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化學(xué)教學(xué)教案

時(shí)間:2022-11-13 15:27:37 化學(xué)教案 我要投稿

化學(xué)教學(xué)教案

  作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

化學(xué)教學(xué)教案

化學(xué)教學(xué)教案1

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè),第十二單元,課題1人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

  學(xué)生分析

  食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),學(xué)生在《生物學(xué)》中已學(xué)過(guò),有了一定的基礎(chǔ),但本課題側(cè)重讓學(xué)生了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義及合理安排飲食的重要性,所以教師的教學(xué)主旨是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,輔以必要的講解,從而完成本課的學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)理念

  本課堂要突出學(xué)生的主體地位,各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)的展開(kāi)以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為中心,通過(guò)開(kāi)展四人活動(dòng)、小組活動(dòng)、以問(wèn)題、圖片、故事等方式創(chuàng)設(shè)不同的情景,將學(xué)生引入所要談?wù)摰脑?huà)題,課前讓學(xué)生調(diào)查家庭和學(xué)校,收集有關(guān)資料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及共同學(xué)習(xí),資源共享的精神。

  課堂流程

  一、情景暗示,導(dǎo)入新課

  引入多媒體畫(huà)面,引出民以食為天,看到這幾幅畫(huà):

  教師:你能說(shuō)說(shuō)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分有哪幾種?

  學(xué)生:蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素

  通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  二、課題探究

  探究始于問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題是在教師精心設(shè)計(jì)的情境中,捕捉到的新情境與原有知識(shí)水平間的聯(lián)系,但又與答案有一定的距離的信息后形成的,也就是說(shuō),當(dāng)情境中隱含的與學(xué)生現(xiàn)有觀(guān)念、知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突的,令人困惑的信息時(shí),學(xué)生便能提出許多“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題。

  蛋白質(zhì)教學(xué):恩格斯曾說(shuō):“生命是蛋白質(zhì)存在的方式”,它是人體不可缺少營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),那么什么是蛋白質(zhì)?它有何生理功能,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課本p88—p90,學(xué)生通過(guò)閱讀拓寬了學(xué)生的知識(shí)面懂得蛋白質(zhì)的生理功能。

  教師:對(duì)于兒童、青少年、傷病員,醫(yī)生建議他們多喝牛奶和魚(yú)湯補(bǔ)身體,為什么?

  學(xué)生:牛奶、魚(yú)湯含豐富的蛋白蛋,是修補(bǔ)受損組織和生長(zhǎng)的主要原料。

  多媒體展示:吸煙的害處

  故事:美國(guó)曾經(jīng)舉行了一次吸煙比賽,在1小時(shí)內(nèi)吸煙最多者獲勝,結(jié)果造成一名隊(duì)員當(dāng)場(chǎng)死亡。請(qǐng)同學(xué)分析這名隊(duì)員死亡的原因?

  學(xué)生:煙氣中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物質(zhì),一氧化碳與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合,造成人體缺氧致人死亡。

  老師:曉剛同學(xué)想探究香煙燃燒生成了二氧化碳和一氧化碳等物質(zhì),請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生分四人一組討論后,上臺(tái)交流。

  學(xué)生:將香煙點(diǎn)燃后,生成的氣體收集起來(lái),先通過(guò)澄清的石灰水,再通過(guò)新鮮的雞血。

  糖類(lèi)、油脂教學(xué):其實(shí)在六大營(yíng)養(yǎng)素中能給人提供能量的還有糖類(lèi)、油脂。下面利用資料分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  多媒體展示:優(yōu)質(zhì)大米和霉變大米

  學(xué)生結(jié)合圖片和資料p92分組討論回答:在生活中能否用霉變的大米喂養(yǎng)家禽、家畜?

  學(xué)生:家禽食用發(fā)霉變質(zhì)的食物后,毒素會(huì)積累在家禽體內(nèi),人吃了這樣的家禽,也會(huì)因有毒物質(zhì)進(jìn)入人體而危害自己的身體健康。

  維生素教學(xué):利用多媒體展示一則故事,讓學(xué)生在故事中陶冶情操,獲取知識(shí)。

  幾百年前的歐洲,長(zhǎng)期在海上航行的水手經(jīng)常遭到壞血病的折磨,患者常常牙齦出血,最后痛苦死去,人們一直查不出病因,奇怪的是只要船只靠岸,這種疾病很快就不治而愈。水手們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血病呢?一位隨船醫(yī)生通過(guò)細(xì)心觀(guān)察發(fā)現(xiàn),水手在航海中很難吃到新鮮的水果和蔬菜,這位醫(yī)生試著讓水手天天吃一些新鮮的柑橘。奇跡出現(xiàn)了──壞血病很快就痊愈了。柑橘為什么會(huì)有如此神奇的本領(lǐng)呢?

  學(xué)生:柑橘中含有豐富的維生素c,壞血病就是缺乏維生素c所致。

  三、知識(shí)建構(gòu)

  教師引導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果引入生活中,以學(xué)科規(guī)范的形式納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、嚴(yán)密化,并將獲得的知識(shí)應(yīng)用于新的現(xiàn)實(shí)情景,解決實(shí)際問(wèn)題,從而達(dá)到知識(shí)的.鞏固和擴(kuò)展。

  多媒體展示:中國(guó)居民“平衡膳食寶塔”

  小組活動(dòng):要求學(xué)生為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜。(提示:設(shè)計(jì)午餐食譜要含有五類(lèi)食物且比例合適。)學(xué)生分組探究,并選派一名同學(xué)上臺(tái)交流,師生評(píng)價(jià)。

  學(xué)生:一根黃瓜、一條紅燒魚(yú)、一碗紫菜蛋湯、一碗米飯

  學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”還達(dá)不到“系統(tǒng)化”的高度。因此最后老師和同學(xué)們一起進(jìn)行了回顧,重新審視了本節(jié)課的內(nèi)容,借助投影列出了教師事先設(shè)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn),并應(yīng)用這些知識(shí)解決一些生活中的化學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)效果:課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了人性化、個(gè)性化等,以人為本的教育觀(guān)念,學(xué)生的主體地位突出,自主探究,合作交流的氣氛濃厚,知識(shí)建構(gòu)與思維發(fā)展相得益彰。具體表現(xiàn)為:

  1、導(dǎo)入引人入勝:“民以食為天”引出人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),直奔課題。

  2、課堂設(shè)計(jì)知識(shí)與應(yīng)用并重。以“水手們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血病”呢?為例,通過(guò)探得出缺乏維生素c所致,讓學(xué)生感受到了生活中有化學(xué),化學(xué)之中有生活。

  3、課堂氣氛緊張而活躍,課堂交流和諧有序。課堂上,突出了學(xué)生的主體探究地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,學(xué)生自主探究的熱情高漲。

  4、注重了學(xué)生的能力發(fā)展和提高。

  5、課堂容量大,效率高。

  教學(xué)反思

  本節(jié)課在教學(xué)中有待進(jìn)一步提高的幾個(gè)方面:

  1、對(duì)課程的分析深度不夠,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系和理解。

  2、教師語(yǔ)言和表情需缺乏親和力。

  3、思維與能力培養(yǎng)的力度還要加強(qiáng)。

  4、課堂反饋要更及時(shí)準(zhǔn)確,在學(xué)生的反饋中要充分展露他們的思維過(guò)程和思維缺陷,捕捉到學(xué)生的思維閃光點(diǎn),并給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

化學(xué)教學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在;理解分子的基本特征;

  2、學(xué)會(huì)應(yīng)用分子的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

  過(guò)程與方法:

  本課題的教學(xué),主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀(guān)察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性的觀(guān)點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)分子是客觀(guān)存在的,是構(gòu)成物質(zhì)的微觀(guān)粒子;認(rèn)識(shí)分子的特征。

  難點(diǎn):

  從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。

  教學(xué)過(guò)程:

  設(shè)疑激思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:

  1、香水為什么會(huì)散發(fā)出怡人的香味?

  2、濕衣服為什么在陽(yáng)光下干的比較快?

  3、白糖放在水里為什么不一會(huì)就沒(méi)了,而水變甜了?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題,產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中,抽取有啟發(fā)性的情節(jié),提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話(huà)題,激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。

  新課學(xué)習(xí):

  活動(dòng)與探究一:物質(zhì)的微粒性

  1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡(jiǎn)史。

  【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

  2、【出示圖片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片;b、通過(guò)移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字。

  【得出結(jié)論】分子、原子是真實(shí)存在的。

  3、【教師舉例】說(shuō)明微觀(guān)的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀(guān)物質(zhì)。邊聽(tīng)、邊看得出結(jié)論:物質(zhì)是由肉眼看不見(jiàn)的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀(guān)的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀(guān)物質(zhì)。

  活動(dòng)與探究二:分子的特征

 。、【思考問(wèn)題】水是由水分子構(gòu)成的,為什么水分子看不見(jiàn),水卻能看見(jiàn)?

  【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

  2、【演示實(shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散

  【思考問(wèn)題】水為什么能變紅?

  【出示圖片】不同溫度下水分子的運(yùn)動(dòng)

  【得出結(jié)論】分子在不斷的`運(yùn)動(dòng)著。溫度升高,分子運(yùn)動(dòng)的速度加快。

  3、【思考問(wèn)題】50ml水+50ml酒精=100ml液體,正確嗎?等式“1+1=2”成立嗎?

