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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案

時(shí)間:2024-06-21 19:10:08 林強(qiáng) 六年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案(精選16篇)

  作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案,歡迎大家分享。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案(精選16篇)

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 1

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  第一單元及單元測(cè)試

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞,靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

  2、重點(diǎn)了解背誦情況,要求能背誦的部分段落,并能背誦。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

  4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言,讓學(xué)生積累人生格言警句,以鞭策激勵(lì)自己。

  5、第一單元測(cè)試題。

  復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

  1、掌握第一單元的生字詞,靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

  2、按要求背誦課文,積累詞句。

  3、第一單元測(cè)試題

  第一課時(shí)

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、讀課文

  學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個(gè)別難點(diǎn)字的.認(rèn)讀與組詞。

  二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)

  1、讀詞語(yǔ)。

  2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  3、同桌互批,提出易錯(cuò)字,師生共同修改,加深印象。

  4、齊讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

  五、背誦課文。

  1、采用齊讀、自讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。

  2、指名背誦課文。

  3、默寫(xiě)第一課。

  4、同桌互批,各自改正。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 2

  教學(xué)設(shè)想

  1、這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫(huà)面,對(duì)生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學(xué)分為四個(gè)活動(dòng)板塊:字詞擂臺(tái)賽;走進(jìn)錄音棚;我是評(píng)論家;文化小使者。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),讓學(xué)生受到美的熏陶。

  2、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位,采用小組合作,突出教師的點(diǎn)撥與小結(jié)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句的運(yùn)用及比喻、排比、反復(fù)修辭的作用。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)感受生命與力量的美,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛(ài),做優(yōu)秀的文化傳承者。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2、理解各種修辭的作用,熟讀成誦重點(diǎn)句。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)方法

  誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  (出示安塞腰鼓的圖片,)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆环鶊D片,這是(腰鼓),它屬于哪個(gè)地區(qū)(陜北),這是靜態(tài)的安塞腰鼓,那么動(dòng)起來(lái)的安塞腰鼓是何其壯觀(guān)、何其豪放啊!(放舞動(dòng)的安塞腰鼓的視頻,放完后)豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。(師說(shuō),然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。

  安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱(chēng)為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現(xiàn))

  今天,就讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,去感受它的風(fēng)采,它的魅力。 (板書(shū)課題)

  二、字詞擂臺(tái)賽(會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字詞)

  1、老師手中拿著本課的生字卡,如果你認(rèn)識(shí),你就勇敢地站起來(lái)讀,如果讀對(duì)了,其他同學(xué)跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)

  2、我們學(xué)習(xí)字詞要做到溫故而知新,請(qǐng)看屏幕,齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)

  三、走進(jìn)錄音棚

  1、談?wù)劙踩模嚎磥?lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò),請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)形容你讀完本文的感受。 (根據(jù)本文學(xué)生的理解把幾個(gè)關(guān)鍵詞板書(shū)到黑板上,)文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受?預(yù)設(shè);

  (1)如果第一個(gè)學(xué)生讀的很好,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)好在哪里?點(diǎn)撥:他完全可以是一名播音員了,注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。

  (2)如果第一個(gè)同學(xué)讀的不好,例如情感不到位,(上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種,順勢(shì)而推)我們來(lái)感受一下名家對(duì)于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)

  2、我是小小播音員:預(yù)設(shè)幾個(gè)段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀;

  (1)第7段,從一路高昂和先緩慢后高昂兩個(gè)不同方面進(jìn)行指導(dǎo),來(lái)理解安塞腰鼓帶給我們的感受。

  (2)文章反復(fù)出現(xiàn)的核心句子朗誦示范,不同的重音停頓,效果不同。

  (3)29、30段舒緩的語(yǔ)氣去讀,讀出靜中的動(dòng)感想象。

  四、我是小小評(píng)論家

  過(guò)度:好一個(gè)奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場(chǎng)面的安塞腰鼓!正源于此,安塞腰鼓被選入16屆亞運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式,(第十一屆亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、香港回歸慶典、世博會(huì)、建國(guó)50年大慶等重大活動(dòng)會(huì)演,知名度大增,紅遍神州,成為安塞對(duì)外宣傳的象征。)我們能不能說(shuō)好一篇《安塞腰鼓》?請(qǐng)用“這篇文章好在——”結(jié)合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預(yù)設(shè):如果學(xué)生說(shuō)的方面很多,教師此時(shí)可以出示幻燈片這篇文章好在;

  1、用詞。如:動(dòng)詞、疊詞??

  2、修辭。如:排比、比喻、反復(fù)??

