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初中地理教案

時間:2022-09-05 06:37:14 地理教案 我要投稿

關于初中地理教案范文集合6篇

  作為一名人民教師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼某踔械乩斫贪6篇,希望能夠幫助到大家。

關于初中地理教案范文集合6篇

初中地理教案 篇1

  教材分析

  《黃河的治理》選自初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)的第二課時,初中地理教材編排的重要原則是以環(huán)境—資源—人類活動為主線,正確闡明人地關系。本節(jié)正是側重講述了黃河對人類的功與過,突出了黃河水患的自然、人為原因及人類如何治理黃河,從而使學生明確人與環(huán)境是相互作用的,人類必須保護和合理利用環(huán)境。

  學情分析

  地理課程標準指出“學習對生活有用的地理”;“學習對終身發(fā)展有用的地理”;初中生學習地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的特點,易接受以感性材料為主的富于情感色彩的地理內(nèi)容,因此,在教材中適當增加風土人情、奇聞趣事、名勝古跡等內(nèi)容。注意培養(yǎng)和維持學生學習地理的興趣。在實施教學的過程中,適當?shù)脑黾印班l(xiāng)土地理知識”(身邊的地理)。如在學習完本節(jié)內(nèi)容后,我要求學生調(diào)查漢江的河流現(xiàn)狀并提出合理建議。

  教學目標

 。1)、知識目標

  通過教學使學生掌握黃河的自然特征;了解黃河的三個奉獻;理解“地上河”的成因;知道如何根治黃河。

 。2)、技能目標(能力的培養(yǎng))

  通過學生讀圖、填圖,使學生運用地圖的`能力得到提高;通過分析下游“地上河”的成因,提高學生分析問題的能力。

  (3)、情感態(tài)度與價值觀目標

  通過黃河治理的今昔對比,培養(yǎng)學生愛國情感;通過黃河多泥沙的人為原因,加深學生的環(huán)境憂患意識,樹立正確的人地觀念;通過黃河利與弊共存的事實,增強學生的辯證觀,學會一分為二的看待問題。

  教學重點和難點

  (1)、黃河自然特征是了解黃河的基礎;

 。ǎ玻ⅫS河下游地上河成因是理解黃河水患的關鍵,也是根治黃河措施提出的依據(jù);

  (3)、根治黃河的措施是最終體現(xiàn)學習地理為人類服務的落腳點。都是本節(jié)的重點。

初中地理教案 篇2

  [課標要求]

  1、在地圖上找出秦嶺、淮河,并說明秦嶺—淮河線的地理意義

  2、運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。

  [教學目標]

  [知識與能力目標]

  1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置

  2、根據(jù)已學的知識,說明秦嶺—淮河線的地理意義

  3、運用地圖指出我國四大地理單元的位置。

  4、培養(yǎng)學生利用地圖,分析地理問題的能力。

  [過程與方法目標]

  通過組內(nèi)的討論探究,培養(yǎng)學生的小組合作學習的習慣;通過必答和搶答的形式,調(diào)動學生的學習熱情,激發(fā)學生的競爭意識。

  [情感態(tài)度與價值觀目標]

  通過本節(jié)課的學習,認識我國遼闊的美好河山,激發(fā)學生的愛國情感。

  [教學重難點] 秦嶺—淮河線的地理意義

  [教學方法] 利用多媒體的輔助工具,啟發(fā)引導學生利用地圖分析地理問題

  [學習方法] 討論法、讀圖分析法

  [教學準備] 準備多媒體課件

  [教學過程]:

  新課導入:由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么?從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界線。

  一、秦嶺—淮河的位置

 。ㄒ唬┱J識秦嶺—淮河的位置設計了以下4個問題:

  1、 根據(jù)地圖請你說說秦嶺的走向?

  2、 淮河的`流向是自 至 。

  3、 目前淮河的河水大部分經(jīng) 注入東海。

  4、圖上填注秦嶺—淮河經(jīng)過的省級行政區(qū)

  5、判斷下列,位于秦嶺—淮河線以南的有哪些?

  A、湖北 B、山東 C、江西 D、山西 E、河北 F、浙江

  (第1、2題為讀圖基礎題;第3題為知識拓展題;第4、5題既復習了省級行政區(qū)的分布,又為進一步明確位置奠定基礎)

  (二)、介紹秦嶺和淮河

  1、 介紹秦嶺:學生看景觀圖并閱讀課文材料

  2、 介紹淮河:學生在閱讀材料后,完成下列問題

  A、 黃河奪淮入海是怎么回事? 黃河水改道淮河,流入海洋

  B、黃河奪淮入海后,淮河成為“害河”的主要原因是什么?

