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小學(xué)四年級(jí)語文教案

時(shí)間:2022-05-15 17:28:42 四年級(jí)語文教案 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)語文教案(通用19篇)

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的小學(xué)四年級(jí)語文教案,歡迎大家分享。

小學(xué)四年級(jí)語文教案(通用19篇)

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法,學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法,學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。

  誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))

  水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物,要是你到了水鄉(xiāng)游玩,眼睛一定會(huì)看不過來的,所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)

  二、感悟課文

  這么多的景色,你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁,自己輕聲地讀一讀課文,找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色,畫下來,并說說為什么喜歡,用筆在書上做好批注。

  (學(xué)生讀——找——畫)

  你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì),現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子,并說一說為什么喜歡。

  (學(xué)生小組討論)

  學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子:

  1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和,飄在臉上涼沁沁的,給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)

  導(dǎo)語:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”江南的細(xì)雨給了我們?nèi)绱嗣篮玫母杏X,真是更加期待她的風(fēng)景。

  2、窗口開得很別致,形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里,就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進(jìn),畫面在移動(dòng),有趣的是煙雨迷蒙,使不斷變化的景色若隱若現(xiàn),似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)

  導(dǎo)語:這真是“舟行碧波上,人在畫中游!彼l(xiāng)的`窗口是別致的,風(fēng)景一定愈加別致。

  3、綠色的堤岸:垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野:金黃的菜花,翠綠的麥苗,彩霞般地紫云英,奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)

  導(dǎo)語:“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田!边@綠色的堤岸,彩色的田野分明在向我們?cè)V說著江南人民的勤勞與質(zhì)樸。

  4、一座石拱橋,半圓的橋洞倒映在水中,合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒,正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)

  導(dǎo)語:“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫!币蛔皹颍惠喢髟铝粝铝硕嗌佟靶蛄魉钡募言。

  5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船,在煙雨迷蒙中,像一條穿云破霧的長(zhǎng)龍。

  三、總結(jié)品評(píng)

  這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾,作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”

  只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷,作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”

  作者乘船一路順流而下,陶醉在沿途的江南風(fēng)景里,作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”

  那么學(xué)習(xí)了這篇課文,此時(shí)此刻的你想說些什么呢?

  (相機(jī)補(bǔ)充完板書)

  板書設(shè)計(jì):

  水鄉(xiāng)

  細(xì)雨柔和潤江南

  窗口別致嵌畫卷

  田野村落情悠然

  拱橋如月渡風(fēng)情

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

  2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫出了捕魚的全過程。

  3、研讀課文,從中感受漁人捕魚的樂趣。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱b讀——感受物寧人靜。

  1、復(fù)習(xí)引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,里面映出了哪些美麗的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。

  2、這是一幅又美又靜的畫面,請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話,讀一讀體會(huì)這種寧靜。

  3、自由輕讀第一段,試著借助重點(diǎn)詞句,把第一段背下來。

 。ǘ┭凶x——領(lǐng)悟捕魚的情趣。

  1、辨析“一抹”體會(huì)含義。

  1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?

  2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?

  3)課文為什么要用“一抹”,你學(xué)得“抹”好在哪里?

  4)交流:

  ——鸕鶿訓(xùn)練有素

  ——似在鼓勵(lì)鸕鶿

  ——怕似驚動(dòng)魚群

  ——漁人享受寧靜

  2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂趣。

  1)研讀2—4段,漁人這輕輕一抹,抹出了什么?

  2)交流

  ——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

  ——抹出了“魚”

  ——抹出了“漁人的忙碌”

  3)合上課本想象:這一抹還會(huì)抹出什么來?

  4)表情朗讀2-4自然段。

 。ㄈw味——提升靜謐意境

  1、個(gè)別讀5、6、7自然段,聽了有什么感受?

  2、這里為什么用“恢復(fù)”?

  3、研讀:這時(shí)的`靜與原先的靜是不是完全一樣?這時(shí)又是一種的靜?

  4、你能把這種靜讀出來嗎?

  5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的忙碌和喜悅,并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,了解故事內(nèi)容。

  2、理解“推敲”的含義,明白寫作中要講究煉字的道理。

  3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解“推敲”的含義。

  2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學(xué)過程:

  一、釋題導(dǎo)入,探究“推敲”由來

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》!巴啤焙汀扒谩笔莾蓚(gè)動(dòng)作,誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本,看看文中是怎么說的。

  2、板書:斟酌。(zhēn zhuó)

  3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話,也是一個(gè)感人至深的傳奇故事,這節(jié)課,我們就來好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解,讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí),意思則發(fā)生了變化,是斟酌的意思,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  二、精讀課文,體驗(yàn)“推敲”過程

  1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧靜的月夜,出示圖片,理解句子:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的`敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”

  此情此景,詩人賈島詩興大發(fā),作了一首小詩:

  題李凝幽居

  閑居少鄰并,草徑入荒園。

  鳥宿池邊樹,僧推月下門。

  生讀,詩作好了,但是很快賈島有了疑問:“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”這句詩中用“推”好呢,還是用“敲”好呢?

  2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段,畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語句,體會(huì)體會(huì),想一想:這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂道?

  3、交流所畫的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (1)“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城!边@句中的“不知不覺”,他不知道什么?只知道什么?

  (2)“韓愈也是一位的詩人,便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話,想一想講了哪幾層意思?

  韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?

  韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由:“敲”字可以說明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。

  韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好,他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。

  像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。

  3、同學(xué)們親自實(shí)踐,推一推,敲一敲,哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩,“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來更響亮些?

  【設(shè)計(jì)意圖】先通過優(yōu)美的畫面,樸實(shí)的語言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中,再進(jìn)入__部分,通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動(dòng),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過程,讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語言有溫度,字詞知冷暖。在情境中,學(xué)生感受到其用詞的精妙。

  三、走近詩人,感受推敲精神

  1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?

  再讀文章的第一節(jié):唐朝有個(gè)詩人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當(dāng)了和尚。就是這樣一個(gè)人,卻在寫詩方面取得得了很大的成就,補(bǔ)充出示賈島生平:

  賈島,早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”,錘煉出許多精品,其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”,被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

  2、看了賈島的生平,你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?

  3、介紹他寫的名句:二句三年得,一吟雙淚流。

  4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話,如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽,你會(huì)怎么講呢?

  回顧故事情節(jié),把握起因、經(jīng)過、結(jié)果,練習(xí)復(fù)述。

  【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句,再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島,使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入,并理解任何事業(yè)的成功,都需要下一番苦功夫,只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事,了解故事的特點(diǎn),練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語實(shí)踐。

  四、咬文嚼字,推敲課文語言

  1、半路上,他想起昨夜(即興即時(shí))寫成的那首小詩括號(hào)里的兩個(gè)詞語意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?

  2、大家讀讀課文,找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理,令人信服。

  【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書后的一個(gè)練習(xí),放在課堂上,主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲,或者說斟酌文字的妙處。

  五、拓展誦讀,交流推敲佳話

  1、百煉成字,千煉成句。古往今來,為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人,因?yàn)殄N煉了一些字眼,也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。

  2、出示詩句:

  春風(fēng)又()江南岸,明月何時(shí)照我還?

  ()定青山不放松,立根原在破巖中。

  草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳()春煙。

  3、分四人小組討論討論:

  (1)詩句中所空缺的是什么字?

  (2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?

  4、關(guān)于“綠”字,也有一段佳話,誰能講給大家聽一聽。

  六、走出文本,學(xué)習(xí)推敲語言

  1、好詩、好文章是認(rèn)真推敲的成果,俗話說:“文章不厭白回改!苯酉聛,我們來推敲一句話,看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。

  2、出示:

  春風(fēng)吹綠了樹蔭,吹()了小草,吹()了河水,吹()了杏樹的花苞。

  3、結(jié)語:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩人”賈島,知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲,打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣,做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐,但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義,進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實(shí)踐的深度,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受,使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字、詞語,理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

  2、緊扣課題“讓”字,叩問文本,感受三美,感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

  2、體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界。

  課前準(zhǔn)備:

  師:了解季羨林;設(shè)計(jì)課件。

  生:預(yù)習(xí)課文。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  (一)了解作者,扣問課題

  1、引出作者:孩子們,我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對(duì)話》,還記得文中的大樹是誰嗎?

