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高中生物教案

時(shí)間:2022-09-01 22:42:29 高中生物教案 我要投稿

精選高中生物教案范文9篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的高中生物教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

精選高中生物教案范文9篇

高中生物教案 篇1

  實(shí)驗(yàn)原理

  高等植物的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中,葉綠體呈 色、 形,高倍顯微鏡下清晰可見(jiàn)。

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

  1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。

  實(shí)驗(yàn)程序

  觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)

  實(shí)驗(yàn)原理

  活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài),用 的運(yùn)動(dòng)作為標(biāo)記可觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

  1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。

  2、通過(guò)顯微鏡的實(shí)際觀察的實(shí)際觀察,理解細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)是一種生命現(xiàn)象。

  實(shí)驗(yàn)程序

  光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻

  取一片幼嫩的小葉

  臨時(shí)裝片:清水+小葉+蓋玻片

  低倍觀察葉片細(xì)胞

  高倍觀察葉綠體的流動(dòng)及流動(dòng)方向

  注意事項(xiàng):

  1、細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)受細(xì)胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響,增進(jìn)細(xì)胞代謝作用的因素,如適宜的光照、溫度、PH值、生長(zhǎng)素等,都可以促進(jìn)細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。反之,不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品,如麻醉劑等,則可抑制細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

  2、在做此實(shí)驗(yàn)時(shí),如果發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動(dòng),或者流動(dòng)很慢,應(yīng)立即采取措施,加速其細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。其方法有三種:一是進(jìn)行光照,即在陽(yáng)光或燈光下放置15~20分鐘;二是提高盛放黑藻的水溫,可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右;三是切傷一小部分葉片。

  自我評(píng)價(jià)試題

  1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的儀器之一,試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問(wèn)題:

  (1)一細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍,這時(shí)“被放大50倍”是指該細(xì)胞或生物體的( )

  A、體積 B、表面積 C、像的面積 D、長(zhǎng)度或?qū)挾?/p>

 。2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×,物鏡為10×?xí)r,視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞,若目鏡不變,物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到這行細(xì)胞中的--------------------( )

  A、2個(gè) B、4個(gè) C、16個(gè) D、32個(gè)

 。3)用4臺(tái)顯微鏡觀察黑藻細(xì)胞。在相同環(huán)境中, 若視野的明暗程度相仿,反光鏡的選用一致,則:顯微鏡的光圈最大的`一臺(tái)是( );目鏡和物鏡均最短的一臺(tái)是( );觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的一臺(tái)是-------------------------------------------------------------( )

  A、目鏡15×和物鏡45× B、目鏡15×和物鏡10×

  C、目鏡5×和物鏡10× D、目鏡5×和物鏡45×

  2、選擇蘚類(lèi)作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān)---------------------------------( )

  A、制片簡(jiǎn)單 B、葉綠體清楚 C、葉子薄而小 D、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速度快

  3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---( )

  A、多、大、亮 B、少、小、暗 C、多、小、暗 D、少、大、暗

  4、觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí),觀察的最佳部位是---------------------------------------------------( )

  A、葉的邊緣細(xì)胞 B、靠近葉脈部位的細(xì)胞 C、葉片表皮細(xì)胞 D、保衛(wèi)細(xì)胞

  5、把葉綠體作為細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的標(biāo)志是因?yàn)?-------------------------------------------------( )

  A、葉綠體在不同強(qiáng)度光照射下會(huì)以不同面向著光源

  B、如果沒(méi)有標(biāo)志物,細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)難以觀察

  C、只有葉綠體等顆?梢砸苿(dòng),細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不流動(dòng)

  D、細(xì)胞基質(zhì)是流動(dòng)的,細(xì)胞器是不運(yùn)動(dòng)的

  6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲(chóng)臨時(shí)裝片時(shí),發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲(chóng),但在圖象上有一小片污物,影響對(duì)變形蟲(chóng)的觀察。

 。1)在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下,她應(yīng)如何判斷污物在何處?寫(xiě)出操操作步驟。

 。2)如果確認(rèn)污物在裝片內(nèi)部,在既不允許重新制作裝片又不能揭開(kāi)蓋玻片的情況下,如何清除污物或使污物與變形蟲(chóng)分開(kāi)?

