一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、整體感知，自主探究

　　1.指名讀課文，檢查能否正確、流利地朗讀課文。

　　2.提出不理解、重要的詞語。

　　3.課文介紹了哪幾種新型玻璃？

　　4.課文運(yùn)用了哪些說明方法？

　　三、互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流

　　這5種玻璃，你對(duì)哪種有興趣呢？那就根據(jù)自己的喜好選擇一種閱讀，采用自己喜歡的閱讀方法自主學(xué)習(xí)，掌握玻璃的特點(diǎn)和作用。

　　用“——”畫出玻璃特點(diǎn)的語句，用“~~~~~~~”畫出描寫作用的語句。填寫手里的表格。

　　1.四人一組或自己找伙伴交流學(xué)習(xí)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（各組派一名代表到前面多媒體展示。）

　　2.全班交流。

　　3.游戲。（你是其中的一種玻璃作個(gè)自我介紹）

　　四、角色扮演，增強(qiáng)感悟

　　1、作為一名推銷員上臺(tái)推銷新型玻璃。

　　2、評(píng)出優(yōu)秀推銷員。

　　3、除了課文中介紹的5種新型玻璃外，你還知道哪些？請(qǐng)介紹。

　　五、拓展升華，鞏固新知

　　1、在未來，你還能發(fā)明哪些新型玻璃？

　　2、交流。（同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的很多，有香味玻璃，有音樂玻璃，有凈化玻璃等。）

　　3、現(xiàn)在就學(xué)習(xí)作者的'介紹方法，將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃寫成文章吧！

　　4、.先寫完的讀給師、生聽。（同學(xué)互相評(píng)價(jià)。）

　　六、總結(jié)：同學(xué)們老師相信你們，只要刻苦學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)技術(shù)，不斷探索，勇于實(shí)踐，理想就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。你們定會(huì)創(chuàng)造無數(shù)的奇跡！

小學(xué)語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

　　1、生活是一本書。

　　2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

　　2、交流詞語和句子。

　�。�1）交流字形詞意。

　�。�2）屏幕出示詞語檢查。

　�。�魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

　�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。

　　3、說說課文主要寫了什么事？

　　4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

　�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

　　5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。）

　　6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）

　　7、完成書后練習(xí)題二。

　　三、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫

　　1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

　　3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

　�。�聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）

　　二、理解文中含義深刻的語句

　　1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

　　2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

　　3、交流語句及自己的理解。

　�。�1）體會(huì)第一句：但是，在人生的'旅途中……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

　�。�2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

　　“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么？

　　思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

　　（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）

　　三、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學(xué)語文教案6

　　一、新課導(dǎo)入

　　記得高爾基曾經(jīng)說過：書是人類進(jìn)步的階梯，可見書對(duì)于我們?nèi)祟惖倪M(jìn)步是多么重要��！今天我們要來學(xué)習(xí)的課文也和書有關(guān)，請(qǐng)大家一起來讀課題：出示課題：這是英國的作家尤安艾肯寫的，看了題目，大家知道作者把書當(dāng)作什么？板書：伴侶。看到伴侶，你自然會(huì)想到哪些詞語？作者把書當(dāng)作他的伴侶，和它形影不離，如影相隨，可見作者是多么喜愛讀書�。�帶著喜愛之情讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

　　二、讀通課文，整體感知

　�。�、讀課文，思考問題：

　　請(qǐng)大家把課文讀通順，如果覺得有難度的句子，就多讀幾遍。借助課后第一第二題，思考課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容。

　�。病⒔涣鳎�

　　板書：原因方法

　�。�、過渡：

　　課文不長，但是我們卻從字里行間感受到了作者對(duì)讀書的熱愛。課文的１～３自然段中有一個(gè)詞把他對(duì)讀書的喜愛非常好的表現(xiàn)出來了，你能讀出來嗎？

　　三、體會(huì)“毫不猶豫”

　　１、學(xué)生自由讀課文１～３自然段，找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者喜愛讀書的詞語。

　　課件出示：

　　我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書�！蹦隳芙o毫不猶豫換一個(gè)詞嗎？

　�。�、大家知道，環(huán)球旅行需要多少年嗎？猜猜看。

　　出示課件：

　　那么同學(xué)們，如果是你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪一樣？同樣的問題問一問你的同桌，讓我們聽聽大家會(huì)選擇什么？

