熱之間差異的比較,來幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn),就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸,學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度,對溫度不陌生,容易掌握,主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別,在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法,感受引入負(fù)數(shù)的必要性,了解生活中零下溫度的表示方法,并會正確讀寫。

  2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,概括能力以及邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。

  3、通過小播報(bào)員等活動(dòng),使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會成功的快樂,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法,感受引入負(fù)數(shù)的必要性,會正確讀寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會比較兩個(gè)零下溫度的高低。

  資源利用:

  電子白板課件溫度計(jì)溫度計(jì)示意圖一杯冰水一杯溫水

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。

  1.首先,大家聽老師描述兩幅情景,閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景,聽完后說說自己感受到了什么?

  情景一:火辣辣的太陽炙烤著大地,知了不停地在樹上吵著,盡管街上的行人撐著太陽傘,盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲,盡管人們嘴里還吃著冰淇淋,可是額頭上的汗依然不停地在冒著。

  情景二:寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞,人們穿上了棉襖大衣,戴上了棉帽手套,還圍上了厚實(shí)的圍巾,但是街上的行人依然緊縮著脖子,瑟瑟發(fā)抖。

  2.指名說感受。

  3.引入課題:冷和熱就是溫度在發(fā)生變化,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)溫度

  (板書課題)。

  二、探究新知

  (一)溫度的表示方法

  1.聽一段視頻播報(bào),明確要求:用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。

  2.播報(bào):西安8℃至13 ℃;新疆-4℃至5℃。

  3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。

  4.展示、交流、比較幾種表示方法,優(yōu)化得出“+、-”。

  ①這個(gè)“-”在這里表示什么?(表示零下的溫度)

  師引導(dǎo)生觀察比較得出,用一個(gè)正負(fù)號就把零上和零下這兩種相反

  意思表達(dá)來,這就是數(shù)學(xué)所特有的簡潔美!

 、谶@里的“-”不是減號,叫負(fù)號,讀作:零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5℃前寫+號)這個(gè)+號在這里叫做正號,它表示什么意思?

  板書:+5℃ -4℃正號負(fù)號

 、弁ǔ55℃前面寫不寫“+”?

  歸納出:正數(shù)前面的“+”可以省略,但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。

  談?wù)勆钪心愣家娺^哪些溫度?

  (1)冰箱門溫度顯示,認(rèn)識溫度單位:攝氏度℃

  攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo),用符號“℃”表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯·攝爾修斯提出來的。后人為了紀(jì)念他,用他的名字第一個(gè)字母“C”來表示。

  (2)人體正常體溫平均在36~37℃之間(腋窩),超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱,38℃以下是低熱,39℃以上是高熱。39℃以上就有危險(xiǎn)了。

  認(rèn)識溫度計(jì)

  人們是利用什么工具來測量溫度的呢?(溫度計(jì))

  小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱,簡直太神奇了,那么大家想不想了解它?(想)

  (1)各種溫度計(jì),讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。(課件出示)

  (2)投影出示常用的.測量室溫的溫度計(jì),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,在溫度計(jì)上都發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)指名匯報(bào)

 、贉囟鹊膯挝弧 ②紅色液柱,會升高下降

  ③中間有個(gè)0刻度,上面是零上溫度,下面是零下溫度

 、1小格就是1℃

 、堇蠋熀喗楱H:華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計(jì)量溫度的單位。

  (二)練習(xí)讀寫溫度

  1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。(出示課件)15℃、0℃、-15℃

  2.同學(xué)們會看溫度計(jì)了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。)

  指名依次先說出并寫出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。

  隨機(jī)比較這三個(gè)溫度,說說誰、誰最低。

  (三)感知溫度

  1.出示溫度計(jì)示意圖

  (1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。

  (2)通過閉著眼睛試著說溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng),讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。

  (3)教師給出以下溫度,以0℃為基準(zhǔn),讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。

  8℃   -5℃   15℃   -15℃   -20℃

  2.測溫度

  (1)出示兩個(gè)杯子:一杯溫水,一杯冰水混合物。

  (2)先估計(jì)它們的溫度,再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測量兩杯水的溫度。

  3.認(rèn)識0℃

  (1)問一名學(xué)生:你今天帶了幾支鋼筆?(0支)

  0什么意思?(表示沒有)

  那么0℃表示沒有溫度嗎?

  (2)指名談?wù)剬?℃的認(rèn)識。

  (3)小結(jié):溫度是表示物體的冷熱程度的,任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值,也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn),在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度,冰開始融化為水,小于0度,水開始結(jié)冰。

  科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,冰水混合物的溫度定位0℃,讀作:0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。

  4.用線把對應(yīng)的溫度連起來。(利用白板的書寫功能)

  零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度

  -10℃ +12℃ -16℃ 0℃

  (1)先讓生讀出第一行的溫度。

  (2)指名匯報(bào)連線。

  5.讀溫度,使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著較大差異。

  大家剛才表現(xiàn)的都很棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。(課件出示)

  哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼!