  生:季羨林

  2、介紹一下季羨林:

  季羨林(1911--20xx),古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年,離開哥廷根35年后,季羨林率中國社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

  3、揭題導(dǎo)題:

  從上面的介紹我們可以知道,季羨林一生幾次到過德國?

  預(yù)設(shè):兩次,第一次是為了——留學(xué),這一呆呀就是——10年

  師:所以對(duì)于季羨林來說,德國就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章,題目是——(課前板書)

  4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

  5、擦去“讓”體會(huì)德國人心甘情愿種花給別人看。

  6、叩問“讓”字,引導(dǎo)學(xué)生自主提問

  預(yù)設(shè):讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙:讓別人看到了怎么樣的花?

  如何讓別人看花——貼紙:怎么讓?

  為什么自己的花要讓別人看?——貼紙:為什么讓?

  7、牽線“美麗”,一線貫穿

  1980年,季羨林爺爺重返德國時(shí),迎接他的主人問她:你離開德國這樣久,有什么變化沒有?”

  季羨林回答說:變化是有的,但是美麗并沒有改變。

  發(fā)問:德國的什么可能變了?

  美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

  8、過渡語:難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,理清內(nèi)容

  1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒,是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

  注意:

  1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

  2)讀完后思考,這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2、書讀完了,但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

  宇宙間美的東西很多,花在其中占重要地位。愛花的民族也很多,德國在其中占重要的地位。

  (1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問:第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來,可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

  (2)同樣的道理,第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀,突出德國。

  變化是有的,但是美麗并沒有改變。

  (1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問:季羨林想贊美德國的什么?——美麗,所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。

  (2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來試試看。

  (3)生讀句子

  歸納學(xué)法:原來我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn),可以采用重讀,也可以采用停頓的辦法。

  許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

  (1)停頓教學(xué),“如”是好像的意思,“入”是進(jìn)入,我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后,雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字,但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語,所以要做此停頓。

  (2)介紹山陰道的美麗故事:東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨,途徑一條山陰道,其風(fēng)景甚美,于是他寫下了這一妙句:“山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇!贝搜砸怀,山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播,很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

  (3)齊讀。

  3、概括課文主要內(nèi)容:

  指導(dǎo)概括方法:概括內(nèi)容一定要清楚,簡(jiǎn)潔,明了。發(fā)現(xiàn)了沒有,原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容!

  三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”,感受花美

  (1)交流

  (大屏幕出示句子)

  “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!

  (2)配樂批注,開展語言訓(xùn)練

  (3)生自由讀,做批注。

  (4)學(xué)生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  (5)關(guān)注:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

  花團(tuán)錦簇

  老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲,你說什么是花團(tuán)錦簇?

  學(xué)生交流:

  預(yù)設(shè):花非常的多

  那可能會(huì)有哪些花?

  這些花都簇?fù)碓谝黄,這就是——花團(tuán)錦簇(板書)

  從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何,家家戶戶,花的海洋,應(yīng)接不暇。

  姹紫嫣紅

  什么是姹紫嫣紅?

  預(yù)設(shè):花有很多種顏色。

  哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

  五顏六色、五彩繽紛。

  是的,從這么多顏色,我們可以讀到,這的花很——美(板書:姹紫嫣紅)

  (6)朗讀訓(xùn)練,引讀

  你看,所有的花聚集在一起,你不讓我,我不讓你,這兒一簇,那兒一團(tuán)。這就是

  ——花團(tuán)錦簇。

  紅的像火,粉的像霞,白的像——雪,藍(lán)的像——海。這就是

  ——姹紫嫣紅。

  走在這條街上,抬頭向上看,這家窗子前

  ——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

  走過那條街,那家的窗子前

  ——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

  這就是——

  走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

  (7)教師范讀,學(xué)生閉眼想象

  (8)交流想象的畫面

  (9)分組朗讀,讀出花的又多又美

  師:多美的意境呀!此時(shí)此刻,如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭,能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看,看看到底是男生還是女生,能把德國街頭的花讀得又多又美。

  (10)感悟花美

  孩子們,此時(shí)此刻,你覺得德國的什么美?——花美(板書)

  (11)背誦句子

  這么美的畫面,我們就把它刻在心里,記住她,一起來背背看吧,真不會(huì)背,可以偷偷看一眼。

  四、二品“如何讓別人看花”,感受行為美

  1、教師引導(dǎo):是啊,德國的確是一個(gè)愛花的民族。那么,德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文,找出相關(guān)句子

  2、交流出示句子:

  “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都載種在臨街窗戶的'外面,花朵朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。”

  3、交流:句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

  種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)

  自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

  4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?(花梗,花的莖,花的桿)

  5、出示圖片,理解花的脊梁

  6、師:在家里,德國人只能看到花的脊梁,但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)

  7、激發(fā)情感,感性朗讀

  現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

  學(xué)生交流(敬佩、贊美)齊讀

  8、引導(dǎo)理解莞爾一笑,體會(huì)德國人種花給被人看的行為美。

  (1)什么是莞爾一笑。

  (2)走進(jìn)畫面,情景再現(xiàn),師生表演“莞爾一笑”

  (3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

  預(yù)設(shè):德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

  9、引導(dǎo)感受行為美

  這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

  五、三品“為什么讓花給別人看”,體會(huì)風(fēng)土人情美

  1、師:家家戶戶種花,家家戶戶的花都臨街而種,雖然在家只能看見花的背影,可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景,找出那句話?

  2、出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

  (1)這種境界是怎樣的境界?

  人人為我,我為人人。(板書)

  (2)從哪里可以看出德國人是“人人為我,我為人人”的?

  在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。

  (3)引讀:

  是啊,德國人就是這樣,在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的,這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

  走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花,這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

  這就是——人人為我,我為人人。(板書)

  3、交流生活中“人人為我,我為人人”的例子

  (1)其實(shí)何止德國做到了人人為我,我為人人,其實(shí)在我們也是一直這樣做的,身邊有沒有這樣的例子?

  (2)學(xué)生交流,師引讀人人為我,我為人人

  掃地,借閱書本

  4、扣“又”,引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

  孩子們,課文最后一段有這樣一句話:

  “我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花!

  師:什么是“又”,又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

  以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

  說明了幾十年來,無亂風(fēng)雨怎樣變幻,無論時(shí)代怎么變遷,德國人種花的習(xí)慣沒有變。

  如果一種習(xí)慣幾十年如一日,我們就可以把它稱為是這個(gè)國家的——風(fēng)土人情

  5、此時(shí)此刻,你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)

  六、回顧“美麗不變”,升華課堂

  1、現(xiàn)在你們懂了嗎,季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

  花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變

  2、季羨林爺爺說的美麗就是:花美、行為美、風(fēng)土人情美。

  七、樸實(shí)拓展,抄錄“美麗”

  孩子們,美的東西值得我們珍藏,拿出我們的采蜜本,選擇其中的一種美,把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)

  八、板書

  美麗沒變?

  花團(tuán)錦簇

  花美

  姹紫嫣紅

  人人為我

  風(fēng)土人情美

  我為人人

  行為美臨街而種

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

  2.有感情地朗讀課文,積累語言。

  3.續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文的1—5自然段,了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文的6、7自然段,知道“金鑰匙”指的是什么,體會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)上了四年學(xué)了,那誰能說說你們每天都是怎樣來上學(xué)的呢?

  總結(jié):聽了你們的發(fā)言,老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)心你們呀,每天都起得很早,為你們準(zhǔn)備早點(diǎn),送你們上學(xué)。一年365天,天天如此。遇到天氣不好的時(shí)候,更是關(guān)愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今天,就讓我們一起走進(jìn)大山,去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的。齊讀課題《山溝的孩子》。

  提問:看到這個(gè)課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問題:

  ①山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的?

 、谒麄?yōu)槭裁匆@樣辛苦的`上學(xué)?

