小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解拼音對(duì)學(xué)習(xí)普通話(huà)的意義，自覺(jué)學(xué)習(xí)和使用普通話(huà)。

　　２、通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)的字，滲透識(shí)字：鼓、哭、狐、果。

　　３、認(rèn)識(shí)３個(gè)聲母，能用這３個(gè)聲母拼讀，學(xué)習(xí)三拼音。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　背面寫(xiě)有音節(jié)的生字卡片；圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、獎(jiǎng)品激勵(lì)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⒂螒蛑袕�(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　�、趴础稘h語(yǔ)拼音字母表》，帶讀學(xué)過(guò)的拼音。

　�、撇伦帜赣螒�，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音。圓圓臉蛋梳小辮（a）；小魚(yú)吹泡（o）；小傘把兒（t）；一個(gè)門(mén)洞（n）；兩個(gè)門(mén)洞（m）。

　�、遣伦钟螒�，復(fù)習(xí)拼讀及學(xué)過(guò)的漢字。bǐtǔdàbàmāmùéyī（注意比較dàbà）。

　　二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀聲母gkh

　�。�、老師又給大家?guī)��?lái)了三位新朋友。（在四線(xiàn)三格中板書(shū)g、k、h）它們也有好朋友。（出示三張圖片：鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖）請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么，該貼在哪個(gè)字母旁邊。（由同學(xué)上臺(tái)完成）

　�。�、有誰(shuí)會(huì)讀？（試讀，老師不作評(píng)判）

　�。�、老師正音、帶讀。

　　４、誰(shuí)能給這些字母編編順口溜？

　　一只白鴿ggg（９字加彎ggg）

　　兩只蝌蚪kkk。

　　一把椅子hhh。（小朋友喝水hhh）

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找找圖中藏著的字母。

　�。�、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。（一組比時(shí)，其他組休息）

　�。�、出示卡片：hónggěikuài，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀聲母。（齊讀，指名讀，讓每個(gè)學(xué)生都有一次單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會(huì)。）

　�。贰�發(fā)放學(xué)過(guò)的聲母是gkh的卡片，同桌兩人一組，認(rèn)讀聲母，能拼的拼出來(lái)。（練習(xí)一段時(shí)間后，讓學(xué)生按聲母分類(lèi)排隊(duì)，讀一讀。）

　　三、課間休息

　　唱《上學(xué)歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

　　四、學(xué)習(xí)拼讀

　　１、出示板書(shū)：g―ǔ→gǔ鼓；k―ū→kū哭；h―ú→hú狐；分別認(rèn)讀聲、韻母，學(xué)生試讀。（拼出來(lái)認(rèn)認(rèn)字。上臺(tái)大聲地拼一次，便可選擇相應(yīng)的圖片貼上去。）

　�。�、出示gē、kè、hé、gè。誰(shuí)會(huì)拼？能猜著卡片后的字嗎？

　�。�、會(huì)拼兩拼音的同學(xué)了不起。會(huì)拼三拼音的同學(xué)就更了不起了。今天，我們就學(xué)習(xí)三拼音。

　　出示板書(shū)：g―u―ǒ→guǒ果；h―u―ǒ→huǒ火；g―u―ā→guā瓜；h―u―ā→huā花。

　�。ɡ蠋熓痉镀吹谝粋�(gè)，學(xué)生模仿，老師帶讀。學(xué)生試拼后面幾個(gè)，老師注意糾正。能上臺(tái)來(lái)拼的，可以選擇圖片貼上去。）

　�。�、游戲鞏固。（學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)休息，老師趁機(jī)將板書(shū)中的字和圖片移動(dòng)位置。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼讀音節(jié)，拼對(duì)了可以將音節(jié)、漢字、圖片用線(xiàn)連起來(lái)。）

　　五、激發(fā)探究的興趣

　�。�、丁丁的話(huà)：

　　小朋友，你們學(xué)得太棒了，我真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學(xué)好了拼音，我們就能認(rèn)識(shí)許多字，就能說(shuō)好普通話(huà)。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎？

　�。病⒒厝フ艺摇安樽直怼敝心阏J(rèn)識(shí)的字，哪些有我們剛學(xué)過(guò)的聲母gkh。多認(rèn)幾個(gè)字。

　　【案例點(diǎn)評(píng)】

　　謝老師的拼音教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)習(xí)拼音的'樂(lè)園。

　　這節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入很有特色，不是簡(jiǎn)單的出示字母，而是設(shè)計(jì)猜字母的游戲，誰(shuí)猜中誰(shuí)有獎(jiǎng)品，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　接著，學(xué)習(xí)新的聲母gkh，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是貼圖片，還是讀字母，無(wú)論是編順口溜，還是讀卡片，都放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生憑借已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)嘗試、參與，體會(huì)到了成功的歡樂(lè)，樹(shù)立了學(xué)好拼音的信心。這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)不是傳授，而是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，進(jìn)而發(fā)展自己，成為會(huì)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。

　　在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，先拼兩拼音，后拼三拼音，內(nèi)容由易到難，層次分明，學(xué)生易于接受。在學(xué)習(xí)中，設(shè)置挑戰(zhàn)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)，貫穿兩個(gè)鞏固的小游戲：一個(gè)是“出示gē、kè、hé、gè。誰(shuí)會(huì)拼？能猜著卡片后的字嗎？”這個(gè)游戲，既復(fù)習(xí)了拼讀，又和漢字緊密相連，真是一舉兩得。另一個(gè)是“學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)休息，老師趁機(jī)將板書(shū)中的字和圖片移動(dòng)位置。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼讀音節(jié)，拼對(duì)了可以將音節(jié)、漢字、圖片用線(xiàn)連起來(lái)。”這個(gè)游戲，一則讓學(xué)生放松休息，二則復(fù)習(xí)鞏固拼音，三則使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦訓(xùn)練思維，可謂一箭三雕。

