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大氣壓強物理教案

時間:2022-04-26 06:21:44 物理教案 我要投稿
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大氣壓強物理教案

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大氣壓強物理教案

大氣壓強物理教案1

  課時:1課時

  教學要求:

  1.理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因.能說出幾個證明大氣有壓強的事例.

  2.會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象.

  3.知道托里拆利實驗說明什么.知道大氣壓強的大。

  教具:橡皮碗一對,茶杯,硬紙片,大、小試管,水.

  教學過程:

  一、引入課題

  現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識.先請同學們看兩個實驗.

  演示課本圖11—2、11—3實驗.演示前說明做法.

  讓學生討論:什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢?

  什么原因使硬紙片不掉下來呢?

  二、大氣壓強

  分析上面實驗中現(xiàn)象的原因.皮碗周圍只有空氣,沒有別的物體,把皮碗緊壓在一起的力,只能是空氣產(chǎn)生的.

  向上托住硬紙片不掉下來的力,也只能是空氣產(chǎn)生的.

  上面的實驗證明,大氣對浸在它里面的物體有壓強.

  人們很早就對大氣壓強進行研究了.讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事.并討論原因.

  講述大氣壓強產(chǎn)生的原因.

  板書:一、大氣的壓強

  1.大氣對浸在它里面的物體有壓強.大氣向各個方向都有壓強.

  三、大氣壓強有多大

  1.馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽螅?/p>

  2.伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值.

  演示托里拆利實驗,邊做邊講.

  讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后,水銀柱的變化:先下降,到一定高度后停止下降,這時水銀柱高約760mm.

  讓學生思考并試著回答:

  (1)水銀柱上方是真空還是空氣?

  (2)是什么力量支持著水銀柱不落下來?

  教師解釋水銀柱不落下來的原因.這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強.

  3.大氣壓強的值

  引導(dǎo)學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法,討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強.

  p=ρgh=13.6kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa.

  用比喻使學生體會大氣壓強的大小:人的手掌面積約為50cm2,作用在手掌上的'大氣壓力約等于500N,相當于一個質(zhì)量50kg的同學站在手上.可見壓力是很大的.

  板書:2.大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強,約為105Pa.

  討論:大氣壓強能支持760mm高水銀柱,如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水,大氣壓強能支持多高的水柱?

  水銀密度是水的13.6倍,所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍,13.6×760mm≈10m.

  即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強.

  介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史:抽水機為什么只能把水抽到10m.

  討論:大氣壓為什么沒有把我們壓癟?

  四、討論“想想議議”.先猜后演示.再討論原因,教師歸納、解釋.

  五、布置作業(yè)

  1.課本中本節(jié)練習題1、2.

  2.課本中本章后的習題3.

  3.閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”.

大氣壓強物理教案2

  一、地位和作用:

  “大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸,也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強,液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的,為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上,步步深入,循序漸進的,因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。

  二、教學目標:

  結(jié)合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。

  知識目標:

  1.知道什么是大氣壓強,能說出幾個大氣壓強存在的事例。

  2.理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

  3.會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

  4.知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定,記住大氣壓強的值約

  為105帕。

  能力目標:

  培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學生的思

  維,培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

  思想目標:

  讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程,樹立辯證唯物主義觀

  點和嚴謹求實的科學態(tài)度。

  三、教材重點和難點處理:

  1.大氣壓強的存在是重難點。

  依據(jù):教學目的和其在教材中的作用,學生基礎(chǔ)和思維水平。

  處理:做好演示實驗,使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

  2.托里拆利實驗及原理是難點。

  依據(jù):教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃

  管內(nèi)的水銀柱就行,而學生難于理解和接受。

  處理:利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

  四、教材的看法:

  課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n,盡管故事很吸引人,但是由于文

  117

  中已解釋原因,對部分預(yù)習過的學生來說,已經(jīng)失去神秘感,沒有

  了懸念。如果教師以此實驗引入,這部分學生滿足于已有的答案,

  不能最大限度調(diào)動他們的積極性,集中他們的注意力。因此我采用

  取硬幣的思考題,由于學生沒見過,因此每個同學都積極思考,卻

  又得不出正確答案,因此好奇心更大,觀察實驗更仔細、認真。

  五、教學方法:

  演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學法。

  教學過程()中重點突出學生的主體地位,注重雙邊活動,每一個結(jié)論都

  讓學生參與探索,教師因勢利導(dǎo)。

  六、教學過程()安排:

  為了達到上述的目的,充分發(fā)揮學生的主體作用,最大限度激發(fā)學生

  學習的主動性和積極性,對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排:

  1.實驗引入新課(約5分鐘)

 、. 出示思考題:

  把一塊硬幣放在平底大盤里,倒上紅墨水,剛好淹沒硬幣,請同

  學們把硬幣拿出來而不沾濕手。

  然后讓學生討論,此時氣氛活躍,學生得出各種結(jié)論,教師不作

  解釋,讓學生觀察。

  演示:

  把點燃的紙放入杯子,倒扣在硬幣附近的盤子里,實驗效果明顯,

  水全被吸入杯子,學生一片驚訝、好奇,這就迅速抓住了學生的

  注意力。

 、冢埰兴畬嶒灒合瓤毡,再裝水,兩次實驗結(jié)果不一樣,原

  因是什么?