  黃河攜帶的泥沙,沉積在淮河的河道中,使淮河水流不暢

  二、秦嶺—淮河線的地理意義

  1、從復習我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資源的分布,加深對秦嶺—淮河線地理意義的理解。( 0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線;800mm年等降水量線、半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線。)

  2、課本P76活動

  3、課本P77活動

  1955年1月發(fā)生強寒潮時,秦嶺北側的西安最低氣溫為-20.6℃,秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣溫差異的形成原因?(由于秦嶺的阻擋,冷空氣的影響,在秦嶺南側減弱。)

  4、秦嶺—淮河一線南北的差異

  秦嶺—淮河一線南北的差異 (競賽)

  秦嶺—淮河一線南北的差異(拓展)

  綜上所述: 秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線。在它的南北兩側,自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習慣有顯著的差異。(課本P77)

  三、四大地理區(qū)域 (課本P78活動)

  看一看下列山脈是哪些地區(qū)的分界線。并用線連接起來。

  陰山 第二階梯與第三級階梯

  太行山 季風區(qū)與非季風區(qū)

  秦嶺 南方地區(qū)與北方地區(qū)

  課本P79活動根據(jù)課本閱讀材料,用直線將下列地理事物合理地連接起來。

  沙漠廣布

  東南半壁 農(nóng)耕為主

  牧業(yè)為主

  西北半壁 人口眾多

  四、課堂小結及課后反思:

初中地理教案 篇3

  一、教學目標

 。ㄒ唬┲R目標

 。、認識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。

 。病玫貓D、景觀圖片和相關資料,總結歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點。

 。、學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

 。、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。

 。ǘ┠芰δ繕

  1、掌握運用地圖和相關資料說明某一地區(qū)位置特點的方法。

 。、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片,總結歸納兩極地區(qū)氣候特點的方法。

 。场⑹褂脙蓸O地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點。

 。、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。

 。ㄈ┣楦心繕

  通過學習,讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神,并增強他們保護兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的情感。

  二、教學重點與難點

  (一)教學重點

  兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。

 。ǘ┙虒W難點

  1、判斷兩極地區(qū)的方向,辨別周圍環(huán)境。

 。、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。

  3、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。

  三、教學突破

 。、分別用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖,說明兩極地區(qū)的位置。

 。、在以兩極為中心的地圖上,用經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向和周圍的環(huán)境

 。、利用兩極地區(qū)氣溫圖,區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。

  4.利用圖片等相關資料,總結、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點。

  四、教學準備

  北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比較圖、有關閱讀資料、圖片、課件等。

  師

  生

  活

  動

  教學提示與建議

  (一)冰雪覆蓋的地區(qū)

 。、創(chuàng)設情景,導入新課。

  請大家看一段錄像,猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)

  總結:這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū),今天我們進入到這兩個特殊地區(qū),去解開它們神秘的面紗。

  板書:兩極地區(qū)。

 。、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū),為什么呢?我們來揭示這一問題。

  板書:冰雪覆蓋的地區(qū)。

  展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。

  請同學們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。(北極地區(qū):位于北緯66.5以北,中心位置是北冰洋,周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū):位于南緯66.5以南,中心位置是南極大陸,周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。)

 。、引導:從緯度位置看,兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。(兩極地區(qū)緯度高,太陽斜射,所得的太陽光熱少,氣溫低,大部分地區(qū)冰雪終年不化,所以形成厚厚的冰雪,覆蓋著陸地和大洋。)

  總結:由于太陽斜射,兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象,這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。

 。、南北極氣溫比較圖。

  讀圖對比一下兩極的氣溫值,結合課本102頁有關材料,探究:在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下,氣候和自然景觀會有什么差異?(南極氣候:酷寒、干旱、大風。南極景觀:厚厚的冰層,附近海面有冰山,被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候:氣溫高于南極,降水多于南極,風速小于南極。北極景象:終年冰封,冰雪天地。)

  板書:緯度高,氣溫低,冰天雪地,南極酷寒、干旱、大風。

 。、引導:盡管兩極自然條件惡劣,但也有生命存在,看圖10.3和圖10.4,說說最能代表兩極的動物各是什么?(南極:企鵝。北極:北極熊。)

 。、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?(站在南極點上,前后左右都是北方。站在北極點上,前后左右都是南方。)

 。、過渡:南極遠離人類的居住地,自然條件又非常惡劣,但每年都有大批的科學家前去考察,出于什么目的?帶著這一問題,我們探究下一個問題。

 。ǘ┛茖W考察的寶地

  承接過渡語,板書:科學考察的寶地。

  1、閱讀自學104—106頁教材內(nèi)容,歸納總結:南極地區(qū)有哪些自然資源?((1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(2)儲存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數(shù)的海洋生物。(4)還有原始的自然環(huán)境,成為天然實驗室。)

  板書:豐富的自然資源。

  總結:科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱為“天然實驗室”?

