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人教版五年級上冊語文教案
作為一名教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的人教版五年級上冊語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版五年級上冊語文教案1
第一課時
一、理解課題,把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。
2、通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬φn題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報交流:
、 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個自然段停止,告訴同學(xué)們。
、 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分,也可分為三部分。)
注:在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標注,一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考,邊想邊標注。
3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題:
請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問題:
教師出示各組問題,請同學(xué)們解答。
四、再讀課文,讀出自己的感受
五、課堂練習(xí),積累重點詞句
完成練習(xí):
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么?
二、品讀課文,體會主題
1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請你找出來,讀一讀。
2、集體交流,練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容,討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵,或是都批評,那會有什么樣的.結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文,引入生活
集體交流:
想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文,讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文,把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
人教版五年級上冊語文教案2
教學(xué)內(nèi)容:鯨
教學(xué)要求:
1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學(xué)準備:鯨進化的圖片,和VCD;投影
教學(xué)過程:
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了初步的認識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)
齊讀課文第三自然段。
接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬┑谝蛔匀欢
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點?(體形大)
請大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四——七自然段
1、示學(xué)習(xí)要求:認真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食
。1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)
。2)作者用到了哪些說明方法?
。3)分男女生讀課文。
呼吸
(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?
。2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
。3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
。4)師引讀。
睡覺
(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)
(2)出示鯨的圖片,指明上臺擺敗看。
。3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長
(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識?
(2)作者用到了哪些說明方法?
。3)齊讀課文。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)進化過程
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的`呢?請大家讀讀課文,找找(陸地——淺!Q螅
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?
四、片段練習(xí)
通過課文,我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫
投影出示:
鯨的自述
大家好,我叫鯨,來自大海深處。
從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評講。
人教版五年級上冊語文教案3
教學(xué)目標:
1、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
3、通過熟讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換角度審視問題。
4、積累閱讀資料。
教學(xué)重點:
從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
教學(xué)難點:
從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看到這個題目會想到什么問題?把你想到的問題和同桌交流。
板書課題:(兩個農(nóng)夫)
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,了解故事內(nèi)容,說說文章的主要內(nèi)容。
2、兩個農(nóng)夫各自有怎樣的盤算,結(jié)果如何?
3、你怎樣看待這兩個老農(nóng)?
三、鞏固課文
1、練講故事指名講故事。
2、小組內(nèi)交流。
3、選出課文好的.部分,全班交流。
四、討論
組織討論:這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
小組內(nèi)交流:選出好的全班交流
五、寫一寫
根據(jù)討論中大家提出的意見,分別給兩個老農(nóng)提建議,然后寫下來。
人教版五年級上冊語文教案4
交流平臺
結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進行交流,讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞,受到方法的啟示。在交流和對比中,初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進行改進。
教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個方面進行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi),就課文學(xué)習(xí),語言積累,寫字,口語交際能力和習(xí)作能力,結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會和提高;然后就課外的綜合性學(xué)習(xí),交流對讀書樂趣的體會和學(xué)到的讀書方法。還可以在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方,請大家?guī)椭W詈,教師再引?dǎo)全班交流,共同回顧。
日積月累
。1)教學(xué)建議。
這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句,展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰,一直被人們傳誦著,作為勸學(xué)的名句引用著,激勵過一代又一代人。
在教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,還可以談?wù)劯髯詫@些句子的理解,結(jié)合自己的體驗或在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的他人的讀書例子來談體會。如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中還搜集了其他關(guān)于讀書的名言,也可以和大家一起交流,共同欣賞,使所有人得到激勵。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇一句,當(dāng)作座佑銘。或者準備一個名言摘抄本,分類摘記一些自己喜歡的名言警句,參加展覽。
。2)相關(guān)鏈接。
一日無書,百事荒蕪:讀書要持之以恒,一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。
讀書破萬卷,下筆如有神:大量閱讀,寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句,點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關(guān)系,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚:這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲:意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀,等老了后悔再想要讀書就遲了,應(yīng)該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學(xué)》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時,黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲!