　�。场⒅该�演示對(duì)話。

　�。础⒁粋�(gè)人獨(dú)自駕舟旅行那該多么寂寞啊。但是作者卻毫不猶豫地回答：引導(dǎo)學(xué)生接：我會(huì)選擇一本書。再肯定一點(diǎn)好嗎？

　�。�、如果你坐船周游世界，這一趟下來你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。你為什么還要選擇一本書呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文４、５兩個(gè)自然段，你能把它讀成一句話，告訴我們作者之所以選擇一本書的.原因嗎？

　　四、研讀喜愛讀書的原因

　�。�、學(xué)生讀課文。

　　２、交流，出示：

　　你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。請(qǐng)問你一本書最多看過幾遍呢？是不是也有這樣的感受呢？那就請(qǐng)你把這種感受讀給大家聽。

　�。场⒃谧髡叩男闹�，書扮演的是怎樣的角色呢？請(qǐng)大家快速地讀一讀課文的第４自然段，把有關(guān)的句子劃出來。

　�。�、出示：

　　你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家�？吹脚笥眩�家使你的腦海里不由自主地浮現(xiàn)出哪些詞兒？多么溫馨，多么親切，請(qǐng)你讀出這份感覺來好嗎。

　　５、對(duì)作者來說，家和朋友還有著更深的內(nèi)涵。請(qǐng)你有感情地讀一讀這句話，你能慢慢體會(huì)出來嗎？出示：你已經(jīng)見過你的朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)……光線怎么那么美!”

　　指導(dǎo)朗讀：

　　是啊，真想不到��！這是一種怎樣的心情？請(qǐng)你帶著驚奇再來讀好嗎？光線怎么這么美！看到這么美的光線你的心情是怎樣的？哦，使一份前所未有的發(fā)現(xiàn)，真讓人喜悅啊？你把這種喜悅讀出來好嗎？僅僅是驚奇和喜悅嗎？

　　日日相見的朋友，每天都回的家，也常常帶給我們新的驚喜，新的喜悅，新的自豪，這真是常見常新�。�

　　板書：常見常新。

　�。丁⒆x好反問句：

　　出示：

　　這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶�去吧�?/p>

　　難怪作者會(huì)做出這樣的回答。

　　引讀：難怪作者會(huì)發(fā)出如此的感嘆。

　�。贰⑿〗Y(jié)：

　　對(duì)作者來說書和家和朋友都是一樣的啊。你常常都讀它，它也總能帶給你新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜，讀上一百遍也不厭倦。這就叫百讀不厭啊。

　　板書：百讀不厭。

　　大家真會(huì)讀書，把作者喜愛讀書的原因讀成了８個(gè)字。

　　一起讀：常見常新百讀不厭。

　　五、課堂練筆

　�。薄⒊鍪疽�求，作者把書比作朋友他和家，真是一個(gè)絕妙的比喻，在你的生活中，書還像什么呢？請(qǐng)大家動(dòng)筆來寫一寫。

　�。病⒅笇�(dǎo)讀好。

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們了解了一位酷愛讀書的人喜愛讀書的原因，下節(jié)課作者還將和我們繼續(xù)探討關(guān)于讀書方法的話題，請(qǐng)大家把自己平時(shí)讀書的方法簡單的總結(jié)一下，我們下節(jié)課一起來交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　３、走遍天下書為侶

　　常見常新百讀不厭

小學(xué)語文教案7

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。

　　2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.

　　3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字,會(huì)寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.

　　教學(xué)難點(diǎn): 感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

　　2.朗誦的背景音樂。

　　教學(xué)過程:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。

　　2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩大意

　�。�1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語。

　�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

　　小結(jié):這首詩只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　3.再讀感悟，背誦古詩

　�。�1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉�給吸引住了。詩人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花�！保�

　　（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

　　4.指導(dǎo)寫字

　�。�1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

　�。�2）“車”字的下橫要寫得伸展。

　　5.拓展活動(dòng)

　�。�1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的.秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，

　�。�2）背一背

　　《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

　　相關(guān)資料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧�”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

小學(xué)語文教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

　　能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　思想教育：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.想像課文描寫的情景。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　小朋友們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣�；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？老師也會(huì)回憶他們的童年，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　�。ǔ鍪净脽羝�）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：

　　1、課題“桂花雨”是什么意思？

　　2、課文主要講了什么事？

　　3、畫出不理解的詞語和問題。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要寫了什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　議一議，讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解？

　　3、學(xué)習(xí)三至六自然段

　　想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　4、學(xué)習(xí)第七八自然段

　　自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的'桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？

　　四、總結(jié)全文，回歸整體

　　師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文！

小學(xué)語文教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。

　　2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解絲綢之路的重要意義

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　絲綢之路的價(jià)值

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事

　　五、教學(xué)過程

　　(一)談話引入

　　1.導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的`通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問?

