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數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-07-18 22:21:27 海潔 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

數(shù)學(xué)教案(通用20篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)教案(通用20篇)

  數(shù)學(xué)教案 1

  一、教材分析

  本節(jié)課的內(nèi)容屬于空間與圖形這塊領(lǐng)域,它是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了梯形、知道了梯形的特征、會(huì)畫梯形的高,并經(jīng)歷了平行四邊形和三角形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程,已有了轉(zhuǎn)化思想的基礎(chǔ),有了剪、割、拼等一定的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  教材首先呈現(xiàn)梯形小轎車車窗玻璃的面積這樣一個(gè)生活實(shí)例引入梯形面積計(jì)算的需要,然后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)探索出梯形面積的計(jì)算方法,最后用字母表示出梯形的面積計(jì)算公式,但是要求又有所提高不再給出具體的方法,而是要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法去推導(dǎo)梯形面積計(jì)算方法。運(yùn)用轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)圖形的方法,教材呈現(xiàn)三種方法:兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形;把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)三角形;把一個(gè)梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的轉(zhuǎn)化方法。意圖是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的方法,探索梯形的面積。

  我的定位:

  1、提供學(xué)生學(xué)習(xí)材料,推導(dǎo)過(guò)程

  2、基于對(duì)平行四邊形和三角形的面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程,進(jìn)一步滲透教學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,以后出現(xiàn)的新問(wèn)題,就基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化來(lái)解決問(wèn)題。

  3、在經(jīng)歷推導(dǎo)過(guò)程轉(zhuǎn)化的`思想得出梯形面積計(jì)算方法,并用梯形面積計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  基于上述教材分析,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

  1、 在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作活動(dòng)中經(jīng)歷梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,掌握梯形面積的計(jì)算方法,并能靈活運(yùn)用方法解決相關(guān)問(wèn)題

  2、 在經(jīng)歷多種活動(dòng)的探索過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

  3、 進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念、推理能力

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  上好一節(jié)課,抓住重難點(diǎn)是關(guān)鍵,結(jié)合教材分析和教學(xué)目標(biāo),制定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形與已知圖形的聯(lián)系,自主探究梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,難點(diǎn)是理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

  四、教學(xué)過(guò)程

  基于上述分析,依據(jù)新課程理念,我制定了如下的教學(xué)框架:

  第一環(huán)節(jié):基于對(duì)平行四邊形和三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程,喚起回憶前面我們已經(jīng)一起研究了平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式,還記得是用什么學(xué)習(xí)方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平行四邊形和三角形的面積是怎么推導(dǎo)出來(lái)的?(邊說(shuō)邊課件演示推導(dǎo)過(guò)程)

  推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積計(jì)算公式時(shí),我們都用到了轉(zhuǎn)化的方法,把要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系,進(jìn)而推導(dǎo)出面積計(jì)算的公式。比如:平行四邊形是通過(guò)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法,三角形是轉(zhuǎn)化成平行四邊形的方法。

  這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)直觀地再現(xiàn)平行四邊形和三角形的推導(dǎo)過(guò)程,喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,引起學(xué)生的有意注意,同時(shí)溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備。

  第二環(huán)節(jié):直接揭示課題,引發(fā)學(xué)生猜想,展開探究活動(dòng)

  1、(出示梯形)如果是梯形,那它的面積計(jì)算方法又是什么呢,猜想一下會(huì)跟什么圖形有關(guān)?你想怎樣推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算方法

  猜想驗(yàn)證的過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程,根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

  2、自主探究梯形面積的計(jì)算方法

  你剛剛的猜想是否正確呢,用學(xué)具袋里的梯形動(dòng)手拼一拼或剪一剪,驗(yàn)證你的猜想。 學(xué)具袋里有兩個(gè)完全一樣的一般梯形、兩個(gè)相同的直角梯形,等腰梯要提醒學(xué)生的是用“轉(zhuǎn)化—聯(lián)系—推導(dǎo)出公式”這樣的順序。

  3、 匯報(bào)拼擺的方法,指名說(shuō)說(shuō)你是怎么拼擺的

  學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

  方法一、選擇兩個(gè)完全相同的梯形,拼成一個(gè)平行四邊形

  學(xué)生邊操作邊講解:把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的一半就是這個(gè)梯形的面積。梯形的上底和下底合成平行四邊形的邊,梯形的高和平行四邊形的高一樣的,所以,梯形的面積=平行四邊形的面積÷2=底 ×高÷2=(上底+下底)×高÷2

  方法二:選擇一個(gè)梯形,剪成兩個(gè)三角形

  把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)三角形,所以梯形的面積=上底×高÷2+下底×高÷2=(上底+下底)×高÷2

  方法三:把一個(gè)梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形

  方法四:把梯形剪成上下兩個(gè)部分,然后和在一起

  對(duì)于方法二和方法三涉及到乘法運(yùn)算定律、性質(zhì)和等式變形,學(xué)生的推導(dǎo)會(huì)有困難,教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生推導(dǎo)方法多樣化,了解一下,能接受就可以了。重點(diǎn)放在講解第一種方法的推導(dǎo)過(guò)程。

  最后推導(dǎo)歸納出:梯形的面積=(上底+下底)×高÷2

  并引導(dǎo)用字母表示公式:S=(a+b)×h÷2

  5、應(yīng)用公式,學(xué)生獨(dú)立完成我國(guó)三峽水電站大壩的橫截面的面積計(jì)算

  這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,親自去體驗(yàn),并運(yùn)用自己已有的知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)出新知,大膽提出自己的想法、共同探討,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中發(fā)散,體現(xiàn)新的教育理念。

  第三環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,拓展延伸

  1、基本練習(xí):完成課本89頁(yè)的做一做,要求學(xué)生獨(dú)立完成

  一輛汽車側(cè)面兩塊玻璃是梯形的,分別求出它們的面積。

  2、找到合適的條件,求出梯形的面積(課本90頁(yè)第三題)

  3、解決實(shí)際問(wèn)題

  靠墻邊圍成一個(gè)花壇,圍花壇的籬笆長(zhǎng)46米,求這個(gè)花壇的面積。

  練習(xí)的設(shè)計(jì),把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),既有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,又有綜合性的練習(xí),既鞏固了新知又對(duì)知識(shí)的應(yīng)用得到拓展,更好地運(yùn)用公式計(jì)算梯形面積,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)全課,反思體會(huì)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己有哪些收貨

  這個(gè)環(huán)節(jié)再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生回憶整個(gè)過(guò)程,更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課我到底學(xué)了什么,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  總之,本節(jié)課從情境導(dǎo)入,以實(shí)踐操作為切入點(diǎn),使抽象的概念具體化對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起極大的推動(dòng)作用。在教學(xué)中,讓學(xué)生想一想、拼一拼、剪一剪等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),為概括新概念、總結(jié)新方法打下基礎(chǔ)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  1、拼擺的方法:

  兩個(gè)完全相同的一般梯形和直角梯形,

  可以拼成一個(gè)平行四邊形和長(zhǎng)方形

  梯形的面積=平行四邊形的面積÷2=底 ×高÷2=

  (上底+下底)×高÷2

  梯形的面積=長(zhǎng)方形的面積÷2=長(zhǎng)×寬÷2=

 。ㄉ系祝碌祝粮摺2

  2、剪一剪的方法:

  梯形的面積=

 。ㄉ系祝碌祝粮摺2

  用字母表示: S=(a+b)×h÷2

  梯形的面積=上底×高÷2+下底×高÷2=

  (上底+下底)×高÷2

  梯形的面積=(上底+下底)×高÷2

  數(shù)學(xué)教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)已知圖形的觀察、思考初步建立圓的基本概念,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系;在幾次畫圓過(guò)程中理解什么是圓,掌握基本繪圖方法,在畫和對(duì)比中感受圓的本質(zhì)。

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷操作驗(yàn)證的全過(guò)程,通過(guò)交流分享,不斷深化對(duì)圓心、半徑、直徑意義的理解,對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行深入思考。

  3.結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生感受圓的本質(zhì),應(yīng)用半徑、直徑的意義、聯(lián)系思考解決問(wèn)題,體會(huì)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在嘗試、操作、思考中理解圓心、半徑和直徑的意義、聯(lián)系,感受圓的本質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,在實(shí)際問(wèn)題中思考、應(yīng)用圓心、半徑和直徑的意義及聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圓規(guī)、圓片、練習(xí)紙、課件、應(yīng)用模型。

  教訓(xùn)過(guò)程:

  一、引入

  1.從學(xué)習(xí)過(guò)的正方形開始。

  引導(dǎo)學(xué)生找到正方形的中心點(diǎn)。

  從中心點(diǎn)引出到邊、頂點(diǎn)的距離,明確其長(zhǎng)度不等。

  2.逐步呈現(xiàn)正多邊形的變化。

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,形成數(shù)學(xué)思考。

  思考:如果正多邊形的邊數(shù)不斷增加,中心點(diǎn)到邊、頂點(diǎn)的距離會(huì)怎樣變化?多邊形將趨于……?

  引出圓,呈現(xiàn)課題。

  ◇設(shè)計(jì)意圖:

  從正方形引入,觀察中心點(diǎn)到邊、頂點(diǎn)距離之間的關(guān)系,滲透圓的本質(zhì):“平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”,感受極限思想。

  二、畫圓

  1.用身邊的素材自己畫圓。

  交流不同工具的畫法,初步感受圓規(guī)畫圓有優(yōu)勢(shì)。

  2.學(xué)生匯報(bào),教師示范、規(guī)范畫圓的方法。

  3.學(xué)生們?cè)俅螄L試畫圓。

  4.對(duì)比用圓規(guī)畫圓和用其它方式畫圓的共同點(diǎn),體會(huì)“平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”。

  ◇設(shè)計(jì)意圖:

  第一次讓學(xué)生自主畫圓,初步體會(huì),充分容錯(cuò),引發(fā)對(duì)圓規(guī)畫圓“工作原理”的思考;第二次教師示范畫圓,尊重教材,有效講授,形成學(xué)生對(duì)規(guī)范畫圓的“有意接受”;第三次再讓學(xué)生畫圓,“反芻”畫圓的核心要素,建立圓心、半徑的初步感知,為自學(xué)做好鋪墊。

  三、自主學(xué)習(xí)

  1.自學(xué)與分享。

  (1)了解圓心、半徑、直徑的意義;(2)在自己畫的圓里面標(biāo)出圓心、半徑和直徑;畫好以后和同桌交流。

  2.交流并理解。

  學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑,關(guān)注理解。

  過(guò)程中教師示范畫圓心、半徑、直徑。

  3.發(fā)現(xiàn)與思考。

  用圓形紙片折一折、畫一畫,發(fā)現(xiàn)圓中半徑、直徑的特點(diǎn),這個(gè)圓中半徑、直徑之間有什么聯(lián)系?

