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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-27 21:05:29 佩瑩 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選20篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選20篇)

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“噸、敞、哺、濾、矮”5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個(gè)字。掌握“寬敞、哺乳動(dòng)物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語(yǔ)。

  2、初步認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法。

  3、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  鯨的生活習(xí)性

  難點(diǎn):

  鯨的進(jìn)化過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,交流資料

  1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū):鯨)

  2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。

  (小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)

  3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題:鯨)

  [好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并思考一下:課文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語(yǔ)也可以提出來(lái)。

 。ㄟ@樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、檢查自學(xué)情況:

  1)讀詞語(yǔ):一噸 寬敞 哺乳動(dòng)物 過(guò)濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生

  教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“噸、哺”兩個(gè)字的讀音。

 。ㄔ趯(xiě)字上教師要提醒學(xué)生注意“哺”字右邊上面的點(diǎn)不要丟掉!盀V”字筆畫(huà)多,左窄右寬!胺巍弊钟疫叢灰獙(xiě)成“市”字!鞍弊肿笥也灰獙(xiě)反。)

  2)交流:課文每都向我們介紹了什么呢?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書(shū):大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生 引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。)

  [通過(guò)列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。]

  3)理解詞語(yǔ):胎生 哺乳動(dòng)物

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一個(gè)方面,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

 。ㄕn件出示學(xué)習(xí)要求)

  (1)找出并朗讀相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)介紹的內(nèi)容。

 。2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點(diǎn)。

 。3)圍繞特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?你能讀出相關(guān)的語(yǔ)氣嗎?試一試。

  2、在小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

  3、全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

  鯨的外形特點(diǎn):

  (1)(課件出示)

  ● 目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

  ●我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

 。◤倪@幾個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大。學(xué)生練讀,表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。)

  ● 它要是張開(kāi)嘴,人站在它的嘴里,舉起手來(lái)……還顯得很寬敞。

 。ㄍㄟ^(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行比較,體會(huì)出鯨的大。再練習(xí)朗讀。)

 。2)指導(dǎo)朗讀

  (3)試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事

  四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、同學(xué)們,還記得你最感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學(xué)習(xí)要求嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求)

  請(qǐng)你打開(kāi)書(shū),把你最感興趣的那部分內(nèi)容再仔細(xì)讀一讀,再交流學(xué)習(xí)所得 。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí),匯報(bào)總結(jié)板書(shū)。如:可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚,運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?)

  [這樣教學(xué)既能放得開(kāi),又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫(xiě)作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。]

  2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  [以學(xué)生自學(xué)為主,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn),不要求統(tǒng)一的說(shuō)法,只要學(xué)生有自己的見(jiàn)解,說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo),以下過(guò)程是教學(xué)的預(yù)測(cè),不是教學(xué)的程序,教學(xué)關(guān)鍵在于教師靈活把握重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。]

  1)演變(可以以鯨的角色來(lái)自述)

  在遠(yuǎn)古的時(shí)代,鯨和牛、羊的祖先一樣,生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代,它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化了,整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。

 。ㄗプ 瓣懙亍薄皽\!薄昂Q蟆比齻(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。)(課件演示鯨的進(jìn)化過(guò)程。)

 。◣熣n件出示填空題)

  在( ),鯨和牛、羊的祖先一樣,生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( ),它們的前肢和尾巴( )變成了鰭,后肢完全退化了,整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的.生活。

 。ㄗプ 昂苓h(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。)

  [這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味]

  2)種類:須鯨 ——沒(méi)有牙齒

  齒鯨 ——有鋒利的牙齒

  3)生活習(xí)性:

 、俪允 (吃什么,怎么吃,特點(diǎn)) (也可以以表格的形式匯報(bào))

  須鯨 吃小魚(yú)小蝦 (“吸進(jìn)”“閉上”“濾“吞進(jìn)”等詞寫(xiě)出了捕食經(jīng)過(guò)。一頓可吃兩噸多,說(shuō)明食量大。)

  齒鯨 吃大魚(yú)海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)

 、诤粑ㄓ檬裁丛趺春粑ㄒ部梢砸员砀竦男问絽R報(bào))

  共同點(diǎn) 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

  須鯨 噴出的水柱垂直細(xì)高

  齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短

  教師出示插圖 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)

  ③睡覺(jué) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解

  生把畫(huà)好的簡(jiǎn)單圖畫(huà)展示出來(lái),再用語(yǔ)言描述。體會(huì)出鯨的警覺(jué)和自我保護(hù)意識(shí)。

 、苌L(zhǎng)

  胎生 生長(zhǎng)快 壽命長(zhǎng)

  4、朗讀感悟

  我們對(duì)鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)。

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一課自己的收獲。

  2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞;

  六、布置作業(yè)

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌U?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集課外資料,并從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng),進(jìn)行練筆。

  1、以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文;

  2、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護(hù)鯨的倡議書(shū)。

  3、根據(jù)收集的資料,出一期介紹鯨的小報(bào)。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能聯(lián)系上下文,體會(huì)“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。

  3、把握文脈,體會(huì)母親對(duì)兒子質(zhì)樸的愛(ài)以及兒子對(duì)母親的深深感激,從而領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)進(jìn)入情境,誦讀文本,感受母子間的親情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫友田寫(xiě)的一篇散文——《月光啟蒙》。

  2、請(qǐng)一位同學(xué)讀課題。你們知道課題是什么意思嗎?

  過(guò)渡:母親是怎么對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

  二、品讀課文第一大段

  1、(出示圖片):瞧,這就是讓作者難以忘懷的童年夏夜圖。請(qǐng)仔細(xì)地看一看,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  2、課文哪句話描寫(xiě)了這籬笆小院的景色?

 。ǔ鍪菊Z(yǔ)段):暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

  句中那個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了月色的美好?在炎熱的夏天,置身于這月色籠罩的籬笆小院,你的心情會(huì)是怎樣呢?那還等什么,帶著這種愉悅的體會(huì)讀讀這句話吧。

  3、作者喜愛(ài)童年的夏夜僅僅是因?yàn)榭梢韵硎苓@份清涼嗎?

  4、這就是母親吟唱的動(dòng)聽(tīng)歌謠。

  月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。

  月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。

  請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首讀給大家聽(tīng),要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  5、文中那段話說(shuō)明我非常喜歡聽(tīng)母親唱歌謠呢?

  她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  讀了這段話,你有什么疑問(wèn)嗎?

  讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這令人心醉的吟唱,你聽(tīng)了有什么感受?

  誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,讓我們品品那醉人的芬芳。

  6、母親怎么會(huì)唱那么多歌謠呢?

  黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。

  黃河曾經(jīng)流經(jīng)作者的家鄉(xiāng),后來(lái)改道了,留下的舊河道有大量的泥沙沉積,不適合莊稼生長(zhǎng)?墒秦毟F的生活卻泯滅不了人們對(duì)于生活的熱愛(ài),他們苦中作樂(lè),張口就能唱出動(dòng)聽(tīng)的歌謠。這一首首歌謠就這樣流傳下來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同含義嗎?

  在這個(gè)歌謠蓬勃生長(zhǎng)的地方——母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的.痛心豁然開(kāi)朗。

  能找出句中一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)嗎?在月光下,母親用歌謠使混沌無(wú)知的我變得豁然開(kāi)朗,所以課題叫作——指課題:月光啟蒙。

  三、品讀課文第二大段

  1、母親是那樣的愛(ài)我,唱完了歌謠,又給我講起了好聽(tīng)的故事。隨著母親的講述,我們一會(huì)兒飛向月宮,一會(huì)兒又去往天河,沉醉在神話的世界里。請(qǐng)大家默讀第6自然段,看看文中哪句話表明母親已經(jīng)沉醉其中了。

 。ǔ鍪荆

  句五:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

  我為什么把母親比作玉石雕像呢?在我眼里,母親是那樣的善良可親,純潔美好。試著讀一讀,讀出我對(duì)母親深深的愛(ài)。

  2、不一會(huì)兒,母親回過(guò)神來(lái),她又給我唱起了有趣的童謠

 。ǔ鍪荆壕淞

  小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。

  小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

  毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

  師帶著讀讀,你覺(jué)得哪首最有趣?選三個(gè)同學(xué),比比誰(shuí)讀得。

  3、童謠唱完了,母子倆的對(duì)話仍在繼續(xù)。

  師生分角色讀讀10至13自然段。

  母親真覺(jué)得我笨嗎?