　　(學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對(duì)于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答)

　　4.帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　(三)閱讀課文，交流體會(huì)

　　(1)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

　�、俪鍪揪渥樱骸皼]想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路�！�

　　②讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

　　③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?

　�、茉僮x文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。

　�、菁�體交流

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。如果個(gè)人學(xué)生沒有找到，可以再討論)

　　(四)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

　�、侔蚕�國與中國在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國人民的心情。

　�、谛〗M匯報(bào)表演，再讀文章。

　�、弁ㄟ^分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對(duì)兩國人民一些動(dòng)作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)

　�、芤�讀：這一場景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　(五)結(jié)合資料，深入理解

　�、倨鋵�(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　�、诮涣餍〗M內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

　�、劾蠋熞灿幸粋�(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。

　�、荦R讀課文13自然段

　�、菽阌惺裁大w會(huì)?

　�、拊僮x13自然段。

　�、呋卮鹫n前兩個(gè)問題

　　(1)為什么稱作絲綢之路?

　　因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

　　(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?

　　絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。

　　六、教學(xué)結(jié)束

　　小結(jié)：

　　古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮砜纯催@一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

小學(xué)語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。

　　2、過程與方法 尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生先獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)，再相互交流合作學(xué)習(xí)，教師最后引導(dǎo)小結(jié)。從而理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“失去的一天”的含義。還通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的句子，學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，做時(shí)間的主人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。

　　理解“失去的一天”的含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 搜集珍惜時(shí)間的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、提問激趣導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請(qǐng)問班上有沒有昨天沒做完家庭作業(yè)的同學(xué)?(根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題)

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、自由朗讀課文，畫出生字新詞

　　2、教師出示詞語檢查自學(xué)情況

　　3、根據(jù)提示說說課文主要寫了一件什么事。

　　三、細(xì)讀課文，感悟道理

　　1、默讀課文，完成自學(xué)作業(yè)單。 自學(xué)作業(yè)單

　　(1)、默讀課文，獨(dú)立完成下表(在表中的括號(hào)里填上其他人的職業(yè))： 人物 佩佳 拖 拉 機(jī) 手 建筑 工人 面 包 師 圖書管理員 其他人( ) 其他人 ( ) 用詞語概括他們?cè)谕�一天分別做了些什么

　　(2)、聯(lián)系上下文，你認(rèn)為文中哪個(gè)詞語最能概括佩佳這一天的'表現(xiàn)?把它圈出來。

　　(3)、完成后，小組內(nèi)相互交流。

　　2、感悟

　　(1)根據(jù)兩個(gè)一對(duì)比，你知道媽媽為什么說佩佳失去了一天了嗎?指導(dǎo)讀媽媽的話。

　　(2)聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“失去的一天”的理解。 3、教師小結(jié)： 課文告訴我們的道理：時(shí)間一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間，把握好今天!

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　說說你知道的“勸人惜時(shí)”的名言、諺語或者詩句。

　　五、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦�、二句“勸人惜時(shí)”句子，寫一寫讀了這篇文章的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　失去的一天

　　佩佳 人們

　　游手好閑 埋頭苦干

　　失去一天 收獲一天

　　珍惜時(shí)間 把握今天

小學(xué)語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)作文的講評(píng)能力

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　(幻燈片1 海的女兒)是大海的波濤將美的理想化為了永生的小人魚，給了安徒生張顯生命本色的機(jī)會(huì); (幻燈片2 )“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，是恢弘寬廣的心胸給了王摩詰書寫人生壯麗的機(jī)會(huì);(幻燈片 課題：作文講評(píng) )讓一塊冰涼徹骨的石頭撞進(jìn)又拋出于一個(gè)已成中年人的年輕人的手中，是一個(gè)故事給了我們一次反思生活的機(jī)會(huì)，小學(xué)作文講評(píng)。這節(jié)課，我們也把握一次作文講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓自己鼓足勇氣，得到鍛煉，感情升華，好不好?