  組織交流反饋。

  4.現(xiàn)象與本質(zhì)。

  學(xué)生觀察自己手中的圓,思考:

  (1)半徑(直徑)真的有無(wú)數(shù)條?

  (2)半徑(直徑)的長(zhǎng)度都相等?

  (3)圓中,直徑最長(zhǎng)嗎?半徑呢?

  結(jié)合課件演示,理解圓心、半徑、直徑間的`聯(lián)系,再次領(lǐng)悟圓的本質(zhì)。

  ◇設(shè)計(jì)意圖:

  “以學(xué)定教”。學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生通過(guò)自學(xué)能理解和掌握的不教。

  介紹“如何畫圓心、半徑和直徑”時(shí),既提供自主畫圖、理解同圓半徑、直徑聯(lián)系的機(jī)會(huì),又讓學(xué)生自己的話解釋,逐步貼近數(shù)學(xué)用語(yǔ)。尊重學(xué)生與尊重教材并重。

  從驗(yàn)證的角度設(shè)問(wèn)“圓中半徑真的有無(wú)數(shù)條?”讓不同層次的孩子產(chǎn)生不同的思考,這個(gè)環(huán)節(jié)具有多重效能,既傳遞給學(xué)生“經(jīng)得起檢驗(yàn)的東西,才能揭示其規(guī)律”,又在驗(yàn)證過(guò)程中從不同視角去理解圓。

  四、深度研究、聯(lián)系生活。

  1.怎樣找到圓心。

  (1)學(xué)生思考、交流自己不同的想法,結(jié)合“生成”引導(dǎo)思考。

  學(xué)生介紹想法,用圓片演示。

  在學(xué)生理解后,教師課件呈現(xiàn),再次引發(fā)質(zhì)疑----為什么這樣折出來(lái)的就是圓心?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和解釋。

  ◇設(shè)計(jì)意圖:

  “折一折”并不那么簡(jiǎn)單,要“折”出半徑的意義、直徑的意義,要“折”出數(shù)學(xué)的味道。不斷地“反芻”半徑、直徑的意義,加深印象,深刻體會(huì)三要素“圓心、半徑、直徑”間的聯(lián)系。

  (2)再找圓心。

  引發(fā)思考:無(wú)法折一折的圓形怎樣找其圓心?

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)有聯(lián)系。

  充分預(yù)設(shè),呈現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的思考。

  ◇設(shè)計(jì)意圖:

  此處設(shè)計(jì)再一次打破學(xué)生剛剛構(gòu)建的“找圓心”的“好”方法,“折一折”并不那么簡(jiǎn)單,因?yàn)樯钪刑嗟摹皥A”折不了,設(shè)置這樣的問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。學(xué)會(huì)在解決新問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  2.聯(lián)系生活。

  引導(dǎo)學(xué)生自主使用學(xué)到的知識(shí)、概念,解決生活中與圓形有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

  ◇設(shè)計(jì)意圖:

  與教學(xué)伊始呼應(yīng),從“方”中進(jìn)入,回“方”中思考。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,高于生活,又應(yīng)用于生活的輪回現(xiàn)象;領(lǐng)悟數(shù)學(xué)可以還解釋生活現(xiàn)象,解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值;養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維觀察、分析事物的習(xí)慣。

  六、全課小結(jié)。

  引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧、梳理本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),小結(jié)收獲,提出希望。

  數(shù)學(xué)教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  ●通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生掌握進(jìn)位加的計(jì)算方法,并體會(huì)算法的多樣性。能正確的進(jìn)行計(jì)算。

  ●在探索過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力和動(dòng)手操作能力。

  ●激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)生活中離不開數(shù)學(xué)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解并掌握加法計(jì)算的方法,并能正確計(jì)算。

  教具準(zhǔn)備:

  牛奶瓶14個(gè),磁板小棒,課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、有趣動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友,剛才你聽到的是什么歌曲啊?這是一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片。大頭兒子和小頭爸爸就象一對(duì)好朋友快樂(lè)的生活在一起,今天在他們之間又發(fā)生了什么故事呢?

  2、課件演示動(dòng)畫。(大頭兒子去商店買奶的過(guò)程。)

  媽:大頭兒子,家里沒(méi)有牛奶了了,下樓買兩盒吧

  兒:買牛奶啊,沒(méi)問(wèn)題,走嘍

  (來(lái)到商店)

  兒:阿姨,我買兩盒牛奶

  阿姨:對(duì)不起,小朋友,沒(méi)有兩整盒了,只剩下這么多了

  兒:恩?這盒有9瓶牛奶,這一盒只剩下5瓶了

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:開課由動(dòng)畫引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,合理的情節(jié)安排,讓學(xué)生感到親切自然。)

  二、自主探索,感悟新知

  1、師:看著這些牛奶你能提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  生:一箱剩5瓶、一箱剩9瓶,商店里一共剩下幾瓶牛奶呢?

  師:你能列出算式嗎?

  生:9+5=14

  師:說(shuō)的對(duì)嗎?你怎么知道等于14的呢?請(qǐng)小朋友用你手中的牛奶圖邊擺邊說(shuō)一說(shuō)。

  2、生匯報(bào)(到前面利用師的牛奶瓶邊演示邊說(shuō))

 。1)生:用數(shù)的方法,9、10、11、12、13、14。

  (2)生:從這里(5瓶的盒里)拿出一瓶,放到這個(gè)盒子里,加上這盒的9瓶就是10瓶了。再與剩下的4瓶和起來(lái)就等于14。(師板書:9+5=14)

  (3)生:從9瓶的盒子里拿出5瓶,放到5瓶的盒子里。10瓶加上剩下的4瓶就是14。(師板書:9+5=14)

  3、師:還有不同的想法嗎?

  4、小結(jié):我們?cè)谟?jì)算9+5的時(shí)候,可以一根一根接著往下數(shù);也可以從5里先拿出一個(gè)1與9相加,湊成10,再用10+4就等于14;還可以從9里先拿出一個(gè)5與5相加,湊成10,10+4=14。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、想一想,得到計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇適合自己的方法,鼓勵(lì)算法多樣化。)

  5、擺一擺,算一算

 。1)出示9+3

  師:請(qǐng)小朋友用自己最喜歡的方法算一算?梢越Y(jié)合小棒,邊擺邊說(shuō)。

  生匯報(bào)得數(shù)和算法。

 。2)出示7+99+4

  師:這兩道題你會(huì)算嗎?請(qǐng)你自己算一算,有困難的小朋友還可以用手中的小棒來(lái)幫忙。

 。ㄗ鐾旰笈c同桌交流算法。)

  三、多種活動(dòng),鞏固新知

  (一)圈一圈,算一算。

  1、出示9+8=

  師:剛才小朋友用小棒擺得不錯(cuò),我們?cè)賮?lái)看一道題,你會(huì)算嗎?剛才算題時(shí)小朋友是用你手中的小棒來(lái)擺的,現(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)小棒圖,請(qǐng)你用鉛筆在小棒圖上圈一圈,算一算。

  生自做。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣圈、怎樣算的?(視頻)

  還有不同的做法嗎?

  2、出示書73頁(yè)第一題

  師:這四道題請(qǐng)小朋友自己圈一圈、算一算,就在書上的第73頁(yè)。

  (做完后)師:請(qǐng)你和組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的`,一人說(shuō)一道,其他小朋友認(rèn)真聽。如果你的想法和別人不一樣,可以說(shuō)出你的想法。

 。ń涣魍旰螅⿴煟盒∨笥言诤徒M內(nèi)人說(shuō)想法的時(shí)候有沒(méi)有問(wèn)題需要老師幫忙?

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題。

  1、師:大頭兒子買完牛奶回到了家里。你看這是他們家的客廳。你能看著他們家的客廳提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并把算式填完整嗎?(拿出答題單)

  生逐一匯報(bào)。(師板書算式。)

  師:請(qǐng)小朋友看著這些算式,從中選出一道和組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圈小棒圖計(jì)算,鞏固湊十法;旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握比較簡(jiǎn)便的方法。)

  2、數(shù)學(xué)游戲

  師:大頭兒子回到家在干什么?我們來(lái)看看。(課件演示動(dòng)畫)

  兒:小頭爸爸,我想玩一會(huì),你還陪我玩翻牌游戲好嗎?

  爸:沒(méi)問(wèn)題。

  兒:這些是0-9的數(shù)字卡片,我拿出一張9放在這,剩下的都扣過(guò)來(lái),我們?cè)谶@些卡片中一人拿一張和9相加,誰(shuí)翻誰(shuí)就說(shuō)得數(shù)。把這些卡片都翻過(guò)來(lái),看誰(shuí)一道也不錯(cuò)。

  (父子倆開始玩)

  師:小朋友,這個(gè)游戲你想玩嗎?那就快拿出你的數(shù)字卡片和老對(duì)一起玩吧。如果你們倆的題都算對(duì)了,就往下進(jìn)行,如果一個(gè)人算錯(cuò)了,就讓他改過(guò)來(lái)在繼續(xù),開始吧。

  反饋:一道也沒(méi)錯(cuò)的小朋友舉手。大頭玩得怎么樣呢?

 。ㄕn件演示:爸:我的大頭真了不起,一道也沒(méi)錯(cuò)。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)玩游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在玩中不知不覺(jué)鞏固了知識(shí),不感覺(jué)到枯燥、乏味。)

  3、檢測(cè)(課件演示動(dòng)畫)

  兒:哎呀,光高興了,到點(diǎn)了該做作業(yè)了,作業(yè)我可得定要按時(shí)完成哦。

  爸:我的大頭習(xí)慣不錯(cuò)嘛。

  師:大頭兒子的作業(yè)是什么呢?我們來(lái)看看(十道9+幾的計(jì)算)你會(huì)做嗎?咱們也來(lái)做一做大頭的作業(yè)吧。拿出你的答題單。

  師讀大頭的答案,生交換檢查。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在課后安排了檢測(cè)的環(huán)節(jié),旨在了解本節(jié)課學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況;用大頭兒子作業(yè)的形式引出檢測(cè)讓孩子感到有趣,沒(méi)有緊張感。)

  4、師:剛才,大頭做錯(cuò)題了,他非常難為情,不過(guò)爸爸鼓勵(lì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,只要下一次認(rèn)真、仔細(xì),不在犯同樣的錯(cuò)誤,就是好孩子。”大頭一聽,又開心的笑了。這不,爺倆高興的唱起了歌呢。(課件演示動(dòng)畫,學(xué)生拍手唱歌。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這樣的結(jié)尾使本節(jié)課在結(jié)束時(shí)又掀起一個(gè)高潮,讓孩子高興的下課。)

  數(shù)學(xué)教案 4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、樂(lè)意用測(cè)量的方法解決生活中的具體問(wèn)題,體驗(yàn)測(cè)量在生活的應(yīng)用。

  2、在探索比較中學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法,初步認(rèn)識(shí)測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。

  3、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒觀察、比較及判斷能力。

  4、樂(lè)意參與活動(dòng),體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。

  5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒已有用等長(zhǎng)的量具一一排列擺放進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)。

  2、長(zhǎng)短不一的'學(xué)具如:尺子、繩子、小棒、積塑、紙條等;筆、測(cè)量記錄表等。

  3、布置白雪公主的家的活動(dòng)場(chǎng)景:小床若干、桌子等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、組織幼兒參觀《白雪公主》故事場(chǎng)景,設(shè)置問(wèn)題情境引起幼兒測(cè)量興趣。

  引入:春天到了,白雪公主想把小矮人的家打扮一新,但是她遇到了難題,你們?cè)敢鈳椭龁?