  此時創(chuàng)設(shè)教學情境,引導(dǎo)啟發(fā)學生思考,過渡到本節(jié)的學習。

  2.大氣壓強(約15分鐘)

  ①. 講述大氣壓強的定義。

  ②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

  液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用,氣體也受到

  重力,因此氣體也能產(chǎn)生壓強;液體具有流動性,因此液體壓

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  強的方向是向各個方向,氣體同樣具有流動性,所以氣體壓強

  的方向也向各個方向。

 、 .演示紙片托水實驗,旋轉(zhuǎn)不同的方向,證明大氣壓的方向也是向各個方向的.。

  ④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

  大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點,因此要做好演示實驗。

  首先讓學生閱讀課文問號,然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?/p>

 。ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣,師生共同參與,有利于

  教師控制場面)。

  接著,師生共同分析此實驗的作用:首次證明了大氣壓強的存

  在。

  最后,引導(dǎo)學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

 、.學生實驗:用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

  提問學生實驗時的感覺,以及此實驗證明了什么問題。

  通過演示實驗和學生實驗,充分發(fā)揮了學生的主體地位,因

  此學生積極思考,樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強

  存在的認識,此時再看一段錄象。

  ⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗(即課本圖11-4)。

  啟發(fā)學生此實驗證明了什么?

  教學進行到這里,學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實,

  這時教師趁機引導(dǎo),轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學。

  3.大氣壓的大。s15分鐘)

  由紙片托水實驗,知道大氣壓可支持水柱,換用量筒,發(fā)現(xiàn)大氣

  壓可支持一量筒水,那么到底大氣壓可支持多少水柱,歷史上有

  人用10米長的玻璃管做實驗,發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水,還是沒測出

  大氣壓的值,說明用水測大氣壓不方便。此時,引導(dǎo)學生由P=ρgh

  分析得出用密度大的水銀來實驗,引出托里拆利實驗。

  ①. 介紹實驗裝置。

  ②. 模擬操作過程。

 、. 錄象演示操作過程。

  119

  ④.分析:為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱?

  如果玻璃管上端有進氣口,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?

 、.演示(用水類比):用兩端開口的玻璃管,在水槽中裝滿水,

  用一手堵住一端的開口,從水中把玻璃管提起,讓學生觀察水

  柱。然后把手慢慢松開,讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。

  通過此實驗,學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的,

  因此可得出:

  P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

 、.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很

  大,為什么我們感覺不到,為什么房子不會被壓垮。

  4.大氣壓強的應(yīng)用(約8分鐘)

 、伲忉屓∮矌诺膶嶒灐

 、冢菔緡娙獙嶒,讓學生解釋。

  本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣,此時學生已經(jīng)知道為什么。

  但是物理語言的駕馭能力還比較差,此時教師引導(dǎo)學生抓住問題的

  關(guān)鍵,規(guī)范這類簡答題的答法。

  噴泉實驗,讓學生自己解答。

  5.小結(jié)和作業(yè)(約2分鐘)

  回顧講解的知識點、研究問題的方法,讓學生體會實驗是學習物

  理的重要手段。

大氣壓強物理教案3

  一、教學目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  1.通過觀察、實驗,檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

  2.能簡單描述托里拆利實驗,能說出標準大氣壓的數(shù)量級,能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。

  3.能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。

  4.了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

 。ǘ┻^程與方法

  1.通過實驗和生活中的例子,證明大氣壓強的存在。

  2.了解托里拆利實驗的測量原理,掌握大氣壓的測量方法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

  1.通過實驗觀察和思考,培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學態(tài)度。

  2.通過了解大氣壓的應(yīng)用,初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。

  二、教學重難點

  學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強,對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著,氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象,雖然我們生活在大氣中,但卻很難感學科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶,提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載,還有大量而豐富的.教學相關(guān)資訊!受大氣的存在,因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到,學生對大氣壓的認識不深甚至不正確,在教學中應(yīng)通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象,對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯(lián)系學生身邊的實際情況,有針對性地指導(dǎo)和訓練,以強化學生運用知識的能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學的難點,但不是重點。教學中,可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式,使學生形成直觀的認識。學好本節(jié)知識,有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解,還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。

  重點:大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

  難點:大氣壓的測量。

  三、教學策略

  本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在;知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力,認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設(shè)計實驗證明大氣壓的存在,調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)學生的求知欲,而后展開教學。在教學中,通過對實驗的觀察及幻燈片的展示,由淺入深,層層遞進,增強學生對大氣壓知識的了解。