　　好!

　　有信心嗎?有!

　　(幻燈片 課題：作文講評(píng) 機(jī)會(huì)的本質(zhì) )

　　(幻燈片 機(jī)會(huì) 機(jī)會(huì)的本質(zhì))

　　我們已經(jīng)知道，所謂“機(jī)會(huì)”，就是一種需要;所謂“機(jī)會(huì)的本質(zhì)”，就是“尋找、抓注創(chuàng)造一種需要，以達(dá)到一種轉(zhuǎn)折或超越�！�

　　誰來給大家讀一遍材料，我們重溫材料。

　　( 幻燈片 2 重溫材料：機(jī)會(huì)的本質(zhì))

　　師：昨晚，讀著大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時(shí)間關(guān)系，我忍痛割愛，一舍再舍，舍棄了很多篇本節(jié)課可供鑒賞的習(xí)作。只取了典型中的典型，拿來與大家交換意見。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎?好。

　　二、分析學(xué)生作品

　　1、( 幻燈片 3 點(diǎn)擊佳作：) 下面，就請(qǐng)我們本屆的“奧斯卡”金獎(jiǎng)獲得者崔永佳來讀他的作品：

　　做為新華社記者，我?guī)е鵁o比激動(dòng)的心情對(duì)你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我提幾個(gè)小問題：1你是怎么構(gòu)思的?2你最得意之處是什么?3你最不滿意的地方在哪? 請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下。 可見，要想寫好材料作文，需切實(shí)從以下幾方面努力。( 幻燈片 審讀材料 確立中心 組織材料 斟酌成文 重讀自改)

　　接下來，請(qǐng)欣賞習(xí)作：孫國逢的《女神》。

　　師：你想借此說點(diǎn)什么?你最得意，不滿意之處?誰有問題問嗎?也來做一回小記者。請(qǐng)!

　　師：最后一個(gè)讀全文的機(jī)會(huì)留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機(jī)會(huì)?

　　師：有誰想對(duì)這篇文章說兩句?

　　師：雖然，我們還沒有做到篇篇皆美，步步完善。但，還是有很多片斷給老師留下了深刻的印象。這里，老師做了簡單的整理，請(qǐng)看大屏：(幻燈片 5 精彩片斷：)誰來簡單評(píng)析?

　　三、教師試筆

　　師：花一樣美的年齡已不再屬于老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機(jī)會(huì)，將我們共同學(xué)習(xí)生活中的故事講給大家聽，與大家共勉。

　　一 路 風(fēng) 景

　　那是一個(gè)牽著夏的衣襟的初秋，我收獲了一只幸�；ɑ@。一群可愛的`小伙伴牽系著十四歲的夢(mèng)，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們?nèi)谌胛业慕虒W(xué)生涯，給了我一個(gè)挑戰(zhàn)與奉獻(xiàn)并存的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。就這樣，我們開始了一路風(fēng)景，一路歌。

　　不曾忘記，我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》，童稚的心中開始了構(gòu)劃我們的理想：

　　《成長的帆》(孫國逢) 成長是一個(gè)交織而成的帆/有的人為遠(yuǎn)大的目標(biāo)而遠(yuǎn)航/有的人不知自己的帆要駛向何方/他們將帆不動(dòng)地留在了蔽風(fēng)的海港//遠(yuǎn)航的帆啊，歷經(jīng)了無數(shù)的風(fēng)雨/成為了一道可經(jīng)吹打的風(fēng)景線/蔽風(fēng)的帆啊，輕松地過了許多年/遲早有一天會(huì)腐爛//好想問問/你想做哪種帆呀/快快說出你的答案//

　　不久后，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤，老師的花籃中又多了這樣的華章：

　　《日歷》(王天嬌)日歷，一張張地撕扯。時(shí)光，一點(diǎn)點(diǎn)地流逝。總有一天會(huì)終止這樣的動(dòng)作，不是時(shí)間停下，而是生命的腳步。如果說每一天都是一片葉子，那么人生的任務(wù)也便是將這葉子裝扮華美，并且珍藏，然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風(fēng)舞蹈，然后你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。

