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【熱門(mén)】初中生物教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的初中生物教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中生物教案1
課題:美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)
時(shí)間:20xx年12月2日
執(zhí)教人:梁鑒亮
地點(diǎn):167班
教學(xué)目標(biāo):
一、使學(xué)生了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)局。
二、了解和掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等基本史實(shí)。
三、了解和掌握頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的重要影響。
教學(xué)重點(diǎn):林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。
教學(xué)難點(diǎn):南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
教具:粉筆黑板歷史地圖冊(cè)
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí)提問(wèn):
1、復(fù)習(xí)回顧美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主要?dú)v史事件。
二導(dǎo)入新課:
同學(xué)們知道美國(guó)的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰(shuí)嗎?(xx)進(jìn)而導(dǎo)入新課板書(shū)課題:
美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)
三學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容
四講授新課:
(一)美國(guó)領(lǐng)土的'擴(kuò)張
1、19世紀(jì)中期,美國(guó)領(lǐng)土已經(jīng)擴(kuò)張到太平洋沿岸。
2、隨著領(lǐng)土向西擴(kuò)張美國(guó)發(fā)生了“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”。
。ǘ⿷(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)
1、原因:(1)根本原因:黑人奴隸制存廢問(wèn)題成為矛盾的焦點(diǎn)。
。1)直接原因:1860年11月,主張限制奴隸制的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。
2、經(jīng)過(guò):(1)爆發(fā):1861年,南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期,北方連連失利。
。2)轉(zhuǎn)折:1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴
隸宣言》,扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。
3、勝利:1863年北方軍隊(duì)取得了葛底斯堡大捷,掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。
4、對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià):
。1)性質(zhì):是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
。2)意義:a)、維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)掌握了全部政權(quán),為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展開(kāi)辟了道路。
初中生物教案2
一、教案背景:
本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)生物有了初步的了解及簡(jiǎn)單操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是在學(xué)完細(xì)胞的分裂和分化之后,進(jìn)一步讓學(xué)生描述器官、系統(tǒng)的概念,以及植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容。本節(jié)與各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切,在教學(xué)中有十分重要的作用。
二、教材分析:
教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)目標(biāo):
1、描述多細(xì)胞植物體的組成:細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。2、描述人體的`結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。(二)能力目標(biāo):
通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)形成基本的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)與交流、表達(dá),體驗(yàn)科學(xué)探究、與人合作的樂(lè)趣。通過(guò)了解多細(xì)胞植物體的組成、人體的組成等相關(guān)知識(shí),激發(fā)起熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次難點(diǎn):描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)資源:
1、自制課件。(1)植物體;(2)植物體的結(jié)構(gòu)層次;(3)人體的結(jié)構(gòu)層次。
2、每小組準(zhǔn)備番茄、桔子果實(shí)若干個(gè)。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究、討論、設(shè)疑、引導(dǎo)等。
三、教學(xué)反思:
本節(jié)課通過(guò)一系列觀察活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動(dòng)地獲取有關(guān)生物學(xué)知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)觀察的能力。在探究過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)角色表演,充分展示自我,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
初中生物教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解環(huán)境對(duì)生物的影響。
2、說(shuō)明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
重點(diǎn)
非生物因素,環(huán)境對(duì)生物的影響,生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
難點(diǎn)
探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。
測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。
學(xué)習(xí)方法
講述法,探究法,分析法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
引入新課
環(huán)境:生物的生存空間
生態(tài)因素:環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。
生態(tài)因素:非生物因素、生物因素
自主學(xué)習(xí)
活動(dòng)1、探究溫度對(duì)霉菌生活的影響
討論:探究活動(dòng)的'一般步驟是:
結(jié)論:非生物因素:
生物因素:
互助:企鵝孵卵競(jìng)爭(zhēng):梅花鹿在xx時(shí)捕食:獅捕與班馬
共棲:?c蟹寄生:蛔蟲(chóng)與人
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng):
保護(hù)色:壁虎、北極熊
擬態(tài):竹節(jié)蟲(chóng)警戒色:胡蜂、河豚、夾竹桃
活動(dòng)2:測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度
討論:
1、為什么實(shí)測(cè)不同地點(diǎn)的溫度和濕度時(shí)干濕計(jì)放置的位置不同?
2、為什么每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)要記錄3個(gè)數(shù)據(jù)的平均值?
上述實(shí)測(cè)地點(diǎn)中,獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對(duì)照作用?
初中生物教案4
步驟:1)將一個(gè)完整的豬腎置于解剖盤(pán)中,先觀察腎的外形和顏色(外形似菜豆,內(nèi)側(cè)凹陷,紅褐色),再用手捏捏(表面光滑,手感柔軟),問(wèn)一問(wèn)氣味。
2)用戶解剖針將腎縱切,觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
3)用顯微鏡觀察腎單位的玻片標(biāo)本。
通過(guò)上面對(duì)觀察腎的'結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容都能很好的掌握,相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好的哦。
初中生物教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
能舉例說(shuō)明人類的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境,哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo):
1.通過(guò)利用報(bào)刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過(guò)對(duì)信息資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,能認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
2.認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)方法
分析討論。
課前準(zhǔn)備
師生共同收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng)設(shè)情境,引入課題】
生感受生物圈的美,和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。
學(xué)生列舉一些人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如:植樹(shù)造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。
師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師:人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響都是這般美好嗎?