  (1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請看屏幕。

  這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度,誰能當(dāng)一下播報(bào)員,把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報(bào)出來?(國家地圖)

  (2)讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。(利用白板的探照燈功能)

  (3)通過比較部分南方和北方城市的氣溫,知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著較大差異。

  三、鞏固練習(xí)

  1.估一估

  (1)出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片,與合適的溫度連線。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況。(利用白板的書寫功能連線)

  夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋(冰雪)

  -8℃   36℃   19℃

  2.比較-5℃與-20℃兩個(gè)溫度的高低。(出示教材88頁練一練一的情境圖)

  指名交流匯報(bào)。

  3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國部分城市某日的氣溫。(課件出示)

  (1)北京與沈陽哪個(gè)城市溫度高?

  (2)把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。(利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列)

  四、拓展延伸

  指著板書:新疆氣溫5℃,最低氣溫-4℃,它的溫差是多少?

  (1)借助溫度計(jì)示意圖,讓同桌討論。(2)交流匯報(bào)。(3)歸納方法。

  五、課堂小結(jié)

  你本節(jié)課有哪些收獲?還有哪些困惑?

  小結(jié):生活中處處有數(shù)學(xué),只要做生活的有心人,我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多問題。

  六、作業(yè)布置

  1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。

  (如:月球表面的溫度、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等)

  2.生活中除了有的溫度帶有“-”號,你還見過帶“-”的數(shù)嗎?

  搜集一些下節(jié)課交流。

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識各種計(jì)算工具,對算盤和計(jì)算器有一定的了解。

  2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3.使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識算盤、計(jì)算器,計(jì)算器的使用。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  能夠自學(xué)了解算盤與計(jì)算器的使用方法。

  教具準(zhǔn)備:

  算盤、計(jì)算器。

  教學(xué)過程:

  課前參與:查找有關(guān)計(jì)算工具的資料,準(zhǔn)備一下,把你所認(rèn)識的計(jì)算工具用最清楚的方式介紹給大家。

  一、計(jì)算工具的歷史

  (一)課前參與反饋(學(xué)生介紹計(jì)算工具)

  前面我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,隨著數(shù)的產(chǎn)生,就會出現(xiàn)數(shù)的計(jì)算,為了計(jì)算方便,人們發(fā)明了各種各樣的計(jì)算工具,課前同學(xué)們進(jìn)行了有關(guān)資料的查詢,誰來給大家介紹一下你所了解的計(jì)算工具?

  學(xué)生發(fā)言。

  (二)老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹計(jì)算工具的發(fā)展歷史

  計(jì)算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,古代中國人發(fā)明的算籌是世界上最早的計(jì)算工具。在大約六、七百年前,中國人發(fā)明了更為方便的算盤,并一直沿用至今。許多人認(rèn)為算盤是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī),而珠算口訣則是最早的體系化的算法。

  計(jì)算尺的出現(xiàn),開創(chuàng)了模擬計(jì)算的先河。從岡特開始,人們發(fā)明了多種類型的計(jì)算尺。直到20世紀(jì)中葉,計(jì)算尺才逐漸被袖珍計(jì)算器取代。

  從17世紀(jì)到19世紀(jì)長達(dá)兩百多年的時(shí)間里,一批杰出的科學(xué)家相繼進(jìn)行了機(jī)械式計(jì)算機(jī)的研制,其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡單,但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計(jì)算機(jī)。

  最古老的計(jì)算工具:算籌

  我國春秋時(shí)期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計(jì)算工具。計(jì)算的時(shí)候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字,按照縱橫相間的原則表示任何自然數(shù),從而進(jìn)行加、減、乘、除、開方以及其它的代數(shù)計(jì)算。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后,算籌分紅黑兩種,紅籌表示正數(shù),黑籌表示負(fù)數(shù)。這種運(yùn)算工具和運(yùn)算方法,在當(dāng)時(shí)世界上是獨(dú)一無二的。

  中國人發(fā)明算盤

  隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展,在求解一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí),算籌顯得越來越不方便了。于是在大約六、七百年前,中國人發(fā)明了算盤,它結(jié)合了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和一整套計(jì)算口訣并一直沿用至今,被許多人看作是最早的'數(shù)字計(jì)算機(jī)。

  一般的算盤大都是木制的,算珠也是木制的。后來發(fā)展到用銅等金屬制作算盤。高檔的算盤用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠,也有截面為菱形的算珠。的算盤有幾米長,最小的只有幾厘米。

  算盤可以進(jìn)行加減乘除各種運(yùn)算。時(shí)至今日,用算盤計(jì)算加減法的速度毫不遜色于計(jì)算器。

  算盤上粒粒算珠的上下左右移動(dòng),可以使計(jì)算者直觀的看到加減乘除的運(yùn)算過程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音,形成一首美妙的“計(jì)算進(jìn)行曲”。計(jì)算者從聲音中體會到計(jì)算的愉快。這些愉快的感覺反映到俗語中,“三下五去二”、“管它三七二十一”,“劈里拍拉的算賬”。