  二、幼兒嘗試解決問(wèn)題--量地磚,探索正確測(cè)量的方法。

  1、引導(dǎo)思考:白雪公主想為小矮人的家里鋪上地磚,怎樣清楚的告訴瓷磚廠的工人地磚的大小?

  2、幼兒嘗試用相同的工具測(cè)量。

  3、引導(dǎo)幼兒比較測(cè)量的結(jié)果,探討發(fā)現(xiàn)測(cè)量的正確方法。

  討論:選擇相同的工具測(cè)量為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?

  方法:找準(zhǔn)起點(diǎn),沿邊線測(cè)量,用筆(拇指)畫個(gè)記號(hào),首尾相連。

  三、幼兒嘗試解決問(wèn)題--量床,探索發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。

  1、思考:白雪公主想為小矮人的小床做新的床套,怎么知道床套的寬度和長(zhǎng)度?

  2、教師介紹測(cè)量記錄表。

  3、幼兒自主選擇測(cè)量工具測(cè)量。

  師巡回觀察了解幼兒測(cè)量的情況;鼓勵(lì)幼兒用不同的工具進(jìn)行測(cè)量,記錄。

  4、引導(dǎo)幼兒交流測(cè)量的結(jié)果,并初步認(rèn)識(shí)測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果的關(guān)系,積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。

  討論:量相同的位置測(cè)量結(jié)果一樣嗎?為什么?

  小結(jié):測(cè)量工具越長(zhǎng),測(cè)得的結(jié)果越小;測(cè)量工具越短,測(cè)得的結(jié)果越大。

  四、活動(dòng)延伸:

  引導(dǎo)選擇自己感興趣的2-3種測(cè)量工具給周圍生活中的物品測(cè)量,積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)反思:

  數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程,因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多,而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。

  數(shù)學(xué)教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2、能根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性

  3、能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  探究和理解結(jié)合律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣定標(biāo)、激趣導(dǎo)入

  主題圖引入(觀察主題圖,根據(jù)條件提出問(wèn)題。

  二、揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  自學(xué)互動(dòng)

  適時(shí)點(diǎn)撥活動(dòng)一

  學(xué)習(xí)方式小組合作

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、針對(duì)上面的問(wèn)題1列出算式,有幾種列法。

  2、為什么列的式子不同,它們的計(jì)算結(jié)果是怎樣的。

  3、兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?你還能舉出其他這樣的例子嗎?

  4、能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?能試著用字母表示嗎?

  5、乘法結(jié)合律有什么作用。

  6、根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法,你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎?

  7、1這組算式發(fā)現(xiàn)了什么?

  2舉出幾個(gè)這樣的例子。

  3用語(yǔ)言表述規(guī)律,并起名字。

  4字母表示。

  三、活動(dòng)一

  學(xué)習(xí)方式小組合作

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、小組討論乘法的結(jié)合律、結(jié)合律用字母怎樣表示。

  2、各小組展示自己小組記定律的方法。

  3、分別說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的。

  4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。

  先乘前兩個(gè)數(shù),或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

  四、鞏固應(yīng)用

  在什么時(shí)候使用乘法結(jié)合律。使用這個(gè)運(yùn)算定律的結(jié)果是什么。使用它們的優(yōu)點(diǎn)是什么。

  怎樣用乘法的結(jié)合律計(jì)算2532125

  五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

  1、下面的算式用了什么定律

  (6025)8=60(258)

  2、P37/24P35/做一做2

  3、在□里填上合適的數(shù)。

  3067=30(□□)125840=(□□)□加法運(yùn)算定律

  《加法的運(yùn)算定律》是一節(jié)概念課,由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)規(guī)律的理解歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。

  為了解決這個(gè)難點(diǎn),我做了以下的努力:

  1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中探尋規(guī)律。

  英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。

  在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后,我問(wèn):這樣的等式你還能舉些例子嗎?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答)。接著,我啟發(fā)道:這樣的等式有很多,你可以用你們喜歡的方式來(lái)表示。這一開放性問(wèn)題的出現(xiàn),學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過(guò)一番合作,學(xué)生的探究結(jié)果出來(lái)了,主要有這樣幾種:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù);△+○=○+△;a+b=b+a等等。我追問(wèn),如果一直這樣說(shuō)下去,能說(shuō)完嗎?(學(xué)生馬上回答我:不能。)這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié):在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個(gè)名字嗎?然后指著板書,有學(xué)生說(shuō)叫加法交換律。我追問(wèn)道:為什么?(生答:因?yàn)檫@是兩個(gè)數(shù)相加,只交換位置)。

  接著,讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。整個(gè)過(guò)程教師都是教學(xué)的`組織者和引導(dǎo)者,這樣的設(shè)計(jì),緊密圍繞并運(yùn)用好問(wèn)題情境,師生之間積極互動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)會(huì)用多種方法表示,讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究,由扶到放,初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。

  2、對(duì)加法結(jié)合律的教學(xué)看法

  在加法結(jié)合律的教學(xué)過(guò)程中,教師在教學(xué)的時(shí)候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,得出等式;再給出兩組式子,通過(guò)計(jì)算得到也能用等于號(hào)連接;然后學(xué)生自己舉例。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受加法結(jié)合律的特點(diǎn):加數(shù)位置沒(méi)有改變,運(yùn)算順序改變了,和沒(méi)變。這樣的教學(xué)顯得順暢,但是新意不夠,學(xué)生投入的激情不夠。

  數(shù)學(xué)教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義,會(huì)用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法;在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  難點(diǎn):通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們看過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎?生說(shuō)看過(guò)。誰(shuí)知道比賽的結(jié)果是誰(shuí)贏了?一起說(shuō)烏龜。為什么是烏龜贏了?生說(shuō):因?yàn)橥米铀艘挥X(jué)。兔子知道自己錯(cuò)了。今天又要跟烏龜再比賽賽跑:

  請(qǐng)看《龜兔賽跑續(xù)集》

  觀看龜兔賽跑圖片,導(dǎo)入課題。

  小兔為什么又會(huì)輸?生笑著說(shuō)這是因?yàn)樾⊥门苠e(cuò)方向了。怎樣才能走到終點(diǎn)呢?由哪幾個(gè)要素決定?今天我們就來(lái)研究有關(guān)于:終點(diǎn)在起點(diǎn)什么方向上?終點(diǎn)和起點(diǎn)相距多遠(yuǎn)?

  帶著這兩個(gè)問(wèn)題,

  我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的`新課:位置

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位?生:東,南,西,北四個(gè)方位。還有呢?生:東南,西南,東北,西北。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)方位。課件出示。

  二、自主探究,合作交流

  每年我國(guó)的沿海地區(qū)都會(huì)受到臺(tái)風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧,這是某年的一個(gè)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)位置圖,請(qǐng)測(cè)算一下。

  (一)教學(xué)例1

  1.現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)中心的位置。(課件出示)

  目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上,正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。

  臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)A市?

  2.東偏南30°是什么意思?如果只有這個(gè)條件,能否確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?

  3.如果這樣預(yù)告會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎樣預(yù)告會(huì)更加的準(zhǔn)確?

  4.還要預(yù)告什么?(距離)

  (距離600千米)如果沒(méi)有距離又會(huì)怎樣?

  5.小結(jié):預(yù)告臺(tái)風(fēng)時(shí)既要說(shuō)方向又要說(shuō)距離。強(qiáng)調(diào):東偏南30°還可以怎樣表示?也可以說(shuō)成南偏東60°,但在生活中一般我們先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。6.口答:臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)A市?

  7.練習(xí):完成教科書第20頁(yè)的做一做。

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,然后集體訂正。

  (二)教學(xué)例2

  1.課件出示:臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后,改變方向向B市移動(dòng)。受臺(tái)風(fēng)影響,C市也將有大到暴雨。B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200km。C市在A市正北方,距離A市300km。請(qǐng)你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出B市、C市的位置。

  2.怎樣表示距離呢?

  先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到,老師可以進(jìn)行引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上表示出200km?從而幫助學(xué)生確定比例尺,和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。

  3.學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  4.訂正后交流:你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定?

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得怎樣確定物體的位置?

  教師小結(jié):繪制平面圖時(shí),一般先確定角度,再確定圖上的距離。

  根據(jù)方向和距離可以確定物體所在的位置。

  5.口答:臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后,移動(dòng)速度變?yōu)?0km/時(shí),幾小時(shí)后到達(dá)B市?

  6.練習(xí):完成教科書第21頁(yè)的做一做,打開課本第21頁(yè)的做一做:

  (1)有關(guān)信息:

  教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。

  圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門西偏北40度方向200米處。

  (2)師:要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個(gè)地方的位置,你認(rèn)為需要考慮哪幾個(gè)方面?(3)師生共同梳理:A.先確定好平面圖的中心。B.確定方向和距離。

  (4)自主操作,獨(dú)立繪制平面圖。

  (5)指名展示交流,完善繪圖過(guò)程。

  學(xué)生展示繪制的圖,并演示過(guò)程,其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。

  看來(lái)畫圖的過(guò)程有點(diǎn)復(fù)雜,讓我們一起再來(lái)回顧一下整個(gè)過(guò)程。畫圖的過(guò)程和方法清楚了嗎?剛才你們是不是這樣畫的?

  三、知識(shí)反饋,鞏固應(yīng)用

  看來(lái)同學(xué)們對(duì)本屆的知識(shí)掌握的還不錯(cuò),F(xiàn)在你們有勇氣來(lái)挑戰(zhàn)自我嗎?