  四、品讀課文第三大段

  1、伴著那些歌謠童謠、謎語(yǔ)故事

  我一天天長(zhǎng)大,成為了一名煤礦工人,在煤礦工作的日子里創(chuàng)作了大量反映煤礦生活的詩(shī)歌,并一發(fā)而不可收拾地走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,最終成為了的專業(yè)作家。請(qǐng)大家默讀課文最后一個(gè)自然段,并聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想:如果沒(méi)有母親月下的陪伴,不辭辛苦地吟唱,我還能成為一個(gè)的專業(yè)作家嗎?

  (出示):母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

  如果此時(shí)這位母親就在你的面前,你想對(duì)她說(shuō)什么呢?

  如果沒(méi)有母親的月下啟蒙,我或許就實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。讓我們滿懷感激再來(lái)讀讀這段話。

  2、播放歌謠

  月光下,母親歌謠聲聲,像一粒粒種子撒進(jìn)了我幼小的心田,激起了我對(duì)美好事物的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)。童年夏夜依偎在母親懷里的情景就這樣永遠(yuǎn)地定格在了我的記憶深處,難以忘懷……

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 3

  【教材簡(jiǎn)析】

  松鼠,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。在電視里、畫(huà)報(bào)上、文章中都經(jīng)常能看到它的身影,并深受孩子們的喜愛(ài)。但他們對(duì)松鼠的了解往往都是你知道一點(diǎn),我知道一面。所以,還是充滿了好奇。一打開(kāi)課文,一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠就向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。不由得使我們對(duì)它有了更多的了解和更深的喜愛(ài),我們?cè)谛蕾p它、親近它、喜愛(ài)它的同時(shí),又不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確精練的說(shuō)明及生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。

  課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)的反應(yīng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它的乖巧,還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò),進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

  選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

  【設(shè)計(jì)理念】

  這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看,《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí),而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。因此,教學(xué)中,重在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良,一邊自覺(jué)和《鯨》進(jìn)行寫(xiě)法比較,尋找異同點(diǎn),并領(lǐng)悟這種寫(xiě)法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

  3、比較《鯨》的說(shuō)明方法,明白異同點(diǎn),并充分感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。

  4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的,體會(huì)作者對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情,并探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、事先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解松鼠的有關(guān)知識(shí)。

  2、教師制作關(guān)于松鼠形態(tài)、生活習(xí)性及文中重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“海中之王”──鯨,今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面,它是誰(shuí)呢?別著急,它來(lái)了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的這位朋友,說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。

  那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

  二、整體感知,明確目標(biāo)

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、讀閱讀提示,想想:

  這篇文章要我們了解什么?

  反饋:(作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?)

  初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

  三、細(xì)讀課文,自主感悟

  1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?

  明確:(松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

  2、作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?

  第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。

  出示句子,重點(diǎn)品讀:

  它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機(jī)警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái),一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。

  這段話簡(jiǎn)直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物,就是形容人,多半也只形容少男少女,現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容,加上“閃閃有光”的眼睛,寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí),更加細(xì)致生動(dòng):先寫(xiě)其形狀,把它比作“帽纓”,給人以聯(lián)想和美感,表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗;再寫(xiě)具體功能,能“一直翹到頭上”,自己“就躲在尾巴底下歇涼”,表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

  第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間──夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。

  第三、四自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。

 、 從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧:

  出示句子,重點(diǎn)品讀:

  有人說(shuō),松鼠橫渡溪流的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

  “橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法,兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船,而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”,乖巧不言而喻。

  ⑵ “有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué):

  出示句子,重點(diǎn)品讀:

  它們是十分警覺(jué)的,只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù),它們就從窩里跑出來(lái),躲到樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。

  這句話用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性,由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

 、 從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明。

 、 從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快。

 、 從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。

 、 還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò),從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。

 。(xì)讀文字,從“又干凈又暖和”,“足夠?qū)挸、足夠?jiān)實(shí)”,“既舒適又安全”等詞語(yǔ)感受窩的舒適,從而進(jìn)一步感受松鼠的乖巧。)

  第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

  3、感情朗讀課文:

  選擇一個(gè)自己最喜歡的段落,美美地讀一讀,用充滿感情的讀書(shū)聲來(lái)抒發(fā)自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

  學(xué)生一起來(lái)讀一讀,誰(shuí)喜歡哪一部分就站起來(lái)大聲讀哪一部分。

  充分尊重學(xué)生的自主性,用朗讀為說(shuō)明文注入人文美。

  四、合作學(xué)習(xí),探究寫(xiě)法

  四人小組合作,討論交流,比較課文在表達(dá)上與《鯨》有什么異同,完成表格。

  說(shuō)明角度表達(dá)方法說(shuō)明語(yǔ)言

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 4

  一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。(重點(diǎn))

  4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。(難點(diǎn))

  二、課前獨(dú)學(xué)

  1、大聲朗讀課文三遍,標(biāo)出自然段,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,劃出新詞,并讀一讀、記一記,給課文后的生字注上拼音,并組一個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上。

  2、比一比再組詞。

  驚( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 噸( )

  鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 頓( )

  3、這篇課文主要講的是:

  4、查找有關(guān)資料,我了解了鯨這種動(dòng)物的以下幾方面的知識(shí):

  第一學(xué)時(shí)

  一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

  1、默讀課文,想一想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫(xiě)下來(lái)。(中心句在文中畫(huà)線)

  2、再讀課文第一段,讀懂了什么?作者用了哪些說(shuō)明方法?

 。ㄔ跁(shū)上作批注)

  二、盤(pán)點(diǎn)收獲:(說(shuō)一說(shuō))

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了:

  三、檢測(cè)反饋

  讀課文第一自然段,領(lǐng)悟說(shuō)明的方法,再按要求填空。

  在這一段話中,作者用了( )、 ( )、 ( )等說(shuō)明方法說(shuō)明鯨“大”。首先,作者用( )與( )作比較,說(shuō)明鯨體型( );然后列舉數(shù)字說(shuō)明鯨的體重,用重量說(shuō)明鯨( );最后以我國(guó)發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例,將它的( )與( )作比較,說(shuō)明鯨大。

  《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  李曉虹

  一、開(kāi)課。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀感受鯨很大,也很壯美。)

  1、指名在黑板上畫(huà)一幅鯨的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  2、播放視頻:壯美的鯨

  二、質(zhì)疑

  看到翻騰的鯨,跳躍的鯨,你想了解它什么呢?(設(shè)計(jì)說(shuō)明:質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑,又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的.空間和時(shí)間,充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神,從而拓寬學(xué)生的思維。)

  三、檢查獨(dú)學(xué)情況

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識(shí),適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的,達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。)

  1、對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況。

  2、認(rèn)讀PPT上的詞語(yǔ):目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命。

  3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形,正確書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字,并把這幾個(gè)字寫(xiě)在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。

  4、檢查課文朗讀情況:重點(diǎn)檢查第一自然段和第四自然段的朗讀,關(guān)注第四自然段第一句話用的是問(wèn)號(hào),明白讀書(shū)要關(guān)注那小小的、不被人注意的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),寫(xiě)作文時(shí)也要善于運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  四、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題,自主學(xué)習(xí)。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:理解課文的主要內(nèi)容,突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。)

  五、第一自然段每一句話都在寫(xiě)鯨的大,你喜歡哪一句,看看作者用了哪些說(shuō)明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。

  六、在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的成果。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。)

  七、全班交流。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況,教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。)

  八、通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)鯨的大

  自由讀、小組合作讀、全班展示讀。

  九、盤(pán)點(diǎn)收獲

  我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文,不僅要了解事物的特點(diǎn),還要學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法,寫(xiě)作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。

  十、完成導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)反饋。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

  2、通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)收集資料。(課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

  師:我們的'祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧?kù)o的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (學(xué)生交流課前查找的資料。)

  1、同學(xué)們,在課前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首非常好聽(tīng)的歌曲,請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng),感受一下,看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?

  (教師放歌曲《喜馬拉雅山》)

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  (會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)

  3、師:這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

 。ǔ鍪緢D片)

  (板書(shū):雅魯藏布大峽谷)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查生字、詞。

  3、指名分段讀課文,思考:雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?

  (奇)

  4、讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn):

 。ㄔ俅巫x課文,出示閱讀提綱)

 、抛x一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?

 、茖(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn),并做標(biāo)注。

  5、學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。

  三、交流匯報(bào)

  1、交流自讀疑難:

  師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?

