小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思,一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。
2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
3.積累語(yǔ)言。
談話(huà)導(dǎo)入
1.了解作者。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人,被人稱(chēng)為“國(guó)寶”,他是誰(shuí)呢?
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。
2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段:
(1)課件出示:“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,看到了母親的棺材,看到那簡(jiǎn)陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真不該,我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……”
(2)學(xué)生默讀,交流感受。
(3)出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親,也都表達(dá)了這樣的情感。
出示課題《懷念母親》板書(shū))讀,讀出“懷念”的情感。
(4)作者,懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。
初讀課文
1.自學(xué)課文。(對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊感悟,文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)
自學(xué)反饋:讀讀自己印象最深的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
如,題目的雙重含義。
以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解:
“我一生有兩個(gè)母親:一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖國(guó)母親!
“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”
品讀課文
(一)抓課文主線(xiàn)。
母親去逝后,季老一想到母親就淚流不止,直到許多年后,母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中;留學(xué)德國(guó),母親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話(huà)讀一讀。
后來(lái)我到德國(guó)留學(xué),住在一座叫哥廷根的'孤寂的小城,不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”)
2.朗讀句子。質(zhì)疑。(如,“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思?對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文,如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親,文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等。)
(二)品讀思母之情。
1.自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”,季老卻說(shuō)“不知道是為什么”,我們一起來(lái)看看為什么。
課件出示資料1:到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,給我掰了一塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí),對(duì)我來(lái)說(shuō),月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意,母親是否也在吃,F(xiàn)在回想起來(lái),她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò),都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個(gè)也吃不上,那就只有吃野菜了。
課件出示資料2:有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō):“你娘經(jīng)常說(shuō):‘早知道送出去回不來(lái),我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著多少辛酸,多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來(lái)啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去,一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
(1)學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。
(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀。
說(shuō)說(shuō)感受,談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>
教師相機(jī)引讀:
“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。”后來(lái)到了德國(guó),來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng) 。”
(三)品讀思國(guó)之情。
母親給了我多少的愛(ài),給了我多少的溫暖,遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng),孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭,母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻,季老懷念的不僅僅是自己的生母,還有那──(祖國(guó)母親)
1.動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。
2.說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
3.讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,還有什么不懂的地方
935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈,只沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候,活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友,心里有點(diǎn)酸酸的,有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。
(1)談?wù)勼w會(huì),或是質(zhì)疑。
(2)常人覺(jué)得凄涼,可能是因?yàn)槭裁词?
(3)季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?再次細(xì)讀下文,從字里行間尋找答案。
設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà):
如,因?yàn)榧纠蟔___________________________________,所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
(4)既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà):
如,他想到_________________,仿佛覺(jué)得_____________________,所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。
從交流中,我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心,請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀,再次走進(jìn)老人的心田。讀:
──11月16日……
(讀中評(píng)議,評(píng)議后再讀)
這種思念是多么深切啊,他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切,讀:
──11月20日……
時(shí)間愈久,思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng),也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀,讀:
──11月28日……
(四)抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾)。
1.讀著讀著,你仿佛聽(tīng)到了什么?
2.讀著讀著,你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?
3.這是何等的魂系夢(mèng)縈啊!你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?
拓展升華
1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句:
“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影,我只記得,這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,四周灰蒙蒙的,母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,像笑,又像哭。但終于向我走來(lái)了!
驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),持續(xù)了6年,現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余,我頓時(shí)想到了祖國(guó),想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了,我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí),我頭也沒(méi)有敢回,登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī):
留學(xué)德國(guó)已十霜;
歸心日夜憶舊邦,
無(wú)端越境入瑞士,
客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。
2.小結(jié):是母親養(yǎng)育了作者,作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家,在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi),取得了崇高的地位,為祖國(guó)母親贏(yíng)得了巨大的榮譽(yù)。祖國(guó)母親怎么能不稱(chēng)之為“寶”呢?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、知道讀書(shū)要有選擇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)以至用
教學(xué)難點(diǎn):知道讀書(shū)要有選擇。
教學(xué)方法:講解與自學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
一、默讀課文,一邊讀一邊做上記號(hào),想一想每個(gè)自然段寫(xiě)了些什么?
