av午夜福利在线观看_国产精品一区二区白浆_8乄8X国产精品一区二区_国产精品国产AV大片

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>小學(xué)語文教案>小學(xué)五年級語文教案

小學(xué)五年級語文教案

時間:2022-04-01 17:58:45 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)五年級語文教案

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)五年級語文教案

小學(xué)五年級語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過閱讀深入理解課文,了解劉伯承鋼鐵般的意志,學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

  2、通過自讀、自悟、討論,了解文章是怎樣通過細(xì)致的描寫來刻畫人物形象,展現(xiàn)人物性格,表達(dá)思想感情的;學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫作方法突出人物性格的。

  3、熟讀課文,體會作者在語言運(yùn)用上的妙處,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  交流預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,在三年級我們曾學(xué)過一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》,你們還記得課文講了一件什么事嗎?

  生:這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時遇到了困難,劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令,我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。

  師:對!正是由于劉伯承司令員的出色指揮,我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動,在中國革命寫下了光輝的一頁。今天我們就再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于劉伯承的故事,第11課《軍神》。(板書課題:11、軍神)

  師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那文章中的“軍神”指誰?

  生:課文中的“軍神”是指劉伯承。

  師:課文講了有關(guān)劉伯承的什么事?

  生:這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了,醫(yī)生給他做手術(shù),他怕打麻藥傷害腦神經(jīng),就沒有打麻藥,沃克醫(yī)生夸他為軍神。

  師:沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的,誰能讀一讀那句話?

  生:(讀)你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!

  師:同學(xué)們都來讀讀這個句子(出示這句話),你們有什么要問的嗎?

  (學(xué)生自由讀這句話)

  生:沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一塊“會說話的鋼板”?(板書疑問:會說話的鋼板?)

  生:沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?(板書疑問:軍神?)

  師:除了這些疑問外,預(yù)習(xí)時你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決,實(shí)在解決不了的問題,每小組選一個代表,提出來我們共同解決。

  (各小組討論交流)

  師:現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問題提出來。

  生:一開始,劉伯承為什么不說自己的真名?

  生:我能解答。因?yàn)槟菚r劉伯承已經(jīng)非常出名了,如果告訴他真名,沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛,這樣劉伯承的眼睛就不會好了。

  師:你是這樣理解的,有沒有不同的理解?

  生:因?yàn)楫?dāng)時劉伯承是個革命者,都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。

  師:其他小組還有哪些疑問呢?

  生:劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)?(板書疑問:數(shù)刀數(shù)?)

  生:劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑?(板書疑問:勉強(qiáng)一笑?)

  生:課文中說:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情!蔽挚酸t(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會閃出驚疑的神情?(板書疑問:驚疑的神情?)

  師:在平時的學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題,你會用什么方法來解決?

  生:我會先自己讀讀課文,然后再聯(lián)系上下文理解。

  生:我們還可以進(jìn)行小組討論。

  師:(小結(jié))對!自己讀書是一種學(xué)習(xí)方法,小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來探究大家提出的問題,并在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  布置作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)課文中生字、新詞;

  2、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  第二課時

  自主探究,讀書感悟

  師:請同學(xué)們快速默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事?(學(xué)生默讀思考)

  生:課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。

  師:有沒有不同的意見?

  生:我覺得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過獎了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。

  師:同學(xué)們想一想,夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢?

  生:我覺得是,因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過程中表現(xiàn)得非常勇敢,所以沃克醫(yī)生才會夸獎他。

  師:說得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事?請同學(xué)們先來讀文章的第一部分,看看能從中體會到什么。

  生:我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。

  師:沃克醫(yī)生是怎么判斷出來的?你能讀讀書中的句子嗎?

  生:(讀句子)我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!

  (板書:傷勢嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定)

  師:你是從哪里體會到了他傷勢很嚴(yán)重?

  生:我是從這兒體會到的:“你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

  師:你又是從哪里體會到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢?

  生:從“病人微微一笑”可以體會到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。

  師:是啊,傷勢這樣嚴(yán)重,他卻職此從容鎮(zhèn)定,所以沃克醫(yī)生斷定他是一個軍人。 (板書:軍人)

  師:可后來為什么又稱贊劉伯承為軍神呢?畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子,多讀幾啟遍,想一想,你能從中體例到什么?(學(xué)生讀書體會)

  師:在準(zhǔn)備時,他們各有表現(xiàn)?你從中體會到了什么?

  生:從“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來”,“他走進(jìn)手術(shù)室,生氣地說:年輕人,在這里要聽醫(yī)生的指揮!”體會到病人傷得嚴(yán)重,他怕病人不用麻藥會在手術(shù)過程中昏過去,所以很生氣。

  生:“沃克再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說:你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話中,我體會到這樣的`手術(shù)一定非常疼痛,非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會非常疼痛,但他還是說“試試看吧”,我從這兒體會到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會到劉伯承非常珍惜自己的大腦,他想自己以后要有一顆清醒的大腦來指揮戰(zhàn)斗。

  師:對!為了保留一顆清醒的大腦,他寧愿忍受疼痛,拒絕麻醉。(板書:拒絕麻醉)

  生:從這一句話還可以看出劉伯承非常愛國。如果他不愛國,就不用帶兵打仗,也就不必忍受那么大的疾苦來保留一顆清醒的大腦了。

  師:正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛國之情,所以他才忍受這樣的巨痛,才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  (學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話)

  師:是啊!手術(shù)是多么的疼痛,劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)!你們能把自己的體會讀出來嗎?試試看!

  (學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段,然后指名感情朗讀)

  師:繼續(xù)談,你還從哪里體會到了什么?

  生:“手術(shù)臺上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對病人說:′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會到了這次手術(shù)不一般。

  生:“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑,說:′我一直在數(shù)你的刀數(shù)!洹薄捌呤丁!睆倪@里我體會到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

  師:剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會到了劉伯承的意志,以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里,你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎?同學(xué)們可以再來讀讀這句話(出示稱贊劉伯承的話)。

  生:沃克醫(yī)生從來沒見過做手術(shù)不打麻藥的,他看見劉伯承手術(shù)中一聲不吭,而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù),所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”

  師:(小結(jié))對!在手術(shù)過程中,劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,這是我們普通人,甚至是一個普通軍人都難以做到的,所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說是“一塊會說話的鋼板”,堪稱“軍神”。

  (板書:堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神)

  師:好,就讓我們一起用贊嘆的語氣來讀讀這句話。

  (生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)

  師:同學(xué)們,如果當(dāng)時你也在手術(shù)臺旁,親眼目睹了這次手術(shù),你會怎樣稱贊劉伯承呢?

  生:你真堅(jiān)強(qiáng)!我長大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)!

  生:我會稱贊他:你真不愧為軍神!你是我們中國人的驕傲!