  2、生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。

  四、自主學(xué)習(xí),精讀感悟

  1、師:雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀,找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的奇觀?哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

 。ㄉ杂砂l(fā)言。)

  2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、會(huì)講這個(gè)寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀背誦課文,理解文意

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  備課人:

  初鵬

  備課時(shí)間:

  上課時(shí)間:

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、自己讀課文,讀正確

  2、教師范讀,注意斷句

  泉涸,魚(yú)/相與/處于陸,相呴/以濕,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。

  3、學(xué)習(xí)生字:濡 沫 涸

  4、練讀課文,讀熟練

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、借助書(shū)下注釋,試著自己講講課文的意思

  2、指導(dǎo)理解文意

  1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思

  2)魚(yú)相與處于陸:(許多)魚(yú)一起(就)呆在陸地上。相與:表示同時(shí)同地做某件事?勺g為“共同”。于:在

  3)相呴以濕:(它們)互相哈氣用來(lái)濕潤(rùn)(對(duì)方)。呴:張口呼氣;噓氣。以濕:使?jié)駶?rùn)。

  4)相濡以沫:互相用水沫(使對(duì)方)沾濕。

  3、朗讀背誦課文

  4、總結(jié):莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說(shuō),與其兩人身處困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都開(kāi)開(kāi)心心,沒(méi)有身入困境,也彼此從來(lái)不曾認(rèn)識(shí)對(duì)方。

  三、拓展閱讀

  【原文】 “ 死生,命也,其有夜旦之常,天也。人之有所不得與,皆物之情也。彼特以天為父,而身猶愛(ài)之,而況其卓乎,人特以有君為愈乎己,而身猶死之,而況其真乎?

  泉涸,魚(yú)相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也,不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形,勞我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也!

  【譯文】死生是天命,人世有夜晝的永恒是自然。人對(duì)此不能參與其中,這都是事物的'常情。那人只把天當(dāng)作父親,還終身很愛(ài)戴它,何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國(guó)君勝過(guò)自己,還終身很情愿為他去死,何況那真人呢?

  水源干枯了,魚(yú)兒一起在陸地上,用濕氣互相呼吸,用口沫互相沾濕,還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀,不如把兩者忘掉來(lái)歸化那道。天地賦予形體讓我承受,賦予生命讓我勞累,賦予衰老讓我安逸,賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂(lè)事,也就是把自己死去看作是樂(lè)事了。

  四、布置作業(yè):語(yǔ)文書(shū)后給出了四個(gè)成語(yǔ)“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫(huà)蛇添足”“鐵杵磨針”,查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容,并了解寓意。

  板書(shū)設(shè)計(jì):相濡以沫

  泉涸,魚(yú)相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 7

  一、生詞

  竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書(shū)柜

  二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

  招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)

  三、詞語(yǔ)積累

  急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

  四、詞語(yǔ)理解:

  適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng):比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

  五、概括課文主要內(nèi)容:

  主要內(nèi)容:寫(xiě)小作者因?yàn)橘I(mǎi)不起書(shū),放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。

  六、句子理解:

  句子1:我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

  通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店顧客之多,更表現(xiàn)了我讀書(shū)的如饑似渴。

  句子2:急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  “貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書(shū)的渴望。

  句子3:我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的`心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比,更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

  句子4:我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

  作者用一個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感,收獲了知識(shí)與智慧。

  句子5:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  “吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的事身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。

  句子6:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受?鞓(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。

  七、課后問(wèn)答:

  作者是在舊中國(guó)私人開(kāi)的書(shū)店里讀書(shū)。在這里讀書(shū)要經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

  八、讀書(shū)格言:

  讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神——杜甫

  讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路——?jiǎng)⒁?/p>

  敏而好學(xué),不恥下問(wèn)——孔子

  為中華之崛起而讀書(shū)———周恩來(lái)

  書(shū)籍是造就靈魂的工具——雨果

  會(huì)不會(huì)讀書(shū)決定著一個(gè)人的智力發(fā)展!K霍姆林斯基

  舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。——蘇軾

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 8

  教材分析

  《水就是生命》是北師大版語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六單元(主題:水)的一篇主題課文,屬于說(shuō)明性的文章。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí):水在人體中的作用,喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水,就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí),更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺(jué)地保護(hù)水資源,為人類更加美好地生存做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章,語(yǔ)言流暢、通俗易懂,層次清晰,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好材料。同時(shí),本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子等方法,有文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí),了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  本班學(xué)生外來(lái)的居多,水平參差不齊,閱讀能力較低,為文章做批注的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。但是,學(xué)生本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文,對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法有所了解,因此,對(duì)于學(xué)好本文有一定的基礎(chǔ)。

  設(shè)計(jì)理念

  在設(shè)計(jì)本課教學(xué),我充分地考慮一下幾個(gè)方面:

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法!

  2、“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。

  3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累,而不過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”;重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受,而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)大案;重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握本課8個(gè)生字,正確理解讀寫(xiě)“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語(yǔ);

 。2)理解課文內(nèi)容,了解水和我們生命的密切關(guān)系,體會(huì)說(shuō)明文文字精煉,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn);

  (3)體會(huì)文中運(yùn)用比喻的修辭手法。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)在自主閱讀中理解課文內(nèi)容,在品讀中感悟文章特點(diǎn);

 。2)為課文中的段落擬定小標(biāo)題,編寫(xiě)課文提綱,初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:理解“水就是生命”,從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣,懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解課文內(nèi)容,了解水和人類的`密切關(guān)系,理解“水就是生命”。

  2、理清課文脈絡(luò),并為課文中的段落擬定小標(biāo)題,編寫(xiě)提綱。

  3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文。

  2、預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、說(shuō)話訓(xùn)練,定標(biāo)導(dǎo)向

  1、談話導(dǎo)入。

  教師:同學(xué)們,你們知道大自然里誰(shuí)離不開(kāi)水嗎?

  (學(xué)生可能說(shuō),植物、動(dòng)物,大自然里的一切都離不開(kāi)水;蛘哒f(shuō)花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸,大自然里的萬(wàn)物都離不開(kāi)水……)

  教師:“能不能用排比的句式說(shuō)一說(shuō)?”

 。▽W(xué)生可能這樣說(shuō):植物離不開(kāi)水,動(dòng)物離不開(kāi)水,大自然里的一切都離不開(kāi)水;蛘哒f(shuō)花草樹(shù)木離不開(kāi)水,蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸離不開(kāi)水,大自然里的萬(wàn)物都離不開(kāi)水……)

  教師:其實(shí),我們?nèi)祟愐搽x不開(kāi)水!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《水就是生命》。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

  2、幫助學(xué)生激活已有知識(shí)積淀。

  《水就是生命》是一篇說(shuō)明性的文章。本學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇說(shuō)明文,大家還記得嗎?學(xué)習(xí)這一類的文章有什么經(jīng)驗(yàn)嗎?

  (學(xué)生可能說(shuō)學(xué)過(guò)的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等,說(shuō)明性文章常用的說(shuō)明方法有列舉數(shù)字、舉例子、作比較等,這類文章有語(yǔ)言精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)等)

  3、確定目標(biāo)。

  讀了課題,你想學(xué)到什么?

 。▽W(xué)生可能從字詞、寫(xiě)什么、為什么寫(xiě)、怎樣寫(xiě)等方面提問(wèn)題。)

  二、自主學(xué)習(xí),理解感悟

 。ㄒ唬┏踝x課文,理解內(nèi)容

  1、提供自學(xué)提示:

  自由朗讀課文,要求:

  (1)把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,并聯(lián)系上下文理解新詞。

 。2)給各段加小標(biāo)題,并思考:課文講了關(guān)于水的哪些知識(shí)?

  2、學(xué)生自學(xué)。教師巡回指導(dǎo)。

  3、討論交流。把自己擬訂的小標(biāo)題與課文后面的提綱比較,再與同桌交流。

  4、全班檢查交流。在交流中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機(jī)進(jìn)行糾正。

 。2)檢查詞語(yǔ)的理解情況。重點(diǎn)檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語(yǔ)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的段落。

  (3)圍繞著“水就是生命”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  結(jié)合學(xué)生的交流,教師板書(shū):

  水構(gòu)成生命 占體重的4/5

 。](méi)有水,就沒(méi)有生命) 技藝高超的化學(xué)師

  優(yōu)秀的運(yùn)輸兵

  水就是生命 水維持生命 體溫的調(diào)節(jié)器

  (水在人體中的作用) 良好的潤(rùn)滑劑

  勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士

  總的說(shuō)水在人體中的作用

  口渴是大腦發(fā)出補(bǔ)水的命令

  多飲水,少喝飲料

  講究飲水衛(wèi)生 喝自然冷卻的新鮮白開(kāi)水

 。ê人牡览恚 每天早晨喝一杯淡鹽水

  養(yǎng)成習(xí)慣靠自己

 。4)按照相同內(nèi)容可以歸為一部分,課文是從幾方面來(lái)說(shuō)明“水就是生命的”?引導(dǎo)學(xué)生概括為“水構(gòu)成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛(wèi)生”等三方面,同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。

  5、小結(jié):通過(guò)黑板上的提綱,同學(xué)們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫(xiě)的內(nèi)容,今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

  (二)精讀課文,品讀感悟

  1、研讀第一部分

 。1)指名讀。思考:你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運(yùn)用什么方法來(lái)說(shuō)明水就是生命?