1、自學(xué)生字詞。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、說(shuō)一說(shuō)課文每個(gè)自然段分別講了些什么。
二、逐節(jié)讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的'辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物,這會(huì)給你什么啟發(fā)。
四、模仿課文2-5節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn),寫(xiě)一段話(huà)。
五、再次朗讀課文,感悟理解。
六、課堂總結(jié)。
七、作業(yè):
課外有選擇性地閱讀書(shū)籍。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)要求:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、能正確、流利有感情朗讀課文,背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知激趣
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?有這樣一首樂(lè)曲,一首中國(guó)民間二胡曲,世界指揮家聽(tīng)完后感動(dòng)得熱淚盈眶,他說(shuō):“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)!”法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛(ài)此曲。1985年,此曲在美國(guó)被灌成唱片,并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首,你們知道是哪首音樂(lè)曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂(lè)家,他的名字叫(阿炳,師板書(shū))。
2、板書(shū)課題,齊讀課題
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》,一起走進(jìn)阿炳的生活,去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大,一齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:阿炳是一位盲人,他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語(yǔ)),指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過(guò)讀,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:第一列寫(xiě)出了月色美,第二列寫(xiě)出了阿炳坎坷的經(jīng)歷,第三列寫(xiě)出了樂(lè)曲的旋律,這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。
三、自主讀文,披文入境
師:阿炳是盲人,是孤兒。他的生活該是多么艱辛,他來(lái)到泉邊,他聽(tīng)到什么?
1、生自由讀第4節(jié)。
2、聽(tīng)到:嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話(huà)。
師:在阿炳小的時(shí)候,師傅曾帶他到泉邊賞月聽(tīng)泉,那時(shí)候阿炳聽(tīng)到什么?從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。
四、自讀自語(yǔ),明理悟情
1、默讀第2節(jié),劃出帶“聽(tīng)”的句子,讀一讀。
2、讀得好,在和師傅賞月時(shí),師傅問(wèn)阿炳:“你聽(tīng)到了什么聲音?”一起讀。
小阿炳聽(tīng)到什么聲音沒(méi)有?(一起回答:沒(méi)有)
3、過(guò)渡:小阿炳什么也沒(méi)聽(tīng)到,師傅說(shuō):“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音!(板書(shū):奇妙)什么意思?后來(lái),阿炳長(zhǎng)大了,他聽(tīng)到了奇妙的聲音嗎?
(沒(méi)有),那他聽(tīng)到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)
“聽(tīng)到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結(jié):阿炳并沒(méi)有聽(tīng)到美妙的聲音,聽(tīng)到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊,難道是師傅說(shuō)錯(cuò)了,(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句:雙目失明),你是怎么理解的。
4、雙目失明,阿炳看不到一切,所以聽(tīng)著聽(tīng)著,漸漸的……
生:讀第4節(jié)最后一句。
師:你見(jiàn)過(guò)阿炳街頭賣(mài)藝的情景嗎?
(播放有關(guān)資料,走近阿炳)
5、你看到什么?
師:阿炳坐在街頭賣(mài)藝,他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的音樂(lè),他聽(tīng)到的只是“漸漸……“(最后一句)
師:老天為什么這么不公平呀,他雙目失明
他只能聽(tīng)到“漸漸……” (最后一句)
師:他飽受著饑餓、病痛的折磨,他只能聽(tīng)到“漸漸……”(最后一句)
6、老天對(duì)阿炳是不公平的,但阿炳被困難嚇倒了嗎?
你從哪看出來(lái)的?
(讀:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往)
五、拓展延伸,深化情感
1、師:他多么希望他能過(guò)上幸福的生活,阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊,大家拿起書(shū)“聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái),他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”,他為什么要通過(guò)琴聲來(lái)傾訴呢?
2、配樂(lè)讀第5節(jié)。
3、起初,琴聲委婉連綿,你仿佛聽(tīng)到什么?看到什么?隨著樂(lè)曲升騰跌宕,步步高昂,你仿佛聽(tīng)到什么?看到什么?
4、月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久在二泉池邊回蕩,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首動(dòng)人的'樂(lè)曲(播放音樂(lè)《二泉映月》)。
5、多么動(dòng)人的音樂(lè),多么偉大的音樂(lè),一個(gè)雙目失明的藝人,一個(gè)充滿(mǎn)苦難的民間藝人,一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)渴望的民間藝人,他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?
6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中,忘我地拉起二胡時(shí),他仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?
7、是音樂(lè)安慰他孤寂的心,你想對(duì)他說(shuō)什么?
六、總結(jié)全文,升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國(guó)人們喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇也享有盛譽(yù),齊讀最后一段。
2、總結(jié):苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……,但是,對(duì)于勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō),苦難就是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢面對(duì)苦難吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
二泉映月
聽(tīng):嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿炳 傾訴:委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
(同命運(yùn)抗?fàn),追求美好理?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3、與大自然為友,感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。
。础Ⅲw會(huì)作者怎樣用心觀(guān)察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎?草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象?
。病⒆衷~檢查。
。场⒔涣鞣答。
三、梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景
1、自由讀課文,想一想:草蟲(chóng)的村落在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?
。、交流反饋:
⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲(chóng)村民,熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
、 空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng),一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?
。ㄍㄟ^(guò)交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落。)
、 隨著作者的目光,你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么?
交流時(shí),教師相機(jī)出示:
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),到處參觀(guān)遠(yuǎn)房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
。、再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲(chóng)的村落的?
、 我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。(理解追隨)
⑵ 今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
靜謐是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜,還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲(chóng)的村落,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意!