  板書:天然實驗室。

  南極大陸地下的煤是怎樣形成的?

  原始的自然環(huán)境為科學家們進行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學科的科學研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學說,南極大陸原來并不在南極位置,而是位于溫帶地區(qū),生長著茂密的森林,經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。

 。、展示我國科學家在南極地區(qū)考察的照片,看到這些圖片,我們感到很自豪。目前,已有18個國家在南極地區(qū)建立了140多個科學考察實驗站。

  從南極地圖上,找出中國的兩個科學考察站:長城站和中山站,描述它們所在的位置。(長城站在西經(jīng)60,南緯60附近。中山站在東經(jīng)70,南緯70附近。)

  長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?(2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。)

  小結:兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來確定,南極的氣候與北極相反。

 。、自學105頁閱讀材料《穿越南極》,體會南極考察隊員勇于為科學獻身的.精神。

 。、閱讀課本秦大河的描述,體會極地的科考價值。

  南極考察如火如荼,自讀課本106頁內(nèi)容,說說北極科考為什么越來越頻繁?(北極與南極一樣,都有重要的科考價值。二戰(zhàn)之后,又在北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。)

 。、總結:隨著科學技術的不斷進步,不久的將來,兩極地區(qū)必將為人類提供寶貴的財富。

 。ㄈO地的保護與和平利用

 。薄⒄故救毡灸蠘O捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源,但都不同程度地遭到濫捕和濫殺,使兩極地區(qū)的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資料為背景材料,分成日本方和國際社會方,兩方進行辯論,在辯論中達到探究的目的。(按照日方和國際方各分成幾個小組,然后以小組為單位,準備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論,氣氛熱烈,精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心:捕鯨是為了搞科研,鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心:進行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨,況且,現(xiàn)代科學技術并不需要殺死鯨魚來搞科研。)

  板書:極地的保護與和平利用,濫捕、濫殺。

 。病⒖偨Y:人類再也不能失去最后這片凈土了,各國要引起重視,務必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂,我國于1983年正式加入。

  板書:南極條約。

 。ㄋ模┍菊n小結

  通過本節(jié)學習,我們認識了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū),就是為了更合理地利用它,保護它,為人類做出應有的貢獻。

初中地理教案 篇4

  教學目標:

  1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。

  2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。

  3.結合圖文資料,了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

  教學重點

  讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)

  教學難點:

  結合圖文資料,了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

  教學過程:

  (一)創(chuàng)設情境,明確任務

  說起黃土高原,人們眼前總浮現(xiàn)厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢?

  (二)自主學習,合作探究

  知識點一、文明的搖籃讀圖

  1.讀圖6.25,完成下列各題。

  (1)在圖中找出:

  內(nèi)蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。

  (2)在圖中找出:

  陜西省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省。

  (3)黃土高原東起 山脈,西至 ,北連 高原(大致以 為界),南抵

  (4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名,地表 、,水土流失嚴重。

  2.古代文明

  (1)在黃土高原上,流淌著中華民族的母親河—黃河,黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。

  (2)黃土高原土質(zhì)肥沃,便于耕種。早在六七千年前,這里的平原就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕文明。

  (3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位于陜西省黃陵縣的,相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。

  3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環(huán)境,形成了許多獨特的民風民俗。

  (1)黃土高原特有的傳統(tǒng)民居是 ,原因是黃土具有 性,不易崩塌,而且又比較 ,容易開挖

  (2)富有地方民俗特色的'陜北民歌是 ,其歌腔高亢而悠長,具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術感染力。

  知識點二、風吹來的黃土

  運用黃土“風成說”,解釋下列現(xiàn)象

  課本P27頁活動:

  1.下列現(xiàn)象被認為是支持黃土“風成說”的證據(jù),寫出它們分別說明了什么問題。

  2.關于黃土的來歷,你還有其他的推測嗎?