  3、句式。利用短句的形式

  4、動(dòng)靜映襯。

  學(xué)生有自己的見(jiàn)解,然后多讀,通過(guò)讀體現(xiàn)自己的理解。

  最后教師點(diǎn)撥:比喻使語(yǔ)言更形象,排比使語(yǔ)言更增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),形象與氣勢(shì)并存。正是因?yàn)槎叹,才使文章的語(yǔ)言變得鏗鏘有力,抑揚(yáng)頓挫。文字多么值得玩味呀,趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂,這是符合我們學(xué)習(xí)的規(guī)律,由動(dòng)到靜,讓我們?cè)陟o中去想,在靜中閃動(dòng),以靜襯動(dòng),動(dòng)印痕于心!教師根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充適當(dāng)點(diǎn)撥;

  1、從用詞方面說(shuō);

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

  2、從句式上說(shuō)

  “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  3、從修辭上說(shuō)

  (1) “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的'流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

  (2)文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  (3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。排比,是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái),以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  (l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

  (2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

  (3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

  4、從寫(xiě)法上說(shuō);

  (1)能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。例如:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”

  (2)動(dòng)靜結(jié)合。例如文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫(xiě)

  5、文章的情感:本文通過(guò)一系列對(duì)安塞腰鼓贊美的語(yǔ)詞,來(lái)表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊美,同時(shí)贊美安塞腰鼓給人的激情和力量,贊美黃土高原,贊美強(qiáng)健有力充滿(mǎn)希望的黃土地人民。

  五、主題探究,做文化的小使者

  文章僅僅是在寫(xiě)安塞腰鼓嗎?他為什么要寫(xiě)?讓我們走進(jìn)劉成章,(劉成章,當(dāng)代詩(shī)人、散文家、共產(chǎn)黨員,陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 “陜北生來(lái)陜北長(zhǎng),因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”——就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō),怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。

  俗話(huà)說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人,在他的生活中安塞腰鼓不陌生,我們從其字里行間看到的是他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往和傾心愛(ài)戀。唯有如此,他才寫(xiě)的酣暢淋漓,曲盡其妙。老師寫(xiě)了一首小詩(shī),與大家分享。

  好一個(gè)安塞腰鼓,這是生命和力量的渲泄;

  好一個(gè)安塞腰鼓,這是人情和自由的揮灑;

  好一個(gè)安塞腰鼓,這是文明和文化的傳承;

  好一個(gè)安塞腰鼓,這是慷概激昂和氣壯山河的時(shí)代之歌;

  好一個(gè)安塞腰鼓,這是中華民族頑強(qiáng)不屈的精神和魂魄!

  我們一起讀起來(lái),希望每一個(gè)同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者!

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解文中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象,體會(huì)同學(xué)間濃濃的情意。

  2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2、抓住人物特點(diǎn),領(lǐng)悟本課的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)笑聲寫(xiě)出人物特點(diǎn)的方法,運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。 教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚情感,學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備課件。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通讀順。 教學(xué)過(guò)程與方法:

  一、 導(dǎo)入揭題:

  1、年的小學(xué)生活是豐富多彩的,大家都結(jié)交了許多好朋友,這些朋友便是和我們一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)的小伙伴。今天就讓我們一起走進(jìn)我和同學(xué)間那《忘不了的'笑聲》。——板書(shū)課題

  2、讀一讀課題,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題是圍繞什么來(lái)寫(xiě)? 三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我。

 。ㄒ唬、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)要求(一)

  自由朗讀課文,把課文讀通讀順,并思考:

 。1)作者主要寫(xiě)了那幾個(gè)人的笑聲?

  他們的笑聲各有什么特點(diǎn)?

  填空:余曉的笑聲( )、魯珊的笑聲( )、方平的笑聲( )、陳立的笑聲( )。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)情況。

 。1)、交流思考題:作者主要寫(xiě)了那幾個(gè)人的笑聲,他們的笑聲各有什么特點(diǎn)。

  (2)、填空。

 。ǘ、朗讀課文,體會(huì)情感,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  過(guò)渡:他們的笑聲別具一格,他們的笑聲里包含著什么呢?

  1、學(xué)習(xí)要求(二)

 。1)請(qǐng)用“——”畫(huà)出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)?(方法:讀——思考——交流)

  過(guò)度:課文除了寫(xiě)四個(gè)同學(xué)的笑聲,還寫(xiě)了什么笑聲?