  師:正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,他為自己保留了一顆清醒的大腦,使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想,出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過哪些戰(zhàn)斗嗎?誰來簡單說一說。

  生:(略)

  師:(出示文字)對!劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗,如果同學(xué)們感興趣,課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。

  師:(小結(jié))同學(xué)們,通過這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法,以后我們在讀書的時候就應(yīng)該多留意作者的寫作方法,并這些方法運(yùn)用到我們的寫作中去,只有這樣,讀書學(xué)習(xí)才會讓我們受益無窮。

小學(xué)五年級語文教案2

  設(shè)計(jì)理念:

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來;以了解藺相如為切入點(diǎn),重點(diǎn)研讀這個關(guān)鍵人物,正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動全身”的問題,在讀中悟,悟后讀,“讀”“悟”相輔相成,讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

  2.流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

  課時安排:2課時

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生搜集一些歷史故事。

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣

  1.同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的燦爛文化,歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已,你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

 。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。)

  [學(xué)生進(jìn)入高年級,已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力,課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]

  2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

  3.板書課題。

  4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文,“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的?

 。ā皩ⅰ敝复髮④娏H,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事,找出每個故事的起止,并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

  2、討論交流:

  本文講了三個小故事。

  第一個故事(1—10自然段)完璧歸趙。

  第二個故事(11—15自然段)澠池之會。

  第三個故事(16-18自然段)負(fù)荊請罪。

  [初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

  3.自學(xué)生字新詞,讀通課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請罪”讀為” jīng”;多音字,著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。

  (2)認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

  (3)體會詞語的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

  攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。

  戰(zhàn)無不勝:形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝。

  負(fù)荊請罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  三、品讀課文,感受人物形象

  同學(xué)們通過閱讀,對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價(jià)一下文中的某個人物嗎?

  (藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣;廉頗知錯就改、勇于改過;秦王陰險(xiǎn)狡詐……)

  [通過閱讀,學(xué)生已經(jīng)對人物有了初步感悟,孩子樂于表達(dá),但對人物形象的認(rèn)識仍舊是淺層的,概念化的,尚需進(jìn)一步揣摩。]

  2、選讀重點(diǎn)句段,自主感悟人物。

  (1)同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如,這個人物貫穿三個小故事的始終,我們先進(jìn)一步了解他,好嗎?

 。2)請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句,細(xì)細(xì)去讀,感悟他的個性想法。

 。▽W(xué)生讀書、批注、討論。)

  四、 交流感悟,情境促讀

  課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫,引發(fā)了你對他的進(jìn)一步了解,請談一談。

  學(xué)生討論,交流:

  1、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!

  ①交流:藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁,就上前一步,故意說璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

  ②機(jī)智的藺相如當(dāng)時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢,請同學(xué)讀一讀。

  2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想……這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

 、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选保咐碛沙浞,說話有氣勢。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人。

  ②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動作,語言感受他的無所畏懼。

  3、到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

  ①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國,先發(fā)制人。藺相如面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。

 、诎鍟簷C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán)

  4、 他走到秦王面前說,“請您為趙王擊缶!鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

 、偬A相如面對秦王對趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán),不畏犧牲。

 、谇榫忱首x,體會藺相如的勇敢無畏。

  假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話,指名讀。

  [以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀,通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質(zhì),感受人物形象的栩栩如生。]

  五、置留問題,激發(fā)研讀興趣

  1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多,請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他的語句,把自己的感受下來。

  2.提出自己感興趣或者不懂的問題,跟大家討論。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。

  二、研讀人物,體會人物形象的栩栩如生

  1.“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿,他是怎么說,怎么做的?

  2.研讀人物,體會表達(dá)

 。ㄒ唬┓治鎏A相如的語言、行動:

  行動:“請病假不上朝,免得跟廉頗見面;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕!

  語言:“秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”

  從藺相如的語言、行動你感受到了什么?

 。ǜ惺艿教A相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。)

  3.再讀藺相如的語言,感悟人物形象。

  課件出示:

  “秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的`是我們趙國!”

  a.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如!边@句話說得對嗎?文中哪兒證明他說的話是對的?

 。瞥貢姇r,秦王不敢攻打趙國,就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。)

  b.你怎樣理解藺相如的這段話?

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

 。ǘ┓治隽H的語言、行動:

  1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點(diǎn)。

  語言:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”

 、僭谶@里“嘴”指什么?藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎?

 、趶牧H的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?

  (廉頗居功自傲、性格直率)

  行動:脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。

 、俪鍪净脽羝^察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時的言行,說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。

  [學(xué)生展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。]

 、趶 “負(fù)荊請罪”,可以看出廉頗是一個怎樣的人?

 、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請罪?

  討論、交流、點(diǎn)撥:

  2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化理解人物的性格特點(diǎn)。

  三、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識

  1.趙國“武有廉頗,文有藺相如”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

 。ㄌA相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國家利益為重,勇于認(rèn)錯,知錯就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國,有這樣兩位大臣,趙王是非常幸運(yùn)的。)

  2.討論:三個故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  交流、點(diǎn)撥:

 、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此,這三個小故事之間有著什么關(guān)系?

 。ā柏(fù)荊請罪”是果,前兩件事均是因。)

 、趯⑾嗪秃玫母驹蚴且?yàn)樗麄兊膼蹏。板書:愛?/p>

  [領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn),而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容,再通過教師巧妙的引領(lǐng),這個難點(diǎn)不攻自破。]

小學(xué)五年級語文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能

  能正確、流利、有感情朗讀課文;

  學(xué)會本課3個生字,2個多音字,理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;

  2、過程與方法

  通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀,等多種方法朗讀,感受作者語言的生動形象,逐步培養(yǎng)自己的語感,豐富自己的語言積累;

  通過抓關(guān)鍵詞,交流表達(dá)自己對文章的感受,提高自己的語言表達(dá)能力;

  通過想象仿寫,初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

  通過小組合作、對比想象,了解反襯法的妙處;

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  懂得水的珍貴,知道節(jié)約用水,體會母親的勤儉持家,母愛的偉大;

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過三個生活場景的品讀與感悟,提高閱讀能力,培養(yǎng)語感,豐富自己的語言積累;

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步學(xué)習(xí)反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生

  教師準(zhǔn)備多媒體課件;

  課時安排:

  兩課時

  第二課時

  課時目標(biāo):

  復(fù)習(xí)生字詞,了解課文大意;

  多種方式朗讀,體會水的珍貴,培養(yǎng)語感,積累語言;

  初步了解反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

  養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(4分鐘)

  出示一組詞語,指生讀;鞏固多音字,易讀錯詞。

  自由交流讀書感受,順勢引導(dǎo),用一個詞概括自己的感受

  (設(shè)計(jì)意圖:鍛煉用詞語概括感受的能力,并引導(dǎo)下一步教學(xué))

  基本預(yù)設(shè):學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等,順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

  交流讀書方法:我們讀書就是這樣,有了基本的感受后,還應(yīng)把自己的感受,用一兩個詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

  二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)

  1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景,從而表現(xiàn)出了“水,成了村子里最珍貴的東西”呢?

  默讀課文,找到關(guān)于水的三個場景,標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達(dá)出來,寫在書邊上,那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。

  2、讀完后,小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句,后全班交流,教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,通過感情朗讀,表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)

  (1)、十里挑水

  引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔(dān)”,讀好文章,并體會取水的不易,突出了水的珍貴;

  (小結(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學(xué)們齊讀,指一學(xué)生說出感受)

  (2)、雨中洗澡

  引導(dǎo)抓。骸肮饬锪铩薄ⅰ氨寂芴S”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

  大人們也加入了,更突出村里人對水的渴望。

  再指生讀,當(dāng)讀不好時,老師語言鋪墊,指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時的快樂

  作者用了一系列動作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,襯托出了村里人對水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。

  (3)、一勺水沖涼

  同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句,抓。骸熬従彙、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對這一勺水的享受。

  這一勺水就能帶來如此的快樂,說明平時連這些水有嗎?