  【演示實(shí)驗(yàn)】水與酒精的混合

  【得出結(jié)論】分子間有間隔

  想象、理解分子有多小。

  運(yùn)用新知識(shí),解釋生活中的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究認(rèn)識(shí)分子的體積和質(zhì)量很小,分子在不斷的運(yùn)動(dòng),分子間存在間隔。

  活動(dòng)與探究三:用分子的觀(guān)點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)

  1、【思考問(wèn)題】前面我們做過(guò)水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們思考:水蒸發(fā)和水電解一樣嗎?為什么?

  【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí),物質(zhì)的分子本身沒(méi)有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí),它的分子起了變化,變成了別的物質(zhì)的分子?梢(jiàn),分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

  回顧水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn),討論、交流、回答。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀(guān)領(lǐng)域,從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

  總結(jié)歸納:本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征,從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別,知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

  分子原子教學(xué)反思

  在講授化學(xué)變化的微觀(guān)過(guò)程時(shí),先給出電解水的微觀(guān)圖示,試圖讓學(xué)生探究以下幾個(gè)問(wèn)題:

  ①水分解的過(guò)程中出現(xiàn)了哪幾種微粒,各幾個(gè)?

 、谶@些微粒中哪些發(fā)生了變化,哪些不變?

 、塾纱四愕贸隽耸裁唇Y(jié)論?

 、軓闹心氵獲得了哪些信息?

  但結(jié)果學(xué)生對(duì)微粒模型圖不熟悉,回答前兩個(gè)問(wèn)題很困難,對(duì)后面的問(wèn)題就更無(wú)從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)以教師講授為主的課,只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實(shí)質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理,緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生在哪里會(huì)想到什么問(wèn)題,如何解決為主線(xiàn)。

化學(xué)教學(xué)教案3

  初中化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì):燃燒和滅火

  課題:燃燒和滅火

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:

  認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)探究燃燒的條件,認(rèn)識(shí)探究問(wèn)題的方法

  2、認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

  3、體會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行分析得出結(jié)論的'科學(xué)方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲

  2、增強(qiáng)日常生活中防范災(zāi)害的意識(shí),并注意采取安全措施

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件

  2、認(rèn)識(shí)滅火的原理

  教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究、小組討論

  課前準(zhǔn)備:大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水

化學(xué)教學(xué)教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  了解溶解度的定義;初步繪制和分析溶解度曲線(xiàn)。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)溶解度曲線(xiàn)的繪制,體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程,學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  通過(guò)溶解度定義及溶解度曲線(xiàn)的繪制,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】固體物質(zhì)溶解度的含義。

  【難點(diǎn)】利用溶解度曲線(xiàn)獲得相關(guān)信息。

  三、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  【提出問(wèn)題】在之前的實(shí)驗(yàn)中我們已經(jīng)知道了20 mL水中能溶解的氯化鈉或硝酸鉀的質(zhì)量都有一個(gè)最大值,這個(gè)最大質(zhì)量是什么呢?

  【學(xué)生回答】是形成它的飽和溶液時(shí)所能溶解的質(zhì)量。

  【教師引導(dǎo)】這說(shuō)明,在一定溫度下,在一定量溶劑里溶質(zhì)的溶解量是有一定限度的。那么在化學(xué)上,我們?nèi)绾蝸?lái)定量地表示這種限度呢,我們引入了“溶解度”的概念,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)溶解度的知識(shí)。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1.溶解度

  【提出問(wèn)題】閱讀教材,回答什么叫做溶解度,又如何表示固體物質(zhì)的溶解度?

  【學(xué)生回答】某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。

  【提出問(wèn)題】描述溶解度的時(shí)候限定了溫度、溶劑量、飽和狀態(tài),為什么?溶解度的單位是什么?

  【學(xué)生回答】溫度改變,物質(zhì)在一定量溶劑中溶解的量會(huì)發(fā)生改變;溶劑的量不同,能夠溶解的溶質(zhì)的量也不同;溶解度的定義就是規(guī)定100g溶劑里所能溶解的溶質(zhì)達(dá)到的最大值,因此限定了飽和狀態(tài)。溶解度的單位是g。

  【提出問(wèn)題】在20℃時(shí),100g水里最多能溶解36g氯化鈉(這時(shí)溶液達(dá)到飽和狀態(tài)),那么在該溫度下,氯化鈉在水里的溶解度是多少?

  【學(xué)生回答】在20℃時(shí),氯化鈉在水里的溶解度是36g。

  2.繪制溶解度曲線(xiàn)

  【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)表格“幾種物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度”,嘗試?yán)L制NaCl、KCl、五種物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)。

  (給學(xué)生15分鐘時(shí)間來(lái)完成該曲線(xiàn)的繪制)

  【提出問(wèn)題】根據(jù)曲線(xiàn)能否查出五種物質(zhì)在25℃、85℃時(shí)的溶解度大小?你得到了什么結(jié)論?

  【學(xué)生回答】能。說(shuō)明從溶解度曲線(xiàn)中可以查出某物質(zhì)在某溫度時(shí)的溶解度數(shù)值。

  【提出問(wèn)題】根據(jù)繪制的溶解度曲線(xiàn),觀(guān)察這些物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化有什么規(guī)律?舉例說(shuō)明。

  【學(xué)生回答】

  這些物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大;NaCl的'溶解度隨溫度升高變化不大;溶解度隨溫度升高而降低。

  從溶解度曲線(xiàn)中,還能獲得哪些信息?

  【提出問(wèn)題】繼續(xù)觀(guān)察溶解度曲線(xiàn)圖,在100℃的時(shí)候,幾種物質(zhì)的溶解度是否相同?說(shuō)明了什么?

  【學(xué)生回答】不相同。

  溶解度最大77.3g,而的溶解度只有0.07g,說(shuō)明在同樣的溫度下幾個(gè)物質(zhì)的溶解度不同。

  【提出問(wèn)題】?jī)蓷l溶解度曲線(xiàn)的交點(diǎn)代表什么?

  【學(xué)生回答】代表兩個(gè)物質(zhì)在此溫度的溶解度是相同的。

  環(huán)節(jié)三:拓展提高

  溶解度數(shù)據(jù)表、溶解度曲線(xiàn)都可以表示物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度,二者有什么區(qū)別?

  解析:

  溶解度數(shù)據(jù)表具有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、來(lái)源可靠的優(yōu)點(diǎn);溶解度曲線(xiàn)能夠展示更齊全的數(shù)據(jù),并且能夠直觀(guān)看出溶解度和溫度的變化規(guī)律。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲:溶解度。

  布置作業(yè):預(yù)習(xí)氣體溶解度的部分。

化學(xué)教學(xué)教案5

  第三章 物質(zhì)的量

  第一節(jié) 物質(zhì)的量(第一課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo)概覽:

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位——mol,了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子之間的關(guān)系;了解摩爾質(zhì)量的概念。

  2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性,懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

  3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

  (二)能力目標(biāo)

  初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  通過(guò)對(duì)概念的透徹理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):物質(zhì)的量及其單位。

  教學(xué)過(guò)程()

  復(fù)習(xí)C + O2 =CO2指出化學(xué)方程式的意義。

  在實(shí)驗(yàn)中,我們可以取12gC和32gO2反應(yīng),而無(wú)法只取1個(gè)C原子和1個(gè)氧分子反應(yīng),那么12gC中含多少個(gè)C呢?要解決這個(gè)問(wèn)題,我們要學(xué)習(xí)“第三章 物質(zhì)的量”。

  物質(zhì)的組成微粒有分子、原子和離子,這些微觀(guān)的看不見(jiàn)的粒子怎樣與宏觀(guān)的便于稱(chēng)量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)呢?科學(xué)上采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系的。

  第一節(jié) 物質(zhì)的量

  物質(zhì)的量也是與質(zhì)量、長(zhǎng)度一樣的物理量。單位為摩爾,符號(hào)為mol

   物質(zhì)的量

  1. 物質(zhì)的量及其單位——mol

  基本物理量

  長(zhǎng)度

  質(zhì)量

  時(shí)間

  電流強(qiáng)度

  物質(zhì)的量

  熱力學(xué)溫度

  發(fā)光強(qiáng)度

  單 位

  米

  千克

  秒

  安培

  摩爾

  開(kāi)爾文

  坎德拉

  符 號(hào)

  m

  kg

  s

  A

  mol

  K

  cd

  這是國(guó)際單位制中的7個(gè)基本物理量,表中分別列出了它們的單位名稱(chēng)和單位符號(hào)。從中可以看出,物質(zhì)的量是國(guó)際單位制中的7個(gè)基本物理量之一。

  強(qiáng)調(diào):1、物質(zhì)的量表示物質(zhì)所含微粒的多少,這四個(gè)字是一個(gè)整體,不得簡(jiǎn)化或增添任何字,物質(zhì)的量實(shí)際上表示含有一定數(shù)目粒子的集體。

  2、物質(zhì)的量是以微觀(guān)粒子為計(jì)量的'對(duì)象,而這里的“粒子”是指構(gòu)成物質(zhì)的“基本單元”、這個(gè)基本單元可以是分子、原子、離子、中子、質(zhì)子等單一粒子,也可以是這些粒子的特定組合。

  3、物質(zhì)的量用符號(hào)“n”表示。

  正如1kg有多重,1mol有多少個(gè)微粒呢?

  2,物質(zhì)的量的基準(zhǔn)

  請(qǐng)大家從教材45頁(yè)的第二段中找出答案。

  閱讀提綱:

  1、0. 012kg12C所含的碳原子數(shù)為多少?

  2、多少kg12C所含的碳原子數(shù)與1mol粒子中的粒子數(shù)目相同?

