語(yǔ)文教學(xué)教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)教案1
教材分析
長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的,是第一課時(shí)的.教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆,是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡?這是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解,不能僅僅停留在對(duì)課本的分析上,還要通過(guò)閱讀豐富的拓展資源,通過(guò)學(xué)生的情感升華——打?qū)憗?lái)實(shí)現(xiàn)。
學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生,對(duì)長(zhǎng)城的了解也只限于課外書的簡(jiǎn)單介紹,為了讓學(xué)生與文本有所聯(lián)系,課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的文字資料和圖片資料,教師精心準(zhǔn)備了有關(guān)長(zhǎng)城圖片的課件。這樣,就可以讓學(xué)生更全面地了解長(zhǎng)城了。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“盤旋 、 城磚、屯兵”等詞語(yǔ)。了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和自豪感。
3、情感目標(biāo):激發(fā)民族自豪感,感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。培養(yǎng)他們保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)教案2
金秋季節(jié),一年一度的小組教學(xué)又開始了,這次小組教學(xué)雖然做課的僅有潘碩和謝媛兩位教師,可是全組的教師都十分重視,從選課到備課到評(píng)課都得到了組里三位老教師(于舟、孫秀琴和王雁)的關(guān)心。
本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法體會(huì)課文的資料與情感。
一、認(rèn)真鉆研教材,把握教材的訓(xùn)練重點(diǎn)
在備課時(shí),教師們首先認(rèn)真讀教材,做到一讀了解資料,二讀把握要求,三讀鉆研教法,在反復(fù)讀教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n,特別是結(jié)合本班的情景確定教學(xué)方法,在本次教學(xué)活動(dòng)中兩位做課教師總結(jié)了理解詞語(yǔ)、理解句子以及體會(huì)文章情感的幾種方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)與文中有章可循,同時(shí)教師還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性,探究
適合自我的`巧妙的學(xué)習(xí)方法,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。教師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
二、交流備課體會(huì),資源共享,共同提高
在這次教學(xué)活動(dòng)中,參加講課的兩位教師一方面向組里的老教師請(qǐng)教,聽(tīng)取提議,一方面互相交流。潘碩教師在講《貓》一課時(shí),謝媛教師講自我認(rèn)真的備課體會(huì)告訴他,并且介紹了自我在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,潘碩教師則結(jié)合本班情景加以改善;謝媛教師在講《記進(jìn)化的雙龍洞》時(shí)和潘碩教師一齊探討關(guān)于“內(nèi)洞”部分的方法,兩
個(gè)人在交流中都能毫無(wú)保留的表達(dá)自我的意見(jiàn),真正做到了“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,而這種真誠(chéng)的態(tài)度是兩位教師在交流的過(guò)程中互相受到啟發(fā),彼此都有提高。
三、注重課后評(píng)課,以利創(chuàng)造新高
教師們對(duì)于小組教學(xué)活動(dòng)的重視不僅僅在認(rèn)真?zhèn)湔n與認(rèn)真上課上,更體此刻課后的認(rèn)真評(píng)課上。沒(méi)上完一節(jié)課,組長(zhǎng)都組織聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課,尤其是給授課教師提出授課中的不足并提出修改意見(jiàn)。真是我們小組教學(xué)活動(dòng)的延伸,我們感到人認(rèn)真做一節(jié)是很重要的,但更為重要的是,課后能夠在教師們的評(píng)議中有所認(rèn)識(shí),有所感悟,有所提高。我想,這也正是小組教活動(dòng)的意義所在吧!
語(yǔ)文教學(xué)教案3
【課型】新授課
【教材分析】本文通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事,是在25年寫的。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子,必然要感到社會(huì)的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。《背影》記寫的事情非常簡(jiǎn)單,一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書,在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó),這種事情是很平常的,在那黑暗的社會(huì)里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這種社會(huì)雖然早已不存在了,但記寫的情景,對(duì)我們今天的讀者,尤其是青少年一代,依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫法。
2.過(guò)程與方法:理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫法。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生嘗試閱讀為主(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語(yǔ)言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時(shí)點(diǎn)撥。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生準(zhǔn)備:掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文,感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。
2.教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
(一)導(dǎo)語(yǔ)
①請(qǐng)大家說(shuō)出自己的生日和父母的生日。
、诟改笇(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了,有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過(guò)后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?你是通過(guò)什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說(shuō):“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛。”而本文作者卻只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情
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(三)出示教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法,初步體會(huì)文章中的父子之情。
(四)檢查預(yù)習(xí)情況
二、初讀課文,整體感知
1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)?是很容易找到的。
這就是“背影”。
2、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?寫送別時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,朗讀第六、七段,加深體會(huì)感情)
理解:文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
抒發(fā)深切的思念之情。
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)
理解:這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
三、精讀課文,研讀賞析
作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
理解:作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心意思)
理解:本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切思念之情。
五、拓展延伸
同學(xué)們,這篇課文說(shuō)的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽,你是不是有辦法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)
2.教師結(jié)束語(yǔ)。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。
七、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。
八、板書設(shè)計(jì)
背影 朱自清
開頭:直抒胸臆,落筆點(diǎn)題
看父買橘:細(xì)致刻畫,突出主題愛(ài)子深情
車站離別:離情別緒,加深印象感念父愛(ài)
結(jié)尾:寄托思念,首尾呼應(yīng)
【課后反思】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們知道全文寫了父親關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒(méi)有什么華麗的詞藻,顯得非常樸實(shí),甚至像“關(guān)心、愛(ài)護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼,一個(gè)也沒(méi)有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的`語(yǔ)言風(fēng)格。
二、精讀課文,研讀賞析
精讀課文,揣摩語(yǔ)言
學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見(jiàn)情義的語(yǔ)言,并作批注。(鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注,教師可提示從人物語(yǔ)言、外貌動(dòng)作描寫方面著手)
三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
學(xué)生間合作交流;師生間交流討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過(guò)鐵道時(shí)的動(dòng)作。
教師預(yù)設(shè)
1.“事已如此,不必難過(guò),。好在天無(wú)絕人之路!”
理解:是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2.“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!?/p>
理解:“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子
的深切關(guān)懷。
3.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!
理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?梢(jiàn)為兒子著想得周到。
4.“我走了,到那邊來(lái)信!”
理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5.“過(guò)去吧,里邊沒(méi)人!
理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛(ài)子深情。
6.“其實(shí)我那年已20歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了”,這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒(méi)必要親自送已長(zhǎng)大成人的兒子?
理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
7.作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”,又說(shuō)“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”,這里“聰明”的含義是什么?這兩句話是針對(duì)什么事情說(shuō)的?表現(xiàn)了“我”怎樣的感情?