  (2)交流。

  交流第一問(wèn)。根據(jù)自己的體重算一算自己身體中含有多少水,體會(huì)“水構(gòu)成生命”。

  交流第二問(wèn),可以抓住改寫(xiě)課文部分內(nèi)容與原文比較體會(huì)課文的說(shuō)明方法:比如:將課文第一段改寫(xiě)為“水,在人體里有非常重要的的作用。沒(méi)有水,就沒(méi)有生命。”讀讀這句話,再讀讀原文,比較一下有什么不同?原文這樣寫(xiě),有什么好處?

 。w會(huì)運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明的方法。)

  2、重點(diǎn)研讀第二部分

  一邊交流一邊談感受,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感受到水對(duì)人體的重要性。

 。1)出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀這幾個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這些都與我們的健康息息相關(guān),它們又都和水有關(guān)系。

 。2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書(shū),劃出有關(guān)語(yǔ)句。

  (3) 默讀課文,思考:為什么說(shuō)水是化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀,一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強(qiáng)烈的地方做好批注。

 。4)品讀課文第四段,說(shuō)說(shuō)水是一個(gè)怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學(xué)生的回答在調(diào)節(jié)器前板書(shū)“準(zhǔn)確的”或“了不起”等詞語(yǔ)。

  (5)齊讀第七自然段。孩子們,如果我們把課文的第七自然段刪掉,還能不能說(shuō)明水的重要?為什么?

 。ㄟ@樣修改后,雖然誰(shuí)的重要性也能說(shuō)明白,但是,你覺(jué)得,與原課文相比較,有什么

  不妥?)

 。6)教師小結(jié):是呀,修改后的課文,讀起來(lái)不再那么生動(dòng)了,也不再有趣了,所以,我們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行說(shuō)明介紹時(shí),別忘了讓自己的語(yǔ)言風(fēng)趣些、生動(dòng)些,這樣,人們才愿意讀!

  (7)的確,不吃飯可以堅(jiān)持幾十天,但是不喝水一個(gè)星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,維持著我們的生命,所以我們要講究飲水衛(wèi)生。

  3、研讀第三部分

  (1)講究飲水衛(wèi)生應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落,和同桌交流一下。(培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力)

  (2)集體交流。

 。3)小結(jié)。我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理,但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛(ài)護(hù)水吧,否則,人類見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚。ㄗ寣W(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)

  三、扎實(shí)訓(xùn)練,拓展延伸

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  (1)學(xué)生自學(xué),然后給大家當(dāng)小老師講解生字。

 。2)提示:比較形近字記住字形,如:溶(溶解)與 熔(熔化)、榕(榕樹(shù)),泄(排泄)與屜(抽屜),唾(唾液)與捶(捶打),惕(警惕)與踢(踢球),劑(劑量)與濟(jì)(經(jīng)濟(jì)),疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯(lián)系來(lái)記住字形。

 。3)書(shū)寫(xiě)生字。

  2、寫(xiě)心得體會(huì)。

  3、搜集有關(guān)水的資料,以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報(bào)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  水構(gòu)成生命 占體重的4/5

 。](méi)有水,就沒(méi)有生命) 技藝高超的化學(xué)師

  優(yōu)秀的運(yùn)輸兵

  水就是生命 水維持生命 體溫的調(diào)節(jié)器 自覺(jué)保護(hù)水資源

 。ㄋ谌梭w中的作用) 良好的潤(rùn)滑劑 珍惜水資源

  勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士

  總的說(shuō)水在人體中的作用

  口渴是大腦發(fā)出補(bǔ)水的命令

  多飲水,少喝飲料

  講究飲水衛(wèi)生 喝自然冷卻的新鮮白開(kāi)水

  (喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水

  養(yǎng)成習(xí)慣靠自己

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)說(shuō)話人的情感,感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)說(shuō)話人的情感,感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激趣導(dǎo)入

  父母對(duì)我們的愛(ài)會(huì)呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對(duì)我們的愛(ài)如春風(fēng),那么溫柔,那么溫暖;爸爸對(duì)我們的愛(ài)是秋風(fēng),能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛(ài)著我們。今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去看看父母是怎樣用愛(ài)引導(dǎo)孩子不斷成長(zhǎng)的吧!

  板書(shū):“精彩極了”和“糟糕透了”

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容

  1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,梳理課文內(nèi)容。

  2、標(biāo)出自然段的段落序號(hào),把不理解的句子畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。

  3、用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

  4、理清脈絡(luò)層次。

  生總結(jié),匯報(bào)

  生認(rèn)清字形,并能一字組多詞,規(guī)范書(shū)寫(xiě),理解詞語(yǔ)。

  板書(shū):主要內(nèi)容:

  作者七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了一首小詩(shī),父親和母親對(duì)他的作品有截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響,最后他從兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母的愛(ài)。

  板書(shū):脈絡(luò)層次。

  第一部分(1—14):寫(xiě)“我”創(chuàng)作的小詩(shī)得到了母親“精彩極了”的表?yè)P(yáng)和父親“糟糕透了”的批評(píng)。

  第二部分(15):寫(xiě)幾年之后,“我”意識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,并繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)作。

  第三部分(16—17):寫(xiě)“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功,歸功于父愛(ài)和母愛(ài)的共同力量。

  三、精品細(xì)讀,感悟表達(dá)。

  1、品讀巴迪情感變化。

 。1)在這三個(gè)不同的年齡階段,巴迪對(duì)父母兩種截然不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)一樣嗎?速讀1—14自然段,用橫線標(biāo)出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。

  得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤(rùn) 沉重 失聲痛哭

  板書(shū):童年寫(xiě)詩(shī),母親表?yè)P(yáng),父親批評(píng)

  表?yè)P(yáng)與批評(píng)共存

 。2)通過(guò)這些詞語(yǔ),我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情,你能用一個(gè)詞來(lái)概括巴迪對(duì)兩種不同的聲音的認(rèn)識(shí)嗎?

  矛盾 不解 困惑 不知所措

  2、感悟作者的表達(dá)方法

 。1)父母不同的態(tài)度,不同的聲音,讓幼小的巴迪迷惑不解?焖贋g覽1—14自然段,看看巴迪的.爸爸媽媽是怎么說(shuō)的。用直線和波浪線畫(huà)出來(lái)。

 。2)找出文中對(duì)爸爸媽媽的動(dòng)作描寫(xiě),和同桌交流一下自己的體會(huì)。

  3、關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  巴迪面對(duì)母親雨點(diǎn)兒般的贊揚(yáng)和熱烈的擁抱,他多么渴望也能得到父親的贊揚(yáng),我們來(lái)看細(xì)節(jié)描寫(xiě)————

  整個(gè)下午……父親的位置上。

  七點(diǎn),七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。

  你讀懂了什么?又有什么感受?

  4、體會(huì)巴迪正確認(rèn)識(shí)父母的評(píng)價(jià)的情感升華。

 。1)默讀第15自然段,思考:幾年后巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎?從哪里可以看出來(lái)?

 。2)理解“不得不承認(rèn)”。

  板書(shū):長(zhǎng)大感悟 母親鼓勵(lì),父親嚴(yán)格

  慈母與嚴(yán)父同在

  (3)自由朗讀第16、17自然段,思考:巴迪成年后,又是如何看待父母的愛(ài)的?畫(huà)出自己感受最深的句子,可以在句子旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。

 。4)體驗(yàn)交流

  ①作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”,體會(huì)作者的思想感情,感悟巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解,再到感激的過(guò)程。

 、诼(lián)系生活實(shí)際,理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,……喪失信心而一蹶不振。”

 、圩髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(對(duì)母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)都有了正確的認(rèn)識(shí),感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和提醒。)

  板書(shū):成年體會(huì),精彩極了是創(chuàng)作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,這兩種愛(ài)缺一不可

  評(píng)價(jià)相反,但是目的相同。

  四、拓展延伸:聯(lián)系自己的生活,體會(huì)不同的教育方式

  師:確實(shí)如此,生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài),我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至責(zé)罵的事,你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)格要求的方式?(指名說(shuō))

  五、總結(jié)全文:同學(xué)們,讀了這篇課文,你懂得了什么?