讀書有三到,謂心到、眼到、口到:謂,叫做。讀書要精神專一,全神貫注口惟心誦,才能有所得。引自朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》,原文為“讀書有三到,謂心到、口到、眼到。心不在此,則眼不看仔細,心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎!敝祆涫悄纤螘r期理學(xué)大家,又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書,提出過許多精辟的見解,對于今人,仍有啟示和借鑒的作用。
展示臺
這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果,學(xué)生可以用多種方式進行展示,匯報自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。
教材中提供了三個角度的展示建議,分別是成立讀書興趣小組,開展讀書討論活動;課外做閱讀記錄卡;在班里建立圖書角,給圖書歸類,并制定借閱規(guī)則。教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解,根據(jù)學(xué)生的'綜合性學(xué)習(xí)情況,允許學(xué)生有更多的形式,如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等,更充分地展示學(xué)習(xí)的成果。
閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習(xí)或課余時間進行,由小組長組織同學(xué)自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或?qū)懗鲈u語。對組成的興趣小組,教師可參與他們的討論活動,幫助制定活動計劃,確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角,可由同學(xué)推選圖書管理員,按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
總之,不要為了活動而活動,而要通過展示使讀書活動真正開展起來,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在班級形成人人愛讀書的風(fēng)氣,逐步培養(yǎng)每個學(xué)生的讀書習(xí)慣。
人教版五年級上冊語文教案5
教學(xué)目標
、僬J識“竊、腋”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會作者熱愛讀書的思想感情。
③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句,體會作者遣詞 造句的精妙。
教學(xué)重點
抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
教學(xué)準備
、僬n前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
、谧詫W(xué)生字新詞。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
。薄⑼瑢W(xué)們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
。、看了這個課題,你有什么疑問?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、檢查生字詞自學(xué)情況。
三、品味“竊讀”,感受渴望
、龠吥x課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a.“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
畫出句中表示動作的詞。
感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
這句話把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
根據(jù)生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a.出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機指導(dǎo)朗讀。
四、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
五、合作探究,深入研讀
①合作小組研讀最后一個自然段,要求
a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的'理解。
b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。
②匯報交流
、劭偨Y(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
、苷b讀句子。
六、回歸整體,理清層次
、偻瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
②嘗試分段,體會提煉作者的寫法。
七、積累內(nèi)化,課外拓展
、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
板書設(shè)計:
放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
人教版五年級上冊語文教案6
一、教學(xué)目標:
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容,體會《秋思》的意境,感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念,
二、重難點:
從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念,體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,體會意境,這也是這首詩的難點所在。
三、教學(xué)準備
四、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT:“同學(xué)們,請觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言。”
“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩,是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進,溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩題,知詩人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒,10歲的時候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩的時候,他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達的思想感情,揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點:
1、理解詩意,積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情,揣摩作者的表達方法。
教具準備:課件
學(xué)具準備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過程:
一、交流積累,引入詩文。
老師:古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人,解詩題
(一)知詩人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的.資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。
(二)解詩題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩文,明詩意
(一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文,解詩意。
1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準”間、重、還”。
2、共同動手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩境,悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
《長相思》
【教學(xué)過程】
一、以詩引題
。ǔ鍪就醢彩洌捍猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還)
在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
。、要求:
、 讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。
、 讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長相思》,開始。
。、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:
注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。
。、學(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
。薄⒆寣W(xué)生說說詞給自己什么印象?
。、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去,讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會詞意。
。病⒔處熖醿蓚關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
、 作者的“身”在那里?
、 作者的“心”在那里?
。、學(xué)生再談體會。
。、練習(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
。薄⒔處煼乓魳分敢粚W(xué)生讀,學(xué)生想象畫面。
2、說說自己看到了什么?
。、練習(xí)朗讀。
。、寫片段:
同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。
。怠⒃僮x。
六、課堂延伸
。、出示“問君何事輕離別,一年能幾團圓月?”
