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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案

時(shí)間:2024-10-21 14:00:06 志彬 四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案(通用8篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案,歡迎大家分享。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案(通用8篇)

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案 1

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受滿(mǎn)天繁星的美好。

  3、仿照課文句式,寫(xiě)下自己的觀察和想象。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受滿(mǎn)天繁星的美好。仿照課文句式,寫(xiě)下自己的觀察和想象。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]1課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

  師:(出示星空?qǐng)D片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿(mǎn)天繁星,于是寫(xiě)下了經(jīng)典散文——“繁星”。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)

  二、初讀課文,讀詞正音

  1、初讀課文:

 。1)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)

 。2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。

  2、讀詞正音:

  (1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

 、伲▽ⅰ懊痢弊謽(biāo)紅)看這個(gè)字,讀mèi,是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=“未,沒(méi)有”+“日,光亮”)

 、谠谧值淅,“昧”有四種意思:①糊涂、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里,你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適?你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。)

  (2)師:我們一起再讀詞語(yǔ)。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫(xiě)繁星的。你還知道哪些描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)呢?(出示成語(yǔ),齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿(mǎn)天星斗、繁星滿(mǎn)天。)

  三、品讀課文、想象繁星

 。ㄒ唬R讀第1自然段,初步感受對(duì)繁星的“愛(ài)”

  1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什么畫(huà)面?

  2、(標(biāo)紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”)你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎?先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(同桌互說(shuō),全班分享。)

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對(duì)繁星的愛(ài)。(全班再次齊讀第1自然段)

 。ǘ┬〗M共學(xué)第3自然段,深入感受對(duì)繁星的“愛(ài)”

  1、第1自然段是巴金寫(xiě)在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫(xiě)到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門(mén)——海上。)

  過(guò)渡:這幾個(gè)地方的繁星,寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!

  2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

  (出示共學(xué)提示:①找:找到描寫(xiě)“繁星”的句子。②想:讀到這句話(huà),想到了怎樣的畫(huà)面?③讀:帶著感受再讀句子。)

 。ㄐ〗M合作,選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。)

  3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的畫(huà)面。

 。ǔ鍪荆骸吧钏{(lán)色的天空里,懸著無(wú)數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)

  師:讀到這句話(huà),你想到了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面讀出來(lái)?(指名學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。)

  4、品味比喻,體會(huì)修辭手法的妙用。

 。ǔ鍪荆骸拔液孟窨匆(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的`周?chē)w舞!保

  師:讀到這句話(huà),你想到了怎樣的畫(huà)面?作者把星星比喻成什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周?chē)w舞,就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面再讀一讀?(生讀比喻句)

  5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的!眮(lái),我們一起躺在船艙里,去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂(lè),全班朗讀。)

 。ㄈ╂溄油(shī),豐富想象,表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài)

  導(dǎo)語(yǔ):在這句話(huà)里,巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí),每個(gè)人看星星,都有不一樣的感受和想法。

  1、(出示兩首兒童詩(shī):顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》)這兩首詩(shī)中星星是什么呢?(樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)

  2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出自己看到的繁星和想象到的畫(huà)面,隨課練筆。發(fā)揮你的想象,你覺(jué)得天上的星星是什么?你也寫(xiě)幾句話(huà)或幾句詩(shī)。(學(xué)生匯報(bào)分享)

  (四)了解背景,升華對(duì)“繁星的愛(ài)”

  1、這繁星,讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫(xiě)到——(引讀:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)!保

  2、(出示背景,補(bǔ)充介紹:此文寫(xiě)于1927年,巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫(xiě)給弟弟的信中,他這樣說(shuō)道:“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無(wú)邊的海洋所隔斷,但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很!冷得很!”)師:現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引導(dǎo)朗讀。)

  四、延學(xué)拓展,鞏固提升

  這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。

 。劢虒W(xué)板書(shū)]

  4*繁星

  時(shí)間地點(diǎn)景象

  從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

  三年前—南京—星群密布

  如今—海上—半明半昧

  熱愛(ài)自由追求光明

 。劢虒W(xué)反思]

  本次授課結(jié)束后,我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素。首先,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次,在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”介紹喜歡的地方,為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后,運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐,提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案 2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  三、課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  四、教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法

  第一課時(shí)

  全體朗讀

 。ㄒ唬┳髡呓榻B

  巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。

  (二)字詞

  1、四字短語(yǔ):半明半昧搖搖欲墜

  2、多音字:和模

  3、形似字:瑩螢熒墜墮

 。ㄈ├斫庹n文

  本文短小精干,思路清晰

  寫(xiě)作線(xiàn)索:觀察星星

  自讀習(xí)題:

  1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

  2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?