理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對(duì):父親和腳夫講價(jià)錢,“找”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮;父親囑托條房好好照應(yīng)“我”,“找”心里暗笑他遷;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,完全能料理自己,父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見(jiàn)。
8.這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解:體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅,、托人送“找”,他再三囑咐,甚是仔?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“找”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
9.這一段是全文的核心,具體寫“背影”的有哪幾句?其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些?
理解:具體寫“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞
語(yǔ)有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。
10.父親買橘子這樣費(fèi)勁,為什么一定要自己去而不讓兒子去?買來(lái)橘子后,他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?
理解:父親疼愛(ài)兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來(lái)橘子,父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。
11.“我”對(duì)父親的行事本來(lái)是有看法的,可是看到父親的背影時(shí),兩次流下眼淚,這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?“我”流淚后,為什么伯父親看見(jiàn)?
理解:“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
12、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡(jiǎn)要分析。
分析:這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親
的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全
文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
四、拓展延伸
口頭作文
1、每個(gè)人都最熟悉親人的特征,想好一段話說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要求有真情實(shí)感。
2、孝敬父母,疼愛(ài)子女,是中華民族的傳統(tǒng)美德,今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?
五、課堂總結(jié)
全篇文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔,但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是平常的,讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情,給人以悅情的陶冶,增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。
六、布置作業(yè)
把口頭作文整理成文,寫在隨筆本上。
七、板書設(shè)計(jì)
背影 朱自清
難忘背影第一次流淚(悲哀)
描寫背影第二次流淚(悵惘)父愛(ài)子
刻畫背影第三次流淚(感動(dòng))
思念背影第四次流淚(傷心)子念父
構(gòu)思:截取片段抓住特征
語(yǔ)言:樸實(shí)簡(jiǎn)潔飽含深情
【課后反思】
語(yǔ)文教學(xué)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文的內(nèi)容,掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的感情。
3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、體會(huì)作者的感情。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)讀生詞,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛剛從童年走來(lái),童年的生活總是充滿快樂(lè)的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云,有誤解,但童年帶給人們的.總是感人至深的人情美、人性美。《風(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡(jiǎn)介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡(jiǎn)介,引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況
讀準(zhǔn)下列字音:
1、生字:
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字:
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字:
惡:è兇惡ě惡心wù嫌惡
什:shí什物shén什么
模:mó勞模mù模樣
四、朗讀課文,整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,要求學(xué)生注意感情的把握。
2、學(xué)生自由讀課文,探討問(wèn)題:
、胚@篇課文寫的是一件什么事情?
、凭唧w寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事,是哪幾個(gè)自然段?其他自然段分別寫了什么?
教師組織學(xué)生探討問(wèn)題,明確答案。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、分析課文,準(zhǔn)確把握文章中心,感悟作者的思想感情。
2、理解并體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、朗讀課文,探討問(wèn)題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗(yàn)與拓展
1、你讀了這篇文章以后,有哪些感受?
(從親情、自我批判、社會(huì)批判、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。)
2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?
四、布置作業(yè)
游戲是兒童的天性,那么還有哪些行為是人的天性呢?請(qǐng)大家課后收集有關(guān)天性的名言。
語(yǔ)文教學(xué)教案5
教案示例 1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
3.認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)習(xí)使用四線格。
重點(diǎn):a、o、e的音、形教學(xué)。
難點(diǎn):掌握o的發(fā)音,學(xué)會(huì)a、o、e的四聲。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào),
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,因?yàn)閷W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,你們自己就可以讀帶有拼音的故事書,而且還能學(xué)會(huì)很多的漢字。
我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母,齊說(shuō)“單韻母”。
二、學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母的發(fā)音
1.教學(xué)單韻母a
。╨)演示課件,問(wèn):它們?cè)诟墒裁?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個(gè)小朋友檢查嗓子,小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)
這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a,它就念a,發(fā)音時(shí)嘴巴要張大,讀音要拉長(zhǎng)些。
教師示范發(fā)音,學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
指名讀,齊讀a。
(2)認(rèn)識(shí)四聲,掌握a的四個(gè)聲調(diào)
“a”是單韻母,出示四聲卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,這些就是四聲符號(hào)。
我們先給a戴上一聲的帽子,讀1(板書:1)范讀,指名讀,一聲要讀得很平,記
。阂宦暺健
。ǔ鍪径暦(hào))這是二聲,把它戴在a上,讀2(板書:2)范讀,指名選,二聲要
往上揚(yáng),記。憾晸P(yáng)。
(出示三聲符號(hào))這是三聲符號(hào),戴在a上后,a要讀成3(板書:3)范讀,指名
讀,三聲發(fā)音時(shí)要拐旁,叫“三聲拐彎”,再指名讀,齊讀。
。ǔ鍪舅穆暦(hào))這是四聲符號(hào),a戴上它后就讀4(板書:4)范讀,指名讀,發(fā)四
聲的音要向下降,叫做“四聲降”,指名讀,齊讀。
復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律,齊背兒歌:一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2.教學(xué)單韻母o
(l)看圖,指明說(shuō)圖意。
。üu在打鳴,喔喔地叫),我們要學(xué)的第二個(gè)單韻母和公雞打鳴時(shí)發(fā)出的“喔喔”聲很像。
。ǔ鍪締雾嵞竜的卡片)指導(dǎo)發(fā)音:嘴唇要攏圓,范讀,齊讀,指名讀。
。2)掌握o的'四聲
依次出示o的四聲,分別問(wèn):這是幾聲?怎樣讀,練習(xí)發(fā)音。
3.教學(xué)單韻母e
。1)看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
“鵝”的音讀平了就是e的音,這是我們要學(xué)習(xí)的第三個(gè)單韻母,指名讀,齊讀。
(2)在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲
分小組讀,指名讀,正音,齊讀。
三、鞏固練習(xí)
1.出示a、o、e的卡片,復(fù)習(xí)發(fā)音。
2.出示a、o、e的四聲卡片,依次讀,打亂順序讀。
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的第一課,認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母a、o、e并且掌握了它們的四
聲
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。
2.認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)習(xí)使用四線格。
3.能正確書寫a、o、e。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母,誰(shuí)想念給大家聽(tīng)?