　　最后，請(qǐng)出學(xué)生的朋友丁丁，鼓勵(lì)學(xué)生讀拼音，學(xué)認(rèn)字。

　　一節(jié)課，訓(xùn)練到位，高潮不斷，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得快樂(lè)！

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　《文具的家》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字；能自主積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“斤字旁”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)7生字。

　　2、了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

　　2、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴。（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的.字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，精讀課文。

　　1、小組交流識(shí)字方法。

　　2、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

　　3、齊讀生字—開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。

　　4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

　　5、送字寶寶回家。用自己喜歡的符號(hào)在文中畫(huà)出生字，并讀一讀。

　　6、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

　　7、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？交流匯報(bào)，教師總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡。

　　2、指名分段讀課文。評(píng)議。

　　二、自主積累詞語(yǔ)。

　　1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)？

　　2、你能選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、（出示7個(gè)要寫(xiě)的字）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　2、教師邊指導(dǎo)邊示范。具：里邊是三橫。丟：先寫(xiě)一撇，再寫(xiě)一個(gè)去字。皮：第一筆是橫鉤。已，區(qū)分“己”和“已”。

　　四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　�。ㄒ唬┫胂笥�(xùn)練。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

　�。ǘ�）說(shuō)說(shuō)你書(shū)包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的？

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┙甜B(yǎng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

　　3、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，正確讀詞。

　　（二）教育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和認(rèn)識(shí)漢字的興趣。

　　（三）發(fā)展目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　韻母帶調(diào)拼音。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、掛圖、拼音卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)談話(huà)引出有關(guān)聲母。

　　2、師問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問(wèn)，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的.“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛(ài)護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學(xué)發(fā)音

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語(yǔ)語(yǔ)音，來(lái)體會(huì)聲母的發(fā)音方法。

　　1、教學(xué)聲母“b”

　　先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學(xué)習(xí)“pmf”

　　編口訣為“猴子推車(chē)ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語(yǔ)境歌

　　指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌�！鞍职謳�我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。”

　　四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫(xiě)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、看拼音認(rèn)讀本課漢字“像、圖、岸、座、坡、種、民、植”8個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“提土旁”。能在老師的指導(dǎo)下描摹“坡、種、植”個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字和“圖”一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　2、能正確朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文向大家介紹了哪些景色。3、在閱讀的過(guò)程中，體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村迷人的景色。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　春雨的聲音，春天的圖畫(huà)，填字格左窄又寬的字，多媒體課件。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、聽(tīng)，這是什么聲音?(播放雨的聲音)

　　2、小朋友，冬天過(guò)去了，春姑娘悄悄地來(lái)到人間，春風(fēng)吹拂，春雨綿綿。(欣賞春圖，感受春意。)沙沙的春雨織出了一幅美麗的春天的圖畫(huà)。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文。

　　3、出示課題：春雨沙沙(齊讀課題)

　　(1)出示句子：春雨沙沙，春雨沙沙沙沙的春雨，像千萬(wàn)條絲線(xiàn)飄下學(xué)生字“像”

　　(2)指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)。(讀出韻味)省略號(hào)停頓可稍長(zhǎng)一些。

　　二、整體感知,了解內(nèi)容。

　　1、出示畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，自讀課文，標(biāo)上小節(jié)，圈出課文中描寫(xiě)了哪些景物。2、指名交流。

　　3、在畫(huà)面的相應(yīng)位置上出示詞語(yǔ)：

　　燕子、柳葉、桃花、小河、魚(yú)兒、山坡、農(nóng)民、娃娃、小山

　　4.這些景物構(gòu)成了一幅美麗的春天圖畫(huà)，這些詞你會(huì)讀嗎?指名讀。

　　5、學(xué)習(xí)部分生字：圖坡民種植座“圖”：指導(dǎo)筆順規(guī)則：先外再里最后封口。

　　坡：指導(dǎo)寫(xiě)字：筆順，學(xué)習(xí)“提土旁”。(最后一筆是“提”)地、場(chǎng)民：前鼻音種：禾木旁(秋)

　　“植”：提醒學(xué)生注意右半部分里面有三橫。“座”：平舌音，通過(guò)選詞填空理解區(qū)分“坐”。出示：座坐

　　a、農(nóng)民伯伯()在一()小山坡上休息。b、同學(xué)們()在()位上看書(shū)。6、齊讀詞語(yǔ)。

　　三、閱讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、思考：課文哪一節(jié)描寫(xiě)了這些美麗的景物呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名分句讀課文。(正音)

　　3、交流并出示第3節(jié)。

　　(1)自己讀這一節(jié)，注意讀音正確，并能按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　(2)“穿梭”：看圖片演示，理解“燕子在空中穿梭的樣子”。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

　　a、出示句子：穿梭的燕子銜著雨絲，織出一幅美麗的春天圖畫(huà)。

　　b、了解畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)景色迷人。

　　出示句子：綠的，是柳葉;紅的，是桃花。還織出一條清凌凌的小河，河里的魚(yú)兒歡快地?fù)u動(dòng)著尾巴。河的對(duì)岸有一座小山。山坡下，有播種的農(nóng)民;山坡上，有植樹(shù)的娃娃。

　　(指導(dǎo)朗讀，注意“岸、座、坡、種、民、植”帶點(diǎn)字的讀音。)指導(dǎo)：“綠的，是柳葉;紅的，是桃花�！笨梢哉f(shuō)成“桃紅柳綠”。()的農(nóng)民()的娃娃出示：岸

　　c、引讀第三小節(jié)。(教師注意表示方位的.詞語(yǔ))

