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三年級語文《螞蟻的救助》教案

時間:2022-06-20 08:59:11 語文教案 我要投稿

三年級語文《螞蟻的救助》教案

  作為一位杰出的教職工,常常需要準備教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的三年級語文《螞蟻的救助》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

三年級語文《螞蟻的救助》教案

三年級語文《螞蟻的救助》教案1

  一、教學目標:

  1、學習本課會認的字8個,會寫的字15個,掌握詞語14個。

  2、學習課文按順序敘述的方法,理解課文中重點詞語的意思;引導學生有感情地朗讀課文,理解課文的主要內容,

  3、學生通過學習課文,能從文中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質,要知道去關愛他人,關愛生命。

  二、教學重、難點:

  引導學生有感情地朗讀課文,理解課文的主要內容和寫作方法;讓學生能夠感悟到課文的主題,認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。

  三、教學安排:2課時

  第一課時

  教學內容:學習生字詞;初讀課文,整體感知。

  教學過程:

  一、解課題,學習新課

  板書課題,揭示課題。齊讀題目,思考問題:

  (1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

  二、默讀課文,了解大意:

  (1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

  (2)說一說課文大意。

  三、學習本課生字、新詞。

  1、請學生提出預習生字時有什么困難。

  2、重點指導學生易讀混,易寫錯的生字。

  3、出示生字詞語,檢查學習情況。

  4、自讀全文,畫出新詞,再把詞語放到語句中讀一讀。

  5、理解詞語意思。

  四、再次讀書,理清課文順序。

  1、學生自由讀課文,邊讀邊想:課文是按什么順序寫的,事情的起因、經過、結果是怎樣的?

  2、在書中畫出不懂的地方。

  3、小結:多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法,請你在下節(jié)課的學習中和同學交流。

  五、作業(yè):

  1、抄寫生字,把學會的新詞放入“詞語花籃”。

  2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

  3、預習:細讀課文,想想螞蟻是怎樣救出它的朋友的.。

  第二課時

  教學內容:理解課文內容,總結全文。

  教學過程:

  一、復習舊知,導入新課:

  昨天的課上,我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事,這就是--螞蟻的救助(齊讀課題)。

  1、回憶課文的主要內容。

  2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

  二、讀中感悟,體驗情感:

  1、學習第一部分:

  (1)、指名讀:找出事情的起因。

  (2)、出示語句:我沒有對它們實施救助,因為花盆中的水很快會滲下去,螞蟻就可以著陸了。

  (3)、用“因為……所以……”的句式說這句話。

  (4)、提問:讀讀改寫的句子,你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強調原因)

  2、學習第二部分:

  (1)、當花盆水滲下去時,發(fā)生了什么情況,我怎么想的,準備怎么做?

  (2)、按提示填空回答問題。當時( ),我想( ),我準備( )。

  (3)、我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

  品味“意想不到”的意思。換一個詞,意思不變。(意料之外、出乎意料等)

  (4)、體驗這種情感再自由讀第三自然段。

  (5)、讀第四自然段,說說螞蟻是怎樣相互救助的?

  在談救助過程時,品味詞語、句子,體驗作者情感。

  ①、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

  明確:“用力”與“奮力”都是使勁的意思,“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞,體會到什么:作者為了與第三自然段區(qū)分,避免了重復。

 、凇⒛姆鍒D畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?

 、、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

 、、我看到還在水中的螞蟻時,是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

  出示句子:我極其小心地用針尖挑開泥土,使這只小螞蟻露了出來。

  ⑤、品味帶點詞語,說說從中感受到什么?

 、、螞蟻被救出后,又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什么?

  ⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢?說什么呢?

  (6)、指名讀第二部分,用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

  3、學習第三部分:

  (1)、指名讀,作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?

  (2)、這是一種什么樣的道德品質?

  三、總結全文,深化理解:

  1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

  2、總結:

  小螞蟻雖然弱小,然而在同伴遇到危險時,它們奮力相救,甚至不惜犧牲自己的一切,面對它們,我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上,我們也得到了啟示,那就是--(看板書總結)。

  4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。

  四、作業(yè):

  1、積累詞語。

  2、小練筆:以“小螞蟻,我想對你說”開頭寫一段話。

  板書設計:

  螞蟻的救助

  用力互相關愛

  奮力互相幫助

  繼續(xù)銜舍身相救

  關愛他人 關愛生命

三年級語文《螞蟻的救助》教案2

  【教學目標】

  1.引導學生讀懂課文,能夠有感情地朗讀課文。

  2.學會本課的生字新詞。

  3.理解課文內容,通過學習課文懂得在生活中要知道去關愛他人,關愛生命。

  4.學習課文按順序敘述的方法。

  【重點難點】

  重點:引導學生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。

  難點:引導學生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。

  【教具準備】

  生字詞語卡片、多媒體課件等。

  【教學時間】

  兩課時。

  【教學流程】

  第一課時

  一、導入新課

  談話,交流對螞蟻的認識:螞蟻是一種怎樣的小動物呢?當螞蟻的同伴遇到困難時,它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天,我們就來學習新課文《螞蟻的救助》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。

  2.同桌相互讀生字,糾正讀音。

  3.教師檢查讀音,指導書寫難寫易錯的生字。

  4.再次自由讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?