四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)
。薄⑦@節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、作業(yè):抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為草蟲(chóng)的村落是個(gè)快樂(lè)天地?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
。病W(xué)生自由讀,畫(huà)句子。
二、品讀課文,深入探究
。薄臍w來(lái)的游俠中,體悟作者的獨(dú)特感受:
、 我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
① 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作游俠,從中你感受到了什么?
、 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?
小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,他是快樂(lè)的。
、 云游四方,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?
2、從村民的'和諧生活中,體悟作者的獨(dú)特感受:
。ㄗプ●v足癡望、攀談地很投機(jī)體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好,和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,生活得真是其樂(lè)融融。)
。、從音樂(lè)演奏會(huì)中,體悟作者的獨(dú)特感受:
我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美,是天然的。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!
、 聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。
、 作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè),從中你體會(huì)到了什么?
抓住音韻、靈泉,體會(huì)作者豐富的想象力。
、 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
4、從村民的勞動(dòng)中,體悟作者的獨(dú)特感受:
現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?
(生活的快樂(lè),以及對(duì)家庭的責(zé)任,促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂(lè)著。)
。、小結(jié):
通過(guò)交流,我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著,勞動(dòng)著,也快樂(lè)地創(chuàng)造著。
三、升華情感,進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結(jié)果。
。、自由讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
。w悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。)
2、只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么?
。场⒄(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,融進(jìn)自己的感受,等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
<一>創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣: (輕閉眼睛,簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入,生動(dòng)有趣。)
<二>、初讀課文,整體感知:
按照課前閱讀提示要求來(lái)學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑模吭谟曛,作者抓住了山雨的哪些方面?lái)寫(xiě)?
。ǚ虾⒆拥恼J(rèn)知規(guī)律與自讀課文要求,讓生自主學(xué)習(xí)。)
<三>、精讀課文,重點(diǎn)感悟:
1、理解雨聲,品讀想象(3—5自然段):
、 自讀自悟:
單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:分清文章的主次。雨聲的美,究竟有多美?山林的綠,究竟有多綠呢?再自讀3—5自然段,認(rèn)為哪一個(gè)句子最美,美在哪兒?請(qǐng)畫(huà)下來(lái)!
。ǔ浞纸o學(xué)習(xí)自讀、自悟的機(jī)會(huì),抓重點(diǎn)段學(xué)習(xí),體現(xiàn)單元“知識(shí)與能力”訓(xùn)練點(diǎn)。)
、 體會(huì)“歌謠”:
你認(rèn)為哪一句也很美?請(qǐng)大家畫(huà)下“歌謠”這個(gè)詞, “無(wú)字的歌謠”是一種什么樣的感覺(jué)!……想讀的一起來(lái)讀……讓老師也來(lái)讀一讀,師配樂(lè)讀……全班配樂(lè)讀……
。ㄗプ 案柚{”一詞,體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”:品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。)
、垠w會(huì)“小曲”:
山雨來(lái)到了我們的身邊,落在什么地方了呢?你現(xiàn)在不也是在山中觀(guān)賞雨景嗎?你還會(huì)把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢?……作者的想象……我們寫(xiě)作文的時(shí)候,難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎?帶著你的理解,美美地讀吧!(全班配樂(lè)讀……)
。ɡ^續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句,讓學(xué)生想象畫(huà)面,充分與文本交流與對(duì)話(huà),體會(huì)對(duì)山雨喜愛(ài)的情感,并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用比喻、擬人的方法,體現(xiàn)讀為寫(xiě)服務(wù)的思想。)
、芸偨Y(jié)學(xué)法:
你現(xiàn)在對(duì)山雨是一種什么感情?回憶一下,你是用什么方法學(xué)到這種程度的.? “品讀課文”—— “想象畫(huà)面” “體會(huì)情感”——學(xué)會(huì)感受。請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分?梢园涯阆氲降挠煤(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)在句子旁邊……
(教師由扶到放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,形成能力,體現(xiàn)自讀課文特點(diǎn)。)
2、自學(xué)山林,品讀想象:
通過(guò)自學(xué),大家都知道了,那是怎樣的一種綠哇?讀出你最想讀的句子!你讀懂了什么……還想讀哪一句?你想到了什么?……讀吧……師吟誦一首小詩(shī)送給大家:……
(在學(xué)習(xí)匯報(bào)中檢測(cè)自學(xué)效果:深入品讀想象,入情入境,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,朗讀有層次性,體會(huì)對(duì)山雨的贊美。)
<四>、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸:
1、自學(xué)開(kāi)頭、結(jié)尾,完成詩(shī)句:
各組組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、聲音控制員負(fù)起責(zé)任……
2、各小組匯報(bào):
。w現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運(yùn)用”,讀與寫(xiě)巧妙地結(jié)合,發(fā)展了學(xué)生思維。同時(shí),體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)
<五>、總結(jié)下課:
<六>、板書(shū)設(shè)計(jì):
山 雨 ,
雨 聲 美 如 曲,
山 林 綠 心 間,
鳥(niǎo) 兒 ,
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文,通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集相關(guān)事例、課件。
一、導(dǎo)入談話(huà):講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1.板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。
2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話(huà)能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬
3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道什么?
