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小學(xué)語文一年級教案

時間:2022-07-03 21:05:04 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文一年級教案通用15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文一年級教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文一年級教案通用15篇

小學(xué)語文一年級教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。

  2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護(hù)大自然的意識。

  教學(xué)重點:

  借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、錄音機、磁帶、課件

  教學(xué)時間:

  兩課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀通全文,整體感知全文。

  2.認(rèn)識并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。

  3.寫兩個字:是,朵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、詞語卡片

  教學(xué)過程:

  1.揭題

  師:(出示課件)欣賞課文動畫

  思考:這是什么?你能說說這荷花怎么樣?(用上荷葉說話)。板書:荷葉圓圓。

  2.初讀全文

  師:這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,看看都有些誰。

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。

  師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。

  師:自個兒大聲讀讀課文,不會讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?

  3.讀通課文,學(xué)習(xí)詞語

  指名試讀。每一段2至4人,相機貼出詞卡亮晶晶,停機坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。

  師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機板貼。

  小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

  搖籃 停機坪 歌臺 涼臺

  師:我們來認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎?

  齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。

  師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會讀了嗎?

  學(xué)生自個兒輕聲讀。

  師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。

  根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號。

  師:小朋友這么多疑問,哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。

  重點理解:透明,停機坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻

  師:信封里是這節(jié)課學(xué)的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會,就教他。

  4.寫字:“是”、“朵”課件范寫,學(xué)生書空,教師范寫,注意橫寫橫中線,而且橫比較長。

  5、學(xué)生寫字。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,感受語言的優(yōu)美。并練習(xí)背誦課文。

  2.正確書寫本課4個生字。

  教學(xué)重難點:背誦課文,書寫生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件 生字卡 小黑板

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題

  2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉(課件)

 。ǎ保┬∨笥,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

 。ǎ玻⿲W(xué)生練習(xí)

 。ǎ常┯螒蜿J關(guān)

  3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?(課件)

  4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?齊背古詩《小池》

  二、感情朗讀、背誦,體會感悟

  1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:

  楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

 。病⒁颜n文讀好,首先要把字音(生回答:讀準(zhǔn));再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。(課件)

 。ǎ保⿴熒献饕x課文并配上音樂:老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好。ㄕn件)

  荷葉圓圓的,綠綠的。

  小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……

  荷葉圓圓的,平平的',就像飛機場,小蜻蜓說:……

  荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……

  荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……

  2、喜歡誰就讀那部分課文。

 。ǎ保 生介紹自己喜歡的小伙伴

  (2) 把你喜歡的課文讀給大家聽,可以加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

 。ǎ常 出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?

  3、生戴上頭飾表演,生評價。

  4、指導(dǎo)背誦課文,齊背課文。

  三、拓展延伸:

  圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?

  出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句(課件)。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。

  四、指導(dǎo)書寫:

  小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?

  出示 “美”“我”“葉”和“機”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這幾個字,要注意什么?

  (1)師范寫

 。ǎ玻⿲W(xué)生練習(xí)“我會寫”

  (3)作業(yè)展示,評議。

  五、作業(yè):

  畫畫寫寫:荷葉是我的……

小學(xué)語文一年級教案2

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課“山、石、土、田、人”5個生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解字的意思。

  2、認(rèn)識新筆畫“豎折”,能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

  3、繼續(xù)認(rèn)識田字格,能依照田格里的范字寫字。

  4、會讀指定的詞語。

  教學(xué)重點:

  學(xué)會本課生字,能讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義,正確書寫。

  教學(xué)重點:

  “山、石”的書寫。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  前幾節(jié)課我們認(rèn)識了很多生字朋友,我們是怎么記住他們,和他們成為好朋友的?愿意叫出他們的名字嗎?(出示生字卡片復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的生字)生字朋友認(rèn)識的越多我們的本領(lǐng)就越大,你們愿意認(rèn)識更多的生字朋友嗎?好,這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。

  二、整體感知。

  打開識字第三課,看看這課一共有幾幅圖,我們要認(rèn)識幾位生字朋友?借助拼音叫一叫這些生字朋友的名字?

  三、學(xué)習(xí)生字。

  (一)識記。

  1、學(xué)習(xí):山。

 。1)出示圖片:看圖,你看到了什么?用圖畫引出“山”的象形字,進(jìn)一步認(rèn)識生字“山”,借助拼音讀準(zhǔn)字音。(電腦出示象形字“山”,古時候的人就是用這樣的符號記錄的,我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的筆畫拉直,逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。)

  (2)出示小朋友爬山圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

 。3)我們應(yīng)該怎樣記住“山”字呢?“山”共有幾筆?課件演示按筆畫記字形,同時認(rèn)識新筆畫“豎折”。(學(xué)生伸出小手和課件一起寫,邊寫邊說筆畫。)

  2、學(xué)習(xí):石。

 。1)看圖認(rèn)識“石”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 。2)用“石”字組詞或說一句話。

 。3)按筆畫記字形。

  3、學(xué)習(xí):土。

 。1)看圖認(rèn)識“土”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 。2)用“土”字組詞或說一句話。

 。3)按筆畫記字形。

  4、學(xué)習(xí):田。

 。1)看圖認(rèn)識“田”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 。2)用“田”字組詞或說一句話。

  (3)按筆畫記字形。

  5、學(xué)習(xí):人。

 。1)看圖認(rèn)識“人”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  (2)用“人”字組詞或說一句話。

  (3)按筆畫記字形。

  課中休息:找朋友

 。ǘ┲笇(dǎo)書寫。

  1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

  2、觀察后,說說每個字的.筆順和筆畫的位置。

  山:第一筆是“豎”,寫在豎中線上,寫到下半格的中間靠上一點收筆。

  第二筆“豎折”,起筆在左半格中間橫中線下邊一點,注意豎短折長。

  第三筆“豎”,起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點,要寫對稱。

  石:第一筆是“橫”,起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫,橫不要太長。

  第二筆“撇”,起筆在橫中間偏左一點寫,注意不要出頭。

  第三筆“豎”,寫在豎中線上。

  第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線,注意“口”不要寫得太寬。

  田:“田”字要寫在田字格的中間,注意里邊的“橫”寫在橫中線上,兩邊不要寫滿,“豎”要寫在豎中線上,筆順是先外后內(nèi)再封口。

  土:上邊是十,“橫”要寫短,寫在橫中線上,“豎”寫在豎中線上,第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點。

  3、讓學(xué)生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍,及時鞏固筆順。

  4、學(xué)生在書上把每個字獨立試寫一個。

  5、學(xué)生提出難寫的字,如:“石”字,教師范寫,具體指導(dǎo)。

  6、學(xué)生照書上范字把每個生字再寫一遍,寫后評一評。

  四、練習(xí)。

  課件演示:數(shù)筆畫。

  五、小結(jié)。

  六、作業(yè)。

  寫生字。

小學(xué)語文一年級教案3

  一、回顧課文,導(dǎo)入新課:

  1、復(fù)習(xí)輕聲和詞組

  2、上節(jié)課,我們已經(jīng)去小童家見識了冰花,想一想,課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的?

  (晶亮;一朵朵。學(xué)生答對,齊讀第一自然段。鼓勵:看來,上節(jié)課你聽得很認(rèn)真,希望你這節(jié)課表現(xiàn)得更出色。)

  冰花到底有多美呢,你們想不想再去小童家看一看?(生答:想。)那就趕快把課本打開,課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。

  二、品讀重點,感悟美麗:

  1、同學(xué)們自己讀一讀第二段,然后想想,哪句話比第一段更細(xì)致地寫出了冰花的樣子,用鉛筆把這句話劃下來。

  2、我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)做好了,并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說:哪一句寫出了冰花的樣子?(生答)

  大家跟他劃的句子一樣嗎?(生答:一樣)那就一起來讀一讀吧。R讀)

  3、①老師想現(xiàn)場采訪一下,你覺得這樣的冰花怎么樣?(生答:美)

 、诶蠋煾杏X,剛才大家齊讀的時候,似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎?請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

 、坂,比剛才讀得有進(jìn)步。誰能讀得比他更美?

  ④你讀得已經(jīng)很好了,但是小草還不夠柔嫩,樹葉還不夠?qū)挻,牡丹還不夠豐滿,你能把這句話讀得更美一點兒嗎?

 、菸覀儸F(xiàn)在來進(jìn)行一次比賽,比一比是男同學(xué)讀得好,還是女同學(xué)讀得好。

  評價:男生棒;女生美。

  ⑥聽你們讀,老師也想試一試,給我一次機會好嗎?大家閉上眼睛,讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗。

  學(xué)生評價。老師會永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵的。

 、呶蚁嘈拍銈兗w的力量會更大,大家一起讀,一定會比老師讀得更美。

  齊讀(真棒,一起鼓掌,向自己祝賀)。

  4、這么美的冰花,昨天晚上還沒有,今天早上卻開在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么對媽媽說的呢?

  5、當(dāng)他又驚又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里贊美冰花(引讀)!真漂亮!

  三、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)語感:

  小童真幸運,他看到了那么漂亮的冰花,我們要是也能看一看該多好!想不想看?(想。┪铱梢詭湍銈儗崿F(xiàn)這個愿望。

  好,現(xiàn)在呀,天黑了——我們要睡覺了,請大家閉上眼睛,趴在桌子上。(音樂《魯冰花》,教師貼畫)一夜過去了,揉揉眼睛,打個哈欠,伸個懶腰,睜開眼睛。

  我看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。

  引導(dǎo)背誦:

  當(dāng)你們清晨醒來,看見玻璃窗上結(jié)了——

  我就是你們的媽媽,此時你們會驚奇地喊——

  啊,真漂亮!它像——像——像——潔白。

  窗戶形狀的畫紙,按照課文內(nèi)容“像樹葉,像小草,像牡丹”設(shè)計了三塊玻璃上的窗花,第四塊留下空白,

  四、發(fā)揮想象,合作探究:

  大家說得真精彩!

  聰明的你們動腦筋想一想,冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎?不,它千姿百態(tài)。你還希望看到什么樣的冰花?每個小組自己動手設(shè)計一幅你們想象的冰花。

  要求:

 、傩〗M內(nèi)大家一起商量畫什么,然后由一個人來畫,畫好后就請把畫交給

  老師。哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫。比一比,哪個小組合作得最好!