 。▽W(xué)了課文,我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài),正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此,在生活中,我們要正確地看待不同的愛(ài)。)

  師:有一首詩(shī),正說(shuō)明了這一點(diǎn):敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;

  鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

  認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

  誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。

  六、作業(yè):小練筆

  同學(xué)們,學(xué)了課文,我們知道了巴迪后來(lái)的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們,你們是否也有過(guò)類似的感受?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事,以及你從中汲取了怎樣的力量。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  童年寫(xiě)詩(shī):母親表?yè)P(yáng),父親批評(píng),表?yè)P(yáng)批評(píng)共存

  長(zhǎng)大感悟:母親鼓勵(lì),父親嚴(yán)格,慈母嚴(yán)父同在

  成年體會(huì),精彩極了是創(chuàng)作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,這兩種愛(ài)缺一不可

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 10

  一、談話揭題,理解“檢閱”:

  1、回憶大閱兵儀式。

  2、師小結(jié):像這樣的,在重大的節(jié)日或慶典中,各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝,整齊劃一的步伐接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。

  板書(shū):檢閱

  3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員,你會(huì)有怎樣的感受?

  4、補(bǔ)充課題: 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《檢閱》 齊讀課題

  二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

  1、讓我們打開(kāi)課文,請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀課文,要求能做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還有——能讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。

  2、交流反饋?zhàn)x文。

  (1)出示第一組詞語(yǔ):波蘭 華沙

  讀了這兩個(gè)詞兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是地名)

  讓兩個(gè)詞回到課文中,你會(huì)讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

  (2)出示第二組詞語(yǔ):博萊克 截肢 拄拐

  正音:截肢 拄拐

  截肢指的是把手或腿某一部分截?cái),(發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無(wú)法醫(yī)治時(shí),把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾,行動(dòng)會(huì)很不方便。

  第五自然段:

  俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。

  博萊克左腿截肢了,落下殘疾,現(xiàn)在只能————靠拄拐走路。

  3、從課文中還認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?

  學(xué)生自由抒談。

  4、小結(jié):剛才大家都談到了博萊克、隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員,他們都是兒童隊(duì)中的成員,板書(shū):兒童隊(duì)。

  兒童隊(duì)是一個(gè)集體,就像我們的少先隊(duì)組織。

  三、學(xué)習(xí)2—9自然段

  引:這是一個(gè)怎樣的集體呢?還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè)部去參加他們的討論吧。

  1、請(qǐng)你認(rèn)真讀課文2—9自然段,邊讀邊想他們?cè)谟懻撝杏龅搅耸裁磫?wèn)題?

  2、學(xué)生讀課文,劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。)

  3、交流反饋。(2個(gè))

  預(yù)設(shè):(他們碰到了一件棘手(難辦)的.事情;他們?cè)谟懻撘晃粴埣碴?duì)員博萊克該不該參加檢閱的事;)

  板書(shū):棘手

  4、面對(duì)著這樣一件為難的事,隊(duì)員們是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)你再默 讀2—6自然段,找找有關(guān)的語(yǔ)句。

  預(yù)設(shè):

  A、討論中這些隊(duì)員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

  板書(shū):誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口

  我們也來(lái)讀讀這句話,怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?(大家都在思考,不知道怎么說(shuō))

  B、俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是()。

  板書(shū):鴉雀無(wú)聲

  師:這個(gè)鴉雀無(wú)聲,表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,那么大家內(nèi)心是不是很平靜呢?還是讓我們走進(jìn)隊(duì)員們的內(nèi)心世界,好好地去讀讀第六自然段。

  5、研讀第六自然段:

  1)這一段很特別,你注意到了沒(méi)有?圈一圈“?”

  這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個(gè)問(wèn)號(hào),課文就是用這一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案,但其實(shí)每個(gè)隊(duì)員心中都有答案。

  “勸他不去?”可行嗎?(整個(gè)集體就不夠完整。)

  “要不把他放在隊(duì)尾?”這樣好嗎?

  “再不就把他藏在隊(duì)伍中間?”可以嗎?

  “可是跟他怎么說(shuō)呢?”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。

  “誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。

  每個(gè)隊(duì)員一直都在積極地思考,不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法,但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀!

  指名讀(有沒(méi)有讀出隊(duì)員們?cè)谒伎寄?有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)?再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。)

  2)這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起,有一定的層次性。圈一圈:要不贀不 可是

  在讀的時(shí)候,這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢?請(qǐng)你自己先試著讀一讀。

  在朗讀的時(shí)候,加重了這些詞語(yǔ),使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克,從來(lái)沒(méi)有放棄繼續(xù)想辦法,堅(jiān)信一定能想出圓滿的辦法。

  讓我們一起來(lái)讀一讀。

  3)這么多問(wèn)號(hào),說(shuō)明這件事的確讓隊(duì)員們左右為難,一邊要保證整個(gè)檢閱儀式的整齊,一邊要保護(hù)博萊克的自尊。他們的內(nèi)心十分矛盾。用課文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是:這真是一件——棘手的事

  正因?yàn)檫@是一件非常棘手的事,難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當(dāng)有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí),俱樂(lè)部里立刻——。

  這是多么棘手的事情啊!孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀!讓我們?cè)賮?lái)讀第六自然段。

  同學(xué)們,如果以后讓我們寫(xiě)寫(xiě)表示心里很矛盾的事情,可以用一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示。

  從他們對(duì)博萊克的關(guān)心,不放棄,我們可以看出他們可真是一群善良、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)、有愛(ài)心的孩子,的確可以稱得上一群(了不起)的孩子!一個(gè)非常了不起的兒童隊(duì)

  板書(shū) 了不起的

  3)學(xué)習(xí)7——9自然段,領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神

  1、正當(dāng)大家苦思冥想,左右為難時(shí),這個(gè)棘手的問(wèn)題終于得到了解決。這時(shí),隊(duì)長(zhǎng)的聲音打破了沉默的局面,誰(shuí)來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話?

  還有誰(shuí)也愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。(生讀)咱們一起來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話。(生齊讀)

  2、隊(duì)長(zhǎng)的提議得到了隊(duì)員們的贊同。一個(gè)隊(duì)員說(shuō)——請(qǐng)你讀;(指導(dǎo)朗讀:生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。)一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)——男生讀;女生讀。

  3、我們合作來(lái)讀這三段話。師引讀。男生,女生,齊讀第9自然段。

  四、補(bǔ)白:

  討論結(jié)束后,隊(duì)長(zhǎng)激動(dòng)地把博萊克請(qǐng)進(jìn)了俱樂(lè)部,他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。

  出示:隊(duì)長(zhǎng)對(duì)博萊克說(shuō):“博萊克,我們決定檢閱那天請(qǐng)你走在隊(duì)伍的第一排!

  博萊克聽(tīng)了高興極了,隨即又猶豫了:“我能行嗎?要不()?

  再不()?可是()?()?”

  五、書(shū)寫(xiě)生字

  1、自己記一記生字

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):博、羨、慕、截

  板書(shū):

  14檢閱

  誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口

  棘手蘀不起的兒童隊(duì)

  鴉雀無(wú)聲

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 11

  教學(xué)內(nèi)容:

  鯨

  教學(xué)要求:

  1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣;

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  鯨進(jìn)化的圖片,和VCD;投影

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

  二、導(dǎo)入新課

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)

  齊讀課文第三自然段。

  接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。

  三、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┑谝蛔匀欢

  作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)

  請(qǐng)大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的?

  根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。

  過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四——七自然段

  1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?

  2、生自學(xué)。

  3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

  吃食

 。1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)

  (2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?

 。3)分男女生讀課文。

  呼吸

 。1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

  (2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

 。3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。

 。4)師引讀。

  睡覺(jué)

 。1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)

 。2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。

 。3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。

  生長(zhǎng)

 。1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?

 。2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?

 。3)齊讀課文。

  (三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程

  你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的.介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺!Q螅

  鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。

  默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物?