  3、0.012kg12C所含的碳原子數(shù)為 常數(shù)的值,該常數(shù)的符號(hào)為 ,其近似值為 mol-1。

  規(guī)定:0.012kg12C所含的碳原子數(shù)就是阿伏加德羅常數(shù)(NA)

  1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),符號(hào)NA,通常使用6.02×1023

  mol-1這個(gè)近似值。

 。鹤鲆韵聨讉(gè)練習(xí)

  1.0.5 mol水中含有 個(gè)水分子。

  2.2 mol水中含有 個(gè)水分子, 個(gè)氫原子。

  3.1 mol H2SO4中含有 個(gè)H2SO4分子, 個(gè)硫酸根離子。

  4.1 mol HCl溶于水,水中存在的溶質(zhì)粒子是什么?它們的物質(zhì)的量各是多少?

  5.1個(gè)水分子中有 個(gè)電子,1 mol H2O中呢?

  講述:使用摩爾表示物質(zhì)的量時(shí),應(yīng)用化學(xué)式指明粒子的種類(lèi),而不使用該粒子的中文名稱(chēng)。

  通過(guò)上述練習(xí)能否總結(jié)出物質(zhì)的量(n),粒子數(shù)目(N)、阿伏加德羅常數(shù)(NA)三者之間的關(guān)系?

  3、物質(zhì)的量與粒子數(shù)目之間的換算

  n=N / NA

  1、1mol H2O含 個(gè)H2O; mol H mol 質(zhì)子。

  2、0.5 mol H2SO4中含 個(gè)H, molO, mol 電子。

  3、0.2mol H3PO4有相同H原子數(shù)的HNO3為 mol,有相同氧原子數(shù)的H2SO4有 個(gè) ,有相同的分子數(shù)的HCl 有 mol,有相同原子總數(shù)的NH3 mol。

  4、0.2molNaOH含Na+ mol, 含OH- mol, 與 mol Ba(OH)2所含OH- 相同。

  5、在MnO2 + 4HCl = MnCl2 + Cl2 + 2H2O中制取2molCl2,需 molHCl, 其中有 molHCl被氧化。

化學(xué)教學(xué)教案6

  參加教學(xué)比賽能讓一個(gè)教師得到多方面的鍛煉,在短時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)。反思公開(kāi)課教學(xué),成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)都將是我今后教學(xué)中的寶貴財(cái)富。我有“三思”。一是“思得”,思考我在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為教學(xué)效果好,自我感覺(jué)較滿(mǎn)意的環(huán)節(jié)。二是“思失”,思考我在教后感到缺憾,以期今后完善的環(huán)節(jié)。三是“思改”,希望通過(guò)有效的反思帶來(lái)教學(xué)思維和方法的改進(jìn)。通過(guò)本次比賽我有諸多>收獲,也深深感到很多不足,現(xiàn)總結(jié)如下

  (一)收獲:

  一、通過(guò)準(zhǔn)備賽教,促進(jìn)我對(duì)教材有更深、更新的理解和體會(huì),比如:《乙烯》一節(jié)在以前的教學(xué)中都是講三課時(shí),而新課標(biāo)要求一課時(shí)解決,這在以前是不理解的,但本次比賽嚴(yán)格要求適應(yīng)新課程改革,在準(zhǔn)備階段對(duì)教材進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)與整合,重新理順了教材的知識(shí)層次及各部分間的邏輯關(guān)系。比如:教材重點(diǎn)講乙烯的`目的是想舉一例以及其他,我們只需在講乙烯同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用同系物、同系列理論類(lèi)比遷移,給學(xué)生留下思維空間,才能讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。這樣教師講解時(shí)就只需把乙烯“三性”講清楚,時(shí)間也就可以壓縮了。而烯烴的命名、同分異構(gòu)等內(nèi)容也完全由烷烴的命名和同分異構(gòu)等內(nèi)容來(lái)引領(lǐng)。再比如:本節(jié)課概念多,而概念是學(xué)科思想的框架,那么講解時(shí)就要分清主次,理順邏輯關(guān)系,盡量分散講解,以便學(xué)生理解,真正幫助學(xué)生在頭腦中建立起概念。因此我對(duì)教材進(jìn)行了處理,重點(diǎn)剖析加成反應(yīng)的概念,用課件恰到好處地演示乙烯與溴單質(zhì)加成的微觀(guān)過(guò)程,極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)概念的理解,并及時(shí)練習(xí)鞏固,讓學(xué)生獲得有效知識(shí)的同時(shí)也獲得成功體驗(yàn),之后就給出了聚合反應(yīng)的概念,因?yàn)檫@一概念比較好理解,在學(xué)生體會(huì)后再根據(jù)定義看乙烯聚合的課件,利用直觀(guān)思維理解聚合反應(yīng)。順勢(shì)分析乙烯這樣的小分子結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),再與加成反應(yīng)嫁接起來(lái),這樣加聚反應(yīng)這一難點(diǎn)得以突破。而且本次比賽過(guò)程中還有意外的收獲:“生產(chǎn)”出了自己的教學(xué)產(chǎn)品,運(yùn)用有趣的語(yǔ)言給學(xué)生總結(jié)出加聚反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,不但好用而且與學(xué)生分享了教與學(xué)的快樂(lè)。

  二、關(guān)注學(xué)生聯(lián)系生活

  在教材處理的過(guò)程中其實(shí)已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式,盡量體會(huì)學(xué)生理解新知識(shí)的障礙,所以在學(xué)生做練習(xí)時(shí)不失時(shí)機(jī)的給于點(diǎn)撥,如:加成反應(yīng)時(shí)斷鍵在先,

  結(jié)合在后,加聚反應(yīng)書(shū)寫(xiě)時(shí)空出左右空間等。而且課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口改、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)。整堂課很好的落實(shí)了師生對(duì)話(huà)(講、問(wèn)),生本對(duì)話(huà)(讀書(shū)),及文本與生活對(duì)話(huà)(用途)。水到渠成,學(xué)以至用。

  三、抓住載體德育滲透

  本次比賽,在教學(xué)過(guò)程中抓住了教材的德育點(diǎn),以教材為德育載體,進(jìn)行了環(huán)保教育、可持續(xù)發(fā)展及一分為二、普遍性寓于特殊性、量變引起質(zhì)變等哲學(xué)思想的滲透。達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的啟迪。

  四、不足

  1、本次課學(xué)生不熟悉,盡管一再調(diào)動(dòng),師生關(guān)系仍不是那么自然和親近,課堂上問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題時(shí),學(xué)生不能敞開(kāi)心扉,大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法,師生間沒(méi)能彰顯“心有靈犀”的默契。

  2、時(shí)間關(guān)系,學(xué)生練習(xí)做的少,沒(méi)出現(xiàn)討論問(wèn)題的最高潮,結(jié)尾也比較倉(cāng)促。

化學(xué)教學(xué)教案7

  一、教學(xué)目的

  1、嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求,準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,使學(xué)生掌握好教材規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  2、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀、理解能力和自學(xué)能力,提高學(xué)生的分析、綜合、推理的邏輯思維能力,訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。

  二、教學(xué)任務(wù)

  1、理科選修班完成選修(4)的.教學(xué)任務(wù),文科選修班完成選修(1)的教學(xué)任務(wù)。

  2、使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念,理解影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因素。

  3、理解電解質(zhì)的電離平衡,理解鹽類(lèi)水解的原理,了解鹽溶液的酸堿性,掌握酸堿中和滴定的原理和方法。

  4、掌握電化學(xué)的基本原理。

  三、 教學(xué)措施

  1、盡快熟悉學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

  2、 多做學(xué)生工作,要經(jīng)常找學(xué)生談心。

  3、 改進(jìn)教學(xué)方法,多采用討論啟發(fā)探究實(shí)驗(yàn)探討等方法,活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣。

  4、 面向全體學(xué)生,注意各層次的學(xué)生基礎(chǔ) 。

  5、 多聯(lián)系生活,如介紹一些實(shí)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),如燃料電池汽車(chē),天然氣汽車(chē),高性能材料等提高學(xué)生的興趣。

  6 、加強(qiáng)落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí),全批全改,個(gè)別學(xué)生還可采取面批。

  四、考試安排

  考試時(shí)間

  第一次階段性考試 10月4日 (第六周)

  期中考試 11月4日(第十周)

  第二次階段性考試12月4日(第十四周)

  第三次階段性考試1月2日 (第十八周)

  期未考試2月4日(第二十三周)

  五、教學(xué)進(jìn)度

  章節(jié) 課 時(shí)周次

  第一章第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量變化2第1至2周

  第二節(jié) 燃燒熱 能源2

  第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算3

  單元復(fù)習(xí) 3

  第二章第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率2

  3至8周

  第二節(jié) 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素3

  第三節(jié) 化學(xué)平衡 8

  第四節(jié) 化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向 2

  單元復(fù)習(xí) 4

  第三章第一節(jié) 弱電解質(zhì)的電離2

  9至16周

  第二節(jié) 水的電離和溶液的酸堿性4

  第三節(jié) 鹽類(lèi)的水解6

  第四節(jié) 難溶電解質(zhì)的溶解平衡4

  實(shí)驗(yàn) 中和滴定1

  單元復(fù)習(xí) 5

  第四章第一節(jié) 原電池3

  17至20周

  第二節(jié) 化學(xué)電源2

  第三節(jié) 電解池5

  第四節(jié) 金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)2

  單元復(fù)習(xí) 4

  機(jī)動(dòng)521周

  期末復(fù)習(xí) 22周

化學(xué)教學(xué)教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

  2、能解決溶液稀釋過(guò)程中的有關(guān)計(jì)算

  3、能正確使用托盤(pán)天平稱(chēng)取物質(zhì)質(zhì)量、能準(zhǔn)確的用量筒量取液體體積

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析能力

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制步驟、稀釋問(wèn)題的計(jì)算方法

  難點(diǎn):稀釋過(guò)程中溶液變化的分析

  三、教學(xué)過(guò)程

  教師:(投影顯示)市售過(guò)氧乙酸[C2H4O2],其標(biāo)簽上的部分文字說(shuō)明如下:

  名稱(chēng) 質(zhì)量分?jǐn)?shù)

  過(guò)氧乙酸 40%

  水 55%

  雙氧水 5%

  此信息表明的含義有哪些?