  課件出示:

  1、警察局收到臥底送來(lái)的示意圖

  (1)犯罪分子1在警察局的()方向,距離是()米。

  (2)犯罪分子2在警察局的()向,距離是()米。

  (3)犯罪分子3在警察局的()方向,距離是()米。

  2、做一做,課件出示,獨(dú)立完成后訂正。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你的最大收獲是什么?你還有什么不懂的地方?

  位置與方向,生活常遇到,

  要想定位置,兩點(diǎn)要記牢:

  方向是首要,距離少不了。

  五、拓展延伸同學(xué)們的收獲可真不少,你們能用今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一幅學(xué)校建筑平面圖嗎?自己開始試一試吧!

  數(shù)學(xué)教案 7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.懂得并感受到助人為樂(lè)是一件快樂(lè)的事情。

  2.大膽嘗試自編規(guī)律,并學(xué)習(xí)按規(guī)律排序。

  3.在繪本故事中,知道間隔排序的規(guī)律。

  4.引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

  5.喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),樂(lè)意參與各種操作游戲,培養(yǎng)思維的逆反性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.PPT課件。

  2.不同顏色(紅、黃、綠)、不同大小、圓形的小貼紙

  活動(dòng)過(guò)程:

  一,故事導(dǎo)入,引起幼兒注意

  第一段 講解故事,引導(dǎo)幼兒了解故事大意

  師:小刺猬拉亞是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。有一天,拉亞從果園里找來(lái)了許多小豆子。聰明的拉亞用這些果子穿成了一條美麗的項(xiàng)鏈!

  二、授新

  1,小刺猬的項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑帐裁错樞蚺帕械?

  (紅色、綠色排列的)

  2,小獅子的項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑帐裁错樞蚺帕械?

  (黃色,藍(lán)色)(大、小)

  三、小結(jié)

  小朋友,你能幫助小猴子把項(xiàng)鏈串好嗎?你能發(fā)現(xiàn)小猴子的項(xiàng)鏈有什么秘密嗎?

  活動(dòng)反思:

  此活動(dòng)將繪本與數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái),孩子們的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,而且將分享合作能力自然而然的融入其中,給人已美妙的感覺(jué),這是我工作以來(lái)到目前為止組織的最好的`一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。雖然比較成功但也有不足之處現(xiàn)將此活動(dòng)反思如下;

  1、我班幼兒在小班時(shí)已熟練掌握ABAB、ABC 、并創(chuàng)新了AABB、AABBCC等許多規(guī)律,根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)按物體的兩種特征進(jìn)行排序,促進(jìn)孩子們?cè)谠谢A(chǔ)上能進(jìn)一步發(fā)展。因此此目標(biāo)適合本班幼兒發(fā)展水平。

  2、活動(dòng)中教師把問(wèn)題拋給幼兒引導(dǎo)幼兒觀察、思考、表達(dá),正確到位的提問(wèn)孩子們很快能發(fā)現(xiàn)每條項(xiàng)鏈的規(guī)律,而且在說(shuō)第三、第四條項(xiàng)鏈的排列規(guī)律時(shí)百分之八十的幼兒能將兩種特征結(jié)合起來(lái)一起說(shuō)。

  3、在操作環(huán)節(jié)大部分幼兒在拿到材料后,能主動(dòng)找到好朋友一起分享材料,有3名比較靦腆的幼兒在老師的幫助下也找到了伙伴分享材料。孩子們串出規(guī)律水平不一有的喝教師演示的規(guī)律一樣,有的則大膽創(chuàng)新了許多規(guī)律,有的幼兒甚至9個(gè)物品為一組規(guī)律特別棒!但也有的孩子所串的項(xiàng)鏈看不出按什么規(guī)律串的,有2個(gè)孩子是性格特別外向沉不下來(lái)交往能力特別強(qiáng),找到了6個(gè)伙伴合作分享材料,因此材料的種類太多,他們看到這些材料后就迫不及待地串了起來(lái),因此沒(méi)按規(guī)律來(lái)串。還有1名幼兒他的能力在三到四個(gè)物品為一組規(guī)律之間,但分享到的材料過(guò)多,導(dǎo)致沒(méi)有按規(guī)律來(lái)串。

  4、此活動(dòng)時(shí)間有一些長(zhǎng)大概有35分左右,但整個(gè)活動(dòng)氛圍特別融洽,孩子們特別快樂(lè)!活動(dòng)結(jié)束后孩子們?nèi)猿两诜窒淼目鞓?lè)之中不愿走出活動(dòng)室。

  數(shù)學(xué)教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會(huì)畫銳角和鈍角。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)找角、畫角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、魔術(shù)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊

  老師:同學(xué)們,大家都認(rèn)識(shí)潘老老師,你們一定不知道潘老老師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信,你們看,老老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都認(rèn)識(shí)的老朋友!你認(rèn)識(shí)嗎?

  老師:關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

  生:我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  生:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫一個(gè)角。

  生:像國(guó)旗角,桌子角,都是直角。

  二、分類比較,認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

  老師:周末了,同學(xué)們都喜歡去游樂(lè)園吧,今天潘老老師就帶大家去看一看,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí),找一找,圖中哪里有角?

  老師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多的角。(課件演示:去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長(zhǎng)得一樣嗎?你們能根據(jù)它的'特點(diǎn)分分類嗎?

  1、給“角”分類。

  老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,先獨(dú)立思考,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分,分好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

 。1)分成兩類:一類是直角,一類不是直角。

  (2)也可以分三類:直角分一類,比直角小為一類,比直角大的可以為一類。

  老師:這樣分更細(xì)致一些,我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里,有比直角大的角,也有比直角小的角,大家也是這樣認(rèn)為的嗎?

  老師:那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

  老師:嗯,如果這些角比較接近直角,開口的大小和直角很相近,我們看不出怎么辦呢?用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?

  生:用三角板上的直角來(lái)比較。(驗(yàn)證方法:用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊,一條直角邊和角的一條邊重合,這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。)

  2、揭示“角”的名稱。

  老師:在這三類角中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角,其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟,一個(gè)是直角的弟弟,一個(gè)是直角的哥哥,大家知道我為什么說(shuō)4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角。┫襁@樣,比直角小的角就是銳角,直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字,叫鈍角,像這樣,比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

  老師:角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。

  老師:那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧,誰(shuí)是老大,誰(shuí)是老二,誰(shuí)是老三?(板書:鈍角>直角>銳角)

  現(xiàn)在老老師提兩個(gè)問(wèn)題,我敢誰(shuí)第一問(wèn)題,提出后,所有人的小手都能舉起來(lái),而第二個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后,舉起小手的就會(huì)寥寥無(wú)幾了。信不信?

  第1個(gè)問(wèn)題:什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

  第2個(gè)問(wèn)題:用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

  老師:(得出結(jié)論)和直角比,開口比較明顯的,我們可以直接看出來(lái),但開口大小比較接近直角的,我們可以利用三角板的指教來(lái)驗(yàn)證。

  老師:既然大家已經(jīng)找到好辦法了,我們?cè)趤?lái)用一用,看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角,請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷)

  教老師出示兩張實(shí)物卡片,角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)驗(yàn)證。

  老師:看來(lái)這樣的問(wèn)題難不倒大家,課件出示,請(qǐng)同學(xué)們,獨(dú)立完成這倒題。

  3、找找生活中的“角”。

  老師:角在我們的生活中無(wú)處不在,不僅藏在游樂(lè)園里,其實(shí)就藏在我們身邊,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,在哪里見(jiàn)到了角,是什么角?

  很好,其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無(wú)處不在,我們有知道的,也有一些我們不知道,等待大家去發(fā)現(xiàn)。

  4、畫“角”。

  老師:既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,想不想畫一畫,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫......后畫......)(課件出示畫法,請(qǐng)學(xué)生來(lái)畫)

  老師:你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

  三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫

  老師:角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫,它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢(胳膊和腿)。

  老師:請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造,用我們學(xué)會(huì)的角來(lái)表示四肢,看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。(學(xué)生作品展示)

  四、總結(jié)

  老師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  數(shù)學(xué)教案 9

  一、教材的地位與作用

  《二元一次方程》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書浙教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四章《二元一次方程組》的第一節(jié)。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程,這為本節(jié)的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用。本節(jié)內(nèi)容是二元一次方程的起始部分,因此,在本章的教學(xué)中,起著承上啟下的地位。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能:

  1.了解二元一次方程概念;

  2.了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性;

  3.會(huì)將一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。

  (二)數(shù)學(xué)思考:

  體會(huì)學(xué)習(xí)二元一次方程的必要性,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想和主元思想。

  (三)問(wèn)題解決:

  初步學(xué)會(huì)利用二元一次方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,感受二元一次方程解的不唯一性。獲得求二元一次方程解的思路方法。

  (四)情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)和能力,使其具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):二元一次方程及其解的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):二元一次方程的概念里“含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)”的理解;把一個(gè)

  二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。

  四、教法與學(xué)法分析

  教法:情境教學(xué)法、比較教學(xué)法、閱讀教學(xué)法。

  學(xué)法:閱讀、比較、探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  從學(xué)生熟悉的姚明受傷事件引入。

  師:火箭隊(duì)最近取得了20連勝,姚明參加了前面的12場(chǎng)比賽,是球隊(duì)的頂梁柱。

  (1)連勝的第12場(chǎng),火箭對(duì)公牛,在這場(chǎng)比賽中,姚明得了12分,其中罰球得了2分,你知道姚明投中了幾個(gè)兩分球?(本場(chǎng)比賽姚明沒(méi)投中三分球)

  師:能用方程解決嗎?列出來(lái)的方程是什么方程?

  (2)連勝的第1場(chǎng),火箭對(duì)勇士,在這場(chǎng)比賽中,姚明得了36分,你知道姚明投中了幾個(gè)兩分球,罰進(jìn)了幾個(gè)球嗎?(罰進(jìn)1球得1分,本場(chǎng)比賽姚明沒(méi)投中三分球)

  師:這個(gè)問(wèn)題能用一元一次方程解決嗎?,你能列出方程嗎?

  設(shè)姚明投進(jìn)了x個(gè)兩分球,罰進(jìn)了y個(gè)球,可列出方程______。

  (3)在雄鹿隊(duì)與火箭隊(duì)的比賽中易建聯(lián)全場(chǎng)總共得了19分,其中罰球得了3分。你知道他分別投進(jìn)幾個(gè)兩分球、幾個(gè)三分球嗎?

  設(shè)易建聯(lián)投進(jìn)了x個(gè)兩分球,y個(gè)三分球,可列出方程______。

  師:對(duì)于所列出來(lái)的.三個(gè)方程,后面兩個(gè)你覺(jué)的是一元一次方程嗎?那這兩個(gè)方程有什么相同點(diǎn)嗎?你能給它們命一個(gè)名稱嗎?