　　《廉潔》(胡哲峰)《論語》有云：“不義而富且貴，于我如浮云�！币鉃�:不要取不義之財(cái)。白居易說：“不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢茍非義，糞土千萬金�！辈坏�不取不義之財(cái)，而且把不義之財(cái)視為糞土。羅瑞卿講得更直率：“廉潔清正，奉公守法�！蔽赫鞯摹白灾啤�;許衡寧愿強(qiáng)忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨;寇準(zhǔn)任職30年，卻“無地起樓臺(tái)”。從小事做起，持之以恒，長久不懈，量變會(huì)引起質(zhì)變，廉潔品德也就自然形成了。

　　老師的幸福花籃就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地美麗起來，沉重起來。

　　還記得嗎? “一組三責(zé)”語文學(xué)習(xí)制度，既然制定了，就一定要落實(shí)。愛說愛笑的任悅鳴，你沒有交“短文”。于是，寫了“檢討書”給我。我鄭重地將“檢討書”幾個(gè)字圈了出來，改為“說明書”，并圈出了文中的錯(cuò)別字。一節(jié)課過去了。下課時(shí)，你叫住了我，交給我一份“說明書”，其中有這樣一句：“我保證再也不犯類似的錯(cuò)誤了”。我一下子明白了你的意思，你在向我說明：“你明白了什么叫‘說明書’，而不是‘檢討書’，更正了‘在’、‘范’‘是’這一句話中的三個(gè)錯(cuò)別字�！蔽耶�(dāng)即在全班說明了此情況，并熱情地表揚(yáng)了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂!好想知道，幸福的紅云是否還掛在你的臉上。

　　最憂傷的日子是第一次月考過后，我們以年級(jí)第七名的成績讓淚水浸暗了心空。我們真誠地面對(duì)面，“師生對(duì)話”“提條小建議”“我想這樣學(xué)語文”，坦誠的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長創(chuàng)造了披荊斬棘的機(jī)會(huì)。半年后，我們將七改寫成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學(xué)的語文成績位居年段第一。

　　多么難忘：圣誕節(jié)的紅蘋果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評(píng)閱作文時(shí)的興奮，打印作文集時(shí)的執(zhí)著;與陸瑤同學(xué)共同執(zhí)筆“開學(xué)典禮上的講話”時(shí)的倉促，與李驕陽、張歡打拼古詩詞百首的不易;默默守護(hù)班級(jí)語文成績的課代表曹悅萍;拿下《長恨歌》的丁萬凱，《弘揚(yáng)民族精神》演講會(huì)上的楊洋;從語文60幾分一躍而成為年級(jí)全科第一名的宋丙辰;探討詩作的付璧毓;網(wǎng)上好友孫境澤;說“我是農(nóng)夫與蛇中的蛇”的張書寧;也曾恨鐵不成鋼般責(zé)罰過的孟令群;堅(jiān)守正義的姜迪;在校報(bào)中亦占過一席之地的孫國逢、張歡、朱富勇;新結(jié)識(shí)的崔永佳;敢于直言的隋修源;擁有文學(xué)夢(mèng)的任悅鳴;暢敘家事的馬琳;周記中全A的朱夢(mèng)婷，不曾道別的谷春風(fēng)……不能一一列數(shù)了，我的淚已潤濕眼角。無數(shù)的機(jī)會(huì)成就了今天的你我，無數(shù)個(gè)夢(mèng)想正在成就著明天的路。

　　珍惜并珍藏屬于我們的每一個(gè)機(jī)會(huì)，在手中留下一絲徹骨寒的同時(shí)，別拋出我們的真誠、勇敢、善良和純正，這樣想著，我不由得微笑了。那顆能達(dá)成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中，請(qǐng)握緊它，那是我們共同奮斗的信念，執(zhí)著的身影!

　　四、課堂小結(jié)

　　我知道，作文講評(píng)只是一個(gè)階段中我們共同成長的足跡，但，人生長路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮斗!既然如此，就讓我們都提好自己的幸�；ɑ@，一路走來，走出一路風(fēng)景，一路歌!