學(xué)生:不是的,有的活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境,對(duì)生物圈造成不利影響。
教師:現(xiàn)在,我們就一起來(lái)關(guān)注一下人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,尤其是對(duì)環(huán)境造成破壞的影響。
【問(wèn)題引導(dǎo),自主探究】
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料,如荒蕪的草原,西北挖掘甘草后的遍地是坑的`土地,黑水淤泥的河流,海鳥(niǎo)被石油包裹的慘景等等,重點(diǎn)集中在課本112頁(yè)的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥(niǎo)何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學(xué)生以四人小組為單位,圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。
1.森林遭到了嚴(yán)重濫伐后居民的生存環(huán)境將會(huì)發(fā)生哪些變化動(dòng)植物的生活將受到什么樣的影響?
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動(dòng)有關(guān)的?這將產(chǎn)生怎樣的后果?
3.除了用網(wǎng)捕殺外,有些人還用哪些手段殘害鳥(niǎo)類?如果鳥(niǎo)類日益減少,自然環(huán)境交會(huì)發(fā)生哪些變化?這些人為什么要這樣做呢?
4.請(qǐng)你分析一下造成這種狀況的原因有哪些?假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻?fù)責(zé)人你將采取哪些措施?
【展示交流,釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果,并結(jié)合自己在研究過(guò)程中收集的一些有關(guān)方面的資料,進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
教師強(qiáng)調(diào):
1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外,森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測(cè)大氣污染,驅(qū)菌和殺菌,消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”,也叫水花、藻花,是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過(guò)度生長(zhǎng)的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)元素過(guò)多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會(huì)被微生物分解成含氮、含磷的無(wú)機(jī)鹽,為藍(lán)藻生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí),水面形成一層厚厚的綠色藻層,并釋放出有毒物質(zhì),殺死水中的魚(yú)蝦等動(dòng)物。藍(lán)藻和水生動(dòng)物死亡后,會(huì)被微生物分解,從而消耗大量的水中溶解氧,導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,就叫“赤潮”。
【視野拓展,感悟提升】
1.在我們生活的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的實(shí)例,假如你是泰安市市長(zhǎng),你將采取什麼措施治理泰安?
2.作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,我們應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢?
。ㄍ队叭崦赖摹八监l(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景,美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感,更加愛(ài)我泰安,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。)
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁(yè)的“生物入侵及其危害”,進(jìn)行分析討論:
1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎?
2.野生生物對(duì)生態(tài)環(huán)境以及對(duì)人類的影響都是正面的嗎?
3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值?
【鞏固訓(xùn)練,自我檢測(cè)】
1.完成鞏固訓(xùn)練,進(jìn)行自我檢測(cè)。
2.推薦學(xué)生代表回答,學(xué)生互評(píng)。(個(gè)別題目說(shuō)出做題思路)
初中生物教案6
教材分析
在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后,進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí),對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的,對(duì)學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的,而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感,樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
教學(xué)目標(biāo)
1、例舉abo血型的`類型;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系;
2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查;
3、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度;培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感,樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)出abo血型的類型及輸血的原則;
2、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。
課前準(zhǔn)備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入創(chuàng)設(shè)情景:發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的怪事…
思考、回答問(wèn)題。設(shè)置懸念,引起學(xué)生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如圖),介紹abo血型。
觀察、思考利用模型輔助教學(xué),既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題:
、偎姆N血型及其劃分的依據(jù);
、谀湍氐膶(duì)抗關(guān)系
;③凝集反應(yīng)的基本原理。
三、小品表演(輸血原則)
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生明白輸血原則。
1、學(xué)生表演,分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士,給病人輸入不同血型的血液,導(dǎo)致不同的結(jié)果。
2、小組討論,分析原因。創(chuàng)設(shè)情景,把理論知識(shí)生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果
1、第一組主題:獻(xiàn)血,輸血與傳染病。
2、第二組主題:無(wú)償獻(xiàn)血教育。
3、第三組主題:明星怎樣看待獻(xiàn)血?
4、第四組主題:廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。
五、無(wú)償獻(xiàn)血
1、播放與無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。
2、提出問(wèn)題:同學(xué)們長(zhǎng)大后愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎?