  利用算盤進(jìn)行計(jì)算時(shí),不僅要用手指不斷的撥動(dòng)算珠,還要用眼睛看數(shù),同時(shí)要不停的動(dòng)腦筋。這是非常典型的手腦并用,對提高智力,開發(fā)右腦是一種好方法。有學(xué)者指出,學(xué)珠算練手指是開發(fā)智力的有效途徑。

  由于用算盤計(jì)算有這么多的優(yōu)點(diǎn),所以這個(gè)在中國已使用了二千多年的計(jì)算工具,現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用。在受中國文化影響比較深的日本、韓國、東南亞,珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。日本的小學(xué)生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功,日本的珠算教育在世界上處于地位。日本全國的算盤學(xué)校高達(dá)35,000所。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發(fā)展。

  即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西,也成立了珠算聯(lián)盟,每年進(jìn)行4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國珠算支部,美國有珠算教育中心,有1,000多所學(xué)校接受珠算教育,算盤正成為美國的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。

  計(jì)算機(jī)

  1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過幾年的艱苦努力,研制出世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)──埃尼阿克(ENIAC)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)不斷更新。目前,速度快的計(jì)算機(jī)1秒鐘能計(jì)算幾十萬億次。計(jì)算機(jī)的大小也發(fā)生了很大的變化,世界上第一臺計(jì)算機(jī)大約有一間房間那么大,現(xiàn)在有臺式電腦、筆記本電腦,還有掌上電腦。

  計(jì)算機(jī)發(fā)展史:

  1946年發(fā)生了人類歷一件劃時(shí)代的大事人類第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生了。

  以使用電子管為特點(diǎn)的第一代電子計(jì)算機(jī)在20世紀(jì)40年末和50年代初獲得重大發(fā)展。

  第二代電計(jì)算機(jī)于20世紀(jì)50年代中期間問世以晶體管代替電子管并增加浮點(diǎn)運(yùn)算。

  使用超大規(guī)模集成電路的第四代計(jì)算機(jī)。

  第五代電子計(jì)算機(jī)被稱為智能計(jì)算機(jī)。

  模仿人類大腦功能的神經(jīng)計(jì)算機(jī)已經(jīng)開發(fā)成功它標(biāo)志著電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)入第六代。

  二、算盤和計(jì)算器的認(rèn)識與使用

  1.算盤。

  剛才同學(xué)們介紹了許多的計(jì)算工具,其中算盤是我們中國所特有的,現(xiàn)在在許多地方還能見到。你認(rèn)識算盤嗎?對算盤有哪些了解?

  (1)算盤各部分名稱

  算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁,梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根,稱為檔。每根上穿一串珠子,叫算盤子兒或算珠。

  常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上,每顆代表五;五顆在橫梁下,每顆代表一。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤子兒而得出計(jì)算結(jié)果。

  在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位,規(guī)定哪檔是個(gè)位,然后再撥數(shù)。(規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個(gè)位)

  撥出一個(gè)數(shù),說一說這表示多少?

  (2)兩種不同的算盤:

  出示兩種不同的算盤(書23頁圖):

  觀察有什么不同。

  左邊的算盤是中國算盤,上面有兩顆珠子,每顆代表5。

  后來算盤發(fā)展到日本,逐漸演變成右邊這樣,上面變成了一顆珠子。

  原因是:原來是中國采用的是16進(jìn)制,滿15進(jìn)1,所以算盤每檔上是15;進(jìn)入日本后,采用的是十進(jìn)制,所以算盤的上面剩下1顆珠子。

  (3)算盤的兩種功能:計(jì)算和計(jì)數(shù)

  2.計(jì)算器。

  (1)計(jì)算器的使用非常的廣泛,你認(rèn)識計(jì)算器嗎?

  出示一個(gè)計(jì)算器,你能說說每個(gè)鍵的功能嗎?

  顯示屏、時(shí)間鍵、日期鍵、清除鍵、開關(guān)及清除屏鍵、存儲運(yùn)算鍵、括號鍵、數(shù)字鍵、運(yùn)算符號鍵、等號鍵等。

  (2)讓學(xué)生看課本自學(xué),邊看自己的計(jì)算器邊看書,然后小組交流。

  (3)計(jì)算器的使用與算盤相比有什么優(yōu)勢?