2.齊背四聲兒歌
3.復(fù)習(xí)發(fā)音:1 4 % 5 $ 1 7 6
二、認(rèn)識(shí)四線格
在黑板上打好四線格,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。
三、教生書寫a、o、e
l.學(xué)習(xí)a的筆順
教師示范書寫:a占中格,先寫左半圓,再寫豎右彎。
學(xué)生書空,并在練習(xí)本寫三個(gè)a。
2、學(xué)習(xí)o的筆順
教師示范書寫:o也占中格,一筆寫成,學(xué)生書空,并在本上寫三個(gè)o。
3.學(xué)習(xí)e的筆順
教師示范書寫:e也占中格,先在中格的中間寫橫,然后連著寫左半圓。注意:e是
一筆寫成的。學(xué)生書空,在本上練習(xí)。
4.小結(jié):a、o、e都占中格,并要占滿格。
5.學(xué)生練習(xí)書寫。
四、練習(xí)讀書
教給兒歌:張大嘴巴:aaa
攏圓嘴巴:ooo
扁扁嘴巴:eee
五、總結(jié)
我們認(rèn)識(shí)了單韻母a、o、e,掌握了它們的音、形及書寫,又認(rèn)識(shí)了四線格,學(xué)會(huì)了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業(yè)
1.在家庭作業(yè)本上將每個(gè)單韻母的四聲書寫一遍。
2.練習(xí)朗讀短文。
七、板書設(shè)計(jì)
教案示例2
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音,掌握字母的形,能正確書寫字母。
2、掌握單韻母的四個(gè)聲調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能正確書寫3個(gè)單韻母。
2、能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話激趣
從今天起我們就開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了,在拼音王國(guó)里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎?同學(xué)們你們知道嗎?漢語(yǔ)拼音的用處可大了,它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話,讀注音讀物,是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀?要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音,你們上課就要積極動(dòng)腦筋,專心聽(tīng)講才行呢!請(qǐng)你們跟讀讀這首小兒歌:“學(xué)習(xí)拼音用處大,讀書識(shí)字要靠它,幫我學(xué)好普通話,看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!”這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)3個(gè)朋友“aoe”。
二、學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母的音形
(一)學(xué)習(xí)單韻母“a”
1、出示a的圖片:
(1)問(wèn):圖上畫的是誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?你們讓醫(yī)生看過(guò)嗓子嗎?會(huì)發(fā)出什么聲音?
。2)講:你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子,小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時(shí)把嘴張大,舌頭不動(dòng),舌面中間微微隆起,唇不動(dòng)。自己試試?
。3)教師范讀“a”。
。4)學(xué)生練讀“a”。
2、學(xué)習(xí)“a”的形
。1)問(wèn):小女孩的頭是什么形狀的?她頭后梳的是什么小辮子?比較一下與“a”的什么地方相似?
(2)你們有什么好辦法記住它的形?
(3)學(xué)記憶小兒歌:圓圓臉蛋翹小辮,張大嘴巴“aaa”。
。ǘ學(xué)習(xí)單韻母“o”
1、出示“o”圖片
。1)觀察后提問(wèn);圖上畫的是什么?
(2)講:發(fā)出“窩窩”的聲音,發(fā)音時(shí)嘴角隆圓,大小適中,舌頭向后縮,舌面后部隆起。
。3)教師范讀。
。4)學(xué)生體會(huì)讀。
2、學(xué)習(xí)“o”的形
學(xué)兒歌:太陽(yáng)出來(lái)紅通通,公雞一叫“ooo”。
。ㄈ學(xué)習(xí)單韻母“e”
1、出示“e”的插圖,問(wèn):圖上畫的是什么?
(1)師講:大白鵝的“鵝”平讀就是“e”,發(fā)音是把嘴角向兩邊裂開。
。2)教師范讀。
。3)學(xué)生體會(huì)讀。
2、學(xué)習(xí)“e”的形
。1)怎么記“e”的形呀?
。2)大家看圖:(教師出示卡片“e”)與圖中的哪一部分很相似?
。3)讀兒歌:清清池水一只鵝,水中倒影“eee”。
三、書寫3個(gè)單韻母
1、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的四線三格:
2、同學(xué)們看一看漢語(yǔ)拼音“a、o、e”占什么格
3、我們先看著字母“a”是怎么寫的?
。1)同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫哪一筆,再寫哪一筆,幾筆寫完的?
(2)請(qǐng)學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(3)看清楚了嗎?拿出小鉛筆跟老師一起寫一個(gè)“a”,找到中格先寫左半圓,再寫豎右彎。
。4)學(xué)生練習(xí)書寫“a”。
4、指導(dǎo)書寫“o”
。1)老師書寫,請(qǐng)大家注意“o”是從哪起筆的?幾筆寫成的?
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
。3)教師邊寫邊講:“o”是一筆寫成的,從左上起筆,注意要寫圓。
。4)學(xué)生練習(xí)書寫“o”。
5、指導(dǎo)書寫“e”
(1)老師演示書寫過(guò)程:大家注意“e”是怎樣寫的?
(2)說(shuō)一說(shuō)。
。3)教師過(guò)寫邊講:“e”是一筆寫成,占中格,從中格的中間起筆,先寫一短橫,接著連寫半圓。
(4)學(xué)生先書空再動(dòng)筆寫
注意:學(xué)生書寫時(shí),老師行間巡視,具體指導(dǎo),糾正握筆姿式、筆順和坐姿。
四、鞏固練習(xí)
1、黑板指讀字母。
2、看卡片讀字母。
3、看書上字母的位置,讀一讀。
附:板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)拼音朋友——單韻母“a、o、e”,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)“a、o、e”的四聲,先請(qǐng)同學(xué)讀卡片。
二、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母“a、o、e”。
三、學(xué)習(xí)字母四聲
1、師講:“a、o、e”發(fā)音時(shí),聲音顫動(dòng),很有氣派,音在口腔中暢通無(wú)阻聲音響亮。因此“a、o、e ”承擔(dān)著一個(gè)特殊的任務(wù),擔(dān)當(dāng)了聲調(diào)高低變化的任務(wù)。
2、指導(dǎo)學(xué)生看聲調(diào)示意圖,認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)。第一聲:汽車平走。第二聲:汽車上坡。第三聲:汽車上坡又下坡。第四聲:汽車下坡。
3、學(xué)習(xí)“a”的四聲
(1)師講:拼音字母 有四個(gè)聲調(diào),這四個(gè)聲調(diào)用符號(hào)來(lái)表示,寫在字母的頭上。
(2)板書:“ā á ǎ à”教師邊用手勢(shì)表示四個(gè)調(diào)號(hào)邊按順序讀四個(gè)聲調(diào),以顯示調(diào)號(hào)與聲調(diào)的關(guān)系,速度要慢,讀二聲、三聲有困難,教師要做好范讀,幫助學(xué)生掌握調(diào)號(hào),讀準(zhǔn)聲調(diào)。
。3)學(xué)生按順序?qū)W讀四聲,讀音要準(zhǔn)。
。4)按四聲順序請(qǐng)同學(xué)讀,檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀,互相讀,開火車讀。
。5)順口溜:一聲一橫道,二聲往上挑,三聲一拐彎,四聲往下掉。
。6)打亂四聲順序練習(xí)讀,逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)聲母。
4、學(xué)習(xí)“o”的四聲
。1)師講:“o”和“a”一樣也有四個(gè)聲調(diào)。
。2)出示:“ō ó ǒ ò” 問(wèn):誰(shuí)能像讀“a”的四聲那樣,試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后,再練習(xí)讀四聲。
。3)打亂順序讀。
5、學(xué)習(xí)“e”的四聲,學(xué)生練習(xí)的方法同上。
6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。
附:板書
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、鞏固復(fù)習(xí)
2、看卡片讀“a、o、e”的四聲;ハ嘧x、開火車讀、指名讀等多種形式讀。
3、書寫3個(gè)單韻母各一行。老師行間指導(dǎo),表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抄寫帶調(diào)韻母。“一聲”要從左往右寫,“二聲”從左斜下再往斜上挑,“三聲”像個(gè)小對(duì)勾,“四聲”從左上往右下降。
5、學(xué)生在拼音本上練習(xí)抄寫帶調(diào)韻母。注意聲調(diào)位置。
6、學(xué)說(shuō)兒歌:
。1)出示兒歌內(nèi)容:讀一讀紅色的單韻母。
。2)結(jié)合圖,請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。
。3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生隨讀,自由讀。
7、小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友,單韻母“a、o、e”,不僅掌握了它們的音形,能夠正確書寫,而且能讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào),真棒!