1、觀看影片,思考問(wèn)題。
2、進(jìn)行思想?yún)R報(bào)。認(rèn)識(shí)到無(wú)償獻(xiàn)血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀,布置作業(yè)
閱讀資料:心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展知識(shí),關(guān)注生命。
七、總結(jié)提出問(wèn)題:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?能用自己的語(yǔ)言概括嗎?思考,回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語(yǔ)言描述能力。
初中生物教案7
知識(shí)與能力:
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法:
1.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題!吧锶肭终摺笔鞘裁矗看蠹覍(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、自讀課文
1.圈劃生字詞
棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運(yùn)( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )
醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 (bānlán)
嘯聚山林(xiào) 棕樹(shù)蛇(zōng)束手無(wú)策(shù )
扼制( è)物競(jìng)天擇 (jìng)無(wú)動(dòng)于衷(zhōng)
2.字詞積累
在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫(迷信),F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。
束手無(wú)策:比喻沒(méi)有辦法。
無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)不受感動(dòng);一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕:燦爛多彩。
3. 用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)句中劃線部分的意思
(1)他們警告說(shuō),夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的.天敵,一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶,該島的鳥(niǎo)類將遭受災(zāi)禍,逃也逃不掉。(在劫難逃)
。2)即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物,人們?nèi)詫](méi)有任何辦法。(束手無(wú)策)
。3)僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)?(無(wú)動(dòng)于衷)
。4)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,在山林里拉幫結(jié)伙,為害一方。(嘯聚山林)
三、整體感知
1.劃分層次
第一部分(1~4):什么是“生物入侵者”?它有什么危害?
第二部分(5):生物是怎樣入侵的?
第三部分(6~8):我們?cè)撛鯓訉?duì)待“生物入侵者”?
2. “生物入侵者”的定義?
專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。
3. 為什么人類早期沒(méi)有“生物入侵者”?
人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞……都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的,時(shí)間和空間跨度都非常有限,因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?
斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇
5.閱讀課文第四自然段,回答下列問(wèn)題。
。1)請(qǐng)概括這段文字說(shuō)明的中心。
“生物入侵者”對(duì)被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。(方法:找出中心句)
。2)本段的第一句話起什么作用?文中還有其他段落的作用和它相同嗎?
承上啟下。第六自然段。
。3)這段文字主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
列數(shù)字、舉例子
。4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
總分
6. 換詞比較,談?wù)勂浜锰?/p>
(1)關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕.
。2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥(niǎo)類已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕.
兩處表述的差異是:_采用列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信_.
。1)悄悄到達(dá)的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”的目的.
。2)事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達(dá)新的環(huán)境,正是通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易的途徑.
兩處表述的差異是:_采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)_.
7. 本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。
。1)引出話題:介紹 “生物入侵者”的概念(1)
(2)擺出現(xiàn)象: “生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)
提出問(wèn)題
。3)探究原因:入侵的途徑和增多原因(5)
分析問(wèn)題
。4)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)
(5)措施世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施(8)
解決問(wèn)題
。ㄟ壿嬳樞颍\(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。)
四、文章主旨:
本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對(duì)此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。
五、布置作業(yè)
文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn),你贊同哪一種?面對(duì)“生物入侵者”,我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么?
初中生物教案8
第一節(jié)生物的特性
教學(xué)目標(biāo):
、儆^察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
、茉鰪(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的.發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法:討論法
鞏固練習(xí)
1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出圖片,讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng),哪個(gè)是生物,為什么?
2.今天我們接觸到這么多的小生命,看到它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?
教學(xué)反思:
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教學(xué)目標(biāo)
、僬f(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
、鄢醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
、芡ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r,從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
、诔醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
難點(diǎn):①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
、谀芤饘W(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r,從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法:調(diào)查法
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思:
第二章生物圈是所有生物的家新授課
第一節(jié)生物圈
教學(xué)目標(biāo)
、倜枋錾锶Φ姆秶。
②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
、苷J(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):
①生物圈為生物生存提供基本條件。
、谏锶κ撬猩锕餐募覉@,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn):
收集和分析資料(因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。
教學(xué)方法:討論法
教學(xué)設(shè)計(jì)
初中生物教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。
2、關(guān)注食品安全。
3、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的,設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。
4、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)
、訇P(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全在生活中的意義;
、谕ㄟ^(guò)分析,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點(diǎn)
設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí),再由意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:四人小組合作,課前明確課題的目的后,經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案,展開(kāi)調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自帶各種類型的食品包裝袋;課前詢問(wèn)購(gòu)買(mǎi)肉類、魚(yú)類及其它食品時(shí)是怎樣挑選的。
。赫n前收集若干食品的包裝袋和包裝盒,以備學(xué)生需要;電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生。
指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和整理收集資料;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶,便于上交流;設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)合理差異性的對(duì)比圖(讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值)。
課時(shí)分配:參考課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師
活動(dòng)一、合理營(yíng)養(yǎng)
1、不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害。
2、什么是合理營(yíng)養(yǎng)?
3、“我”該怎么做?