  3、作者為什么會(huì)有不同的感受?

  學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:

  1、寫(xiě)作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)

  2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心

  4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的.觀察和感知逐步深入。

 。ㄋ模┐φZ(yǔ)言:

  學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子,談?wù)劄槭裁春?(好在何處?/p>

  教師明確:

  1、修辭(比喻、擬人、排比)

  2、想象和聯(lián)想

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):

  1、字詞

  2、造句

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字。

  2、理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

  【過(guò)程與方法】

  1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

  2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

  難點(diǎn)

  運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件。

  學(xué)生:搜集巴金的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

  2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

  2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

  半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

  3、分小節(jié)讀課文。

  三、研讀課文,體會(huì)作者情感

  1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)

  2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

  (1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。

 。2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。

 。3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。

  3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?

 。鞔_:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)

  第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

  第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感。

  第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

  4、看著滿(mǎn)天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

 。ǘ嗝襟w出示)看著滿(mǎn)天的繁星,我________________________。

  5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?

 。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)

  擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

  排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

  四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

  例:星群密布

 。 )( )( )

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

  納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

  五、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)

  1、仿寫(xiě)。

  在作者的`筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。

 。ǘ嗝襟w出示句式)

  我望著____________________,我仿佛看見(jiàn)________________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________,我覺(jué)得______________________。

 。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。

 。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。

 。3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

  2、拓展。

 。1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。

 。2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話(huà)。

  教學(xué)反思:

  這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

  教學(xué)反思

  《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情,同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。

  1、教學(xué)效果(思效)。

  學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。

  課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景,然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子,并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí),我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆,當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。

  本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,有部分學(xué)生沒(méi)有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

  (1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  (2)引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn):讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō):你找到的這句話(huà)美在何處?又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。

 。3)學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

  3、不足之處(思失)。

  《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,多角度的寫(xiě)景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好:

 。1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才有感染力?上У氖,我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析,感性不足。

 。2)教師的語(yǔ)言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,提問(wèn)時(shí),要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,積累描寫(xiě)繁星的詞句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,體會(huì)其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3、從文中感悟作者的童心、童趣,以及她對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往之情。

  4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  運(yùn)用比喻、擬人的手法,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字,以及由這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))

  3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)修辭手法。(難點(diǎn))

  4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類(lèi)型:談話(huà)導(dǎo)入。

  教師口述:同學(xué)們,你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎?夜空中有什么?星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū):繁星)

  【設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考!

  二、介紹作者

  巴金:原名李堯棠,字芾甘。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

  三、初讀感知

  1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

  2、學(xué)生初讀。自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3、檢查初讀情況。

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  半明半昧,搖搖欲墜,懷抱

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:昧:不要讀成“wèi”;

  墜:是翹舌音“zhuì”,避免讀成“zuì”;

  懷:“懷”和“環(huán)”是形近字,不要讀成“huán”。)

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

 。2)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  搖搖欲墜,像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

  群星密布,形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。

  半明半昧,形容極不穩(wěn)固,就要落下來(lái),或就要垮臺(tái)。

  夢(mèng)幻,沒(méi)有聲音;很靜。

  寂靜,如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

  納涼,乘涼。

 。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  四、自讀課文,整體把握

  1、自由朗讀課文,思考:

 。1)課文寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境)

 。2)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)

  2、小組討論,交流。

  3、全班交流。

  4、你最喜歡哪一次的星空,好好讀一讀,品味作者要抒發(fā)的情感。

  五、研讀課文,體驗(yàn)作者情感

  1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星。

  說(shuō)出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)!拔摇备惺艿搅耸裁?指名品讀感悟。

  (板書(shū):從前 家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)

  2、三年前,在南京我住的地方……

  第二次看星星的'時(shí)間、地點(diǎn)是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。

  (板書(shū):三年前南京仿佛和朋友對(duì)話(huà))

  3、如今在上海,每晚和繁星相對(duì),……

  第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。

  (板書(shū):如今海上仿佛睡在母親的懷里)

  4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

  (明確:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……。”家總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。

  第二次“星光在我們的肉眼里……!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。

  第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)

  5、看著滿(mǎn)天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  看著滿(mǎn)天的繁星,我_______________________。

  6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?