  請一個小組到黑板前,讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

  ②展示:談?wù)勀銈儺嫷谋ㄏ袷裁?(我的冰花像。?/p>

 。ê5资澜,高山流水,美味佳肴,心形的圖案)

 、坌〗Y(jié):老師驚奇地發(fā)現(xiàn),你們每個人的想象力都開花了。很多同學(xué)畫的是各種顏色的冰花,這也不奇怪,因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

  五、欣賞質(zhì)疑,遷移訓(xùn)練:

  1.現(xiàn)在呀,我們?nèi)バ蕾p一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。(音,古曲《春江花月夜》、詩、畫)

  同學(xué)們邊看邊想——

  這是茂密的森林還是滿天烏云

  這是滿天的星星還是跳躍的水滴

  這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉

  你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

  你的想象啊,可以像放風(fēng)箏的線

  放長再放長

  還有無窮的神奇和美麗

  等著你們?nèi)ゲ孪?/p>

 。ㄅ园捉Y(jié)束,音樂和畫面繼續(xù)進(jìn)行)

  看到這兒,你有什么想說的?又有什么想問的呢?

  2.過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢?你們想知道嗎?善于思考,敢于提問的小童也跟你們一樣產(chǎn)生了疑問。

 。1)自己讀讀第三段,哪句話告訴我們冰花是怎么來的?(生答)跟他的想法一樣的請舉手。

  齊讀:(課件)是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

  (2)其實呀,老師告訴大家:

 。ㄕn件)冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。

  跟著老師小聲讀一遍。

  這兩句話表示的意思是一樣的.,媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話,再讀一讀課文中媽媽的話,你喜歡哪一句?(生答)

 。3)媽媽的話說得很有意思,再讀媽媽的話。

  (4)我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。

  訓(xùn)練:

  (課件)下雪了,道路、樹木、房屋都被雪蓋上了。

  六、朗讀全文,入境悟情(配樂):

  過渡——你們的想象力真豐富,說得也不錯。說到這兒呀,老師告訴你們一個小秘密。從前啊,我每年冬天都會看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花,F(xiàn)在因為人類污染環(huán)境,破壞了大氣層,氣候轉(zhuǎn)暖,蘇州現(xiàn)在很難看到這一美景了。不過去東北還能看到哦!好吧,帶上你們的想象,也帶上你們的向往,讓我們?nèi)タ幢ò桑“颜n文拿好,準(zhǔn)備齊讀。

  七、總結(jié)、作業(yè):

  我們的課上到這里。我想冰花已經(jīng)開在同學(xué)們心里了,F(xiàn)在呀,天氣慢慢變冷了,冬天快到了,你只要細(xì)心去觀察,也會發(fā)現(xiàn)冰花的。到時候,你把它畫下來,或者拍攝下來,或者寫下它的樣子,美麗就永遠(yuǎn)不會離開你。

  作業(yè):背誦自己喜歡的段落。

  八、教學(xué)生字:

  1.出示生字卡片,指名認(rèn)讀:他、豐

  2.看看書,你準(zhǔn)備怎么來記這幾個字?

  3.指名選擇生字,借助書上的筆順分析字形,并指導(dǎo)書寫。

  (1)豐:寫這個字要注意什么?(先寫三橫,再寫一豎。二橫短,三橫長,稍稍向上斜,間距要相等。)

  教師范寫,教口訣:一橫中,二橫短,三橫長,一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。

  (2)他:左右結(jié)構(gòu)單人旁,右邊是個也。注意左窄右寬。

  教師范寫,學(xué)生書空,在書上描紅。

  比較“他”、“她”和“它”的用法,前者指人,男子;女子;后者指事物,包括動物和植物,如課桌、黑板、小草、白兔等。

  說說課文中的“他”和“它”“她”各指誰?

 。ā八敝感⊥,小童是個男孩;“她”指媽媽,是個女的;“它”指冰花,是事物。)

  4.學(xué)生在習(xí)字冊上繼續(xù)描紅、仿影。教師巡視,提醒寫字姿勢。

  板書:

  10

  冰花

  晶亮

  一朵朵

  像……

  啊,真漂亮!

小學(xué)語文一年級教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課的4個生字,認(rèn)識12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、做買賣的.游戲,在游戲中發(fā)展語言。

  教學(xué)重點

  結(jié)合圖畫識記字形,了解字義。

  教學(xué)難點

  字形與字義的相結(jié)合。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,昨天我們一起走進(jìn)了農(nóng)貿(mào)市場,看見了許多水果和蔬菜,今天我們再隨一位小姑娘——妞妞一起去趕集,大家愿意隨老師一起去嗎?好,今天勻來學(xué)習(xí)新的一課——趕集。

  請同學(xué)們隨老師齊讀文題。誰能說說趕集是怎么回事?

  二、聽讀課文,體會感悟

  1、感知課文,聽師范讀,邊聽邊思考,這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒,她都看到了什么?

  2、領(lǐng)讀,師讀一句生讀一句。

  3、標(biāo)出文中共有幾句話,在課文中畫出本課生字。

  4、借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)剛畫出的生字的讀音。

  三、多種方法,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)習(xí)生字“妞、鐮、繩”。

  2、結(jié)合實物學(xué)習(xí)生字“姜、辣、蒜、蠟”。

  3、學(xué)習(xí)生字“粗、猛、嚇、棗、跳”。

  四、練習(xí),游戲鞏固

  1、師領(lǐng)讀生字。

  2、指名讀生字。

  3、開火車比賽讀生字。

  4、全班齊讀生字。

  5、讀下面各詞。

  6、有感情地拍手讀課文。

  五、作業(yè)

  有感情地熟讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固,發(fā)展語言

  1、通過生字卡片認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字。

  2、選出一字。

  3、找生讀課文,分組分句讀。

  4、全班齊讀課文。

  5、找生說說“還知道哪些水果和蔬菜名字”。

  二、完成課后習(xí)題。

  1、讀一讀,連一連。

  這一練習(xí)是為了幫助學(xué)生把認(rèn)識事物與鞏固識字結(jié)合起來。先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語,再連線。

  2、讀課文比賽。

  3、采蘑菇,涂色。

  4、買賣游戲。

  三、指導(dǎo)書寫生字

  1、觀察字形,每一筆在虛宮格中的位置,教師范寫,然后再指導(dǎo)學(xué)生書寫。

  2、注意“跳”字最后一筆是點。

  四、作業(yè)

  1、書寫生字

  2、你還能找到哪些有關(guān)水果和蔬菜的資料,帶到學(xué)校和大家一起分享。

小學(xué)語文一年級教案5

  設(shè)計說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時,要展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn),語言生動活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。

  本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字,做到讀詩字正腔圓,并能用兒童化的語言描繪情景,體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動各種感官,深入古詩情境,對古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識,學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  課前準(zhǔn)備

  1.(1)制作多媒體課件。(教師)

  (2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

  2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

  (2)讀熟課文。(學(xué)生)

  (3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,出示課題

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂。)

  2.過渡:人人都說江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學(xué)生觀看。)

  3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

  預(yù)設(shè):

  生1:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。

  生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。

  生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。

  4.導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

  設(shè)計意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  二、多種方法,識記生字

  1.學(xué)習(xí)“江”。

  (1)導(dǎo)學(xué):誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。

  (3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來記住這個字?

  (4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

  預(yù)設(shè):

  加一加:氵+工=江。

  字謎:工人在水邊——江。

  換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。

  (5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。

  (6)導(dǎo)學(xué):我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

  (7)課件演示書寫過程,學(xué)生跟著課件演示書空。

  (8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)

  2.學(xué)習(xí)“南”。

  (1)提出自學(xué)要求:先讀準(zhǔn)字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個字。

  (2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

  (3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。

  設(shè)計意圖:在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的'教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、借助媒體,初讀感知

  1.導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)

  2.導(dǎo)學(xué):你看到了什么?學(xué)生交流,教師相機貼圖片。

  3.導(dǎo)學(xué):我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹?

  4.學(xué)生自由介紹。

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道蓮花在夏天開放。

  生2:我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……

  生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。

  生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

  ……

  5.感知內(nèi)容。

  (1)過渡:作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧!

  (2)導(dǎo)學(xué):下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。

  (3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

  (4)指名讀全詩,學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

  (5)導(dǎo)學(xué):你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

  設(shè)計意圖:因為學(xué)生對江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

  四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字

  1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

  2.鼓勵學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

  預(yù)設(shè):

  謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)

  (2)大丁遇小口。(可)

  3.請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

  4.組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機正音。

  5.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

  設(shè)計意圖:依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征,在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式,讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人,提高識字的效率與識字的積極性。

  五、示范引領(lǐng),自主寫字

  1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

  2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

  3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

  4.教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。

  5.學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。

  6.投影展示,師生共同評議。

  設(shè)計意圖:按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,所以,教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,抓住重點對學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

  六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟

  1.提出自學(xué)要求。課件出示:

  (1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。

  (2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。

  2.各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

  (2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

  (3)組織學(xué)生試著表演讀。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時做準(zhǔn)備。

  設(shè)計意圖:教師充分尊重學(xué)生的意愿,鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識,體會成功的快樂。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)詞語,由景入文

  1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞。

  (1)導(dǎo)入:(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先,我們來做闖關(guān)游戲。

  (2)組織游戲。

  第一關(guān):讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

  第二關(guān):從“南、西、北”中,任選一個字說一句話。

  第三關(guān):讀詩句,說感受。(課件出示全詩)

  (3)過渡:我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

  2.利用媒體,由景入文。

  (1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎勵。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時你有什么感覺?

  (2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

  3.過渡:是呀,江南景美,江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材,用自己喜歡的方式讀課文。

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境,調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情,不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情,并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

  二、誦讀詩歌,感悟意境

  1.導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來,讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛之情。

  2.學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復(fù)朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。

  3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。

  隨著學(xué)生的交流,重點點撥以下詩句:

  (1)江南可采蓮,蓮葉何田田。

  ①導(dǎo)學(xué):(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?

  ②學(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

  預(yù)設(shè):

  生1:我看到很多蓮葉,長得很美、很綠。

  生2:我覺得蓮葉像帽子、像傘。

 、蹖(dǎo)讀:你們觀察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)

 、軐(dǎo)學(xué):原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________。 )

  預(yù)設(shè):

  生1:蓮葉真美呀!

  生2:蓮葉真綠呀!

  生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!