 。2)從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情誼。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)情況。

 。1)從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)?為了突出人物性格特征,它采用了什么描寫(xiě)。并有感情的讀一讀這些句子。

  (2)課文中除了寫(xiě)他們四個(gè)人的笑聲,還寫(xiě)了什么笑聲?從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情意。

 。3)采用不同方式讀課文的最后兩段,讀中領(lǐng)悟情感。

 。4)師小結(jié):

  在這篇文章中,我們要學(xué)習(xí)那些寫(xiě)作方法? (此處出示課件——寫(xiě)作方法:抓住特點(diǎn) 突出性格塑造形象)這就是我們本節(jié)課所要掌握的寫(xiě)法。按照這個(gè)思路,請(qǐng)同學(xué)們也抓住每個(gè)同學(xué)的一言一行,一舉一動(dòng),一顰一笑來(lái)突出他的性格。

  四、小練筆。

  在你的身邊,哪些同學(xué)的言談舉止比較有個(gè)性?又突出他什么樣的性格特點(diǎn)? 然后試著用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

  五、學(xué)習(xí)反思:師生共同小結(jié)課文。(結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo))

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的情懷。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  對(duì)幾個(gè)較長(zhǎng)句子的朗讀,把句子的停頓處理好,并把握好句后、節(jié)后的朗讀停頓。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)引入

  1、同學(xué)們,你們還記得第三單元中的《一夜的工作》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(何其芳)何其芳是我國(guó)的詩(shī)人,今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一首詩(shī)。

  2、揭題:《生活是多么廣闊》 (板書(shū)課題)

  3、有感情地齊讀課題。

  二、初讀詩(shī)歌,把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲朗讀課文,注意長(zhǎng)句的停頓。

  生活是多么廣闊

  何其芳

  生活是多么廣闊。

  生活是海洋。

  凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

  去參加歌詠隊(duì),去演戲,去建設(shè)鐵路,去做飛行師,去坐在實(shí)驗(yàn)室里,去寫(xiě)詩(shī),去高山上滑雪,去架一只船顛簸在波濤上,去北極探險(xiǎn),去熱帶搜集植物,去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。

  去過(guò)極尋常的日子,去在平凡的事物中睜大你的眼睛,去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火,去以心發(fā)現(xiàn)心。

  生活是多么廣闊。

  生活又多么芬芳。

  凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

  2、抽讀,糾正讀得不好的地方;全班齊讀。

  注意這幾個(gè)句子的停頓:“凡是有生活的地方/就有快樂(lè)和寶藏”“去在平凡的事物中/睜大你的眼睛”“凡是有生活的.地方/就有快樂(lè)和寶藏”

  三、品讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)體會(huì)到了什么,把你體會(huì)最深的句子作上記號(hào),并簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)你體會(huì)到了什么。

  2、交流反饋

  3、全班集體交流對(duì)詩(shī)的理解,并提出問(wèn)題。

  重點(diǎn)的句子:

  “去過(guò)極尋常的日子”,意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈,驚險(xiǎn)離奇;

  “去在平凡的事物中睜大你的眼睛”,意思是,去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物,美好的心靈,去發(fā)掘生活的意義;

  “去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火,去以心發(fā)現(xiàn)心”,就是要在生活中滿(mǎn)腔熱忱地對(duì)待他人,真誠(chéng)地幫助他人

  4、理解了這些句子,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)體會(huì)一下,這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?(表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的思想感情)那么我們?cè)诶首x的時(shí)候,就應(yīng)該讀出作者對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的感情來(lái),你能行嗎?試試看吧。

  5、指名讀,教師范讀,分男女生讀。

  四、結(jié)束語(yǔ)。

  我真誠(chéng)的希望同學(xué)們能和老師一起,做一個(gè)真正熱愛(ài)生活的人,每天帶著一顆快樂(lè)的心,在平平凡凡的生活中,發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,創(chuàng)造價(jià)值,讓自己的生命在時(shí)間的長(zhǎng)河里留下閃亮的印跡。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

  2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

  2、理解部分含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題,并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫故知新

  讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》,說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受,那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎?

  你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òHR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。

  二、板書(shū)課題,學(xué)生讀題質(zhì)疑。

  同學(xué)們讀了題后,從題目中知道了什么?面對(duì)題目,你們想知道什么?

  學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?

  三、瀏覽課文,解決對(duì)課題的質(zhì)疑。

  1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案:

  昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的.早晨。

  有時(shí),人們受到各種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。

  2、師問(wèn),作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?

  四、自讀課文,深入理解課文內(nèi)容

  (一)師提出自讀要求:

  1、一邊讀一邊想,課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前,哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?

  2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(小組討論交流)

  (二)反饋。

  1、根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,并歸納段意。

  2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子,從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

  (三)拓展。

  了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿(mǎn)了和諧之美,這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆,細(xì)細(xì)描繪自然美景,流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài),并給我們以深刻的啟示。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  17 暴風(fēng)雨的啟示

  來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)

  暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)

  去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自主識(shí)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

  4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

  2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、閱讀材料

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)

  同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年的輝煌歷史,其中,絲綢是中國(guó)古老文化的象征,人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們,中國(guó)能有這樣的美譽(yù),你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎?(蠶)對(duì),蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天,我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解,一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.開(kāi)火車(chē)讀課文。

  2.指名讀生字,糾正錯(cuò)誤讀音。

  3.齊讀生字。

  三、細(xì)讀理解

  1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)?