。1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?
。2)為什么欺騙?
。3)怎么騙?
[評(píng):通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事,讓學(xué)生邊讀邊思考,生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ),默讀課文
1.文章主要寫(xiě)了什么事?
2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
3.反饋交流。
。1)文章主要寫(xiě)了什么事?
。ㄖ饕獙(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬,買(mǎi)下馬草,讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)
。2)文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓凇拔摇币院蟀疡R草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的`;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)
(這兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)
。3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?
(為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈。
[評(píng):根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示,學(xué)會(huì)自讀課文,了解文章大意,理清文章的思路,對(duì)文章有一個(gè)整體的印象,以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]
三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)
1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
2.根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:
A.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草!保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)
B.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去!保ü媚锩H坏难劬φf(shuō)明什么?)
C.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)
D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?)
“我”一直將馬草賣(mài)給青年,以為他真的有那匹馬,F(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?
剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?
3.現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體體會(huì)其中的感情。
4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?
(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū),但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì),在書(shū)里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。)
5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠有感情地朗讀課文,了解詩(shī)意。
2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:自學(xué)課文,找一找,你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。
讀通,把課文讀得字正腔圓
1.自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。
2.同桌之間讀一讀課文,指出對(duì)方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩(shī)句。
3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組,分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色,一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。
讀懂,把課文讀得有聲有色。
1.自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩(shī)歌的情境,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。
2.指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
第1自然段:我們都是中華少年
引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說(shuō)說(shuō):
(1)透過(guò)這些詞語(yǔ),你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?
(2)把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想,你又想到了什么?
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。
第2自然段:共同的家園
放聲朗讀。
祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。
第3.4自然段:千年文化、中華精神
在這兩段詩(shī)中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?
指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言,特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的.用典,如,《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。
第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅
出示:
黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀,
長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。
出示并提問(wèn):
啊!是七月的星火,
讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。
教師:本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北,
中華啊!展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。
教師:這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件?
指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。
第6.7.8自然段:中華的未來(lái),少年去開(kāi)創(chuàng)
以四人小組為單位,練習(xí)有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩(shī)句,可以問(wèn)老師。
指名小組,匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng),以肯定與鼓勵(lì)為主。
讀美,把課文讀得聲情并茂
1.自由朗讀全文,試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà),說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。
2.推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀的4位同學(xué),分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學(xué),先在自己的課文里做一些記號(hào),以免在表演朗讀的時(shí)候,讀錯(cuò)句子。
3.四位學(xué)生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。
4.自由組合,排練詩(shī)朗誦:《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩(shī),課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)?梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解和認(rèn)識(shí)辯論,對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。
2、寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情,要有真情實(shí)感,注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語(yǔ)交際”,理解辯題。
2、確定觀(guān)點(diǎn),準(zhǔn)備辯論
先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀(guān)點(diǎn),再選擇支持自己觀(guān)點(diǎn)的事例,準(zhǔn)備5分鐘。
小組辯論
(1)八人為一組,進(jìn)行辯論,每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。
(2)辯手根據(jù)同伴的提示,對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。
班級(jí)辯論
(1)說(shuō)明要求:在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇,語(yǔ)言得體,闡述觀(guān)點(diǎn)要言之有理等。
(2)分組:根據(jù)所持觀(guān)點(diǎn)將全班分為兩組。
二、辯論
師生點(diǎn)評(píng)辯論情況。
三、課堂小結(jié)
肯定雙方說(shuō)得對(duì)的地方,以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
一、明確要求
1、今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求:
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?