  從而揭示課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生體會(huì)一元一次方程是解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,從而回顧一元一次方程的概念;第二、三問(wèn)題設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)實(shí)際問(wèn)題不能用一元一次方程來(lái)解決的時(shí)候,我們可以試著列出二元一次方程,滲透方程模型的通用性。另外,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松的問(wèn)題情境,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)新知識(shí)的“導(dǎo)火索”,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí),而且“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。)

  (二)探索交流,汲取新知

  1、概念思辯,歸納二元一次方程的特征

  師:那到底什么叫二元一次方程?(學(xué)生思考后回答)

  師:翻開書本,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)概念劃起來(lái),想一想,你覺(jué)得和我們自己歸納出來(lái)的概念有什么區(qū)別嗎?(同學(xué)們思考后回答)

  師:根據(jù)概念,你覺(jué)得二元一次方程應(yīng)具備哪幾個(gè)特征?

  活動(dòng):你自己構(gòu)造一個(gè)二元一次方程。

  快速判斷:下列式子中哪些是二元一次方程?

  2①x+y=012y?x③④x??12yx?y⑤?2y?0⑥2x+1=2-x3②y=2x+4

  ⑦ab?b?4

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn),為加深學(xué)生對(duì)“含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)”的內(nèi)涵的理解,我采取的是閱讀書本中二元一次方程的概念,形成學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)

  學(xué)生對(duì)“項(xiàng)的次數(shù)”的思考,進(jìn)而完善學(xué)生對(duì)二元一次方程概念的理解,通過(guò)學(xué)生自己舉例子的活動(dòng)去把“項(xiàng)的次數(shù)”形象化。在歸納二元一次方程特征的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是一次”實(shí)際上是說(shuō)明方程的兩邊是整式。在判斷的過(guò)程中,②⑥⑦是在書本的基礎(chǔ)上補(bǔ)充的,②是讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這種形式,后面出現(xiàn)用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)實(shí)際上是方程變形;⑥是方程兩邊都出現(xiàn)了x,強(qiáng)化概念里兩個(gè)未知數(shù)是不一樣的;⑦是再次理解“項(xiàng)的次數(shù)”。)

  2、二元一次方程解的概念

  師:前面列的兩個(gè)方程2x+y=36,2x+3y=16真的是二元一次方程嗎?通過(guò)方程2x+3y=16,你知道易建聯(lián)可能投中幾個(gè)兩分球,幾個(gè)三分球嗎?

  師:你是怎么考慮的?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是如何得到x和y的值的,怎么證明自己的這對(duì)未知數(shù)的取值是對(duì)的)

  利用一個(gè)學(xué)生合理的解釋,引導(dǎo)學(xué)生類比一元一次方程的解的概念,讓學(xué)生歸納出二元一次方程的解的概念及其記法。(學(xué)生看書本上的記法)

  使二元一次方程兩邊的值相等的一對(duì)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的一個(gè)解。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主取值,猜x和y的值,從而更深刻的體會(huì)二元一次方程解的本質(zhì):使方程左右兩邊相等的一對(duì)未知數(shù)的取值。引導(dǎo)學(xué)生看書本,目的是讓學(xué)生在記法上體會(huì)“一對(duì)未知數(shù)的取值”的真正含義。)

  3、二元一次方程解的不唯一性

  對(duì)于2x+3y=16,你覺(jué)得這個(gè)方程還有其它的解嗎?你能試著寫幾個(gè)嗎?

  師:這些解你們是如何算出來(lái)的?

  (設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),目的有三個(gè):首先,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何檢驗(yàn)一對(duì)未知數(shù)的取值是二元一次方程的解;其次是讓學(xué)生體會(huì)到二元一次方程的解的不唯一性;最后讓學(xué)生感受如何得到一個(gè)正確的解:只要取定一個(gè)未知數(shù)的取值,就可以代入方程算出另一個(gè)未知數(shù)的值,這也就是求二元一次方程的解的方法。)

  4、如何去求二元一次方程的解

  例已知方程3x+2y=10

  (1)當(dāng)x=2時(shí),求所對(duì)應(yīng)的y的值;

  (2)取一個(gè)你自己喜歡的數(shù)作為x的值,求所對(duì)應(yīng)的y的值;

  (3)用含x的代數(shù)式表示y;

  (4)用含y的代數(shù)式表示x;

  (5)當(dāng)x=-2,0時(shí),所對(duì)應(yīng)的y的值是多少?

  (6)寫出方程3x+2y=10的三個(gè)解.

  (設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生形成求二元一次方程的解的一般方法,先讓學(xué)生展示他們的思維過(guò)程,再?gòu)乃麄兘庖辉淮畏匠痰闹貜?fù)步驟中提煉出用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù),然后把它與原方程比較,把一個(gè)未知數(shù)的值代入哪一個(gè)方程計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)單,形成“正遷移”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)”的過(guò)程,實(shí)質(zhì)是解一個(gè)關(guān)于y的一元一次方程,滲透數(shù)學(xué)的主元思想。以此突破本節(jié)課的難點(diǎn)。)

  5、大顯身手:

  數(shù)學(xué)教案 10

  教材分析:

  《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義,然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米,理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的重要基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景,家庭環(huán)境和一定的文化感受,從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ),思維方式和解決問(wèn)題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生,從知識(shí)角度方面來(lái)講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度。可以說(shuō)對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng),使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過(guò)程。

  根據(jù)教材和學(xué)情分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

  2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  4、通過(guò)自主探究與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的`實(shí)際意義,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

 。1) 小朋友你們測(cè)量過(guò)自己的身高嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的身高是多少?

  在測(cè)量身高的時(shí)候,你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,你能用手勢(shì)比劃一下,1米有多長(zhǎng)?1厘米有多長(zhǎng)嗎?你知道他們之間的關(guān)系嗎?

  (2)課前老師請(qǐng)每位小朋友摘下自己的;,現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察校徽,你能估

  計(jì)一下它的長(zhǎng)和寬嗎? (指名幾位)究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長(zhǎng)度呢?(測(cè)量) 以前測(cè)量過(guò)嗎?想一想在測(cè)量時(shí)要注意什么?(;找欢艘獙(duì)準(zhǔn)0刻度)現(xiàn)在請(qǐng)你趕緊測(cè)量一下吧!

 。▽W(xué)生匯報(bào))可能:有的說(shuō)寬1厘米多一點(diǎn),有的說(shuō)2厘米不到。

  師:那也就是說(shuō)寬不是整厘米數(shù),如果老師想知道他的準(zhǔn)確長(zhǎng)度那怎么辦?

 。3)師小結(jié):實(shí)際上,在我們的日常生活中,有很多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù),為了比較準(zhǔn)確的測(cè)量它,我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位――毫米,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)

  二、探究新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米,感知1毫米的長(zhǎng)度

  1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試,找到后指給同桌看。

  2、指名到投影上來(lái)找毫米。(師放大尺子)

  生可能:一小格就是一毫米

  師:大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)

  3、小結(jié):尺上1厘米中間還有許多小格,每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長(zhǎng),這也是1毫米長(zhǎng)。

  4、其實(shí)我們的;,它的厚度就是1毫米,請(qǐng)你摸摸厚度,覺(jué)得1毫米怎樣?

 。ê芏蹋┈F(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把校徽這樣捏住,然后再慢慢抽去,觀察兩個(gè)手指間的距離,象什么呢?(一條縫隙)

  6、想一想在我們生活中哪些東西大約長(zhǎng)1毫米呢?(介紹:5角硬幣、磁卡等)

  7、思考:生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?

  師:在量比較短的物體時(shí),要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí),也需要用毫米做單位。

  8、既然毫米的用處這么大,現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,把1毫米的長(zhǎng)度深深地記在腦子里吧!

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。

  1、師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來(lái)方便清楚,小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù),然后指給同桌看。

  2、有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來(lái)的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來(lái)選1厘米,咱們一起數(shù)好嗎?

  3、怎么樣?( 1厘米正好是10毫米)

  4、師板書:1厘米=10毫米(齊讀:順倒各一遍)

  5、問(wèn):那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

 。ㄈy(cè)量

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米,也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系,現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的測(cè)量問(wèn)題。

  1、書本P3做一做

 。1) 獨(dú)立完成

 。2) 交流匯報(bào)。你是怎么看出來(lái)的?2厘米7毫米就是幾毫米?

  (3) 表?yè)P(yáng)填對(duì)者

  2、測(cè)量每條邊長(zhǎng)度(以毫米為單位)

 。1) 獨(dú)立測(cè)量

 。2) 指名匯報(bào)

  三、鞏固新知

  1、填上合適的長(zhǎng)度單位。

 。1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18( ) (5)一枝粉筆長(zhǎng)75( )

  (2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )

 。3)教室的長(zhǎng)約8( ) (7)一把鑰匙的長(zhǎng)45( )

  (4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )

  2、我會(huì)算。

  50毫米=( )厘米 76毫米=( )厘米( )毫米

  3厘米=( )毫米 100毫米=( )厘米

  4厘米3毫米=( )毫米

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  時(shí)間過(guò)得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米厘米毫米。(板書)米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,還可到書中或網(wǎng)上查查看。

  五、課外延伸。

  改一改。

  20xx年4月18日 星期三 天氣:晴

  今天早晨,我從2毫米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),來(lái)到了衛(wèi)生間,拿起了15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊拿出17毫米長(zhǎng)的鉛筆和8 米厚的筆記本,認(rèn)真做起筆記。

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。)

  數(shù)學(xué)教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 進(jìn)一步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

  2、 通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  筆算進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  進(jìn)位加法中如何進(jìn)位。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,引入算法

  昨天小朋友幫老師解決了難題,但老師不明白,小朋友為什么不安排二(1)和二(3)的同學(xué)乘一輛車呢?你們能告訴老師嗎?

 。ǔ鍪局黝}圖)

  1、 小組討論驗(yàn)證

  2、 匯報(bào)討論結(jié)果

  你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?

  引出加法算式:36+35=

  3、 學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的`筆算方法。

  (1)請(qǐng)大家先用小棒擺一擺。

  (2)說(shuō)說(shuō)算法:先加什么?再加什么?

  4、通過(guò)計(jì)算得出二(1)班和二(3)班不能合乘一輛車。

  5、討論:筆算進(jìn)位加法要注意什么?

  二、 運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。

  1、 擺一擺,算一算

  2、 計(jì)算下面各題。

  45+47= 76+5= 32+18=

  4 5 7 6 3 2

  + 4 7 + 5 + 1 8

  獨(dú)立計(jì)算,說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

  3、 列豎式計(jì)算

  三、 聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

  練習(xí)二第七題。

  四、 師生共同小結(jié)

  小朋友可真有本事,幫了老師這么大一個(gè)忙。在幫忙的過(guò)程中你學(xué)到了什么呀?