  2.匯報(bào)交流:

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)(歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)

  3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的'了解呢?

  4.小結(jié)。

  四、再讀課文,賞讀語(yǔ)言

  1.默讀課文,劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)你在課文中劃出來(lái),并把你想到的在旁邊做出批注。

  2.學(xué)生交流。

  3.重點(diǎn)探究。

  (1)為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺(jué)得這是一種什么樣的精神?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))

 。2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?

  在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人?

  4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

  五、拓展閱讀

  1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

  2.談話(huà)小結(jié)。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解童話(huà)的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。

  3、積累有關(guān)語(yǔ)句。

  能力目標(biāo)

  設(shè)計(jì)幾種花的發(fā)言。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解童話(huà)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  郭沫若的《山茶花》

  一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)讀

  媒體出示問(wèn)題

  1、板題、齊讀。

  2、讀了課題,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

  3、歸納出示問(wèn)題。

  (1)文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點(diǎn)?

  (2)讀了課文,你受到哪些啟示?

  4、了解作者及其作品。

  (1)讀題

  (2)質(zhì)疑問(wèn)難

  培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣

  二、自主學(xué)習(xí)、深入理解

  1、自由輕聲讀課文,要求。

  讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,不添字,不漏字。

  2、交流讀書(shū)情況。

  (1)通過(guò)讀書(shū),你了解到什么?

  (2)你還有哪些不理解的內(nèi)容?

  (3)課文的主題是什么?

  3、自由讀課文。

  4、交流讀書(shū)情況。

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  三、研讀體悟,合作探究

  相應(yīng)出示媒體

  1、在上面的.問(wèn)題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè),反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟。

  2、合作學(xué)習(xí)。

  相互交流,充分發(fā)表意見(jiàn)。

  3、分組匯報(bào)。

  4、積累語(yǔ)句,指導(dǎo)感情朗讀。

  (1)“若按嚴(yán)格的花時(shí)來(lái)說(shuō),她們……”

  (2)“白丁香正在半開(kāi)……”

  (3)“一個(gè)小男孩飛跑過(guò)來(lái)……采摘著野生的二月蘭”

  (4)“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思!

  5、分角色朗讀對(duì)話(huà),體會(huì)不同花的個(gè)性特點(diǎn)。

  6、自由選擇,自己體會(huì)。

  7、合作學(xué)習(xí),解決難題。

  8、交流句子。

  9、分角色朗讀,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

  四、通讀全文,了解特點(diǎn)

  媒體出示特點(diǎn)

  1、自由讀全文,思考。

  這篇童話(huà)有什么特點(diǎn)?

  2、討論交流。

  3、自由讀全文。

  4、交流。

  幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn)。

  五、延伸拓展,積累運(yùn)用

  1、如果馬蹄蓮、天堂鳥(niǎo)等花也加入這場(chǎng)討論,他們會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)它們的發(fā)言。

  2、閱讀郭沫若的《山茶花》,為山茶花在花兒比美大會(huì)上寫(xiě)一份發(fā)言稿。

  3、交流花兒的發(fā)言。

  4、課外完成。

  培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

  3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

  4.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、!6個(gè)字,學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句,體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住細(xì)節(jié),品析感悟,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  【教學(xué)建議】

  (一)識(shí)字寫(xiě)字

  “脯”字讀“pú”,不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。

  “脯”字不要少寫(xiě)右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別,共有7筆,第4筆是“丿”,不是“丨”。

  (二)理解感悟

  1.要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐,注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中理解故事內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫(xiě)大衛(wèi)一邊彈琴,一邊唱歌的情景,適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀,可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的`景象,從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂(lè),他對(duì)生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話(huà)的語(yǔ)句,可以讓學(xué)生分角色朗讀,在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大,以及大衛(wèi)針?shù)h相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。

  2.本文刻畫(huà)了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí),一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句,體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn),另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。本文作者通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物,人物特點(diǎn)鮮明,形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛(ài)生活,作者描寫(xiě)了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的特點(diǎn),作者描寫(xiě)了他與掃羅王以及歌利亞的對(duì)話(huà)。大衛(wèi)請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切,充滿(mǎn)自信;還擊歌利亞針?shù)h相對(duì),鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫(xiě)了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的一些行動(dòng),使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生,真實(shí)感人。另外,作者還描寫(xiě)了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作,讓人體會(huì)到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí),既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。

  3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由”,應(yīng)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由,通過(guò)交流,使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻,情感體驗(yàn)更真切。

  (三)語(yǔ)言積累

  1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分,應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容,可以是幾個(gè)句子,也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前,可讓學(xué)生相互交流交流,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。

  2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ),如“長(zhǎng)途跋涉、氣勢(shì)洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等,可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記,以豐富語(yǔ)言積累。