3、習(xí)作時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
二、要表達(dá)真情實(shí)感
舉例啟發(fā)
(1)結(jié)合習(xí)作要求,從課文中找出適合的內(nèi)容,作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。
(2)教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、搜索題材
在生活中,人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請(qǐng)打開(kāi)你記憶的閘門(mén),搜索那些令你感動(dòng)的故事。
啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間(懂事的.時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……)、地點(diǎn)(家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車(chē)上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……)等角度去搜索題材。
四、布置習(xí)作
根據(jù)習(xí)作要求,完成習(xí)作。
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
一、名言激趣
1、出示名言,激發(fā)修改興趣。
寫(xiě)完后至少看兩遍,竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去,毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍,然后才滿(mǎn)意。我把《老人與海》的手稿讀過(guò)將近兩百遍才最后付印。
──海明威
2、交流習(xí)作
大聲朗讀習(xí)作,根據(jù)教師的批閱內(nèi)容,同桌間交流,互相討論、評(píng)點(diǎn)。
二、佳作共賞
這次習(xí)作要求大家寫(xiě)生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事,寫(xiě)出真情實(shí)感,并且注意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)?吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請(qǐng)舉手,或者自薦。
1、請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。
2、聽(tīng)了這篇作文,你最欣賞的是什么?有沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感?哪些情節(jié)描寫(xiě)得比較具體?是怎樣寫(xiě)具體的?學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師總結(jié)。
3、教師推薦好文,師生共同評(píng)議。
三、指點(diǎn)迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,師生討論如何修改。
2、動(dòng)手修改
3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā),分頭修改自己的習(xí)作。
課后反思
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
課前準(zhǔn)備
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí),你是否為祖國(guó)的'日益強(qiáng)盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《中華少年》。
初步感知
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查。
。2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流。
討論交流
。1)指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。
。2)互相交流:了解了些什么,還有什么不懂的地方。
(3)閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。
整體把握,難句理解
。1)讀第1自然段,想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默讀第2.3.4.5自然段,想一想,是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(悠久的歷史、燦爛的文化)
。3)讀第6.7自然段,感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比,它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。)
。4)齊讀第8自然段,體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
。5)讀了這首詩(shī),你有什么感受?(交流對(duì)詩(shī)句含義的理解,詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)
誦讀,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷
。1)自由朗誦
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
(2)分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀,也可以全班分角色朗誦。
。3)表演朗誦
配上音樂(lè),化裝表演朗誦。
總結(jié)升華
交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。
2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
交流平臺(tái)
1.學(xué)生讀例句,討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。
A、“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
(側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài))
B、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”
(表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì))
C、“林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”
(表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對(duì)拉好琴充滿(mǎn)了信心)
2.回憶本組課文,找出其他類(lèi)似的句子,交流各自的體會(huì)和感受
3.交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的。
4.課后積累相關(guān)的句子。
[評(píng):通過(guò)交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中,作者是如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)美好情感的,還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫(xiě),使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,活學(xué)活用,不但豐富了積累,還教會(huì)了學(xué)生理性寫(xiě)作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的`能力。]
日積月累
1.誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2.自由讀句子,把句子讀通順。
3.同桌互讀,借助工具書(shū)理解交流句子的意思。
4.全班交流,交流句意。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。
“民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)_失去信心,那么國(guó)家就失去生存之本。
“不精不誠(chéng),不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。
“誠(chéng)者,天之道也;誠(chéng)之者,人之道也”意思是真誠(chéng),是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則;真誠(chéng)待人,是做人的基本準(zhǔn)則。
“有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的時(shí)間,一時(shí)一刻也不能改。
5.學(xué)生自由吟誦。
6.學(xué)生交流課前收集的名言警句。
課外書(shū)屋
1.自由讀。
2.交流最感興趣的地方。
3.交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
4.拓展閱讀:
綠山墻的安妮(片段)
那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”,至少對(duì)于觀(guān)眾席上的一位傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是這樣的。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí),安妮凝視著天花板,好像那上面有著彩繪的天使;當(dāng)薩姆?斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí),安妮大笑不止,使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái),不過(guò)他們是受了她的感染,并非覺(jué)得有趣,因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了;當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí),安妮感到,只要有一位羅馬公民帶頭,她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。
只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí),安妮拿起羅達(dá)默里從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū),一直看到他背誦結(jié)束,而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí),黛安娜卻把手掌都拍痛了。
她們回到家里,已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂(lè),又懷著更大的喜悅議論將要到來(lái)的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了,房子里靜悄悄的,一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長(zhǎng)的屋子,有門(mén)通向客房。屋子里溫暖舒適,壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。
[評(píng):語(yǔ)文教材及其課堂,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用,它通過(guò)有限的篇章,開(kāi)闊學(xué)生眼界,打開(kāi)學(xué)生心門(mén),有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟,人生觀(guān)的樹(shù)立,高尚人格的形成,都應(yīng)該來(lái)自于學(xué)生廣博的閱讀,故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂,不應(yīng)局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別注重課外的積累,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)人間真情的體會(huì)從課內(nèi)延伸到課外,最延展至自己的生命。]
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教學(xué)要求:
1、通過(guò)對(duì)采訪(fǎng)錄音和作文提示的學(xué)習(xí),了解什么是采訪(fǎng),怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、根據(jù)采訪(fǎng)錄音寫(xiě)作,要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料,并且對(duì)這些材料展開(kāi)想象,寫(xiě)具體。
3、用學(xué)到的方法,按采訪(fǎng)要求采訪(fǎng)本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事,然后寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):
選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料。
教學(xué)難點(diǎn):
展開(kāi)想象,將習(xí)作寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程:
一、討論導(dǎo)人,激發(fā)興趣
1、引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中,記者們是怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪(fǎng)活動(dòng),將其表演出來(lái)。
2、教師小結(jié):采訪(fǎng)是廣大新聞工作者每天必做的工作,生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過(guò)新聞工作者的大量采訪(fǎng)而公布于眾的'。這是一件很有趣的事情。作為明天社會(huì)的主人,我們了解并學(xué)會(huì)采訪(fǎng)活動(dòng)也是很有必要的。
二、初讀例文,認(rèn)識(shí)采訪(fǎng)活動(dòng)
1、指名朗讀采訪(fǎng)例文,思考:
(1)采訪(fǎng)錄音中被采訪(fǎng)的人是誰(shuí)?采訪(fǎng)什么事?