　　4、自讀課文，挑選喜歡的句子讀讀。5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)春天的迷人景象�！�重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一、二句。

　　▲小組自由合作讀第三節(jié)。體會(huì)“清凌凌的”、“歡快地”的好處。水清澈而有波紋

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文。

　　1、師生配合，填空背誦全文(給畫(huà)面配音)

　　2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：

　　(1)春雨中的景色真美呀!請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文向大家介紹了哪些春雨中的景色?(2)交流。

　　例：什么地方什么怎樣。

　　岸邊桃紅柳綠。

　　清凌凌的小河里，魚(yú)兒歡快地游動(dòng)。

　　3、總結(jié)：多么迷人的春雨圖啊!我們聽(tīng)到的春雨的的沙沙聲，看到了穿梭的燕子。綠的柳樹(shù)紅的桃花。播種的農(nóng)民和植樹(shù)的娃娃。春天真是迷人啊!(點(diǎn)到“迷人”)

　　五、適時(shí)，布置作業(yè)。

　　1、鞏固練習(xí)：

　　(1)：桃花朵朵開(kāi)。(搶讀詞語(yǔ))(2)部首媽媽找孩子：積累“提土旁”的字。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　(1)觀察“坡、圖、種、植”的字形結(jié)構(gòu)。

　　(2)復(fù)習(xí)從左到右的筆順規(guī)則。特別觀察從“豎中線(xiàn)”起筆的筆畫(huà)。(3)學(xué)生選擇一個(gè)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。(4)師生評(píng)價(jià)。

　　3、作業(yè)：

　　(1)讀讀生字、詞語(yǔ)。

　　生字：像、圖、岸、座、坡、種、民、植

　　詞語(yǔ)：圖畫(huà)對(duì)岸一座山坡農(nóng)民植樹(shù)多么

　　(2)正確朗讀課文。

　　(3)春天有哪些迷人的景色?向同學(xué)或父母介紹一下。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“姓、什、么”等7個(gè)字。

　　2、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。

　　2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己姓什么。

　　3、揭示課題，并板書(shū)。

　　4、隨文識(shí)字：“姓”。

　　（1）根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。

　�。�2）學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。）

　�。�3）組詞。

　�。�4）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。教師提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)：“姓”的女字旁，橫要寫(xiě)得短，注意避讓?zhuān)�右邊的“生”橫畫(huà)要稍微短些，第一橫起筆在橫中線(xiàn)上。

　�。�5）生描紅。

　　二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌。（出示課件）

　　1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來(lái)，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

　　2、指名朗讀，集體訂正讀音后齊聲誦讀。

　　3、小組合作。

　　（1）自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個(gè)小節(jié)？從中你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

　　（2）還有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)。

　　4、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　三、開(kāi)展游戲，趣味誦讀。（分別出示課件）

　�。ㄒ唬┱b讀第一節(jié)。

　　1、指名朗讀第一節(jié)。

　　2、齊讀第一節(jié)。

　　3、了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（通過(guò)把字拆開(kāi)的.方式來(lái)介紹姓氏。）

　�。�2）出示幾個(gè)姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“張—弓長(zhǎng)張”等。

　　（3）齊讀第一節(jié)。

　�。�4）同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

　　4、采用不同的方法講述。

　　（1）除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

　　（2）照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：你姓什么？我姓方。

　　什么方？方向的方。

　�、賻熒鷨�(wèn)答。

　�、谕�桌之間游戲問(wèn)答。

　　5、齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

　�。ǘ�）誦讀第二節(jié)。

　　1、引讀。

　　師：中國(guó)姓氏有很多——

　　生：趙、錢(qián)、孫、李，周、吳、鄭、王。

　　指導(dǎo)讀好“鄭”，它的韻母是后鼻音。

　　2、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些姓氏，接一接。

　　3、出示第四、五行，認(rèn)識(shí)復(fù)姓。

　�。�1）跟著老師讀好復(fù)姓。

　�。�2）教師介紹復(fù)姓。

　�。�3）學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。

　�。�4）教師補(bǔ)充常見(jiàn)的復(fù)姓。

　　4、指名讀第二節(jié)。

　　5、齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

　�。ㄈ�）比賽朗讀，加深記憶。

　　四、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。（出示課件）

　　1、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握筆順。

　　（1）復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)。（“三個(gè)一”）

　　（2）動(dòng)畫(huà)演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書(shū)空。

　�。�3）觀察例字：看一看，每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。

　�。�4）教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。

　　3、學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　4、教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、做買(mǎi)賣(mài)的游戲，在游戲中發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合圖畫(huà)識(shí)記字形，了解字義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　字形與字義的相結(jié)合。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，昨天我們一起走進(jìn)了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，看見(jiàn)了許多水果和蔬菜，今天我們?cè)匐S一位小姑娘——妞妞一起去趕集，大家愿意隨老師一起去嗎？好，今天勻來(lái)學(xué)習(xí)新的.一課——趕集。

　　請(qǐng)同學(xué)們隨老師齊讀文題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)趕集是怎么回事？

　　二、聽(tīng)讀課文，體會(huì)感悟

　　1、感知課文，聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊聽(tīng)邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么？

　　2、領(lǐng)讀，師讀一句生讀一句。

　　3、標(biāo)出文中共有幾句話(huà)，在課文中畫(huà)出本課生字。

　　4、借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)剛畫(huà)出的生字的讀音。

　　三、多種方法，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)習(xí)生字“妞、鐮、繩”。

　　2、結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)生字“姜、辣、蒜、蠟”。

　　3、學(xué)習(xí)生字“粗、猛、嚇、棗、跳”。

　　四、練習(xí)，游戲鞏固

　　1、師領(lǐng)讀生字。

　　2、指名讀生字。

　　3、開(kāi)火車(chē)比賽讀生字。

　　4、全班齊讀生字。

　　5、讀下面各詞。

　　6、有感情地拍手讀課文。

　　五、作業(yè)