。、創(chuàng)設(shè)情景,感情升華。
【教學(xué)反思】
《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機會向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡簡單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚,不斷擴散。
讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀,所以我對讀的訓(xùn)練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀,一個“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。
人教版五年級上冊語文教案7
學(xué)習(xí)目標:
★識記本課四個生字并正確書寫、運用。
★體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
★感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準備:
★了解王安石的生平。
★了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學(xué)過程:
【第一課時】
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。
。ǔ鍪镜貓D,標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書詩題,讀題。
3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。
二、整體感知,直奔重點。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。
2.指名讀,正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流。(我覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
三、賞析詩句,感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)
3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
4.同桌之間互讀、練說。
5.指數(shù)名學(xué)生說。
6.小結(jié):你們的'回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。
7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。
種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖,對你會有所幫助的。
9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見了——
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹,遠處()的樹林()高山。(學(xué)生口述)
11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。
12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14.同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)
17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人!
18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩句,升華情感。
1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。
4.學(xué)生上臺指明。(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置。)
簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體,深化體驗。
1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。
2.練習(xí)背誦。
3.王安石,北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭
……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
【第二課時】
一、樂調(diào)情
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月,何時才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
二、讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音。(注意讀準“意萬重”“聒”。)
3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。
5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。)
三、品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重!睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說;指名說。
5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)
7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齊讀。)
11.王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見。
13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”。
四、議深情
1.學(xué)生任選一首配樂背誦。
2.在你背誦時,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)
3.總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、記生字
1.找到本課四個生字,讀讀相關(guān)句子。
2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)
3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。
4.學(xué)生練寫。
人教版五年級上冊語文教案8
目標:
抓住關(guān)鍵句子,準確把握說明文說明事物的特征;
了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣; 學(xué)會觀察自己熟悉的小動物,用準確而生動的語言進行細致的描寫練習(xí)。
重點:
通過閱讀感受作品中生動形象細致的描寫,學(xué)習(xí)準確、生動的語言。
教學(xué)難點:
了解松鼠的特征及生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)心、愛護動物的美好感情。(難點)
第一教時:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們,你看過《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動物們嗎?在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢?用一兩句話說說,你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式) 可以寫出許多如:(溫順的小貓,忠誠的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)…… 2、引出新課
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,(用多媒體播放“松鼠”影片), 看完了影片之后,用簡潔的語言告訴老師,你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。 那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者:(多媒體:作者簡介) 經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?那我們就來一個課前游戲—— 二、課前游戲(多媒體演示)
1、你能讀準下列生字嗎? 馴良( ) 矯。 ) 帽纓( ) 榛子( ) 橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實( )
2、你能理解下列詞語的意思嗎?
馴良 矯健 蟄伏(通過叫學(xué)號等形式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。)
三、整體感知(快速瀏覽全文)
1、自由朗讀課文,帶著問題分段閱讀課文:
。1)松鼠是一種怎樣的動物?
。2)課文是從哪些方面描寫小松鼠的?
。3)了解說明對象的特征;
明確:第一段在全文中總寫。(松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)第二個問題以小組 合作解決
1、A組:(1)你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
。2)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
B組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題,經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑) (a)為什么說松鼠最不像四足獸? (b)為什么說松鼠不是肉食類的動物?
。╟)第6自然段起什么作用?