4、運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活,設(shè)計(jì)午餐食譜。
合理營(yíng)養(yǎng)
關(guān)注健康生活,進(jìn)行情感。
二、食品安全
整體感知食品安全的重要性。
1、怎樣購(gòu)買(mǎi)安全食品。
、侔b食品的安全。(會(huì)讀包裝內(nèi)容)。
②非包裝食品的安全(有一雙火眼金睛)
2、預(yù)防食物中毒
3、防止食品污染。
通過(guò)討論,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。
4、了解綠色食品。
通過(guò)多種途徑,了解相關(guān)知識(shí)
方案一:
、賹W(xué)生課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。
②觀察討論歸納:怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。
、蹘熒、生生合作為該班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)文明公約。
、茉俅螢榧议L(zhǎng)重新設(shè)計(jì)一份午餐食譜,并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng),比一比,然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽,并把好的作品辦成專刊。
方案二:4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),閱讀書(shū)上提供的信息并觀察書(shū)上的插圖或自制投影片,結(jié)合身邊實(shí)例相互討論交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。
閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料,拓寬視野。
方案三:4人小組合作,以課題形式展開(kāi)調(diào)查,收集信息,進(jìn)行歸納整理,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,課堂上小組交流,相互評(píng)價(jià),并用所學(xué)知識(shí)為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜,為長(zhǎng)輩敬孝心。(注:書(shū)上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一。)
學(xué)生根據(jù)課前布置,發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息
學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容,分組討論,并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言
學(xué)生就課前詢問(wèn)了解的常識(shí)進(jìn)行組間交流。
小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座,學(xué)生聽(tīng)取有關(guān)知識(shí),并可提問(wèn)和補(bǔ)充。
學(xué)生思考問(wèn)題,展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。
學(xué)生討論:
1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?
2、有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果,農(nóng)藥含量少,可放心購(gòu)買(mǎi)。對(duì)嗎?
學(xué)生在教師啟發(fā)下思考:實(shí)際生活中哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染?
學(xué)生通過(guò)討論,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。
方案一:學(xué)生閱讀有關(guān)資料,思考并了解綠色食品的`積極意義和重要作用。
方案二:根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動(dòng)與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系,學(xué)生閱讀“綠色食品”資料,以便拓寬視野,并自主地在課外收集此方面的信息(如轉(zhuǎn)基因食品)(可通過(guò)剪報(bào)、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。)
督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀察、自學(xué)、組織全班交流。
點(diǎn)評(píng);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了解科學(xué)知識(shí)前后對(duì)健康生活的作用。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,列舉教師在生活中了解到的典型實(shí)例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報(bào)刊信息,引入課題;引導(dǎo)學(xué)生討論,組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng),保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營(yíng)養(yǎng)。
課前提出課題(調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗌倌隊(duì)I養(yǎng)不良狀況;調(diào)查因不注意飲食安全帶來(lái)的危害)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查(訪問(wèn)、查閱資料)組織交流,做出評(píng)價(jià)。
聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布,引導(dǎo)學(xué)生分析,組織學(xué)生討論。
組織學(xué)生分組討論交流。
對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正補(bǔ)充某些內(nèi)容。
聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較,建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”
和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座,對(duì)進(jìn)行表演的同學(xué)予以充分肯定
教師提出思考問(wèn)題
認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)調(diào)控。
引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題。
肯定學(xué)生的分析,再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。
展示討論提綱,指導(dǎo)閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)
綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識(shí)點(diǎn)津
水往低處流,為什么土中水能進(jìn)入到植物體的頂端?思考問(wèn)題學(xué)習(xí)下面相關(guān)知識(shí)點(diǎn):
1、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽的原因
水在植物體內(nèi)作用很大,水分充足時(shí),植株才能硬挺保持直立的姿態(tài),葉片才能舒展,水分可以保持植物的固有姿態(tài),有利于光合作用,無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水中,才能被植物吸收和運(yùn)輸,水分是細(xì)胞的組成成分,水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運(yùn)輸?shù)娜軇,水?huì)影響植物的分布,水分參與植物的代謝活動(dòng),不同植物需水量(和無(wú)機(jī)鹽的需要量)不同,同一植物不同生長(zhǎng)期需水量(和無(wú)機(jī)鹽的需要量)不同,因此種植時(shí)必須進(jìn)行合理灌溉(合理施肥)。