  (4)全班看計(jì)算器,師生對口令。

  三、總結(jié)

  計(jì)算器的使用為我們帶來了許多的方便,通過使用計(jì)算器,你覺得計(jì)算器如果具備哪些功能就更好了?不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計(jì)算器,該如何使用,更希望同學(xué)們能利用自己的聰明才智發(fā)明出更好的計(jì)算工具。

  四、作業(yè):

  1.繼續(xù)查找有關(guān)計(jì)算工具的資料。(有興趣的同學(xué),如果能根據(jù)計(jì)算工具的發(fā)展史將其羅列就更好了。)

  2.了解計(jì)算器的其他功能。

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解、掌握乘數(shù)是三位數(shù)的估算方法。初步學(xué)會估算,并能應(yīng)用估算判斷積是否錯(cuò)誤。

  2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用估算等手段進(jìn)行計(jì)算檢查的'習(xí)慣。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1、用“四舍五入”法省略下面各數(shù)最高位后面的尾數(shù),求出近似值。

  21448795495

  由學(xué)生逐題口答結(jié)果與思路:如214≈200?词÷圆糠值淖罡呶皇1,由四舍五入法舍去,不向前進(jìn)“1”。這里重點(diǎn)討論95與495兩題取的近似數(shù)。

  2、估算:196×31的積大約是多少?并說一說估算的過程。

  教師根據(jù)學(xué)生口答板書:196×31≈200×30=600

 。ǘ┙虒W(xué)新知

  1、教學(xué)例7:

  出示421×298=95458。問:如果不計(jì)算,你能說明這個(gè)積一定錯(cuò)了嗎?

  四人小組討論后,指名說明判斷方法:方法1:擺豎式計(jì)算。方法2:估算。

  討論哪些能用估算發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,哪些不能?

  2、估算練習(xí)

  課本“試一試”請學(xué)生按要求寫出中間過程并完成。教師巡回指導(dǎo),完成后校對。

 。ㄈ╈柟膛c應(yīng)用

  1、鞏固估算

  “練一練”第1題。

  獨(dú)立完成,要求寫出中間過程。教師巡回指導(dǎo),完成后校對?斓耐瑢W(xué)思考估算的結(jié)果與精確結(jié)果比,是偏大還是偏小?

  2、應(yīng)用估算改錯(cuò)。

  “練一練”第2題。估算各題,看積的最高位是否有錯(cuò),并指出錯(cuò)誤原因。

  由學(xué)生獨(dú)立思考,指出錯(cuò)誤,大部分學(xué)生指出后,四人小組相互說一說,接著同桌互說,最后訂正題目。

  3、發(fā)展練習(xí)

  估算:152×294大約是多少?要求學(xué)生估算出結(jié)果,然后比

  較出大小,發(fā)現(xiàn)學(xué)生誤差很大后,請學(xué)生找原因,修正估算方法。

  4、應(yīng)用題練習(xí)

  “練一練”第3題,請學(xué)生當(dāng)堂完成,并校對。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)

  學(xué)了什么?可以用來干什么?

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  《作業(yè)本》

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生深入掌握倍數(shù)和因數(shù)的概念,進(jìn)一步認(rèn)識2、5、3的倍數(shù)的特征。

  2、能較快地按要求找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和一個(gè)數(shù)的所有因數(shù),并能按要求組成合適的數(shù),提高學(xué)生解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對倍數(shù)和因數(shù)概念的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  按要求組成2、5、3的倍數(shù)。

  設(shè)計(jì)理念:

  通過不斷變幻練習(xí)的形式,提高學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)的理解,以及學(xué)生對2、5、3的倍數(shù)的特征的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。

  教學(xué)步驟

  教師活動(dòng)過程

  學(xué)生活動(dòng)過程

  一、第1題

  在這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了倍數(shù)和因數(shù),能舉例說一說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)?

  一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有多少個(gè)?最小的倍數(shù)有什么特點(diǎn)?一個(gè)數(shù)的因數(shù)呢?

  完成書上第1題

  學(xué)生回答

  學(xué)生回答

  學(xué)生練習(xí)并回答

  二、第2題

  通常我們是怎樣找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的?

  用圓圈圈出5的倍數(shù),用三角圈出2的倍數(shù),用方框圈出3的倍數(shù)。

  你是怎樣圈出5的倍數(shù)的,5的倍數(shù)有什么特征?2的倍數(shù)呢,3的倍數(shù)呢?

  學(xué)生回答

  學(xué)生完成練習(xí)

  學(xué)生討論

  從圖中你能知道哪些條件和問題?

  想一想,要想能正好裝完,需要滿足什么要求?

  怎樣可以知道2、3、5是不是75的因數(shù)?

  方法一:用除法

  方法二:根據(jù)2、3、5的倍數(shù)的`特征

  方法三:寫出75的所有因數(shù),和2、3、5對照

  學(xué)生回答

  學(xué)生討論

  學(xué)生討論后回答

  四、第4題

  是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù),要滿足什么要求?在方框里填一填。

  獨(dú)立完成第(2)(3),說說你是怎樣想的?

  學(xué)生操作

  學(xué)生練習(xí)后交流方法

  五、第5題

  怎樣找出6的倍數(shù)?

  先在表格里圈出6的倍數(shù),再判斷6的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎?也都是3的倍數(shù)嗎?想一想為什么會這樣?

  學(xué)生回答

  學(xué)生討論交流

  六、全課總結(jié)

  談話:這節(jié)課我們練習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識?掌握了哪些數(shù)學(xué)方法?