四、才藝表演
假如你就是一只最漂亮的'松鼠,請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧!(老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語言)(寫作—交流—點評) 面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃 (剛才同學(xué)的發(fā)言,不僅注意了語言的準確,而且還運用了擬人的手法,盡量做到了生動,這也正是本文語言的一大特色。)
五、比較閱讀
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因為怕強烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。
(讓學(xué)生了解平實的說明與用文學(xué)筆調(diào)描述這兩種說明方法的不同。)
六、布置作業(yè)
朗讀課文,體會語言特點。
第二教時
一、閱讀感悟
1、學(xué)生自由朗讀課文,體會語言特點。
勾畫一些準確、形象的詞語,然后再讓學(xué)生說一說文中其他類似的句子,特別是運用擬人寫法來說明小松鼠的句子,討論這樣寫的好處。(準確、生動、形象)
2、作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習(xí)性。這些寫對我們有何啟示?學(xué)生很自然得出結(jié)論:這離不開認真細致的觀察。點撥學(xué)生注意以下幾個方面:認真、細致、長時間、多方面多角度。我們寫作文也應(yīng)如此。
二、遷移訓(xùn)練:
以小白兔或小花貓等動物為題,用生動、形象的語言描繪一下它的特征,快速練習(xí)口頭作文,找?guī)讉同學(xué)代表發(fā)言即可。
三、梳理鞏固
學(xué)生談收獲,教師總結(jié):本文用細致的描述,文藝的筆調(diào),準確生動的說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,表現(xiàn)松鼠是一個很討人喜歡的動物。
四、寫作練習(xí)
以“我最喜愛的一種動物”為題,用生動、形象的語言,多方面、多角度介紹動物的特性、習(xí)性,字數(shù)在300左右①本文是按先總說、后分說的邏輯順序安排的。善于把握說明的順序,大有益于思維的條理性。
、谟^察和表達有著密切關(guān)系。只有對事物做了細致的觀察,才能用生動、準確的語言表達觀察的結(jié)果;反過來說,生動準確的表達,要依靠認真、細致的觀察。
課外活動:利用假日組織學(xué)生到動物園參觀,或就在自己家里,細心觀察某一種動物,把觀察到的某種動物的特點或可愛之處,在小組里給同學(xué)們說一說,相互交流,提高口頭表達能力。
人教版五年級上冊語文教案9
設(shè)計理念
把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程,讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元,也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。
文本成為學(xué)習(xí)活動的載體,而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的,這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中,每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者,在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動,并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計說明
單元學(xué)習(xí)活動名稱為:“我愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元,分四個板塊:
1.“讀書交流會”。(1課時)學(xué)生對于讀書有自己的認識,也了解一些關(guān)于讀書的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點,有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動話題,設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。
2.“品讀書滋味,悟讀書樂趣”(1-2課),目的是通過兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對話,獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對話,學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達方式;讓學(xué)生和自己對話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認識,獲得新感受新體驗。
3.“學(xué)讀書故事,習(xí)讀書方法”,(3-4課),目的是通過兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法,同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法,對自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。
4.“匯報與展示”。
把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合,組織一次交流活動,分為“談體會”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會”(開卷是否有益),這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時,對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。
讀書交流會
一、讀書交流
冰心說:“讀書好,讀好書,好讀書”,蘇霍姆林斯基說:“會不會閱讀,決定著一個人的智力發(fā)展!
新學(xué)期又開始了,一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書生活,交流各自的讀書體會。(出示下列提示)
暑假中同學(xué)們讀了什么書?
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?
最喜歡看哪本書?
知道哪些關(guān)于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
……
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個話題,全班交流。
二、我的讀書生活
有人覺得讀書是一件枯燥的事,而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢?談一談你的讀書生活,說出你的觀點。(交流讀書生活,從中掀起讀書熱潮。)
三、我讀過的書
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”每個人讀一本書,都會有自己獨特的感受,何況我們還讀了許多不同的書。我想,書中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過的書。
四、訪問愛書人
我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣,就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請你準備好一兩個問題,去采訪一下他們,并作簡單記錄。
開始采訪活動。
交流采訪結(jié)果:說出自己準備的問題,教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書節(jié)
1.教師宣布開展讀書節(jié)活動。
分組討論:我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。(可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。)
教師進行總結(jié)評價。
感受讀書快樂
搜集名人讀書故事或讀書名言;
選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡;
寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué);
訪問周圍愛讀書的人,請他們談?wù)勛x書的體會;
去圖書室或書店看書,了解圖書都有哪些種類;
給自己的圖書歸類,做個書目。
……
小組匯報各自的活動,說一說,如果我們開展其中一項活動,可以通過哪些途徑和方式開展。
2.制定方案。
小組交流,選出一項自己組想搞的活動。共同討論,寫出活動計劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點,對自己組的計劃進行補充,也可以對別組的計劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過交流,對自己組定下的計劃進行修改,使之更加完善。
5.宣布讀書節(jié)展示時間:本單元結(jié)束后進行一次;學(xué)期末進行一次;中間還會有靈活機動的時間。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時間活動起來,為讀書節(jié)展示活動做好準備。
品讀書滋味 悟讀書樂趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計一
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明
學(xué)習(xí)目標
1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動,使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點
抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。
學(xué)習(xí)準備
課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排:
3課時
學(xué)習(xí)過程
品讀書滋味(第一課時)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們進行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗
1.初讀課文,讀準生字詞。
2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味,體會音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味;聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣
是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”,“跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!弊髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。