  學(xué)生:過(guò)氧乙酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%,表示每100份質(zhì)量的過(guò)氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過(guò)氧乙酸、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水。

  教師:你們回答得很不錯(cuò)!同學(xué)們,我們家住農(nóng)村,你們?cè)诩矣袥](méi)有看到過(guò)父母在種地時(shí)選種的過(guò)程?

  學(xué)生:(不少同學(xué))見(jiàn)過(guò)。

  教師:你們能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程嗎?

  學(xué)生:好象是先要配什么藥水,然后把種子放到藥水中,就把好種子先出來(lái)了。

  教師:那么,你知不知道,他們配的是什么藥水。

  學(xué)生:不知道!

  教師:其實(shí),他們配的藥水只不過(guò)是鹽水,但卻規(guī)定了一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù),通常是16%的。那么你想不想在配藥水時(shí)幫幫父母呢?

  學(xué)生:當(dāng)然想了!

  教師:那好,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)用兩種方法來(lái)配制16%的食鹽水。我們先一起來(lái)看桌子上的儀器和藥品(師生一起:燒杯、托盤(pán)天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20%的食鹽溶液)。

  教師:下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)配制選種液。在此之前,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P43,把配制溶液的一般步驟歸納一下。

  學(xué)生:(看書(shū),并通過(guò)討論,進(jìn)行歸納)

  師生共同總結(jié):配制溶液的一般步驟為:

  1、計(jì)算; 2、稱(chēng)量; 3、配制; 4、裝瓶,貼簽。

  教師:下面我們開(kāi)始用第一種方案配制該選種液:請(qǐng)你用水和食鹽為原料,配制50克16%的溶液。

  師生一起:計(jì)算要配制50克16%的選取種液,需要水和食鹽各多少克?(學(xué)生思考、計(jì)算;師生交流,教師適時(shí)加以點(diǎn)撥)

  教師:(板書(shū))

  解:已知溶液的質(zhì)量是50克,溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是16%,

  所需溶質(zhì)的質(zhì)量為50g×16%=8g

  所需溶液劑的質(zhì)量為:50g-16%=42g

  答:要配制50克16%的選種液,需要水42克,食鹽8克。

  教師:我們已經(jīng)共同完成了配制的第一步:計(jì)算。下面進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生:用天平稱(chēng)取食鹽的質(zhì)量,用量筒量取水的體積。(學(xué)生嘗試操作,教師做巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生順利完成以上操作)

  教師:好了,到目前為止,絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組已經(jīng)完成了溶液的配制,接下來(lái),我們要進(jìn)行最后一操作:裝瓶,貼簽。注意:你認(rèn)為在標(biāo)簽上要注明什么?

  學(xué)生:應(yīng)注明溶液的名稱(chēng)以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。(學(xué)生進(jìn)行操作)

  教師:好!第一種方法用食鹽和水來(lái)配制溶液同學(xué)們完成得相當(dāng)出色。但有時(shí)候,我們用到的藥品不是純凈的溶質(zhì),而可能是某溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的濃溶液,那在配制時(shí)又該怎么操作呢?

  學(xué)生:往濃溶液里加水!

  教師:不錯(cuò),F(xiàn)在我們就一起來(lái)試試,用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液,其步驟與第一種方法差不多,仍然是:1、計(jì)算;2、稱(chēng)量;3、配制;4、裝瓶,貼簽。

  學(xué)生:先計(jì)算:要配制100克16%的選種液,需要水和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水各多少克?

  教師:請(qǐng)你繼續(xù)談?wù)勀愕木唧w計(jì)算方法。

  學(xué)生:因?yàn)槭羌铀♂專(zhuān)哉麄(gè)過(guò)程中,溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的,不妨設(shè)所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x,那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x,而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為100g×16%=16g。

  教師:接下來(lái)同學(xué)們按照這個(gè)思路試著做一做。(投影顯示解題格式與要求)

  學(xué)生:獨(dú)立完成計(jì)算并進(jìn)行展示和交流。

  教師:這里面還有一個(gè)問(wèn)題就是,我們計(jì)算出20%溶液是溶液的質(zhì)量,可是液體的量在生活更多的是用體積表示,那該怎么辦呢?

  學(xué)生:用密度公式換算一下就行了。

  教師:一般情況下,16%的鹽水的密度大約為1.03g/L。

  學(xué)生:(進(jìn)行計(jì)算)

  教師:我們的計(jì)算結(jié)果是:需要水的'質(zhì)量為( )g,液質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水為( ) mL。完成以上計(jì)算后,接下來(lái)應(yīng)該怎樣操作呢?

  學(xué)生:用量筒量取水的體積,倒入一只干凈的燒杯中,然后用量筒量取溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水的體積,加入燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶,再貼上標(biāo)簽。

  教師:(巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn))

  教師:同學(xué)們的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作都做得很好。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們獲得了哪些新知道和技能,請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享。

  學(xué)生:(學(xué)生分組交流看法和觀(guān)點(diǎn),達(dá)成共識(shí))

  教師:(布置作業(yè))

  學(xué)生:(獨(dú)立完成作業(yè))

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制

  1、實(shí)驗(yàn)步驟

 。1)計(jì)算 m溶質(zhì)=? m溶劑=?

  (2)稱(chēng)溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯、 量溶劑體積加入燒杯

 。3)攪拌混合均勻

  2、溶液的稀釋

  稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量

  稀釋后溶液的質(zhì)量=稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量

化學(xué)教學(xué)教案9

  一、系統(tǒng)階段

  系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ),并適時(shí)培養(yǎng)的。系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段按基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)化合物、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算六大塊進(jìn)行復(fù)習(xí),而每一塊又分成若干個(gè)單元,每一單元的復(fù)習(xí)又按下列“四環(huán)節(jié)”進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  1.使學(xué)生認(rèn)真,找到自己的薄弱環(huán)節(jié)。

  將所要復(fù)習(xí)的每個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)按填空題、選擇題的方式列出預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找到本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生搞清那些是自己的薄弱環(huán)節(jié),那些自己理解還有困難。重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己認(rèn)為有問(wèn)題的部分做好記錄,以達(dá)到有目的、有計(jì)劃地。這樣在復(fù)習(xí)一開(kāi)始就體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和的主導(dǎo)作用。

  2.重點(diǎn)講解,使知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化 高中歷史。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,摸清學(xué)生的知識(shí)底子,搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),精心備課。備課時(shí)注意知識(shí)的系統(tǒng)化、整體化,力爭(zhēng)使知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化,使本單元知識(shí)成為有序的、有規(guī)律的信息塊貯存在學(xué)生的頭腦中。講課的過(guò)程中,以知識(shí)點(diǎn)為線(xiàn)索,安排適量的典型,和學(xué)生一起分析知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用規(guī)律,并注意的轉(zhuǎn)化和變形,知識(shí)點(diǎn)的遷移和重組。引導(dǎo)學(xué)生突破命題者精心設(shè)計(jì)的種種誤區(qū),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  4.講評(píng),培養(yǎng)學(xué)生靈活的。

  化學(xué)復(fù)習(xí)的成敗關(guān)鍵在組題,但重點(diǎn)在講評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生能力的提高,必須在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行,盲目的、無(wú)計(jì)劃的、無(wú)指導(dǎo)的`培養(yǎng)能力,實(shí)際上是空中樓閣。 因此每份試卷的講評(píng)都要在反饋信息的基礎(chǔ)之上有的放矢地進(jìn)行講解,重在講思路、講,講試題的變型、轉(zhuǎn)化、延伸、重組,講試題的巧妙設(shè)計(jì),以使學(xué)生能站在命題者的角度對(duì)試題進(jìn)行分析和審視。每次講評(píng)后要求學(xué)生必須將做錯(cuò)的試題集中在“錯(cuò)題集錦”中,因?yàn)橹R(shí)在不斷糾正錯(cuò)誤中完善,成績(jī)?cè)诓粩嗉m正錯(cuò)誤中提高。

  這樣在每一單元的復(fù)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不足由精講彌補(bǔ),精講的不足由測(cè)試彌補(bǔ),測(cè)試的不足由講評(píng)彌補(bǔ),講評(píng)的不足

  由糾正錯(cuò)誤彌補(bǔ)。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,每一環(huán)節(jié)中既有其獨(dú)立的目的和作用,又彌補(bǔ)前一環(huán)節(jié)的不足。每一單元經(jīng)過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的疊加復(fù)習(xí),力爭(zhēng)使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān),單元測(cè)試達(dá)標(biāo)。