 、輰(dǎo)讀:詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

 、迣(dǎo)讀:你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)

 、咭x:采蓮人劃著小船來了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

  ⑧小結(jié):好一個“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。

  (2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

 、賹(dǎo)學(xué):能說說你為什么喜歡這幾句嗎?

  ②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

 、蹎l(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?

  ④學(xué)生大膽想象。

  預(yù)設(shè):

  生1:小魚在水里捉迷藏呢。

  生2:小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘,在它下面躲雨呢!

 、萁M織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游!先向東,再向西,然后向南,最后向北。

 、迣W(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。

 、咴俅我l(fā)學(xué)生想象,體會情感:小魚們!你們游得開心嗎?下面,我來采訪幾條小魚。這條小魚,你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?

  ⑧學(xué)生大膽想象,再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

 、釋(dǎo)讀:那就讓我們做快樂的小魚,讀出小魚的快樂吧。

 、鈱W(xué)生先獨自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。

  引讀:這真是一群快樂的小魚,到處游——魚戲蓮葉間,一會兒游到東——魚戲蓮葉東,一會兒游到西——魚戲蓮葉西,一會兒游到南——魚戲蓮葉南,一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

  (1)導(dǎo)讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

  (2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

  5.引讀背誦,積累語言。

  (1)導(dǎo)學(xué):看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦,也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

  (2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時候想到了什么?

  (3)導(dǎo)讀:下面,讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘,來美美地吟誦這首詩,老師為你們配上音樂。

  (4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

  設(shè)計意圖:教師用激發(fā)性的語言,激勵學(xué)生大膽地參與,調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中,教師進(jìn)行了指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。

  通過師讀生評、生讀師評的方式,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長,使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,與文中的景物對話,并背誦積累詩句,不僅使學(xué)生升華了情感,還內(nèi)化了語言,使教學(xué)扎實有效。

  三、布置作業(yè),適度拓展

  江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩,請同學(xué)們把它背給家里人聽,并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞,帶到班里來交流。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽,不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。

  板書設(shè)計

  江南

  美

  教學(xué)反思

  1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,語言文字訓(xùn)練為“緯”,使教學(xué)過程立體化,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中,以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

  2.在教學(xué)過程中,教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境,使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知,通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

小學(xué)語文一年級教案6

  一、看圖激趣,導(dǎo)入課題

  1、看圖引入

  今天,老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

  問:你看到什么了?

  2、揭題“小池”

 。1)讀題,注意讀好“池”是翹舌音

 。2)隨機識字:你有什么好方法記住這個“池”字?

  3、課題拓展:你喜歡這個小池嗎?為什么?

  4、引導(dǎo)再次讀題:那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

  二、欣賞圖畫,引學(xué)古詩(1、2兩行)

  1、請小朋友猜一猜,這小池的水可能是從哪里來的?

  學(xué)生猜想完畢后,課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”

  小朋友猜想的都有可能,但是老師告訴你,這個池塘的水是從這個泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”

  2、請仔細(xì)觀察觀察,泉眼的水是怎樣流的?

 。1)同桌討論

  (2)個別匯報

  教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽聽,有聲音嗎?(引出無聲)

  好好看看,泉水流出的樣子?(引出惜細(xì)流)

  3、教學(xué)生字“惜”

 。1)指名讀

  (2)誰能給他找找好朋友

 。3)看看圖,讀讀詩,是誰舍不得誰呀?

  4、引導(dǎo)朗讀第一行

  你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?

  自由練讀個別讀齊讀

  過渡:讀得那么好,你瞧,太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)

  5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字

  6、課件展示“樹陰”

 。1)你知道這是什么嗎?學(xué)習(xí)生字“陰”

 。2)樹陰在哪兒呢?對呀,它都映到水面上了!

  學(xué)習(xí)生字“照”(注意翹舌音),你在哪里見到過這個字?

  7、出示第二行古詩

  (1)個別讀

 。2)學(xué)習(xí)生字“愛”

  ①個別讀

 、谀隳苡盟鼇碚f一句話嗎?

 、墼谶@里,是誰喜歡晴天里柔和的陽光?

 。3)那你就帶上高興的心情,喜歡的語氣讀讀吧!

  三、出示古詩,繪圖體會(3、4兩行)

  1、出示詩句小荷才露尖尖角,

  早有蜻蜓立上頭。

 。1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)

  (2)指句讀

 。3)電腦老師范讀,請小朋友們在頭腦中想象畫圖

  (4)指名反饋

  2、組織學(xué)生看詩畫圖(可以獨立完成,也可找?guī)讉小伙伴合作完成)

  3、組織評畫,在評議中隨機教學(xué)生字“露”“立”

  “露”:(1)誰有好方法記住它?

 。2)你能給它找朋友嗎?

 。3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

  “立”:(1)小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?

 。2)指名表演:誰會做做“立”的動作?

  (3)引導(dǎo)書寫:仔細(xì)看看,怎樣才能把它寫漂亮?

  范寫描紅自由練習(xí)

  四、情感誦讀,內(nèi)化意境

  1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀

 。1)自由練讀(讀出個性)

 。2)個別讀(集體評議)

 。3)教師范讀(牽引示范)

 。4)再次個別朗讀(嘗試品讀)

  (5)同桌互讀(擴大朗讀訓(xùn)練面)

 。6)全班齊讀(情感共鳴)

  2、組織背誦

  五、總結(jié)延伸,升華情感

  1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大樹,嫩嫩的荷葉,可愛的小蜻蜓,還會有什么?

  2、換位體驗,說話訓(xùn)練

  你就是只可愛的小晴蜓,你就是條活潑的小魚兒,你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色,會說些什么?

  3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

  引讀“楊萬里”

  4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

  板書設(shè)計:

  小池(楊萬里)

  泉眼

  惜

  樹陰

  愛

  小荷

  露

  蜻蜓

  立

  《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說,這么情趣盎然的畫面,詩人對自然景物的這份熱愛之心,以及古詩用詞的`精妙(尤其是“惜、愛、露、立”),都是比較難體會的。因此,在教學(xué)中,如何化難為易,化繁為簡,引導(dǎo)學(xué)生更好的體會古詩的意境,詩人的情愿?就成了重中之重。在設(shè)計中,主要體現(xiàn)以下幾個新理念:

  1、聽、說、讀、寫融為一體

  語文教學(xué),歸納起來,無非四個字“聽說讀寫”。同時,聽說讀寫的能力是語文綜合能力的真實反映和體現(xiàn),這四者缺一不可,互為補充。引導(dǎo)學(xué)生聽電腦老師誦讀,教師示范朗讀古詩,讓他們感受古詩的韻味;組織學(xué)生討論這泉水可能會從哪里來?這個池塘里還會有什么?假如你就是其中的一種,看到這么美麗的景色,你會說些什么?……一系列問題的設(shè)計,讓學(xué)生大膽地猜,大膽地說,提供給學(xué)生足夠的感悟空間,把古詩的意境體會的有滋有味,把詩人的情懷內(nèi)化成自己的語言;引領(lǐng)學(xué)生多層次、多方位的誦讀古詩,俗話說“好詩不厭百回讀”,給學(xué)生以美的享受,陶冶他們的情操;最后帶領(lǐng)學(xué)生把“立”字寫得端端正正,像立正一樣有精神。不知不覺中,就把“聽說讀寫”巧妙的融合在一起了。

  2、教師、學(xué)生、編者、作者融為一體

  閱讀是讀者和作者文本的對話,是一場無聲無形的對話。閱讀教

  學(xué)則是教師、學(xué)生、編者、作者間的對話,在這,我們稱之為“四方對話”。在語文教學(xué)中,我們應(yīng)樹立“閱讀合群”“閱讀交友”的理念,俗話說“讀書而無友,則孤陋而寡聞也”。在設(shè)計中,教師逐步引領(lǐng)學(xué)生品詞琢句,體會作者的情,編者的意,與詩中的及詩外的景物為伴,用心交流。

  3、古詩的體會、生字的教學(xué)融為一體

  識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在本設(shè)計中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,理解生字。課堂中,我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用多種形象直觀的教學(xué)手段進(jìn)行生字教學(xué)的處理。如“惜”字的教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生看圖引出“惜”,再組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音、找朋友學(xué)會“惜”,最后再引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詩,體會“惜”。又如“立”字的教學(xué),首先引導(dǎo)結(jié)合圖畫換詞體會,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際做做動作,最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫“立”字,寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信,這樣的訓(xùn)練多了,學(xué)生對祖國的語言文字會體會的更精,語感會更強。

  4、圖畫閱讀、文字閱讀融為一體

  中國閱讀教學(xué)研究會會長曾祥芹曾說:我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時代”,畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長,它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們能夠從文字中讀出圖畫來,從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念,于是,我在這節(jié)課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫,逐步引入學(xué)習(xí)古詩(1、2兩行),再由賞讀古詩(3、4兩行),引導(dǎo)學(xué)生頭腦畫圖、手工畫圖,體會重點詞(露、立)的意思。

小學(xué)語文一年級教案7

   一、走一走,看一看——豐富感性認(rèn)識

  課前,布置學(xué)生利用雙休日時間,在家長的陪同下,到動物園里或親友家、鄰居家問一問,走一走,看一看有哪些可愛的小動物,哪些動物讓你喜歡。不傷人的小動物可以摸一摸,記住它們的樣子、顏色,它們愛吃什么,它們的生活習(xí)性等。通過走、看、問、聽、摸等一系列活動,豐富感性認(rèn)識,為課內(nèi)口語交際作好鋪墊。

  二、看一看,說一說——啟發(fā)鼓勵創(chuàng)新

  1.播放錄像,引發(fā)學(xué)生興趣

  上課時,為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前播放一段“動物世界”的錄像,看后提問:“動物世界里的動物有趣嗎?誰能把你課前看到的動物說給大家聽一聽?”教師聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己見過什么動物,在什么地方看到的,它們長得什么樣子,怎樣生活的(可以加表演)。引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,在他們都興致勃勃地口述所見所聞的小動物后,教師小結(jié):“剛才同學(xué)們介紹了這么多小動物,像生活在我們身邊的小狗、小貓、小雞、小兔子等,這些動物都很可愛。這節(jié)課,我們就來說一說這些可愛的小動物!边@樣的引導(dǎo),學(xué)生興趣盎然,情不自禁地說起來,思維異;钴S。