“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!币胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的`,這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又*在書柜旁,以求暫時的休息!睆倪@些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時)
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出更深的認識:作者酷愛讀書。)
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說,這篇文章特別好,很真實,也很感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
如:剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵崳业男睦飬s高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
。2)同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細致的動作描寫。
如:跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又*在書柜旁,以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、補充材料,倡導(dǎo)個性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章,品味文章。
動筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會,自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較,說出自己內(nèi)心真實的感受。
2.如果沒有了書,世界將會是怎樣?
3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。
人教版五年級上冊語文教案10
【教材分析】
《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中,第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫,表現(xiàn)力她對知識的渴求,對圖書的熱愛。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力,重點啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認知,以對其進行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對淡化,以自學(xué)為主。
【設(shè)計理念】
【教學(xué)目標】
1、知識技能目標:會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。
2、過程方法目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情,并受到感染。
3、情感態(tài)度目標:重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子,體會作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)重難點】
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情,并受到感染。
難點:感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子,體會作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
【課時分配】
2課時
【教學(xué)準備】
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
書籍是我們的良師益友,讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)
看了這個課題,你有什么疑問?
預(yù)測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的`感受?
那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?標出文中生字詞。
二、初讀課文,自主感知
引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
自學(xué)生詞新詞。
自學(xué)檢測:正音:目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn
釋義:適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍──留戀,不忍分離。
三、熟讀課文、理清線索
1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3整理課文記敘的線索:
放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)
四、品讀課文、深度感知
1、默讀第3自然段:
畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段:
指名學(xué)生朗讀,說說體會到了什么?
(“跨進店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題,布置作業(yè)
1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。
〖板書設(shè)計〗
1、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗
1、指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:
、 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!
(課件演示句子)
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪
地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
感悟?qū)懛,體會語言精妙,訓(xùn)練語言運用能力。
⑵ 體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
、 快樂的是什么?恐懼的是什么?
② 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)
、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2、默讀5~10自然段:
體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:
要求學(xué)生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。
、 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
、 “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解:
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo):
這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論,相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
學(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié):
這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
〖板書設(shè)計〗
〖練習(xí)設(shè)計〗
1、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點的詞語:
我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。
3、填空:
課文以_______為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了__________________________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言。
〖教學(xué)建議〗
1、學(xué)生自學(xué),讀出自己的體會,然后全班交流,教師根據(jù)學(xué)生體會,抓住值得探究的問題點撥引導(dǎo):
、 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時,要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。
、 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界。
人教版五年級上冊語文教案11
教學(xué)目標
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話!陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫真情實感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲,嘗試背誦)
三、細讀課文,深入理解
師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。
它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用,。文辭優(yōu)美,善用比喻,用詞準確。(板書)
1、出示本課的四字詞語
2、按課文內(nèi)容填空
3、師:好的詞語組合成一個個優(yōu)美的語句,老師從課文中選取了兩處,我們一起來欣賞一下:
例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法,從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。
例2:象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙,“嵌”字用的好!一個嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧靜恬美的感覺 。
(指導(dǎo)方法:劃一劃,寫一寫,讀一讀。)
3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢,請同學(xué)們默讀課文,把你認為優(yōu)美的語句圈畫出來,并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)
4、生默讀課文,師巡視。
5、生匯報交流
生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫的非常美。
師:僅僅如此嗎?