 。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)

  比喻句——

  漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

 。▽⑽业难劬δ:龝r(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比做“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣。)

  擬人句——

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

 。ㄔ谧髡叩难劾,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近我,同我交談。這樣寫(xiě),將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。)

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

 。ㄒ来螐挠|覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)

  【設(shè)計(jì)意圖:比喻、擬人、排比的句子體會(huì),使學(xué)生感受到大自然與人類(lèi)的融合,使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染!

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  方法指導(dǎo):《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過(guò)程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說(shuō)讀等,通過(guò)讀把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面。

  文中的修辭手法也別具匠心,其表現(xiàn)手法,主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處,同時(shí)將文中看不到的事物與所見(jiàn)的事物結(jié)合,將人們看不到的情景展現(xiàn)出來(lái),既鍛煉學(xué)生的想象力,有感受了作者的情感。

  六、內(nèi)化語(yǔ)言,拓展延伸。

  仿寫(xiě):師過(guò)渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。

  漸漸地___________,我仿佛看見(jiàn)___________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________,我覺(jué)得_________________。

 。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。

  (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。

 。3)大膽交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

  七、課堂小結(jié)

  人們常說(shuō)“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,其實(shí),就在我們身邊都有很多美的景,美的人,美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。

  八、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、文章寫(xiě)到了“我”幾次看繁星?

  2、文章首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天”,作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者,還是后者?為什么這樣寫(xiě)?

  九、課后作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  繁星

  巴金

  從前,家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

  向往美好生活 ,三年前南京仿佛和朋友對(duì)話(huà)熱愛(ài)大自然。

  如今 ,海上仿佛睡在母親的懷里。

  課后反思:

  成功之處

  1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過(guò)預(yù)習(xí)從字面上了解字義,然后通過(guò)觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫(huà)面和老師的講述“星星非常多,一顆緊挨著一顆!毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí),也是先通過(guò)預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義,接著等到欣賞描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)段時(shí)出示繁星圖,實(shí)地演示“船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系,還明白了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,駕馭語(yǔ)言的智慧,是來(lái)自心靈的感受和力量。海上夜晚,繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境,語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂(lè)趣時(shí),先從文中找到有關(guān)的語(yǔ)句,然后通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言和學(xué)生的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷,真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂(lè)趣,情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。

  2、語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧,閱讀教學(xué)的過(guò)程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過(guò)程。

  不足之處:

  在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過(guò)外來(lái)的“營(yíng)養(yǎng)”,音樂(lè)與文學(xué)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的,是一個(gè)可以依賴(lài)的懷抱。

  從這個(gè)教學(xué)案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當(dāng)好一名教師,真正的功夫在課外,文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn),才能站在講臺(tái)上胸有成竹,指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案 5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  三、課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  四、教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法

  第一課時(shí)

  全體朗讀

 。ㄒ唬┳髡呓榻B

  巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。

 。ǘ┳衷~

  1、四字短語(yǔ):半明半昧搖搖欲墜

  2、多音字:和模

  3、形似字:瑩螢熒墜墮

 。ㄈ├斫庹n文

  本文短小精干,思路清晰

  寫(xiě)作線(xiàn)索:觀察星星

  自讀習(xí)題:

  1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

  2、作者三次觀星觀察到的'星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?

  3、作者為什么會(huì)有不同的感受?

  學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:

  1、寫(xiě)作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)

  2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心

  4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。

 。ㄋ模┐φZ(yǔ)言:

  學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子,談?wù)劄槭裁春?(好在何處?/p>

  教師明確:

  1、修辭(比喻、擬人、排比)

  2、想象和聯(lián)想

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):

  1、字詞

  2、造句

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。

  二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。

  三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  理解作者看繁星的感受,品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。

  教學(xué)方法

  教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

  第 時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫(xiě)看繁星的變化特征。

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  師問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?

  學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?

  1.作者簡(jiǎn)介。

  2.背景介紹。

  二、教師范讀課文

  注意讀音及字形

  搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  討論:課文幾次描寫(xiě)繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?

  討論明確:作者三次描寫(xiě)繁星美景圖:

  第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。

  三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

  四、再讀課文,深入探究

  學(xué)生四人小組合作討論:

  1.作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?

  討論后全班交流。

  明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”

  感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話(huà)一樣”,“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

  產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

  2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?

  明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話(huà),第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深,越來(lái)越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。

  3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫(xiě)起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?