  師:這些問題的答案就在課文中,請(qǐng)你趕快在課文中去尋找答案吧。

  二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內(nèi)容。

  1.自由輕聲讀課文。

  2.結(jié)合課文的內(nèi)容思考上面的兩個(gè)問題。用“——”劃出說明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語句。用“~~~”劃出說明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語句。

  3.把你劃出的語句認(rèn)真地讀讀,看看你有什么想法嗎?把你的想法在書商進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  三、全班交流,深入理解課文內(nèi)容。

  1.指名按自然段讀課文。

  2.交流第一個(gè)問題:通過讀書,你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的了嗎?

 、傧茸x讀你劃的句子,再說說從中你所了解到的。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀:山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠(yuǎn),你能夠通過讀讓別人感覺到嗎?

 、劢Y(jié)合課文引導(dǎo)想象:這么遠(yuǎn)的路,而且還是山路,你能想象出他們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)時(shí)的路上會(huì)遇到什么困難嗎?

  師:是啊!山路彎彎曲曲,山路磕磕絆絆,遠(yuǎn)處,狼在嚎,犬在叫,黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上,心情怎樣呢?你從哪兒看出來的?

 、苤笇(dǎo)朗讀1——5自然段。

  ⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,加深理解,教育自己:

  山溝的孩子就是這樣上學(xué)的,與你們自己進(jìn)行對(duì)比,此時(shí)此刻你有什么話要說嗎?

  過渡:山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難,可他們?yōu)槭裁催要去呢?

  3.交流第二個(gè)問題:山溝的孩子為什么要上學(xué)?

  ①讀讀你找到的句子,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 、谔釂枺菏裁词恰敖痂匙”?山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?

 、鬯麄?yōu)槭裁匆獙ふ疫@把神奇的金鑰匙呢?結(jié)合書上的語句進(jìn)行回答。指導(dǎo)朗讀第六自然段。

 、苌綔系暮⒆幽苷业健敖痂匙”嗎?為什么?指導(dǎo)朗讀第七自然段。

  師:山溝的孩子為了能夠改變家鄉(xiāng)改變山溝貧窮落后的面貌,克服了許許多多的困難。我們相信,祖國也會(huì)相信,山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。

  四、德育滲透。

  山溝的孩子就是以這樣的一種態(tài)度、這樣的一種精神來對(duì)待學(xué)習(xí)的,那么想一想你是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的呢?學(xué)習(xí)了這篇課文后,你對(duì)學(xué)習(xí)有了什么新的看法嗎?

  五、品味賞讀,背誦積累。

  1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

  2.與全班交流,比一比,看誰讀得有感情。

  六、續(xù)寫結(jié)尾,課外延伸。

  師:山溝的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”,不怕山高路遠(yuǎn),不怕從黑夜啟程,在他們的努力下,他們一定會(huì)迎來絢爛的黎明。

  “絢爛的黎明”是什么意思?它后面的省略號(hào)省的是什么?你能結(jié)合課文進(jìn)行想象,把省略號(hào)補(bǔ)充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業(yè),明天交流)

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇6

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩歌世界,使我們喜歡上了這首文字,韻律都很優(yōu)美的詩歌《小草之歌》,讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、板題

  3、齊讀課題

  4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié):看來大家都很喜歡小草。

  5、師:老師很想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前,誰就讀一小節(jié))(伴樂)。

  小結(jié):字字入眼,句句入心,聲音真好聽。

  6、上節(jié)課,同學(xué)們提出并解決了兩道自探題,我們來復(fù)習(xí)一下(出示)。

  1)小草之歌中的.“之”相當(dāng)于什么?(生答)師:那小草之歌,也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。

  2)看第二題:按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,詩歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫了什么內(nèi)容?(生回答)。

  師小結(jié):上節(jié)課同學(xué)們收獲不小,老師真高興。

  二、學(xué)習(xí)詩歌,理解感悟

  (一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)

  1、設(shè)疑自探

  1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié),并根據(jù)內(nèi)容提出你的問題。

  2)生提問。

  3)師:老師歸納了幾道自探題,找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法),學(xué)生在下面邊讀邊自探。

  2、解疑合探

  1)這一部分寫了小草什么特點(diǎn)?回答、板書:索取很少。

  2)修辭方法:擬人。

  小結(jié):把小草比作人進(jìn)行自述,顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫作時(shí),用擬人的修辭方法,使文章具體、生動(dòng)、形象。

  3)“我向大自然索取很少!笔裁匆馑?(生答)師:抓住重點(diǎn)詞,理解句子含義,是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么,只有陽光、雨露就能茁壯成長(zhǎng),為人們帶來綠意。

  3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛)。

  師小結(jié):小草是渺小的,他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的,他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中,齊讀課題。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)11個(gè)生字。逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.流利、有感情的朗讀課文。

  3.體會(huì)作者對(duì)野荷花頑強(qiáng)生命力的贊嘆,以及對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從作者的描寫中體會(huì)荷花的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育,并敬重這種品質(zhì)。

  基礎(chǔ)知識(shí):

  1.正音字:脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)

  2.形近字:篇-偏豪-毫茂-戍煉-練

  3.釋詞:

  心馳神往:心神飛到(向往的地方)。

  沁人心脾:吸入芳香涼爽的空氣或飲料,令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩文、音樂等給人清新、爽朗的感受。

  氣喘吁吁:呼吸急促,上氣不接下氣的樣子。

  媲美:美(好)的程度差不多;比美。

  4.生字:

  偏:釋義:①不正;傾斜;離開中心的;跟“正”相對(duì):偏離|偏僻|偏遠(yuǎn)|太陽偏西了。②不公正;只注重一方:偏護(hù)|偏心|偏愛。③輔助的;不占主要地位的:偏方|偏師|偏房。④離開正常標(biāo)準(zhǔn):偏差|偏見|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反:偏偏|明知山有虎,偏向虎山行。

  豪:釋義①才能出眾的人:豪杰|英豪|文豪。②氣魄大;直爽痛快:豪情|豪邁|豪爽。③值得驕傲;感到光榮:自豪。④指有錢有勢(shì):豪門|土豪。⑤強(qiáng)橫:豪強(qiáng)|巧奪豪取。

  茂:釋義:①植物長(zhǎng)得盛:茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美:圖文并茂|聲情并茂。

  祖:釋義①父母親的上一輩:祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩:祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤。③事業(yè)或派別的首創(chuàng)者:鼻祖|祖師|佛祖。④姓。

  批:釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫評(píng)語或意見:朱批|眉批。②對(duì)下級(jí)文件表示意見或?qū)ξ恼掠枰耘u(píng):批改|批閱|批注|批語。③大量買賣貨物:批發(fā)|批購|批量。④量詞,用于大量的貨物或人:一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。⑤對(duì)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)等作出否定的評(píng)論或評(píng)判:批判|批評(píng)|挨批。

  攏:釋義:①合在一起;使不松散:合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近;到達(dá):靠攏|攏岸。③聚起;總合:歸攏|攏共。④梳(頭發(fā)):把頭發(fā)攏一下。

  迎:釋義:①接:迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著;正對(duì)著:迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。

  碗:釋義①盛飯菜的器具,口大底小,一般是圓形的:飯碗|茶碗。②像碗的東西:軸碗|橡皮碗。③量詞:一碗米。

  隙:釋義①裂縫:孔隙|門隙|縫隙。②(地區(qū)、時(shí)間)空閑:間隙|空隙|田邊隙地。③機(jī)會(huì);空子:乘隙|無隙可乘。④感情上的裂痕;人際關(guān)系上的隔閡:有隙。

  煉:釋義:①用加熱等辦法使物質(zhì)純凈或堅(jiān)韌:提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨,使詞句精美簡(jiǎn)潔:煉字|煉句。

  扮:釋義:①化裝;裝成:打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成(某種樣子):扮鬼臉。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  荷花圖片、有關(guān)荷花的詩文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)

  第一課時(shí)

  一、直接進(jìn)入主題:今天我們學(xué)習(xí)新課《野荷塘》,齊讀課題,誰能談一談你對(duì)課題的理解。

  二、讀文學(xué)習(xí)生字:

  1.初讀課文,注意字音,能流利、通暢地朗讀。

  2.繪聲繪色讀文,劃出生字。

  3.自主學(xué)習(xí)生字,教師適當(dāng)補(bǔ)充

  4.字形重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

  5.字,組詞,編故事,鞏固生字。

  三、布置作業(yè):

  1、抄寫生字;

  2、再讀課文

  第二課時(shí)

  一、直奔主題,進(jìn)入講讀:

  1.初讀課文,這篇課文主要講了一件什么事?