語(yǔ)文教學(xué)教案6
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字;體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
重、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀、背誦課文、
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前說(shuō)說(shuō)
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的?
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》
1、出示古詩(shī)圖文:看圖讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
2、解題:唐代詩(shī)人李紳寫的。
鋤:鋤頭,這里表示動(dòng)作。禾:禾苗。“鋤未’是什么意思呢?
3、講讀詩(shī)句第1句。
。╨)自讀?磮D:圖上畫了什么?
。2)看圖理解;“日當(dāng)午”:太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思。“汗”;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
。3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?
。4)小結(jié):古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景,這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”。
。1)自己邊讀邊想;這句詩(shī)告訴我們什么?
。2)指名說(shuō)一說(shuō)。
。3)指導(dǎo)朗讀。
。4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易,這是詩(shī)人所想到的。
三、鞏固詩(shī)意,練習(xí)背誦
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4、背誦表演古詩(shī)、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
四、指導(dǎo)寫字
1、“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書寫時(shí)筆畫舒展,字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字,與”干”、“!毕啾容^、
“!弊笳覍挕
“辛”、“苦”:這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫,要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
教學(xué)后記:學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易,學(xué)會(huì)要愛(ài)惜糧食。
第二課時(shí)
一、課前說(shuō)說(shuō):
我們吃的糧食來(lái)之不易,平時(shí)要怎么樣做?
二、指導(dǎo)看圖
問(wèn):這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么?
三、講讀詩(shī)句
1、“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子!
粟:小米。泛指谷拉、
子:這里讀第三聲,也指谷粒、
2、體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”的對(duì)比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、(指導(dǎo)朗讀)
3、聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ)、
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱
4、可是面對(duì)一片豐收,農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢?
5、學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。”
海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀、
體會(huì)“無(wú)閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻,你們想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?
8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削,過(guò)著悲慘的生活。
四、鞏固詩(shī)意,指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫字
1、收:左窄右寬、
夫:注意撇捺的.舒展與平穩(wěn)。
閑:“門字框”要寫得舒展些、
2、師范寫,生描紅,仿寫。
教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛(ài)惜糧食,不吃剩一粒米飯。
4、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)《憫農(nóng)》教材簡(jiǎn)析
憫農(nóng)
李紳
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
[注釋]
1、憫:憐憫。
2、粟:(sù)
[簡(jiǎn)析]
這是一首揭露社會(huì)不平、同情農(nóng)民疾苦的詩(shī),著重寫舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。
第一、二句“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”,以“春種”“秋收”,概寫農(nóng)民的勞動(dòng)。從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”,形象地寫出豐收的景象。第三句“四海無(wú)閑田”,更寫出全國(guó)的土地都已開墾,沒(méi)有一處田地閑置著。此句與前兩句的語(yǔ)意互相補(bǔ)充,進(jìn)而展現(xiàn)出碩果累累,遍地金黃的豐收景象。勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出如此巨大的財(cái)富,在豐收的年頭,照理該豐衣足食了吧?誰(shuí)知結(jié)句卻是“農(nóng)夫猶餓死”。這真是觸目驚心!一個(gè)“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰(shuí)剝奪了勞動(dòng)成果,陷農(nóng)民于死地呢?“猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會(huì)不平,凝聚著詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨和真摯的同情。
[作者簡(jiǎn)介]
李紳(772—846),字公垂,泣州無(wú)錫(今江蘇無(wú)錫)人。唐代詩(shī)人。
語(yǔ)文教學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“包” 、“飽” 、“泡”、“吐”四個(gè)生字,理解由它們組成的詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌的意境,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、朗讀體會(huì)小詩(shī)的意境,并能有感情地誦讀小詩(shī),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)字的興趣。
出示課件謎語(yǔ):
一撇橫折鉤,小巳藏里頭。
bāo pào
草上花含苞,水邊魚吐泡。
bǎo
有食吃個(gè)飽,有火放花炮。
打一個(gè)字( )
1、指名回答。(包)
2、齊讀生字“包“字卡。
一起書空包字。
3、師:小朋友在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)字是怎么造出來(lái)的呢?它為什么要這樣寫呢?下面和老師一起了解一下。
。1)出示課件:
師相機(jī)引導(dǎo):
第一幅圖中小寶寶被包在媽媽的肚子里,把媽媽的肚子撐得又大又圓。
第二幅圖是古代的金字,有點(diǎn)像一幅畫。畫中間的就是 ,外面的就像 。
第三個(gè)就是現(xiàn)代的“包”字,它已經(jīng)不像一幅畫了,但如果你仔細(xì)看還能發(fā)現(xiàn)一些畫的影子。(指名說(shuō))
(2)師:一個(gè)字就是一幅畫。一起來(lái)做一做“包”的動(dòng)作。(學(xué)生跟老師做“包”的動(dòng)作)
4、這個(gè)“包”字是想告訴我們什么意思呢?指名回答。
師:孩子們,你們看中國(guó)漢字的字形與字義是有一定聯(lián)系的,掌握了這一點(diǎn),就能更好地學(xué)習(xí)漢字了。
學(xué)習(xí)“包”的形聲字。
1.出示生字:苞 飽 泡 炮
。1)學(xué)生借助拼音自由讀生字,注意把字音讀準(zhǔn)。
。2)男生女生賽讀。
。3)把拼音去掉再次比賽讀一讀。
。4)開火車讀生字折疊卡片。(配套教具)
2.出示詞語(yǔ):包 書包
苞 花苞
飽 飽滿
泡 吐泡
炮 火炮
。1)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。指名讀詞。
。2)顯示紅字:苞 飽 泡 炮
師:這些字小朋友們有什么好方法記住它們嗎?