小學(xué)語文教案12

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級(jí)教師于永正在進(jìn)行這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，主要采用了讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的教學(xué)手段。于是，我在教學(xué)時(shí)，不妨也東施效顰了一回。

　　一、提出要求，學(xué)生自主排練

　　在第一教時(shí)初步閱讀感知課文后，我要求學(xué)生自由分組組合，演一演課文。要求：

　　1、共分4組，每組人數(shù)在10-12人。

　　2、角色分配合理，并要求做角色介紹。

　　二、學(xué)生分組表演比賽，進(jìn)行民主評(píng)議。

　　四組分別進(jìn)行表演，每組推薦一人進(jìn)行評(píng)議、打分。

　　在實(shí)施前，我的心理有些擔(dān)心：1、學(xué)生的表演會(huì)不會(huì)變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動(dòng)達(dá)到閱讀教學(xué)的目的嗎？

　　在聽了孩子表演時(shí)的自主評(píng)價(jià)后，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭先恐后的發(fā)言吧：

　　一、課文語言文字的評(píng)價(jià)：

　　“我認(rèn)為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢(shì)洶洶的霸王樣子�！�

　　“我認(rèn)為有一棵小稻秧表演的不對(duì)，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上�！�

　　“我喜歡這一組的`雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了�！薄拔艺J(rèn)為這些雜草在有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。’讀得太快，應(yīng)該在

　　‘我們都……’后面停一下，這樣才像有氣無力。”

　　“我認(rèn)為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應(yīng)該三五成群有先有后倒下。”

　　“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當(dāng)噴霧器大夫開始噴灑時(shí)，其中一棵雜草馬上抬頭問，表現(xiàn)出了警覺。”

　　二、表演藝術(shù)上的評(píng)價(jià)：

　　“噴霧器大夫的動(dòng)作很像，一只手在搖動(dòng)，一只手在給雜草噴灑�！�

　　“這一組表演時(shí)沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演�！�

　　“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個(gè)人在門外�！�

　　“他們有幾個(gè)人在笑�！�

　　“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草�！�

　　…………

　　教學(xué)后，我的感受是原來：不是學(xué)生不能，而是你不想；不是學(xué)生不會(huì)，而是你不敢。

小學(xué)語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

　　2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人退居田園后愉悅的心境。

　　過程與方法：

　　知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，

　　2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀帶

　　教學(xué)方法：

　　誦讀學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，理解詩題

　　談話：我們?cè)��?jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?

　　明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

　　二、交流資料，簡介詩人

　　1、交流資料

　　同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)

　　2、簡介詩人及寫作背景

　　王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。

　　湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的`一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

　　三、初讀詩文、感知詩意

　　1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

　　2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

　　3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)

　　(1)詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。

　　畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

　　排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

　　(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔�；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

　　4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。

　　四、誦讀詩句，感悟詩境

　　1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

　　茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。

　　一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。

　　2、深入理解詩句，感悟詩境

　　(教師出示問題)

　　(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

　　(2)本詩哪句采用了擬人的手法?

　　(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

　　學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo);

　　(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

　　教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

　　繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。

　　自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

　　(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

　　教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

　　邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

　　(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽�！卑凳玖酥魅松�活情趣的高雅，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

　　3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

　　4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。

　　5、再次齊讀，加深印象。

　　五、總結(jié)中心，升華主題

　　1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。

　　2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

　　六、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。

　　2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　書湖陰先生壁

　　(宋)王安石

　　院里： 茅檐 花木

　　院外： 一水 兩山 景美人更美

　　典故： 護(hù)田 排闥

　　表達(dá)方法： 描寫 擬人

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文S版教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

　　2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

　　了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

　　了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機(jī)

　　1、學(xué)習(xí)三、四段。

　　(1)自由讀第三段，思考：

　　這一段講什么?“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個(gè)新發(fā)現(xiàn)?

　　(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進(jìn)食;勤實(shí)驗(yàn)--立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗(yàn)證。)

　　用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。

　　(2)自由讀第四段。

　　這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會(huì)交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)

　　2.研究方法。

　　(1)重新默讀課文，思考;

　　《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)?研究動(dòng)物冬眠有什么意義?

　　《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?

　　(寫法不同：知識(shí)點(diǎn)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：講述的知識(shí)點(diǎn);說明的寫作方法。)

　　從課文看，作者是個(gè)怎樣的人?

　　我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?

　　還有什么問題沒有解決?