  寫了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。

  2.得知這里也有荷花時(shí),我的心情是怎樣的?

  十分激動(dòng),渴望去看一看。

  3.請(qǐng)你讀一讀。

  4.指生分角色朗讀,讀出鄉(xiāng)親的熱情,讀出作者的興奮。

  5.那里的`野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。

  6.作者的心情如何?你有何感受和體會(huì)?(作者為這荷塘而驚嘆?吹搅撕苫ǖ膱(jiān)韌與頑強(qiáng)的生命力。)

  7.離開野荷塘,我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺如何?

  流連忘返,再到荷塘仿佛進(jìn)入了一個(gè)縹緲的童話王國。

  8.學(xué)習(xí)這篇文章后你有何收獲?(學(xué)生暢談)

  二、布置作業(yè):

  1、朗讀《野荷塘》;

  2、欣賞《荷塘月色》。

  第三課時(shí)

  1.聽寫生字;

  2.朗讀展示,看誰讀得好。

  3.處理課后習(xí)題:

  (1)讀詞,聯(lián)系文中的詞句解釋詞語的意思。

  (2)填一填,比一比。整理本單元三篇文章的思路,即寫作順序。

  4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。

  5.作業(yè):

  (1)抄寫詞語;

  (2)搜集素材,為寫作文做準(zhǔn)備。

  教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)

  一、設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣。

  同學(xué)們,你們建見過開滿荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見到過的荷塘?今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《野荷塘》。看看作者是怎樣描寫他眼中的荷塘的。

  二、整體感知,了解野荷塘的美。

  1.讀文,想想作者幾次來到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。

  2.把自己的收獲適當(dāng)做標(biāo)記。

  作者兩次來到野荷塘,第一次在白天,第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。

  三、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)野荷塘的美。

  再讀課文,想想作者兩次到荷塘,他的感受如何?

  (把握重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解。)

  四、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)野荷塘的美。

  多種形式朗讀課文。

  (1)師配樂范讀。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。

  (3)指名讀。

  五、與文本對(duì)話。

  讀完課文后,說說自己的感受。把感受寫在日記本上。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,通過小姑娘的語言、行為和心理活動(dòng),體會(huì)小姑娘的善良、純真,提高理解能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  聯(lián)系學(xué)生的讀書體會(huì),讀中感悟。體會(huì)小姑娘的善良、純真。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  第一課時(shí)。

  一、釋題導(dǎo)入。

  教師板書

  課題:陽光灑下來。

  師:你看到這個(gè)課題后,想到了些什么?(晴朗的天空陽光普照大地……)

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、圈:(1)說說預(yù)習(xí)課文時(shí),你覺得要注意的重點(diǎn)字詞是什么?

  2、查:你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語的意思?(塞)

  3、問:讀完課文,你提出了什么問題?

  三、整體感知,交流合作。

  1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。

  2、課文大致講了一件什么事?讀了這篇文章你有什么感受?

  四、學(xué)習(xí)第一部分,初識(shí)人物。

  1、自由讀1—3自然段,想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘?

 。1)學(xué)生自瀆,在相應(yīng)的地方做上記號(hào)。

  (2)小組交流。

 。3)全班反饋,邊交流邊指導(dǎo),讀好相關(guān)的句子:“我是長(zhǎng)得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。腦子里總有想不完的事!

 。4)小結(jié):這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。

  2、如果你是小姑娘,你對(duì)那個(gè)新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法。

  (1)學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。

 。2)引導(dǎo)讀句子,體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇,也通過觀察思考,感覺到老伯伯生活的艱難。

  五、指導(dǎo)書寫。

  1、教師范寫。

  2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  回顧第一節(jié)課的內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第二部分,走進(jìn)人物心靈。

 、僮x讀4—16自然段,講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事?

  ②找找描寫老伯伯的`語句和寫小姑娘心里想法的句子,分別做上不同的句號(hào)。

 、圩宰x感悟,再讀句子,想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么?在句子旁邊作上批注。(教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  ④全班交流。

  1、走進(jìn)老伯伯的內(nèi)心。

  在斷針時(shí),老伯伯嘆了一口氣,這時(shí)他心里是怎樣想的?(指導(dǎo)讀句子)

  老伯伯見我給了針錢,有說不用找錢時(shí),他抓起書包仔細(xì)檢查,從這里能看出老伯伯的想法有是什么?

  2、走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心。

  重點(diǎn)體會(huì)句子“我一楞,仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟!焙汀拔肄D(zhuǎn)回神,飛快的把書都塞進(jìn)書包里,又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢,塞到老伯伯的手里……”

  如果你就是這位小姑娘,說說你為什么這樣做?

  3、分角色朗讀這個(gè)部分。

  三、學(xué)習(xí)第三部分,升華情感。

  1、媽媽為什么說我是一位好心腸的姑娘?讀讀課文的最后4個(gè)自然段,展開小組討論。

  2、交流看法:要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要用課文中相應(yīng)的語言作為依據(jù)。

  3、回扣主題:全班齊讀課題,為什么說媽媽的話像陽光照進(jìn)我的心里?說說你的看法。

  4、小結(jié):媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦,很善良,也是對(duì)小姑娘主動(dòng)承擔(dān)自己過失,有責(zé)任心的一種肯定。

  四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為

  在你的生活中,發(fā)生過類似的事情嗎?能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受?

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇9

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗捊翌}:

  隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的日益、完善人與人之間的交流越來越密切,寫信是比較傳統(tǒng)、實(shí)用的方法。你給自己親友寫過信嗎?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)樂樂給表哥的信:

  1、快速默讀樂樂給表哥的信(屏幕出示)說說信的內(nèi)容

 。ㄐ诺膬(nèi)容:“我”和表哥國慶節(jié)曾見過面;元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員,還表演了節(jié)目,希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面,告訴表哥他要的.書已經(jīng)買到,寒假帶去。)

  2、結(jié)合信的內(nèi)容,想想寫信的用處。請(qǐng)同學(xué)說。

  3、與電話、傳真相比,你認(rèn)為寫信有哪些優(yōu)點(diǎn)?

  預(yù)設(shè)(二):由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來信,設(shè)置大環(huán)境背景,引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書信的格式

  明確:給親友寫信首先要學(xué)會(huì)如何寫

  速看屏幕,研究信的格式有什么特點(diǎn)?

 。、逐項(xiàng)討論,匯報(bào),師板書:

  稱呼第一行頂格冒號(hào)

  正文另起一行空兩格寫完一件換一行,先寫重要的事

  祝愿語:接正文(祝你),換行頂格(快樂)

  或另起一行空兩格再另起一行頂格

  演示投影,以幫助理解

  姓名祝愿語的右下方(特別要注意代人寫的信)

  日期姓名的下面(寫信日)

 。樋诹铮旱谝恍许敻穹Q呼加冒號(hào);正文另起一行空兩格;事情多要分段寫,要緊事情寫前面;祝愿語,可接正文寫,也可另起一行空兩格,再另起頂格祝愿詞,最后寫信人姓名和日期。)

  2、信與一般文章有什么不同?

  (一、格式不同:二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫,而信的內(nèi)容比較廣,想告訴對(duì)方什么就寫什么。)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)信封的格式:

  1、(屏幕出示信封):研究信封的寫法,學(xué)生回答;

  2、總結(jié):信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的,不能用“父親”等諸如此類的話。

  3、作業(yè):

  在信封上按信封格式寫一個(gè)信封、評(píng)議。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能夠說說課文的主要內(nèi)容。

  3.理解文中“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的眼淚”這句話的意思,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并說說課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的眼淚”這句話的意思,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)讀1個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解文中“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的眼淚”這句話的意思,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。

  4.初步了解我國西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后,產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎?