  (四)教學(xué)時(shí)間

  本課可安排2—3課時(shí)。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 9

  教材分析

  《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí),在石湖養(yǎng)病期間寫(xiě)下了六十篇田園詩(shī),分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)本課生字;背誦兩首古詩(shī);能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象,通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛(ài)美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  背誦兩首古詩(shī);能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛(ài)美的情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)構(gòu)想

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的`情感作淺易的欣賞,在欣賞的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流,各抒己見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用各種形式的朗讀:自由讀,分組讀,再讀中理解,讀中體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集范成大的資料;課件。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興(一)》這首詩(shī)的含義和思想感情。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?今天,咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。(范成大(1126—1193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

  二、釋題并初步感知課文

  1、釋題:“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?(雜興就是隨興寫(xiě)來(lái),沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩(shī)歌中的:無(wú)題。只是詩(shī)人們有感而發(fā),即興記下。)

  2、教師范讀全詩(shī),學(xué)生小聲自讀并思考:詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?

  3、指名試讀全詩(shī),引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

  1、自由讀文,利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。

  2、小組討論。

  3、全班交流。

  晝:白天。

  耘:除草。

  耘田:在田里除草。

  績(jī)麻:把麻搓成線(xiàn)。

  各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

  未解:不懂。

  供:參加。

  耕織:耕田織布。

  傍:靠近。

  桑陰:桑樹(shù)下。

  4、引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī):

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布,也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累詞語(yǔ)、同義詞辨析

  2、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)

  3、分角色朗讀

  教學(xué)重點(diǎn):

  語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀的表情與語(yǔ)調(diào)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  在童話(huà)、寓言、神話(huà)的世界里,作者常常賦予動(dòng)物、植物、甚至是其它事物以人的感情,勇敢的蚊子雖然打敗了獅子,卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里,那個(gè)英雄的石像也因?yàn)轵湴炼艿搅诵∈瘔K的不滿(mǎn),今天,我們將去一個(gè)花園里,看看花園的花兒們?cè)谕砩险勑┦裁?作者又通過(guò)花兒們的談話(huà)表達(dá)了什么樣的感情,告訴了我們什么道理。

  三、朗讀課文要求

  1、勾畫(huà)詞語(yǔ)

  2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫(xiě)花的神態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)句

  3、一邊讀一邊想象花園里花兒們?cè)谡勗?huà)的情景

  四、跳讀全文,討論

  1、文章可以分為幾個(gè)部分

  2、文中寫(xiě)了哪些花在交談?

  3、這些花都是在春天開(kāi)的嗎?為什么作者能把它們寫(xiě)在一起?[明確]在既非真實(shí),也非虛妄的.園中

  4、花兒們談話(huà)的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴,覺(jué)得自己十分重要,自己正是這美好的世界中最美好的。

  5、列表比較各種花說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)?

  6、每種花都在自已說(shuō)自己美嗎?他們之間有什么不同?

  五、朗讀結(jié)尾四段

  1、小男孩為什么不采這些花,而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點(diǎn)?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量,給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè)。

  2、花兒們?yōu)槭裁闯聊,他們(cè)谙胄┦裁?為什么有點(diǎn)不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想,為自己的自大虛榮感到害羞。

  3、如果他們不為自己感到害羞的話(huà),補(bǔ)寫(xiě)兩句話(huà)應(yīng)該怎么寫(xiě)?

  六、總結(jié)

  1、作者寫(xiě)花兒們?cè)谠鹿庀卤让勒撡F的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對(duì)二月蘭的默默奉獻(xiàn)起反襯作用。

  2、作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)表達(dá)了什么思想感情?

  七、活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、分角色朗讀:《花的話(huà)》

  2、辯析近義詞

  八、布置作業(yè)任選一題

  1、以“我最喜愛(ài)的一種花”寫(xiě)一篇練筆,要求介紹出這種花的特點(diǎn)和你喜愛(ài)的原因。

  2、假如以公園里的一個(gè)池塘為環(huán)境,請(qǐng)確立一個(gè)中心,寫(xiě)一則池塘里的動(dòng)植物們圍繞一個(gè)主題談話(huà)的情景。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

  2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。

  3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn),體會(huì)夾竹桃身上的品質(zhì),懂得作者為什么會(huì)愛(ài)上夾竹桃。

  重難點(diǎn)

  1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。品味課文的語(yǔ)言。

  2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)特色

  教學(xué)準(zhǔn)備

  夾竹桃相關(guān)圖片,課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花),請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察她的花和葉,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀(guān)察:花朵像桃花,葉片像竹葉。因此,人們就給它起了個(gè)形象而好聽(tīng)的名字:夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀(guān)賞夾竹桃的圖片。

  那么,季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《夾竹桃》。同時(shí)板書(shū)課題

  二、深入分析

  1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段,季羨林老爺爺對(duì)夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)

  出示課件:夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花

  2、為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀,最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,找出描寫(xiě)夾竹桃的自然段,看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?