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  補(bǔ)充習(xí)題

  教后反思:

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的運(yùn)算律知識解決春游活動(dòng)中的一些實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)參與意識,提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

  2.讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  綜合運(yùn)用學(xué)過的運(yùn)算律知識解決春游活動(dòng)中的一些實(shí)際問題,提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)情境掛圖

  設(shè)計(jì)理念:

  創(chuàng)設(shè)情境,在實(shí)踐中靈活應(yīng)用運(yùn)算律解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)踐能力,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

  教學(xué)步驟

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  談話:同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,在這么好的天氣里,你們最想干什么?

  那我們一起去春游好嗎?

  板書:我們?nèi)ゴ河?/p>

  學(xué)生回答:春游

  二、了解信息解決問題

  1.提問:在春游前我們要了解哪些相關(guān)的信息呢?

  板書:人數(shù),包車,游玩項(xiàng)目及價(jià)格

  2.談話:向陽小學(xué)四年級的同學(xué)去水上樂園游玩,讓我們看看他們在春游前收集了哪些信息。

  出示掛圖。

  3.下面我們從剛才討論的三個(gè)方面來分析。

 。1)首先我們來看人數(shù),哪句話告訴我們有關(guān)人數(shù)的信息?是多少人?

  板書:88人

  (2)哪句話有包車的信息?一共要包幾輛車?

  板書:88÷45≈2(輛)

  每人乘車要交多少錢呢?

  教師板書:

  220×2÷88=5(元)

 。3)最后看游玩項(xiàng)目和定價(jià)。

  4.東東用10元最多可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目,最少可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目?(每個(gè)項(xiàng)目只玩一次或一小時(shí))

  5.如果你到水上樂園去,準(zhǔn)備帶多少錢?這些錢可以怎樣安排?

  6.小結(jié)

  學(xué)生討論,指名回答。

  學(xué)生看圖,收集信息。

  學(xué)生回答。

  學(xué)生回答,進(jìn)行計(jì)算。

  集體反饋

  小組討論,獨(dú)立計(jì)算,集體交流。

  指名說一說。

  同桌討論。在班內(nèi)交流。

  小組討論,學(xué)生自由發(fā)言。

  三、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)活動(dòng)

  1.談話:我們學(xué)校四年級的同學(xué)馬上就要去春游了,我們要做哪些準(zhǔn)備呢?要了解哪些信息呢?

  2.出示要求

  (1)了解并計(jì)算出全校四年級去春游的一共有多少人。

 。2)討論一下,準(zhǔn)備到哪里去游玩。

 。3)了解如果包乘汽車,每輛車大約可以坐多少人。算一算一共包乘幾輛汽車比較合適。

 。4)了解包乘一輛汽車需要多少錢,一共需要多少錢。

  (5)了解游玩的地方有哪些游玩項(xiàng)目,需要做哪些準(zhǔn)備。

  課后請同學(xué)們通過調(diào)查,上網(wǎng)等方式收集必須的信息,制定一份春游的計(jì)劃。

  學(xué)生回答:

  人數(shù),包車,游玩項(xiàng)及價(jià)格

  學(xué)生討論部分問題,其余問題課后調(diào)查,并制定一份春游計(jì)劃。

  四、全課總結(jié)

  通過今天的活動(dòng),你有什么感受和體會?

  學(xué)生回答。

  作業(yè)設(shè)計(jì):進(jìn)行課后調(diào)查,制定一份春游計(jì)劃

  教學(xué)反思:

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 7

  教學(xué)內(nèi)容:

  了解圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜的過程。(課本第53頁的例題及相應(yīng)的練習(xí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過操作活動(dòng),體驗(yàn)圖形的變換過程。

  2.能在方格紙上,說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1、打開書本圖案:

  師:這些圖案好看嗎?你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?你想學(xué)會設(shè)計(jì)一些圖案嗎?

  2、揭示課題。

  師:要想學(xué)會設(shè)計(jì)圖案,需要我們了解一個(gè)新的知識--圖形的旋轉(zhuǎn)。(板書課題)

  二、演示操作,了解圖形變化過程

  以第1個(gè)圖案為例,先讓學(xué)生觀察這個(gè)圖案,說一說:你能看出這個(gè)圖案有什么特點(diǎn)嗎?

  學(xué)生通過觀察,同學(xué)間交流得出:整個(gè)圖案可以分成4部分,各部分圖形是相同的`。(在圖中標(biāo)出“A”、“B”、“C”、“D”)

  師:是的,它是由一個(gè)圖形以過旋轉(zhuǎn)變換得來的,那么,它是如何旋轉(zhuǎn)變換的呢?

  接著,利用電腦課件演示旋轉(zhuǎn)過程。

  1、呈現(xiàn)基本圖形A。

  讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),整個(gè)圖案是不是同這個(gè)基本圖形經(jīng)旋轉(zhuǎn)變換組合而成的。

  師:怎樣可以得到圖形B呢?