  四、片段練習(xí)

  通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。

  我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

  投影出示:

  鯨的自述

  大家好,我叫鯨,來(lái)自大海深處。

  從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。

  學(xué)生練筆。

  出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 12

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái),在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

  上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題,每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí),把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái),將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來(lái),告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正,才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

  本文語(yǔ)言平實(shí),條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見(jiàn)真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字新詞,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài),改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及作者對(duì)父親的感激之情。

  2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。

  3、在理解課文的過(guò)程中,受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅(jiān)持自檢與反思,正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)分析:

  1、概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1、(板書(shū)課題)同學(xué)們,你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

  2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。(齊讀課題)

  二、初讀,整體感知。

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、再次瀏覽,思考:文章寫(xiě)了一件什么事?(指名回答)

  3、默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

  4、師生共同歸納主題性問(wèn)題:①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛(ài)我的?

  三、精讀,理解感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。

  1、帶著問(wèn)題①,自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書(shū):很疼、很?chē)?yán))

  2、語(yǔ)言訓(xùn)練:將這句話改換語(yǔ)序讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

 、傥业母赣H很疼我,但是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

 、谖业母赣H管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán),但是他很疼我。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

  1、自由讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)呢?

  2、指名回答。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3—10自然段。

  1、自由讀第3—10自然段,說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)很?chē)?yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解)(板書(shū):很?chē)?yán)很?chē)?yán))

  2、父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))

  3、我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?

  4、有,為什么父親還是打了,最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢?你有過(guò)這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?

  過(guò)渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇,而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。

  四、布置作業(yè)。

  1、反復(fù)朗讀課文。

  2、寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1、上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽(tīng)著,聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái),想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。

  2、學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。)

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第13—15自然段。

  1、自由讀第13—15自然段,說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的`動(dòng)作體會(huì))

  2、聯(lián)系前文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。

 。ǎ┦俏业母赣H很疼我,()是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán),這()是他對(duì)我深沉的愛(ài)。

  (二)學(xué)習(xí)第16自然段。

  1、是。o(wú)論是我的父親很疼我,還是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán),這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。(板書(shū):深沉的愛(ài))

  2、能享受這么深沉的愛(ài),要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說(shuō))

  3、帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

  4、指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。

  1、我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛(ài)),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

  2、在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn);注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感)

  3、相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě),與大家分享吧。

  四、布置作業(yè)。

  完成《課堂作業(yè)》。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  8、遲到

  很疼 很?chē)?yán),很?chē)?yán) 很?chē)?yán)

  深沉的愛(ài)

  自我問(wèn)答:

  每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷,在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中,既要有主觀的努力,也離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心,教師采用了直接插入重點(diǎn)部分,運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心,正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的,要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。

  在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,大膽放手,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外,北師大版教材圖文并茂,教師充分的運(yùn)用了文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,加深了對(duì)文本的理解,喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 13

  教學(xué)要求

  1、知識(shí)與能力

  ⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。

 、评斫庹n文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

  ⑶搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。

 、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。

  2、過(guò)程與方法

  首先要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)自主探究,以讀為主,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的,最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言,使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí),能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

  重難點(diǎn)與關(guān)鍵

  1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

  2、難點(diǎn):理解“失去的一天”的含義。

  3、關(guān)鍵:聯(lián)系生活實(shí)際,懂得合理安排時(shí)間。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字詞語(yǔ)卡片。

  2、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1、出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ):一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。(學(xué)生齊讀)

  2、教師質(zhì)疑:體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子,非常寶貴,但時(shí)間與金子的寶貴并不相同,人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子,卻無(wú)法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。)

  3、教師導(dǎo)人:在這個(gè)比喻中,我們深深了解了時(shí)間的寶貴性,時(shí)間一去不復(fù)返,最值得珍惜,那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事,看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)

  二、教師導(dǎo)讀,整體感知

  1、教師出示要求,學(xué)生自由讀課文。

 、湃Τ霰菊n的生字,并掌握它們。

 、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞,明白了什么叫做‘失去的一天’”,把課文分成三部分。

 、亲x課文,體會(huì)佩佳的心情,把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。

  2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。

 、沤處煶鍪驹~語(yǔ)卡片,指名讀一讀,其他正音。

 、平處煾鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。

 、墙處熢俅纬鍪旧中略~,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。

  3、朗讀課文,初步感知課文。

  4、反饋分段的情況。

  第一段(1):講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

  第二段(2~4):講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間,沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。

  第三段(5~13):講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果,佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

  1、學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考:

  ⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?

  ⑵佩佳是如何失去一天的?

  ⑶用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  2、指名反饋。

 、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù),讀完《遠(yuǎn)處的青山》)

  教師質(zhì)疑:對(duì)于十歲的佩佳而言,這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難,只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

 、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓模

  媽媽走后,佩佳又睡了一會(huì)兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里,吃一些鮮果,跟蝴蝶嬉戲。

 。3)用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí),太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空,他想馬上開(kāi)始干活兒。可他又想了想:還來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的.桑樹(shù)下,心想:“我先在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活兒吧!

  3、教師:佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成,既沒(méi)有種下一棵樹(shù),也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū),就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

  4、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

  教師:說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況,你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候,天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成,被父母批評(píng)……)

  5、教師:你們真誠(chéng)實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話?磥(lái),佩佳的想法和做法具有代表性。

  四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

  1、教師導(dǎo)讀:那么,當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后,知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成,會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?

  2、教師指名讀課文第五至十三自然段,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),思考:佩佳的媽媽是如何教育他的?

  3、指名反饋。

 。▼寢尠雅寮褞У絼偫邕^(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館,讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。)

  4、教師:人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖,做了這么多的事,他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。

  5、出示句子,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。

  ⑴可佩佳什么事也沒(méi)做,他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

 、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑!迸寮严肓讼耄拖铝祟^。

  6、指名反饋。

 、乓?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做,沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù),所以感到羞愧,怕母親責(zé)備,不敢看母親的眼睛。

 、飘(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí),才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性,不好勞動(dòng),他在浪費(fèi)時(shí)間,他很后悔。

 、侵笇(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

  7、教師引讀:現(xiàn)在,他明白了什么叫做“失去的一天”。那么,你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天”的理解。

 。ü怅幩萍赵氯缢,時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間,時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走,叫你無(wú)可奈何,一事無(wú)成,而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),珍惜時(shí)間重于一切,時(shí)間就是生命、就是力量,時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人,就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)

  8、有感情地朗讀課文。

  五、拓展延伸

  1、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴,我們就要珍惜每一天。下面,我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言,看看人們是如何珍惜時(shí)間的。

  2、小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

  3、教師:你們搜集得很好,你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。

  六、總結(jié)全文

  1、學(xué)生有感情地自由讀課文。

  2、教師總結(jié):在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好,燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間,珍惜生命的每一天吧!

  七、布置作業(yè)

  l、有感情地朗讀課文,積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

  2、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

  3、把句子寫(xiě)具體。

 、艐寢屌u(píng)了佩佳。

 、乒珗@里鮮花盛開(kāi)。

 、呛骘h著落葉。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、針對(duì)景物思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂?wèn)方法。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

  3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

  教學(xué)方法:

  小組合作探究

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》

  1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2、讀課文之后,有什么疑問(wèn)提出來(lái)。

  3、小組交流。

  能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo),對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  4、全班討論。

  5、全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

  二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。

  1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的`小學(xué)》。

  2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。

  3、短文有幾個(gè)自然段?

  4、逐段指名讀課文,思考每段主要說(shuō)的是什么?對(duì)較難歸納的自然段,教師加以指導(dǎo)。

  分小組朗讀。

  第二課時(shí)

  一、暢所欲言。

  1、課前搜集民間傳說(shuō),生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。

  2、引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。

  3、小組交流。

  4、全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì)。

  二、初顯身手。

  1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),你都搜集到哪些有關(guān)馬的作品?誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看?

  2、你對(duì)其中的哪些作品最感興趣?為什么?

  3、評(píng)選最佳小騎手。

  第三課時(shí)

  筆下生花

  馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān),請(qǐng)你選一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)馬。

  你收集了那么多有關(guān)馬的作品,又選出了最喜歡的介紹給大家,F(xiàn)在把“它”寫(xiě)下來(lái)吧。

  以《棗紅馬的故事》《馬和汽車(chē)》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題,也可以自擬題目。

  想象作文:馬的未來(lái)。

  1、要寫(xiě)好有關(guān)馬的作文,你認(rèn)為需要注意些什么?

  2、你打算如何來(lái)寫(xiě)這篇作文?