  四、教學資源準備

  多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。

大氣壓強物理教案4

  (一)教學目的

  1.知道什么是大氣壓強,能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

  2.理解大氣壓強產(chǎn)生的原因,并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。

  3.知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定,記住大氣壓強的值約為105帕斯卡,它相當于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強。

 。ǘ┙叹

  演示用:玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

  學生用:皮碗(每二位學生一對)。

 。ㄈ┙虒W過程

  一、新課引入

  1.演示實驗:由實驗設(shè)置疑問,引起學生的求知欲望。

  (1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過來(提醒學生注意觀察),放手后,看到什么現(xiàn)象(硬紙片掉下)?

  (2)將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過來(暫不放手,問:如果放手,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?先請同學們猜一猜)。放手后,看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下來。)

  2.講述:同學們要知道實驗時,硬紙片不會掉下來的原因嗎,學習了這節(jié)課的知識,就知道了。(板書課題)

  二、進行新課

  1.閱讀課文前面的“?”和圖11—1。讀后問:大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒,空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起,16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗,同學們想試一試嗎?現(xiàn)在,我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>

  2.學生實驗:學生照課本中圖11—2做實驗,兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉,不容易拉開(用較大的力才能拉開)。

  3.講述:地球周圍被厚厚的空氣層包圍著,這層空氣又叫大氣層?諝庥捎谑苤亓ψ饔,而且能流動,因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強,叫做大氣壓強,簡稱大氣壓(教師板書這句話)。

  4.講述:剛才同學們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒灪蛫W托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒,充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣(或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣),兩個金屬半球(或兩個皮碗)在大氣壓強的作用下,被緊緊地壓在一起,因而很難把它們拉開。

  5.演示、驗證:剛上課時,老師演示的實驗,表明玻璃杯內(nèi)裝滿水,排出了空氣,杯內(nèi)水對硬紙片的壓強小于大氣壓強,由于大氣壓強的作用,托住了硬紙片,所以硬紙片不會掉下來。

  演示課本中圖11—4的實驗(演示后,由學生舉手發(fā)言,說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內(nèi),引導(dǎo)學生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣,瓶內(nèi)壓強小于瓶外大氣壓強,雞蛋在大氣壓強作用下,被壓入瓶內(nèi))。

  6.講述、過渡:根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒,不僅證明了大氣壓強的存在,還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢?伽俐略的學生托里拆利解決了這個問題。

  7.演示:

  (1)介紹托里拆利實驗裝置

  (2)演示托里拆利實驗(一面演示,一面講解),演示完后,請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的`高度。

  教師講述并板書:大氣壓強相當于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。

  8.講述:760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢?請同學們根據(jù)液體壓強的計算公式:p=ρhg算一算(學生演算,教師巡視)。學生算出結(jié)果后,接著講述:760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為105帕,這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值(教師板書后,簡要說明這個值是“海平面”所測的值,不同的地方大氣壓強不同,將在下一節(jié)課學習)。

  三、小結(jié)本課內(nèi)容

  四、鞏固練習:

  1.演示:將注射器的活塞推向底端,插注射針的孔用橡皮帽蓋住,倒置注射器后,在活塞上掛上500克的鉤碼,活塞不會被拉出注射筒。請同學們討論為什么?

  2.演示課本圖11—6的實驗:將啤酒瓶裝滿水,堵住瓶口,倒插入水中,緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫,觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

  五、布置作業(yè):

  1.課后認真閱讀一遍課文。

  2.把本節(jié)后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業(yè)本上。

  3.把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后,聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容,進行思考,準備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

 。ㄋ模┱f明

  1.課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒灐庇玫摹捌ね搿痹谵r(nóng)貿(mào)市場的金魚市上可以購買,這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的,價格很便宜。學校實驗室可統(tǒng)一購買,用后由實驗室保管,供長期使用。這個模擬實驗效果很好。

  2.在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風。要邊做邊講,使學生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀,排出了空氣,倒置插入水銀槽內(nèi),管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落,上部為真空,這段水銀柱是由大氣壓強支持著的道理。

  3.用注射器掛鉤碼的補充實驗,一方面是進一步證明大氣壓強的存在,另一方面也達到鞏固本課知識的目的,同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼,給學生以驚奇,更加激發(fā)學生濃厚的學習興趣。到此,初二學生已學習了快一年的物理了,要保持學生學習物理的興趣不斷地保持下去,教師必須在課堂教學中精心設(shè)計,使學生學習的積極性不斷增強。

  4.對于啤酒瓶的實驗,啤酒瓶容易獲得,學生自己都可以做,可作為作業(yè)(動手的作業(yè))讓學生回家自己做一做,比在課室內(nèi)看一看更生動,更具體,對提高學生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。

  5.教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。

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