  2.觀察畫面,激發(fā)學(xué)生興趣

  教師指圖1質(zhì)疑:(1)這幅圖畫的是誰,他正在干什么?(2)小兔子正在吃什么,吃得怎樣?在回答問題的基礎(chǔ)上,逐步引導(dǎo)學(xué)生完整、連貫地說出圖意:一位大哥哥正在拿著胡蘿卜,高興地喂小兔子,小兔子正在吃蘿卜,吃得真香呢!然后,啟發(fā)思考:“誰能用不同的話說出圖意?”以發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。如:一群小白兔正在搶吃大哥哥喂的胡蘿卜,大哥哥看著它們吃得這么甜,心里多高興!看、說第一幅圖之后,可采用同樣的訓(xùn)練方法,讓學(xué)生看、說第二、三幅圖,教師應(yīng)注意學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性,啟發(fā)鼓勵創(chuàng)新,從而提高學(xué)生的觀察能力與口語表達(dá)能力。

  3.自愿結(jié)合,共同討論

  教師讓喜愛同一種小動物的學(xué)生自愿結(jié)成小組討論,要求說意思完整、連貫的'話。本課教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞動物的特點把話說通順連貫?梢宰寣π游锪私獾耐瑢W(xué)先講自己喜愛什么小動物,再講它的樣子、顏色、動作、叫聲等。要鼓勵討論中的質(zhì)疑,特別是對某種小動物不太了解的同學(xué),可以向喜愛這種小動物的同學(xué)咨詢,這樣可以促使學(xué)生加強口語交際的雙向互動,了解小動物的生活習(xí)性,與人類的關(guān)系以及用途等等。

  三、畫一畫,演一演——訓(xùn)練思維能力

  這一環(huán)節(jié)通過“畫—評—說”三個步驟使學(xué)生眼、耳、口、腦多種感官協(xié)調(diào)活動,參與機會,交流更廣,訓(xùn)練效果更好。

  1.要求學(xué)生把自己喜愛的小動物畫下來,涂上漂亮的顏色。

  2.夸夸自己的畫,評選“小畫家”。

  3.將學(xué)生“作品”做成頭飾,請學(xué)生上臺表演。通過這一活動,激發(fā)學(xué)生興趣,訓(xùn)練他們的思維能力。

  四、評一評,做一做——鼓勵學(xué)生敢說

  本次訓(xùn)練要求通過回答、評議,呈現(xiàn)積極交流、雙向互動的局面,這有利于學(xué)生形成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

  1.提出問題,開展評議

  (1)大家最喜愛什么小動物?(可從小動物可愛的動作、小動物的叫聲、小動物的生活習(xí)性、小動物與人的關(guān)系,小動物的用途等方面交流表達(dá)。)

 。2)今天誰表現(xiàn)最優(yōu)秀?(從態(tài)度大方、口齒清楚、聲音響亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)完整連貫、發(fā)言積極等方面評價,鼓勵學(xué)生敢說、愿說、說好。)

  2.完成家庭作業(yè)

  回家把你最喜愛的小動物畫好后,涂上顏色,再剪下來,或拍攝下來貼在班級墻報上。也可以把你喜愛的小動物的叫聲用錄音機錄下來。

小學(xué)語文一年級教案8

  教學(xué)目的:

  1、能學(xué)寫鉛筆字,認(rèn)識先里頭后封口的'筆順規(guī)則。

  2、口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、投影儀

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)第三題

  1、審題。

  2、指導(dǎo)。

 。1)復(fù)習(xí),出示:同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則,并按規(guī)則每人寫一個字。

 。2)出示:日。像這樣全包圍的字,該怎樣寫呢?筆順規(guī)則是什么?

  (3)師范寫“月”。

  3、練習(xí)。

  4、反饋。

 。1)展示寫得好的學(xué)生作業(yè),提出表揚。

  (2)共同存在的問題給予提出,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。

  二、教學(xué)第四題

  1、(出示掛圖)圖上畫了什么?講了一件什么事情?

  2、到別人家做客,在門口該怎樣做?見到主人該怎樣說?受到主人的招待該怎樣說?跟主人告別時該怎樣說?

  3、生按問題一個一個地說。

  4、你能連起來說說嗎?自由說,同座位互說,指名說。

  5、自由組合來表演“做客”。

  6、評選最好的組合。

小學(xué)語文一年級教案9

  一、感受濤聲入情境

  小朋友們,輕輕地閉上你們的眼睛,仔細(xì)地聽一聽這是什么聲音呢?(播放一段大海的聲音)誰能說說你聽到了什么呢?或者想象一下這是什么地方呢?

  對啊,小朋友們可真聰明。那么,你們想象中的大;蛘吆_吺鞘裁礃幼拥哪?(暢談)

  二、欣賞優(yōu)美小韻文

  1、剛才大家說了這么多,就讓我們一起來到海邊,看看它是否和小朋友想象中的一樣呢?(課件展示)

  2、提問:小朋友,你們都看到了什么呢?誰來說說?(指名說)

 。1)根據(jù)學(xué)生說的師隨機貼卡片并領(lǐng)讀。

  (2)誰來做做小老師,領(lǐng)著大家讀。(隨機獎勵)

  (3)老師把這些詞語分成了四組,你最喜歡哪組呢?請你讀給大家聽。(生自由選擇自己喜歡的一組讀)

 。4)讀得真好!老師能問問你為什么喜歡讀嗎?

  3、師隨機點撥

 。1)沙灘是什么樣子的啊?(指名說)

  如果我們把鞋子脫了,赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢?快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。(領(lǐng)讀“沙灘”)、

  哎,大家見過貝殼嗎?老師這兒有許多的貝殼,你們想看看嗎?(想)好的,那讓我們一起去看看吧!(一邊看課件一邊問)

  誰能用“有的……有的……”說句話呢?(指名從顏色、形狀等方面說)

  小結(jié):光著腳丫走在沙灘上,還能看到這么多的.貝殼,真實一件幸福的事!能把第一組詞語讀好嗎?

 。2)海風(fēng)吹來了,聽!它把誰也帶來了呢?

  (欣賞課件)問:浪花怎樣?一群海鷗飛過來了,它們好象在說什么呢?

  師小結(jié):海風(fēng)吹過,浪花在跳舞,海鷗在唱歌,多快樂!讓

  我們美美地把第二組詞語讀一讀吧。R讀)

 。3)讀得真好!大?烧媸莻物產(chǎn)豐富的地方。(示課件)問:那個綠色的是什么呀?吃過嗎?珍珠見過嗎?(實物出示)

  師小結(jié):美麗的珍珠,調(diào)皮的魚蝦,長長的海帶,誰來讀的美一點呢?(指名讀、男女生比賽讀)

  那你想不想去看看呢?(想)讓我們一起去看看吧。ㄊ菊n件)

  大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外,還有很多其它的寶貝,你們想不想見識一下。(示課件)指名說

  (4)師問:什么是港灣?

  師小結(jié):晚霞落下去的時候,港灣靜悄悄,靜悄悄,出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢?(分組讀)

 。5)讓我們帶著感情齊讀這些詞語。(齊讀)

  三、勇做“沙灘開荒者”

  瞧,這是一片還沒開發(fā)的大海、沙灘,看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手,做一回“沙灘開荒者”,設(shè)計出最美麗的圖畫。你們愿意嗎?(邊放音樂生邊貼圖),下面的小朋友,讓我們一起為他們加油吧!

  師小結(jié):小朋友們可真能干,現(xiàn)在的大海、沙灘多漂亮!有那么多美麗的貝殼,那么多的魚蝦,長長的海帶,再也不荒涼了,你們真棒!

  四、樂做“沙灘小導(dǎo)游”

  現(xiàn)在的大海變的美了,老師可要給小朋友出一個難題了,這回啊,老師想請大家來當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”,用上學(xué)到的詞語,說一句話或者幾句話,你們行不行?(行)好的,現(xiàn)在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師,向他們請教,讓他們給你出出主意,開始吧。◣熝惨,生走下去介紹,過一會交流,師加以點評)

  聽了這么美的介紹。±蠋熣嫦氤赘,你們想不想啊?(想)好,老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌,讓我們一起來唱唱吧。ò橹恫斯摹返囊魳烦,鞏固詞語)

  海風(fēng)吹,浪花涌,海鷗飛,

  讓我們漫步沙灘。

  光腳丫,拾貝殼,

  讓我們盡情歡笑。

  晚霞落,港灣靜,漁船歸,

  珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

  五、帶情入境讀韻文

  今天這節(jié)課,老師跟小朋友們一起去海邊走了走,看到了大海迷人的風(fēng)光。最后,讓我們伴著優(yōu)美的音樂,有感情地朗讀識字5(配著音樂,齊讀課文)

小學(xué)語文一年級教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課12個生字,初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

  2、認(rèn)識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  4、能工整、正確地書寫本課的4個生字,初步感受漢字的形體美。

  學(xué)習(xí)重點:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  學(xué)習(xí)難點:

  理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”

  課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

  教學(xué)時間:

  2課時

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  2、認(rèn)識1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識。

  3、理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!

  學(xué)習(xí)重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  學(xué)習(xí)難點:

  理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的'錦緞了。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題

 。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入

  畫時圓,寫時方,是什么東西?(日、太陽)你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?

  (二)揭示課題:我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽的課文——《陽光》。

  1、認(rèn)識“陽”字,認(rèn)識偏旁“雙耳朵”

  2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。

  二、初讀課文,暢談感受

  1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學(xué)生說說自己的親身感受)

  2、聽教師范讀,你認(rèn)為小作者對陽光的感受是什么?

  3、請小朋友們借助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  4、朗讀反饋

  1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難,注意停頓。)

  2)教師指導(dǎo)朗讀重點詞句

  3)指名分段朗讀(教師說明段落)

  4)師生評價(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導(dǎo)的重點詞句是否讀好了)

  5、全班齊讀,再談?wù)勀銓@篇文章的感受

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1、陽光像金子,灑遍了大地的每一個角落?,陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。

  2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了,請該生在邊上貼上詞語卡片,并帶著其他小朋友讀一讀。)

  3、讓我們一起來讀一讀第1自然段,說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?

  預(yù)設(shè)問題:○為什么說陽光像金子?