  數(shù)學(xué)教案 12

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法,總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。

  2、鞏固除法的估算及驗(yàn)算方法。

  過(guò)程與方法:

  使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程,掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  商的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則。

  教具 圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  教師導(dǎo)學(xué)

  一、復(fù)習(xí)

  商是幾位數(shù)?為什么?

  4)948 4)348

  二、新授

  1、出示例5

  學(xué)校共有612名學(xué)生,每18人組成一個(gè)環(huán)保小組,可以組成多少組?

  問(wèn):怎樣列式?

  除數(shù)是兩位數(shù),先看被除數(shù)的前幾位試商?

  61比18大,18除61個(gè)十,商幾個(gè)十?3應(yīng)寫在哪一位的上面?

  第一次商后余7比18小,說(shuō)明商3合適。余7是7個(gè)十,下步該怎么辦?

  問(wèn):這道題的商是幾位數(shù)?商是多少?觀察每次商后的余數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  61218=34

  34

  18)612

  54

  72

  72

  練一練:

  80523 82659 148747

  總結(jié):怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法

  從被除數(shù)的高位數(shù)起,先看被除數(shù)的前兩位;如果前兩位比除數(shù)小,就要看前三位;除到被除數(shù)的.哪一位,商就寫在那一位的上面;余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

  1、出示例6

  十月是學(xué)校環(huán)保月,共收集了940節(jié)廢電池,平均每天收集廢電池多少節(jié)?

  問(wèn):怎樣列式?如何驗(yàn)算?

  2、比較一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  3、練習(xí),先估算商大約是多少,再計(jì)算。 229334 958828

  獨(dú)立完成訂正

  4總結(jié)

  除法的計(jì)算法則是什么?

  三、鞏固新知

  1、練習(xí)十九1根據(jù)試商的情況,很快找出準(zhǔn)確的商

  直接說(shuō)出下面各題該商幾?

  6015

  17525

  28824

  23426

  38416

  77525

  筆算第91頁(yè)6

  四、小結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?

  五、作業(yè)

  P92 9、10

  數(shù)學(xué)教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征,能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(zhǎng)方形或正方形。

  2、通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  重點(diǎn):使學(xué)生掌握正方形和長(zhǎng)方形的特征。

  難點(diǎn):正方形和長(zhǎng)方形特征的歸納總結(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  長(zhǎng)方形紙片,正方形紙片,直尺1把,三角尺1塊,釘子板,橡皮筋。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入

  1.幻燈片播放正方形、長(zhǎng)方形圖片,吸引興趣

  2.在生活中很多東西都是由正方形和長(zhǎng)方形組成,你們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么:引發(fā)學(xué)生思考。

  二、實(shí)際操作,驗(yàn)證猜想

  1、觀察 拿出長(zhǎng)方形和正方形,猜猜它們有什么特點(diǎn)呢? 你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎?同桌交流。

  2、操作驗(yàn)證

  (1)拿出自己的學(xué)具,用自己的辦法驗(yàn)證。

  (2)把自己的猜想和驗(yàn)證向小組匯報(bào)。

  3、反饋

  (1)對(duì)長(zhǎng)方形的邊你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)板書。 你是怎樣證明的?(量、折、比等) 相機(jī)教學(xué)“對(duì)邊”。 指一指長(zhǎng)方形的對(duì)邊在哪里,一個(gè)長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊? 長(zhǎng)的一條邊,請(qǐng)你給它起個(gè)名字,你會(huì)叫它什么?短的一條邊呢?

  (2)對(duì)長(zhǎng)方形的角你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)板書。 你是怎樣證明的.?(量、折等)

  (3)正方形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書。 怎樣來(lái)證明? 正方形的邊你會(huì)叫它什么?

  (4)正方形的角你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書。 怎樣來(lái)證明?

  4、歸納 通過(guò)剛才的活動(dòng),你對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

  練習(xí):

  1、在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形,再把這個(gè)長(zhǎng)方形變成一個(gè)正方形,再說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

  2、在書上p64第7題的方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。 再說(shuō)說(shuō)小青菜提的問(wèn)題。

  3、完成書上p64第4題。 先自己拼一拼,再與同桌交流一下。

  (1)用6個(gè)一樣的小正方形,拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

  (2)用16個(gè)一樣的小正方形,拼成一個(gè)大正方形,再拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形。

  4、思考:你能用一張長(zhǎng)方形的紙折出一個(gè)最大的正方形嗎?

  三、課堂小結(jié)

  向同學(xué)們提問(wèn)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有什么收獲。

  布置作業(yè)

  1.完成課后的習(xí)題

  2.把不理解的地方標(biāo)畫在書上。

  數(shù)學(xué)教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8+7等于幾的計(jì)算方法的過(guò)程,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  談話:小朋友,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來(lái)玩一玩,好不好?

  師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說(shuō):小朋友,我問(wèn)你,9和幾湊滿十?

  學(xué)生:邵老師,告訴你,9和1湊滿十……

  [評(píng)析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),對(duì)口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成,也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

  二、操作探究,學(xué)習(xí)新知

  1.教學(xué)小號(hào)圖。

  (1)提問(wèn):這是一幅小號(hào)圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?

  你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?怎樣列式?

  [評(píng)析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意,再提出問(wèn)題,旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題的能力。]

  (2)提問(wèn):8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

  (3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?"

  學(xué)生交流,可能會(huì)有下面的想法:

 、僖粋(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。

 、谧筮8個(gè)加2個(gè)是10個(gè),10個(gè)加5個(gè)是15。

  ③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè),10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

 、軆蓚(gè)盒子一共20格,現(xiàn)在空掉5格,就是15個(gè)。

  ⑤8+7=8+2+5=15。

 、8+7=7+3+5=15。

  學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號(hào)移動(dòng)的過(guò)程。

  [評(píng)析:教師充分利用主題圖的作用,讓學(xué)生自主探索8+7的計(jì)算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向,認(rèn)知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向,這些學(xué)生對(duì)圖形有較強(qiáng)的觀察力和想象力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向,這些學(xué)生具有抽象思維能力,認(rèn)知水平較高。]

  2.教學(xué)小棒圖。

  (1)小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7=15,那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

  小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的,請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),它是怎樣想的?指名說(shuō)一說(shuō)。

  動(dòng)畫演示,學(xué)生填出方框里的數(shù)。

  (2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣,請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的?指名交流。

  [評(píng)析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境,讓學(xué)生填出方框里的數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的美德,同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

  (3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法"。

  3.(1)教學(xué)"想想做做"第1題。

  請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺,再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。

  (2)(電腦出示"想想做做"第2題)下面我們來(lái)做個(gè)"圈十"游戲。先圈出10個(gè),再計(jì)算。

  (3)教學(xué)"想一想"。提問(wèn):不看圖、不擺小棒,你們會(huì)這樣想嗎?請(qǐng)你在書上填一填。

  提問(wèn):計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?"

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到:

 、僖?yàn)?+8=17,所以8+9=17。

 、谝?yàn)?+9=18,所以8+9=17。

  ③因?yàn)?+10=18,所以8+9=17。

 、芤?yàn)?7-9=8,所以8+9=17。

  [評(píng)析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過(guò)程,使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),感受成功的快樂(lè),同時(shí)使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

  (4)小結(jié):我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的算式,這個(gè)辦法真不錯(cuò)。(電腦出示"想想做做"第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

  學(xué)生口答。

  [評(píng)析:通過(guò)題組對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到較小數(shù)加較大數(shù),可以利用學(xué)過(guò)的算式直接算出得數(shù),同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加,交換位置,和不變。]

  三、尋找規(guī)律,鞏固新知

  1.電腦出示"8加幾"的題目,學(xué)生口答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只要把加上的數(shù)分成2和幾,就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律,就會(huì)算得又對(duì)又快。

  [評(píng)析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,讓他們?nèi)ビ^察、比較,從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律,不但可以提高學(xué)生的口算速度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]

  2.電腦出示"7加幾"的題目。提問(wèn):那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰(shuí)能很快算出這些題目的得數(shù)?

  3.組織口算比賽男女生各派一名代表,其余打手勢(shì)。

  四、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題

  提問(wèn):光會(huì)計(jì)算還不夠,我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋,用學(xué)到的'知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。你們看,面包房里有3袋面包,第一袋裝了9個(gè),第二袋裝了8個(gè),第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心,你覺(jué)得買哪兩盒比較合適?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

  小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。而且,只要肯動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題的方法往往不止一種。

  總結(jié)

  [評(píng)析:教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,學(xué)生需要在具體的情境中,作出分析、估計(jì)和判斷。問(wèn)題解決的過(guò)程使學(xué)生獲得成功的喜悅,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,發(fā)展了求異思維,培養(yǎng)了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

  總評(píng):本課的教學(xué),沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語(yǔ)言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考,探索計(jì)算方法,形成解決問(wèn)題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過(guò)程。

  數(shù)學(xué)教案 15

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義,能借助直觀圖,體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  能力目標(biāo):通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說(shuō)理能力。

  情感目標(biāo):通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn),讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

  教法

  本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法,以學(xué)生為主體,老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,進(jìn)而將問(wèn)題解決,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  學(xué)法

  學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義,根據(jù)集合圖直觀形象的解決問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程

  1、劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,利用猜拳和搶凳子的游戲,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。

  2、在游戲中引起矛盾沖突,提出問(wèn)題,使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,便產(chǎn)生了求知的火花,從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法,領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。

  3、借助呼啦圈套小朋友的方法,演示出集合圈的知識(shí),能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

  4、借助學(xué)生比較感興趣的.的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況,讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。

  5、小組合作,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖,進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

  6、在解決問(wèn)題的同時(shí),注重學(xué)生思維的拓展,讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。

  總之,數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中,真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

  數(shù)學(xué)教案 16

  教學(xué)目的:

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征;了解圓的各部分名稱;會(huì)用字母表示圓心、半徑與直徑;理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系;使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

  重點(diǎn):

  圓的特征;圓的半徑、直徑及其關(guān)系。

  難點(diǎn):

  掌握?qǐng)A的正確畫法。

  教具準(zhǔn)備:

  圓規(guī)、直尺、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形及圓形的教具。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  我們已學(xué)過(guò)了一些平面直線圖形,如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等;知道這些圖形的特征與周長(zhǎng)、面積計(jì)算方法,但我們周圍還有很多物體,如硬幣、鐘面、圓桌面、cd唱片等,這些物體形狀是不是直線形?(不是)是什么形?(圓形)我們今天就來(lái)研究圓的一些基本特征。