  歸納:關于黃土高原的成因,科學家提出了很多假說,其中得到廣泛認同的是“說”。該學說認為,黃土是由風從、和我國西北內(nèi)陸地區(qū)吹來的

  知識點三:嚴重的水土流失

  1.水土流失的原因:

  黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎,造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區(qū)之一。這里的遭到破壞,疏松的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇,泥沙俱下,水土流失尤為嚴重。結合教材圖6.32,分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。

  (1)自然原因:

 、冱S土土質(zhì) ,多 ,許多物質(zhì)易溶于水;②地表裸露,缺乏 保護;③夏季降水,且多 。

  (2)人為原因:

  ①人多地少,開發(fā)歷史悠久,長期的 導致生態(tài)環(huán)境惡化;② 等活動破壞地表。

  (4)合作探究:討論完成教材29頁“活動”2,得出結論是:①土質(zhì):(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越,水土流失越嚴重。

  2.水土流失的危害

  (1)帶走地表肥沃的,破壞了和,使得自然災害加劇,惡化

  (2)泥沙下泄導致河流劇增,淤塞下游河床、水庫,給及河道整治造成了巨大困難。

  (3)閱讀教材29頁圖文資料,完成“活動3”

  知識點四:水土保持

  1、黃土高原生態(tài)建設的措施

  (1)采取 等生物措施與等工程措施相結合,治理水土流失。

  (2)合理安排,如陡坡地退耕、,過度放牧的地方等。

  2.合作探究:

  結合教材,30頁“活動”題的圖文資料,討論黃土高原水土流失治理。

  (1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ,堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖

  6. 38,林草護坡的作用:植樹種草,建設 ,能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕,減少表土流失,起到 、 的作用。

  (3)退耕還林、還草是國家保護生態(tài)環(huán)境的一項重大舉措:①陡坡地應全部退耕,緩坡地應修建 耕作。

  ②退耕結合 ,發(fā)展林、牧等多種經(jīng)營,解決好農(nóng)民的生活出路。 ③退耕的同時要控制 的增長,減輕其增長過快對土地的壓力。 ④退耕是一項綜合舉措,黃上高原的 和水土保持是一項長期而艱巨的仕務。

  (三)展示交流,自主構建

  (1)疑點、難點、分歧點探究思考

  讀圖6.29,試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。

  明確:源的頂部平坦開闊,四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕,溝谷發(fā)育,分割成長條狀的;梁進一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進一步發(fā)育形成,它是黃土高原農(nóng)業(yè)發(fā)達、人口集中的地區(qū)。

  (四)鞏固訓練,拓展提高探究

初中地理教案 篇5

  教學目標:

  一、知識與技能

  通過閱讀各類圖片和資料掌握海洋資源的種類;認識海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性。

  二、過程與方法

  通過同學之間的合作討論和探究學習掌握如何正確地開發(fā)利用海洋。

  三、情感態(tài)度和價值觀

  讓學生認識到人類社會發(fā)展與海洋有著越來越密切的關系,樹立強烈的海洋權益意識和海洋保護意識。

  【教學重點】:

  1、正確開發(fā)和利用海洋資源;

  2、海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性

  【教學難點】:

  如何保護和利用海洋。

  【教學用具】:

  多媒體平臺

  【教學方法】:

  講授法、探究法、討論法

  【教學過程】

  〔導入新課〕

  視頻導入

  師:在很早的時候呢,人類就已經(jīng)開始了對海洋的探索,19世紀中后期也就是1872年——1876年,就有一次著名的探索海洋的行動——英國“挑戰(zhàn)者”號海洋考察船。那么人類是不是就此就停止了探索海洋的'步伐呢?

  生:不是

  20xx年8月26日!膀札?zhí)枴痹谖覈虾?000米級海上試驗取得成功。中國成為繼美、俄、日和法之后世界上第五個具備1000米深度載人深潛能力的國家。

  教師設問:為什么各國都紛紛致力于探索海洋的奧秘呢?

  承接:

  21世紀是海洋的世紀。在一些國際戰(zhàn)略家眼中,深海海床早已被貼上這樣那樣的標簽,比如“大國戰(zhàn)略要點”、“未來海底要塞”、“新能源要地”、“科技資源倉庫”等等。實際上,或出于政治目的,或著眼經(jīng)濟利益,或本著科研精神,世界強國早已開始了一場關于奪取未來戰(zhàn)略制高點的深海暗戰(zhàn)。

  過渡:

  浩瀚的海洋到底是怎樣的?今天我們就一同來揭開她的神秘面紗——共同探討本章的第四節(jié)內(nèi)容《人類與海洋》。

  〔教授新課〕

  一、探索海洋

  首先,我們大家一同來思考這么一個問題——海洋對人類有哪些影響?