  充分自讀,了解課文內(nèi)容:

  1.指名分自然段讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事

  2、說說主要內(nèi)容。師提示:主人公是誰?他去哪干什么,那時(shí),他發(fā)現(xiàn)了什么?于是,他做了什么?結(jié)果怎么樣?

  3、朋友去哪干什么,那幾個(gè)自然段說了這個(gè)內(nèi)容?

  指名讀,你在預(yù)習(xí)時(shí)遇到了什么問題?

  4.課件出示地圖:介紹“甘肅西部地區(qū)”、介紹“青年志愿者協(xié)會(huì)”。

  中國青年志愿者協(xié)(xié)會(huì)(英文名Chinese Young Volunteers Associasion,簡(jiǎn)稱CYVA)成立于1994年12月5日,是由志愿從事社會(huì)公益事業(yè)與社會(huì)保障事業(yè)的各界青年組成的.全國性社會(huì)團(tuán)體,本協(xié)會(huì)通過組織和指導(dǎo)全國青年志愿服務(wù)活動(dòng),為社會(huì)提供志愿服務(wù),經(jīng)常組織志愿者到西部山區(qū)支援當(dāng)?shù)亟逃?/p>

  二、討論、學(xué)習(xí)、理解課文

  1.“朋友為什么會(huì)產(chǎn)生知難而退的想法?”

  2.青年教師心里不平靜。

  (1)當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒有見過時(shí),他的心情怎樣?會(huì)想些什么?

  學(xué)生說說自己的想法。

  (2)看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候,他的心情怎樣?又會(huì)想些什么?

  學(xué)生發(fā)表自己的看法。

  課件出示:反映我國西部地區(qū)貧窮落后現(xiàn)狀的音像資料。

  (3)讀到同學(xué)們寫的作文時(shí),青年教師心情又是怎樣的?他會(huì)想些什么?

  學(xué)生討論:為什么說“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的眼淚?”

  冰激凌是不會(huì)被感動(dòng)的,更不會(huì)流下白色的眼淚(因?yàn)榍嗄杲處熥哌^了相當(dāng)長(zhǎng)的一段路,冰激凌已經(jīng)開始融化了)。這句話的意思是:老師的行為深深地感動(dòng)了同學(xué)們,大家流下了激動(dòng)的眼淚;在同學(xué)們看來,就連冰激凌好像也被老師的行為感動(dòng)得流淚了。這句話表面是寫冰激凌,實(shí)際上還是在寫同學(xué)們被老師買冰激凌的事情感動(dòng)了。

  3.冰激凌一事使青年教師改變了想法。猜猜他現(xiàn)在會(huì)怎么想?

  學(xué)生盡情發(fā)揮想像。

  課件出示音像資料:我國現(xiàn)在的西部大開發(fā)計(jì)劃、“春蕾計(jì)劃”、“母親水窖”工程等。

  三、總結(jié)課文,暢談體會(huì)

  讀了課文,說說你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國西部貧困地區(qū)人民的生活及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

  四、拓展

  師:讓我們?cè)賮砜匆豢蠢蠋熓占降挠嘘P(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)

  問:看了這些你有什么想說的嗎?

  布置作業(yè):

  給那里的孩子寫寫你想說的話。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  一、了解列寧兩次登山的經(jīng)過(走險(xiǎn)路),學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  二、理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

  三、有感情地朗讀課文。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、提示課題

  同學(xué)們,我今天要介紹一篇好文章給你們,想了解嗎?(板書)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  同學(xué)們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

  三、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文

  1.指導(dǎo)朗讀。注重表揚(yáng)、激勵(lì),激發(fā)朗讀興趣。(這一次讀,要比初讀課文時(shí)讀得更好、更流利、更有感情。)

  2.生談精讀課文之后的感受。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生表演課文內(nèi)容。

 、僦该吓_(tái)表演。

  ②讓表演的學(xué)生評(píng)價(jià)剛才的表演情況。

  (學(xué)生自主地進(jìn)入角色,充分品味文章的內(nèi)涵。)

  4.質(zhì)疑:同學(xué)們還想知道什么?

  (學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問題,如:列寧下山為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山,作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說的那兩句話該怎樣理解?)

  5.教師歸納學(xué)生的疑難問題。

  四、課堂練習(xí)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解列寧兩次登山的經(jīng)過(走險(xiǎn)路),學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  2.理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

  教學(xué)過程:

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (出示上節(jié)課歸納的疑難問題)

  1.課文的題目是登山,作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?

  2.列寧下山時(shí)為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路?第二次走與第一次有什么不同?

  3.“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志!边@兩句話該怎樣理解?

  二、深入探究課文內(nèi)容

  1.自學(xué)課文,試著解決疑難問題。

  2.小組合作研討,組長(zhǎng)歸納意見。

  3.班上交流匯報(bào)。

  (1)解決第一問題?上茸寣W(xué)生自由地讀課文,了解列寧和巴果茨基登山時(shí)走的是一條什么樣的路。(路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。)小路之險(xiǎn),作者沒有直接描寫,而是通過人物的.語言、動(dòng)作、感覺的描寫反映出來的。(巴果茨基的語言:“路太窄,又太危險(xiǎn),要經(jīng)過深淵邊上。”“您不能從這兒過!眲(dòng)作:“貼、扭、不去看、移動(dòng)”。列寧的感覺:“頭昏目!。)然后讓學(xué)生讀寫景的那段話,抓住“鳥兒們放開歌喉,歡快地唱起來!边@句話引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,議一議,進(jìn)行交流。感悟到:“鳥兒的歌唱”,不僅僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱,它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀,更使人體驗(yàn)到了“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過景物描寫,抒發(fā)了列寧為自己走過險(xiǎn)路,飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

  (2)解決第二個(gè)問題,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧說的那段話,從中找出原因。

 、倭袑幪孤实爻姓J(rèn)自己害怕走這條路;

 、谧鳛橐粋(gè)革命者,要勇于戰(zhàn)勝困難,而不是回避困難;

 、圩鳛橐粋(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。

  第二次走險(xiǎn)路,與第一次相比有幾處不同:

  ①不必走,而列寧仍舊走;

 、诹袑幭茸;

 、哿袑幵谧铍U(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來,毅然決然地走了過去。

  (3)齊讀最后一段課文。

  (4)聯(lián)系實(shí)際,談一談這段話對(duì)你有什么啟發(fā)?

  三、延伸拓展

  既要鍛煉自己的意志,又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關(guān)系?同學(xué)之間交流一下這方面的體會(huì)。

  四、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.聯(lián)系生活實(shí)際,談一談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字,會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。

  2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  3、能正確書寫生字新詞。

  教學(xué)重點(diǎn):

  邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入解題

  寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,清明前的一兩天,古人從這一天起,三天不生火做飯,所以叫寒食,我們一起來看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣?

  二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩

  1、自讀,讀準(zhǔn)字音

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

  出示:春城天處不飛花

  (1)把詩句劃分成詞語

  春城/天處/不/飛花

  (2)想想每個(gè)詞的意思,不會(huì)的怎么辦?(查字典、看注釋)

  (3)把詞語連成句子,說說這句話的意思、

  3、照樣子自學(xué)后三句

  4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)

  5、指導(dǎo)朗讀

  (1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?

  (2)舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢?如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受?

  6、有感情地朗讀。

  三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

  1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。

  2、分小組學(xué)習(xí)

  3、匯報(bào)交流

  4、指導(dǎo)朗讀

  出示課件:在這樣一個(gè)月明星稀的.夜晚,你獨(dú)自一人在外漂泊,心里會(huì)怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

  5、背誦

  四、小結(jié)

  今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?

  五、布置作業(yè)

  背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

  2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  3、能正確書寫生字新詞。

  教學(xué)重點(diǎn):

  邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、解釋詩句。

  2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

  二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、解題

  讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問題。

  2、自讀古詩讀準(zhǔn)字音

  3、小組自學(xué)

  4、交流匯報(bào)

  (1)檢查出示詞語

  (2)誰來說說這首詩的意思。

  三、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀

  1、讀了這首詩,你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)

  2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描述)

  3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的花香,聽著悅耳的鳥鳴,你想說什么?