  生回答后總結(jié):第二自然段,花色,第四自然段花期,第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書(shū):花色、花期、幻想。

  3、下面,我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處,閱讀課文第二自然段,找出描寫(xiě)夾竹桃花色的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)。

  課件出示:紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時(shí)板書(shū):奇妙有趣)

  課件出示:但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。

  師:看這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)用了什么修辭手法?課件出示:比喻---把一類(lèi)事物比作另一類(lèi)事物

  4、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段,看院子里都有哪些花,它們開(kāi)放的季節(jié)是什么季節(jié),畫(huà)出季節(jié)和花名并找出描寫(xiě)這些話(huà)相關(guān)成語(yǔ)

  請(qǐng)三名同學(xué)一個(gè)說(shuō)季節(jié),一個(gè)說(shuō)花名,一個(gè)同學(xué)說(shuō)描寫(xiě)花的成語(yǔ)。

  課件出示:花團(tuán)錦簇、滿(mǎn)院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開(kāi)花落、

  萬(wàn)紫千紅。

  全班齊讀成語(yǔ)鞏固。課文題為“夾竹桃”,季先生洋洋灑灑用了200多字,一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花,這不是多余?學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):對(duì)比烘托

  5、然而,在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開(kāi)放。夾竹桃是怎樣開(kāi)放的?請(qǐng)閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

  課件出示:夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開(kāi)出一朵,一嘟;S了,又長(zhǎng)了出一嘟嚕。

  師:夾竹桃從哪個(gè)季節(jié)開(kāi)到哪個(gè)季節(jié)?

  課件出示:“在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

  從春天一直開(kāi)到秋天說(shuō)明了夾竹桃花期怎么樣?-板書(shū):花期長(zhǎng)——韌性可貴。

  “吐艷”什么意思? “盛開(kāi)、綻放”。 “無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放!盁o(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是一個(gè)什么句式?作者為什么不寫(xiě)“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句,語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句,什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次,表示肯定的意思。體會(huì)句子:“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪”。從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無(wú)不奉陪”就是沒(méi)有不陪伴,全都相陪。)這句話(huà)中的.哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”(一直)兩個(gè)“一直”,令你想到了哪些詞語(yǔ)?(堅(jiān)持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?

  課件出示:這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非?少F嗎?

  這是一個(gè)什么句式?反問(wèn)句,加強(qiáng)語(yǔ)氣,表達(dá)韌性可貴。

  6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話(huà),在文中起什么作用?過(guò)渡句-承上啟下,說(shuō)明夾竹桃不僅,花色奇妙有趣、花期長(zhǎng)——有韌性,還有其它的妙處,那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?

  生回答后出示課件:地圖,水中的荇藻,一幅墨竹

  7、月光下,一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂(lè)讀)

  三、 總結(jié)

  請(qǐng)同學(xué)們回想第一自然段,聯(lián)系全文想一想,為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?

  全班齊讀最后一個(gè)自然段

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  仔細(xì)觀(guān)察一種植物:請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物,抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比襯托的方法寫(xiě)具體。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 12

  教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)要求課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元教材的特點(diǎn),我從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)與技能

  1、閱讀課文,了解抗日英雄楊靖宇的事跡,能說(shuō)出故事的梗概。

  2、勾畫(huà)出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能說(shuō)感受。

  過(guò)程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇大無(wú)畏革命精神的歌頌之情,從而激發(fā)對(duì)英雄的崇敬和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事梗概,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  1、游戲:猜人名。

  課前,和學(xué)生進(jìn)行“猜人名”的互動(dòng)游戲,學(xué)生根據(jù)人物主要特點(diǎn)的描述猜測(cè)出生活在不同時(shí)期的幾位英雄,從而引出楊靖宇。走過(guò)悠悠的歷史長(zhǎng)河,有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個(gè)。1937年7月7日,盧溝橋事變爆發(fā),日本悍然發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)(圖片),在我們的領(lǐng)土上燒殺搶掠,從此,英雄的中華兒女就開(kāi)始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),這期間,涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄事跡,楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)——(生讀課題)《抗日英雄楊靖宇》,師板書(shū)課題。

  設(shè)計(jì)理念:(游戲?qū)耄┯缮钤诓煌瑫r(shí)期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng),從而導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),又能使學(xué)生明白人物所處的歷史背景,盡快置身于特定的情境之中,更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2、出示本單元以及本課的教學(xué)目標(biāo)。

  設(shè)計(jì)意圖:出示單元知識(shí)樹(shù)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。

  二、初讀感知,理清文脈

  1、初讀課文,掌握字詞。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了檢測(cè)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中對(duì)字詞的掌握和課文內(nèi)容的大概了解,并給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