  3、小組交流,共同完成寫(xiě)作提綱。

  4、全班交流寫(xiě)作提綱。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 15

  教材分析

  本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如,環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化;然后進(jìn)行梳理,列習(xí)作提綱;再根據(jù)提綱分段敘述,把重點(diǎn)寫(xiě)具體;最后互換習(xí)作,提出修改意見(jiàn),修改習(xí)作。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

  2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件,仿照例子列習(xí)作提綱。(重點(diǎn))

  3、按照提綱,分段敘述,把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。(重點(diǎn))

  4、互相提出修改意見(jiàn),認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、新舊對(duì)比,激發(fā)興趣

  1、激趣:同學(xué)們,老師給大家準(zhǔn)備了一些照片,請(qǐng)看——(課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。)你都看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候,房子是土坯房,路是爛泥路,吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。(課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。)這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng),看,變化多大啊!

  2、過(guò)渡:你的家鄉(xiāng)呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

  3、導(dǎo)入:二十年的時(shí)光,景在變,人也在變,瞧,我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了,現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前,手機(jī)、電腦還未普及呢,而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。二十年的變化可真大。。ㄕn件出示問(wèn)題。)再過(guò)二十年呢?我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢?我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?今天,我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫(xiě)一篇習(xí)作。

  設(shè)計(jì)意圖:利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感,融入角色,同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心路,大膽想象。

  二、明確要求,指導(dǎo)選材

  1、引導(dǎo)學(xué)生審題,從題目中的“二十年后”,知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。

  2、過(guò)渡:同學(xué)們,《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢?(板書(shū):寫(xiě)什么)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己讀一讀習(xí)作要求。

  3、學(xué)生自讀,梳理這篇習(xí)作可以寫(xiě)些什么。教師相機(jī)板書(shū):家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

  設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然,要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō),要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材,并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象,而不是胡編亂造。

  三、舉例指導(dǎo),啟發(fā)想象

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么,教師相機(jī)板書(shū):街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……

  2、教師以“街道”的`變化為例,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

 。1)現(xiàn)在的街道給你什么感覺(jué)?怎么形容?

  (2)二十年后會(huì)是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。

  3、繼續(xù)啟發(fā),拓寬學(xué)生思維:還有哪些變化呢?

 。1)小組交流自己最感興趣的變化。

 。2)全班交流,教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式,引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)具體,使自己的想象更豐滿。(注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。)

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手,通過(guò)舉例引導(dǎo),豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫(xiě)作中去。

  四、列出提綱,理清思路

  1、課件出示教材上的提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,并仔細(xì)觀察,交流思考:列習(xí)作提綱有什么好處?

  2、討論交流:如何列好提綱。

  3、交流總結(jié),確定大致的寫(xiě)作思路,仿照編寫(xiě)提綱。

  4、集體交流,適當(dāng)修改,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用!澳サ恫徽`砍柴工”,有了提綱,就好比蓋房子有了一個(gè)框架,墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié),重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫(xiě)作提綱,以便能寫(xiě)出好的文章。

  五、動(dòng)筆寫(xiě)作,完成初稿

  1、根據(jù)編寫(xiě)的提綱,自主寫(xiě)作,獨(dú)立完成作文。

  2、教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì)遇到困難,教師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo),幫助他們遣詞用句,把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。

  六、展示作文,交流評(píng)點(diǎn)

  1、自查自改:文章寫(xiě)完后,朗讀自己的作文,把自己的習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。

  2、鄰座交流:與同桌或鄰座交流作文,提出建議。

  3、小組評(píng)議:大家把作文交流一下,看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺(jué),誰(shuí)的習(xí)作富有個(gè)性,推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

  4、全班點(diǎn)評(píng):小組評(píng)議,每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作,共同評(píng)析,互相學(xué)習(xí),共同提高。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽(tīng),在交流中學(xué)習(xí),在交流中分享。通過(guò)交流,提修改建議,思考如何寫(xiě)作,如何修改,完善自己的作文。另外在交流中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高寫(xiě)作能力。

  二十年后的家鄉(xiāng)

  有一天,我開(kāi)著太陽(yáng)能時(shí)空車(chē),穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

 、傥业奶(yáng)能時(shí)空車(chē)非常先進(jìn),因?yàn)樗恍栉贞?yáng)光就有動(dòng)能,輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛,直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車(chē),結(jié)果發(fā)現(xiàn),在未來(lái)的家鄉(xiāng),這種智能汽車(chē)已經(jīng)遍布大街小巷,人們都在使用它。

 、谖议_(kāi)車(chē)來(lái)到中山路上,眼前的景象令我大吃一驚。過(guò)去這里又窄又臟,可是現(xiàn)在,這里的街道卻變寬了,寬度足足是過(guò)去的三倍。

  ③路兩旁的綠化帶綠草如茵,鮮花盛開(kāi)。一棵棵茂密的大樹(shù),像撐開(kāi)的陽(yáng)傘一樣挺立在那里。打開(kāi)車(chē)窗,清新的空氣撲面而來(lái)。

 、芙值郎系能(chē)輛來(lái)來(lái)往往,川流不息,但均遵守交通規(guī)則,井然有序。啊!街道的變化可真大呀!

  這時(shí),我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過(guò)去的環(huán)城河,廢水染臟了她的臉龐,污泥抹黑了她的肌膚,垃圾熏臭了她的身軀,簡(jiǎn)直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車(chē)來(lái)到環(huán)城河,下車(chē)一看,呀!小河變了,變得清澈見(jiàn)底!在陽(yáng)光的照耀下,小河波光粼粼,就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上,也是綠樹(shù)成蔭,花草芬芳,小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓來(lái)來(lái)往往,男女老少沿著河堤散步,有說(shuō)有笑,這里不再死氣沉沉。

 、菸磥(lái)的家鄉(xiāng)變美了!我愛(ài)我的家鄉(xiāng)!

  行文寫(xiě)法賞析

  1、開(kāi)頭直接交代來(lái)到二十年后的家鄉(xiāng),自然引出下文。

  2、內(nèi)容設(shè)置巧妙,用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說(shuō)明了未來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展。

  3、對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用,突顯未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

  4、描寫(xiě)“切身感受”,增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。

  5、細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人充分感受到未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

  總評(píng):

  1、習(xí)作語(yǔ)言描述生動(dòng)形象,運(yùn)用了多種修辭方法,將想象中家鄉(xiāng)的景物寫(xiě)得很美。

  2、通過(guò)將二十年后的家鄉(xiāng)與過(guò)去進(jìn)行對(duì)比,充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大,構(gòu)思巧妙。

  3、想象大膽合理,既引人閱讀,又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

  教學(xué)反思

  成功之處:

  這篇習(xí)作是想象作文,而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題,還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化,對(duì)寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以,教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手,運(yùn)用多媒體、各種資料,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫(xiě)作中去。

  不足之處:

  學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一,而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn),及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評(píng)的方法,學(xué)生只是主觀地評(píng)賞,需要反思和改進(jìn)。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 16

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”,能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

  2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

  3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到情感教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話激趣,走近古詩(shī)。

  1、同學(xué)們,我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))

  2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》,大家會(huì)背嗎?(齊背),詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)

  二、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題),齊讀詩(shī)題。

  2、了解詩(shī)人:《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457),浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年,考中進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書(shū)等職。為官清正,不畏強(qiáng)暴,深受人民愛(ài)戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害,1465年,明朝政府為于謙平反昭雪,并賜謚號(hào)為“忠肅”

  3、釋題:吟:吟誦,古代詩(shī)歌體裁的'一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

  4、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

  課件出示《石灰的自述》,引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。

  三、初讀古詩(shī),抓字眼,明詩(shī)意。

  1、出示古詩(shī),學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀正確。

  2、指名讀,正音。學(xué)習(xí)生字“焚”,描紅。

  3、范讀,明確節(jié)奏。

  石灰吟

  千錘/萬(wàn)擊//出深山,烈火/焚燒//若等閑。

  粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人間。

  4、指名讀,要讀出韻律美。

  5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號(hào)。

  集體交流:(預(yù)設(shè))

 。1)“千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑!保ò鍟(shū):千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)

  千錘萬(wàn)擊:形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開(kāi)鑿。若等閑:好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是:經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的

  煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

 。2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!保ò鍟(shū):粉骨碎身、清白留世)

  清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

  三、再讀古詩(shī),品悟詩(shī)情。

  1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多,這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景,你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。

  2、過(guò)渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

  3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī),讀出對(duì)石灰的尊敬。

  4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

  四、三讀古詩(shī),升華情感。

  1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚R讀全詩(shī),讀出贊揚(yáng)之情。

  2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。

 。1)(出示)于謙:明代的政治家、軍事家和詩(shī)人,民族英雄。公元1421年,考中進(jìn)士,他為官清正,不畏強(qiáng)暴,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西,昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩(shī),讀出景仰之情。