同桌討論討論。
。3)學(xué)生討論,教師巡回指導(dǎo)。
3.全班交流:
(1)炮:為什么它是火字旁呢?用“炮”組個(gè)詞。
(2)泡:①你是怎么記住這個(gè)“泡”字呢?
你在什么地方看到過(guò)泡泡呢?
、趲煟盒◆~最愛(ài)吐泡泡,這個(gè)“吐”字也是我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字。出示字卡,齊讀。
、 學(xué)生做一做“吐”這個(gè)動(dòng)作。小朋友們都用了什么?(嘴)所以這個(gè)字是“口”字旁。
。3)苞:①為什么是草字頭呢?(指名回答)
、诨ò鞘裁礃幼拥哪?
觀看課件(各種花苞)(配樂(lè))。
③這些花快要開放了,我們可以說(shuō)他們“含苞待放”。
出示詞卡:含苞待放。
齊讀詞卡。(讀完貼在黑板上)
④ 師:這些花苞像害羞的小姑娘,非?蓯(ài),讓我們美美地讀好這個(gè)詞:花苞
。4)飽:①指名說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。
、谡l(shuí)能用“飽”組個(gè)詞?指名說(shuō)。
、壑攸c(diǎn)理解“飽滿”:先看看兩幅成熟的豆莢圖片和不熟的扁扁的豆莢,說(shuō)一說(shuō)左邊和右邊的豆莢怎么樣?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
、軒煟鹤筮叺亩骨v鼓鼓的,右邊的豆莢扁扁的,像小朋友們餓著的小肚子。我們會(huì)把飽滿這個(gè)詞送給哪邊的豆子呢?(左邊)齊讀:飽滿
⑤“飽滿”這個(gè)詞不僅可以形容花生、豆子之類的農(nóng)作物,還可以來(lái)形容什么?
師:這個(gè)小朋友胸脯挺得高高的,腰坐得直直的,眼睛緊緊地盯著老師,劉老師表?yè)P(yáng)他:精神飽滿。出示詞卡:精神飽滿。齊讀兩遍。(讀后貼在黑板上)
⑥你想表?yè)P(yáng)誰(shuí)精神飽滿?指名說(shuō)。
、 除了上課的時(shí)候精神飽滿,你們還在做什么的時(shí)候精神飽滿?
出示圖片:學(xué)生做操時(shí)、解放軍接受檢閱
引導(dǎo)學(xué)生用“精神飽滿”說(shuō)一句話。
(5)讓我們?cè)倬耧枬M的讀讀這些詞。
包 書包
苞 花苞
飽 飽滿
泡 吐泡
炮 火炮
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)
1.仔細(xì)觀察這些字的字音和字形,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.教師引導(dǎo):
因?yàn)檫@些字都帶有包字,所以它們的讀音都比較相似。我們把“包”叫做這些字的“聲旁”。(出示:聲旁表音)
這些字的偏旁不同,意思也不相同,我們把不同的偏旁叫做“形旁”,表示意思。(出示:形旁表意)
我們給這些字起個(gè)名字叫“形聲字”
3.出示兒歌:聲旁和形旁,拼成一個(gè)字。
聲旁多表音,形旁多表意。
學(xué)生齊讀。
4.師:小朋友們記住這段話對(duì)學(xué)習(xí)形聲字非常有幫助。形聲字在我們的漢字里占了80%左右,對(duì)學(xué)習(xí)漢字也是很有幫助。
5.出示:一年級(jí)學(xué)過(guò)的識(shí)字8和二年級(jí)學(xué)過(guò)的識(shí)字4。
師:這些都是形聲字的歸類識(shí)字,中國(guó)的文字多有文化,古代人民多有智慧!再次齊讀詞語(yǔ)。
四、學(xué)寫生字。
1.出示筆順表,學(xué)生自己練習(xí)書空。
2.出示四個(gè)生字:包、飽、炮、吐
重點(diǎn)指導(dǎo)“包”字,引導(dǎo)學(xué)生讀字帖。
(1)要想寫好這個(gè)“包”字,老師送給大家一句口訣:包字頭比較小,里面部件往外跑。(邊指導(dǎo)邊范寫)
。2)學(xué)生描紅。(提醒寫字姿勢(shì):頭正肩平足安和三個(gè)“一”)
3.其他幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),偏旁在左,主體在右。老師再送一句口訣:偏旁靠邊,主體中間。
。1)教師范寫“飽”,并強(qiáng)調(diào)第二筆的橫鉤和第四筆的橫折鉤的高度差不多。
。2)學(xué)生描紅。
。3)學(xué)生寫習(xí)字冊(cè)。(配樂(lè))
五、拓展延伸。
1、再次出示課前的謎語(yǔ),齊讀。
2.包的形聲字還有很多,出示:包的形聲字:跑 抱 袍 狍 胞 雹 鮑
3.老師又編了幾句謎語(yǔ),請(qǐng)把合適的字填到括號(hào)里。
有手能摟bào( ),有足便能pǎo( )。
月來(lái)是同bāo( ),雨來(lái)下冰báo( )。
4.其他的字請(qǐng)小朋友查字典,自己學(xué)著編兩句謎語(yǔ)。
六、布置作業(yè):
完成《同步導(dǎo)學(xué)》6、7、10題
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
1、出示詞語(yǔ):包 書包
苞 花苞
飽 飽滿
泡 吐泡
炮 火炮
。1)指名讀(2)開火車讀詞,相機(jī)正音。
二、朗讀想象,學(xué)習(xí)兒歌。
1.出示兒歌,學(xué)生自由
朗讀,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀流利。
2.指名讀兒歌,相機(jī)正音:“咧”是邊音,“兩”是邊音,“金”是前鼻音
3.想象詩(shī)的意境。
。1)出示課文中的'插圖,自由讀兒歌。師:讀著兒歌,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
(2)指名交流。
教師引導(dǎo):①這條小金魚怎么樣?(調(diào)皮、淘氣、可愛(ài))
想象小金魚正在水里干什么呢?(吐泡泡、做游戲、說(shuō)悄悄話、比賽唱歌……)
怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)出小金魚的可愛(ài)?指名讀,注意讀出小金魚的調(diào)皮、可愛(ài)。
、谀憧吹搅嗽鯓拥男〕靥?池水怎樣?荷花苞是什么樣子?如果你就是荷花苞,說(shuō)說(shuō)你為什么咧嘴笑呢?你在想什么?
指名讀出高興的心情。
、勰氵看到了什么?(荷葉、假山……)說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子?