  2、呈現(xiàn)第1次旋轉(zhuǎn)后的圖形。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師演示課件。

  學(xué)生觀察課件的演示過程,回答圖形變換過程:

 。1)、圖形A繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn);

  (2)、按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);

  (3)、旋轉(zhuǎn)90度。

  3、呈現(xiàn)第2次旋轉(zhuǎn)后的圖案。

  師:怎樣得到圖形C呢?(學(xué)生回答后教師演示旋轉(zhuǎn)過程,得到圖案。

  4、呈現(xiàn)第3次旋轉(zhuǎn)后的圖案:

  師:怎樣得到圖形D呢?(學(xué)生回答后教師課件演示并讓學(xué)生看課文,并完成課文中的填空,使學(xué)生進(jìn)一步明確圖形的旋轉(zhuǎn)過程。)

  三、課堂活動(dòng)、

  課本第54頁的“說一說”。

  第1題,主要是討論圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個(gè)點(diǎn)的問題。

  第一、先認(rèn)真觀察圖形,看一看各個(gè)圖案是圍繞哪個(gè)點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的。

  第二、根據(jù)題目要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作。

  第三、通過旋轉(zhuǎn),把得到的答案記錄下來,并與同學(xué)討論、交流你的成果。

  四、鞏固練習(xí)

  1、課內(nèi)作業(yè)。

  課本第55頁“試一試”的第1、2、3題。

 。1)、第1題,可以讓學(xué)生將題目中的圖形描下來,剪出來,通過動(dòng)手操作,完成題中問題。

  (2)、第2題,可以先讓學(xué)生用三角形模型在方格子上按要求進(jìn)行變換操作,等學(xué)生比較熟練后,再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形,最后同伴中進(jìn)行交流、驗(yàn)證。

 。3)、第3題,同樣讓學(xué)生自己擺一擺,涂一涂,先找到通過平移能得到的圖形,再找出通過旋轉(zhuǎn)得到的圖形。

  2、課本第56頁“練習(xí)五”。

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法的探索過程,能正確地進(jìn)行口算和筆算,并會演算;會進(jìn)行簡單的時(shí)間單位的換算。

  2.讓學(xué)生在主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并能積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的思考,積累與他人合作交流的`經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自主探索用整十?dāng)?shù)除的口算和筆算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  獨(dú)立思考并交流討論筆算的計(jì)算過程,尤其是商的書寫位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  口算卡片、光盤等。

  教學(xué)流程:

  一、提供購書情境,引發(fā)除法計(jì)算的需要。

  二、口算、估算、筆算優(yōu)化組合,學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。

  教師學(xué)生活動(dòng):

  1.請學(xué)生說說從畫面上能知道哪些數(shù)學(xué)信息?

  2.這個(gè)問題你會列式解答嗎?

  隨學(xué)生回答板書:60÷20

  1.口算

  能說說你是怎么口算的嗎?

  可能有的方法:

 。1)20×3=60,60÷20=3

  (2)6÷2=3,60÷20=3

  那比較兩題,你能說說什么變了?什么沒變?

  2.筆算:

  學(xué)生嘗試,個(gè)別板演。

  講評板演,著重提問:3為什么要寫在商的個(gè)位上?

  3.指導(dǎo)寫“答句”

  指板書問:我們這個(gè)算式是解決了什么問題?

  三、鞏固練習(xí):

  40÷2050÷1080÷400÷200

  四、布置作業(yè)

  20÷2010÷1060

  ÷60160÷40 2

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 9

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第55--57頁。

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線和線段,認(rèn)識射線,掌握射線的概念與特征,并能區(qū)別射線、直線和線段。

  2.認(rèn)識角,知道角的各部分名稱及其表示方法,會比較角的大小。

  3.滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系,掌握角的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  角的形成。

  一、復(fù)習(xí)直線、線段,教學(xué)射線

  1.教師在黑板上畫一條直線。

  提問:

 、倮蠋煯嫷氖鞘裁矗

 、诿枋鲆幌轮本有哪些特點(diǎn)?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答板書,直線:直,沒有瑞點(diǎn),無限長,不可度量)

  2.直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分,變成......

  提問:

 、龠@個(gè)圖形是什么?

  ②說一說什么是線段?

  ③線段有哪些特點(diǎn)?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答板書,線段:直,兩個(gè)端點(diǎn),有限長,可度量)

  3.把線段的一端延長,改畫成射線,指出這個(gè)圖形是射線(板書:射線)并提問:

  ①根據(jù)老師的畫法,說一說什么叫射線?