2、水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑
植物主要靠根吸水分和無(wú)機(jī)鹽,根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū),其次是伸長(zhǎng)區(qū)。
適于吸水的特點(diǎn):根毛數(shù)量多,根毛的細(xì)胞壁薄、細(xì)胞質(zhì)很少,液泡很大。
根毛吸水的原理:根毛細(xì)胞液的濃度大于周?chē)寥廊芤旱臐舛葧r(shí),細(xì)胞就吸水。
吸水的途徑:外界溶液里的水分→細(xì)胞壁→細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)→液泡。
根的失水:根毛細(xì)胞液的濃度小于周?chē)寥廊芤旱臐舛葧r(shí),細(xì)胞就失水。失水途徑:液泡→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜→細(xì)胞壁→外界溶液。應(yīng)用舉例:“燒苗”、“腌菜“等等。
3、莖的結(jié)構(gòu)
從外到里是:樹(shù)皮內(nèi)韌皮部(有篩管)、形成層、木質(zhì)部(有導(dǎo)管)、髓。木本植物有形成層,形成層細(xì)胞具有分裂能力,不斷的分裂,能使莖逐年長(zhǎng)粗。草本植物莖中沒(méi)有形成層,因而不能長(zhǎng)得很粗。導(dǎo)管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部,向上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部,向下運(yùn)輸有機(jī)物。
4、葉片的結(jié)構(gòu)和功能
葉片包括表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈。表皮由一層細(xì)胞構(gòu)成,除保衛(wèi)細(xì)胞外不含葉綠體,起保護(hù)作用(表皮屬保護(hù)組織)。柵欄組織葉肉細(xì)胞:接近上表皮,含葉綠體多,排列整齊,綠色深;海綿組織葉肉細(xì)胞:接近下表皮,含葉綠體少,排列疏松,綠色淺,葉綠體是光合作用制造有機(jī)物的場(chǎng)所。葉脈中有導(dǎo)管和篩管,有輸導(dǎo)和支持作用。
氣孔的結(jié)構(gòu):氣孔是植物蒸騰失水的門(mén)戶,也是氣體交換的窗口。氣孔由一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞組成。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹,氣孔張開(kāi);保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮,氣孔關(guān)閉。
5、蒸騰作用
概念:蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過(guò)氣孔蒸騰散失到體外的過(guò)程。部位主要在葉片,其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間,溫度越高,蒸騰作用越強(qiáng),溫度越低,蒸騰作用越弱。
過(guò)程:土壤中的水分→根毛→根部導(dǎo)管→莖中導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣。
意義:可降低植物的溫度,使植物不至于被灼傷;是促進(jìn)根從土壤中吸水以及水分從根向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?可促使溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸;可增加大氣濕度,提高降水量,降低環(huán)境溫度;促進(jìn)生物圈水循環(huán)。
應(yīng)用舉例:選擇陰天或傍晚帶土坨移栽,移栽時(shí)去掉部分枝葉。
初中生物教案10
“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材分析]
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:(1)說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
2.過(guò)程與方法:(1)通過(guò)圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。(3)通過(guò)連食物鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
[教學(xué)指導(dǎo)思想]
從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動(dòng)中,促使每一個(gè)學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí),營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的情感,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),形成有效的學(xué)習(xí)策略,從中學(xué)到一些思考問(wèn)題的方法。
[教學(xué)策略]
一、教學(xué)方法
探究式教學(xué)為主,輔以導(dǎo)學(xué)、討論等以體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課給學(xué)生提供以下四個(gè)機(jī)會(huì):觀察、思考的機(jī)會(huì),交流表達(dá)的機(jī)會(huì),操作嘗試的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。促使每個(gè)學(xué)生在自學(xué)、提出問(wèn)題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過(guò)程中尋找新知在已形成知識(shí)框架上的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,完善生物體系。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
開(kāi)場(chǎng)以優(yōu)美的音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界,讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律,并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥(niǎo),以此展開(kāi)無(wú)限的遐想:看到了什么?聽(tīng)到了什么?同學(xué)之間進(jìn)行交流。
這時(shí)一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過(guò),在這一望無(wú)盡的森林中,各種生物之間以及生物與非生物之間,就像這一張無(wú)形的大網(wǎng),“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,這就是“生命之網(wǎng)”,也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(教師抒情地說(shuō))。以此激發(fā)學(xué)生的興趣,在詩(shī)情畫(huà)意中導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)提出問(wèn)題
以4人為一小組進(jìn)行合作,自 學(xué)本節(jié)內(nèi)容,提出1~2個(gè)問(wèn)題,實(shí)物投影展示,全班交流,同學(xué)之間自行解答。對(duì)不同的認(rèn)識(shí)和看法,讓學(xué)生相互討論,教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
三、實(shí)施探究
1.首先觀察描述。通過(guò)CAI,展示各種生態(tài)系統(tǒng)的逼真畫(huà)面,讓學(xué)生通過(guò)觀察用自己的語(yǔ)言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念,并列舉身邊的實(shí)例,教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。然后進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)渡:這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢?