  自我評(píng)價(jià)試題答案:

  1、(1)D (2)A (3)A、B、C 2、D 3、D 4、B 5、B

  6、(1)先輕輕移動(dòng)裝片,觀察污物是否隨著移動(dòng),如果隨著移動(dòng),則污物在裝片表面或內(nèi)部;如果移動(dòng)裝片,污物不動(dòng),一般在鏡頭上,可先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,看污物是否轉(zhuǎn)動(dòng),如果污物隨著轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)明污物在目鏡上,否則可能在物鏡上。

 。2)用吸水紙?jiān)谝粋?cè)吸引內(nèi)部液體,使污物與變形蟲(chóng)分開(kāi)。

高中生物教案 篇2

  一、碳化合物

  1.有機(jī)化合物的概念:指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。

  2.核心元素:碳是所有生命系統(tǒng)中的核心元素。

  (1)碳原子結(jié)構(gòu):一個(gè)碳原子由6個(gè)質(zhì)子、6個(gè)中子和6個(gè)電子構(gòu)成。

 。2)碳原子形成的化學(xué)鍵:與氫、氧、氮及硫等形成共價(jià)鍵,碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結(jié)合,形成不同長(zhǎng)度的鏈或環(huán)狀結(jié)構(gòu),這些結(jié)構(gòu)稱(chēng)為有機(jī)物的碳骨架。

  3.有機(jī)化合物:4大類(lèi):糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。

  二、有機(jī)化合物

  1.糖類(lèi)的種類(lèi)和功能

 。1)組成元素:糖類(lèi)由C、H、O三種元素組成。

 。2)結(jié)構(gòu)單元:?jiǎn)翁恰?/p>

 。3)種類(lèi):糖類(lèi)包括單糖、二糖和多糖等。

 。4)功能:糖類(lèi)是生物體維持生命活動(dòng)的主要能源,也是生物體重要的結(jié)構(gòu)物質(zhì)。

  趣味思考:某人患急性腸胃炎,不能進(jìn)食,醫(yī)生用5%的葡萄糖溶液進(jìn)行靜脈注射,病人雖未進(jìn)食,但是不感到饑餓,為什么?

  提示:葡萄糖是生命活動(dòng)的主要能源,靜脈注射5%的葡萄糖溶液,實(shí)際是為病人補(bǔ)充能源物質(zhì),所以病人雖未進(jìn)食,并不感到饑餓。

  2.脂質(zhì)的種類(lèi)和功能

 。1)組成元素:主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類(lèi)中的少。

 。2)結(jié)構(gòu)單元:甘油和脂肪酸。

 。3)種類(lèi)和功能

  ①磷脂:磷脂是構(gòu)成生物膜的重要物質(zhì)。

  ②脂肪:貯能物質(zhì)。

 、勰懝檀荚诩(xì)胞中具有重要功能。

  趣味思考:我們每天坐在凳子上,能夠輕松愉快地上完每一個(gè)45分鐘,并不感到臀部肌肉疼痛,你知道是什么原因嗎?