  板書課題;圓的認(rèn)識(shí)。

  二、教學(xué)圓的特征。

  1.通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)圓。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下,以前學(xué)過(guò)的平面直線圖形(教師把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形逐一出示。)與老師手上的圓有什么不同呢?(圓由曲線所圍成的')

 。1)找圓心。

  請(qǐng)學(xué)生都拿出已備好的圓形紙,讓學(xué)生把圓進(jìn)行對(duì)折,使上、下兩部分完全重合,打開;再換個(gè)方向?qū)φ郏磸?fù)幾次。讓學(xué)生把折痕用鉛筆畫下來(lái)。問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:這些折痕都相交于一點(diǎn))

  說(shuō)明:這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)。我們把這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o表示。

 。2)半徑與直徑。

  讓學(xué)生用刻度尺量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離;請(qǐng)學(xué)生報(bào)出測(cè)量的結(jié)果,并想一想發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生得出:圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。把有關(guān)數(shù)據(jù)寫在黑板上)

  教師在黑板的圖中連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段,告訴學(xué)生這線段叫做半徑。

  讓學(xué)生在自己的學(xué)具圓里用筆畫出幾條半徑,再量一量它們的長(zhǎng)度。問(wèn):你還發(fā)現(xiàn)什么?(引導(dǎo)學(xué)生得出:在同一個(gè)圓里,可畫無(wú)數(shù)條半徑,所有的半徑都相等。)1

  第四單元

  再讓學(xué)生量一量在自己的學(xué)具圓用筆畫的通過(guò)圓心的線段(折痕),問(wèn):通過(guò)量度,你又發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生得出:這些線段都相等。把有關(guān)數(shù)據(jù)寫在黑板上。)

  說(shuō)明:我們把圓對(duì)折時(shí),看到每條折痕都通過(guò)圓心。這些通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。

  讓同桌的兩位同學(xué)把兩個(gè)圓重疊在一起,說(shuō)明:這兩個(gè)是等圓。通過(guò)剛才的量度,你發(fā)現(xiàn)了什么?(在兩上等圓里半徑都相等,直徑也都相等。)

  讓學(xué)生觀察黑板上的數(shù)據(jù),問(wèn):“在同一個(gè)圓或等圓里,直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?”(直徑長(zhǎng)度等于半徑的兩倍,或者說(shuō)半徑長(zhǎng)度等于直徑的一半。)

  d板書:d=2r或r?2

  小結(jié):在同一個(gè)圓或等圓里,所有的半徑都相等,所有的直徑也都相等;直徑等于半徑的2倍。

  閱讀課本,讓學(xué)生把課本中有關(guān)圓心、半徑、直徑的定義讀一遍。

  練習(xí):做第86頁(yè)上面的“做一做”。

  2.圓的畫法。

 。1)認(rèn)識(shí)畫圓的工具和使用。

  畫圓的工具有很多,這里著重介紹圓規(guī)。圓規(guī)有兩腳,它的一腳有針尖,另一腳有鉛筆尖(或粉筆)。使用時(shí)針尖一腳固定在一點(diǎn)上,右手握?qǐng)A規(guī),左手按住紙,不要用力過(guò)大,另一腳旋轉(zhuǎn)畫圓。

  正是根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離(即半徑),都相等這一原理,我們才可以用圓規(guī)來(lái)畫圓。

 。2)用圓規(guī)畫圓的步驟。

  a.把圓規(guī)的兩腳分開,定好兩腳間距離(即半徑)。

  b.把有針尖的一只腳固定在選好的一點(diǎn)(即圓心)上。

  c.把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周,就畫出一個(gè)圓。

  學(xué)生閱讀課本第87頁(yè)的內(nèi)容。

  提示學(xué)生注意:在畫圓的過(guò)程中,定在一點(diǎn)上的圓規(guī)的針尖一定不能移動(dòng)。圓規(guī)兩腳之間的距離在畫圓的過(guò)程中不能改變。

  小結(jié):圓的位置和大小是由圓心和半徑?jīng)Q定的;但圓的大小取決于半徑的長(zhǎng)短,與圓心無(wú)關(guān)。

  三、鞏固練習(xí)。

  練習(xí)二十二的第1~4題。

  總結(jié):

 、賵A的半徑與直徑是射線呢?直線呢?還是線段?

 、谕瑘A或等圓中的半徑與直徑關(guān)系怎樣?說(shuō)出它們之間關(guān)系的公式?

 、邸皟啥硕荚趫A是的線段,叫做直徑!边@句話對(duì)嗎?為什么?

  第四單元

  ④用圓規(guī)畫圓要按哪三個(gè)步驟?

 、萦脠A規(guī)畫圓要注意什么?

 、迗A的大小取決于什么?

  四、作業(yè)。

  練習(xí)二十二第5、6題。

  課后小結(jié):

  數(shù)學(xué)教案 17

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,掌握簡(jiǎn)單求平均數(shù)的方法。能根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和操作能力。

  3、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)別,掌握求平均數(shù)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解平均數(shù)的概念,明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)別。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏。

  1、小華4天讀完60頁(yè)書,平均每天讀幾頁(yè)?

  2、一個(gè)上下同樣粗的杯子里裝有16厘米深的水,把這些水平均倒在4個(gè)同樣粗細(xì)的杯子里,每個(gè)杯子里的水深是多少厘米?

  3、小明和小剛的體重和是160斤,平均體重多少斤?

  師:上述1、2兩題都是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,實(shí)際每一份都一樣多,而第3題是把兩個(gè)數(shù)的和平均分成兩份,每份不一定是實(shí)際數(shù)。所以,求幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)與把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,是有區(qū)別的。

  二、探究新知。

  1、引入新課。

  以前,我們學(xué)習(xí)過(guò)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少的應(yīng)用題,也就是平均分的問(wèn)題。

  今天我們共同研究一下求平均數(shù)問(wèn)題。(板書課題:求平均數(shù))

  2、教學(xué)例2。

 。1)出示例2。用4個(gè)同樣的杯子裝水,水面高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。這4個(gè)杯子水面的平均高度是多少?

 。2)組織討論:你怎樣理解水面的平均高度?

 。3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,教師進(jìn)一步明確:所謂平均高度,并不是每個(gè)杯子水面的實(shí)際高度,而是在總水量不變的情況下,水面高度同樣的高度值。

 。4)學(xué)生操作。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的積木,用每塊積木的高度代表1厘米,先用積木按例題的高度要求疊放四堆來(lái)表示4杯水的高度,再動(dòng)腦動(dòng)手操作一下,使這四杯水的水面高度相等。

 。5)學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果,一般出現(xiàn)兩種方法。

  第一種:數(shù)出共有多少個(gè)積木,或把積木全部疊放在一起,共16厘米,再用164=4厘米,得出每杯水水面的平均高度是4厘米。

  第二種:直接移多補(bǔ)少。從6厘米中取2厘米放入2厘米杯中,從5厘米杯中取1厘米放入3厘米杯中,就可直接得到4杯水面高度相同的水,水面高度都是4厘米。這說(shuō)明原來(lái)4杯水水面的平均高度是4厘米。

 。6)師:通過(guò)同學(xué)們的操作,我們得到了這4杯水水面的.平均高度是4厘米。但這里有一個(gè)問(wèn)題,操作時(shí),我們使水杯的水面實(shí)際高度發(fā)生了變化,平均高度得到了,而原來(lái)4杯水水面高度卻發(fā)生了變化。而現(xiàn)實(shí)生活中,很多求平均數(shù)的情況是不允許改變?cè)档。例如:高個(gè)身高180厘米,矮個(gè)身高140厘米,兩人的平均身高是160厘米。并不是把高個(gè)的身體削下一部分來(lái),接在矮個(gè)身體上,使兩人身高相等。由此可見(jiàn),通過(guò)直接操作的方法來(lái)求平均數(shù),在很多情況下是行不通的。如果我們不通過(guò)操作,直接通過(guò)計(jì)算,能不能求出這4杯水水面的平均高度呢?怎樣計(jì)算方便呢?

 。7)引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。

 。6+3+5+2)4

 。164

  =4(厘米)

  答:這4個(gè)杯子水面的平均高度是4厘米。

  小結(jié):通過(guò)上題的計(jì)算,進(jìn)一步明確:應(yīng)先相加求出高度總和,再用高度和除以杯子數(shù),得到平均高度。

 。8)看例2與復(fù)習(xí)題,兩題的結(jié)果都是4厘米,所表示的意義相同嗎?

  明確:復(fù)習(xí)題中,4厘米是平均分的結(jié)果,即每個(gè)杯子水面的實(shí)際高度就是4厘米;例2是求的平均數(shù),4厘米表示的是各杯子水面高度的平均值,而每個(gè)杯中水面的實(shí)際高度并不一定是4厘米,它們的實(shí)際高度并不要求發(fā)生變化。

 。9)反饋練習(xí)。

  小強(qiáng)投擲三次壘球,每次的成績(jī)分別是:28米、29米、27米。求平均成績(jī)。

  3、教學(xué)例3

 。1)出示例3:四年級(jí)一班第一小組有6個(gè)同學(xué),第二組有7個(gè)同學(xué),下面是兩組同學(xué)身高的統(tǒng)計(jì)表(單位:厘米)

  (2)讀題,組織學(xué)生討論:兩組人數(shù)不同,每人的身高也不盡相同,想要直接比較出哪一組的身高較高,怎么做比較好呢?

  (3)根據(jù)討論結(jié)果,明確先求出每組的平均身高,再進(jìn)行比較。

 。4)列式計(jì)算。

  第一小組的平均身高是多少?

 。136+142+140+135+137+144)6

  =8346

 。139(厘米)

  第二小組的平均身高是多少?

 。132+141+133+138+145+135+142)7

 。9667

 。138(厘米)

  第一小組的平均身高比第二小組的高多少?

  139-138=1(厘米)

  答:第一小組平均身高高一些,高1厘米。

 。5)反饋練習(xí)。

  一個(gè)小組有7個(gè)同學(xué),他們的體重分別是:39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。這個(gè)小組平均體重是多少千克?