  二、專(zhuān)題突破階段

  化學(xué)試題中,第(?)卷選擇題起覆蓋知識(shí)面的作用,第(?)卷非選擇題起選拔和區(qū)分的作用。提高平均分的關(guān)鍵在第(?)卷不丟分,第(?)卷多得分。根據(jù)往年學(xué)生的得分情況,我認(rèn)為多選題、綜合實(shí)驗(yàn)題、有機(jī)信息遷移題、無(wú)機(jī)框圖題、計(jì)算題是學(xué)生答題的難點(diǎn),也是取得高分的關(guān)鍵所在。

  所以在第二輪的復(fù)習(xí)中,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,在精心研究歷年高題的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多項(xiàng)選擇題的答題技巧”、“綜合實(shí)驗(yàn)題的思路分析”、“有機(jī)信息遷移試題的分析方法”、“無(wú)機(jī)框圖題突破口的選擇及綜合分析”、“綜合計(jì)算題的規(guī)范化要求及思路分析”、“計(jì)算型選擇題的巧解妙解”六個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析。每一個(gè)專(zhuān)題既有專(zhuān)題分析又有專(zhuān)題測(cè)驗(yàn),還有專(zhuān)題試卷講評(píng)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)題突破后,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)題型必將有深刻的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到訓(xùn)練和提高。

  三、模擬訓(xùn)練階段

  模擬訓(xùn)練階段是高考的沖刺階段。進(jìn)入五月下旬,高考日益臨近,各種信息和外地交換的試題及也較多,這時(shí)我便精心研究各地的模擬試題,分析各地的高考信息,研究新的高考說(shuō)明,研究學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。在分析研究的基礎(chǔ)上精心編出六至八套模擬試卷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考前的模擬強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練的主要目的在于適應(yīng)高考的題型和題量,同時(shí)查漏補(bǔ)缺,進(jìn)行高考前的最后沖刺。

化學(xué)教學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

 、、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象,從微觀(guān)的角度了解溶液形成的兩種變化過(guò)程和吸熱、放熱現(xiàn)象。

 、、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系,知道生活中常見(jiàn)的幾種溶劑。

 、、了解乳濁液的形成,知道幾種常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象,并能簡(jiǎn)單地區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現(xiàn)象。

  2、過(guò)程與方法

  ⑴、通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹和思考,學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

 、、學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到化學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象及其和“乳化”的區(qū)別。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)思路:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  【教師敘述】同學(xué)們喝過(guò)糖水嗎?嘗過(guò)鹽水嗎?他們有什么味道?為什么他們和清水的味道不一樣呢?因?yàn)樘撬望}水中溶解了糖和鹽。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“溶液的形成”。

  二、合作交流,解讀探究

  1、溶液的形成

  活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)生活中糖水的形成

  【回憶思考】

  生活中大家都喝過(guò)糖水,糖水是怎么形成的?你能從微觀(guān)的角度來(lái)分析這個(gè)過(guò)程嗎?

  【總結(jié)交流】

  師生共同總結(jié)溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念并分析三者之間的關(guān)系。(結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn),教師可以簡(jiǎn)單的介紹這些實(shí)驗(yàn)。)

  活動(dòng)二:了解溶液在生產(chǎn)生活中的用途

  【討論交流】

  生活、生產(chǎn)中你見(jiàn)過(guò)哪些有關(guān)溶液的用途?(化學(xué)實(shí)驗(yàn)中在溶液中反應(yīng)可以加快反應(yīng);植物的無(wú)土栽培技術(shù);醫(yī)療過(guò)程中的.注射現(xiàn)象;魚(yú)池中的魚(yú)較多時(shí)用噴泉的形式增加含氧量等。)

  2、乳濁液的形成

  活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)生活中乳化現(xiàn)象

  【討論交流】

  結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn),回憶生活中使用洗滌劑的過(guò)程,討論乳濁液的形成和乳化現(xiàn)象。

  【總結(jié)交流】

  共同總結(jié)乳濁液的概念,了解生活中的乳化現(xiàn)象。(用洗滌劑清洗油污)

  活動(dòng)四:區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現(xiàn)象

  【討論交流】

  根據(jù)教材的介紹和自己的理解,討論“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”有什么區(qū)別?

  【師生總結(jié)】

  “溶液”是一種或幾種物質(zhì)的分子或離子擴(kuò)散到另一種物質(zhì)的分子當(dāng)中所形成的混合物,而“乳濁液”則是一種液體被分散成無(wú)數(shù)細(xì)小的液滴并不聚成較大的油珠而存在于水中所形成的一種混合物!叭芙狻迸c“乳化”是一種過(guò)程,具體區(qū)別如上。

  3、溶解過(guò)程中的吸熱和放熱

  活動(dòng)五:探究溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象

  【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】

  學(xué)生根據(jù)教材第30頁(yè)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  【閱讀教材】

  學(xué)生閱讀教材中第31頁(yè)的內(nèi)容,了解溶解過(guò)程中的“擴(kuò)散”和“水合”過(guò)程。

  三、應(yīng)用遷移,鞏固提高

  【思考練習(xí)】

  完成教材第33頁(yè)中的“習(xí)題”內(nèi)容:第1、2、3、5題。

  四、總結(jié)反思,拓展延伸

  【總結(jié)反思】

  學(xué)完本節(jié)課,我們知識(shí)了哪些內(nèi)容?

  【拓展資料】

  教材第31頁(yè)的“資料”內(nèi)容。

  五、布置作業(yè)

  1、教材第33頁(yè)“習(xí)題”第4題。

  2、教材第32頁(yè)的“家庭小實(shí)驗(yàn)”。

化學(xué)教學(xué)教案11

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境

  互動(dòng)式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此,在大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué),提高大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率。以人教版大學(xué)化學(xué)課題2《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一課時(shí),教師可以設(shè)計(jì)本節(jié)課類(lèi)型為活動(dòng)課,主題是對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。教師首先可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入:相信大家都看見(jiàn)過(guò)蠟燭燃燒,但是同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真觀(guān)察蠟燭燃燒的過(guò)程呢?本節(jié)課,請(qǐng)大家利用“化學(xué)的眼光”去觀(guān)察,相信大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。此時(shí),教師把學(xué)生分成小組,并分發(fā)蠟燭,讓學(xué)生觀(guān)察蠟燭燃燒的過(guò)程。這時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂,開(kāi)始交流互動(dòng)。有學(xué)生問(wèn)燃燒時(shí)會(huì)有什么變化呢?蠟燭的顏色為什么會(huì)有那么多?燭芯為什么是純棉線(xiàn)的呢?還可以是其他物質(zhì)組成的嗎?蠟燭燃燒時(shí)為什么火焰會(huì)越來(lái)越高呢?教室里的討論聲越來(lái)越多,學(xué)生提出疑問(wèn),相互交流互動(dòng),得出問(wèn)題的答案。

  二、豐富互動(dòng)形式,活躍教學(xué)氛圍

  教師在采用互動(dòng)式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)該豐富互動(dòng)形式,不拘泥于單一方法,只有不斷豐富互動(dòng)方式,給課堂注入新鮮的血液,才能不斷活躍課堂氛圍,保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探討

  大學(xué)化學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討,給學(xué)生留下互動(dòng)交流的空間,保證互動(dòng)式教學(xué)的順利進(jìn)行。以人教版大學(xué)化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課的教學(xué)為例,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:我們?nèi)祟?lèi)每天都依靠水才能得以生存,俗話(huà)說(shuō)人可以三天不吃飯,但是不能一天不喝水,但是同學(xué)們知道水是由什么元素構(gòu)成的嗎?水的化學(xué)式又是什么呢?我們利用水做實(shí)驗(yàn)又可以有什么收獲呢?教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。接著,教師進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn),教師提示學(xué)生注意觀(guān)察正負(fù)極產(chǎn)生氣體的體積。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師給五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)探討,包括正負(fù)極產(chǎn)生的體積比例是多少,正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是否一樣,又該如何驗(yàn)證呢?通過(guò)層層互動(dòng)和探討,學(xué)生都融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,積極尋求問(wèn)題的答案,并實(shí)踐證實(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和互動(dòng)交流能力。

 。ǘ┙M內(nèi)自主互動(dòng),鼓勵(lì)提出質(zhì)疑師生互動(dòng)有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,營(yíng)造宜人的教學(xué)環(huán)境,但是組內(nèi)學(xué)生間的互動(dòng)也是必不可少的。組內(nèi)成員通過(guò)自主互動(dòng),可以更深一層次地交流思想,拓寬化學(xué)思維。此時(shí),教師以組內(nèi)成員身份參與互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,大膽探究。以人教版大學(xué)化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課為例,教師做完電解水實(shí)驗(yàn)后,把學(xué)生分成若干小組,讓組內(nèi)成員就“正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是否一樣,怎么驗(yàn)證”進(jìn)行互動(dòng)探討。此時(shí),學(xué)生開(kāi)始絞盡腦汁想是否該繼續(xù)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,有學(xué)生提出用燃著的火柴點(diǎn)燃負(fù)極氣體進(jìn)行觀(guān)察,然后用帶火星的火柴棒來(lái)點(diǎn)正極氣體。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)負(fù)極氣體燃燒產(chǎn)生藍(lán)色火焰,所以是氫氣,而正極可以使帶火星的火柴復(fù)燃,所以正極產(chǎn)生的是氧氣。學(xué)生從開(kāi)始實(shí)驗(yàn)到觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程到得出結(jié)論都是在互動(dòng)交流中得出的。