  海洋對人類有4方面的影響:

 、派膿u籃

  問:你們知不知道最原始的生命是誕生于哪里的?

  講解:大約30億年前,海洋中出現(xiàn)了最原始的生命,海洋是孕育生命的搖籃,正是由于海洋的存在,才創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在如此豐富多彩的生物世界。

 、瀑Y源的寶庫

  問:大家最為熟悉的海洋資源有哪些呢?

  生:石油﹑天然氣……

 、墙煌ǖ囊

  英吉利海峽作為海洋中的重要的交通運輸通道,被譽為”世界上最為繁忙的海峽”。

 、葰夂虻恼{(diào)節(jié)器

  過渡:海洋對人類的影響歸根結底為海洋給人類的生存發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎和廣闊的空間。到海洋尋找資源、利用海洋空間,已成為各國普遍關心的問題。

  讀書:46頁黃色方框內(nèi)文字

  那么世界為何如此關注海洋呢?

  二、世界關注海洋

  (閱讀課文46——47頁思考各國為何如此關注海洋的原因)

 、藕Q竺娣e廣大:占地球總水量的97%以上

 、坪Q筚Y源豐富:被譽為“天然的魚倉”、 “藍色的油田”、 “鹽類的故鄉(xiāng)”、 “娛樂的勝地”、“資源的寶庫”

  47頁活動:

  在我們的生產(chǎn)或生活中,有哪些東西是取之于海洋的?

  (以小組為單位,討論2分鐘,引導學生從不同層面討論并歸納總結)

初中地理教案 篇6

  新課程理念:

  學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,自然成為這場教學改革的核心任務。現(xiàn)代教育心理學研究指出,學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學過程當作案例來進行分析一下。

  一、問題導入,激發(fā)學生強烈的學習愿望

  師:同學們,地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說:“我們給地球起錯了名字,它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球?

  學生活動

  1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示,覺得新奇

  2、學習小組討論:是地球還是水球?

  3、由學生討論后請學生代表發(fā)言,在此基礎上教師歸納。

  評析:問題是科學研究的出發(fā)點,是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題,把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學生強烈的學習愿望,從而注意力高度集中。積極主動地投入學習;激發(fā)了學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。

  二、動手觀察 探究新知,觀察思考,深入自學

  1、師:引導學生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展“擁抱地球”活動,觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計學生的擁抱結果,從而得出結論。(海洋比陸地大)

  2、師:這個結果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的,而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。

  3師:看看陸地主要集中在哪個半球?

  海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

  學生活動

  1、隨機的用雙手擁抱地球,看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

  2、觀看展示

  3、觀察不同的地圖進行分析判斷

  4、學生踴躍回答問題

  師:無論是哪個半球,海洋面積總是比陸地大,接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)

  師:看完海洋,我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導學生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲)

  學生看圖鞏固陸地和海洋的`各種表現(xiàn)形式,并回答問題

  評析:學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣,每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替,也不能改變的。教師不可能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而使他們自己明白事理,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。活動調(diào)動了學生的學習熱情,培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力,使學生在使用地球儀、世界地圖中,培養(yǎng)學生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的,追求真理是人類的永遠的目標。

  三、師生互動 突出重點

  1、師:在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

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  2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋

  “亞非北南美、南極歐大洋”

  “太大印北”

  3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

  4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數(shù)學生可以完成,學習困難的學生可以向組長和老師求助)

  學生活動:

  1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋

  2、讓全體同學根據(jù)世界地圖,說出主要大洲的分界線。

  3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置

  4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線

  評析:師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中,學生是認識的主體,發(fā)展的主體。教師為學生的認識和發(fā)展提供種種有利條件,通過啟發(fā)、引導、講解、示范、督促、評價等等手段,使學生知道“應該學”和“怎么學”,使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學,這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導,給學生自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習等獨立活動的機會,讓學生活動成為“多向”的信息交流,教學過程成為“立體結構”。教學過程中,學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉(zhuǎn),學生不僅能學得深刻,而且能在獲得知識的過程中,提高思維能力,增強自我意識,充分發(fā)揮主動精神。

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