2.觀察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。
(1)通過(guò)CAI,供學(xué)生觀察,教師層層設(shè)問(wèn):①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲(chóng)、樹(shù)、啄木鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹(shù)樁會(huì)消失嗎?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、分析討論,歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn):人在其中扮演什么角色?如果沒(méi)有分解者,自然界會(huì)出現(xiàn)什么局面?啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。
(2)觀察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖,教師設(shè)問(wèn):①哪些是生產(chǎn)者?消費(fèi)者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費(fèi)者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間是什么關(guān)系?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引出食物鏈的概念,并舉出身邊的實(shí)例。
(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖,要求學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行合作,利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系,并提醒學(xué)生注意:①食物鏈從生產(chǎn)者開(kāi)始,連到最后。②箭頭指向取食者。③時(shí)間1分鐘。各小組交流展示合作的結(jié)果,小組之間先進(jìn)行互評(píng),教師再進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
(4)展示上述生物之間的食物鏈,教師提出探究的問(wèn)題:①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②如果蛇的數(shù)量大大減少,其他生物的數(shù)量有變化嗎?學(xué)生數(shù)食物鏈,小組討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系,以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明確:在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,一種生物數(shù)量的變化會(huì)影響其他生物的數(shù)量。
(5)進(jìn)一步探究。在一般的情況下,生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律?以食物鏈:草→兔→貓頭鷹為例,4人小組合作從不同角度展開(kāi)討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,各小組用道具交流合作的結(jié)果,同學(xué)之間互相提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。
師生一起歸納出:生物的數(shù)量處在動(dòng)態(tài)變化之中,但在一般情況下,各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
3.展開(kāi)討論。人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,如果不按生態(tài)規(guī)律辦事,就會(huì)破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的`典型事例和有關(guān)圖片進(jìn)行自我教育,有利于培養(yǎng)他們良好的環(huán)保意識(shí)。
4.情感教育。有人說(shuō):“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情,而恢復(fù)生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力,一個(gè)伐木工人砍伐一棵大樹(shù)僅需要幾分鐘,而我們?cè)苑N一棵小樹(shù)直至長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)則需要幾年甚至幾十年的時(shí)間!币虼,我們?cè)僖膊荒芷茐奈覀冑囈陨娴沫h(huán)境了,F(xiàn)在世界各國(guó)都在采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境,實(shí)際情況如何呢?我們來(lái)看下面的實(shí)例:
在美國(guó)的阿拉斯加有這樣一個(gè)自然保護(hù)區(qū),人們?yōu)榱吮Wo(hù)一種珍稀的鹿種,就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了,實(shí)際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開(kāi)討論,自由想像,多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確:我們?cè)诒Wo(hù)環(huán)境的時(shí)候,必須尊重生態(tài)規(guī)律,人與自然界應(yīng)和諧發(fā)展。
5.環(huán)節(jié)過(guò)渡。本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容就到這,下面我們一起來(lái)回顧所學(xué)的內(nèi)容,請(qǐng)打開(kāi)課本整理一下自己的思路。
四、歸納總結(jié)
根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),以學(xué)生小結(jié)為主,讓他們提綱挈領(lǐng),理清思路,培養(yǎng)他們的歸納能力,之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。這既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ),又為下節(jié)課所學(xué)埋下伏筆。
五、達(dá)標(biāo)自測(cè)
1.學(xué)生用鼠標(biāo)連出食物鏈,既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了動(dòng)手操作的能力。
2.通過(guò)各種類型的填空和判斷題,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,既達(dá)到了鞏固新知的目的又使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。
六、課后調(diào)查
以小組為單位調(diào)查周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。本學(xué)期末,在班級(jí)內(nèi)評(píng)出“最佳環(huán)保小衛(wèi)士”。
初中生物教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述細(xì)菌的基本形態(tài),識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),通過(guò)比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
2.通過(guò)分類、對(duì)比等活動(dòng)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。
3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn):區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
教師播放圖釘不同放大圖片,意識(shí)到細(xì)菌是很微小的,細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢(shì)引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(二)新課講授
1.細(xì)菌的形態(tài)
教師描述:十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn):想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述,引出細(xì)菌的不同形態(tài):球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物,獨(dú)立生活。
過(guò)渡:細(xì)菌具有不同的類型,但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?
2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型,對(duì)照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖,從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的`基本結(jié)構(gòu)。教師板畫(huà),請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)名稱。
(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)
通過(guò)多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)的視頻,提問(wèn):是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有,鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動(dòng),莢膜具有一定的保護(hù)作用,還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行比較,有什么不同?
(細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域,卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒(méi)有葉綠體,不能像植物一樣進(jìn)行光合作用,不能自己制造有機(jī)物,只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活,并把有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物。)
從而得出原核生物的概念,與植物細(xì)胞比較,得出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(三)鞏固提高
結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu),思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
開(kāi)放性小結(jié)作業(yè):細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中生物教案12
一、教材分析:
。忌飳(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo):
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法:
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法:
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過(guò)課前的探究 1
活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢,行云流水般引入新課。
。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí):
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:
讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的'思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。
第二步:
啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步:
媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片,如:
烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
第一步:
讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步:
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步:
播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”,以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!
。ㄈ⒆鳂I(yè)練習(xí):
。ㄒ(jiàn)教材)
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,而一般的小型鳥(niǎo)類只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細(xì)又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開(kāi)放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
初中生物教案13
教師寄語(yǔ):
勤觀察,多調(diào)查,增知識(shí),拓視野!