(2)采訪(fǎng)材料中說(shuō)的是戚老師哪個(gè)方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無(wú)阻”是什么意思?這個(gè)詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
2、小結(jié):蔡強(qiáng)同學(xué)的采訪(fǎng)錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補(bǔ)課的事,其中最感人的一件事是星期三晚上的補(bǔ)課。戚老師為朱志成同學(xué)補(bǔ)課不是一次。因此,我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料寫(xiě)。顯然,“雪夜補(bǔ)課”應(yīng)作為重點(diǎn),具體地寫(xiě)下來(lái)。
3、指讀“一個(gè)星期三的晚上”段,思考:
(1)這段話(huà)哪些地方可以具體地寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,進(jìn)行補(bǔ)充。(同桌互說(shuō))
(2)將“雪夜補(bǔ)課”段完整地寫(xiě)下來(lái)。
、傧葘(xiě)什么?②再寫(xiě)什么?③最后寫(xiě)什么?
(3)請(qǐng)同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)。
4、再讀全文,思考:
(1)寫(xiě)戚老師補(bǔ)課的事,除“雪夜補(bǔ)課”外還有沒(méi)有其他的感人的事例?
(2)對(duì)這部分內(nèi)容我們?cè)诹?xí)作里怎樣處理呢?
三、再讀例文,討論寫(xiě)法
1、學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪(fǎng)例文,討論:根據(jù)這個(gè)采訪(fǎng)錄音,怎樣以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題,寫(xiě)一篇記敘文?
(1)作文的開(kāi)頭你認(rèn)為可以怎樣寫(xiě)?
(2)對(duì)戚老師“雪夜補(bǔ)課”和“電話(huà)補(bǔ)課”兩個(gè)事例,怎樣接著開(kāi)頭部分寫(xiě)出來(lái)?
(3)作文怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對(duì)戚老師的感激和敬佩之情?
(4)結(jié)合討論,以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題,寫(xiě)一篇完整的記敘文。
2、學(xué)生讀文,教師指導(dǎo)修改。
3、教師小結(jié):
填空:根據(jù)采訪(fǎng)錄音寫(xiě)文章,在了解錄音內(nèi)容之后,先從確立________,再選擇________,然后將重點(diǎn)材料寫(xiě)________,最后按記敘文的要求將________。
四、揭示要求,循序練習(xí)
1、同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事,按采訪(fǎng)要求進(jìn)行采訪(fǎng),然后寫(xiě)作文。
2、指名口述,教師指導(dǎo)集體評(píng)議。
3、練習(xí)寫(xiě)稿。
板書(shū)設(shè)計(jì):
習(xí)作2
確立中心
選擇材料
展開(kāi)想象,寫(xiě)具體
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.了解詞章《清平樂(lè)·六盤(pán)山》,體會(huì)這首詞飽含的革命豪情。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂(lè)觀(guān)主義精神和使命感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)《清平樂(lè)·六盤(pán)山》這首詞飽含的.革命豪情。體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂(lè)觀(guān)主義精神和使命感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詞章《清平樂(lè)·六盤(pán)山》。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入課題。
1.還記得第九課辛棄疾寫(xiě)的那首《清平樂(lè)》嗎?我們一起來(lái)背一背:“茅檐低小……”
2.“清平樂(lè)”是個(gè)詞牌名,它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。
3.板書(shū)課題:21.清平樂(lè)·六盤(pán)山
4.讀課題。你明白了什么?《清平樂(lè)·六盤(pán)山》是一首詞。以“清平樂(lè)”為詞牌名,“六盤(pán)山”是這首詞的題目。
5.這首詞是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懙?是什么意思呢?六盤(pán)山又在哪里?學(xué)了這篇課文,同學(xué)們就知道了。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生一邊看課文一邊聽(tīng)課文錄音。
2.聽(tīng)了這篇課文,你了解了些什么?(《清平樂(lè)·六盤(pán)山》是毛澤東在1935年9月帶領(lǐng)紅軍第一方面軍翻越六盤(pán)山時(shí)的有感之作。正式書(shū)寫(xiě)是在1935年12月。)
3.自由讀課文。
4.自學(xué)生字及詞語(yǔ)。可邊讀課文邊將不認(rèn)識(shí)不理解的字詞畫(huà)記出來(lái),借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。也可以先讀課后的生字,讀準(zhǔn)字音,再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識(shí)的字,可請(qǐng)教同學(xué)或老師。
5.同桌互相聽(tīng)讀課文,將課文讀準(zhǔn)讀通,交流對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解。
6.檢查生字讀音。
(1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀
纓、縛、梁、眺、陜、誦
(2)交流難點(diǎn)字的識(shí)記方法!袄t、縛、梁、眺、陜、誦”六個(gè)字可以用與形近字相比較的方法識(shí)記。
纓——櫻 縛——搏 梁——粱
眺——跳 陜——峽 誦——通
讀準(zhǔn)后鼻音字:纓、梁
三、再讀課文,把課文讀流利。
1.將生字放回到課文中,讀一讀課文中的詞語(yǔ)。
長(zhǎng)纓山梁陜北縛住
談古論今天高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽
2.用自己喜歡的方式自由讀課文。
3.檢查評(píng)價(jià),請(qǐng)學(xué)生朗讀這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。
4.多讀幾遍,討論疏通詞句。
在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“山梁”。
用找近義詞的方法理解:眺望、吟誦。
交流搜集的長(zhǎng)征資料,理解“第一方面軍”“六盤(pán)山”“會(huì)師”“瓦窯堡”“陜北革命根據(jù)地”等詞。
5.課文有幾個(gè)部分,主要寫(xiě)了什么?(第一部分是毛澤東寫(xiě)的詞《清平樂(lè)·六盤(pán)山》,第二部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過(guò)程。)
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
1.觀(guān)察本課要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
“梁”字上部的點(diǎn)畫(huà)較多,注意寫(xiě)好。
眺:左邊是“目字旁”,不要寫(xiě)成“日”。
朽:與“巧”比較識(shí)記。
2.自由書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
3.將每個(gè)字描紅一個(gè),臨寫(xiě)兩個(gè)。寫(xiě)完后,同桌互相評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.把這篇課文讀流利,讀給家人聽(tīng)。
2.用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3.找找長(zhǎng)征的故事,讀一讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2.細(xì)讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
情境導(dǎo)入
1.出示語(yǔ)段,要求學(xué)生自由朗讀:
小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。