  4、帶著對(duì)春天的熱愛來讀。

  四、背誦練習(xí)

  五、布置作業(yè)

  改寫《江畔獨(dú)步尋花》

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能抓住關(guān)鍵詞,感情朗讀詩歌,在讀中理解詩歌內(nèi)容。

  2、通過學(xué)習(xí),懂得自覺遵守規(guī)則的重要性,養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

  3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住重點(diǎn)詞句,品味語言。

  2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。

  3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生,而達(dá)到入情入境的境界。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示課題,題目后面可以加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?讀一讀是個(gè)什么句式?表示什么意思?

  2、說說你知道哪些規(guī)則?

  師:是啊,生活中處處都有規(guī)則,事事都有規(guī)則,正是有了這些規(guī)則,才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中,總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

  二、初讀詩歌,解決疑問

  1、自由朗讀詩歌,思考:這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?

  (隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊(duì)搶座)

  2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

  3、集體解決:界欄、滿不在乎、快捷。

  4、檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況,聽寫詞語,互相評(píng)改。

  三、精讀詩歌,領(lǐng)悟詩意。

  1、師:孟子曾說:不以規(guī)矩,不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫著,可為什么有人不遵守?

  2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組,選擇感興趣的幾個(gè)小節(jié)讀讀,再設(shè)身處地地想想,他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則,心里是怎么想的?

  3、匯報(bào)交流

 、匐S便投喂動(dòng)物食品:怎么想的?從文中哪些地方可以體會(huì)到?說說你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動(dòng)物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗(yàn),讀讀這個(gè)小節(jié)。

 、诜綑跅U橫穿馬路:后果如何?

 、垭S便亂扔垃圾:破環(huán)環(huán)境,不利于資源回收。

 、懿尻(duì)搶座:只顧自己的利益,不顧他人的感受。

  4、師:俄國作家列夫.托爾斯泰曾說:只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。那么,對(duì)照文中的規(guī)則,坦誠地剖析剖析自己,哪些做得正確,哪些還需要改正?生自由交流。

  四、仿寫詩歌,檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)

  1、師:正如《釣魚的啟示》中曾講:道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題,但是實(shí)施起來卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。生活中,還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的'不守規(guī)則的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,依照詩歌寫一段。(作品展示)

  五、總結(jié)全文

  同學(xué)們,一個(gè)遵守規(guī)則的人必定是一個(gè)高尚的人,一個(gè)遵守規(guī)則的國家必定是一個(gè)文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個(gè)個(gè)小規(guī)則做起,塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個(gè)人都邁出一小步,我們的社會(huì)將會(huì)前進(jìn)一大步。

  課后反思:

  本課內(nèi)容淺顯易懂,所以在課堂上安排了一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)了讓孩子小組合作解決難詞,聽寫詞語這一環(huán)節(jié)。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來進(jìn)行教學(xué),最后,在說說日常生活中的不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來仿寫續(xù)編。

  這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來的一節(jié)自我過關(guān)課,可以看出教師的教學(xué)觀念在改變,放手讓孩子自己去讀、體會(huì),自己解決問題,教師的語言引導(dǎo)十分精煉,也富有啟迪。

  存在的問題:

  1、沒有很好的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)課堂不流暢,孩子的思維不是連貫的,因此課堂的氣氛并不熱烈。

  2、教師的引沒有把握恰當(dāng),點(diǎn)撥不適時(shí),總想代替孩子來思考、總結(jié)。

  3、分析人物心理不宜過多,課前合作解決問題這個(gè)環(huán)節(jié),沒有發(fā)揮出它的作用。

  4、孩子的自主、交流、匯報(bào)能力需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義;理解課文深刻的寓意。

 。2)能力目標(biāo):反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力;把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。

 。3)德育目標(biāo):學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。

  教學(xué)實(shí)錄

 。ㄒ唬┟襟w輔助,導(dǎo)入新課

  以動(dòng)漫flash——愚公移山導(dǎo)入。

  學(xué)生欣賞畫面,品味美妙的樂曲。

  (二)朗讀課文,整體感知

 。1)教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

 。2)學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。

  示例:

  懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫

  鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山

  (3)學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。

 。4)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  多媒體展示內(nèi)容如下:

  指出下列句中的通假字并解釋。

  始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)

  一厝朔東無隴斷焉

  對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是()

  懲山北之塞A、處罰B、警戒C、苦于

  出入之迂也A、繞遠(yuǎn)B、迂腐C、困難

  指通豫南A、指向B、手指C、一直

  雜然相許A、允許B、贊成C、答應(yīng)

  且焉置土石A、哪里B、乃、才C、語氣助詞

  一詞多義

  方:方七百里方其遠(yuǎn)出海門

  曾:曾不若孀妻弱子曾益其所不能以君之力。曾不能毀山之一毛

  固:汝心之固,固不可徹吾義固不殺人

  亡:河曲智叟亡以應(yīng)今亡亦死,舉大計(jì)亦死

  其:其如土石何懼其不已也帝感其誠其妻獻(xiàn)疑

  焉:且焉置土石雖我之死。有子存焉

  之:甚矣。汝之不惠告之于帝

  翻譯下列句子:

  ①甚矣。汝之不惠!

 、谒炻首訉O荷擔(dān)者三夫

  ③投渚渤海之尾。

 、芗街,漢之陰,無隴斷焉。

  [學(xué)生自由回答,其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫。]

  (5)教師播放教學(xué)圖片,每顯示一幅,學(xué)生用自己的語言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。

  第一幅:二山雄立圖第二幅:在家庭會(huì)議上

  第三幅:畢力平險(xiǎn)圖第四幅:愚公智叟辯難圖

  第五幅:神靈移山圖

  (三)研讀課文,理解寓意

  (1)學(xué)生分兩組,展開課堂辯論。

  辯題:愚公、智叟到底誰愚?

  正方:愚公實(shí)愚

  反方:智叟不智

  辯詞選摘:正方:愚公實(shí)愚

  兩座山雄偉高大。實(shí)難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外;路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾,隱土之北。

  反方:智叟不智

  愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;“指通豫南,達(dá)于漢陰”,確知移山之利,有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開始;深明可移之理,“子子孫孫無窮匱也,而山不加增”,有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動(dòng)天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

  教師總結(jié):經(jīng)過一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。

 。2)提問:這是一篇古代寓言,它通過愚公移山成功的`故事說明了一個(gè)什么道理呢?

  學(xué)生討論交流。

  示例:

  要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們。

  做任何事。都要有堅(jiān)定的信念,要有恒心和毅力。

  凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。

  大小、多少是相對(duì)的,都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。

 。ㄋ模┢纷x課文,把握本文的藝術(shù)特征

 。1)提問:有人認(rèn)為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映,也有人認(rèn)為它反映了作者階級(jí)的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  明確:這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾,增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

  教師點(diǎn)撥:神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

 。2)關(guān)于對(duì)比、襯托手法

  學(xué)生討論

  明確:文中有多處對(duì)比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南,達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),對(duì)人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對(duì)比,一個(gè)高尚,一個(gè)平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對(duì)比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對(duì)造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。文中運(yùn)用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的高大,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄,說明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。

  (五)研讀課文,總結(jié)升華

  教師提問:我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?

  學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。

  教師總結(jié)

  愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益,哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功,非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過精神火把,點(diǎn)燃智慧,照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

 。┱n堂小結(jié)

  教師朗誦《愚公移山》歌詞:

  聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行,憑著是一身肝膽。講起來不是那奇聞,談起來不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對(duì)著滿堂兒孫,了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆。(多媒體顯示)

  沒有比腳更長(zhǎng)的路,沒有比人更高的山。

  學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

 。1)以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題,寫一篇讀后感。

 。2)有人說,愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn),寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇15

  教學(xué)內(nèi)容:

  指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法。

  2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

  3、能有感情地朗讀短文。

  教學(xué)過程:

  一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。

  1、找出本單元課文中有省略號(hào)的句子,讀一讀說說它們的`用法。

  2、逐句讀讀,體會(huì)句子意思,說說省略號(hào)的用法。

  3、仿照例句,寫幾個(gè)有省略號(hào)的句子。

  二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。

  1、讀例句,明確練習(xí)要求。

  (1)指名讀例句,說說句子的意思。

  (2)比較上下兩個(gè)句子寫法上有什么不同。

  (3)指名讀一讀這兩個(gè)句子,要求讀出不同的語氣。

  2、指名優(yōu)等生改寫第(1)句,再有感情地讀一讀。

  3、指名中等生改寫第(2)句,再有感情地讀一讀。

  三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。

  1、讀題,明確練習(xí)要求。

  2、自學(xué)短文,讀后討論:短文中講了一件什么事?題目中的“我們”指誰?這兩個(gè)貧苦農(nóng)民的孩子要求當(dāng)紅軍時(shí)的心情怎樣?