  三、設(shè)計(jì)課后作業(yè),拓展互動(dòng)空間

  課后作業(yè)可以作為課堂的補(bǔ)充,讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固課堂知識(shí),學(xué)以致用,同時(shí)可以把互動(dòng)形式拓展到課外,有效拓展互動(dòng)空間,提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)成績(jī)。以人教版大學(xué)化學(xué)七年級(jí)第三單元課題4《愛(ài)護(hù)水資源》這一課為例,學(xué)生學(xué)完這一課時(shí)之后,可以布置一道開(kāi)放式作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,即假如你是一位總設(shè)計(jì)師時(shí),為了避免走上先污染后治理的道路,你會(huì)怎么樣處理南水北調(diào)工程?由于這是一道開(kāi)放式習(xí)題,學(xué)生可以自由組合依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探討,把互動(dòng)延伸到課外,解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流,有些提出在兩岸多種樹(shù)木和植被,減少兩岸化肥和農(nóng)藥的使用量,甚至有學(xué)生提出在緊急情況還可以使用管道用水。由此可見(jiàn),大學(xué)化學(xué)教師可以充分利用作業(yè)來(lái)拓展學(xué)生互動(dòng)空間,讓學(xué)生多一份交流與互動(dòng),吸收和容納更多的知識(shí),開(kāi)拓視野,提高化學(xué)成績(jī)。總之,作為一名大學(xué)化學(xué)教師,可以積極采用互動(dòng)式進(jìn)行教學(xué),結(jié)合教材內(nèi)容,合理設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié),最大化活躍課堂氛圍;(dòng)式教學(xué)非常適合新課改背景下的大學(xué)化學(xué)教學(xué),它不僅可以在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性,還能1、概念教學(xué)要注意學(xué)生的可接受性,要和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

  化學(xué)和人類(lèi)生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系,大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇往往依據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平,反映大學(xué)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn),這就決定了一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)化學(xué)概念教學(xué)影響較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念之前就有了相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),形成了事物非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如農(nóng)村學(xué)生更多地把“燃燒”與木柴、稻草、風(fēng)箱等聯(lián)系在一起,城市學(xué)生更多地把“燃燒”與焰火、天然氣、火箭發(fā)射等聯(lián)系在一起。農(nóng)村學(xué)生很早就學(xué)會(huì)做飯,一般所用的燃料是稻草,這就比城市學(xué)生更容易理解“燃燒”要與空氣接觸。所以,“燃燒”概念教學(xué)可從學(xué)生在生活中對(duì)“燃燒”的已有經(jīng)驗(yàn)切入,通過(guò)一系列探究實(shí)驗(yàn)提高對(duì)“燃燒”概念的認(rèn)識(shí),通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用,形成系統(tǒng)的概念體系。這種與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的化學(xué)概念教學(xué)方式,讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程自然、流暢,概念的形成水到渠成。

  2、概念教學(xué)要注意直觀(guān)性,從形象到抽象的逐步過(guò)渡。化學(xué)概念本身是抽象的,應(yīng)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中不斷深化。大學(xué)化學(xué)概念教學(xué)要充分利用模型、直觀(guān)實(shí)物素材、flash動(dòng)畫(huà)、卡通圖等生動(dòng)形象的畫(huà)面,幫助學(xué)生理解抽象的概念。大學(xué)階段有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的某些概念,如分子、原子,由于摸不清、看不見(jiàn),具有抽象性,教師要用教材中形象的比喻喚起學(xué)生的想象,如“如果將一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球相比,就相當(dāng)于將一個(gè)乒乓球跟地球相比”,這樣學(xué)生對(duì)原子就有了形象化的認(rèn)識(shí)。微觀(guān)粒子盡管肉眼看不見(jiàn),但它與宏觀(guān)世界有密切的聯(lián)系,在“分子”概念的教學(xué)中,我先讓學(xué)生用注射器吸入2mL的空氣,封閉針管尖端,向里壓縮,再讓學(xué)生用注射器吸入2mL的水,做同樣的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)宏觀(guān)實(shí)物的直觀(guān)性教學(xué),學(xué)生感受到微觀(guān)粒子“分子”的存在和性質(zhì),使抽象的概念形象化、具體化,遵循大學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  3、概念教學(xué)要注意階段性,對(duì)大學(xué)學(xué)生逐步提高要求;瘜W(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)比較、結(jié)合、歸納、類(lèi)比等抽象出來(lái)的理性知識(shí),某些化學(xué)概念是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,對(duì)學(xué)生難理解的概念進(jìn)行彈性處理,對(duì)大學(xué)無(wú)法給出科學(xué)定義的概念,可采用泛指、列舉或比喻的'手段開(kāi)展教學(xué)。例如教學(xué)“燃燒”的概念時(shí),要有氧氣參加,隨著學(xué)習(xí)的深入,只要是發(fā)光、發(fā)熱劇烈的化學(xué)反應(yīng)就是“燃燒”。對(duì)化合價(jià)的概念,大學(xué)學(xué)生難以理解,如果從概念本身出發(fā),學(xué)習(xí)的難度很大,從而老師越解釋?zhuān)瑢W(xué)生越糊涂。我認(rèn)為直接以Na和Cl結(jié)合為NaCl、Mg和Cl結(jié)合成MgCl2為例,從滿(mǎn)足原子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的角度,說(shuō)明原子間化合要有一定的原子個(gè)數(shù)比關(guān)系就可以了,不必要求學(xué)生搞清楚化合價(jià)的數(shù)值是怎么得來(lái)的,只要記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià),知道常見(jiàn)元素化合價(jià)的性質(zhì)就達(dá)到教學(xué)目的了。

  4、概念教學(xué)要注意發(fā)展性,不能一步到位。

  大學(xué)化學(xué)概念教學(xué)要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),要循序漸進(jìn),逐步深化。大學(xué)學(xué)生知識(shí)面較窄,儲(chǔ)備知識(shí)較少,某些概念還是比較難以理解的,在教學(xué)過(guò)程中不能一步到位。學(xué)生隨著掌握知識(shí)的不斷深入,理解能力的不斷提高,才能加深對(duì)舊概念的理解,獲得高層次的概念。如“氧化反應(yīng)”概念的初級(jí)定義為物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng),編者這樣處理,讓學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對(duì)“氧化反應(yīng)”的概念容易理解,只要有氧氣參加的反應(yīng),就是“氧化反應(yīng)”。當(dāng)學(xué)習(xí)碳的還原性時(shí),學(xué)生已掌握“元素”的概念,碳奪去氧化銅中的氧也是發(fā)生氧化反應(yīng),這時(shí)“氧化反應(yīng)”概念中的“氧氣”就上升為“氧元素”了,“氧化反應(yīng)”概念的外延逐漸擴(kuò)展。概念教學(xué)要注意發(fā)展性,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意概念的高度、深度,分階段地教學(xué),這樣才不至于某些概念的晦澀難懂,讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  5、概念教學(xué)要注意與身邊物質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  概念教學(xué)的目的是用概念解釋化學(xué)現(xiàn)象,在物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固概念,提高學(xué)生應(yīng)用概念解釋問(wèn)題的能力。如在教了酸和堿的概念之后,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:不少同學(xué)都被蚊蟲(chóng)叮咬過(guò),感覺(jué)又痛又癢,這是怎么回事呢?學(xué)生通過(guò)查閱資料知道蚊蟲(chóng)叮咬皮膚后分泌出一種叫蟻酸的物質(zhì)刺激皮膚,若想減輕疼痛,可涂上一些肥皂水或小蘇打溶液進(jìn)行中和。蟻酸和鹽酸的性質(zhì)相似,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究蟻酸的性質(zhì),得出蟻酸使無(wú)色石蕊溶液變紅,將鋅粒放入留有蟻酸溶液的試管中,有氣泡產(chǎn)生。通過(guò)對(duì)蟻酸性質(zhì)的探究,對(duì)“酸”、“中和反應(yīng)”等概念的理解逐步加深?傊瘜W(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)分析、歸納、抽象出來(lái)的理性知識(shí),對(duì)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)身邊物質(zhì)的性質(zhì)具有指導(dǎo)作用。如何根據(jù)新課標(biāo)的要求、大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中有意識(shí)地應(yīng)用教學(xué)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,是每一位大學(xué)化學(xué)教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。

  促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流與合作,使自身能力得到整體提高,最終提高化學(xué)成績(jī)。

化學(xué)教學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè),第十二單元,課題1人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

  學(xué)生分析:食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),學(xué)生在《生物學(xué)》中已學(xué)過(guò),有了一定的基礎(chǔ),但本課題側(cè)重讓學(xué)生了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義及合理安排飲食的重要性,所以教師的教學(xué)主旨是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,輔以必要的講解,從而完成本課的學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)理念:本課堂要突出學(xué)生的主體地位,各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)的展開(kāi)以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為中心,通過(guò)開(kāi)展四人活動(dòng)、小組活動(dòng)、以問(wèn)題、圖片、故事等方式創(chuàng)設(shè)不同的情景,將學(xué)生引入所要談?wù)摰脑?huà)題,課前讓學(xué)生調(diào)查家庭和學(xué)校,收集有關(guān)資料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及共同學(xué)習(xí),資源共享的精神。

  課堂流程

  一、情景暗示,導(dǎo)入新課

  引入多媒體畫(huà)面,引出民以食為天,看到這幾幅畫(huà):

  教師:你能說(shuō)說(shuō)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分有哪幾種?