  三、課堂小結(jié)。

  通過(guò)小結(jié),進(jìn)一步區(qū)分平均分與平均數(shù)兩個(gè)概念的不同含義,鞏固求平均數(shù)的方法。

  四、布置作業(yè)。

  回家后量出你家中每個(gè)人的身高,記錄下來(lái),并求出全家人的平均身高。

  數(shù)學(xué)教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:幫助學(xué)生建構(gòu)小數(shù)乘法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并能理清各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。能熟練、正確地進(jìn)行筆算小數(shù)乘法,按照要求截取積的近似值,并能解答有關(guān)的小數(shù)乘法應(yīng)用題。

  過(guò)程與方法:通過(guò)題組練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和概括能力;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,相互評(píng)價(jià),提高學(xué)生的合作意識(shí)和數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,提高計(jì)算正確率及速度,更深刻了解積與因數(shù)的聯(lián)系。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)合作題組練習(xí),使學(xué)生自我意識(shí)中建立小數(shù)乘法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),在思維中理清各知識(shí)之間的聯(lián)系。

  難點(diǎn):深刻理清積與因數(shù)的聯(lián)系及培養(yǎng)合作意識(shí)和數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力。

  教學(xué)方法

  復(fù)習(xí)歸納,質(zhì)疑引導(dǎo);練習(xí)體驗(yàn),小組交流。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

  學(xué)生獨(dú)立做一做

  老師生交流小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的規(guī)律。

  即時(shí)練習(xí):完成教材第113頁(yè)第1題(1)。

  二、整理和復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算方法。

  老師:元旦節(jié),老老師家搞了一次小活動(dòng),我們一起來(lái)看看老老師的購(gòu)物清單吧!

  出示購(gòu)物清單:蘋果每千克2.5元,買了4.8千克;

  買了3件同樣的玩具,共用73.5元;糖果每千克1.2元,共用22.32元;

  老師:從清單中你得到了哪些信息?根據(jù)信息你可以解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  老師:下面就請(qǐng)同學(xué)們算一算蘋果的總價(jià)和玩具的單價(jià)吧!教老師巡視,算完后。

  老師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蘋果的總價(jià)你是怎么解決的?

  (先讓一個(gè)學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示,并讓他說(shuō)說(shuō)2.5×4.8是怎樣算的,

  老師:那也就是說(shuō),計(jì)算小數(shù)乘法的方法是先,再,最后。板書:計(jì)算方法

  老師:玩具的單價(jià)你又怎么解決的?(再讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)73。5÷3是怎么算的,一起回憶數(shù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。)

  老師:算算糖果的單價(jià)吧。教老師巡視,算完后匯報(bào)方法。22.32÷1.2

  老師:也就是說(shuō)在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)必須先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),就像這里的22.32÷1.2就要轉(zhuǎn)化為223.2÷12,再按除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。

  出示:5.98÷0.23 19.76÷5.2 8.84÷1.7 21÷1.4

  老師:這幾道題在計(jì)算時(shí)該怎么轉(zhuǎn)化呢?

  除法法則:一看:看看除數(shù)是幾位小數(shù)。二移:把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的數(shù)位(把除數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù))。三對(duì)齊:商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的'小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  老師:同學(xué)們剛才算的三道題到底對(duì)不對(duì)呢?你有什么好辦法?(說(shuō)驗(yàn)算的方法)

  老師:小數(shù)乘除法的驗(yàn)算與整數(shù)乘除法的驗(yàn)算方法是相通的。

  即時(shí)練習(xí):指名板演教材第115頁(yè)練習(xí)二十五第2題。

  三、整理和復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的簡(jiǎn)算

  老師:剛才我們用豎式算出了蘋果的總價(jià),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)的特征,你還可以用什么方法進(jìn)行計(jì)算?試試吧!

  (巡視,選有代表性的作業(yè)展示,指名說(shuō)簡(jiǎn)算依據(jù)。)

  老師:看來(lái)整數(shù)乘法運(yùn)算定律也適用于小數(shù)。(板書:運(yùn)算定律)

  即時(shí)練習(xí):完成教材練習(xí)二十五第3、13題。

  四、復(fù)習(xí)取近似數(shù)

  老師:既然是元旦節(jié)就要有節(jié)日的氣氛,老老師準(zhǔn)備用彩帶布置家。我們一起看看吧!

  用40米彩帶做花環(huán),彩帶每卷長(zhǎng)7.5米。

  (1)需要買幾卷彩帶?40÷7.5=5.333(卷)≈6(卷)

  老師:5.333是循環(huán)小數(shù),而且循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)。(板:循環(huán)小數(shù)—無(wú)限小數(shù))

  老師:這里要用進(jìn)一法取商的近似數(shù)。(板書:取近似數(shù):進(jìn)一法)

  (2)一卷彩帶3.18元,一共需要多少錢?(得數(shù)保留一位小數(shù))

  3.18×6=19.08(元)≈19.1(元)(板書:四舍五入法)

  (3)每1.5米做一個(gè)花環(huán),40米彩帶可以做多少個(gè)花環(huán)?

  40÷1.5=26.666(個(gè))≈26(個(gè))(板書:去尾法)

  老師:取近似數(shù)就有三種方法,同學(xué)們可要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用喲!

  即時(shí)練習(xí):完成教材第117頁(yè)練習(xí)二十五第14題。

  五、混合運(yùn)算

  老師:同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒!這么快就把清單中的一些問(wèn)題解決了。老老師這也有兩道題目想請(qǐng)你們幫忙算一下,好嗎?比比看誰(shuí)算的快。

  4.6+5.4÷0.27 3.2×25 ÷8

  (學(xué)生匯報(bào)時(shí)要說(shuō)運(yùn)算順序。)

  老師:你是怎么想到要先算再算

  老師:看來(lái)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。

  (板書:運(yùn)算順序與整數(shù)的相同)

  六、拓展提高:

  教材第118頁(yè)練習(xí)二十五第21__題。

  學(xué)生閱讀題目,理解題意。

  分析:領(lǐng)先的運(yùn)動(dòng)員與最后的運(yùn)動(dòng)員相遇時(shí),兩人跑完了2個(gè)3km即6km,所以兩人的相遇時(shí)間可以用兩人跑的總路程6km除以兩人的速度和求得。相遇時(shí)離返回點(diǎn)的距離可以3km減去最后的運(yùn)動(dòng)員跑的路程,也可以用領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員跑的路程減去3km求得。(10分鐘,100m)

  七、小結(jié)

  老師:今天這節(jié)課我們一起對(duì)小數(shù)乘除法進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們主要復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?這節(jié)課你收獲最大的是什么?

  八、作業(yè):

  教材第113頁(yè)第1題(2),練習(xí)二十五第3、5、6、16題。

  板書設(shè)計(jì)

  小數(shù)乘、除法復(fù)習(xí)課

  因數(shù)→整數(shù)計(jì)算方法先,再,最后

  除數(shù)→整數(shù)一看、二移、三對(duì)齊

  運(yùn)算定律

  小數(shù)乘除法運(yùn)算順序與整數(shù)的相同

  循環(huán)小數(shù)——無(wú)限小數(shù)

  四舍五入法

  近似數(shù)進(jìn)一法

  去尾法

  數(shù)學(xué)教案 19

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教材第3-4頁(yè)例3。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

  過(guò)程與方法:通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

  難點(diǎn):推導(dǎo)算理,總結(jié)法則。

  【新知探究】

  明確算理,探究算法

  出示例3情境圖,說(shuō)說(shuō)從圖上你獲得了哪些信息,可以解決什么問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答板書兩個(gè)問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生先看第一個(gè)問(wèn)題)

  (一)探究幾分之一乘幾分之一的算理算法

  1.求種土豆的`面積是多少公頃,我們可以怎么列式?你是怎么想的?(如果學(xué)生有困難,可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行類推)

  求一個(gè)數(shù)的幾分之幾,我們可以用乘法來(lái)計(jì)算。

  3.學(xué)生進(jìn)行嘗試(可引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式來(lái)解釋自己的想法)。

  4.進(jìn)行交流反饋

  重點(diǎn)反饋描畫涂色的想法,并在學(xué)生講解后,教師再利用課件進(jìn)行講解鞏固:

  5.得出結(jié)果

  6.猜想計(jì)算方法

  觀察這幾個(gè)算式,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺(jué)得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計(jì)算?這個(gè)方法可以推廣到所有分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算中嗎?

  數(shù)學(xué)教案 20

  教學(xué)要求:

  1. 讓學(xué)生深入了解比例尺的含義,掌握如何根據(jù)比例尺求解圖上距離或?qū)嶋H距離。

  2. 提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,加深對(duì)數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  深入理解比例尺的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何根據(jù)比例尺求解圖上距離或?qū)嶋H距離。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1. 提問(wèn):什么是比例尺?

  2. 出示一些數(shù)據(jù)比例尺,讓學(xué)生說(shuō)出比例尺前項(xiàng)和后項(xiàng)的倍數(shù)關(guān)系,并解釋比例尺的'實(shí)際含義。

  3. 說(shuō)明:利用比例尺可以解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,本節(jié)課將學(xué)習(xí)比例尺的應(yīng)用。

  二、教學(xué)新課

  1. 教學(xué)例5。

  出示例5并讀題。提問(wèn):這道題里已知了哪些信息,需要求解哪些信息?按照比例尺的含義有哪些方法可以解決?讓學(xué)生討論并展示不同的解題方法。指名學(xué)生進(jìn)行口頭解題,老師進(jìn)行板書記錄。解題時(shí)要注意統(tǒng)一未知數(shù)x的單位與圖上距離的單位,暫定為厘米單位,完成后再轉(zhuǎn)換為米數(shù)。提問(wèn):不同的解題方法是怎樣的?指出:已知圖上距離,可以根據(jù)實(shí)際距離與圖上距離的倍數(shù)關(guān)系求解,也可以列出比例尺并用比例求解。

  2. 做練一練第1題。

  指名學(xué)生到黑板上演示解題過(guò)程,其他學(xué)生在練習(xí)本上作答。集體進(jìn)行訂正,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程,需要注意哪些問(wèn)題。

  3. 教學(xué)試一試。

  出示試一試并讀題。提問(wèn):這道題里已知了哪些信息,需要求解哪些信息?能否自己解決?讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行解題。指名學(xué)生口頭解題,老師進(jìn)行板書記錄。對(duì)于用比例解題的學(xué)生,指名詢問(wèn)如何列出比例并確定未知數(shù)x的問(wèn)題。指出:已知實(shí)際距離,可以將其縮小相應(yīng)倍數(shù)求得圖上距離,也可以列出比例尺并用比例求解。

  4. 做練一練第2題。

  指名學(xué)生到黑板上演示解題過(guò)程,其他學(xué)生在練習(xí)本上作答。集體進(jìn)行訂正,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程,需要注意哪些問(wèn)題。

  1. 完成練習(xí)七第4題 讓學(xué)生在練習(xí)本上完成該題,隨后詢問(wèn)學(xué)生口頭答案,老師亦在黑板上作筆記。

  2. 完成練習(xí)七第5題 學(xué)生需在練習(xí)本上完成該題。

  3. 課堂小結(jié) 今天的課程內(nèi)容涉及哪些方面?你從中學(xué)到了哪些知識(shí)或技能?

  4. 布置作業(yè) 課堂作業(yè):練習(xí)七第6、8題; 家庭作業(yè):練習(xí)七第7題。

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