  作者用了細(xì)節(jié)描寫,像是慢鏡頭一樣,把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受,慢慢的享受。

  讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

  一起來慢慢的讀,想象著讀。

  這一勺水就帶來了如此巨大的.快樂,說明平時連這一勺水都沒有,人們對水是無比的渴望,而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細(xì)算!”

  (如果學(xué)生說不出,老師可這樣引導(dǎo):雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂,可是,這快樂畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)

  狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

  小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫,突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

  (備注:如果學(xué)生說出了很多文辭很好,但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時,引導(dǎo)讀正確,然后積累下來就可以了,略處理)

  過渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來的是無言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論,指生說)

  三、感悟?qū)懛ǎ卣固嵘?/p>

  1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦,正是平時非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當(dāng)有水“的時候,才有那么多的歡樂;(2分鐘)

  2、 直面旱區(qū)(3分鐘)

  配樂欣賞圖片,直面感受水的稀少。

  欣賞完,說感受,(1分鐘)

  先讓學(xué)生說,后寫;寫完,簡單交流。(寫2分鐘,交流2分鐘)

  四、布置作業(yè)

  小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);

  推薦閱讀:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。

  五、板書設(shè)計(jì)

  27、水

  最珍貴

  十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼

  (細(xì)節(jié)描寫)

  反襯

  苦 樂

小學(xué)五年級語文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課四個生字,理解由生字組成的詞語的意思。

  2、學(xué)習(xí)莫泊桑前兩次拜師,弄明白莫泊桑的疑惑所在,讀懂福樓拜的話,知道福樓拜是個怎么樣的老師。

  3、明白要想寫出好作品來需要在哪些方面下功夫。

  4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問,并能自覺以漠泊桑為榜樣,做一個勤學(xué)好問的好學(xué)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在,讀懂福樓拜的話,知道福樓拜是一個怎么樣的老師。

  2、明白要想寫出好的作品,需要在哪些方面下功夫。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,板書課題:本課采用開門見山導(dǎo)課法。同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第20課《莫泊桑拜師》,看老師板書課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、生字的預(yù)習(xí)。聽寫由本課生字組成的四個詞語。設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出,高年級的學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨(dú)立識字能力如何,同時也在督促獨(dú)能識字能力不夠強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

  2、了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  (1)概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語:

  孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力。

  先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學(xué)生選用這些詞語說一說《莫泊桑拜師》這個故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容,又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語是概括文章主要內(nèi)容的好方法。

 。2)理清文章脈絡(luò)。

  A、讀最后一自然段,板書“名著”。

  過渡:通過讀課文我們知道,文中寫了莫泊桑幾次拜師(三次)這三次拜師的結(jié)果是(大屏出示最后一自然段,全班齊讀。)

  莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭,更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,終于寫出了不少有世界影響的名著。

  生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。

  B、請同學(xué)們再看看莫泊桑第一次拜師時帶去的是什么,第三次拜師時帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答,師在“名著”二字前面板書“文章、作品”,最后形成這么一行板書:文章→作品→名著。

  C、請同學(xué)們仔細(xì)看看這三個詞語,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么(在老師的指導(dǎo)下,莫泊桑的寫作水平越來越高。)是啊,莫泊桑寫作水平的提高,離不開他的拜師經(jīng)歷,離不開老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。

  三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)莫泊桑第一次拜師。

  1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容,請找出來。(2——5自然段)

  2、默讀這一部分文字,思考:莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的

  3、根據(jù)學(xué)生回答,大屏出示莫泊桑的話,他坦白地說:“老師,我已經(jīng)讀了很多書,為什么寫出來的文章總感到不生動呢”

  4、仔細(xì)琢磨這句話,用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么(先讓學(xué)生自由發(fā)表看法,如果學(xué)生說的不太準(zhǔn)確,就用以下填空的方式幫其梳理清楚:老師,都說讀書破萬卷,我已經(jīng)讀了很多書,按理說我應(yīng)該,但是,這是為什么呢?

  5、聆聽大師的教誨。

  聽了莫泊桑的疑惑,福樓拜是怎么說的呢

  (1)根據(jù)學(xué)生回答,大屏出示福樓拜的話!斑@個問題很簡單,是你的功夫還不到家!

 。2)琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。(老師說莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫,但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。)

 。3)福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了,那么就請同學(xué)們聯(lián)系前文想一想,莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

  他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,他已經(jīng)讀了很多書,學(xué)生會從前文讀到這些內(nèi)容,老師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:多讀勤寫。

  (4)讀了許多書,寫了很多文章,福樓拜老師說,只有這些功夫還不夠,那么,還要做些什么呢默讀第五自然段,用自己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。

  (告訴莫泊桑要肯吃苦,勤練習(xí);要天天站在家門口看馬車;要把看到的情況都記下來;要記詳細(xì),還要堅(jiān)持長時間記下去。)

  師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書:要天天看,也就是要天天觀察(板書觀察)原來,要想寫出生動的文章,不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦,勤練習(xí),還要在觀察方面肯吃苦,勤練習(xí)啊。

 。ǘ┳哌M(jìn)莫泊桑第二次拜師。

  莫泊桑得到老師的真?zhèn),興沖沖地回到家,老老實(shí)實(shí)在按老師說的去做。

  1、指名讀莫泊桑怎么做的句子,感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神,體會他一無所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。

  2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢?

  (1)讀莫泊桑的話。萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家,一進(jìn)門就說(生一齊讀莫泊桑說的話:我按照您的教導(dǎo),看了幾天馬畫,沒看出什么特殊的東西,那么單調(diào),沒有什么好寫的。)

 。2)理解莫泊桑的困惑。

  認(rèn)真讀讀莫泊桑的話,用自己的話說一說你的理解。

  (馬車沒有什么特殊的地方,很單調(diào),沒什么好看的,也沒什么好寫的。)(看馬車太沒意思了,太無聊了,您為什么要讓我看馬車呢?)

 。3)針對莫泊桑這樣的`困惑,福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢(指名讀福樓拜老師的話,學(xué)生讀完后大屏出示這段話。)

 。4)品味這段話。

  A、用心讀一讀這番話,細(xì)細(xì)品一品,想一想,福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開讓學(xué)生暢所欲言。(告訴莫泊桑馬車不單調(diào),很有看頭)(告訴莫泊桑看馬車不是無聊的事,看馬車是件很有意思的事。)(想告訴莫泊桑馬車?yán)镆灿幸粋豐富多彩的世界,有的馬車富麗堂皇,有的馬車裝飾簡陋。)(告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣,上坡時跟下坡時不一樣,在馬路上走跟在土路上走不一樣。)(想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣,烈日炎炎下一個樣,狂風(fēng)暴雨中一個樣。)

  B、根據(jù)自己的體會讀好福樓拜老師的話。聽了福樓拜老師的話,我們才發(fā)現(xiàn),原來馬車有這么多值得看的地方!福樓拜老師讓莫泊?词裁,寫什么呢讓我們再來用心地讀一讀福樓拜老師的話吧!