 。2)(出示)正統(tǒng)十四年,蒙古瓦剌部大舉入侵,宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū),全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷,于謙提出“社稷為重,君為輕”,反對(duì)南遷,并擁立景帝,率京師群眾擊退瓦剌軍,使千百萬(wàn)人民免遭涂炭,局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年,景帝病重,英宗復(fù)位,于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,判處死刑。

  此時(shí),于謙后悔了嗎?他會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么嗎?引讀第3、4兩句。

  (3)(出示)于謙被殺之后,按例應(yīng)該抄家,可抄家的官員到于謙家時(shí),才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有,除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)。于謙死的那天,陰云密布,天下百姓痛心疾首,齊聲為他呼冤。

  看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣:(引讀全詩(shī))。

  3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī),誦讀古詩(shī),并試著默寫(xiě)。

  五、總結(jié)拓展,布置作業(yè)。

  1、小結(jié)古詩(shī)意境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

  2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  石灰吟

  千錘萬(wàn)擊不怕磨練

  烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)

  粉骨碎身勇于獻(xiàn)身

  附:石灰的自述

  我叫石灰。

  我的前身是石灰石,住在大山里,勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗(yàn),我的主要成分發(fā)生了變化,由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭,但渾身雪白。

  如果把生石灰放進(jìn)水中,水立即就沸騰起來(lái),像水燒開(kāi)了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚,其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變,我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

  不過(guò),這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣,我才能更好地為人類服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹(shù)上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚,這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后,還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁,讓墻壁變得潔白堅(jiān)硬;許多化工廠用我來(lái)處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲(chóng)。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。

  2、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。

  3、了解本文的說(shuō)明順序,方法。

  4、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處和生活習(xí)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)與《鯨》的'比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法,體會(huì)本文作者的表達(dá)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

  2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。

  3、學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。

  教學(xué)時(shí)間:

  教學(xué)過(guò)程

  激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課

  一、 出示松鼠的圖片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。 今天,我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》,讓我們讀一讀,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、 讀課文,找出文中的生字,分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書(shū),畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。

  2、自由朗讀課文,做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號(hào),再想一想,每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么?

  三、默讀思考,合作交流

  1、 默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

  2、 在學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。

  四、圍繞重點(diǎn),全班研討

  學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后,在全班發(fā)言。

  1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

  2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納。

  漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

  2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3。會(huì)講這個(gè)寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀背誦課文,理解文意

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、有條件的'準(zhǔn)備多媒體課件。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  備課人:初鵬

  備課時(shí)間:上課時(shí)間:

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、自己讀課文,讀正確

  2、教師范讀,注意斷句

  泉涸,魚(yú)/相與/處于陸,相呴/以濕,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。

  3、學(xué)習(xí)生字:濡 沫 涸

  4、練讀課文,讀熟練

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、借助書(shū)下注釋,試著自己講講課文的意思

  2、指導(dǎo)理解文意

  1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思

  2)魚(yú)相與處于陸:(許多)魚(yú)一起(就)呆在陸地上。相與:表示同時(shí)同地做某件事。可譯為“共同”。于:在

  3)相呴以濕:(它們)互相哈氣用來(lái)濕潤(rùn)(對(duì)方)。呴:張口呼氣;噓氣。以濕:使?jié)駶?rùn)。

  4)相濡以沫:互相用水沫(使對(duì)方)沾濕。

  3、朗讀背誦課文

  4、總結(jié):莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說(shuō),與其兩人身處困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都開(kāi)開(kāi)心心,沒(méi)有身入困境,也彼此從來(lái)不曾認(rèn)識(shí)對(duì)方。

  三、拓展閱讀

  【原文】 “ 死生,命也,其有夜旦之常,天也。人之有所不得與,皆物之情也。彼特以天為父,而身猶愛(ài)之,而況其卓乎,人特以有君為愈乎己,而身猶死之,而況其真乎?

  泉涸,魚(yú)相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也,不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形,勞我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也!

  【譯文】死生是天命,人世有夜晝的永恒是自然。人對(duì)此不能參與其中,這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親,還終身很愛(ài)戴它,何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國(guó)君勝過(guò)自己,還終身很情愿為他去死,何況那真人呢?

  水源干枯了,魚(yú)兒一起在陸地上,用濕氣互相呼吸,用口沫互相沾濕,還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀,不如把兩者忘掉來(lái)歸化那道。天地賦予形體讓我承受,賦予生命讓我勞累,賦予衰老讓我安逸,賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂(lè)事,也就是把自己死去看作是樂(lè)事了。

  四、布置作業(yè):語(yǔ)文書(shū)后給出了四個(gè)成語(yǔ)“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫(huà)蛇添足”“鐵杵磨針”,查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容,并了解寓意。

  板書(shū)設(shè)計(jì):相濡以沫

  泉涸,魚(yú)相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 19

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

  3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  感情朗讀課文,了解含義深刻的句子,體會(huì)子弟兵的大無(wú)畏精神。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。1)vcd光盤(pán)

  (2)投影儀

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、讀課題。

  3、過(guò)學(xué)習(xí),大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書(shū):氣壯山河驚心動(dòng)魄過(guò)渡:你的概括能力真強(qiáng)!我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。

 。ǘ┑2節(jié)

  1、節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容,請(qǐng)找出來(lái)。

  2、句話講是什么內(nèi)容?師引導(dǎo):點(diǎn)與面的關(guān)系

  3、本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫(huà)、讀全班交流點(diǎn)撥:狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐,為什么這里卻說(shuō)為他們吶喊、助威、加油呢?師總結(jié):同學(xué)們感受的深刻,讀得也投入,正如對(duì)聯(lián)所說(shuō)齊讀師:官兵們?cè)诤樗異豪嗣媲埃瑸榱吮Wo(hù)大堤奮不顧身的大無(wú)謂精神無(wú)不讓人欽佩。我們有必要再來(lái)完整的讀一讀這一節(jié),加深感受。

  4、讀第二節(jié)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。

  過(guò)渡:面對(duì)肆虐的洪水,更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開(kāi)一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪,一部分當(dāng)記者進(jìn)行采訪演黃曉文的.同學(xué)自由讀課文,當(dāng)記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動(dòng)指名表演:一個(gè)記者,一個(gè)黃曉文。師總結(jié),過(guò)渡:大堤終于保住了,戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。

  (四)習(xí)第5節(jié)。

  1、做批注

  2、全班交流

  3、抓住省略號(hào)交流搜集的有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的人和事4、齊讀全節(jié)是。。◣煼侗常澳睦镉泻樗,哪里……,……看到了大救星!蓖瑢W(xué)們想不想把這感人至深的語(yǔ)句永遠(yuǎn)銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過(guò)渡:千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)人民的心聲,讓我們記住這樣一句話

 。ㄎ澹┯^看vcd

  讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人民的心聲,看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場(chǎng)景。

  五、教學(xué)結(jié)束:

  作業(yè):《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2、閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美感。

  3、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn),擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)并理解作品《風(fēng)》及其寫(xiě)作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn),擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩(shī)歌,鍛煉創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聽(tīng)記(關(guān)于風(fēng)的詞語(yǔ)或古詩(shī))

  二、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于“風(fēng)”的.詩(shī)歌。(屏幕出示)

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

  1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?你們喜歡這首詩(shī)嗎?那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次,希望你讀出風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)、穩(wěn)重。

  2、再指名讀、齊讀

  3、讀了這么多次,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  四、拓展想象

  1、展開(kāi)你豐富的想象,“風(fēng)”還會(huì)像什么?它還會(huì)做些什么?

  2、生想象說(shuō)話。

  五、仿寫(xiě)詩(shī)歌

  1、同學(xué)們說(shuō)得多好!如果把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是一一節(jié)很美的詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著這首詩(shī)的寫(xiě)法,你也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人吧!

  2、出示寫(xiě)話要求:

  當(dāng)回小詩(shī)人吧!展開(kāi)你想象的翅膀,學(xué)用比喻、擬人的方法,以《風(fēng)》為題仿寫(xiě)一首小詩(shī)。有難度的同學(xué)可以在原文上續(xù)寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)。語(yǔ)言要精煉,表達(dá)出自己的情感。

  3、在小組里交流你寫(xiě)的詩(shī),聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的看法,再改一改。

  4、展示學(xué)生作品。

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