2.指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度,相機(jī)提問(wèn)學(xué)生:
A、“殘存”是什么意思?
B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?
C、通過(guò)“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
3.揭示課題。
教師:讀了這個(gè)語(yǔ)段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑:
這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了,主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
……(教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。)
教師:(板書(shū):彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下,看看課文可以解決哪一些問(wèn)題,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
建構(gòu)“海島”意象
1.根據(jù)板書(shū),指名匯報(bào)讀后所得,引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn),要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利,讀得有感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。
教師:課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?
3.學(xué)生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。
4.指名匯報(bào)讀后收獲。
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn):
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。
海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士,好像沒(méi)有其他什么人了。
……
(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀,盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。)
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:
兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上,建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子,連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了!)
瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開(kāi)了一朵朵小黃花?墒堑搅耸斋@季節(jié),竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說(shuō):“西瓜嫌我們的`島艱苦,不愿在這里安家!
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨,多的是風(fēng)急浪高,西瓜啊西瓜,確實(shí)難為了你,但是,我們實(shí)在是不甘心啊!)
小島遠(yuǎn)離大陸,沒(méi)有蜜蜂,也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。
小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。
海島“嘗瓜會(huì)”
1.找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子,一邊讀,一邊思考,觀(guān)察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家:在我們的寶石島上,這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?
2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。
教師:是啊,如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí),恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程,你們說(shuō)好不好?那么,他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想,寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!
3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo),相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”
教師:小高是寶石島觀(guān)觀(guān)察通訊站的信號(hào)兵,是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思,請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用” “畫(huà)出來(lái),多讀讀;說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。
1.學(xué)生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。
2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:
小高在碼頭上有說(shuō)有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:一邊是一個(gè)大提包,一邊是一只紙箱子,同學(xué)們,這兩樣?xùn)|西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧,好一個(gè)可愛(ài)的小高啊!)
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
認(rèn)識(shí)升華
1.用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō),這是一個(gè)怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn):你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?
……
教師:同學(xué)們問(wèn)得真好,這些問(wèn)題,也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題:
第一:這個(gè)小島,可能位于祖國(guó)的那些方位?
第二:如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守,會(huì)有什么嚴(yán)重的后果?
3.學(xué)生發(fā)言后,播放《說(shuō)句心里話(huà)》結(jié)束課文教學(xué)。
布置作業(yè)
1.摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。
2.給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信,可以刊登在黑板報(bào)上,也可以投稿給編輯部,有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2、理解新詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第一段,完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字詞,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
1、同學(xué)們,你們了解衛(wèi)星是怎樣上天的嗎?講解有關(guān)衛(wèi)星是被火箭送上天的相關(guān)知識(shí)。以及火箭的規(guī)格,隨著科學(xué)的.發(fā)達(dá),衛(wèi)星越造越大,為提高運(yùn)載能力,在火箭底部捆綁上幾個(gè)裝有更多燃料的助推器,以增大運(yùn)載能力。
2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思,“跨越”一詞又可以怎樣理解?這是一則消息,我們從上節(jié)課就已經(jīng)知道,閱讀一則消息應(yīng)從標(biāo)題開(kāi)始,那么看了這一標(biāo)題,你有什么樣的問(wèn)題要問(wèn)呢?