  學(xué)生:蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素

  通過(guò)優(yōu)美的.畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  二、課題探究

  探究始于問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題是在教師精心設(shè)計(jì)的情境中,捕捉到的新情境與原有知識(shí)水平間的聯(lián)系,但又與答案有一定的距離的信息后形成的,也就是說(shuō),當(dāng)情境中隱含的與學(xué)生現(xiàn)有觀(guān)念、知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突的,令人困惑的信息時(shí),學(xué)生便能提出許多“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題。

  蛋白質(zhì)教學(xué)

  恩格斯曾說(shuō):“生命是蛋白質(zhì)存在的方式”,它是人體不可缺少營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),那么什么是蛋白質(zhì)?它有何生理功能,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課本P88—P90,學(xué)生通過(guò)閱讀拓寬了學(xué)生的知識(shí)面懂得蛋白質(zhì)的生理功能。

  教師:對(duì)于兒童、青少年、傷病員,醫(yī)生建議他們多喝牛奶和魚(yú)湯補(bǔ)身體,為什么?

  學(xué)生:牛奶、魚(yú)湯含豐富的蛋白蛋,是修補(bǔ)受損組織和生長(zhǎng)的主要原料。

  多媒體展示:

  吸煙的害處

  故事:美國(guó)曾經(jīng)舉行了一次吸煙比賽,在1小時(shí)內(nèi)吸煙最多者獲勝,結(jié)果造成一名隊(duì)員當(dāng)場(chǎng)死亡。請(qǐng)同學(xué)分析這名隊(duì)員死亡的原因?

  學(xué)生:煙氣中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物質(zhì),一氧化碳與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合,造成人體缺氧致人死亡。

  老師:曉剛同學(xué)想探究香煙燃燒生成了二氧化碳和一氧化碳等物質(zhì),請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生分四人一組討論后,上臺(tái)交流。

  學(xué)生:將香煙點(diǎn)燃后,生成的氣體收集起來(lái),先通過(guò)澄清的石灰水,再通過(guò)新鮮的雞血。

  糖類(lèi)、油脂教學(xué)

  其實(shí)在六大營(yíng)養(yǎng)素中能給人提供能量的還有糖類(lèi)、油脂。下面利用資料分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  多媒體展示:

  優(yōu)質(zhì)大米和霉變大米

  學(xué)生結(jié)合圖片和資料P92分組討論回答:

  在生活中能否用霉變的大米喂養(yǎng)家禽、家畜?

  學(xué)生:家禽食用發(fā)霉變質(zhì)的食物后,毒素會(huì)積累在家禽體內(nèi),人吃了這樣的家禽,也會(huì)因有毒物質(zhì)進(jìn)入人體而危害自己的身體健康。

  維生素教學(xué)

  利用多媒體展示一則故事,讓學(xué)生在故事中陶冶情操,獲取知識(shí)

  幾百年前的歐洲,長(zhǎng)期在海上航行的水手經(jīng)常遭到壞血病的折磨,患者常常牙齦出血,最后痛苦死去,人們一直查不出病因,奇怪的是只要船只靠岸,這種疾病很快就不治而愈。水手們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血病呢?一位隨船醫(yī)生通過(guò)細(xì)心觀(guān)察發(fā)現(xiàn),水手在航海中很難吃到新鮮的水果和蔬菜,這位醫(yī)生試著讓水手天天吃一些新鮮的柑橘。奇跡出現(xiàn)了──壞血病很快就痊愈了。柑橘為什么會(huì)有如此神奇的本領(lǐng)呢?

  學(xué)生:柑橘中含有豐富的維生素C,壞血病就是缺乏維生素C所致。

  三、知識(shí)建構(gòu)

  教師引導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果引入生活中,以學(xué)科規(guī)范的形式納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、嚴(yán)密化,并將獲得的知識(shí)應(yīng)用于新的現(xiàn)實(shí)情景,解決實(shí)際問(wèn)題,從而達(dá)到知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展。

  多媒體展示:

  中國(guó)居民“平衡膳食寶塔”

  小組活動(dòng):要求學(xué)生為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜。(提示:設(shè)計(jì)午餐食譜要含有五類(lèi)食物且比例合適。)學(xué)生分組探究,并選派一名同學(xué)上臺(tái)交流,師生評(píng)價(jià)。

  學(xué)生:一根黃瓜、一條紅燒魚(yú)、一碗紫菜蛋湯、一碗米飯

  學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”還達(dá)不到“系統(tǒng)化”的高度。因此最后老師和同學(xué)們一起進(jìn)行了回顧,重新審視了本節(jié)課的內(nèi)容,借助投影列出了教師事先設(shè)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn),并應(yīng)用這些知識(shí)解決一些生活中的化學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)效果:課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了人性化、個(gè)性化等,以人為本的教育觀(guān)念,學(xué)生的主體地位突出,自主探究,合作交流的氣氛濃厚,知識(shí)建構(gòu)與思維發(fā)展相得益彰。具體表現(xiàn)為:

  1、導(dǎo)入引人入勝:“民以食為天”引出人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),直奔課題。

  2、課堂設(shè)計(jì)知識(shí)與應(yīng)用并重

  以“水手們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血病”呢?為例,通過(guò)探得出缺乏維生素C所致,讓學(xué)生感受到了生活中有化學(xué),化學(xué)之中有生活。

  3、課堂氣氛緊張而活躍,課堂交流和諧有序

  課堂上,突出了學(xué)生的主體探究地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,學(xué)生自主探究的熱情高漲。

  4、注重了學(xué)生的能力發(fā)展和提高。

  5、課堂容量大,效率高。

  教學(xué)反思:本節(jié)課在教學(xué)中有待進(jìn)一步提高的幾個(gè)方面:

  1、對(duì)課程的分析深度不夠,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系和理解。

  2、教師語(yǔ)言和表情需缺乏親和力。

  3、思維與能力培養(yǎng)的力度還要加強(qiáng)。

  4、課堂反饋要更及時(shí)準(zhǔn)確,在學(xué)生的反饋中要充分展露他們的思維過(guò)程和思維缺陷,捕捉到學(xué)生的思維閃光點(diǎn),并給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

化學(xué)教學(xué)教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  科學(xué)概念:

  化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

  硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。

  過(guò)程和方法:

  繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】每組半杯硫酸銅溶液,一枚鐵釘,一把鑷子

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、直入實(shí)驗(yàn),觀(guān)察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng):

  1、介紹硫酸銅溶液。觀(guān)察特征。

  2、演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng):我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘,浸入溶液中約2分鐘,觀(guān)察它們的反應(yīng),記錄下來(lái),注意不要全部浸入溶液,這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。

  3、各組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),提示觀(guān)察要細(xì)致,記錄要清晰。

  4、反饋交流:大家看到了怎樣的'現(xiàn)象?注重比較和推理。

  5、引導(dǎo)思考:硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么?你能利用什么證據(jù)證明?生答補(bǔ)充。

  6、小結(jié):可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化,這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。

  二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

  1、觀(guān)察37頁(yè)圖片:課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。

  2、回顧整理:隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢?在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象?列舉填表。

  物質(zhì)的化學(xué)變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征

  總結(jié)拓延:

  無(wú)論哪一種化學(xué)反應(yīng),在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生,這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格:生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化?現(xiàn)象或判斷理由是什么?

  閱讀43頁(yè):

  在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后,產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。

化學(xué)教學(xué)教案14

  一、教學(xué)章節(jié)

  第一節(jié) 分子

  二、教學(xué)目的

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1) 分子的概念

 。2) 分子概念的運(yùn)用

 。3) 混合物和純凈物

  2、能力目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)物質(zhì)及變化的宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  3、德育目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思維方法教育。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

  1、重點(diǎn)

 。1) 關(guān)于分子定義的建立以及對(duì)分子行為的微觀(guān)想象的形成。

 。2) 通過(guò)對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思想方法。

  2、難點(diǎn)

  建立微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象,并初步體會(huì)它與宏觀(guān)物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

  3、疑點(diǎn)

 。1) 如何解釋“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”?

 。2) 混合物與混合物有何區(qū)別?

  4、解決辦法

  聯(lián)系生活實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中發(fā)揮想象力,使學(xué)生思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀(guān)領(lǐng)域,同時(shí)結(jié)合學(xué)生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同,討論、區(qū)分混合物和純凈物,教育學(xué)生用科學(xué)的角度來(lái)分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題,為以后學(xué)習(xí)打下牢固地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),樹(shù)立正確的思想方法。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具安排

  水、酒精

  量筒(200Ml)2個(gè);碘球;試管夾;酒精燈;火柴

  六、教學(xué)步驟

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  我們進(jìn)入花園或飯店附近,就會(huì)聞到花或飯菜的氣味;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥;糖塊放在水中,會(huì)逐漸消失,而水有了甜味。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

  1、實(shí)驗(yàn)碘的受熱和冷卻

  現(xiàn)象:固體碘受熱變成蒸氣,碘蒸汽遇冷又變成固體碘。

  2、100mL酒精和100m L水混合在一起。

  現(xiàn)象:混合后,酒精和水的總體積小于200mL 。

  分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,分子在不停運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔距離。

  1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,分子在不停運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔距離。

  在碘受熱和冷卻的過(guò)程發(fā)生物理變化,在這個(gè)變化過(guò)程中,構(gòu)成碘的碘分子沒(méi)有發(fā)生改變。例如:水變成水蒸氣時(shí),水分子本身沒(méi)有改變,水的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變;蔗糖溶于水,蔗糖分子和水分子也沒(méi)有發(fā)生變化,他們的化學(xué)性質(zhì)也沒(méi)有發(fā)生變化。

  2、在變化中,分子本身沒(méi)有發(fā)生變化,為無(wú)力變化。

  在氧氣的化學(xué)性質(zhì)中學(xué)過(guò)五個(gè)化學(xué)反應(yīng):碳與氧氣的反應(yīng),在變化過(guò)程中,碳和氧氣的分子都發(fā)生了變化,變成了二氧化碳分子,這種在變化中,分子發(fā)生了變化,不再保有原來(lái)分子特性的變化。為化學(xué)變化。

  在變化中,分子本身發(fā)生了變化,為化學(xué)變化。

  那么,如何把分子從化學(xué)角度作一個(gè)定義呢?