  提示:是因?yàn)橥尾坑泻芏嘀,脂肪有緩沖機(jī)械壓力的作用。

  3.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

  (1)組成元素:C、H、O、N,大部分蛋白質(zhì)含S。

 。2)基本單位:氨基酸。

 、偻ㄊ剑

  ②共性:都有一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上。

 、鄯N類(lèi):由R基決定。

 、苓B接:肽鍵:通過(guò)兩個(gè)氨基酸的脫水縮合形成。

 。3)結(jié)構(gòu):由許多氨基酸通過(guò)肽鍵連接成肽鏈,一條或多條肽鏈通過(guò)一定的化學(xué)鍵連接成蛋白質(zhì)。

 。4)特點(diǎn):由于組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸和種類(lèi)、數(shù)目、排列順序不同,以及構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)差異,蛋白質(zhì)分子具有多樣性。

 。5)功能:催化、運(yùn)輸(如載體)、收縮和運(yùn)動(dòng)、有機(jī)體結(jié)構(gòu)、防御(如抗體)等。

  趣味思考:人體細(xì)胞呼吸作用時(shí)刻需要氧氣的供應(yīng),你知道是什么物質(zhì)源源不斷地運(yùn)輸氧氣到組織細(xì)胞嗎?它存在于什么細(xì)胞中?

  提示:血紅蛋白,它存在于人體的紅細(xì)胞中。

  4.核酸的結(jié)構(gòu)和功能

  (1)種類(lèi):核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類(lèi)。

 。2)功能:儲(chǔ)存遺傳信息,決定細(xì)胞和整個(gè)生物體的遺傳特性。

  趣味思考:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓,為什么沒(méi)有生小豬?

  提示:小貓和大貓的核酸相同。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。

  5.鑒定生物組織中的糖類(lèi)

 。1)鑒定淀粉

 、賹(shí)驗(yàn)原理:淀粉+碘—碘化鉀→變藍(lán)。

 、趯(shí)驗(yàn)步驟:取2 mL淀粉上清液,放入5滴碘—碘化鉀溶液。

 、蹖(shí)驗(yàn)結(jié)果:溶液變藍(lán)。

  (2)鑒定(葡萄糖)還原糖

 、賹(shí)驗(yàn)原理:還原糖+本尼迪特試劑 磚紅色沉淀。

 、趯(shí)驗(yàn)步驟:取2 mL葡萄糖溶液加入試管→加入2 mL本尼迪特試劑,振蕩試管→熱水浴2~3 min觀察顏色變化情況。

 、蹖(shí)驗(yàn)結(jié)果:磚紅色沉淀。

  6.檢測(cè)生物組織中的油脂

 。1)實(shí)驗(yàn)原理:蘇丹Ⅲ+油脂→出現(xiàn)橙黃色。

 。2)實(shí)驗(yàn)步驟:切片→染色→制片→用顯微鏡觀察。

  7.蛋白質(zhì)的鑒定

 。1)實(shí)驗(yàn)原理:蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色。

 。2)實(shí)驗(yàn)步驟:取2 mL蛋白質(zhì)溶液加入試管→向試管中先加入2 mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中加入5滴雙縮脲試劑溶液B→觀察試管顏色變化。

 。3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:出現(xiàn)紫色。

  8.檢測(cè)細(xì)胞中的DNA和RNA

 。1)原理:①DNA主要分布于細(xì)胞核,RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)。

 、诩谆G使細(xì)胞核中的DNA呈現(xiàn)藍(lán)綠色,派洛寧使細(xì)胞質(zhì)中RNA呈現(xiàn)紅色。

  (2)實(shí)驗(yàn)步驟:涂片→水解→漂洗→染色→觀察。

  核心解讀

  1.注意各種能源物質(zhì)的區(qū)分

 。1)糖類(lèi)的種類(lèi)和功能

  種類(lèi) 分子式 分布 生理功能

  單糖ks5u 五碳糖 核糖[高考資源網(wǎng)] C5H10O5 動(dòng)植物細(xì)胞 五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)

  脫氧核糖 C5H10O4

  六碳糖 葡

  萄

  糖 C6H12O6 五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)

  二糖 蔗糖 C12H22O11 植物細(xì)胞 能水解成葡萄糖

  麥芽糖

  乳糖 動(dòng)物細(xì)胞

  多糖 淀粉 (C6H10O5)n 植物細(xì)胞 淀粉是植物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)