生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動詞用的十分生動:拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句,使人讀起來朗朗上口。如:“愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師:你真會讀書。還有沒有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?
生:我喜歡第5自然段。朗讀 (后來,我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫,我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來,哥哥的'朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書,我就忘了吃忘了睡。)
師:請你談?wù)劺碛伞?/p>
生:這段作者用了很多四個字的詞語,使得句子非常生動。如:如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實而生動。
師:說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。
生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人,我會黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師:真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細細揣摩,一定會品出更醇香的滋味。
師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文,要寫真情實感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)
師:本文除了在遣詞用句上 頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語,使得文章行文流暢,渾然一體。同學(xué)們找找,看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)
生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人,我會黯然神傷,編織他的悲慘身世。)
生:還有第4,第12自然段。
師:第4自然段(開始我看得津津有味,天長日久,就感到不過癮了。)嚴格意義上來說,只是一個總結(jié)段,而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞:如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。
師:那么從這些提示詞上看,你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生:按時間先后順序組織材料
師:說的很好。那么哪些事情寫的詳細,哪些事情寫的簡單?
生:看“香煙人” ,看連環(huán)畫寫的簡略,到圖書館看書寫的詳細。
師:詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外,我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫,動作描寫,設(shè)問,反問等修辭手法,這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。
四、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
人教版五年級上冊語文教案12
片段一:
激發(fā)讀書的興趣
師:一看到“小橋流水人家”,你有什么感覺?
生:我想到了有小溪,有小橋,有人家居住的地方。
生:我想,應(yīng)該是個美麗的地方,像畫一樣的地方。
生:我知道這是一句詩,寫的是一個小村子吧?
師:這是一篇文章的題目,以詩句作題目,到底寫的是什么呢?讀讀課文,檢驗一下你的感覺對不對!
片段二:
領(lǐng)悟文章的表達方式
師:讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?
生:表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
生:還表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
師:能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?
生:“我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。”我從這幾句話中,體會到作者很愛家鄉(xiāng)。雖然他家的房子并不好,但是作者依然愛它,只因為這是他的家鄉(xiāng)。可見,他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的,愛它沒商量!
生:課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中,我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛,他把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣,像畫一樣,家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。
生:對,從“清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中,也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的.,家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳,是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的。
師:一個人的出生、成長的地方,濃縮了生活的內(nèi)容和感情,在他后來的回味中,會感覺一切都是美的,所以家鄉(xiāng)的一切在作者的眼里都是美的,你們的說法有道理!其他同學(xué)還從哪里體會到了作者對家鄉(xiāng)的愛?
生:我從課文的最后一段體會到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”都說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事,都是童年時期的事,可是他記得清清楚楚,并且永遠都忘不了,可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深,也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深!
生:……
師:同學(xué)們體會得很好,作者的感情就是從這美美的描寫中,娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀這樣三組句子,體會一下作者表達感情的方法有什么特點。
出示句子:
第一組:
*我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。
*那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。
第二組:
*我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
*我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。
*我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組:
*一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂楊,那長長的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。
*有時,它只有細細的流泉,從石頭縫里穿過。
*清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。
生:從第一組句子中,我發(fā)現(xiàn)了作者是直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。