　　有感情地熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，發(fā)展語(yǔ)言

　　1、通過(guò)生字卡片認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字。

　　2、選出一字。

　　3、找生讀課文，分組分句讀。

　　4、全班齊讀課文。

　　5、找生說(shuō)說(shuō)“還知道哪些水果和蔬菜名字”。

　　二、完成課后習(xí)題。

　　1、讀一讀，連一連。

　　這一練習(xí)是為了幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)事物與鞏固識(shí)字結(jié)合起來(lái)。先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，再連線(xiàn)。

　　2、讀課文比賽。

　　3、采蘑菇，涂色。

　　4、買(mǎi)賣(mài)游戲。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、觀察字形，每一筆在虛宮格中的位置，教師范寫(xiě)，然后再指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　2、注意“跳”字最后一筆是點(diǎn)。

　　四、作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)生字

　　2、你還能找到哪些有關(guān)水果和蔬菜的資料，帶到學(xué)校和大家一起分享。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶、CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題

　　1、 播放歌曲《春天在哪里》。隨機(jī)板書(shū) ：春天。

　　隨著樂(lè)曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。

　　2、 揭示課題：找春天。

　　師：春天來(lái)了！春天來(lái)了！我們就和這幾個(gè)新朋友一起去找春天。

　　二、 感知課文，自學(xué)生字

　　1、 學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

　　2、 在小組交流自學(xué)生字的方法。

　　3、 出示句子，檢查自學(xué)生字情況。

　　A、 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、 小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　　C、 樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

　　D、 春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　E、 她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： 探 、躲

　　再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　三、 朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個(gè)害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個(gè)小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天吧！

　　1、 學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？

　　全班交流，讀通課文。

　　2、 把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽(tīng)。

　　3、指名讀喜歡的`句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累

　　（1）“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！�

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

　�。�2）4—7自然段

　　A、 指名讀句子，相機(jī)出示填空題：

　�。� ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴聲吧？

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)“共、同”等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“土、云、大、禾”四個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

　　3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片

　　[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)

　　[設(shè)計(jì)流程]

　　一、看圖談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

　　二、揭示課題

　　三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。

　　2、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

　　3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。

　　（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

　�。�3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

　　自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。

　　3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。

　　4、再現(xiàn)插圖，想想：

　�。�1）藍(lán)天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？

　　樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？

　�。�2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？

　　5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的'家”？

　　四、練習(xí)背誦，積累詞語(yǔ)

　　1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

　　2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

　　3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。

　　五、練習(xí)，拓展思維

　　1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

　　2、小組交流，檢查訂正。

　　3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。

　　七、擴(kuò)詞，積累運(yùn)用

　　土：泥土土地沙土土壤

　　大：大方大人大小大家

　　云：白云烏云云霧云海

　　（2）認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞。

　�。�3）你從這課里還學(xué)會(huì)了哪些新詞？填在花籃里。

　�。�4）選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這個(gè)語(yǔ)文園地有五項(xiàng)練習(xí)，分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字，讀詞語(yǔ)，比較形進(jìn)字，讀句說(shuō)句和讀兒歌。分成兩課時(shí)，本堂課是第一課時(shí)，內(nèi)容是前三項(xiàng)練習(xí)。

　　這堂課以游覽“語(yǔ)文園地”為主情境，把復(fù)習(xí)同偏旁的字，比較形近字，讀詞語(yǔ)分設(shè)在“觀光旅游車(chē)”、“雙人轉(zhuǎn)盤(pán)”、“走迷宮”三個(gè)板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫(xiě)字貫穿整堂課，同時(shí)讓字詞的復(fù)習(xí)與趣味結(jié)伴，這是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用偏旁規(guī)類(lèi)的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

　　2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。

　　3、通過(guò)多種形式復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字、詞。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入、揭示課題

　　1、談話(huà)導(dǎo)入

　　開(kāi)火車(chē)，復(fù)習(xí)單元學(xué)過(guò)的字詞

　　2、出示課題（課件出示）學(xué)生齊讀

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

　　1、觀光旅游車(chē)

　　a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節(jié)車(chē)廂）

　　b、小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？

　　c、同桌互讀、第二節(jié)車(chē)廂里的字，再把他們分一分，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　D、學(xué)生交流

　　E、打開(kāi)書(shū)本（117頁(yè)），齊讀第一題。

　　2、雙人轉(zhuǎn)盤(pán)

　　a、自由讀，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　b、這么相似的字，你是怎么區(qū)分的'？

　　c、書(shū)寫(xiě)馬、鳥(niǎo)，展示，點(diǎn)評(píng)。

　　3、走迷宮

　　a、課間操

　　b、學(xué)生分組自由地讀課文第二題。

　　c、小組競(jìng)賽走迷宮，奪紅旗。

　　4、送禮物

　　a、漢字博士送信，學(xué)生收信

　　b、小組交流

　　5、課堂小結(jié)

　　一、教學(xué)要求

　　1、能借助圖畫(huà)讀懂故事，說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　2、幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。

　　二、教材說(shuō)明

　　書(shū)中以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無(wú)法拒絕，不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。

　　教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1揭示話(huà)題，說(shuō)說(shuō)如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上“”讀一讀。

　　2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說(shuō)說(shuō)這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出故事的內(nèi)容。通過(guò)多次敘述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要報(bào)酬；老爺爺過(guò)意不去，定要答謝。