  三、學習課文,感悟理解

  1.自由讀課文,邊讀邊想:事情發(fā)生的時間、地點、起因是什么?找有關的段落讀一讀。

  2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?

  重點指導理解“生命力、生靈、實施、救援”等詞語。

  3.指導朗讀第一自然段,重點讀好描寫“我”的句子。

  四、小結

  從第一自然段,我們知道了什么?

  五、布置作業(yè)

  把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。

  第二課時

  一、復習引入

  1.復習:上節(jié)課同學們通過學習第1自然段,知道了事情發(fā)生的時間、地點和起因。誰能跟大家說一說?

  2.過渡:“我”認為螞蟻會安然無恙的,但是螞蟻的實際處境是怎樣的呢?

  二、學習課文,深入感悟

  1.默讀第2、3自然段,想一想螞蟻的處境怎樣。

  2.“我”看到螞蟻的處境后準備怎樣做呢?

  3.當作者看到螞蟻相互救助的情境后,感到很意外,他的決定有什么改變?

  4.重點理解“這個讓我心靈震撼的生命故事”。

  (1)指名讀這句話。

  (2)探究:為什么說作者的心靈感到震撼呢?

  5.小組合作學習第4自然段。

  (1)小組自由朗讀文段,讀后討論:螞蟻是怎樣救助同伴的?

  ①匯報。②相機引導體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準確生動。

  (2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導學生從“我”的動作中感悟:“我”是一個怎樣的人?

  (3)救助的結果怎樣?

  (4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?

  (5)齊讀第4自然段,深化對螞蟻的感情。

  (6)默讀第5自然段,引導學生理解“我”的感受,點明文章的主題。

  三、總結全文,深化文章主題,理清文章是按事情發(fā)展順序寫的

  四、感情共鳴

  你覺得螞蟻是怎樣的小動物?你想對它們說些什么呢?

  五、課外拓展

  以“當別人遇到困難時……”為題,開一次討論會。

  教學反思

  上這一課,來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學中,竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”,把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學中,竇老師適時地引入了史鐵生其他文章,讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中,感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來,我又在網上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學實錄。大師手筆,不同凡響。

  今年,我們開始進行課外閱讀課的教學嘗試,可是,到底怎么進行?如何操作?我簡直無從下手。后來,我想,就算是東施效顰,我也學學竇老師吧。于是,我選了五篇文章。準備以《螞蟻的救助》為切入點,引導學生進行課外閱讀,滲透閱讀方法的指導。

  從課前的準備,到課堂的實施,到課后的反思,我覺得自己成長了許多。

  一是更明確了課堂教學的目標意識。這堂課我共改了6次。改得最多的,是課的目標。姚校長告訴我,如果課上得失敗了,但目標、方向是明確的,那么,只是操作的失誤。而如果目標也沒有定準確,那么,這課還有什么必要去上?

  我啞然。是啊,我上這課的目標是什么?一開始,我定的目標是“感悟朋友之情”?墒牵@朋友之情的范圍也太大了,“生死之交”是朋友之情,“相互敬重”也是朋友之情,“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課,就讓孩子們感悟那么多的“友情”,然后再聯(lián)系實際,說自己的感受嗎?那么,這是語文課還是品德課?我否定了這個定位。幾經反復,我確定了“通過閱讀文章,感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情;通過學習,懂得課外閱讀一些基本方法”,這個定位就比較小,也比較容易操作了。

  二是明確了課外閱讀方法指導的含義。作為課外閱讀指導課,閱讀方法的指導應是非常重要的。那么,這堂課中,我要滲透怎樣的閱讀方法的指導呢?我覺得,作為40分鐘的課堂,你想把一篇文章析透,已經很難很難,更別說還要帶其他的幾篇文章了,那么,怎么辦呢?我覺得,比較恰當?shù)匕盐站x課文的度,讓學生學習“抓住主要句子理解文章中心”應該也是一種比較好的閱讀方法指導。于是,我把閱讀方法指導定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個方面。希望通過一篇文章的閱讀指導,使學生能把這個方法遷移到學習其他幾篇新的文章中去。課堂結果顯示,這種遷移還是比較成功的。

  三是課外閱讀指導的`度的掌握。這個問題,我上課前覺得很困惑,上課后,還是覺得非常困惑。因為《螞蟻的救助》這一課中的螞蟻精神,那在危急關頭,不惜犧牲自己去救助他人的品質不是平常的“朋友”之義所能概括的,甚至可以說,在孩子們的日常生活中,是沒有這樣的朋友的。對學生來說,那種在朋友需要幫助時,比如同學要向他借橡皮時,要請教他問題時,熱情地幫助他的,就是一種實實在在的友誼了。課堂上,我把重心放在那只自己剛脫離危險,卻不肯離開這是非之地,拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上,通過品讀那句話,讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。

  教學結果顯示,這樣的目的還是基本達到的。但是,與之相應的是,學生的“共鳴”有多少?

  課外閱讀指導課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠兮,還需耐心求索。

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