  2、細(xì)讀課文,復(fù)述梗概設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生完成概括故事梗概這一學(xué)習(xí)目標(biāo),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,由于六年級(jí)學(xué)生大部分已經(jīng)具備預(yù)習(xí)和概括課文主要內(nèi)容的能力,因此主要采用生自學(xué)、師由扶到放的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的六要素或者文中重點(diǎn)詞進(jìn)行概括訓(xùn)練。

  隨機(jī)板書(shū):不幸被圍、突圍五天、分開(kāi)突圍、獨(dú)自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文,你覺(jué)得楊靖宇是一個(gè)什么樣的人?你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(生自由答,師引導(dǎo):楊靖宇的優(yōu)秀品質(zhì)不只是這些,課文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為我們展現(xiàn)了更多,本課的特色就是用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì),值得我們仔細(xì)品味。)

  三、品讀感悟,探究展示

  探究問(wèn)題:文中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下的印象最深刻?說(shuō)說(shuō)你從中感受到了楊靖宇的什么品質(zhì)?

  探究提示:

  1、用我們學(xué)習(xí)的瀏覽方法快速讀課文,一邊讀一邊想,勾畫(huà)出印象最深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句,有感情地讀一讀。

  2、可以抓住楊靖宇的'語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)談感受。

  3、先獨(dú)立思考,再組內(nèi)交流。

  4、代表發(fā)言,不完整之處本組成員可以及時(shí)補(bǔ)充。新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。因此,對(duì)本課的另一教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用”的突破,主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品悟、探究展示,感受人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,在刻畫(huà)人物形象時(shí)可以全面地對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在匯報(bào)交流過(guò)程中,隨機(jī)板書(shū):關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士、舍己為人、英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,出示關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句段,通過(guò)多樣化多角度設(shè)身處地的朗讀,再次感受英雄之愛(ài)、英雄之勇、英雄之不屈,使楊靖宇的崇高形象躍然紙上,同時(shí)在朗讀中通過(guò)揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質(zhì)。

  5、楊靖宇犧牲后,又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢?(為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)楊靖宇大無(wú)畏英雄氣概的崇敬之情,我采用師生合作配樂(lè)朗讀和引讀的方法學(xué)習(xí)楊靖宇犧牲后的部分。)

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 回顧和鞏固六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞與文言文的基本內(nèi)容。

  2. 加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境和文言文語(yǔ)言特點(diǎn)的理解。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞和文言文的能力,增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 復(fù)習(xí)古詩(shī)詞和文言文的`重點(diǎn)句子和段落。

  2. 理解和運(yùn)用古詩(shī)詞和文言文的修辭手法和表達(dá)方式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 對(duì)古詩(shī)詞意境的深入理解和感受。

  2. 文言文詞匯和句式的準(zhǔn)確理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1. 復(fù)習(xí)古詩(shī)詞與文言文的重要性。

  2. 展示一些古詩(shī)詞和文言文的圖片或視頻片段,激發(fā)學(xué)生興趣。

  二、古詩(shī)詞復(fù)習(xí)

  1. 回顧六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞目錄,分組進(jìn)行朗讀。

  2. 選取幾首重點(diǎn)古詩(shī)詞,分析意境和修辭手法,如《春夜喜雨》、《靜夜思》等。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生討論古詩(shī)詞中的意象、情感和哲理,提高鑒賞能力。

  三、文言文復(fù)習(xí)

  1. 回顧六年級(jí)下冊(cè)文言文目錄,分組進(jìn)行朗讀。

  2. 選取幾篇重點(diǎn)文言文,如《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》等,解釋重點(diǎn)詞匯和句式。

  3. 分析文言文的行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格和主旨思想,加深對(duì)文言文的理解。

  四、練習(xí)與鞏固

  1. 分發(fā)古詩(shī)詞和文言文的練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。

  2. 針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解,鞏固知識(shí)點(diǎn)。

  3. 鼓勵(lì)學(xué)生自己查找相關(guān)資料,進(jìn)行拓展閱讀和鑒賞。

  五、總結(jié)與反思

  1. 總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的古詩(shī)詞和文言文的主要內(nèi)容。

  2. 反思學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),提出改進(jìn)建議。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 回顧和鞏固六年級(jí)下冊(cè)閱讀理解與寫(xiě)作的基本知識(shí)點(diǎn)。

  2. 提高學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作的能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 復(fù)習(xí)閱讀理解題的解題技巧和方法。

  2. 掌握不同文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 對(duì)文章深層含義的理解和把握。

  2. 寫(xiě)作時(shí)如何表達(dá)真實(shí)情感和獨(dú)特見(jiàn)解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1. 強(qiáng)調(diào)閱讀理解與寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

  2. 展示幾篇優(yōu)秀的`范文,激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣。

  二、閱讀理解復(fù)習(xí)