  +3、分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

  同種物質(zhì)的分子,性質(zhì)相同;不同種物質(zhì)的分子,性質(zhì)不同。

  我們叫分子,用肉眼是不可以看得到的,人們只有通過(guò)科學(xué)儀器。比如:電子顯微鏡。把分子放大幾十萬(wàn)倍,才可以觀(guān)察到分子的圖像。分子是微觀(guān)的,它的質(zhì)量非常小,水分子的質(zhì)量大約是3*10-26Kg。

  那分子還可以再分嗎?

  分子可以再分是說(shuō)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化,變成了別種物質(zhì)的粒子。

  但從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)分子又是不可分的整體粒子,因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子了。

  物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì):

  氣態(tài)時(shí),分子間距離最大,液態(tài),固態(tài)。

  4、①分子的體積很小,質(zhì)量非常小。

 、诜肿邮遣粩嗟剡\(yùn)動(dòng)的。

 、鄯肿娱g有一定間隔,“三態(tài)”。

 、苡行┪镔|(zhì)是由分子直接構(gòu)成的。

 、莘肿邮强梢栽俜值。

 。ǘ┗旌衔锖图儍粑铮

  在研究任何一種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí),都必須取用純凈物,比如在研究氧氣的性質(zhì)時(shí),鐵在純氧中燃燒可以看到火星四射,光彩奪目的'現(xiàn)象,可是在空氣中,鐵不燃燒。這就是由于空氣中約有4/5的氮?dú),影響了氧氣的性質(zhì)。

  什么是純凈物,混合物。

  1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的,這些物質(zhì)相互間沒(méi)有發(fā)生反應(yīng),混合物里各物質(zhì)都保持原來(lái)的性質(zhì)。例如:空氣

  2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如:氧氣、氮?dú)?/p>

  我們?cè)谶@里所講的純與不純是相對(duì)的,而不是絕對(duì)的,絕對(duì)純凈的物質(zhì)是沒(méi)有的。通常所指的純凈物指的是含雜質(zhì)很少的具有一定純度的物質(zhì)。我們只是利用物理或化學(xué)的方法,是不純物質(zhì)變?yōu)楸容^純的物質(zhì)。

  例如:用作半導(dǎo)體材料的硅,就是從含硅的礦物里制得的。經(jīng)提純,硅的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)可達(dá),99,999,999,999%(11個(gè)9)這種硅叫做高純硅。

  第三章 分子和原子

  第一節(jié) 分子

  一、分子

  1、定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

  2、分子的基本性質(zhì):小、動(dòng)、距、構(gòu)、分

 。1) 分子在不停的運(yùn)動(dòng)。

 。2) 分子間有一定間隔。

 。3) 同種物質(zhì)的分子,性質(zhì)相同;不同種物質(zhì)的分子,性質(zhì)不同。

  (4) 發(fā)生物理變化,分子沒(méi)變化;發(fā)生化學(xué)變化,分子有變化。

 。5) 分子在化學(xué)變化中是可分的。

 。6) 分子體積非常小。

 。7) 分子的質(zhì)量非常小。

  二、混合物和純凈物

  1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的,這些物質(zhì)相互間沒(méi)有發(fā)生反應(yīng),混合物里各物質(zhì)都保持原來(lái)的性質(zhì)。例如:空氣

  2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如:氧氣、氮?dú)?/p>

化學(xué)教學(xué)教案15

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生掌握堿金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)解釋它們的性質(zhì)上的異同及其遞變規(guī)律,為學(xué)習(xí)元素周期律打好基礎(chǔ)。

  (二)能力目標(biāo)

  1、充分利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系,掌握學(xué)習(xí)金屬元素及其化合物的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  (三)情感目標(biāo)

  通過(guò)物理與化學(xué)性質(zhì)遞變規(guī)律的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“量變到質(zhì)變”、“對(duì)立統(tǒng)一”規(guī)律等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):堿金屬元素的性質(zhì)以及跟其原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

  教學(xué)方法:討論、講解、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

  教學(xué)過(guò)程:

  [復(fù)習(xí)提問(wèn)]展示一瓶金屬鈉,設(shè)問(wèn):金屬鈉為什么要保存在煤油中?

  展示一瓶金屬鉀,設(shè)問(wèn):金屬鉀保存在什么物質(zhì)中?為什么?

  [引入]這說(shuō)明鉀和鈉以及鋰、銣、銫元素之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系,這種內(nèi)在聯(lián)系是什么呢?下面我們將從它們的結(jié)構(gòu)特征和性質(zhì)等方面來(lái)進(jìn)行探討。由于鈁是放射性元素,暫不討論。

  [板書(shū)]第三節(jié)堿金屬元素

  [板書(shū)]一、物理性質(zhì)

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P36表2-1,堿金屬的主要物理性質(zhì)并加以總結(jié)。

  1、相似性;銀白色固體、硬度小、密度。ㄝp金屬)、熔點(diǎn)低、導(dǎo)電、導(dǎo)熱、有展性。

  2、遞變性(從鋰到銫):

  ①密度逐漸增大(K反常)(鋰能否放在煤油中?)

  ②熔點(diǎn)、沸點(diǎn)逐漸降低

  [提問(wèn)]推測(cè)鈁的密度和熔點(diǎn)沸點(diǎn)比銫高還是底?

  [板書(shū)]二、原子結(jié)構(gòu)

  請(qǐng)學(xué)生看P36表2-2,堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu),由學(xué)生小結(jié)。

  [板書(shū)]

  1、相同點(diǎn):最外電子層上都只有1個(gè)電子。

  2、遞變規(guī)律:從鋰到銫核電荷數(shù)增大,電子層數(shù)增多,原子半徑增大。

  [講述]:堿金屬元素有原子結(jié)構(gòu)上有一定的相似性和遞變性,而結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),因此我們推測(cè)它們?cè)谛再|(zhì)上存在相似性和遞變性。

  元素化學(xué)性質(zhì)主要由原子結(jié)構(gòu)決定,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)原子結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)和遞變性推出堿金屬元素的化學(xué)性質(zhì)。

  [學(xué)生小結(jié)]堿金屬元素原子的最外層上都只有1個(gè)電子,因此,可以推測(cè)它們具有相似的化學(xué)性質(zhì),它們都與鈉相似,都能與氧氣等非金屬以及水等起反應(yīng)。但由于從鋰到銫核電荷數(shù)增大,電子層數(shù)增多,所以它們?cè)诨瘜W(xué)性質(zhì)上也有一定的差異,也存在遞變規(guī)律。

  [板書(shū)]三、堿金屬的化學(xué)性質(zhì)

  [講述]同學(xué)們的推測(cè)是否正確,還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行論證。

  [板書(shū)]1.堿金屬與非金屬反應(yīng)

  [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]用鑷子取一小塊鉀,擦干表面煤油后,放在石棉網(wǎng)上稍加熱,觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象。

  [提問(wèn)]觀(guān)察到哪些現(xiàn)象?比較與鈉在空氣中燃燒的'現(xiàn)象有什么差異?

 。ㄢ浫刍尚∏,劇烈燃燒,鉀比鈉在空氣中燃燒更劇烈。)

  [提問(wèn)]從上述現(xiàn)象比較鈉與鉀失電子能力強(qiáng)弱和金屬性。

  點(diǎn)燃

 。ㄢ洷肉c更易失去電子,金屬性更強(qiáng)。)

  點(diǎn)燃

  [板書(shū)]

  4Li+O22Li2O

  2Na+O2Na2O2

  [講述]鉀燃燒后生成的是比過(guò)氧化鉀更復(fù)雜的氧化物,由于大綱和教材不要求,我們就不討論了,有興趣的同學(xué)可以在課后查閱有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我們觀(guān)察鉀與水是如何進(jìn)行反應(yīng)的。

  [板書(shū)]2.堿金屬與水的反應(yīng)

  [演示實(shí)驗(yàn)]教材[實(shí)驗(yàn)2-10]。

  [討論](1)在上述實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

  (2)鉀、鈉分別與水反應(yīng),何者更劇烈?

  (3)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論?

  教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):

  2R+2H2O=2ROH+H2↑

 。1)鋰到鉀與水反應(yīng)越來(lái)越劇烈,生成的堿的堿性越來(lái)越強(qiáng)。

 。2)鋰到鉀金屬性逐漸增強(qiáng)。

  [敘述]從上面的實(shí)驗(yàn)及大量事實(shí)證明,同學(xué)們前面根據(jù)原子結(jié)構(gòu)所作的推論是合理的,也是正確的,今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)這種方法。由于堿金屬的化學(xué)性質(zhì)都非;顫,因此,它們?cè)谧匀唤缰卸家曰蠎B(tài)存在,堿金屬的單質(zhì)都由人工制得。實(shí)驗(yàn)室保存堿金屬時(shí),都要密封保存,如把K、Na保存在煤油中。

  作業(yè):P40:三、四、五

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