4.男女生配合讀詩(shī)。
5.師生邊做動(dòng)作邊讀兒歌。(配樂(lè))
6.師生拍手誦讀兒歌。
7、 師:這么有趣的兒歌想把它記在心里嗎?自由背一背,同桌互相檢查。指名背誦,學(xué)生相機(jī)評(píng)價(jià)。
三、拓展延伸。
1、出示課文中的插圖
師:小朋友們,這個(gè)池塘真美呀,它深深地吸引了我們的目光,讓我們用自己的話寫下來(lái)吧,相信小朋友們一定寫得很棒,如果能將池塘里的荷花、金魚當(dāng)作人來(lái)寫會(huì)更生動(dòng)。(完成《同步導(dǎo)學(xué)》8題的第四小題)
。1)學(xué)生寫作,教師巡回指導(dǎo)。
。2)全班交流:指名讀一讀,指名評(píng)價(jià):哪兒寫得好?哪兒寫得不太好?可以怎樣改?
(3)學(xué)生修改自己的寫話內(nèi)容。
四、布置作業(yè):
1、完成《同步導(dǎo)學(xué)》剩下的題目
2、預(yù)習(xí)練習(xí)五的內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字扇的讀音,正確讀寫清涼、留意等12個(gè)生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
一、談話激趣導(dǎo)入新課。
1、有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫,但不一定了解它。你信不信?這個(gè)字就是(課件出示雨字)。
2、雨很奇特,不同的季節(jié),有不同的特點(diǎn)(邊說(shuō)邊出示四季的雨景)請(qǐng)看,這四幅圖各是哪個(gè)季節(jié)的雨景?連一連。齊讀。
3、今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。
二、初讀課文。
1、想了解神秘的秋雨嗎?翻開課本42頁(yè),用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文,請(qǐng)注意:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,特別要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀?
3、剛才讀課文時(shí),你覺(jué)得哪個(gè)句子比較難讀,來(lái)給大家提個(gè)醒?
黃黃的葉子,像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(指導(dǎo)扇的讀音)
4、現(xiàn)在再讀一讀課文,同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎?這回要邊讀邊想,秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化?和同桌互相讀一讀吧。
5、秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化?根據(jù)學(xué)生回答板書
三、細(xì)讀品味,感受秋天的雨。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、秋雨給我們帶來(lái)了涼爽是哪個(gè)小朋友說(shuō)的?你是在哪個(gè)自然段讀到的?(出示第一自然段課件。)一起讀一讀。
2、師故作納悶,鑰匙秋天的雨怎么是一把鑰匙?你們家用鑰匙干什么?秋雨這把鑰匙是用來(lái)打開(秋天的大門)哦,我明白了,你們明白了嗎?明白了什么?(秋雨下來(lái),秋天就到了。)秋雨這把鑰匙真神奇啊,把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎么來(lái)的?夏天的天氣很炎熱,前不久下了幾場(chǎng)雨,我們就感覺(jué)現(xiàn)在天氣涼爽多了,秋天就是這樣趁你沒(méi)留意,不知不覺(jué)地、輕輕悄悄地來(lái)了。
4、誰(shuí)能帶著這樣的感覺(jué)把這句話讀一讀。(指名讀)(評(píng)價(jià))老師來(lái)讀一讀,你們感受一下秋天在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)了這種感覺(jué)。全班一起讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、秋雨帶著清涼和溫柔,把秋天的大門打開后,我們首先看到了什么?(課件出示第二自然段)默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料,它給大家送禮物來(lái)了,(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花)大家快撿起來(lái)看看。
3、禮物真多啊,課文里是怎么描寫你得到的禮物的?快找出來(lái),大聲讀一讀。
4、誰(shuí)得到了銀杏葉?你喜歡銀杏葉嗎?喜歡什么?讀一讀,用你的聲音告訴大家。
5、請(qǐng)得到楓葉的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。 老師特別喜歡飄哇飄這個(gè)詞,知道為什么嗎?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的畫,許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎?你們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象。)你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎?一起讀一讀。
6、多美的句子呀,我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀第二句。
7、秋雨還帶來(lái)什么?學(xué)生一邊描述,課件出示相關(guān)畫面。(金黃的稻田。書上是怎么說(shuō)的?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。金色的海洋,這告訴我們今年又是一個(gè)豐收年。還有誰(shuí)想讀?想讀這句話的同學(xué)站起來(lái),我們一起讀。讀出豐收的喜悅。)
8、(課件)看看果樹,你擠我碰是什么樣的?誰(shuí)來(lái)做給大家看?為什么會(huì)你擠我碰?是呀,果樹上碩果累累,它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ。我們一起把這句話讀一讀,讀得高興些。
9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花,舉起來(lái),有紅的,有黃的,有白的,還有紫的。(課件:第二自然段)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、(教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作)你們也來(lái)讀一讀,好嗎?邊讀邊做動(dòng)作。句子中有個(gè)省略號(hào),為什么?在生活中你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花?是呀,菊花的顏色可多了,我們來(lái)看看。(課件出示菊花圖)齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多,現(xiàn)在你理解什么是五彩繽紛了吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(邊說(shuō)邊貼圖)除了菊花顏色多之外,還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子,這么多的顏色就叫五彩繽紛。還能用什么詞表達(dá)這個(gè)意思?(五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)
11、秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色,我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉,我要對(duì)秋雨說(shuō):秋雨秋雨,謝謝你,因?yàn)橛辛四,我穿上了黃黃的衣裳,秋風(fēng)一吹,我就翩翩起舞,真像美麗的蝴蝶。假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花,你要對(duì)秋雨說(shuō)什么呢?先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
12、秋雨雖然透明無(wú)色,卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀,把秋天的美記在心里?梢詭媳砬,加上動(dòng)作。
13、讀得真好,如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來(lái),就更棒了,背一背吧。
四、總結(jié)拓展。
這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來(lái)了五彩繽紛的美景,欣賞了許多詩(shī)一般的句子。請(qǐng)同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句,甚至可以是整段話,試著背下來(lái)。(把今天學(xué)的這兩個(gè)自然段背給家長(zhǎng)或?qū)W習(xí)伙伴聽(tīng),也可以給自己錄錄音。)還要收集有關(guān)秋天的資料,可以是實(shí)物、詩(shī)文或圖片。秋雨還帶給我們?cè)S多許多的禮物,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
2.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
3.積累好詞佳句。
二.教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美。
三.教學(xué)難點(diǎn):被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
四.教學(xué)準(zhǔn)備
1.關(guān)于秋天的課件。
2.彩色筆、水果。
3.關(guān)于秋天的古詩(shī)或者歌曲。
五.教學(xué)過(guò)程
一.賞秋色,激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡秋天嗎?