  討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。

  五、拓展訓(xùn)練

  作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。

  附板書(shū):

  繁星 巴金

  情景感受

  第一次密密麻麻回到母親的懷里

 。ê嫱校

  第二次群星密布朋友

  第三次半明半昧睡在母親的懷里

  第 時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

  一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果

  全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。

  學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較。

  二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段,并與自己的.描寫(xiě)比較,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)

  四、師生共同探究

  明確:①作者在描寫(xiě)對(duì)象時(shí)既寫(xiě)眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物。有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)。

  ②作者在描寫(xiě)事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。

  五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語(yǔ)言美

  1.讀第三段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。

  教師引導(dǎo):從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。

  比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星!边@句話(huà)以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

  “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。”作者以擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě),不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。

  2.嘗試背誦第三段。

  六、語(yǔ)文實(shí)踐

  1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)習(xí)巴金描寫(xiě)事物的方法。

  2.全班交流。

  指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案 7

  教材簡(jiǎn)析

  課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),描寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對(duì)繁星的描寫(xiě),抒發(fā)他熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫(xiě)作手法上作者描寫(xiě)繁星采用了由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合的手法,并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強(qiáng)烈的感染。

  教學(xué)目標(biāo)

  ①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫(xiě)作的順序、思路;

  ②能觀察景物,并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描寫(xiě)一段文字,抒發(fā)自己的感情;

 、鄹惺茏髡邿釔(ài)自然,向往美好生活的情感,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會(huì);

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,向往美好生活的情感。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫(xiě)作背景,收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受)。

  學(xué)生:聽(tīng)人說(shuō)人死了以后會(huì)變成天上的星星。

  學(xué)生:星星都是橫行。

  學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。

  教師:今天,讓我們一起來(lái)看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。

  (板書(shū)課題,出示目標(biāo)。)

  檢查預(yù)習(xí)

  1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。

  明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語(yǔ)言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫(xiě)了此書(shū)!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢(xiě)于1927年1月。

  2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。

  昧搖搖欲墜霎眼

  明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)

  整體感知

  教師指導(dǎo)語(yǔ):文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感豐富,只有在讀中才能品味本文的真諦,下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。

  明確要求:

  1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;

  2、朗讀時(shí)聲音響亮,讀出感情。

 。▽W(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評(píng)委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽)

  比賽小結(jié):由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比,說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

  梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。

  明確:課文圍繞繁星依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]

  從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚

  三年前,在南京,靜寂的夜

  如今,在海上躺在艙面上,仰望天空

  有一夜,在船上,看天上

  課后學(xué)習(xí)

  1、畫(huà)出文中你最欣賞的語(yǔ)句,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評(píng)。

  2、觀察并描寫(xiě)你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察,借助聯(lián)想、想像寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法,從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  精讀品析

  導(dǎo)入語(yǔ):我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開(kāi),下面請(qǐng)大家思考并回答問(wèn)題:

  1、作者是如何描寫(xiě)每次觀星的情景的?請(qǐng)把描寫(xiě)星星的句子找出來(lái),并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面)。

  明確:第一次:“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”。

  第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。

  第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星!瓑(mèng)幻的”。

  第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。

  2、作者每次觀星都有不同的感受,請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。

  明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的。”這里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

  第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話(huà)一樣。”這幾句既?锪俗髡叨怨餉韉淖非螅?直澩锪俗髡哂胄切喬酌、投唬磕讳~櫓??/P>

  第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!边@里寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。

  第四次:“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”表露了作者涌動(dòng)的激情。

  四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

  3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會(huì)有不同?

  明確:共同點(diǎn):作者幾次寫(xiě)繁星均采用了由虛到實(shí),虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。

  不同點(diǎn):隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。

  (以上問(wèn)題先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書(shū)上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評(píng)。)

  拓展探究

  教師指導(dǎo)語(yǔ):在作者筆下,“繁星”是多么的美麗,令人無(wú)限地遐想,讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié),體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法寫(xiě)景寫(xiě)感想。

  1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)

  2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿寫(xiě)一段文字。

  要求:

  ①選你最感興趣的一處景物;

 、谝蟛捎糜蓪(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法;

 、圩?jǐn)?shù)300字左右。

  3、學(xué)生仿寫(xiě),交流,師生互評(píng)。

  4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。

  課后學(xué)習(xí)

  1、收集有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)歌或散文,進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。

  2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)出一點(diǎn)感悟。

  3、背誦課文第三段。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  繁星

  巴金

  時(shí)間地點(diǎn)情況及感受

  從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

  三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感

  如今在海上船艙上知心之情

  有一夜在船上涌動(dòng)激情

  (設(shè)計(jì)/蔡玲雅)