  教師點撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)

 。柟庖彩墙瘘S色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)

  教師小結(jié):因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子!蹦悄阏f,太陽像什么呢?(完成隨堂練習(xí)第4題)

  ○“灑”是什么意思?(借助動作幫助學(xué)生理解)

  4、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。

  5、當(dāng)太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

  6、質(zhì)疑:對這個自然段,你有什么地方不明白嗎?

  預(yù)設(shè)問題:○“更”是什么意思?(在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步)

  ○為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!

 。ɡ脤嵨镥\緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解,錦緞和水面都相當(dāng)平滑,而且都能反射太陽光,看起來非常亮)

  7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。

  8、現(xiàn)在,你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴,它能使植物生長。)

  9、課文最后說“陽光像金子,但比金子更寶貴!边@是為什么呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)

  四、假如沒有陽光,世界將會怎樣?

  學(xué)生圍繞這個問題展開討論。

 。ㄟ@個環(huán)節(jié),通過一個假設(shè)條件,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,進(jìn)一步認(rèn)識到陽光的美好與寶貴,進(jìn)一步理解文中的“陽光像金子,但比金子更寶貴”。)

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課12個生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

  2、能工整、正確地書寫本課的4個生字,認(rèn)識“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  學(xué)習(xí)重點:

  1、認(rèn)識本課12個生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  學(xué)習(xí)難點:

  能工整、正確地書寫本課的4個生字,認(rèn)識“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、讀文識字

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第8課——(生接)陽光,讓我們一起來讀讀課文。

  2、課文會讀了,課文中的生字寶寶你認(rèn)識了嗎?根據(jù)課后生字條,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。

  3、抽讀生字卡片(帶拼音,朗讀時強調(diào)前后鼻音及平翹舌音)

  4、同桌指讀生字(一個指,一個讀,互換角色再讀)

  5、雙軌火車認(rèn)讀生字——單軌火車認(rèn)讀生字

  6、小朋友們生字寶寶都會認(rèn)了,可是你們能牢牢地記住嗎?

  四人小組討論:哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了,是怎么認(rèn)識的?你有什么好辦法記住這些生字?

  7、交流反饋:

  加一加:阝+日=陽

  亻+象+像

  日+十=早

  扌+立=拉

  辶+井=進(jìn)

  日+辰=晨

  整體識記:金、野、更、面、長、誰

  8、生字寶寶還想考考小朋友,和其他的字組成詞語,你還認(rèn)識嗎?

  9、出示:

  陽光 好像 金子

  田野 更好 面條

  早晨 早上 長長的

  晨讀 拉面 拉開

  進(jìn)來 進(jìn)入 進(jìn)出

  誰的 誰家

  10、自讀——指名讀,讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀

  11、生字寶寶還想來考考大家,你能把生字寶寶放上氣球嗎?(完成隨堂練習(xí)第2題)

  12、讓這些生字寶寶回到課文中,我們再來讀一讀吧。

  二、朗讀課文,指導(dǎo)背誦

  1、這篇課文會讀了一點也不厲害,會背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來!

  2、指導(dǎo)背誦第2自然段

  1)這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。

  2)教師引背第2自然段(田里的禾苗——(生接);山上的小樹——(生接);河面閃著陽光——(生接))

  3)請你自己讀一讀,背一背。

  4)指名背誦

  5)你能加上動作,一邊表演一邊背誦嗎?

  6)一起邊表演邊背誦

  3、讀讀其他自然段,試著背一背

  1)課文其他自然段都只有一句話,請你自己讀一讀,背一背。

  2)指名分段背誦

  3)給每個自然段加上動作背一背。

  4、分小組表演背誦(兩個小組背誦,兩個小組表演,然后換過來)

  三、拓展練習(xí)

  1、讀一讀,找朋友

  1)出示:

  早、星、晨、春、香、陽、晚

  2)自讀——指名讀——一齊讀

  3)說說這些字有什么共同特點(都帶有偏旁“日”)

  4)你能給這些字找朋友嗎?

  2、說出其他帶“日”的字嗎?(晶、朝、昔、音、曬等)

  四、指導(dǎo)書寫

  1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字,請學(xué)生仔細(xì)觀察,說一說每個字的筆順和書寫時應(yīng)該注意的地方

  “出”的第三筆是長豎,而不是由兩個“山”組成的。

  2、學(xué)生書空四個生字,鞏固筆順,認(rèn)識筆畫“豎鉤、豎折”。

  注意:“長”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。

  4、跟著老師書寫一個字,然后自己看著格式描一描,寫一寫。(教師巡視,個別指導(dǎo))(完成隨堂練習(xí)第1題)

  5、展評寫得好的字。(學(xué)生說說好在什么地方,學(xué)習(xí)寫得好的地方)

  五、鞏固生字(課件出示)

  “快樂大轉(zhuǎn)盤”,指針指到哪個字,學(xué)生就讀哪個字

  板書設(shè)計:

  陽光

  陽光 好像 金子 阝+日=陽

  田野 更好 面條 亻+象+像

  早晨 早上 長長的 日+十=早

  晨讀 拉面 拉開 扌+立=拉

  進(jìn)來 進(jìn)入 進(jìn)出 辶+井=進(jìn)

  誰的 誰家 日+辰=晨

小學(xué)語文一年級教案11

  蘇教版國標(biāo)本一年級下冊“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念設(shè)計的。與過去的練習(xí)相比,其功能有所變化。原來的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語文知識與技能;新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊,其功能有所擴展,如探究的功能,遷移的功能,鍛煉手腦并用的功能,與其他課程融合的功能,多方面運用語文教育資源的功能,等等。這個板塊最主要的特點便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊,現(xiàn)就設(shè)計思想和教學(xué)建議作一些說明。

  首先,這一板塊的設(shè)計體現(xiàn)了以兒童為本的理念

  過去的語文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的,因而其練習(xí)的設(shè)計是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的,其特征是繁瑣、機械、追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”;即使學(xué)生的答案是正確的,若是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合,也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機器,只能應(yīng)命做題,毫無自主性可言。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本著這一理念,題目的提示語就跟過去不同:它不是居高臨下的指令性語氣,而是“蹲下來看孩子”,以兒童的大朋友的語氣說話;騿l(fā),或激趣,或鼓勵,或期待,使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧,一幅文字畫!你一定能看得出是哪幾個字。”“先加上標(biāo)點,再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒!”

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我建構(gòu)的'過程。也就是說,學(xué)生獲得的任何知識,都是他們自主地能動地生成、建構(gòu)的,而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設(shè)計練習(xí)時,要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗,從而獲得有關(guān)的知識與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞,就要求兒童“亮開嗓門兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動物,很喜歡學(xué)小動物叫,這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且加深了對象聲詞的體驗。又如,要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲,然后再讀一讀!跋奶斓囊估铮梢月牭角嗤茉诔靥晾铹ぉさ亟。”先不加小動物的叫聲讀,再加上小動物的叫聲讀,兩相比較,兒童就能感到加上后句子顯得更生動。又如“練習(xí)2”有一段描寫春天景色的話:“春風(fēng)吹綠了小草,吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛,魚兒在小河里游,青蛙在池塘邊跳,小朋友在草地上跑來跑去。”其提示語是:“春天多美呀!快把春天的美讀出來吧!”兒童看看圖,再讀讀文,展開想象,體驗一下春天的美,這樣就能讀得有聲有色。

  學(xué)生的語文實踐活動是個性化行為。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同,興趣愛好不同,思維特點不同,因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點,有些練習(xí)的設(shè)計是開放的,其答案也不是唯一的。如,“練習(xí)3”有一題是讓學(xué)生認(rèn)識各種汽車的功能,除了要學(xué)生說一說消防車、救護(hù)車的用處外,還要求說一說:──車是用來一的。學(xué)生可以少說幾種,見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底,上不封頂。

  二是注重語文能力的綜合與實踐

  語文實踐活動是一種綜合性的活動,主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合,聽說讀寫能力的綜合,知識、能力與情感的綜合。

  練習(xí)的設(shè)計采用了板塊式,基本上一個板塊反映了一個方面的題材,其中既有字詞的練習(xí),也有句子的練習(xí),并注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習(xí)7”,是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認(rèn)一認(rèn),再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓勵兒童將文字畫改畫成風(fēng)景畫,并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像,把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學(xué)生完成這項作業(yè),不僅鞏固了已有的語文知識,還鍛煉了寫字、口語交際的能力,而且體會到了漢字的優(yōu)美與有趣,激發(fā)了兒童對漢字的熱愛。

  學(xué)語文,還要注意課內(nèi)外的結(jié)合,和學(xué)生生活的結(jié)合,以及與其他課程的融合,以促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中口耳手腦并用,知行統(tǒng)一。

  練習(xí)設(shè)計盡可能反映兒童所熟悉的生活,并向其他課程延伸。如要求兒童認(rèn)識所學(xué)的幾門功課,認(rèn)識各種汽車的功能,認(rèn)識幾種動物的棲息環(huán)境等。

  練習(xí)的設(shè)計注意到知識與技能的遷移,如第五單元是識字單元,學(xué)生在本單元里學(xué)過了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字,在單元練習(xí)里則設(shè)計了遷移性的練習(xí):“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字可真有意思,你能用這個方法再識一組字嗎?”讓學(xué)生以“丁”字為字根,用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、!钡茸。通過這種形式的練習(xí),學(xué)生就能舉一反三,利用形聲規(guī)律大量識字。

  三是注意激發(fā)兒童的探究興趣

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題,和運用語文知識解決問題的能力”。

  發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問題是他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的,不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造,而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣,為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  練習(xí)設(shè)計注意激發(fā)兒童的探究興趣,讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如,“練習(xí)4”:“為什么表示動物叫聲的字多是口字旁?你還能找出一些口字旁的字嗎?”又如要求兒童認(rèn)識文字畫,其中有的古文字以前見到過,如舟、石、燕等,也有一些是沒有見到過的,如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測,從而有所發(fā)現(xiàn)。

  這部分練習(xí),教師應(yīng)如何教呢?