　　3.鞏固作業(yè)。

　　(1)完成作業(yè)本第6題。

　　(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。

　�、僮鳂I(yè)本上第7題。

　�、趯懢渥樱�

　　蕩然無存--

　　野性難馴--

　　即使......也......至少......

　�、垡浴懂�(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

　�、芙榻B一種動(dòng)物休眠的趣聞。

小學(xué)語文教案14

　　教學(xué)要求：

　　1.通過詞語的讀背，積累詞匯。

　　2.能讀懂成語故事，并從中受到啟發(fā)和教育。

　　3.進(jìn)行口語訓(xùn)練，能講熟練的普通話，具有一定的購物講價(jià)的能力。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.積累語言文字，能讀懂成語故事，并從中受到啟發(fā)和教育。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力與寫作能力。

　　課時(shí)劃分：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一.揭示教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課完成“讀讀背背”和“閱讀”

　　二部分內(nèi)容，達(dá)到詞匯積累，從故事中受教育的效果。

　　二.完成“讀讀背背”部分

　　1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)積累：說說這學(xué)期學(xué)過的四個(gè)字的成語。

　　2.出示小黑板，指名讀詞。

　　3.指導(dǎo)個(gè)別字的音、形記憶。

　　4.用各種方法理解詞意。

　　5.指導(dǎo)個(gè)別詞造句。

　　6.讀讀背背。

　　開火車讀。

　　學(xué)生說說自己用什么辦法把這些詞背下來。

　　7.鞏固練習(xí)，檢查背誦。

　　情同()()不分()()推心()()

　　()()之交問()問()親()無()

　　()老()貧心心()()天()比鄰

　　三.完成“閱讀”部分。

　　1.快速閱讀短文，說說短文講了一個(gè)什么故事。

　　2.這是一個(gè)成語故事，聯(lián)系課文內(nèi)容說說以下詞語意思。

　　此地?zé)o銀三百兩：比喻想要隱瞞、掩飾，結(jié)果反而暴露。

　　攢：積聚，儲(chǔ)蓄。

　　妥當(dāng)：適當(dāng)，停當(dāng)。

　　焦思苦慮：著急，憂慮。

　　3.再讀課文，說說為什么覺得張三和王二自作聰明。

　　張三和王二都害怕別人懷疑到自己所做的事，用留言來告訴別人這地方?jīng)]有埋三百兩銀、王二沒有偷，殊不知正是這些留言泄露了天機(jī)，給自己帶來煩惱。所以說張三和王二自作聰明。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，看看周圍有沒有這樣的人和事，他們做錯(cuò)的`原因在哪里?

　　5.談?wù)剰墓适轮惺艿降膯�發(fā)。

　　不管在什么時(shí)候，什么地方，都不要做不應(yīng)該做的事，否則遲早有被發(fā)現(xiàn)的一天。另外，不要時(shí)時(shí)刻刻懷疑自身的安全，否則會(huì)帶來不必要的麻煩。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫“讀讀背背”中的詞語。

　　2.將成語故事講給親人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.開火車背誦上節(jié)課學(xué)過的詞語。

　　2.默寫其中的八個(gè)。

　　二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容

　　(一)揭示教學(xué)內(nèi)容及能力訓(xùn)練目標(biāo)。

　　這節(jié)課我們一起完成口語交際部分的訓(xùn)練，這次口語交際內(nèi)容是“購物講價(jià)”，要求我們能在日常生活中用較流利的普通話進(jìn)行購物講價(jià)。

　　(二)讀題，弄清題目中的提示。

　　1.齊讀題目中的要求。

　　2.說說自己讀懂了什么。

　　“貨比三家不吃虧”------比貨。

小學(xué)語文教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生，字生詞。

　　搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　　介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說，然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

　　教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子；C．想想課文講了一件什么事？

　　小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

　　全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟。

　　默讀課文，思考：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

　　全班討論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

　　【第二課時(shí)】

　　一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　聽寫生字、新詞。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境。

　　自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語、句子，小組內(nèi)先試著回答一下。

　　全班交流，通過讀感動(dòng)的句子，說說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理的變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：

　　a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　b．當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子！”’（①從這里可以看出父親見到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

　　c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！保á購倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗�記得兒子說的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。）

　　d．“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的`父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

　　e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說過：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保á購倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話，這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓。讀一讀父子之間的對(duì)話，看看你感受到了什么？）

　　f．兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語——（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”）

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

　　速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

　　質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

　　b．“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？

　　同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受？

　　四、課后拓展，課堂練筆。

　　想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。

　　閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。

小學(xué)語文教案16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

　　3、體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文;體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解頸聯(lián)中的“暖”“寒”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、師：現(xiàn)在我們的.主席是誰?