　　3同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。

　　4交流評(píng)議。

　　(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說(shuō)出以下辦法：①收下錢(qián)，每天照常取奶送奶。②不收錢(qián)，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢(qián)，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢(qián)。如，把王爺爺給的錢(qián)積攢起來(lái)放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買(mǎi)盒蛋糕(買(mǎi)束鮮花)，祝他生日快樂(lè)。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭�，說(shuō)服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說(shuō)出來(lái)，對(duì)其說(shuō)的辦法不表示肯定或否定，只在語(yǔ)言表達(dá)上要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。

　　(2)評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)的辦法好，為什么在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢(qián)怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得最清楚、最明白。

　　5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

　　6課后延伸：把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用1課時(shí)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　一、畫(huà)圖導(dǎo)入

　　師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一幅很特別的畫(huà)。

　　師：（簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出文字畫(huà)——配古樂(lè)）。

　　師：是不是和我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的畫(huà)不一樣？

　　生：（自言自語(yǔ)）有點(diǎn)兒像畫(huà)又有點(diǎn)兒不像。

　　生：像我們學(xué)過(guò)的一些象形字。

　　師：對(duì)，它就是一幅文字畫(huà)，里面藏著許多字，現(xiàn)在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考后紛紛舉手）

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　師：你看得很仔細(xì)。

　　生：我猜出了日、水、鳥(niǎo)……

　　師：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　師：是不是很有意思？其實(shí)，這就是書(shū)上練習(xí)7的內(nèi)容。

　�。ò澹壕毩�(xí)7）

　　請(qǐng)小朋友快速把書(shū)打開(kāi)，翻到122頁(yè)，先讀讀要求，再把相應(yīng)的字寫(xiě)在田字格里。

　　【評(píng)：寥寥幾筆，一幅文字畫(huà)便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)象形字的回憶�！白寣W(xué)生隨意猜字”形數(shù)而神不散，“猜”的過(guò)程本身就是學(xué)生自主探究的過(guò)程�！�

　　二、寫(xiě)字練習(xí)

　　生：（學(xué)生自行讀要求后，把字寫(xiě)在相應(yīng)的田字格里）

　　師：（師巡視指導(dǎo)，注意糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，相機(jī)表?yè)P(yáng)）

　　張瑩小朋友寫(xiě)字姿勢(shì)真漂亮，給你加一顆星。（在書(shū)上打星）

　�。▽W(xué)生練寫(xiě)完畢，出示一學(xué)生練習(xí)于實(shí)物投影上）

　　師：讓我們看看這位小朋友的練習(xí)，你覺(jué)得他寫(xiě)得怎樣？

　　生：字寫(xiě)得很好，注意了字在田字格的位置。

　　師：有沒(méi)有意見(jiàn)？

　　生：……（一時(shí)看不出）

　　師：（指田字格中的字“鳥(niǎo)”，再指圖上的圖像）這是鳥(niǎo)，但你看圖，它最像什么鳥(niǎo)？

　　出示“燕子”剪紙相對(duì)應(yīng)。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　師：對(duì)，這里更準(zhǔn)確的應(yīng)該填“燕”。（糾正）。

　　（再出示一位學(xué)生練習(xí)，生生評(píng)價(jià)）

　　【評(píng)：“猜——讀——寫(xiě)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)象形字的整體識(shí)記，又較好地落實(shí)了教學(xué)任務(wù)�！把唷钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，形象有效，獨(dú)具匠心。課堂上的隨機(jī)點(diǎn)撥和適時(shí)表?yè)P(yáng)，折射出教者良好的調(diào)控能力和可嘉的教育理念�！�

　　三、想像繪畫(huà)

　　師：我們小朋友都很了不起，居然把這么多字都猜對(duì)、寫(xiě)對(duì)了。不過(guò)，我們的祖先更了不起，因?yàn)槭撬?/p>

　　們把在自然中的事物用畫(huà)圖的方法記下來(lái)，才慢慢變成了今天的字。

　�。ㄖ负诎澹┠憧�，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆，就畫(huà)出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫(huà)變成一

　　幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，你行嗎？

　　生：（興致高昂）行！我行！

　　師：你想怎么畫(huà)呢？

　　生：我想給樹(shù)木添上綠色的葉子。

　　生：我想畫(huà)圓圓的紅紅的太陽(yáng)。

　　生：我畫(huà)的太陽(yáng)要和他不一樣，我想畫(huà)光芒四射的太陽(yáng)。

　　生：我還想畫(huà)清清的河水，河里有魚(yú)在游來(lái)游去。

　　（磅生思維活躍，紛紛舉手要發(fā)言，課堂氣氛熱烈）

　　師：噓。我們不說(shuō)了，就請(qǐng)你快速拿出畫(huà)筆和紙，把自己想到的畫(huà)下來(lái)，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)

　　得最漂亮，最有特色。

　�。▽W(xué)生繪畫(huà)——配輕松舒緩的民樂(lè)，師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)）

　　師：你畫(huà)得真大膽！

　　師：你的想象力真豐富……

　　（十分鐘后學(xué)生基本畫(huà)完）

　　師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫(huà)，畫(huà)得那么認(rèn)真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的

　　大自然走了一回，現(xiàn)在就請(qǐng)你帶著自己的畫(huà)去找好朋友，把畫(huà)介紹給好朋友聽(tīng)。

　　【評(píng)：“課堂即生活”，教者讓學(xué)生在實(shí)踐中思考、想象、體驗(yàn)、創(chuàng)造。學(xué)生的畫(huà)與生活相諧相融，又充滿(mǎn)童真童趣。鼓勵(lì)學(xué)生用兒童的生活、兒童的`視角去詮釋自然，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的整合能力�！�

　　四、介紹作品

　�。ㄉ�互相交流補(bǔ)充，有學(xué)生找老師交流，師熱情參與）。

　�。◣熌靡晃恍∨笥训漠�(huà)上實(shí)物投影演示）

　　現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞一下陸晨雅小朋友的畫(huà)。怎么樣？

　　生：（發(fā)出贊嘆聲）真漂亮！

　　師：陸晨雅，就請(qǐng)你來(lái)介紹一下自己的畫(huà)，好嗎？

　　生：我在天上畫(huà)了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，下面是高高的山，河里有小魚(yú)在游，岸邊還有幾塊大石頭。

　　師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準(zhǔn)：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯(cuò)，老師幫你把畫(huà)貼在黑板上。

　　（貼畫(huà)）

　　師：誰(shuí)還愿意把畫(huà)介紹給小朋友聽(tīng)的？

　　生：（上臺(tái)在實(shí)物投影儀上展示畫(huà)）我的畫(huà)上太陽(yáng)從東方升起，小鳥(niǎo)飛，云兒飄，魚(yú)兒游，船兒在水里

　　撲突撲突地開(kāi)。

　　師：太陽(yáng)升，小鳥(niǎo)飛，云兒飄，魚(yú)兒游。這些詞用得多準(zhǔn)，而且說(shuō)船兒開(kāi)，還用了個(gè)像聲詞“撲突撲突。

　　模仿了聲音，真了不起。

　　師：（把畫(huà)貼在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生自愿路上臺(tái)介紹）

　　生：（爭(zhēng)先恐后上臺(tái)向大家展示自己的畫(huà)，介紹自己的畫(huà)）

　　生：我畫(huà)的是一座高山，上面種了很多樹(shù)。太陽(yáng)在天空中笑。

　　師：（打斷，奇怪地問(wèn)）太陽(yáng)的光芒怎么是彎曲的？

　　生：這個(gè)太陽(yáng)剛從燙發(fā)店里回來(lái)，所以光芒是卷的。

　�。ㄏ旅嬉黄�笑聲、掌聲）

　　師：你的想像力真豐富！

　�。�另一學(xué)生介紹）

　　生：我畫(huà)的是早晨，太陽(yáng)姐姐放出了五彩的光芒，一個(gè)小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有個(gè)漁夫在劃船……

　　師：你真有創(chuàng)意，把這幅畫(huà)編成了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。

　　【評(píng)：“畫(huà)畫(huà)”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達(dá)），這是語(yǔ)文課的基本特質(zhì)。課堂上，學(xué)生和學(xué)生的交流，學(xué)生和教師的交流并不是形式上的合作學(xué)習(xí)，而是力求達(dá)到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒(méi)有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融�！�

　　五、拓展延伸

　　師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫(xiě)出了自然的美，小朋友的畫(huà)筆畫(huà)出了大自然的美，剛才的介

　　紹又說(shuō)出了大自然的美。其實(shí)不僅僅是這些象形字，我們祖國(guó)還有好多好多的字都是從大自然中得來(lái)的。老師這兒有個(gè)小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現(xiàn)得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。

　　【總評(píng)：這堂課，教者憑著扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)悟力，較好地落實(shí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也較準(zhǔn)確地理解和演繹了教材的編寫(xiě)意圖。課堂上，既體現(xiàn)了語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)的和諧整合，又體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫(xiě)一畫(huà)一說(shuō)”的教學(xué)流程，由淺入深，較好地把握了語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”的基本特質(zhì)；同時(shí)，由課內(nèi)合作學(xué)習(xí)到課外拓展延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。當(dāng)然，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)�！边@堂課似在感悟文字。啟發(fā)想像及練習(xí)扎實(shí)等方面尚有欠缺，但對(duì)于接受“新課程”才幾個(gè)月的青年教師來(lái)講，這樣的教學(xué)已屬不易�！�

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字：集妞鐮繩姜蒜蠟粗猛辣嚇；會(huì)寫(xiě)2個(gè)字：嚇跳。

　　2、通過(guò)學(xué)文，知道市場(chǎng)上的熱鬧景象。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理解課文，能夠想象出市場(chǎng)上的熱鬧景象。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、做買(mǎi)賣(mài)，在游戲中發(fā)展自己的語(yǔ)言及與人交往的能力。

　　情感目標(biāo)：本文課文句式整齊，合轍壓韻，富有情趣，讓學(xué)生體會(huì)出市場(chǎng)上的熱鬧景象，從而讓學(xué)生了解一些生活的常識(shí)，尋找生活中的樂(lè)趣，感受生活的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。結(jié)合圖畫(huà)識(shí)記字形，了解字義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、在學(xué)文的.過(guò)程當(dāng)中識(shí)字，邊背誦邊聯(lián)想字形。字形與字義的相結(jié)合。

　　2、體會(huì)市場(chǎng)上的熱鬧景象，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的語(yǔ)言及與人交往的能力。

　　教學(xué)手段

　　幻燈片卡片

　　多媒體輔助法講授法討論交流法法

　　教學(xué)活動(dòng)

　　一、導(dǎo)課：

　　同學(xué)們，昨天我們?cè)谵r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)逛了一大圈，看到了那么多的東西，都有什么了？（學(xué)生自由發(fā)言，如：又大又圓的西瓜，又大又紅的蘋(píng)果，酸甜可口的葡萄，又香又甜的梨……）市場(chǎng)里的東西太多了，有一個(gè)叫妞妞的小朋友也被深深地吸引住了，瞧，她去趕集了。（板書(shū)：趕集）請(qǐng)同學(xué)們隨老師齊讀文題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“趕集”是怎么回事？你能用集組個(gè)詞，說(shuō)句話(huà)嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，讓我們也一起和小妞妞去趕集吧！看看她在集市上又都看見(jiàn)了什么？

　　二、聽(tīng)讀課文，體會(huì)感悟

　　1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊聽(tīng)邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么？