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)孩子的話。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)陳述句和反問句表達(dá)的意思和表達(dá)的效果,能將兩種句式相互轉(zhuǎn)換,不改變?cè)涞囊馑肌?/p>

  2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲,學(xué)習(xí)作者如何細(xì)致觀察、如何細(xì)致描寫和如何表達(dá)自己的真實(shí)感情的。

  3、挑選一種自己喜歡的動(dòng)物,在小組內(nèi)介紹清楚這種動(dòng)物的外貌體態(tài)、生活習(xí)性和生存環(huán)境。

  4、閱讀《螳螂的啟示》,認(rèn)識(shí)連續(xù)觀察日記,知道這種日記在寫法上的特點(diǎn)。

  5、通過自己對(duì)某種事物的連續(xù)觀察,學(xué)寫連續(xù)觀察日記。

  教學(xué)時(shí)間:

  4課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  同總目標(biāo)1、2。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬毓手轮械木渥佑(xùn)練:

  1、通過第一組句子,體會(huì)陳述句和反問句的表達(dá)特點(diǎn)。

 。1)輕聲讀讀句子,說說兩個(gè)句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)

  (2)再默讀句子,想想兩個(gè)句子還有什么不同之處?根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師適時(shí)總結(jié):

  ①標(biāo)點(diǎn)不同:一個(gè)用問號(hào),一個(gè)用句號(hào);

 、诓糠衷~語不同;

 、劾首x時(shí)的語氣不同;

  ④表達(dá)的效果不同,反問句所表達(dá)的感情要更強(qiáng)烈一些。

 。3)師小結(jié):第一句叫反問句,第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同,但反問句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈一些,可以增強(qiáng)語言的表達(dá)效果,我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試著寫一寫。

  2、通過第二組句子,嘗試改寫。

 。1)審清題目。提示:我們?cè)诟膶憰r(shí)要注意什么?

  (①不能改變?cè)湟馑;②?biāo)點(diǎn)要正確使用;③不丟字,不寫錯(cuò)別字。)

  (2)學(xué)生改寫,教師巡視。

  (3)指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題,要及時(shí)點(diǎn)撥訂正。其中,變?yōu)榉磫柧淇梢杂卸喾N答案,只要意思保持不變,通順即可。反問詞可用怎么、怎么能、難道等。

 。ǘ毓手轮械耐卣古c交流:

  1、指名朗讀導(dǎo)語。

  2、默讀丫丫的閱讀日記,邊讀邊想一想:丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內(nèi)容?

  3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理:

  (1)讀了什么?(自己感興趣,印象深的一篇課文、某個(gè)段落,或幾篇課文進(jìn)行對(duì)比閱讀)

 。2)讀后產(chǎn)生了哪些問題?

 。3)思考后尋找到的答案是什么?即深入閱讀后,揣摩到的寫作手法。

  4、想想丫丫這樣做閱讀日記,對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)有什么好處嗎?

  (1)將自己在閱讀中的收獲做及時(shí)記錄,可以為今后的復(fù)習(xí)提供材料;

 。2)能將課文中作者的寫作方法作更細(xì)致的揣摩,便于自己積累、掌握各種寫作手法,今后運(yùn)用到自己的習(xí)作中;

 。3)堅(jiān)持進(jìn)行練筆,能提高自己的語言表達(dá)能力等等。

  5、指名朗讀日記。師生共同評(píng)價(jià),適時(shí)修改。

  6、小結(jié):希望大家能將閱讀日記堅(jiān)持寫下去,一個(gè)學(xué)期后,我們做一次班級(jí)閱讀日記展覽交流會(huì),那時(shí)大家一定會(huì)寫得很多,寫得更好!

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè):

  1、陳述句、反問句互換的.補(bǔ)充練習(xí)。

  2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進(jìn)行修改完善。

  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):同總目標(biāo)3。教學(xué)過程:課前準(zhǔn)備:提前一周左右布置預(yù)習(xí)。提示學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)語及活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容?梢运鸭檎蚁嚓P(guān)的資料,將自己的發(fā)言列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。

 。ㄒ唬┩ㄟ^導(dǎo)語引出口語交際的話題,并引發(fā)學(xué)生的思考,回憶各自在課前所準(zhǔn)備的內(nèi)容。

  (二)準(zhǔn)備發(fā)言:

  1、認(rèn)真默讀活動(dòng)建議,明確此次發(fā)言的要求和具體內(nèi)容有哪些。

  2、檢查自己必須介紹的三項(xiàng)內(nèi)容是否都做了準(zhǔn)備?想想自己還想補(bǔ)充哪些內(nèi)容?進(jìn)一步調(diào)整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著先說一說。

  (三)明確小組發(fā)言的要求后,進(jìn)行小組內(nèi)的介紹。

  1、認(rèn)真默讀活動(dòng)評(píng)價(jià),對(duì)說者、聽者提出的要求要分別明確。

  2、小組內(nèi)發(fā)言,之后本組按要求進(jìn)行評(píng)價(jià),選出本組發(fā)言最佳者。

  3、每組選代表在班中發(fā)言,同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),選出本班發(fā)言最佳者。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

  1、將今天的發(fā)言進(jìn)一步修改,回家說給家人聽,請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。

  2、預(yù)習(xí)閱讀平臺(tái)。

  板書設(shè)計(jì):

  介紹一種動(dòng)物

  內(nèi)容:

  1、外貌體態(tài)

  2、生活習(xí)性

  3、生存環(huán)境

  說者要求:

 。1)內(nèi)容準(zhǔn)確,觀點(diǎn)正確

 。2)說話連貫,有條理

  (3)語氣、語調(diào)適當(dāng)

 。4)動(dòng)作、聲音模擬準(zhǔn)確

  聽者

 、僬J(rèn)真傾聽,不打斷別人

 、谏朴诎l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)

 、勰艽竽懱岢鲎约翰煌囊庖

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過訓(xùn)練、列舉,讓學(xué)生辨別同音字與形近字,正確地搭配詞語。

  2.積累名言警句。

  3.練習(xí)寫字。

  4.閱讀欣賞《繁星》,感受文中描繪的意境,感受本文用詞語造句的特點(diǎn)。

  5.通過語文綜合學(xué)習(xí)(搜集、交流與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的習(xí)作),融觀察、閱讀、交流、習(xí)作于一體,培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  閱讀欣賞與習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前布置搜集的資料。

  2.準(zhǔn)備“漫談星空”發(fā)言稿。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、有趣的漢字

  1.學(xué)生自讀詞語、讀讀想想,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.學(xué)生匯報(bào),明確“秘、密、蜜”三個(gè)字為同音字與形近字。

  3.討論:怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。

  4.學(xué)生齊讀詞語體會(huì)。

  5.學(xué)生列舉其他同音字及形近字,并想辦法區(qū)分它們。

  如:惱——腦決——絕在——再嘗——常

  二、詞語搭配

  1.學(xué)生獨(dú)立完成。

  2.針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象由同學(xué)互幫互助解決。

  三、名言警句

  1.學(xué)生自讀,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方。

  2.反饋,解疑。

  3.明確:本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。

  4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積累這類名言。

  5.讀一讀名言,增強(qiáng)記憶,加強(qiáng)理解。

  6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作為座右銘。

  四、作業(yè)

  1.積累同音字、形近字。

  2.收集名言。

  第二課時(shí)

  一、寫字板

  1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字或4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看看它們各部分占位比例有什么不同。

  2.學(xué)生交流。

  3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫其中的一兩個(gè)字。

  4.學(xué)生練寫。

  5.小組內(nèi)評(píng)比打分。

  二、閱讀欣賞

  1.自讀思考,文章講了什么?