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物行歸類。
能力目標(biāo):
學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
情感目標(biāo):
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、課前預(yù)習(xí):
我國(guó)的森林資源每五年清查一次,這就是__________,人口普查也是_____。
二、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征,課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查,請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示,說(shuō)出你們組是怎樣調(diào)查的,結(jié)果是怎樣的。
三、合作探究:
(一)通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,明確以下知識(shí):
1.調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ,制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí),就要進(jìn)行 ,調(diào)查過(guò)程中要如實(shí) 。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ,有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2.調(diào)查校園的`生物種類的方法步驟是:
。1)選擇調(diào)查范圍(校園)
。2)分組:__________人為一個(gè)調(diào)查小組。
。3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線
。4)調(diào)查記錄(請(qǐng)?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物,還有空中偶爾飛過(guò)的_____________和________________。
。5)歸類
(6)將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理,寫(xiě)在筆記本上。
(二)生物的歸類方法
1.請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開(kāi)展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫(xiě)下列內(nèi)容:
。1)我們的調(diào)查路線是;
。2)我們的調(diào)查范圍是;
(3)我們組一共調(diào)查到了( )種生物,其中植物( )種,動(dòng)物( )種,其他生物( )種;說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。
。4)從調(diào)查到的生物中選1~2種,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同?
。5)這次活動(dòng)中,我體會(huì)最深的是:
2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類,可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將生物分為_(kāi)______、_______和_____三大類;也可按照生活環(huán)境將生物分為_(kāi)______和______等;還可以按照用途,將生物分為_(kāi)_________、_________、__________、____________等。
初中生物教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)課件展示,讓學(xué)生理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
2、運(yùn)用比較的方法,分析理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)過(guò)程的異同點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)家蠶的生命史及其對(duì)人類的貢獻(xiàn),通過(guò)“絲綢之路”增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過(guò)程
難點(diǎn):昆蟲(chóng)與人類生活的聯(lián)系,生物科技的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
回顧舊知,提問(wèn):提問(wèn)植物的生殖方式有哪幾種什么是無(wú)性生殖什么是有性生殖
有性生殖和無(wú)性生殖有性生殖是經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的'生殖過(guò)程無(wú)性生殖是不需要經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體多的生殖方式。
追問(wèn):地球上種類最多的生物是昆蟲(chóng),那么種類繁多的昆蟲(chóng)是如何生長(zhǎng)如何繁殖后代的我們一起來(lái)走進(jìn)奇妙的昆蟲(chóng)世界探討一下昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。引入新課。
二、新課教學(xué)
1、完全變態(tài)發(fā)育
展示中國(guó)古代絲綢之路的視頻資料,提問(wèn):絲綢之路名稱的由來(lái)絲綢從何而來(lái)
向西方販賣(mài)絲綢制作成的衣服和被子的商業(yè)路徑蠶寶寶。
教師講解:我們國(guó)家是世界上最早飼養(yǎng)家蠶和繅絲織綢的,在數(shù)千年前中國(guó)的絲綢已傳布到了世界各地。
過(guò)渡:蠶寶寶又是怎樣吐絲的
展示家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程的圖片,組織學(xué)生觀看并思考一下問(wèn)題:
1、家蠶各發(fā)育要經(jīng)歷幾個(gè)階段
四個(gè)階段受精卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)。
2、各時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性是怎樣多的
蠶蟲(chóng)階段全身柔軟,有環(huán)節(jié),8對(duì)足,以桑葉為食,有蛻皮現(xiàn)象吐絲結(jié)繭后不吃不喝最后羽化形成6足、羽披鱗的成蟲(chóng)最后成蟲(chóng)通過(guò)交尾產(chǎn)下受精卵。
3、還有哪些動(dòng)物多的生殖方式和發(fā)育方式與家蠶相似
蝴蝶、蒼蠅等。
教師總結(jié):像家蠶這樣,發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段,幼蟲(chóng)的形態(tài)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)有明顯的差別,這樣的發(fā)育過(guò)程叫做完全變態(tài)。
2、不完全變態(tài)發(fā)育
多媒體展示蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程圖片,組織學(xué)生小組討論并思考以下問(wèn)題:
1、蝗蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期比較蝗蟲(chóng)幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的差異
受精卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)階段形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性基本一致,若蟲(chóng)的翅膀未發(fā)育完全。
教師總結(jié):像蝗蟲(chóng)這類昆蟲(chóng)與家蠶不同,他們的發(fā)育過(guò)程只經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)和成蟲(chóng)三個(gè)階段,若蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)相似,這樣的發(fā)育過(guò)程叫做不完全變態(tài)。
三、鞏固提高
成語(yǔ)中,蟬的幼蟲(chóng)變?yōu)槌上x(chóng)的現(xiàn)象我們會(huì)用金蟬脫殼來(lái)表示,那金蟬脫下的“殼”是幼蟲(chóng)的什么呢?