  纖維素 纖維素是細(xì)胞壁的主要成分

  糖元 植物細(xì)胞 糖元是動(dòng)物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)

  (2)脂質(zhì)

  種類(lèi) 生理功能 元素組成

  脂肪 儲(chǔ)能、保溫、緩沖機(jī)械壓力 C、H、O

  磷脂 構(gòu)建生物膜 C、H、O、N、P

  固

  醇 膽固醇 細(xì)胞膜的重要成分 C、H、O

  性激素 促進(jìn)性腺的發(fā)育和性細(xì)胞的生成和正常的性周期 C、H、O

  維生素D 促進(jìn)人體對(duì)鈣、磷的吸收和利用 C、H、O

  規(guī)律總結(jié)

 、賱(dòng)植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。

 、谥参锾赜械奶鞘枪恰Ⅺ溠刻、淀粉和纖維素。

 、蹌(dòng)物特有的糖是乳糖和糖元。

 、軇(dòng)植物共有的貯能物質(zhì)是脂肪,植物特有的貯能物質(zhì)是淀粉,動(dòng)物特有的貯能物質(zhì)是糖元。

 、莺琀多的有機(jī)物細(xì)胞呼吸時(shí)產(chǎn)生的H多,耗氧多,產(chǎn)生的能量多,產(chǎn)生的水多。

  2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

 。1)氨基酸

  每個(gè)氨基酸分子都具有中心碳原子,至少都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在該碳原子上。注意理解“至少”的含義,比如當(dāng)R基含有氨基和羧基時(shí),這個(gè)氨基酸分子就不止有一個(gè)氨基和羧基了,同時(shí)還要注意氨基酸分子中都有一個(gè)氨基和羧基直接連在同一個(gè)碳原子上。

  規(guī)律總結(jié)

  決定氨基酸種類(lèi)和性質(zhì)的是氨基酸的R基。

  (2)肽鍵:連接兩個(gè)氨基酸分子的那個(gè)鍵(—CO—NH—)叫肽鍵。

 。3)多肽

 、儆啥鄠(gè)氨基酸分子縮合而成的含有多個(gè)肽鍵的化合物,因其呈鏈狀,也稱(chēng)肽鏈。

 、谧⒁鈪^(qū)分肽、肽鍵和肽鏈:肽鍵是肽的`連接結(jié)構(gòu),而肽鏈?zhǔn)请牡囊环N形式。

  規(guī)律總結(jié)

  ①氨基酸間脫水縮合時(shí),原來(lái)的氨基和羧基已不存在,形成的化合物即多肽的一端只有一個(gè)氨基,另一端只有一個(gè)羧基(不計(jì)R基上的氨基數(shù)和羧基數(shù))。所以對(duì)于一條多肽來(lái)說(shuō),至少應(yīng)有的氨基和羧基數(shù)都是一個(gè)。

 、谌粲衝個(gè)氨基酸分子縮合成m條肽鏈,則可形成(n-m)個(gè)肽鍵,脫去(n-m)個(gè)水分子,至少有—NH2和—COOH各m個(gè)。

  ③蛋白質(zhì)分子可以含有一條或m條肽鏈,肽鏈通過(guò)化學(xué)鍵(不是肽鍵)互相連接,具有不同的空間結(jié)構(gòu)。

 、荜P(guān)于蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算:n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈,每個(gè)氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為a,那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量為:na-(n-m)18(其中n-m為失去的水分子數(shù),18為水的相對(duì)分子質(zhì)量)。

  3.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)層次

  規(guī)律總結(jié)

 、俳Y(jié)構(gòu)多樣性的原因:氨基酸的種類(lèi)、數(shù)量、排列順序不同以及肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。

  ②蛋白質(zhì)的種類(lèi):因功能不同蛋白質(zhì)分為兩大類(lèi):結(jié)構(gòu)蛋白和分泌蛋白。

 、鄣鞍踪|(zhì)的性質(zhì):鹽析:可逆。變性:不可逆。

 、荑b定:雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色。

 、菀饬x:生命活動(dòng)的承擔(dān)者,生物性狀的體現(xiàn)者。

  4.有關(guān)肽鍵的計(jì)算

  規(guī)律總結(jié)