　　2、領(lǐng)讀，師讀一句生讀一句。

　　3、標(biāo)出文中共有幾句話(huà)，在課文中圈畫(huà)出本課生字以及包含生字的詞語(yǔ)。

　　4、借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)剛畫(huà)出的生字的讀音。并思考小妞妞所看到的東西都是什么樣的。

　　5、學(xué)生匯報(bào)，師出示板書(shū)。

　�。ɡ嫣痃牽觳撕脳椉t繩長(zhǎng)糖甜香姜辣畫(huà)好看蒜大蠟粗豬叫）

　　三、隨文識(shí)字，記憶字形。

　�。�1）找同學(xué)來(lái)讀韻文的第一句話(huà)：小妞妞，去趕集，集上有人在賣(mài)梨。

　　妞：女字旁加一個(gè)丑字。

　�。�2）結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)生字“鐮、繩、蒜、粗”。

　　妞妞在集上看到的一些東西同學(xué)們可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)，今天，老師給大家?guī)��?lái)了。（出示實(shí)物或圖片）

　�。�3）找同學(xué)讀7、8兩句，學(xué)習(xí)“姜、辣”。

　　字謎法：半個(gè)美女，打一字。

　　姜：上下結(jié)構(gòu)，上面是一個(gè)羊字而豎不出頭，下面加一個(gè)女字。這個(gè)字和哪個(gè)字比較相似？（美）

　�。�4）正當(dāng)妞妞看得興致勃勃時(shí)，一聲豬的猛叫嚇了妞妞一大跳。

　　當(dāng)你受到驚嚇時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？誰(shuí)來(lái)表演一下�？此�的嘴張得那么大，下巴都快掉下來(lái)了，學(xué)習(xí)“嚇”。

　�。�5）兇猛的野獸，反犬旁加一個(gè)孟字，學(xué)習(xí)“猛”。猛烈、兇猛、猛然、猛獸。

　　（6）看老師在做什么？（表演跳的動(dòng)作）因此跳字是足字旁加一個(gè)兆字。你們能表演這些字嗎？（出示：跑，躍，蹦）

　　四、（出示課件）復(fù)現(xiàn)生字。

　　1、借助屏幕中的拼音讀

　　2、拼音飛走了，你還能讀準(zhǔn)他們嗎？（分組讀）

　　3、你們讀得真響亮，老師相信，把生字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，你們也一定認(rèn)識(shí)。（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）

　　五、讀文感悟市場(chǎng)上的熱鬧景象。

　　1、自己練習(xí)拍手讀。

　　2、同桌之間練習(xí)打拍子讀。

　　3、全班一起拍手讀。

　　4、教師跟據(jù)板書(shū)指導(dǎo)有順序背誦。

　　六、買(mǎi)賣(mài)東西的游戲，模仿市場(chǎng)上的做生意的人賣(mài)東西。（教師可事先準(zhǔn)備，并先和一名同學(xué)示范或展示一段買(mǎi)賣(mài)錄象創(chuàng)設(shè)情景）

　　七、作業(yè)：拍著節(jié)奏來(lái)背誦課文。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、膘柟虧h語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)部件。

　　⒉能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護(hù)器官的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)部件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護(hù)器官的意識(shí)。

　　教學(xué)方法：講解法

　　學(xué)習(xí)方法：自主合作

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、可件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一猜五官，引入新課

　　⒈猜謎語(yǔ)，引入新課。

　�、仓笇�(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。

　　二借助拼音，自主讀詞，讀句，認(rèn)識(shí)生字

　�、睓z查掌握生字讀音的情況，開(kāi)火車(chē)，競(jìng)賽讀。

　　⒉用生字口頭組詞。

　　三反復(fù)朗讀詞語(yǔ)、句子，進(jìn)一步了解各個(gè)器官的用途

　�、斌w會(huì)“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“視”、“咬”、“嘗”、“聞”這幾個(gè)表示不同動(dòng)作的詞。

　�、惨宰杂烧f(shuō)話(huà)的形式，聯(lián)系生活實(shí)際講講各個(gè)器官的作用。

　　四鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、痹谟螒蛑徐柟套R(shí)字。教師出示“目”卡片，學(xué)生用手指眼睛，齊讀“目”。用同樣的'方法里復(fù)習(xí)口、耳、牙、舌、鼻。

　�、渤鍪咎镒指�，教師示范生字，讓學(xué)生在觀察中掌握8個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。

　�、硨W(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，老師巡視。

　　⒋把自己想寫(xiě)的字在田字格練一練。

　　五擴(kuò)展活動(dòng)

　�、弊寣W(xué)生上臺(tái)介紹五官的作用。

　�、舱f(shuō)說(shuō)自己是如何保護(hù)各個(gè)器官的。

　　板書(shū)：

　　保護(hù)器官

　　kǒu yá tā shé mù

　　口 牙 它 舌 目

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念設(shè)計(jì)的。與過(guò)去的練習(xí)相比，其功能有所變化。原來(lái)的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文知識(shí)與技能；新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源的功能，等等。這個(gè)板塊最主要的特點(diǎn)便是體現(xiàn)了以?xún)和癁楸镜睦砟�。為了幫助老師們教好這個(gè)板塊，現(xiàn)就設(shè)計(jì)思想和教學(xué)建議作一些說(shuō)明。