  ②射線有哪些特點(diǎn)?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答板書:直,一個(gè)端點(diǎn),無限長,不可度量)

  舉出生活中射線的例子。

  4.對比直線、線段和射線,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  5.階段練習(xí):指出下列圖形,哪個(gè)是直線、線段、射線。(圖略)

  教學(xué)設(shè)想:這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ),通過適當(dāng)變化引出線段及射線。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識打好基礎(chǔ)。

  二、角的認(rèn)識

  1.投影出示下列圖形并提問:哪些是角?(圖略)

  2.教師畫角。(畫角時(shí)要慢,先點(diǎn)頂點(diǎn),再畫兩條射線)

  提問:

 、俑鶕(jù)剛才畫角的過程,描述一下,角是一種什么樣的圖形?

 、谥v解角的'各部分名稱。(板書:頂點(diǎn)、邊)

 、壑v解用符號表示角的方法,注意“∠”與“<”的區(qū)別。

  3.引申。

  ①做活動(dòng)角,拿兩個(gè)硬紙條,把它們的一端釘在一起,旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條,可以形成各種不同的角(邊做、邊講、邊演示)。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。

  ②把活動(dòng)角演示成平角、周角。

  組織學(xué)生討論后回答:這兩個(gè)圖形是不是角?為什么?

  4.研究角的大小。

  ①研究角的大小變化。

  A.出示活動(dòng)角,演示大小不同的角后提問:角的大小有變化嗎?

  B.什么變了?什么沒變?

  C.角的大小與什么有關(guān)系?與什么沒有關(guān)系?

 、诒容^角的大小。

  投影出示兩個(gè)大小不同的角,組織學(xué)生討論:怎樣比較出兩個(gè)角的大小。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法,并分別給以評價(jià):直觀法不準(zhǔn)確;重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用;只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確,下節(jié)課學(xué)習(xí)。)

  找學(xué)生說出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。

  5.階段練習(xí)。

  畫出一個(gè)角,標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊,并用符號表示;再畫出一個(gè)大一些的角。

  [教學(xué)設(shè)想]:這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識出發(fā),綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué);特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。]

  三、課堂總結(jié)

  提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生回答板書課題)

  四、鞏固練習(xí)

  1.填空。

 、僖粋(gè)角有()條邊和()個(gè)頂點(diǎn)。

 、诮堑拇笮∨c()的長度無關(guān)。

  2.判斷。

 、僦本是無限長的。()

 、谏渚有一個(gè)端點(diǎn)。()

  3.完成書第52頁第1、2、3、4、5題。

  4.比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小,并突出相等的兩個(gè)角是直角。

  教學(xué)設(shè)想:

  1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn),使學(xué)生對直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。

  2.從知識的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件:

  一是在角的認(rèn)識時(shí),巧妙地孕伏了平角和周角;

  二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”;

  三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識。

  3.本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過練的形式,避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的,使學(xué)生做到有張有馳,從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 10

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第93頁的例8,練習(xí)二十二的第9-12題。

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生會用查表的方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2.提高學(xué)生計(jì)算的靈活性。

  教具準(zhǔn)備:

  教師把例8的價(jià)格表畫在小黑板上。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.口算練習(xí)二十二的第11題。

  教師記時(shí)間,看3分內(nèi)有多少學(xué)生沒有做完。對做得又對又快的學(xué)生要給予表揚(yáng)。集體訂正時(shí),注意了解學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤,做到心中有數(shù)。

  2.復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

  可以采用教師提問,學(xué)生回答的方式進(jìn)行,教師:一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍,小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?“(小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)。)”分別移動(dòng)幾位?“(分別移動(dòng)一位、兩位、三位。)

  二、學(xué)習(xí)新知

 。、教學(xué)例8。

  教師:“我們在買東西時(shí),有時(shí)會看到這樣的情況:售貨員把某些商品的售價(jià)根據(jù)數(shù)量的不同排出售價(jià)表,這樣在賣東西時(shí)就可以很快求出總價(jià)。今天,我們就來學(xué)習(xí)用查表進(jìn)行計(jì)算的方法!

  出示小黑板上的面粉售價(jià)表。

  教師告訴學(xué)生:這個(gè)面粉售價(jià)表上標(biāo)明的是每千克2.14元的面粉從1千克到9千克的售價(jià)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生看售價(jià)表。指名說出1千克到9千克的售價(jià)各是多少元。

  教師:“我們要買1到9千克的面粉,就可以從表上直接查出應(yīng)付多少錢。現(xiàn)在我們看一看要買9千克以上的面粉,怎樣用這個(gè)售價(jià)表很快算出要付的錢數(shù)。”

  教師:“如果要買10千克的面粉,應(yīng)付多少元?同學(xué)們能根據(jù)售價(jià)表很快算出得數(shù)嗎?”讓學(xué)生適當(dāng)討論。

  如果學(xué)生說出用加法進(jìn)行計(jì)算,教師應(yīng)肯定是對的'。然后再讓學(xué)生想一想有沒有更簡便的方法。教師可以指一下1千克的售價(jià)對學(xué)生做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。使學(xué)生明確:用1千克的售價(jià)乘以10就是10千克面粉應(yīng)付的錢數(shù),也就是

  2.14×10=21.4元。這種方法比較簡便。

  教師:“如果要買40千克的面粉,應(yīng)付多少元?”(應(yīng)付85.6元。)

  “你是怎樣想的?”(先在售價(jià)表中查出4千克的售價(jià)8.56元,然后再把8.56擴(kuò)大10倍,就可以求出應(yīng)付的85.6元。)

  “這是利用什么規(guī)律?”(小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。)

  教師;“如果買70千克面粉,應(yīng)付多少元?”(應(yīng)付149.8元)

  “如果買100千克面粉,應(yīng)付多少元?”(應(yīng)付214元。)

  教師:“如果買25千克面粉,應(yīng)付多少元?”