  C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會發(fā)現(xiàn),這段話很特別。(老師的話全是問句!)

  數(shù)一數(shù)一連用了幾個問號(九個)

  D、體會這種形式的好處。

  老師為什么要這樣說呢?(老師問,學(xué)生才會動腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好好想一想。)

 。5)走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。

  A、是啊,老師的每一問,都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾,那么,他會想些什么呢

  (學(xué)生暢所欲言。)

  B、師生對讀,體會福樓拜的話對莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。

  不,不不!怎么能說沒什么東西好寫呢(那么單調(diào)的馬車,就是沒什么好寫的嘛。)那富麗堂皇的馬車,跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎(我還真沒注意)烈日炎炎下的馬車是怎樣走的(真不好意思,沒太仔細(xì)看,我還真說不出來。)狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的(我剛看了三天,還沒遇上刮風(fēng)下雨天呢)上坡時,馬怎樣用力(不知道)車下坡時,趕車人怎樣吆喝(我以為只用眼看就行了呢,怎么吆喝根本沒聽。)他的表情是什么樣的(我只顧傻瓜兮兮的看馬車了,沒看人。)這一些你都能寫得清楚嗎(您說的這些我都沒看到,怎么能寫清楚呢)你看,怎么會沒有什么好寫呢”(現(xiàn)在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內(nèi)容,有那么多可看的,可寫的。以后,我一定按您的教導(dǎo)去做,用心看,不放過任何一個細(xì)節(jié)。這樣,我就一定會有東西可寫了。)

 。6)你們看,聽了福樓拜這樣一指點(diǎn),莫泊桑恍然大悟。請你說說,福樓拜是一位怎么樣的老師(很會教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……)

  (7)理解“滔滔不絕”的意思,讀出滔滔不絕的感覺。

  這位循循善誘的老師一口氣說出了九個問題,用書上的一個詞來形容就是——滔滔不絕。請同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話,讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。

  四、課堂小結(jié)。

  老師的這次教誨莫泊桑銘記在心,回去后他在觀察方面更加肯吃苦,勤練習(xí)了。于是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么,要想寫出“名著”來,還需要有哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  五、板書設(shè)計(jì):

  20、莫泊桑拜師

  多讀文章。

  勤寫↓

  觀察作品

  ↓

  名著。

小學(xué)五年級語文教案5

  一、說教材

  1.教材位置

  《走遍天下書為侶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9D11,其中p9D10為課文內(nèi)容,p10D11為思考、練習(xí)及閱讀鏈接。

  2.教材分析

  本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地,本組課文是以“我愛讀書”為專題的,通過本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適,讓人生變得充實(shí)而智慧。

  品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面:一個人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書為侶,享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。

  3.編者意圖

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會有內(nèi)涵的詞句,體會作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見解!边x編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,體會作者走遍天書為侶的原因和方法,感悟作者對書的熱愛,并受到啟發(fā);二是體會作者是怎樣表明觀點(diǎn)的,他的說明方法及表達(dá)方式,體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達(dá)效果,增加語言積累;三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

  4.教學(xué)目標(biāo)

  基于對教材的理解,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

 、僬J(rèn)識“侶、娛”等四個生字,會寫“侶、娛”等九個生字;

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,積累喜愛的語句,背誦第七自然段;

  ③把握文章主要內(nèi)容,了解作者將書作為伴侶的原因,感悟讀書方法。

  5.教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

 、侔盐瘴恼轮饕獌(nèi)容,體會作者的情感;

 、诶^續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

  難點(diǎn):

  ①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟發(fā);

  ②感受作者對閱讀的熱愛,體會文章的表達(dá)手法。

  二、說學(xué)情

  五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期,理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,加強(qiáng)對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

  三、說教法

  1.信息收集法

  新課標(biāo)明確提出:學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前,我會讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書

  名言

  和讀書方法,培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識的.能力。

  2.讀書指導(dǎo)法

  通過讓學(xué)生讀書,在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時,我也會適時地對學(xué)生讀書加以指導(dǎo),引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

  四、說學(xué)法

  1.聯(lián)系生活法

  “語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中,必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感受課文內(nèi)容。我會讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際,談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書,認(rèn)識到只有將讀書與思考相結(jié)合,才會有所收益。

  2.合作探究法

  新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此,課中應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問題,加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作,促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

小學(xué)五年級語文教案6

  【教材簡析】

  這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己,提高獨(dú)立生活的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

  3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

  【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

  【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

  教學(xué)過程:

  一、 背詩導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛

  1、背誦《游子吟》同學(xué)們,你們會背很多詩歌,剛才我們已經(jīng)展示了,還記得這一首嗎?《游子吟》

  2、千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會---(生接答)你餓了,母親會----( )你生病了,母親會---()

  然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、按要求自由讀文。

  自讀要求:

 、僮杂勺x課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。

 、谙胂胛恼聦懥艘患裁词拢

  2、檢查詞語朗讀情況

  打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥

  艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無

  ① 指名讀準(zhǔn)詞語 學(xué)會看病教案設(shè)計(jì)

  頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神,頭抬不起來,)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

  ② 師:兒子還沒有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時此刻,他多么需要----(生接答)

 、 生活中如果你病了,你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?

 、 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?

  三、 潛心會文,讀懂母愛

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,體會狠心

  1、師:在你看來,這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說,是怎樣的母親?誰來找到這句話,讀一讀。

  2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!保ò鍟昂菪摹保

  師:你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心?

  生自由回答。(體會“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨(dú)自看病)

  是呀,兒子不過十二三歲,還從未一個人去過醫(yī)院,我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜”。

  3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。

  出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?

  (板書:逼問)怎樣問才叫逼問?(步步緊追,問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)

  4、師生對讀,體會狠心

 、傥襾硌菽赣H,誰來演我兒子?只讀母子間的對話。

  兒子燒的滾燙,我沒有馬上給他找藥,卻逼問他,要他同意獨(dú)自上醫(yī)院,這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”

  從這段對話中,你體會到這是什么樣的母親?

  生:這是個——的母親,這是個——的'母親(冷漠、殘忍)

 、诜帜信鷮ψx,帶著這種冷漠、殘忍,女生來讀母親的話,男生讀兒子的話,相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

  小結(jié):孩子都病得打蔫兒,一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院,文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

  “我想我一定是世上最狠心的母親………..”

  5、想像補(bǔ)白,情境寫話

  播放音樂,分組寫話。兒子獨(dú)自去看病,會遇見什么困難呢?想象一下,

  ①、在寒冷的大街旁,兒子拖沓著腳步,焦急地張望著,出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。

  ②、在擁擠的醫(yī)院大廳里,兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號看病的?

 、、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里,耳邊是病孩尖利的哭聲,眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛,兒子會怎樣想,會怎樣做?

  6、交流寫話,引讀煽情:

  學(xué)生讀自己寫的話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀:我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)樵诤⒆由r——

  引讀:是呀,我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師:第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了,第二次兒子可以照著做,這就叫“按圖索驥”。

  (二)細(xì)細(xì)感悟,悟痛中愛

  1、師:讀到這里,我不禁要問,面對病中的兒子,母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。(出示)再讀課文,劃記文中寫母親心理活動的句子,說說你體會到了什么?