外骨骼
四、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容,兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
初中生物教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)資料分析,了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)討論,了解造成空氣污染的主要因素及防治知識(shí),進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.通過(guò)收集資料和分析資料,了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,并明確空氣污染的主要因素及防治。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和思路
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健
康的密切關(guān)系,讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)設(shè)計(jì)“資料”及利用課本資料來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從中體會(huì)空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系,特別是使學(xué)生明確空氣污染對(duì)人體健康的嚴(yán)重危害,進(jìn)而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。而對(duì)“當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量”的教學(xué),一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查,利用課上時(shí)間進(jìn)行交流討論來(lái)學(xué)習(xí),另一方面則通過(guò)“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”、補(bǔ)充資料來(lái)加以拓展,使學(xué)生增加對(duì)空氣質(zhì)量知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中設(shè)計(jì)“污染空氣的主要因素”的討論,旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴(yán)重性,進(jìn)而為空氣污染防
治的學(xué)習(xí)埋下伏筆;而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”,主要是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì),確立環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,并通過(guò)評(píng)比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識(shí),服務(wù)社會(huì),使全社會(huì)關(guān)注人類的生活環(huán)境,共同參與環(huán)境的`保護(hù)。最后以詩(shī)的形式結(jié)束新課,可提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,便于掌握所學(xué)知識(shí),同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
四、教學(xué)過(guò)程
師:前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸,我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸,使外界氣體不斷進(jìn)入肺部,又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么,你知道人每天呼吸多少次?又呼進(jìn)呼出多少空氣?(生感興趣但又困惑。)
師:回憶上課內(nèi)容,我們每分鐘呼吸多少次?
生:16次。
師:對(duì),那么16乘上每天的分?jǐn)?shù)就可以計(jì)算了吧!同學(xué)們算一下。生;(計(jì)算)23040次
師:很好,如果每次呼吸500毫升,那么一天呼吸多少氣體呢?生:(計(jì)算)11520000毫升(即11520升)。
師:人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體,可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影:你知道嗎?
(1)小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房,于去年9月對(duì)新房進(jìn)行了裝修和油漆,可新房里住了沒(méi)幾天小明和爺爺就覺(jué)得身體不適,不久他倆就生病住院了。你能說(shuō)出其中的理由嗎?
(2)清晨,當(dāng)你行走在一片樹(shù)林中,你會(huì)覺(jué)得空氣特別新鮮,心情格外地舒暢,精神也為之振奮,你能說(shuō)出其中的理由嗎?
。ㄉ喿x思考并小組討論,代表發(fā)言。)
生:油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中,人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師:好。
生:小孩與老人的抵抗力較差,所以小明和爺爺生病了。
師:對(duì)!生病與抵抗力也有關(guān)。
生:裝飾材料中也會(huì)揮發(fā)出有害物質(zhì),影響身體健康,從而致使他倆生病。
師:很好!有沒(méi)有其他的看法呢?
生:是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣,使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后,再住到新房里就不會(huì)得病了。
師:有道理。那么第二題呢?
生:是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣。
師:對(duì)!
生:樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒,也沒(méi)有有害氣體。
師:很好。
生:植物能釋放出一些物質(zhì),有的可以殺菌,有的可以使空氣新鮮。師:對(duì)!同學(xué)們都回答得很好,從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
。1)(2)(3)并談?wù)剰闹心阒懒耸裁?獲得了哪些信息?說(shuō)出你的理由?
。▽W(xué)生閱讀思考、小組討論并回答,代表發(fā)言。)
生:我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重,所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重,因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對(duì)人的身體健康危害十分嚴(yán)重,但吸煙的人數(shù)在增多。
師:你講得很好。
生:我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來(lái)越高,那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴荆|(zhì)量越來(lái)越差而造成的。
生:呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹?lái)越嚴(yán)重。
師:對(duì)!由以上事實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對(duì)人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢?同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢?
生:可能他們不知道吸煙的危害,或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生:他們已經(jīng)吸煙上癮了,無(wú)法戒掉。
生:可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè)的感覺(jué)吧。
生:吸煙是為了一些工作的需要,人際的交往或出于被迫無(wú)奈。師:你們分析得都很有道理,但必須明確吸煙是危害健康的。那么,有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢?請(qǐng)舉手。
(有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手,師甚感驚訝但又很沉著。)
師:噢!我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢!那么,請(qǐng)你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì)。
生:我吸了一口就吐掉了,吸煙很嗆。
生:吸煙喉部難受,不舒服。
生:我吸了半口就咳嗽起來(lái),嗆人。
生:吸煙不僅嗆人,而且熏得我流淚。
師:以上同學(xué)們講出了自己的體會(huì),謝謝你們能坦誠(chéng)地告訴老師。吸煙不僅危害自己,同時(shí)也會(huì)影響他人的健康,所以同學(xué)們不能再吸煙。“
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