 、冁湢铍挠腥缦碌膶(duì)應(yīng)關(guān)系:

  氨基酸 肽鍵數(shù) 脫去水分子數(shù) 氨基 羧基

  一條肽鏈 M m-1 m-1 至少1個(gè) 至少1個(gè)

  n條肽鏈 m m-n m-n 至少n個(gè) 至少n個(gè)

 、诃h(huán)狀肽:肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)。環(huán)狀肽主鏈中無(wú)氨基和羧基,環(huán)狀肽中氨基或羧基數(shù)取決于構(gòu)成環(huán)狀肽氨基酸R基團(tuán)中的氨基和羧基的數(shù)目。

  題例領(lǐng)悟

  題型一 糖類(lèi)的種類(lèi)

  【例題1】 (20xx上海高考,5)下列糖類(lèi)中屬于單糖的是( )

  A.蔗糖 B.核糖 C.糖元 D.淀粉

  解析:蔗糖為二糖,糖元和淀粉都為多糖,核糖為單糖。

  答案:B

  反思感悟

  單糖是不能水解的糖,是組成二糖、多糖的單體。二糖、多糖作為能源物質(zhì)用于生命活動(dòng)時(shí)必須水解成單糖。重要的單糖有五碳糖和六碳糖,五碳糖有核糖和脫氧核糖,六碳糖有葡萄糖和果糖。

  題型二 蛋白質(zhì)分子的計(jì)算

  【例題2】(20xx上海高考,15)現(xiàn)有氨基酸800個(gè),其中氨基總數(shù)為810個(gè),羧基總數(shù)為808個(gè),則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為( )

  A.798、2和2 B.798、12和10

  C.799、1和1 D.799、11和9

  解析:有氨基酸800個(gè),氨基總數(shù)810個(gè),羧基總數(shù)808個(gè),說(shuō)明R基團(tuán)中含有氨基10個(gè),羧基8個(gè),它們不參與肽鍵的形成;肽鍵數(shù)=氨基酸總數(shù)-肽鏈條數(shù)=800-2=798,氨基數(shù)=肽鏈條+R基團(tuán)中氨基數(shù)=2+10=12,羧基數(shù)=肽鏈條數(shù)+R基團(tuán)中羧基數(shù)=2+8=10。

  答案:B

  反思感悟

  構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸至少有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基且都連在同一個(gè)碳原子上,由R基決定氨基酸種類(lèi),不符合這個(gè)特點(diǎn)的氨基酸不是構(gòu)成生物體的氨基酸,也不能組成生物體的蛋白質(zhì)。

  題型三 動(dòng)植物體內(nèi)的糖類(lèi)

  【例題3】 動(dòng)植物體內(nèi)共有的糖是( )

  ①糖元 ②淀粉 ③蔗糖 ④乳糖 ⑤核糖 ⑥葡萄糖

  A.①④ B.②③ C.⑤⑥ D.①②

  解析:糖元是人和動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì),淀粉是植物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì),蔗糖是植物中重要的二糖,乳糖是人和動(dòng)物乳汁中豐富的二糖,核糖是構(gòu)成RNA的成分,RNA普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中,葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì),廣泛存在于動(dòng)植物細(xì)胞中。

  答案:C

  反思感悟

 、偕锛(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì):葡萄糖。

 、趨⑴c生物細(xì)胞構(gòu)成的物質(zhì):核糖、脫氧核糖、纖維素。

 、蹎翁、二糖、多糖的關(guān)系

  重要的單糖有葡萄糖和五碳糖,葡萄糖為白色晶體,易溶于水,是人體主要的能源物質(zhì),五碳糖分為核糖和脫氧核糖,為環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