  2、生自由回答。

  ①(出示:“時間艱澀流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)!保

 、诹私馍陈。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計(jì)算時間的工具)看圖,你覺得它的流速快嗎?(慢)師:你從母親把時間比做沙漏體會到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點(diǎn)詞語,你能從哪個詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)

 、蹘煟杭热粫r間過得慢,把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會母親在一分一秒中的煎熬)

  小結(jié):時間過得越慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時間越(過得慢)。放慢語速,齊讀這段話。

 、軒煟耗氵抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)

  師:疼痛到什么程度?(心收縮成一團(tuán))

  師:這是怎樣的痛?(母子連心,揪心的痛)

  小結(jié):這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……

 。ㄋ模┫胂笳f話:這時候母親最心痛什么?(一路上,他搖搖晃晃的走著,會不會有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長長的隊(duì)伍中,他受得了嗎?又要掛號、又要交錢,兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親,這時你最想兒子說什么?

  填空:等待的時間是漫長的,十分鐘過去了,兒子沒有回來,母親想( ),心疼痛的收縮成一團(tuán) ;

  二十分鐘過去了,兒子還沒有回來,母親想( ),心疼痛的又收縮成一團(tuán) ;三十分鐘過去了,兒子仍然沒有回來,母親( ),心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ;……兩個小時過去了,兒子仍然沒有回來,

  師:同學(xué)們,這是一個狠心的母親嗎?此時你看到一個怎樣的母親?

  小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!

 。ㄋ模┪蚧谥星

  你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊,孩子…….”你體會到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己!保▓(jiān)定信心)

  四、詩歌誦讀,升華母愛

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?

  2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……

  附:板書設(shè)計(jì)

  20* 學(xué)會看病

  做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

小學(xué)五年級語文教案7

  《風(fēng)箏》 第一課時 教學(xué)目標(biāo)

  朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  精讀課文,找出本文中難以理解的問題。 教學(xué)重難點(diǎn) 整體感知到課文的內(nèi)容,把握作者寫作的初衷。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  一、 談話引入: 同學(xué)們,你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使,孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩砼R,才用風(fēng)箏迎接她,打扮她,贊美她,可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,讓我們一起去看個究竟吧。

  二、簡介作者。(課件3-8)

  三、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

  1.老師示范讀。

  2.學(xué)生朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。

  3.學(xué)生自學(xué):辨明字形以及詞義。(課件出示) 生字: 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字: 模、什、惡 釋詞: 伶仃:孤獨(dú),沒有依靠。 嫌惡:嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶:驚慌。 恍然大悟:一下子明白過來、覺悟過來。

  4.齊讀課文

  四、學(xué)生默讀課文,整體感知文章。(課件10) 根據(jù)課文的內(nèi)容,快速回答以下幾個問題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是) ②風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索) ④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來我知道自己錯了,準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了。)

  五、默讀課文,理解本文結(jié)構(gòu)。

  一(1)點(diǎn)題,引起下文。

  二(2-3)“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。

  三(4-7)想補(bǔ)過,卻無法補(bǔ)過。

  板書設(shè)計(jì)

  作業(yè)布置 第二課時 教學(xué)目標(biāo)

  1.研讀課文,對文章進(jìn)行綜合性的評價(jià)和深層探討。

  2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解文中蘊(yùn)含的深意。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生字詞;說說課文主要寫了什么?

  二、研讀課文

  1.默讀課文,找出文中描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句,說說這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  2.我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏?

  3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動作、神態(tài),體會這些句子的作用。 動作:伸手、折斷、擲、踏 神態(tài):傲然 作用:寫出自己毀壞風(fēng)箏時動作粗魯,毀壞后得意洋洋,同時也流露出后悔、自責(zé)。

  4.面對我的行為,弟弟是怎樣反應(yīng)的? 他絕望地站在小屋里。

  5.“于是幼小事候的這一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重地墮下去了。”對于這句話你是怎樣理解的?p13

  6.我為什么總想補(bǔ)過?為了補(bǔ)過,我想到了哪些方案?你從中可以看出作者是一個怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責(zé),嚴(yán)于自我解剖的精神。

  7.課文結(jié)尾時,“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié),弟弟的態(tài)度怎樣?說明了說明?待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”,為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕,弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,“我”的心因而不得輕松,只得沉重著。更深一層理解,弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理,做風(fēng)箏要偷著做,一旦被兄長發(fā)現(xiàn),自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這是尤其令人悲哀的。

  8.文中哪些地方用了,對比手法? 我(嫌惡)和弟弟(喜愛)對風(fēng)箏的態(tài)度;我踏碎風(fēng)箏時的傲慢與后來的沉痛。

  三、學(xué)生齊讀課文,教師在自由研討的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對文章作綜合評價(jià)和深層探究 提問:綜觀全文,作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的? 學(xué)生思考,回答。 明確:本文敘寫的'是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事,顯然,寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情:當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,是為小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長,也一心想補(bǔ)過,討小兄弟的寬恕,同胞手足之情溢于言表。

  四、總結(jié)升華。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 教學(xué)反思 接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品,但短短幾天時間,如同臨陣磨槍,收到效果甚微,支零破碎的了解是萬萬使不得的,就要像王得敏老師一樣,想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時,擠時間多看書,要學(xué)生預(yù)習(xí),教師何嘗不是呢。不過我相信 “問題的暴露,恰恰是成功的經(jīng)驗(yàn)”。

小學(xué)五年級語文教案8

  一、讀題質(zhì)疑

  二、讀通課文,初步感知

  1、為什么要把這獎賞稱之為“遲到的”呢?請通讀課文,遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

  2、出示全文的生字新詞,誦讀,自主識記,并把生詞所在的句子讀一讀。

  3、交流課前準(zhǔn)備的資料。

  4、齊讀,你能說說從文中得到的感受嗎?

  三、細(xì)讀課文,感受品質(zhì)

  第1段:這遲到的獎賞到底是什么?讓我們走進(jìn)課文去深入了解。

  1、默讀。讀了之后你了解到哪些信息?

  2、如此巨大的榮譽(yù)和巨額獎金為什么要獎給蒂姆·伯納斯—李?

  3、朗讀此段。

  第2段:是什么發(fā)明給全球信息交流和傳播帶來革命性的變化?一個如此偉大的科學(xué)家為什么還過著清貧的生活?

  1、默讀,看看蒂姆的發(fā)明是什么,產(chǎn)生了哪些影響。

  2、從蒂姆發(fā)明萬維網(wǎng)的目的你看出什么來?

  3、這個因工作需要而誕生的發(fā)明帶來了哪些深遠(yuǎn)的影響?用自己的話說一說萬維網(wǎng)的作用。

  4、什么是“至關(guān)重要”,從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關(guān)重要來?

  第3段:蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開拓者,而他又為什么還要守著清貧的生活呢?

  1、默讀。說說蒂姆為什么不申請知識產(chǎn)權(quán)和專利?

  2、大家討論一下這樣做的好處是什么?

  3、這樣做給蒂姆帶來了好處嗎?

  4、品讀句子:

  一夜之間,一批富翁宣告誕生。而“萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取,依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

  從這句話,你讀出什么來?