3、帶著問(wèn)題輕聲讀課文,哪些語(yǔ)句告訴我們這是一次“新的跨越”。
二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、指名讀生字,要求讀準(zhǔn)每一生字,尤其是“碌”字,不要跟“綠”字混
2、讀讀課后詞語(yǔ)。
跨越自行研制醒目忙碌陸續(xù)烈焰蒼穹天際
解釋“忙碌”中的“碌”字,“蒼穹”中的“穹”字。結(jié)合課文理解“自行研制”體會(huì)我國(guó)的航天科技已進(jìn)入世界先進(jìn)水平。
3、提出在課文中不理解的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、回顧學(xué)習(xí)消息的方法:先看標(biāo)題,再看課文開(kāi)頭,最后想這則消息有什么作用。
2、了解大意。剛才我們已經(jīng)看了標(biāo)題,這一標(biāo)題你是怎樣理解的,課文哪些語(yǔ)句告訴了我們這個(gè)題目的意思?
3、那么這則消息的主要內(nèi)容是什么?我們可以從哪一部分中找出答案?
4、學(xué)習(xí)第一段:先劃出事情發(fā)生的時(shí)間,再劃出事情發(fā)生的地點(diǎn),最后劃出究竟發(fā)生了什么事。
5、據(jù)回答板書(shū):時(shí)間:北京時(shí)間七時(shí)地點(diǎn):西昌衛(wèi)星發(fā)射中心
事情:我國(guó)自行研制蝗“長(zhǎng)征二號(hào)E”捆綁式運(yùn)載火箭將美國(guó)制的通信衛(wèi)星準(zhǔn)確、順利地送入預(yù)定軌道。
6、其中開(kāi)頭黑體字部分你是怎樣理解的?(是新華社報(bào)道的這則消息)
7、知道了這個(gè)消息,你的內(nèi)心有何感想,為什么?
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、完成作業(yè)本第一、二題。
3、說(shuō)說(shuō)讀消息的方法。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo);
1、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,明白導(dǎo)游的責(zé)職。
2、用詞要優(yōu)美,有條理,介紹要吸引旅客,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、聯(lián)系實(shí)際,談導(dǎo)游的責(zé)任:旅游的向?qū)А?/p>
二、學(xué)習(xí)例文,明確要求:
1、讀文同桌交流,明確要求:,講景點(diǎn),說(shuō)清來(lái)歷及旅游注意點(diǎn)。
2、用詞要優(yōu)美,有條理,介紹要吸引顧客,
三、分項(xiàng)訓(xùn)練:
1、開(kāi)場(chǎng)白作,的.到來(lái)表示歡迎,如:“歡到××來(lái)旅游。首先我們認(rèn)識(shí)一下,我姓沈,大家可以叫我小沈,也可叫我沈?qū)В@幾天由我服務(wù)。如有什么意見(jiàn),隨時(shí)可向我提出,盡量保證大家滿(mǎn)意!币源巳谇⑴c旅客的感情。
2、景點(diǎn)介紹。首先告訴大家這是什么景點(diǎn),然后說(shuō)這景點(diǎn)有什么特點(diǎn),講它的來(lái)歷,引古詠詩(shī),給人以美的享受,還要說(shuō)清游覽時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。如作東方明珠塔的景點(diǎn)介紹:“上海東方明珠塔共高468米,高度亞洲第一、世界第三。這是上海改革開(kāi)放的產(chǎn)物,這座塔由塔和下球體、上球體、太空艙等大小不等的鋼質(zhì)球體組成。塔座是一個(gè)3000多平方米的大廳和2萬(wàn)多平方米的大型商場(chǎng)。下球體是直徑50米的球體,下層是觀(guān)光廊,在那兒你
們可以看到上海的全貌。假如晚上來(lái),那景色會(huì)更美。上面各層安裝了先進(jìn)的娛樂(lè)設(shè)施享用。大家等會(huì)隨我乘電梯上下球體觀(guān)不。電梯以每秒7米的速度上升,大家感到不舒服的感覺(jué),只要咽口水就會(huì)好的!
3、注意點(diǎn):⑴介紹要具體、詳細(xì),數(shù)據(jù)要正確。⑵要穿插故事、傳說(shuō),增加講述的趣味性,吸引游客。
四、結(jié)合課文,介紹長(zhǎng)江。
、毙〗M討論,選點(diǎn)定內(nèi)容。
⒉學(xué)習(xí)介紹,選取好代表。
、橙嘟涣鳎u(píng)議提高。
五、課外作業(yè):選個(gè)家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一次導(dǎo)游介紹。
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