  一、更新理念

  有一些老師面對新的練習(xí)形式感到困惑:原來那些熟悉的練習(xí)形式,如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句(實際上是人造病句)等,怎么都沒有了?這種板塊式的練習(xí)怎么教?也有的老師說:做這樣的題目,能應(yīng)付考試嗎?老師們的這些想法是可以理解的。長期在應(yīng)試教育的軌道上運行,乍一改教這種新的練習(xí),自然是不大習(xí)慣,不大適應(yīng)。當(dāng)一個新事物突然來臨時,誰能一下子就適應(yīng)呢?這不要緊,只要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精神,注意更新理念,吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計思想,經(jīng)過一個階段的磨合與探索,就能夠使兒童在學(xué)習(xí)知識、技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子,乍一換上新買的名牌皮鞋,會感到夾腳,總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去,用不了多久,就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。

  有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實,課程改革是一個系統(tǒng)工程,課程評估是其中的一個重要組成部分,自應(yīng)同步進(jìn)行改革。據(jù)我所知,目前各個試驗區(qū)都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷,供各試驗區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入,我們相信,這個問題一定能夠得到解決。

  當(dāng)然,也不是說過去的練習(xí)形式一無是處,有一些對于鞏固學(xué)生的語文知識有用的題目還是可以讓學(xué)生做做,但分量要適當(dāng),不要加重兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  二、激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計注意到兒童的心理特點和認(rèn)知水平,不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開嗓子學(xué)學(xué),讓兒童通過連線的方式為小動物找家等,都是兒童喜聞樂見的。然而,為了取得更好的教學(xué)效果,我們在教學(xué)時,還可結(jié)合你的教學(xué)實際進(jìn)行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)5”,可以先布置兒童在家長的幫助下,做一個小轉(zhuǎn)盤。上課時讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字,這樣學(xué)孩子會感到更直觀,更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌,可以一邊擊鈴鼓一邊唱,還可以加上一些動作。

  教學(xué)時,要兼顧到認(rèn)知水平有差異的學(xué)生。要因人施教,分類要求,使每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣,并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。

  三、注重實踐

  注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學(xué)習(xí)字詞句,既要動筆、動口,又要動手。如結(jié)合認(rèn)識汽車,可以帶學(xué)生到馬路邊看看來來往往的汽車,說說它們是干什么用的。結(jié)合認(rèn)識所學(xué)的幾門功課,自己動手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語,要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方,以幫助他們記住生字詞;并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動物找家,可以到大自然里觀察,看看哪些小動物住在哪里,再跟全班的小朋友來交流!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》說得好,“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。教學(xué)時,我們一定要鼓勵兒童認(rèn)真去說、去寫、去做,使他們在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。

小學(xué)語文一年級教案12

  教材分析

  本文共有六段,主要寫了達(dá)爾文小時候喜歡小動物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一動不動地站著,不傷害小松鼠。

  本課教學(xué)重點是學(xué)會生字新詞,了解達(dá)爾文怎樣喜歡小動物。

  教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  教師查找、搜集有關(guān)達(dá)爾文和《進(jìn)化論》的資料,以便深入淺出地給學(xué)生作些介紹,使學(xué)生對達(dá)爾文有初步了解。

  準(zhǔn)備本課的生字卡片、反映第四和第五段內(nèi)容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。

  (二)識字、寫字教學(xué)

  1.識字教學(xué)

  在自讀課文時勾出生字,讀準(zhǔn)字音,教師廣泛抽讀,師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。

  識記本課生字可以采用多種辦法。

  “百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶,“百”是“一”加“白”。

  “物”可用部件組合的方法幫助記憶,是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。

  “穿”可用“洞穴里面有顆牙”幫助識記。

  2.寫字教學(xué)

  本課多數(shù)生字是左窄右寬的字,要指導(dǎo)學(xué)生注意字的各部分的比例,把字寫勻稱。

  “穿”的上部分“”要寫得扁寬一點,下面的“牙”寫得略微瘦長一些,總體形狀是“”。

  “壞”左右兩部分,左窄右寬,左高右低。

  (三)詞句教學(xué)

  課文第四段的第一句是個比喻句,教學(xué)時不要跟學(xué)生講修辭術(shù)語,但要幫助學(xué)生理解。先讓學(xué)生多讀幾遍整句話,然后通過看圖、聯(lián)系生活,認(rèn)識到樹干是棕色粗糙、一動不動的,從而明白達(dá)爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導(dǎo)學(xué)生注意表示小松鼠動作的詞,如“跑、爬、蹲、看、翹”等,要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現(xiàn)了松鼠媽媽的擔(dān)心、著急!凹眽牧恕笨勺寣W(xué)生換個說法來理解,如換成“非常著急”“急得不得了”等,再通過練習(xí)朗讀進(jìn)一步體會。

  (四)朗讀指導(dǎo)

  本課的朗讀指導(dǎo)可結(jié)合重點句的理解進(jìn)行,指導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子。

  1.“天上的鳥,地上的蟲,水里的魚,他都喜歡。他從來不捉弄小動物,而是觀察它們怎樣生活!

  這兩句話講達(dá)爾文從小喜歡觀察各種動物的生活,從不拿小動物尋開心。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會,“天上、地上、水里”“從來”這些詞要讀重音,突出達(dá)爾文喜歡小動物的具體行動。

  2.“傻孩子,你看錯了,那不是樹,是人哪!他會傷害你的!”

  讀這兩個句子,要注意兩個感嘆號,讀得稍快一些,把松鼠媽媽急壞了的樣子表達(dá)出來。

  3.“達(dá)爾文非常喜歡小動物,怎么會傷害小松鼠呢!”

  這句話強調(diào)了達(dá)爾文不會傷害小松鼠。朗讀時,重音可放在“非常喜歡”“怎么會”等詞語上,突出“不會傷害”的意思。

  (五)練習(xí)提示

  第三題,照樣子寫出恰當(dāng)?shù)脑~語,主要是讓學(xué)生掌握“喜歡”“非常”與后面詞語的恰當(dāng)搭配。練習(xí)時,要鼓勵學(xué)生打開思路,多搭配一些,能寫的則寫,不會寫的說說也行。

  第四題,讀句子,通過兩個句子的比較,使學(xué)生體會到兩個句子的意思是一樣的,但第一句更能表達(dá)達(dá)爾文喜愛小動物的感情。

  (六)擴展活動

  讓學(xué)生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物,用各種方式記錄下自己的觀察結(jié)果,然后開個交流會。

  (七)課時安排

  教學(xué)本課可用2—3課時。

  詞語解釋

  科學(xué)家:從事科學(xué)研究工作有一定成就的人。

  野外:指郊外,即城外比較安靜、有花草樹木的地方。

  觀察:認(rèn)真、仔細(xì)地看。

  粗糙:本文指衣服的質(zhì)料不精細(xì),不光滑。

  招呼:用語言或動作表示問候。

  傷害:使身體或思想感情受到損害。

  捉弄:對人開玩笑,使人為難。

  近、反義詞

  近義詞:野外——郊外喜歡——喜愛捉弄——玩弄傷害——危害

  近義詞:粗糙——光滑喜歡——討厭傷害——保護(hù)錯——對

  句意推敲

  達(dá)爾文非常喜歡小動物,怎么會傷害小松鼠呢!

  這句話是作者的聯(lián)想,句子中的“非!备訌娬{(diào)了達(dá)爾大對小動物喜歡的程度。“怎么會傷害小松鼠”用反問句肯定地指出達(dá)爾文是絕對不會傷害小松鼠的。

  剖析段篇章

  全文共有六個自然段。

  第一段:講達(dá)爾文是英國的一位大科學(xué)家。

  第二段:講達(dá)爾文從小喜歡各種小動物。

  第三段:講達(dá)爾文在樹林里仔細(xì)觀察小鳥。

  第四段:講小松鼠把達(dá)爾文當(dāng)成樹干。

  第五段:講松鼠媽媽“急壞了”。

  第六段:講達(dá)爾文不會傷害小松鼠。

  中心思想

  本文記敘了達(dá)爾文到樹林里去玩,遇到一只小松鼠,小松鼠把他當(dāng)作樹干的故事,生動地表現(xiàn)了達(dá)爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。

  課文題解

  達(dá)爾文,英國博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。本課講的是達(dá)爾文從小就喜歡小動物,并仔細(xì)觀察它們是怎樣生活的。

  各自然段內(nèi)容分析

  《達(dá)爾文和小松鼠》這課書共有6個自然段,講的是達(dá)爾文小時候喜歡小動物,不傷害小動物的故事。第一自然段主要講達(dá)爾文是一百多年前英國的科學(xué)家。第二自然段主要講達(dá)爾文小時候喜歡小動物,經(jīng)常觀察小動物是怎樣生活的!皬膩聿蛔脚游铩笔钦f達(dá)爾文一向喜歡小動物,不傷害小動物。第三自然段是寫達(dá)爾文在樹林里觀察幾只從來沒見過的小鳥。因為小鳥在高高的樹上,所以達(dá)爾文只好仰著頭才能見到。課文中講“從來沒見過的”是說在這之前,達(dá)爾文沒見過這種鳥,所以這幾只小鳥深深地吸引了他。第四自然段主要寫達(dá)爾文在觀察小鳥時一只小松鼠爬到了他的身上。這是由于達(dá)爾文穿著不光滑、紅褐色的外衣,又一動不動地站在那里,所以小松鼠把達(dá)爾文當(dāng)成大樹,才有可能爬到他的身上。這說明達(dá)爾文觀察小動物非常專心,站在樹林里一動也不動?梢宰寣W(xué)生觀察書中的插圖去體會,達(dá)爾文是多么的喜愛小松鼠呀!第五自然段是寫松鼠媽媽擔(dān)心達(dá)爾文會傷害它的孩子。第六自然段是一句問句。這句話的意思是達(dá)爾文非常喜歡小動物,是不會傷害小松鼠的。

  點評事理

  小動物的確非?蓯郏鼈兒腿祟惡湍老嗵,我們也要像達(dá)爾文那樣喜歡小動物,經(jīng)常觀察小動物,熱愛大自然,做動物的好朋友。

  《達(dá)爾文和小松鼠》識字教學(xué)

  在本課的9個生字中要特別注意讀準(zhǔn):“歡(hu1n)、住(zh))、穿(chu1n)、壞(hu4i)”的音。在識記本課生字時可以采取多種方法。

 。1)用順口溜或猜字謎幫助記憶!按保貉纼杭猓纼河,上邊咬了一個洞!白 保褐魅嗽谶@里呆下去。“爬”:爪子連尾巴,緩緩向前爬。

 。2)用熟字加一部分的方法記憶!鞍佟保骸鞍住弊旨右粰M!皦摹保骸安弧弊旨犹嵬僚。

  (3)用熟字換一部分幫助識記:“歡”字用“吹”來記,把“口字旁”換成“又字旁”就是“歡”字!拔铩弊钟脤W(xué)生認(rèn)識的“忽”來記,去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。