  5、有感情地朗讀。

  第4段:

  1、對唾手可得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所得獎金的巨大財(cái)富,蒂姆卻毫不留戀地放棄了,他為什么要放棄?

 、爬首x,你能說說蒂姆放棄唾手可得的財(cái)富的原因嗎?

 、朴懻摚簠f(xié)作與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系是什么?

 、怯懈星榈乩首x。

 、茸x文,說說你對蒂姆說的這番話的理解。

 、伞安痪幸桓瘛笔鞘裁匆馑迹磕隳荏w會出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎?

  ⑹讀“蒂姆認(rèn)為”的那一段話,感受科學(xué)家的高尚品質(zhì)和精神。

  2、在科學(xué)家的眼里,金錢并不重要,重要的是如何全力推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,只要能推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展,蒂姆可以貢獻(xiàn)一切力量。

  3、面對自己如此偉大的發(fā)明,科學(xué)家卻認(rèn)為是理所當(dāng)然,這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質(zhì)?

  有感情地朗讀本段。

  第5段:

  1、朗讀,找出文中人們對待蒂姆獲獎態(tài)度的兩個詞。

  2、 “當(dāng)之無愧”和“一致”這兩個詞說明了什么?

  3、帶著崇敬的感情朗讀全文。

  四、積累拓展,升華主題

  1、你能簡單評價(jià)一下你眼中的.蒂姆嗎?根據(jù)你的評價(jià),你覺得他身上的哪一點(diǎn)最值得你學(xué)習(xí)?

  2、朗讀課文最后一段。

  3、抄寫課后第2題的9個詞,練習(xí)寫話!畈挥(jì)名利走學(xué)術(shù)之路

  近年來,隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,很多企業(yè)家和科學(xué)家也因此而變成了億萬富翁,例如亞馬遜公司的CEO杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)建者楊致遠(yuǎn)、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……

  然而,在這一串依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而迅速發(fā)家的億萬富豪榜中,我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當(dāng)年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時候,蒂姆卻選擇了非營利的道路:不下海以自己的知識謀利,而是獻(xiàn)身學(xué)術(shù),繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)利用。

  正是由于蒂姆和他的同事對免授權(quán)技術(shù)的堅(jiān)持,今天才有使用Linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開發(fā)的瀏覽器的Gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個人電腦、系統(tǒng)軟件或者瀏覽器一樣的網(wǎng)頁。

  如果當(dāng)年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話,蒂姆認(rèn)為現(xiàn)在的世界將起碼有16個“網(wǎng)絡(luò)”并存。他說:“在沒有統(tǒng)一之前,世界上存在著多個超文本系統(tǒng)。也許將會出現(xiàn)一個歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡(luò)、微軟自己有一個、蘋果公司可能也會插上一腳自己開發(fā)一個……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的!

  蒂姆說:“現(xiàn)在的問題是,如果有人憑借自己的創(chuàng)造力寫了些東西,這時一名律師在后面看了看,然后說:‘啊,很對不起,但是事實(shí)上第35行到42行的程序是屬于我們的,盡管整個程序是你寫的!(jīng)讓軟件業(yè)發(fā)展至今的那種精神現(xiàn)在已經(jīng)面臨消失的危險(xiǎn)。如果你能夠設(shè)想讓電腦做點(diǎn)什么東西,然后你就編出這種程序來實(shí)現(xiàn)這一功能,這種精神支撐著多少偉大的發(fā)展啊!

  蒂姆認(rèn)為:“如果對一個軟件實(shí)行版權(quán)保護(hù),那它對于創(chuàng)新性的扼殺是很嚴(yán)重的。例如在美國,由于版權(quán)問題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢,因此而造成了巨大的損害!

  對于蒂姆并沒有因?yàn)樽约旱木薮蟀l(fā)明而成為億萬富翁,美國《大西洋月刊》記者詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。

  在接受采訪時,詹姆斯·福樓斯說:“我不知道他有沒有對此事后悔。但他確實(shí)是現(xiàn)有制度下一個令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個人利益之上的人當(dāng)中,他是最杰出的一個例子!

  而這次獲得高達(dá)100萬歐元的“千年技術(shù)獎”,也是他自奉獻(xiàn)給世界這項(xiàng)使無數(shù)人發(fā)跡的發(fā)明之后得到的一筆報(bào)酬。對于獲得這一獎項(xiàng),蒂姆表示:“這真是個不錯的驚喜!

  但是蒂姆認(rèn)為這筆錢現(xiàn)在并不會改變什么。他說:“我并不認(rèn)為我們將會為此而做出什么瘋狂的事情來。我們將把這筆錢存起來,用于我們孩子的教育諸如此類的事情。此外,我們也想有個新廚房很久了。”

小學(xué)五年級語文教案9

  《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行閱讀要有自己的見解的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,我讓學(xué)生自讀、自悟。對此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;

  2、通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認(rèn)識。

  【教學(xué)思路】

  一、自讀課文,引發(fā)思考

  對于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時間,同時承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:

  1、認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。

  2、想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時,拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。

  二、組織辯論,引導(dǎo)探究

  學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對于這兩種觀點(diǎn),我不急于做出結(jié)論,而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說出看法。

  此時,可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下時,應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:

  1、反方觀點(diǎn):小孩一個人出行多不安全啊!正方反駁:烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個地方就先查警察局的`電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。

  2、反方觀點(diǎn):小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?正方反駁:烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國家的書籍,烏塔拿出一摞書,全是歐洲各國的旅行指南,對照看著,就像老師帶我玩一樣。

  經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手,對于學(xué)生的不同意見,應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。

  三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識

  激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識,總結(jié)全文時,著重點(diǎn)撥說的兩段話:

  1、愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?

  2、只從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。

  在總結(jié)提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

  四、安排活動,課外延伸

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?梢哉f,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對此,設(shè)計(jì)這樣的課外任務(wù)讓孩子獨(dú)自出行──學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動,活動的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍,活動中可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受;顒咏Y(jié)束,召開一次座談會,總結(jié)活動的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

小學(xué)五年級語文教案10

  教學(xué)目的:

  1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫法特征,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

  教學(xué)用具:

  小黑板、卡片。

  教學(xué)過程:

  一、出示例字,揭示課題。

  1、出示小黑板:青直掛

  2、齊讀,這四個字的字形各有什么特點(diǎn)?

  根據(jù)學(xué)生的回答歸納:橫平豎直

  3、今天我們來學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法則(一)”:橫平豎直。

  二、指導(dǎo)書寫。

  1、出示卡片:青

  (1)仔細(xì)觀察,這個字怎樣寫才好看?

 。2)學(xué)生邊議論邊試寫。

 。3)指名學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约涸噷懙母惺。(即:怎樣寫好“青”字?/p>

 。4)指一名學(xué)生上臺邊說邊寫。

 。5)師生評議。

 。6)學(xué)生自由練習(xí)同一類的`字三個。

  2、出示小黑板:(貼有寫字的圖片)

  想一想:這些字個有什么特點(diǎn)?如何寫好它們?