生:我也發(fā)現(xiàn)了,我從第二組和第三組句子中體會到,作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。
師:你們說得對!看,感情原來可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明白,間接抒發(fā)感情的句子,我們只有細細品味,才能體會得到。請你有感情地朗讀課文,讀出作者要表達的思想感情。
人教版五年級上冊語文教案13
學(xué)習(xí)目標
、僬J識扉、癮等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點感悟作者從讀書和中受益的語句。
↘談話導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。
、谧x了課題以后,你想知道什么?這是一閱讀課文,要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
↘初讀課文,整體感知
、僮杂衫首x課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。
、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈撵樽x第一聲,水滸的滸不讀許,過癮的癮是前鼻音,饋贈的饋聲母是k,酵母的`酵不讀xiào。
、勰x思考:我的‘長生果’是什么?作者寫了童年讀書、的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。
↘細讀課文,感悟體會
、傥业摹L生果’是什么?(書是我的長生果。)
、谧髡邔懥送曜x書、的哪幾件事?(作者寫了童年讀香煙人小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。常常居全班之冠,《秋天來了》得了甲優(yōu),《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。)
a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
b.作者從中悟到了什么道理?讀11.14自然段。
理解:別出心裁、嘔心瀝血
、圩x書和有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說書籍是全世界的營養(yǎng)品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)
練習(xí),開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表揚。)
、茏髡邽槭裁凑f書是我的長生果?(書像長生果一樣,對我有好處。)
為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像長生果一樣不老。)
↘感受全文,積累語言
、僬J真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會。
、谡n外積累和讀書有關(guān)的格言警句。
人教版五年級上冊語文教案14
說教材:
1、教材在本單元所處的位置及課文特點《送你一片綠蔭》是西師大版五年級下冊第四單元第二篇課文。課文采用擬人的手法,以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用,顯得親切自然。文章段落層次分明,語言生動靈活,利于學(xué)生自讀自悟,感受爬山虎的特點和作用,感受大自然的美好。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點,本課的教學(xué)目標定為以下幾點;
教學(xué)目標:
知識與技能
1、認識并掌握本課中的生字,并能正確、工整、美觀地書寫和運用。
2、把握文章的主要內(nèi)容,了解爬山虎的特點和作用,以及與人類生活的關(guān)系。
3、從第一人稱的.敘述中領(lǐng)悟本文的表達方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹,還要通過各種途徑查找資料,進一步了解爬山虎的特點和作用。
2、在學(xué)文的過程中,逐漸領(lǐng)會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。
情感、態(tài)度與價值觀
感受爬山虎的特點和對人類的作用,感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護自然的思想感情。
說教學(xué)重、難點:
1、了解爬山虎的特點和作用。
2、領(lǐng)會列數(shù)字的說明方法在文中的作用。教學(xué)準備:爬山虎的資料。
說教法與學(xué)法:
依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認知發(fā)展現(xiàn)狀,為突出重點,突破難點,有效實現(xiàn)知識的鞏固與遷移,我采用了多媒體教學(xué)法、講授法、問答法等常用的教學(xué)方法,并在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,自主學(xué)習(xí)能力,使之在真正意義上成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人
說教學(xué)過程:
一、精讀課文,了解列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用
1、課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點的呢?比較句子;
第1組
①我生長得很快,綠化覆蓋面積很大。
②一根莖粗2厘米的藤條,種植兩年,墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墻面攀滿。
第2組
、傥业娜~片較大。
、谖业娜~片較大,寬10至20厘米。這兩組句子中,哪一句說得更具體、形象?用了什么方法?
2、總結(jié):用列數(shù)據(jù)的方法進行說明讓人感到更準確、形象,讓被說明物真實可感,讓讀者有更真切的了解,增強了說明的可信度。
二、學(xué)習(xí)運用列數(shù)據(jù)的方法進行片斷寫作
列數(shù)據(jù)的方法是我們寫作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象,幫助我們準確表達。
人教版五年級上冊語文教案15
教材分析:
本文從遠看紅樹林、近看紅樹林,紅樹林的繁殖,紅樹林的精神這幾個方面介紹了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。
教學(xué)目標:
學(xué)會本課3個生字,理解新詞;聯(lián)系上下文說出“貧瘠、絢麗多姿、縱橫交錯”等詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解紅樹林的精神。通過學(xué)習(xí),體會紅樹林的奇異壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點:
抓住重點詞句,了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖,紅樹林的精神。
教學(xué)構(gòu)想:
教學(xué)時,讓學(xué)生說說自己知道的奇觀,激發(fā)學(xué)生的興趣,自讀課文,對紅樹林有個初步的印象,之后,再引入課文,使學(xué)生了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖,紅樹林的精神。
教學(xué)準備:
教師:搜集有關(guān)紅樹林的資料,課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)紅樹林的資料。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,理解課文內(nèi)容,認識生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、揭示課題,激發(fā)求知欲
同學(xué)們,我們了解了很多有關(guān)大自然的奇觀,你都知道哪些?讓學(xué)生說說自己知道的壯觀景象。今天,老師和同學(xué)們一起去領(lǐng)略另一個奇觀,海南島瓊山的海底森林——紅樹林。根據(jù)課題,你能提出什么問題?