  1. 回顧閱讀理解題的常見(jiàn)題型和解題技巧。

  2. 選取幾篇典型的閱讀理解文章,讓學(xué)生練習(xí)解題,并講解解題思路和方法。

  3. 分析文章的主旨、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn),加深對(duì)文章的理解。

  三、寫(xiě)作技巧復(fù)習(xí)

  1. 回顧不同文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧,如記敘文、議論文、說(shuō)明文等。

  2. 分析幾篇范文,講解如何構(gòu)思、選材和表達(dá)。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),如寫(xiě)一篇關(guān)于“我的成長(zhǎng)故事”的記敘文或?qū)懸黄P(guān)于“保護(hù)環(huán)境”的議論文。

  四、練習(xí)與鞏固

  1. 分發(fā)閱讀理解和寫(xiě)作練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。

  2. 針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解,指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。

  3. 鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考、多寫(xiě)作,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  五、總結(jié)與反思

  1. 總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的閱讀理解和寫(xiě)作的主要知識(shí)點(diǎn)。

  2. 反思學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),提出改進(jìn)建議。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1. 復(fù)習(xí)單元內(nèi)容:回顧并鞏固本單元所學(xué)的生字新詞、課文知識(shí)、重點(diǎn)句段等。

  2. 語(yǔ)言積累:通過(guò)背誦、默寫(xiě)等方式,積累本單元的重要詞句和段落。

  3. 能力提升:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1. 生字新詞:

  復(fù)習(xí)本單元的生字新詞,確保學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解其含義。

  強(qiáng)調(diào)多音字和易錯(cuò)字的`辨析,通過(guò)練習(xí)加深記憶。

  2. 課文知識(shí):

  回顧本單元的重點(diǎn)課文,指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀并理解課文內(nèi)容。

  提煉課文中的重點(diǎn)句段,進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。

  3. 閱讀理解:

  選取本單元中的典型課文,設(shè)計(jì)閱讀理解題目,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

  引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,如抓住中心思想、理解作者意圖等。

  4. 寫(xiě)作訓(xùn)練:

  結(jié)合本單元的主題,設(shè)計(jì)寫(xiě)作題目,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

  強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)和條理清晰,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

  三、復(fù)習(xí)方法

  1. 小組合作:將學(xué)生分成若干小組,進(jìn)行小組合作復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。

  2. 互動(dòng)練習(xí):設(shè)計(jì)多種形式的互動(dòng)練習(xí)題目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  3. 自我評(píng)價(jià):鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定改進(jìn)計(jì)劃。

  四、復(fù)習(xí)課時(shí)安排

  第一課時(shí):復(fù)習(xí)生字新詞和課文知識(shí)。

  第二課時(shí):進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練。

  第三課時(shí):小組合作復(fù)習(xí)和互動(dòng)練習(xí)。

  第四課時(shí):自我評(píng)價(jià)和復(fù)習(xí)總結(jié)。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案 16

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1. 古詩(shī)文復(fù)習(xí):回顧并鞏固本冊(cè)所學(xué)的古詩(shī)文知識(shí),提高學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力。

  2. 現(xiàn)代文復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)本冊(cè)所學(xué)的現(xiàn)代文知識(shí),提高學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。

  3. 綜合運(yùn)用:通過(guò)古詩(shī)文和現(xiàn)代文的綜合復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

  二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1. 古詩(shī)文復(fù)習(xí):

  復(fù)習(xí)本冊(cè)所學(xué)的古詩(shī)文篇目,背誦并默寫(xiě)重要句段。

  分析古詩(shī)文的意象、意境和表達(dá)技巧,提高學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力。

  2. 現(xiàn)代文復(fù)習(xí):

  回顧本冊(cè)所學(xué)的現(xiàn)代文課文,理解并把握課文的主旨和作者情感。

  分析現(xiàn)代文的.寫(xiě)作手法和表達(dá)方式,提高學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。

  3. 綜合運(yùn)用:

  結(jié)合古詩(shī)文和現(xiàn)代文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用題目,如改寫(xiě)、仿寫(xiě)等。

  引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)文和現(xiàn)代文的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

  三、復(fù)習(xí)方法

  1. 分類(lèi)復(fù)習(xí):將古詩(shī)文和現(xiàn)代文分別進(jìn)行復(fù)習(xí),突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

  2. 對(duì)比復(fù)習(xí):通過(guò)對(duì)比古詩(shī)文和現(xiàn)代文的異同點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

  3. 練習(xí)鞏固:設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題目,鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。

  四、復(fù)習(xí)課時(shí)安排

  第一課時(shí):古詩(shī)文復(fù)習(xí)和背誦默寫(xiě)。

  第二課時(shí):現(xiàn)代文復(fù)習(xí)和閱讀理解訓(xùn)練。

  第三課時(shí):綜合運(yùn)用訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練。

  第四課時(shí):復(fù)習(xí)總結(jié)和練習(xí)鞏固。

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