  3、生字書寫。

 。1)學(xué)生讀一讀。

 。2)分析生字的特點(diǎn)。

  (3)學(xué)生試寫,要求注意橫平豎直。

  4、師小結(jié)。

  三、學(xué)生進(jìn)行鋼筆字練習(xí)。P2

小學(xué)五年級語文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文,理解井水特點(diǎn),感受井水給作者帶來的甜美和歡樂,激發(fā)熱愛勞動的思想感情。

  2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并能仿寫一段話。

  3、練習(xí)背誦課文第3—5自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),感受井給作者帶來的甜美和歡樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

理解課文寫生活片段的作用:表現(xiàn)井水特點(diǎn),表達(dá)井水給自己的童年生活帶來快樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧課文內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《井》這篇課文,齊讀課題。

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶一下課文寫了井水的哪幾個特點(diǎn)?

  清、井水甜、涼

  二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及其給人們帶來的甜美和歡樂。

  師:作者每每想起這清、甜、涼的井水,腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的場景。請同學(xué)們快速瀏覽課文3—7自然段,回憶一下:作者描寫了哪幾個與井水有關(guān)的童年生活片段?

 。ㄒ唬┗仡櫛憩F(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。

  板書:數(shù)星星、收大蘿卜、浸、吃李子

 。ǘ┳プ≈饕钇胃惺芫攸c(diǎn),品味朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。

  朗讀井水清這部分,想想你從哪些地方體會到了井水的特點(diǎn)?

  井水清:

  1 、先來看看你從哪里讀出了井水很清?

  【出示課件】

  我們趴在井圈上,癡癡地往井里看,一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。

  我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多

  深,多深!

  提問引導(dǎo):

 。1)為什么你們能從這句話中感受到井水很清?

 。2)突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”

 。3)能不能通過你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星?

  個別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀,然后再請學(xué)生朗讀。

  2、學(xué)習(xí)“多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!”“多深,多深!”時,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑感悟。

  【出示課件】

  我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多深,多深!

 。1)它可以讓你感受到什么?(水很清)

 。2)讀了這句話,你們有什么疑問?(為什么要兩個詞連用?)

 。3)去掉一個“多遠(yuǎn)”與“多深”,比較著讀讀,再談感受。(引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個“多遠(yuǎn)”、兩個“多深”連用,既強(qiáng)調(diào)了“非常遠(yuǎn)、非常深”,又表達(dá)了“我”一邊數(shù)星星,一邊在思考,在想象這個意思。)

 。4)【出示課件】星星圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象,配樂朗讀。自讀,指名讀

  師:是啊,就在這靜謐的.夏夜,這水中的倒影、閃爍的星光,帶給作者多少遐想呀!下面就讓我們通過朗讀走進(jìn)作者的童年,走進(jìn)著那無盡的夜空,走進(jìn)孩子們無限的遐想中……(齊讀第3自然段。)

  過渡:在這美好的夏夜,井水的清澈給作者帶來了遐想之樂,你又是從哪里感受到井水“甜”這個特點(diǎn)的呢?默讀井水甜這部分,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行批畫。

  井水甜:

  1、“媽媽澆菜的時候……嬉笑聲!

  (1)引導(dǎo)關(guān)注“常常、立刻”,讀出特別愿意去干,充滿快樂期待。

 。2)引導(dǎo)關(guān)注“嬉笑聲”,讓學(xué)生通過朗讀分享這份快樂。

  2、【出示課件】

  白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛極了!

 。1)抓住白白胖胖,碧綠碧綠談體會。

 。2)誰能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛嗎?

 。3)這蘿卜長得這么好,要感謝什么?(井水,因?yàn)檫@甜甜的井水,所以菜才長得好。)原來,作者寫蘿卜長得好,其實(shí)是在寫井水甜!

  (4)我們感受到的僅僅是水甜嗎?還甜在哪里?(甜在作者心里。)這就是生活的甜美,勞動的快樂呀!

  過渡:遐想如夢,那是因?yàn)榫那澹恍β暼绺,那要感謝井水的甜。那么,這很涼很涼的井水,又給作者童年留下怎樣的感受呢?

  井水涼:

  1、抓重點(diǎn)句“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。

  2、你覺得怎樣讀就能突出作者當(dāng)時的感受?——“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”

  3、朗讀中突出關(guān)注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”,引導(dǎo)其他同學(xué)來評價(jià):說說哪兒讀得好,為什么?大家也學(xué)著讀讀。

  4、這井水帶給作者怎樣的感受?你是通過什么感受到的?(快樂、甜美,是從“浸李子、吃李子”這兩個生活片段中體會到的。)

  5、小結(jié):我們從吃冰李子這件事體會到了井水很涼很涼,不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂?(品嘗美味的快樂)所以,作者才說“一輩子也忘不了呀!”

 。ㄈ┩ㄟ^比較,明確“清、甜、涼”三部分在寫法上的相同點(diǎn),理解“運(yùn)用生活片段寫具體的好處”。

  師:作者童年,這一段段深深烙印著古井印跡的快樂回憶,永遠(yuǎn)縈繞在作者心田!他忘不了……

  【出示課件】配樂回顧、并練習(xí)背誦:

  井水很清很清。

  我們趴在井圈上,()地往井里看,()地?cái)?shù)映在井水里的()的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),()!這井水,它有(),多深!

  井水很甜很甜。

  收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來,我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊,打上水來,把大蘿卜一個個沖洗得()。()的大蘿卜,頂著()的大纓子,真是可愛極了!

  井水很涼很涼。

  新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里(),還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!

  1、配樂,教師帶領(lǐng)學(xué)生串讀重點(diǎn)片段,回顧內(nèi)容,積累語言。

  【出示課件】:

  井水很清很清。

  我們趴在井圈上,癡癡地地往井里看,一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多深,多深!

  井水很甜很甜。

  收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來,我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊,打上水來,把大蘿卜一個個沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛極了!

  井水很涼很涼。

  新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里又脆又甜,還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!

  2、梳理三部分在寫法上的特點(diǎn)。

  師:快速默讀3—7段,思考“清、甜、涼”三部分在寫法上有什么相同點(diǎn)?

  教師生歸納梳理:

 。1)學(xué)生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點(diǎn),然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點(diǎn),同時注意抒發(fā)自己的感受”。對于第三點(diǎn)不易體會,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀讀段落結(jié)尾句,明確是在表達(dá)對回憶生活片段的感受。

小學(xué)五年級語文教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課3個生字,會寫9個認(rèn)識的字,學(xué)會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,從作者回憶童年生活的四個片斷中,通過理解重點(diǎn)詞句體會作者童年時對駱駝的喜愛,感受作者對童年生活的懷念之情。

  3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能從作者回憶童年生活的幾個片斷中,通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣,感受作者的懷念之情。

  課時安排:2課時

  第一課時

  一、揭題,走近林海音。

  1、時光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢?

  過渡:剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人,一件玩具,一次游戲,都能夠喚起我們對童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》,這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢?

  2、讀題。這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有什么不同?

  3、老師讀題,讓學(xué)生閉上眼睛想象,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

  4、“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生,我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》,在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢?

  5、知道了作者,了解了寫作背景,能夠幫助我們更好地讀懂課文,請讀讀課后資料袋,說說你從中讀懂了什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確,讀流利。然后想一想,課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文中的哪些自然段?