　　首先，這一板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以?xún)和癁楸镜睦砟?/strong>

　　過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的，因而其練習(xí)的設(shè)計(jì)是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機(jī)械、追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；即使學(xué)生的答案是正確的，若是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合，也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機(jī)器，只能應(yīng)命做題，毫無(wú)自主性可言。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說(shuō)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本著這一理念，題目的提示語(yǔ)就跟過(guò)去不同：它不是居高臨下的指令性語(yǔ)氣，而是“蹲下來(lái)看孩子”，以?xún)和�的大朋友的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。或啟發(fā)，或激趣，或鼓勵(lì)，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫(huà)！你一定能看得出是哪幾個(gè)字�！薄跋燃由蠘�(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開(kāi)嗓門(mén)兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動(dòng)物，很喜歡學(xué)小動(dòng)物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對(duì)象聲詞的體驗(yàn)。又如，要求兒童給幾個(gè)句子加上小動(dòng)物的叫聲，然后再讀一讀�！跋奶斓囊估�，可以聽(tīng)到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小動(dòng)物的叫聲讀，再加上小動(dòng)物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動(dòng)。又如“練習(xí)２”有一段描寫(xiě)春天景色的話(huà)：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚(yú)兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來(lái)跑去�！逼涮崾菊Z(yǔ)是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來(lái)吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開(kāi)想象，體驗(yàn)一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。

　　學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，思維特點(diǎn)不同，因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點(diǎn)，有些練習(xí)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，其答案也不是唯一的。如，“練習(xí)３”有一題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種汽車(chē)的功能，除了要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)消防車(chē)、救護(hù)車(chē)的用處外，還要求說(shuō)一說(shuō)：──車(chē)是用來(lái)一的。學(xué)生可以少說(shuō)幾種，見(jiàn)識(shí)多的孩子能說(shuō)多少說(shuō)多少。這叫做下要保底，上不封頂。

　　二是注重語(yǔ)文能力的綜合與實(shí)踐

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合，知識(shí)、能力與情感的綜合。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)采用了板塊式，基本上一個(gè)板塊反映了一個(gè)方面的題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的練習(xí)，并注意到知識(shí)、能力與情感的綜合。如“練習(xí)7”，是用9個(gè)古代的文字組成的一幅文字畫(huà)。讓兒童先認(rèn)一認(rèn)，再在田字格里寫(xiě)相應(yīng)的漢字。然后鼓勵(lì)兒童將文字畫(huà)改畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫(huà)的畫(huà)介紹給小朋友聽(tīng)。學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)，不僅鞏固了已有的語(yǔ)文知識(shí)，還鍛煉了寫(xiě)字、口語(yǔ)交際的能力，而且體會(huì)到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對(duì)漢字的熱愛(ài)。

　　學(xué)語(yǔ)文，還要注意課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合，以及與其他課程的融合，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門(mén)功課，認(rèn)識(shí)各種汽車(chē)的功能，認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物的棲息環(huán)境等。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到知識(shí)與技能的遷移，如第五單元是識(shí)字單元，學(xué)生在本單元里學(xué)過(guò)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字，在單元練習(xí)里則設(shè)計(jì)了遷移性的練習(xí)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字可真有意思，你能用這個(gè)方法再識(shí)一組字嗎？”讓學(xué)生以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、�！钡茸�。通過(guò)這種形式的練習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識(shí)字。

　　三是注意激發(fā)兒童的探究興趣

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力”。

　　發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問(wèn)題是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如，“練習(xí)４”：“為什么表示動(dòng)物叫聲的'字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認(rèn)識(shí)文字畫(huà)，其中有的古文字以前見(jiàn)到過(guò)，如舟、石、燕等，也有一些是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的，如日、山、水魚(yú)、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測(cè)，從而有所發(fā)現(xiàn)。

　　這部分練習(xí)，教師應(yīng)如何教呢？

　　一、更新理念

　　有一些老師面對(duì)新的練習(xí)形式感到困惑：原來(lái)那些熟悉的練習(xí)形式，如看拼音寫(xiě)字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實(shí)際上是人造病句）等，怎么都沒(méi)有了？這種板塊式的練習(xí)怎么教？也有的老師說(shuō)：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大習(xí)慣，不大適應(yīng)。當(dāng)一個(gè)新事物突然來(lái)臨時(shí)，誰(shuí)能一下子就適應(yīng)呢？這不要緊，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)思想，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買(mǎi)的名牌皮鞋，會(huì)感到夾腳，總覺(jué)得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅(jiān)持穿下去，用不了多久，就會(huì)感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。

　　有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實(shí)，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程評(píng)估是其中的一個(gè)重要組成部分，自應(yīng)同步進(jìn)行改革。據(jù)我所知，目前各個(gè)試驗(yàn)區(qū)都在研究評(píng)估改革問(wèn)題。我們教材編輯部每個(gè)學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗(yàn)區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個(gè)問(wèn)題一定能夠得到解決。

　　當(dāng)然，也不是說(shuō)過(guò)去的練習(xí)形式一無(wú)是處，有一些對(duì)于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要適當(dāng)，不要加重兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　二、激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開(kāi)嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過(guò)連線(xiàn)的方式為小動(dòng)物找家等，都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。然而，為了取得更好的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還可結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)５”，可以先布置兒童在家長(zhǎng)的幫助下，做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)。上課時(shí)讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會(huì)感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個(gè)字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動(dòng)作。

　　教學(xué)時(shí)，要兼顧到認(rèn)知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類(lèi)要求，使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。

　　三、注重實(shí)踐

　　注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是該板塊的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)字詞句，既要?jiǎng)庸P、動(dòng)口，又要?jiǎng)邮�。如結(jié)合認(rèn)識(shí)汽車(chē)，可以帶學(xué)生到馬路邊看看來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)它們是干什么用的。結(jié)合認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門(mén)功課，自己動(dòng)手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語(yǔ)，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動(dòng)物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動(dòng)物住在哪里，再跟全班的小朋友來(lái)交流�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得好，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。教學(xué)時(shí)，我們一定要鼓勵(lì)兒童認(rèn)真去說(shuō)、去寫(xiě)、去做，使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案14