2.喲,同學(xué)們都這么喜歡秋天!瞧,老師今天就給你們帶來(lái)了一份關(guān)于秋天的禮物:秋天的雨景。你們想看看嗎?(看的時(shí)候可隨意說(shuō)說(shuō)看到的景象)
3.說(shuō)說(shuō)看到的景象。
過(guò)渡:是啊,秋天的雨就是這樣的'美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的文章:秋天的雨(齊讀課題)
二.品讀課文,讀中感悟,理解體驗(yàn)。
。ㄒ唬┲该x第一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
1.為什么說(shuō)秋天的雨是輕輕地?
2.指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:秋天的雨是一把鑰匙,打開了秋天的大門,打開這扇秋天的大門你會(huì)看到什么呢?
。ǘ┻x擇喜歡的方式讀24自然段。匯報(bào)內(nèi)容。你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢?
(三)按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)24自然段。
1.選擇喜歡的部分組成小組學(xué)習(xí)。
2.推選出組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù),可以用以下方法自學(xué):
(1)美美地讀一讀。
。2)畫一畫(根據(jù)課文的句子畫一畫)
。3)演一演(根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象,自由創(chuàng)編。)
3.生匯報(bào)。師根據(jù)生的匯報(bào)作相機(jī)的點(diǎn)撥。
(1)填一填描寫顏色的詞語(yǔ):
。ǎ┑你y杏樹()的楓樹()的田野()的果樹()的菊花
。2)好多好多香甜的氣味,讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味?說(shuō)說(shuō)小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾。
。3)秋雨會(huì)對(duì)動(dòng)物、植物說(shuō)些什么呢?
三.總結(jié)感受,拓展活動(dòng)
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:秋天的雨給我們帶來(lái)了什么?
2、有感情地朗讀最后一段。
四.反復(fù)誦讀,體會(huì)升華
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了水果成熟的香味,帶來(lái)了冬天快要來(lái)的信息,給我們帶來(lái)了豐收,帶來(lái)了歡樂(lè),讓我們盡情地贊美秋雨吧。ㄅ錁(lè)朗讀)
五.作業(yè)超市:
1、收集描寫秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
語(yǔ)文教學(xué)教案9
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
重點(diǎn):
1.生物進(jìn)化的證據(jù)
2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。
難點(diǎn):運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。
教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入
提出問(wèn)題,引出新課:地球上生活著豐富多彩的生物,有綠色開花植物,有脊椎動(dòng)物,有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群,是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢?
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
(二)生物進(jìn)化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料,通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
CAI展示化石圖片
、攀裁词腔?
、苹瘍H僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
CAI展示馬的進(jìn)化過(guò)程
討論:馬的進(jìn)化過(guò)程
觀察、比較、討論,回答下列課題:
、疟容^不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?
、票容^不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?
、峭ㄟ^(guò)以上比較,你可以得出那些結(jié)論?
討論:鳥的進(jìn)化過(guò)程
小組討論,研究以下課題:
、抛屑(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征,找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。
、蒲芯扛鞣N鳥化石,排列出它們進(jìn)化的順序。
CAI展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論:生物進(jìn)化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過(guò)程分析生物進(jìn)化歷程
、疟容^、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石,找出化石類型與地層的關(guān)系;
、瓶偨Y(jié)以上研究,得出進(jìn)化規(guī)律。
CAI展示
(三)生物進(jìn)化的歷程
與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
活動(dòng):生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖
小組討論,研究以下課題:
、判〗M閱讀、討論,嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
、谱屑(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹,嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。
、沁M(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.
、扔螒颍簩(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖,并在不看書的情況下,比一比哪個(gè)組配合得好,拼得好,拼得正確。
分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程
在進(jìn)化的'早期,由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較,對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
語(yǔ)文教學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:1.查字典,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容。
2.研讀本篇課文,整體感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1.請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。
2.教師語(yǔ):
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。
3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的本篇課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂?wèn),以考查對(duì)方對(duì)本篇課文信息的獲取程度。回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)本篇課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)
研讀本篇課文,整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀本篇課文,進(jìn)一步熟悉本篇課文內(nèi)容,看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟本篇課文意圖
◆小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇本篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對(duì)本篇課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答,不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)本篇課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景:如詩(shī)如畫,令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀:品味語(yǔ)言,質(zhì)疑答疑。
2.精讀:課堂討論,評(píng)析是非。
3.美讀:比賽朗讀,體會(huì)意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
跳讀本篇課文,品味語(yǔ)言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫出來(lái),然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
在交流的過(guò)程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,教師要注意引導(dǎo),學(xué)生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語(yǔ)例:
“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞,將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
句子例:
“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝起彩來(lái)。”這一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻,反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的.心情。寫老漁父的喝彩,是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語(yǔ)段例:
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦樂(lè),給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái),質(zhì)疑答疑。
例如:本篇課文最后說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的!拔摇睂(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。
精讀本篇課文,問(wèn)題探究
重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非
“偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在本篇課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂(lè)。
美讀本篇課文,感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官描寫,詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉:烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫段落來(lái)朗讀欣賞,體會(huì)意境,看誰(shuí)讀得最好。
語(yǔ)文教學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫4個(gè)生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
3、體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
通過(guò)有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)按排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫了雨后初晴的景象,也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句:“天意憐幽草,人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫了一首這樣的詩(shī),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。
2、讀課題,請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
。1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。
。2)提出不理解的生字、詞,作上記號(hào)。
。3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。
3、了解課文的內(nèi)容提示:從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。
。1)小組討論。(2)相互交流。
三、再讀課文
4、默讀全詩(shī),想想課文哪些詩(shī)句寫出了雨過(guò)天晴時(shí)的.景物,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
5、朗讀全詩(shī),體味詩(shī)句之美。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅,臨寫生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物?(教師板書)
小路
小草
小白菊
鳳蝶……
二、交待目標(biāo)
這首詩(shī)描畫了一幅清新的雨過(guò)天晴圖,讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖,來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言,感受詩(shī)中的美景,記住這首詩(shī)。
三、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦
(一)引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。
1、指名讀描寫小路的詩(shī)句。
2、為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔?學(xué)生討論匯報(bào)交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
4、背誦詩(shī)句。
5、小結(jié)學(xué)法:
。1)朗讀詩(shī)句,理解詞語(yǔ)。
。2)展開想象,再現(xiàn)畫面。
。3)聯(lián)系積累,豐富畫面。
(4)有感情地朗讀,練習(xí)背誦。
。ǘ┳詫W(xué)課文再交流討論。
你喜歡哪句詩(shī),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō))進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句的美好,想象畫面練習(xí)背誦。
。ㄈ┠氵看到了哪些雨后的景象?說(shuō)一說(shuō)。
四、朗讀、背誦全詩(shī)
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、模仿這首詩(shī)的寫法,把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫出來(lái)。
《在天晴了的時(shí)候》作者簡(jiǎn)介
戴望舒(1905—1950),生于浙江杭州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年,考入上海大學(xué)文學(xué)系。1929年4月,第一本詩(shī)集《我的記憶》出版,其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作,他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。早期詩(shī)歌多抒寫個(gè)人的孤寂心情,感傷氣息較重,受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)未來(lái)的熱烈向往,詩(shī)風(fēng)顯得明朗、深摯。
語(yǔ)文教學(xué)教案12
一、教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字新詞,會(huì)正確書寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查
。、聽(tīng)寫生字詞:
故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
。、小黑板揭示,口頭填空:
。ǎ保ǎ┻M(jìn)家門,陳毅()來(lái)到母親床前,拉著她的手,()地()。
。ǎ玻╆愐阍獛洠ǎ┒鄽q了,還替母親()。
3、寫出意思相反的`詞:多()。ǎ
。、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話。
。ǘ⿲懽种笇(dǎo)
。、記憶字形。
揭示本課生字,自主學(xué)習(xí),看誰(shuí)能夠想到好辦法,記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,歸納記憶字形的方法。
(1)猜字謎:少
。ǎ玻┎考ǎ涸枢l(xiāng)今
。ǎ常⿹Q一換:該
(4)減一減:母
。、指導(dǎo)寫字。
(1)自主學(xué)習(xí),看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么?