 。4)用部件組合的方法識記!跋病弊质怯蛇@幾個部件組成的'“”。

 。5)用熟字去掉一部分的方法記憶!翱啤保嚎梢杂脤W(xué)過的認(rèn)讀字“蝌”幫助記憶,除去“蟲字旁”就是“蝌”字。

  寫字教學(xué)

  在本課的9個生字中,左窄右寬的字有五個,分別是“科、歡、物、住、壞”;上下結(jié)構(gòu)的字有2個,分別是“喜、穿”。有一個半包圍的字是“爬”字。在本課的生字中,教師重點指導(dǎo)“喜、物、穿、爬”四個字。“喜”字,上面的“土”字,書寫時注意上面的橫長些,不要寫成“土”字,中間的“口”字寫在田字格的中心點上。下面的“點、撇”寫在上面“口”的下面,字最寬的部分是“橫”,最下面的“口”字比中間的“口”字書寫時稍大些!拔铩弊值淖筮吺恰芭W峙浴睂憰r將“牛”的第二個“橫”改寫為“提”,注意第一個橫寫在橫中線上,“勿”字的第一筆“撇”的起筆跟左邊“豎”的起筆一樣高,“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上。下面是“兩個撇”,第二個“撇”比第一個“撇”長一些。“穿”字上邊是“穴寶蓋”,第一筆“點”寫在上半格豎中線中間寫,“穴寶蓋”的“撇、點”分別寫在豎中線兩側(cè),要寫對稱;“牙”寫在下半格,第一筆“橫”寫短些,在橫中線上寫,下面的“豎折”“折”要長一點,“豎鉤”寫在豎中線上,書寫“牙”時要注意寫得略微瘦長一些!芭馈弊值摹白Α弊值谝还P在上半格豎中線中間起筆寫,第四筆“捺”寫得略長些,把“巴”字托住。對于其他幾個字,教師可以讓學(xué)生說說書寫時應(yīng)該注意什么?如“百”字第一筆寫長一些!皻g”字的“又”字“捺”改寫成“點”!白 弊值娜龣M間的距離是等距的,“三個橫”的長短有變化!皦摹弊值淖詈笠还P是“點”,寫在橫中線下邊。“科”字注意將“禾”字旁最后一筆的“捺”改為“點”。

   詞句教學(xué)及朗讀指導(dǎo)

  1、課文的第二自然段的第二、三句話。

  “天上的鳥,地上的蟲,水里的魚,他都喜歡。他從來不捉弄小動物,而是觀察它們怎樣生活。”

  從第二句話可以看出無論是什么樣的小動物,他都喜歡,他一次也沒有捉弄過小動物。在朗讀時,把“天上、地上、水里、從來不捉弄”這幾個詞語讀得重些,突出達(dá)爾文喜歡小動物。

  2、課文中的第三自然段朗讀時教師指導(dǎo)好“從來沒見過、仔細(xì)觀察”的朗讀。

  3、課文第四段的第一句是一個比喻句,通過多次朗讀和看圖,使學(xué)生認(rèn)識到達(dá)爾文穿著一件棕色的外衣,而且很粗糙,站在那里一動不動,就像一根樹干一樣。朗讀時應(yīng)突出“一動不動、像”這幾個詞語,表達(dá)了達(dá)爾文非常喜歡小動物、怕驚動小動物。第二、三句教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠動作的詞語。來體現(xiàn)小松鼠的活潑可愛。

  4、第五自然段共兩句話,主要寫松鼠媽媽著急和擔(dān)心,松鼠媽媽共說了兩句話,用了兩個感嘆號,朗讀時,應(yīng)稍快些,把松鼠媽媽急切的心情表達(dá)出來。

  5、第六自然寫了一句話,“達(dá)爾文非常喜歡小動物,怎么會傷害小松鼠呢!”這句話強調(diào)達(dá)爾文不會傷害小松鼠,在朗讀時要突出“非常喜歡、怎么會”這2個詞語。表達(dá)達(dá)爾文不會傷害小動物的意思。

小學(xué)語文一年級教案13

  一、教材簡說

  小橋被大雨沖壞了,兩岸的小動物過不了河,很不方便。后來,兩只大象站在河的兩岸,用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧,合力架起新橋。

  這是一個意在頌揚關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動人的童話故事,以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

  全文注有拼音,鼓勵學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識漢字,讀通課文,體驗學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感;本文又是選學(xué)課文,重在通過朗讀訓(xùn)練、游戲活動等促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解感悟。

  二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 借助拼音,正確、流浪、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。

  2、 了解課文內(nèi)容,懂得關(guān)心他人,團(tuán)結(jié)互助。

  3、 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象,選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

  三、 教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:

  1、借助拼音讀通課文。

  2、正確、有感情地朗讀課文。

  3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。

  教學(xué)難點:理解感悟

  四、 教學(xué)時間

  教學(xué)本課可用2課時。

  五、 教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):(關(guān)鍵詞朗讀、感知)

  1、 借助拼音、插圖朗讀課文,感知內(nèi)容,理解“象鼻橋”名字的由來。

  2、 知道是兩只大象為大家架“橋”做好事,是動物們同心協(xié)力修建好新橋。

  目標(biāo)上限:能較熟練地拼讀,較通順地讀課文,較快地感知課文內(nèi)容。

  目標(biāo)下限:能在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字,在教師的引導(dǎo)和小組長的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文朗讀錄音帶,動物頭飾,幻燈片4張(1、橋的圖片;2、“可以這樣學(xué)”——目標(biāo)提示;3、“可以這樣匯報”——匯報提示;4、“中國大拇指”圖片)

  教學(xué)過程

  主要流程 學(xué)生活動 教師活動 備注說明 揭題激趣 各抒己見,踴躍發(fā)言

  猜一猜象鼻橋是什么,說一說自己的想法 導(dǎo)入:小朋友,看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的?有什么用?(注意及時糾正語病,提醒說準(zhǔn)普通話)今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1(橋)

  出示課題

  引起好奇心,激發(fā)想象力 初讀感知 1、聽配樂朗讀錄音,配上各種動作和豐富的表情

  2、先看閱讀提示(了解象鼻橋是怎么來的;看看象鼻橋是怎么樣的;把故事通順地讀下來;到故事中交幾個“漢字朋友”)再選擇目標(biāo)1-2個,自主學(xué)習(xí)(需要幫助時搖搖小手)

  3、 選擇合作伙伴,交流自學(xué)成果

  4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報方法,進(jìn)行準(zhǔn)備 你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

  巡回、幫助;關(guān)注學(xué)困生

  如分組不均,教師可以適當(dāng)調(diào)控(看,小朋友一起學(xué)得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果,好嗎?)提供孩子們所需的文具道具等 放課文錄音

  出示“目標(biāo)提示”幻燈片

  自主學(xué)習(xí)時間要保證

  出示“匯報提示”

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者 資源互補(由“小小講師團(tuán)”給其他小朋友當(dāng)老師) ·讀一讀(我們組給大家展示其中的一段)讀(我們很樂意接受挑戰(zhàn))其他小朋友挑戰(zhàn)(下面請大家一起來讀這一段)自評互評——主要看是否準(zhǔn)確通順

  ·畫一畫展示自主合作時準(zhǔn)備好的畫,作簡單講解并提問,進(jìn)行自評和互評

  ·演一演表演、評議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認(rèn)識。(小老師對其他小朋友的識字態(tài)度、能力進(jìn)行評價)

  ·說一說簡單地說一說“象鼻橋”是怎么來的(小老師還要請其他小朋友說說) 及時引導(dǎo),及時提供幫助

  適時參與評價

  教師.總結(jié)評價,特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度 扮演某個角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”

  實現(xiàn)“生生互動”、“師生互動”

  通過評價反饋、激勵 梳理整合 在組長組織下,進(jìn)行個性化的朗讀(要求正確、通順) 組織、評價 在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求 課外作業(yè) 把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽 促進(jìn)對內(nèi)容的感知

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):(關(guān)鍵詞:理解、拓展)

  1、 訓(xùn)練感情朗讀,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容;借助感情朗讀,較準(zhǔn)確地表達(dá)對樂于助人的大象的褒揚和齊心協(xié)力做事情的快樂。

  2、 通過按課文內(nèi)容填動詞,自主填動詞,自主寫短語的.語句分層訓(xùn)練,學(xué)習(xí)“誰干什么,干什么,可怎么樣啦”的句子,學(xué)習(xí)關(guān)心他人。

  3、 給《象鼻橋》續(xù)一個較合理的小故事,激發(fā)想象力。

  目標(biāo)上限:形成較強的感情朗讀能力,知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人,與他人合作。

  目標(biāo)下限:能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀,知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人,與他人合作。

  主要流程 學(xué)生活動 教師活動 備注說明 游戲?qū)?學(xué)生根據(jù)詞意表演:熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。 (小朋友,真有精神!我們來做個游戲好嗎?老師說詞語,請你用你的表情動作來表演。) 既激發(fā)興趣,又引領(lǐng)下文。 體驗研讀 圈找

  學(xué)習(xí)第一段

  1、讀

  2、說說為什么“熱鬧”,找到相關(guān)詞句:許多、每天、來來往往……

  3、試讀,表現(xiàn)“熱鬧”

  4、表演讀

  5、自評小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀,表現(xiàn)“不方便”、“感動”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好 請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

  引導(dǎo)讀第一段

  小朋友喜歡熱鬧嗎,把你的喜歡表達(dá)出來。

  我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的?懷著什么心情讀的?

  幫助、指導(dǎo)

  引導(dǎo)評議 出示第一段

  讓學(xué)習(xí)在情境中體驗讀的快樂,享受創(chuàng)造的愉悅

  重視朗讀方法的指導(dǎo) 拓展升華 充分表達(dá),張揚個性(我喜歡大象,他們幫助其它小動物;我喜歡所有的小動物,他們很團(tuán)結(jié);我喜歡小動物,他們很勤勞;我喜歡小動物,他們很快樂;我喜歡小動物,他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……)

  與教師一起手拉手,唱著歌準(zhǔn)備出發(fā)。

  猜一猜,說一說,這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎?講講故事 你喜歡這里的小動物嗎,為什么?