　　中華人民共和國第一任主席是誰?你對(duì)他有什么了解?生自薦回答。

　　師小結(jié)、補(bǔ)充，簡介毛澤。

　　2、、板書課題，簡介寫作背景。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、了解“七律”

　　根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，出示課件，適當(dāng)講解。

　　2、指名說說對(duì)長征的了解，出示長征地圖。

　　3、出示本課要求認(rèn)讀的四個(gè)生字，指名讀，齊讀。

　　4、指名讀課文，集體評(píng)價(jià)。

　　5、這篇課文寫了什么內(nèi)容?想一想，說一說;指名說。

　　三、精讀課文：

　　1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?

　　請(qǐng)認(rèn)真讀書，邊讀邊標(biāo)畫。

　　同位交流。

　　集體交流，師點(diǎn)撥。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　1、學(xué)生書寫自己最喜歡的詩句。

　　2、展示、評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)：

　　1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

　　2、教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　六、布置作業(yè);

　　必選：背誦《七律·長征》

小學(xué)語文教案17

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、自主理解并積累生字新詞。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

　　3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。

　　4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生：

　　1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

　　2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　一、簡介背景，激發(fā)情感。

　　1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

　　◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。

　　說明：

　　語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

　　1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?

　　◆2、出示填空：

　　一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結(jié)果)

　　3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

　　說明：

　　概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。

　　3、交流。

　　板書：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

　　三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

　　(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

　　1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

　　出示圖片。

　　2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：

　　六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

　　3、交流。

　　4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火

　　5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

　　過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

　　(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

　　◆1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?

　　2、交流。

　　安東尼：

　　⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

　　⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

　　◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

　�、入S機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣掉它。”

　�、尚〗Y(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。

　�、屎⒆觽儗�(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩，出示句子朗讀：

　　甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。

　　甫蘭杰克：

　　⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

　　◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

　�、抢首x句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

　　羅達(dá)：

　　⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子

　　⑵出示句子朗讀：

　　第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

　　依沃塞夫：

　�、艓煟簺]有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會(huì)一下。

　�、瞥鍪荆旱�是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

　　◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書：哨子

　　總結(jié)：課文寫了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

　　說明：

　　文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來說，是最喜歡的，是獨(dú)一無二的，把這些寶物賣掉對(duì)于他們來說是多么的不舍，從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。

　　過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)�，在他們心里，他們正做著一件最神圣�?事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。

　　(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

　　1、配樂朗讀。

　　2、想象說話：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因?yàn)開__________。

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡介作者。

　　1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價(jià)，情誼無價(jià)。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。

　　◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克

　　說明：

　　在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

　　3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像�！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

　　4、拓展作業(yè)。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

　　附板書：

　　35、六個(gè)孩子的故事

　　(捷克)

　　安東尼折刀

　　羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民

　　甫蘭杰克彈子

　　依沃塞夫哨子

小學(xué)語文教案18

　　一、教材簡析

　　《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

　　設(shè)計(jì)理念

　　充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

　　3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的'同情關(guān)注。

　　4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

　　2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

　　2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　五、教具準(zhǔn)備：課件或掛圖

　　六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

　　二、讀課文，解決生字詞。

　　1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

　　2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

　　四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬├斫夂鷹钍且环N怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

　　1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

　　2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

　�。�1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

　�。�2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

　�。�3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

　�。�4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

　�。ǘ�）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

　　1、指名朗讀5、6自然段。

　　2、胡楊的過去怎樣？

　　3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

　　五、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、胡楊是一種怎樣的樹？

　　2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？

　　二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

　　（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

　　1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　　2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。

　　三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

　　四、拓展（課后☆題）

【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章：

小學(xué)語文的教案01-10

《小學(xué)語文》教案01-26

語文小學(xué)教案01-03

小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08

小學(xué)語文語文園地教案11-19

小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03

小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04

小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13

小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11

小學(xué)語文《匆匆》教案10-29