  2.學(xué)生交流。

  3.默讀:用“”畫出你不懂的地方。

  用“”畫出你認(rèn)為精彩的詞句。

  4.學(xué)生匯報(bào)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

  如:半明半昧:昧——昏暗的意思。

  搖搖欲墜:墜——落下的意思。

  5.再讀,邊讀邊想象畫面。

  6.指名朗讀、賽讀。

  7.積累好詞好句。(充實(shí)“詞語庫”)

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1.讓學(xué)生觀察星空,找一找北斗星、北極星、銀河等。

  2.讀一讀有關(guān)星空的'叢書,了解一些有關(guān)星星的傳說,搜集一些有關(guān)資料和圖片。

  二、組織教學(xué)

  檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及完成作業(yè)情況等。

  三、活動(dòng)程序

  1.小組交流有關(guān)星空的資料。

  2.小組報(bào)選代表準(zhǔn)備在班級(jí)匯報(bào)。

  3.小組代表逐一匯報(bào)。介紹的內(nèi)容包括資料的出處、內(nèi)容、自己的感想和體會(huì),也可以接受同學(xué)的提問。

  4.評(píng)出最佳資料搜集員、最佳發(fā)言者。

  第四課時(shí)

  一、習(xí)作指導(dǎo)

  1.說一說:參加“漫談星空”活動(dòng),你又學(xué)到了哪些新的知識(shí),還聽到了哪些美麗動(dòng)人的故事?

  2.你印象最深的是什么?應(yīng)該選擇哪些資料?

  3.討論:開頭可寫些什么?怎么結(jié)尾?

  二、習(xí)作練習(xí)

  1.將發(fā)言的內(nèi)容,整理成一篇發(fā)言稿,題目自擬。

  2.學(xué)生修改習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  3.學(xué)生謄寫作文。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過閱讀例文《“護(hù)蛋”》,了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動(dòng)。

  2、在參與體驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,回味自己在活動(dòng)過程中行為和心理的發(fā)展變化,把過程寫具體,把感受寫深刻。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):在活動(dòng)過程中讓學(xué)生的體驗(yàn)、感受更清晰,能組織成文。

  難點(diǎn):習(xí)作指導(dǎo)過程中,突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。

  教學(xué)過程

  一、回顧例文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了例文《護(hù)蛋》,活動(dòng)體驗(yàn)一般可以按怎樣的順序?qū)懩?先寫什么?按照事情的發(fā)展順序,小作者先寫了活動(dòng)的起因,然后寫活動(dòng)的經(jīng)過,最后寫活動(dòng)的結(jié)果。哪一個(gè)部分是作者詳細(xì)描寫的呀?

  板書:詳寫活動(dòng)經(jīng)過。

  習(xí)作7重點(diǎn)要寫出活動(dòng)經(jīng)歷和感受

  2.在描寫“護(hù)蛋”活動(dòng)過程時(shí)作者只描寫了“送語文本”和“說話時(shí)”這兩個(gè)瞬間,為什么只選取“送語文本”和“說話時(shí)”這兩個(gè)片段來描寫?(因?yàn)檫@兩個(gè)瞬間是“護(hù)蛋”最緊張、最危險(xiǎn)的時(shí)刻,也是“護(hù)蛋”活動(dòng)的高潮,最精彩的瞬間。)板書:精彩瞬間

  3.要寫得精彩寫得具體,要抓住人物的什么來寫?(抓住動(dòng)作、心理、語言方面來描寫,把活動(dòng)最精彩的瞬間展現(xiàn)給讀者。)

  過渡:我們?cè)诿鑼懟顒?dòng)瞬間時(shí)可以抓住人物的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的精彩場(chǎng)面,今天我們就用這種方法來寫昨天的活動(dòng)。板書:抓住“動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)”描寫

  二、回憶體驗(yàn)

  1.出示捕捉到的畫面,口述活動(dòng)的瞬間。師:昨天活動(dòng)的'名字你們還記得嗎?板書:瓶中取球

  生成稿

  在開展活動(dòng)時(shí),老師抓拍住了同學(xué)們活動(dòng)的幾個(gè)瞬間,請(qǐng)同學(xué)們觀察第一張照片,四人小組分配好任務(wù),抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理來說說照片中的精彩瞬間?2.出示習(xí)作要求,生齊讀。

  3.老師還拍了幾張同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的瞬間,請(qǐng)同學(xué)們選取自己喜歡的一個(gè)瞬間,從動(dòng)作、心理、神態(tài)某一個(gè)方面進(jìn)行描寫。

  三、書寫體驗(yàn),師巡視指導(dǎo)。

  四、分享體驗(yàn)

  1.你選擇了那個(gè)畫面來寫,請(qǐng)你把你寫的場(chǎng)面上臺(tái)來讀給大家聽聽。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽他抓住人物的什么?

  2.同學(xué)們他寫的活動(dòng)瞬間好不好,好在哪里?

  小結(jié):這節(jié)課我們只是寫了活動(dòng)經(jīng)過的精彩瞬間,回去以后請(qǐng)同學(xué)們完整的把活動(dòng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出來,重點(diǎn)是要描寫活動(dòng)經(jīng)過。

  小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇19

  教學(xué)目標(biāo)

  ①讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

  ③培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

 、芡ㄟ^看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜者的情感,理解人們對(duì)和平的呼喚。

 、萃怀霰窘M訓(xùn)練重點(diǎn),理解含義深刻句子的意思,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 、偎鸭c戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。

  ②搜集新聞。

  第一課時(shí)詞語盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

  談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來的苦難,聆聽了他們對(duì)和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句,更深刻地感受一下吧。

  學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

  ①學(xué)生自由讀詞語,注意:讀準(zhǔn)字音。

 、谛〗M學(xué)習(xí):讀詞語,相互正音;交流詞語的意思;交流讀記詞語的方法。

  ③學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

  ④教師聽寫詞語。

  學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

 、賹W(xué)生自由讀這些句子。

 、谒娜诵〗M討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、廴嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感?

  ④從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。

 、萁處熜〗Y(jié):

  同學(xué)們,通過剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí),我們不僅理解了這些句子,而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),用聰明的大腦去思考,可謂一舉多得!語文王國里精彩無限,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你會(huì)感受到魅力無處不在,希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

  學(xué)習(xí)“日積月累”

 、僮杂勺x“日積月累”中的成語。注意:讀準(zhǔn)字音。

 、谥该x成語,集體正音。

  ③再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,并在小組里講講這個(gè)成語的故事。

 、軐W(xué)生上臺(tái)講成語故事。

  ⑤總結(jié):流傳千古的成語中,能看到中國的歷史和文化,讓我們多積累些成語,把這里的成語背下來。

  第二、三課時(shí)看圖寫話

  觸景生情

  ①播放殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)錄像,然后定格在書中的那張照片上。

 、趩l(fā)談話:戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的,這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí),被記者拍下來的真實(shí)情景?戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片,你有什么想說的嗎?

  真情表達(dá)

 、偬岢鲆螅合旅,我們就圍繞這張照片,展開合理的想象,把看到的'和想到的寫下來。

 、谥笇(dǎo)觀察和表達(dá)

  a.整體感知圖中的景和人。說一說:圖上講的是什么?

  b.突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”,引導(dǎo)學(xué)生去想象:這個(gè)小孩為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事?這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣?

  c.完整表達(dá),教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá),力求說清楚、說完整、說具體。

  d.在說的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

  課外延伸

  師:同學(xué)們,希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動(dòng),了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。

  第四課時(shí)口語交際

  提問導(dǎo)入

 、偻瑢W(xué)們,我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里,時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來了解新聞的?

 、诼爮V播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng),這些方便、快捷的途徑,讓我們隨時(shí)都能了解到國內(nèi)和國外的新聞,讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民,我們應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的事情。

  那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧!

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