  老師也很喜歡這些小動物,不如我們一起去那兒玩玩吧!

  為了安全起見,還是先聽聽天氣預(yù)報吧(動物村,暴雨,大水沖毀了動物村的新橋) 在活動中學(xué)習(xí)

  出示幻燈片:“新橋修好后不久,……” 課外實踐分層作業(yè) 1、 按課文內(nèi)容填動詞。

  2、 觀察課間時小朋友在干什么,填一填。

  3、 了解爸爸媽媽的工作,體諒他們的辛苦,幫助做些力所能及的事,再填一填。 請小朋友選擇一題或幾題做一做 出示分層作業(yè)

小學(xué)語文一年級教案14

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風(fēng)”“冬雪”“紅花”等詞語,兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫,認(rèn)識新的偏旁。

  2、能主動積累有關(guān)四季的詞語。

  3、能留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。

  【教學(xué)重點】

  認(rèn)識15個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞的意思,其中7個生字能按照筆順正確書寫。掌握兩種偏旁部首,能說出他們的名稱并學(xué)會書寫。

  【教學(xué)難點】

  借助插圖和拼音,結(jié)合生活場景和整體語境,引導(dǎo)學(xué)生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來,初步了解四季的特征,感受四季的美好。

  【課時安排】

  二課時。

  第一課時

  課時目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課的詞語,能正確朗讀。學(xué)習(xí)并積累有關(guān)描寫春夏秋冬的詞語。

  2、學(xué)習(xí)生字,寫好“春、冬、花”三個字。

  教具準(zhǔn)備

  課件,新詞卡片,實物展臺,沒有拼音的生字卡片。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1﹒同學(xué)們,還記得《四季》這篇課文嗎?我們一起來背一遍。

  2﹒板書課題,齊讀課題。(識字1春夏秋冬)

  3、(課件出示)誰能說說這四幅圖是哪個季節(jié)的景物?看了之后你有哪些感受?你覺得哪兒美,起來說一說。

  4、小朋友們,四季的景色真是太美了?它們還有一些漢字朋友呢,你們想學(xué)嗎?好,我們今天就一起來學(xué)習(xí)《識字1》。

  二、指導(dǎo)看圖,認(rèn)識事物

  1、誰能告訴老師和同學(xué)們,按照從上到下的順序,誰能用一句話說一說,你看到了哪些事物?

  2、根據(jù)學(xué)生回答,教師相機引導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合圖畫,結(jié)合生活積累,認(rèn)識事物。

  春風(fēng):春天的風(fēng)有什么特點?(輕輕的、柔柔的)

  夏雨:夏天的雨是怎樣的?(邊打雷邊下雨,又急又大)

  秋霜:誰來說說“秋霜”是什么樣子的?你見過“秋霜”嗎?(下霜時,地上都是白白的一層,薄薄的小冰晶)

  冬雪:“冬雪”大家比較熟悉,下雪時,我們都做些什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑雪)

  三、圖文對照,識字識詞

  小朋友們,你們看,它們正排著隊,等著小朋友去認(rèn)識呢!

  1、分別出示,逐行認(rèn)讀。(課件出示)

  讓學(xué)生先借助拼音自行試讀,教師指名讀。

  教師進(jìn)行有針對性的點撥:“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音;“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。

  教師范讀或領(lǐng)讀。

 。ㄕn件出示)讓學(xué)生借助圖畫認(rèn)識詞義。

  可在圖上認(rèn)一認(rèn),說一說有關(guān)四季的.特征,說一說花兒的顏色,草的顏色,魚、鳥的有關(guān)的特征。

  2、反復(fù)朗讀,鞏固讀詞。

  好了,我們再來一起讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)

  誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)

  請小朋友開火車讀,好嗎?(小組內(nèi)開火車讀)

  四、學(xué)習(xí)偏旁,寫字指導(dǎo)

  出示田字格里的生字組成的詞“春風(fēng)吹、冬雪飄、山花紅”。(課件出示)

  1、認(rèn)讀字詞,讀準(zhǔn)字音,明確學(xué)習(xí)生字“春、冬、花”。(板書:春冬花)

  2、學(xué)習(xí)新偏旁。(課件出示)

  認(rèn)識“雨字頭”和“雙耳旁”,書空筆順,找出帶有這個偏旁的字讀一讀,知道含有“雨”的字多與雨水有關(guān)。指導(dǎo)寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。(板書:雨字頭阝(雙耳旁))

  3、筆順記憶生字筆順,觀察生字在田字格中的位置。

  學(xué)生描紅書中生字,并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。

  4、教師巡視并進(jìn)行寫字提示:人要正,心要靜,一筆一畫寫端正。

  5、投影展評,讓學(xué)生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展,進(jìn)行寫字修正。

  第二課時

  課時目標(biāo)

  1、熟讀詞串,背誦韻文,感受四季景色的美好。

  2、采用多種途徑,用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季,進(jìn)行語言運用交流練習(xí)。

  3、繼續(xù)識寫生字“入、風(fēng)、飛、雪”等。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知

  1、出示詞語:春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(課件出示)

  2、上節(jié)課,我們已跟這些詞語見過面了,誰來為大家讀讀這些詞語?認(rèn)讀生字,先帶拼音讀字詞,再去拼音讀字詞。

  3、朗讀、背誦課文。

  二、讀中悟情,讀中積累

  1、情景導(dǎo)讀。春天來了,春風(fēng)輕輕地吹,夏天來了,夏雨嘩嘩地下,秋天來了,秋霜覆蓋了大地,一片凄冷、蕭索的景象,冬天來了,天上飄下了紛紛揚揚的大雪,白茫茫一片,真干凈!你愿意美美地讀一讀嗎?

  2、讀法指導(dǎo)。小朋友,上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然,如果你想真正看到大自然的美,那還需要細(xì)心地看一看,用心地想一想。我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!(課件出示)

  介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示:你仿佛來到什么地方?仿佛看到什么,又仿佛聽到了什么?

  3、逐行指導(dǎo)。全班交流,先指名說、讀,接著,通過課文插圖或音像加深對詞語的理解,然后,讓學(xué)生再讀。必要時教師可作示范。

  指導(dǎo)重點:

  (1)第一、二行:讓學(xué)生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征,要讀出春的優(yōu)美,語聲輕柔,夏的火熱、急促,語速稍快,秋的凄冷、蕭索,語速稍慢,冬的壯麗,語速稍慢。

 。2)第二行、三行:讓學(xué)生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙:讀出草的青青,花的紅艷艷,魚兒自由自在地游,鳥兒快活地飛。

  4、指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些,做到氣斷情不斷。自讀體會。

  5、練讀全文。注意停頓,語速和語調(diào)的變化。自讀,互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。

  6、當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達(dá)到熟記積累,當(dāng)堂背誦。

  三、開放課堂,語言實踐

  采用多種途徑,用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季,進(jìn)行語言運用交流練習(xí)。

  1、練習(xí)造句(課件出示)

 。1)自己從韻文中找一個詞來造一個句子,看誰造的。

 。2)指名造句,評議。

 。3)有些能力強的學(xué)生還可以選兩三個詞來造句。

  2、看圖說話

  剛才,同學(xué)們說得非常踴躍,但還覺得不過癮,下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。(課件出示)

 。1)同學(xué)們能不能按順序說說,你看到了什么?自說、同桌說、指名說

 。2)能不能用上一些比喻句或擬人句,一些好詞呢?

  (3)說了這么多的大自然的美景,你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說,比賽說。

  四、繼續(xù)寫字

  1、(課件出示)出示田字格里的生字:入、風(fēng)、雪、飛。

  讓學(xué)生觀察字形,交流記字方法,

  仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)?

  教師范寫,同學(xué)們書空。

  2、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風(fēng)”“飛”的筆順。

  3、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置,讓學(xué)生交流寫字方法和要領(lǐng),在此基礎(chǔ)上,教師明確:“入”“撇短捺長”居中寫,“風(fēng)”第二筆是橫折斜勾,“飛”的第一筆是橫折斜勾,不能寫成橫折彎鉤。

  4、接下來我們就來書寫這兩個字,觀察范字。師范寫,并提示注意點。

  5、學(xué)生在書上描紅,在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

  6、教師對學(xué)生的握筆姿勢和寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)和督促。

  五、總結(jié)全文,延伸拓展

  小朋友,我們的家鄉(xiāng)四季分明,景色多么美麗呀,我們要好好學(xué)習(xí),將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。

小學(xué)語文一年級教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈鞏固漢語拼音,認(rèn)識10個生字,會寫5個字,認(rèn)識3個部件。

 、材軐Ω信d趣的內(nèi)容提出問題,在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用,初步具有保護(hù)器官的意識。

  教學(xué)重點:認(rèn)識10個生字,會寫5個字,認(rèn)識3個部件。

  教學(xué)難點:能對感興趣的內(nèi)容提出問題,在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用,初步具有保護(hù)器官的意識。

  教學(xué)方法:講解法

  學(xué)習(xí)方法:自主合作

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、可件

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  一猜五官,引入新課

  ⒈猜謎語,引入新課。

 、仓笇(dǎo)看圖,說說口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。

  二借助拼音,自主讀詞,讀句,認(rèn)識生字

 、睓z查掌握生字讀音的情況,開火車,競賽讀。

 、灿蒙挚陬^組詞。

  三反復(fù)朗讀詞語、句子,進(jìn)一步了解各個器官的用途

  ⒈體會“說”、“聽”、“視”、“咬”、“嘗”、“聞”這幾個表示不同動作的詞。

 、惨宰杂烧f話的形式,聯(lián)系生活實際講講各個器官的作用。

  四鞏固識字,指導(dǎo)寫字

 、痹谟螒蛑徐柟套R字。教師出示“目”卡片,學(xué)生用手指眼睛,齊讀“目”。用同樣的方法里復(fù)習(xí)口、耳、牙、舌、鼻。

 、渤鍪咎镒指瘢處熓痉渡,讓學(xué)生在觀察中掌握8個生字的'書寫結(jié)構(gòu)。

 、硨W(xué)生描紅書寫,老師巡視。

 、窗炎约合雽懙淖衷谔镒指窬氁痪。

  五擴展活動

 、弊寣W(xué)生上臺介紹五官的作用。

 、舱f說自己是如何保護(hù)各個器官的。

  板書:

  保護(hù)器官

  kǒu yá tā shé mù

  口 牙 它 舌 目

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