  讓學(xué)生討論應(yīng)該怎樣計(jì)算。也可以先讓學(xué)生自己計(jì)算,然后指名說出不同的計(jì)算方法。如果學(xué)生中沒有使用簡便方法計(jì)算的,教師可啟發(fā)學(xué)生:

  “我們已經(jīng)學(xué)會了用查表的方法計(jì)算整十、整百千克面粉的價(jià)錢,能不能利用前面的知識使這道題的計(jì)算簡單一些呢?”

  “25可以看成幾十與幾的和?”(20與5的和。)

  “5千克面粉應(yīng)付多少錢會求嗎?”(在表中可以直接查到。)

  “那么,25千克面粉應(yīng)付多少錢該怎樣求呢?”(把20千克的價(jià)錢與5千克的價(jià)錢合起來。)

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上寫出算式。

  2.基本練習(xí)。

  做例8后面的做一做。

  教師說明要求,學(xué)生獨(dú)立解答。教師巡視,了解學(xué)生計(jì)算的情況,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正。

  三、鞏固練習(xí)

  1.做練習(xí)二十二的第9題。

  學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說是怎樣想的,特別對求3.6米花布的總價(jià)怎樣算可以進(jìn)行討論。

  2.做練習(xí)二十二的第12題。

  學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正。

  對學(xué)有余力的學(xué)生,可以讓他們做練習(xí)二十二的第18·題。

  四、小結(jié)

  略

  五、作業(yè)

  練習(xí)二十二的第10題。

  四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案 11

  教學(xué)內(nèi)容

  買菜教材P11~12頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):能正確進(jìn)行小數(shù)加減法 混合計(jì)算,并會選擇簡便的計(jì)算方法。

  2.技能目標(biāo):能運(yùn)用小數(shù)加減法解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  3.情感目標(biāo) :培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用 知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算,并會選擇簡便的計(jì)算方法。

  難點(diǎn):能運(yùn)用小數(shù)加減法解決生活中簡單的.實(shí)際問題。

  教具準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入新課。(出示課件。)

  師:同學(xué)們,你們在家里幫助媽媽做過些什 么?去超市里買過菜嗎?笑笑今天去超市幫媽媽買菜了,買了一把油菜和一把芹菜。一把油菜是1.25元,一把芹菜是2.41元。誰來幫笑笑估計(jì)一下,大約得多少錢?

  學(xué)生回答。

  二、自主探究。

  師:收 銀員收了她3. 66元,對嗎?誰來幫她算一算?

  學(xué)生用 自己的方式計(jì)算并匯報(bào)結(jié)果。

  師:你用什么方法算的呢?

  學(xué)生匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

  教師:在我們學(xué)過的整數(shù)加減法中,計(jì)算法則是什么?

  學(xué)生:相同數(shù)位要對齊。

  教師:學(xué)生們說的真對。

  教師出示課件演示計(jì)算方法。

  1元+2 元=3元;

  0.25元+0.41元=0.66元;

  1.25元+2.41元=3.66元。

  畫圖表示:

  3元-2元=1元

  0.66元-0.25元=0.41元

  3.66元-1.25元=2.41元

  畫圖表示:

  三、隨堂練習(xí)。

  1.(1)1.25+0.72。

  (2)2.76-2.01。

  2.同學(xué)們進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽。冬冬跳了3.16米,亮亮比冬冬多跳0.23米,強(qiáng)強(qiáng)比亮亮少跳0.12米,強(qiáng)強(qiáng)跳了多少米?請把下圖補(bǔ)充完整再計(jì)算。

  3.照樣子填一填。

  4.計(jì)算題。

  4.8-2.8 =

  1.3 +2.5=

  3.11+2.22=

  26.2-13.1 =

  12.3+ 11.2 =

  35.8-13.3=

  5.亮 亮身高1.45米。他站在0.4 米高的凳子上時(shí),比爸爸高0.05米。爸爸身高多少米?

  6.一箱蘋果連箱的質(zhì)量是46.6千克,倒出一半后,連箱的質(zhì)量是24.3千克,蘋果的質(zhì)量是多少千克?箱子的質(zhì)量是多少千克?

  四、課堂小結(jié)。

  計(jì)算 小數(shù)加減時(shí),首先小數(shù)點(diǎn)要對齊,其它的計(jì)算方法與整數(shù)一樣,都是相同數(shù)位相加減。

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