。ǎ玻⿲W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,提醒:
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
。场W(xué)生描紅。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
。、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁()
言字旁()
人字頭()
。病⒊瓕懮衷~。
3、有感情朗讀課文。
語(yǔ)文教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。
3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)事情的發(fā)展,使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過(guò)換位思考,分析出孩子是否也能理解。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話質(zhì)疑,激發(fā)興趣
談話:
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰(shuí)是主角嗎?
2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?
二、處理字詞,掃清理解障礙
出示:取樂(lè)放肆
提問(wèn):這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)?請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)
出示:桅桿
教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示:不知所措
提問(wèn):什么意思?
三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,人們都在甲板上。
學(xué)生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?
2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?
3、學(xué)生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)
4、教師:爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險(xiǎn)?
5、學(xué)生:讀課文5、6、7段,課件出示重點(diǎn)句,指名讀:你想通過(guò)讀告訴我們什么?理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。
6、課件出示第7段,能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞?體會(huì)危險(xiǎn)的程度,推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇
7、提問(wèn):我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋kU(xiǎn),那小男孩呢?他有沒(méi)有意識(shí)到?你從文中的那個(gè)詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)
教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn),孩子們這才是最可怕的呀!
提問(wèn):現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么?
。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等)
8、談話:是啊,這是多么危險(xiǎn)的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子。S即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無(wú)能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果
四、深入文本,品味人物品質(zhì)
1、談話:事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的'地方?
。ㄒ龑(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn):為什么槍口指向孩子?會(huì)不會(huì)真的開槍?孩子聽(tīng)到之后會(huì)怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn),隨機(jī)處理,重點(diǎn)討論問(wèn)題,船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎?當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí),孩子會(huì)想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)
3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn),所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生:再讀第9段,思考:船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。
。S機(jī)處理語(yǔ)句:船長(zhǎng)機(jī)智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會(huì)開槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷,風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳)
指導(dǎo)朗讀,你想像一下,是你最親近的人站在那個(gè)橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對(duì)他說(shuō)?你希望他快點(diǎn)往海里跳,以挽救他的生命。
5、教師:在這么危機(jī)的時(shí)刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻,船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情,體會(huì)寫法
1、提問(wèn):作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)?如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎?
如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容,你應(yīng)該怎樣說(shuō)?(出示課件導(dǎo)圖)
。ㄍㄟ^(guò)這樣的思考,使學(xué)生再次回顧全文,認(rèn)識(shí)到前面的的描寫是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容)
2、提問(wèn):課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然,一個(gè)是逐步推進(jìn))
3、談話:我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語(yǔ),卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實(shí)、自然,而我們也明白了,寫事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫,這樣才有真情實(shí)感,才能打動(dòng)讀者。
4、提問(wèn):學(xué)完了這篇文章,不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?
5、教師總結(jié)提升:作為老師,學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說(shuō):孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉,就像我們同學(xué)之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。
板書設(shè)計(jì):
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
孩子船長(zhǎng)
父親
語(yǔ)文教學(xué)教案14
披文入情
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪一段話使你感受最深?
生:課文的最后一句話使我感受最深。
師:(出示最后一段話)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
生(齊讀):我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!
師:作者一開始就有這樣的感受嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感變化的'詞語(yǔ),完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到( ),因?yàn)椋?);扒開草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí),感到( ),因?yàn)椋?);離開維也納前,感到( ),因?yàn)椋?);看見(jiàn)花的原野時(shí),感到( ),因?yàn)椋?);體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭( ),因?yàn)椋?)。
語(yǔ)文教學(xué)教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒃趯W(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
。、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字,通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、背兒歌,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
3、練習(xí)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的.快樂(lè)。
。、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字。
。场⒕毩(xí)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、進(jìn)入第二關(guān)“日積月累”
。、詞語(yǔ)關(guān):
課件出示:
娃娃 胳膊 光盤 名片 旅游團(tuán)
山峰 巨石 楓樹 菊花 風(fēng)景區(qū)
翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘
勤勞 觀察 認(rèn)識(shí) 尤其 奇形怪狀
、 學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
、 讀給伙伴聽(tīng),互相正音。
⑶ 課件出示圖片,學(xué)生找相應(yīng)詞語(yǔ),當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
、 齊讀。
。病焊桕P(guān):
、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,秋天是豐收的季節(jié)。讓我們一起走進(jìn)秋天的田野、果園。
⑵ 課件展示:秋天田野、果園風(fēng)光。
、 學(xué)生談感受。
、 帶著美好的感受自讀兒歌。
⑸ 讀給小伙伴聽(tīng),互相正音。
、 指名讀,小組競(jìng)賽讀。
⑺ 教師指圖畫引讀。
、 試著背誦。
、 檢查背誦情況。
二、第三關(guān):“展示臺(tái)”
。薄⒓ぐl(fā)興趣:同學(xué)們一定收集了許多贊美秋天的作品。這節(jié)課就來(lái)展示一下吧!比一比誰(shuí)的收獲最大。
⑴ 在小組內(nèi),學(xué)生拿出自己的作品進(jìn)行展示。
⑵ 評(píng)議誰(shuí)的作品好。
⑶ 選出小組優(yōu)秀作品全班展示。
2、評(píng)選收獲之星。
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