  評(píng)點(diǎn)

  其一:教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受;學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),借助日常生活的經(jīng)驗(yàn),抓住最感興趣的一處景物,以課文3、4小節(jié)為例通過(guò)模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫(xiě)作手法將之內(nèi)化為自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

  其二:注重朗讀教學(xué),通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫(xiě)作手法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感。

  其三:學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  《繁星》反思1

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。

  本篇課文是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)自讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書(shū)能力和閱讀能力。因此,一進(jìn)入課的內(nèi)容,教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

  二、媒體的運(yùn)用,賦予讀寫(xiě)結(jié)合新的內(nèi)涵。

  本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語(yǔ)言,巧妙的表達(dá)方法,卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材,把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,并運(yùn)用文章的表達(dá)方法,完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體,讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)著《漁舟唱晚》這首美妙的樂(lè)曲,使學(xué)生仿佛置身于此,完全陶醉在畫(huà)面之中,有利地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望,優(yōu)化了“想寫(xiě)——寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)”這一過(guò)程。從學(xué)生寫(xiě)作的情況上來(lái)看,達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法,將自己看到的,感受到的,寫(xiě)了出來(lái),表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

  《繁星》反思2

  《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

  一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

  上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處,都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀

  本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:

  1、找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子,讀出感情。

  2、揣摩語(yǔ)言并交流:這句話(huà)美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?

  3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

  三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫(xiě)。

  小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

  回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

  四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案 8

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

  3、自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

  第一教時(shí)

  1、出示課題:

  《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

  2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文?你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章?

  3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文,邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

  4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū):月夜

  5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū):星天

  6、讀文章的第一句,看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了,哪個(gè)詞用得最妙?

  板書(shū):愛(ài)但也愛(ài)

  7、朗讀總起句

  8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?

  板書(shū):(從前)家鄉(xiāng)庭院

  (三年前)南京菜園

  (如今)海上艙面

  9.學(xué)習(xí)第一段:

  (1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受?

  (2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

  (3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (4)小結(jié):……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。

  板書(shū):親切

  10.學(xué)習(xí)第二段:

  (1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受?

  板書(shū):星群密布光明無(wú)處不在好像

  (2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?

  (3)“無(wú)處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  (4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛(ài)星天的感情比從前更深了。

  (5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)?

  (6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了?

  (7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?

  (8)小結(jié):這時(shí),作者覺(jué)得星天更加親切

  板書(shū):更親切

  11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?

  第二教時(shí)

  (一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。

  (二)過(guò)程:

  (1)(幻燈④)——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論,說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

  (2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

  (3)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的?這一段寫(xiě)得好嗎?哪些地方寫(xiě)得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

  (4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書(shū):陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。

  (5)看著板書(shū),同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

  (6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情,這種感情一層比一層深:愛(ài)著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛(ài)月夜,愛(ài)星天,歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。

  (7)你能劃出本文的中心句嗎?

  (8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

  (9)匯報(bào)、小結(jié)。

  《繁星》知識(shí)點(diǎn)

  一、多音字

  覺(jué)jué(覺(jué)得)jiào(睡覺(jué))

  數(shù)shù(無(wú)數(shù))shǔ(數(shù)不清)

  二、近義詞

  靜寂—安靜夢(mèng)幻—夢(mèng)境微小—細(xì)小

  三、反義詞

  模糊一清楚靜寂—嘈雜

  密密麻麻—稀稀疏疏

  搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

  四、理解詞語(yǔ)

  繁星:多而密的星星。

  納涼:乘涼。

  靜寂:沒(méi)有聲音;很靜。

  群星密布:像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

  半明半昧:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。

  夢(mèng)幻:如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

  五、詞語(yǔ)搭配

  (密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

  六、詞語(yǔ)擴(kuò)展

  AABC式詞語(yǔ):搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂(lè)道

  ABAC式詞語(yǔ):半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

  七、句子解析

  1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

  這句話(huà)將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。

  2.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話(huà)般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的.感染。

  3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

  這樣寫(xiě),將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如得其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。

  八、問(wèn)題歸納

  1.讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?

  課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

  2.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  按時(shí)間順序!皬那啊、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

  3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

  因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

  九、課文主題

  課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。

  《繁星》教學(xué)反思

  《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

  一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

  上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處,都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀

  本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流:這句話(huà)美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

  三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫(xiě)。

  小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

  回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

  在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

  也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語(yǔ)文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力

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