  題型四 大分子物質(zhì)的鑒定

  【例題4】 青蘋(píng)果汁遇碘溶液顯藍(lán)色,熟蘋(píng)果汁能與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng),這說(shuō)明( )

  A.青蘋(píng)果汁中有淀粉不含糖類(lèi)

  B.熟蘋(píng)果汁中含糖類(lèi)不含淀粉

  C.蘋(píng)果轉(zhuǎn)熟時(shí),淀粉水解為單糖

  D.蘋(píng)果轉(zhuǎn)熟時(shí),單糖聚合成淀粉

  解析:遇碘溶液顯藍(lán)色意味著青蘋(píng)果汁中含較多淀粉,而與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)的是還原性糖,如葡萄糖等。由此可推斷出蘋(píng)果由青轉(zhuǎn)熟的過(guò)程中,淀粉大量轉(zhuǎn)化為單糖。

  答案:C

  反思感悟

  淀粉的特性是遇碘變藍(lán);本尼迪特試劑與還原糖反應(yīng)生成磚紅色沉淀;蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)產(chǎn)生紫色反應(yīng)。

  隨堂訓(xùn)練

  1.(20xx上海高考,1)核糖與核酸都不含有的元素是( )

  A.N B.O C.P D.S

  解析:核糖的組成元素為C、H、O,核酸的組成元素為C、H、O、N、P,兩者都不含有S元素。

  答案:D

  2.(20xx江蘇高考,1改編)下列各組物質(zhì)中,由相同種類(lèi)元素組成的是( )

  A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶

  B.淀粉、半乳糖、糖元

  C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸

  D.性激素、生長(zhǎng)激素、胰島素

  解析:淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類(lèi),都由C、H、O構(gòu)成。膽固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質(zhì),組成元素都是C、H、O,氨基酸、胰島素的組成元素是C、H、O、N、S,核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P。

  答案:B

  3.生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬(wàn)別,其原因不可能是( )

  A.組成肽鍵的化學(xué)元素不同

  B.組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)和數(shù)量不同

  C.氨基酸排列順序不同

  D.蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同

  解析:蛋白質(zhì)分子的多樣性取決于四個(gè)方面:一是組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)不同;二是組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目不同;三是氨基酸的排列順序不同;四是肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。在題目給出的選項(xiàng)中,組成肽鍵(—NH—CO—)的化學(xué)元素是相同的?疾榈鞍踪|(zhì)多樣性的原因。

  答案:A

  4.脂質(zhì)在細(xì)胞中具有獨(dú)特的生物學(xué)功能,下面有關(guān)脂質(zhì)的生物學(xué)功能中,屬于磷脂的生物學(xué)功能的是…( )

 、偈巧锬さ闹匾煞 ②是儲(chǔ)能的分子 ③構(gòu)成生物體表面的保護(hù)層 ④是很好的絕緣體,具有保溫作用 ⑤具有生物學(xué)活性,對(duì)生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用

  A.①③ B.⑤ C.① D.②④

  解析:本題考查對(duì)各種脂質(zhì)功能的掌握情況。磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分,也是構(gòu)成多種細(xì)胞器膜的重要成分。在人和動(dòng)物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。

  答案:C

高中生物教案 篇3

  輔導(dǎo)教案

  基礎(chǔ)鏈接溫故知新

  一、生物體中的水

  1.作為溶劑,水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)腳_______。

  2.水分子通過(guò)膜的擴(kuò)散,叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞會(huì)因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成,在有氧呼吸中發(fā)生在________過(guò)程中,在光合作用中發(fā)生在________過(guò)程中。

  二、水的生態(tài)效應(yīng)

  1.水循環(huán):主要路線(xiàn)是從地球表面通過(guò)________進(jìn)入大氣圈,同時(shí)又不斷地從大氣圈通過(guò)________回到地面。

  2.酸雨:是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物,與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物,使雨水呈酸性。