  (1)學(xué)詞:咀嚼慢慢地嚼倒嚼

  (2)交流:板書:學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處

  2、讀讀小標(biāo)題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (寫的都是關(guān)于駱駝的事,看起來寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象,同時,作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。)

  3、再讀課文,覺得玩,最有趣,最有意思的.部分多讀幾遍。

  三、深入閱讀,品悟童年。

  1、看圖,說說這是作者童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段,大聲地讀一讀,想想你體會到了什么?

  2、指名讀這一段,談?wù)勛x了這段后的印象。

  預(yù)設(shè):

  (1)我看呆了,自己的牙齒也動起來。

  想一想,你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當(dāng)時的神情嗎?一個“呆”字,讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。

  (2)那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。

  這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑,它的牙真的很長,它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀,讀出對駱駝的厭惡之情,說說,這樣讀對不對?

  (3)它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。

  指名讀,從朗讀中,我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會到什么?指導(dǎo)朗讀。

  3、我們讀書的時候,也應(yīng)該像駱駝一樣,靜下心來,仔細(xì)地閱讀,慢慢地體會,這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

  請三位同學(xué)分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì),寫得條理清楚,讀起來顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應(yīng)做到這樣。

  4、齊讀這段話。背一背。

  5、同學(xué)們,這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想,當(dāng)她長大時,還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了!

  四、作業(yè):

  1、選擇自己喜歡的段落背誦。

  2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)。

  課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。

  二、繼續(xù)品讀,感悟童年。

  1、童年過去了,但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷,請你仔細(xì)咀嚼,再在書上寫下你讀后的體會。

  讀后交流:你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè):

  (1)談鈴鐺

  A、“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。

  B、讀這個片斷,說說這對話與平時的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來,你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

  C、你看到了一個怎樣的英子?

  D、爸爸當(dāng)時聽了我的想法,笑笑說“也許,你的想法更美些!蹦阒,爸爸在笑什么?

  E、回顧“夏天過去,……我也不會再做了!

  (2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?

  (3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。

  三、再憶往事,體會真情。

  1、當(dāng)作者人到中年,當(dāng)她身在臺灣,可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛,當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題,她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。

  2、學(xué)生寫話。

  3、交流:說說你在寫這段文字時,當(dāng)時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)

  4、師生合作讀這一段。

  5、1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時間已經(jīng)過去了42年,

  當(dāng)她看到北京的一切時,她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊(duì))是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

  四、拓展延伸,珍惜童年。

  1、寫一段自己童年中最有趣的事情。

  2、推薦閱讀《城南舊事》

小學(xué)五年級語文教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活,動腦思考,大膽地提出問題。

  2、鼓勵學(xué)生積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

  3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  搜集自己感興趣的問題,可以是讀書時遇到的,也可以是生活中遇到的問題。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)入。

  師:課文中說,童年是在一串串問號中長大的,我們也來提出自己的`問題吧!

  師:我們可以提在生活中遇到的問題,也可以提讀書時遇到的問題,或者是你自己感興趣的問題。

  要求:在提問題的時候要注意把問題說清楚,說完整,聲音要洪亮。

  二、開始活動。

  1、在小組內(nèi)提出自己的問題,小組成員互相解答問題。

  2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問題,其他同學(xué)幫助解答。

  3、在提問解答的過程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言,即使糾正語病和錯誤讀音。

  三、課后延伸。

  讓學(xué)生觀察生活,提出問題,并思考解決問題的辦法。

  1、找資料。

  2、去圖書館。

  3、問老師。

  4、問家長。

  5、上網(wǎng)查找。

小學(xué)五年級語文教案14

  一、學(xué)習(xí)"制茶",教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。

  信息選擇策略訓(xùn)練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù),對小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓(xùn)練,應(yīng)立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習(xí),這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養(yǎng)的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時,考慮到教給學(xué)生選擇性劃線技術(shù),有以下做法--"學(xué)生找動詞,識別重要信息"

  在重要信息下面劃線或標(biāo)著重號,有助于讓學(xué)生快速識別學(xué)習(xí)材料中重要的信息和相關(guān)信息,把目標(biāo)信息從無關(guān)信息中凸現(xiàn)出來,增強(qiáng)對重要信息或目標(biāo)信息的敏感性,對它們進(jìn)行選擇性關(guān)注,有利于提高學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)此段時,為了幫助學(xué)生信息輸出,即復(fù)述、表演制茶過程,要求學(xué)生找出描寫制茶動作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文,把動詞說一說,我把動詞板書就行了,可是看到《學(xué)習(xí)策略研究》一書中的一段話,"理查德斯等人的實(shí)驗(yàn)證明,閱讀以后再勾畫出重要部分的學(xué)習(xí)方法,比單純一遍又一遍地讀,回憶成績更好。"我就改變了原先的教法,而是這樣提出要求:"請同學(xué)們一邊朗讀第五節(jié),一邊找一找文中描寫炒茶動作的詞,并在動詞下劃橫線。"我想在理論的指導(dǎo)下,教師再來安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過劃線找詞,就能夠在短時間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵的信息,有選擇地進(jìn)行關(guān)注,這樣一來,教師如果能夠多次訓(xùn)練學(xué)生,有意識地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息和次要信息,學(xué)生就會學(xué)會識別,學(xué)會選擇,學(xué)會學(xué)習(xí)。

  二、從品茶--讀書--說"感受"--推銷,提高學(xué)生精加工水平。

  能否使用精加工是成功學(xué)習(xí)者與非成功學(xué)習(xí)者的重要區(qū)別,精加工在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯(lián)系,增進(jìn)對新知識的理解。它運(yùn)用生成學(xué)習(xí)和類比、比較、引申等方法,將新舊知識有效地聯(lián)系起來。在《碧螺春》的教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來介紹碧螺春,感受文章描寫碧螺春的優(yōu)美的語言文字,并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的`知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表達(dá)碧螺春的久負(fù)盛名,我選擇了精加工的擴(kuò)展與引申的方法,從品茶--讀書--說"感受"--推銷,幫助學(xué)生深化理解新知識,說感受、推銷的過程就是擴(kuò)展和引申的過程,這也是一個思維的過程,學(xué)生在用自己的語言說品茶的感受時,在思考推銷詞時,思考的程度增加,通過課文獲得的對碧螺春的印象就更為深刻,學(xué)生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延,更易與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)連接起來。另外,課堂上,有的學(xué)生表現(xiàn)活躍,善于聯(lián)系新舊知識,善于學(xué)以致用,有的則說不出來和羞于表達(dá),一種原因是缺乏鍛煉,另一種是學(xué)生在擴(kuò)展和引申時不會迅速靈活地與已有知識背景相聯(lián)系,盡管貯存了一些知識,但不能有效地應(yīng)用,只能是"惰性知識"。

【小學(xué)五年級語文教案】相關(guān)文章:

小學(xué)語文五年級教案11-14

五年級小學(xué)語文教案01-01

小學(xué)語文五年級下冊教案01-03

小學(xué)五年級語文琥珀教案01-05

小學(xué)五年級語文上冊教案12-01

小學(xué)語文五年級上冊教案01-02

優(yōu)秀教案小學(xué)語文五年級01-02

小學(xué)語文五年級新編教案12-31

語文小學(xué)五年級上冊教案01-02