二、定向自學(xué),整體感知
1、自讀課文,注意讀準字音,遇到生字、新詞,利用字典、聯(lián)系上下文理解。邊讀邊思考:本文主要介紹了什么?
2、檢查詞語:
柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯倘若
你有什么好辦法記住這幾個生字?交流。師重點指導(dǎo):御
三、學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問難
1、你喜歡紅樹林嗎?為什么?找出課文的有關(guān)句段精讀,學(xué)生說說感受?
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)指名讀。這一段重點寫的是什么?
。2)自己讀,說說自己讀后的感受?描寫了紅樹林的什么特點?應(yīng)該用什么語氣來讀?紅樹林的雄偉壯麗,用高昂的語氣來讀。
。3)課件出示圖片,讓學(xué)生再感受紅樹林的奇異壯觀。
。4)指名讀,精度體會。
3、用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段。
(1)交流。
(2)結(jié)合插圖,讓學(xué)生觀察進行看圖說話,發(fā)展學(xué)生的語言思維。
4、讓學(xué)生默讀第四自然段時,讓學(xué)生說說這一段寫的是紅樹林的什么方面?(板書:紅樹林的繁殖)
。1)紅樹林的繁殖有什么特點?在書上找出來,同位互相讀一讀
(2)倘若被海水沖走,也能在海水中漂流上兩三個月,遇到海灘照樣扎根生長。這句話你感受到了什么?
5、怎樣理解紅樹林的精神?讓學(xué)生四人為一組進行合作學(xué)習(xí)第五自然段,用“XXXX”劃出你讀懂的語句。提出不懂的問題,盡量四人討論解決,然后集體交流。
6、再讀課文,為什么紅樹林被成為天下奇觀?說出自己的看法。激發(fā)學(xué)生的熱愛自然的情感,突破難點。
7、補充資料。
四、總結(jié)全文,深化重點。
師生共同總結(jié)。這篇課文從遠看紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。
作業(yè)設(shè)計
讀熟課文,把自己喜歡的'段落背過,下節(jié)課,練習(xí)寫提綱
板書設(shè)計
近看:雄偉
紅樹林遠看:神秘奇觀
繁殖:胎生
精神:奉獻
課后反思:
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,寫提綱。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開火車讀詞語。
2、指名讀自己喜歡的段落。說說為什么喜歡?
3、背誦自己喜歡的部分
二、加深理解課文。
1、你喜歡這篇課文嗎?印象最深的是什么地方?
2、全班交流,在傾聽中完善自己想法。
3、認真讀每一個自然段,概括段意。同位交流
4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面?試著編寫提綱,把段意用簡單的詞概括出來
5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀,加深對課文的理解
三、品讀課文
1、選擇喜歡的句段,有感情朗讀。
2、小組內(nèi)評讀,選出組員全班交流。
四、寫生字
1、出示生字:
。1)觀察這些字的特點。御倘柵
(2)小組討論這些字的特點,學(xué)生寫的時候注意結(jié)構(gòu)特點。
。3)另外的字學(xué)生可以借助已有的寫字經(jīng)驗,獨立書寫,有問題可以通過小組交流解決。
2、同位互相評議。
同位交換作業(yè)本,認為寫得好就獎給對方一個小水果。
學(xué)生作業(yè)展示,同學(xué)互評。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會正確地評價自己和別人。)
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們,學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計:
1、書寫生字寫摘錄筆記。
2、繼續(xù)搜集紅樹林的資料
板書設(shè)計:
紅樹林的雄偉
紅樹林紅樹林的神秘
紅樹林的繁殖
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