  3.水體富營(yíng)養(yǎng)化:是由于水體受到如化肥等無(wú)機(jī)物的污染,使水生植物大量生長(zhǎng),造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類(lèi)排放到水體中的污染物包括8類(lèi):即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來(lái)自電廠(chǎng)的廢熱等。

  一、1.載體

  2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應(yīng)

  二、1.蒸發(fā) 降雨

  2.硫和氮

  3.化學(xué)肥料 殺蟲(chóng)劑

  聚焦科技掃描知識(shí)

  水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)行并且密不可分的,特別是對(duì)于我國(guó)等發(fā)展中國(guó)家,水利的開(kāi)發(fā)利用又是必須的,水利工程的實(shí)質(zhì)都是為了解決水資源的時(shí)間、空間分布不均衡的問(wèn)題,但我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到水利工程給環(huán)境可能帶來(lái)負(fù)面的影響。

  一、水利工程會(huì)打破流域生態(tài)系統(tǒng)的`動(dòng)態(tài)平衡

  1.改善水庫(kù)周邊環(huán)境

  由于調(diào)運(yùn)大量的水,使的水庫(kù)周?chē)諝鉂穸仍龃,有利于植物的大量生長(zhǎng),改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。

  黃河小浪底水利樞紐工程

  2.防止洪澇災(zāi)害

  三峽大壩的建成,有效地減輕長(zhǎng)江洪水災(zāi)害對(duì)中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞,以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙,降低了下游湖區(qū)淤積的速度,有利于湖區(qū)對(duì)洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。

  3.改善大壩上游的航運(yùn)條件

  水力發(fā)電站

  4.開(kāi)發(fā)清潔能源——水電能

  利用大壩水力發(fā)電,是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比,可減少燃煤、燃油對(duì)環(huán)境的污染。

  然而,大型水利工程也不可避免地會(huì)帶來(lái)一些消極或不利的影響。

  5.破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

  如果不按規(guī)律辦事,單純以水利工程建設(shè)為目的,會(huì)進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象,如小灣水電站建設(shè)過(guò)程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

  三峽大壩建成后,該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞,例如中華鱘有到長(zhǎng)江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性,大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途,使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。

  6.改變兩岸土壤特性

  由于生土淺表化,加之水庫(kù)兩岸的滲漏使地下水升高,造成土壤次生鹽堿化、沼澤化,使植物不能更好地生存,在坡度較大地區(qū)還會(huì)誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。

  7.誘發(fā)地震

  地殼結(jié)構(gòu)可能會(huì)發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。

  8.水質(zhì)的變化

  由于庫(kù)區(qū)水流速度減慢,如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放,可能會(huì)引起水體富營(yíng)養(yǎng)化,造成水質(zhì)惡化。

  二、水利工程要與生態(tài)保護(hù)工程同步進(jìn)行

  1.河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分

  如果庫(kù)區(qū)泥沙淤積,會(huì)影響庫(kù)區(qū)及周?chē)锏纳妗?/p>

  2.河流是多種生物的棲息地和物種庫(kù)

  任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起,共生共存,處于一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中。

  3.水利工程是人類(lèi)自身發(fā)展必需的,要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理。

  綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

  良好的社會(huì)環(huán)境有利于水利工程的實(shí)施,良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程,只有對(duì)自然規(guī)律的理解深刻才能自覺(jué)遵守自然規(guī)律,通過(guò)合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),將水利工程對(duì)生態(tài)的影響減少到最低程度。

  突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)

  1.為什么說(shuō)節(jié)水比調(diào)水更重要?

  探究發(fā)現(xiàn):解決水資源時(shí)間分布不均,主要靠修水庫(kù)多蓄水;解決水資源空間不均,主要依靠調(diào)水。但是我國(guó)水資源問(wèn)題短缺,靠修水庫(kù)、建調(diào)水工程,不能從根本上解決水資源短缺問(wèn)題,建設(shè)節(jié)水型社會(huì)才是解決我國(guó)干旱缺水問(wèn)題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

  調(diào)水水量有限,改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū),仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。

  治理污水確實(shí)需要花很多的錢(qián),而且還不能增加水量,但非做不可。節(jié)水,是個(gè)建設(shè)什么樣社會(huì)的問(wèn)題、是可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。

  我發(fā)現(xiàn)

  2.大壩建成會(huì)導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題?

  探究發(fā)現(xiàn):(1)移民問(wèn)題

  關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整,是當(dāng)今世界性難題。

  (2)對(duì)泥沙和河道的影響

  從生態(tài)學(xué)角度講,在河流上建壩,阻斷了天然河道,導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化,引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變,導(dǎo)致上游泥沙淤積。

  (3)水體變化帶來(lái)的影響

  水體容易受到污染,蒸發(fā)量增加等。

  (4)對(duì)魚(yú)類(lèi)和生物物種的影響

  特別是對(duì)某些魚(yú)類(lèi)洄游的影響。解決的辦法有兩個(gè):一是建魚(yú)梯、魚(yú)道,二是進(jìn)行人工繁殖。

  (5)地質(zhì)災(zāi)害

  修建大壩后可能會(huì)觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。

  (6)潰壩。

  我的發(fā)現(xiàn)

高中生物教案 篇4

  一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)

  1.DNA主要位于細(xì)胞核的染色體上,線(xiàn)粒體、葉綠體中有少量DNA,它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。

  2.同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細(xì)胞中,DNA的含量基本相等。

  3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。

  4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。

  二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)

  1.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)

 。1)原理:T2噬菌體侵染細(xì)菌后,在自身遺傳物質(zhì)的'控制下,利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分,從而進(jìn)行大量繁殖。

  (2)過(guò)程:

 、儆35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA;

 、谟帽粯(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌;

 、墼谑删w大量繁殖時(shí),對(duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。

  (3)結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì)。

  2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

 。1)原理:S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。

  (2)活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)(體內(nèi)轉(zhuǎn)化)

  過(guò)程:

 、賀型菌注射小鼠→小鼠不死亡;

  ②S型菌注射小鼠→小鼠死亡;

  ③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡;

  ④S型死菌+R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

  結(jié)論:S型細(xì)菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”,進(jìn)入R型菌,能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌,使小鼠死亡。

 。3)離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)(體外轉(zhuǎn)化)

 、龠^(guò)程:S型菌 DNA+R型菌R型菌+S型菌;

  S型菌 蛋白質(zhì)+R型菌R型菌;

  S型菌 莢膜物質(zhì)中的多糖+R型菌R型菌;

  S型菌的DNA+DNA酶+R型菌R型菌。

 、诮Y(jié)論:S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

 。4)結(jié)論:由(2)(3)實(shí)驗(yàn)可知DNA是遺傳物質(zhì)。

  思考:人和具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么?

  提示:主要是DNA。

  三、煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)

  1.過(guò)程

  ①TMV A RNA 感染TMV A病毒;

  ②TMV A蛋白質(zhì) 未感染病毒;

  ③TMV B RNA 感染TMV B病毒;

 、躎MV B蛋白質(zhì) 未感染病毒;

  ⑤TMV A RNA+TMV B蛋白質(zhì) 感染TMV A病毒;

 、轙MV B RNA+TMV A蛋白質(zhì) 感染TMVB病毒。

  2.結(jié)論:在RNA病毒中,RNA是遺傳物質(zhì)。

  思考:T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么?

  提示:T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA,HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

  名師解惑

  探究:作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么?

  染色體與遺傳的關(guān)系十分密切,化學(xué)分析表明,真核細(xì)胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì),那么,遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢?

  作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個(gè)條件:

 。1)在細(xì)胞生長(zhǎng)和繁殖過(guò)程中能夠精確地復(fù)制自己;

 。2)能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,從而控制生物的性狀和新陳代謝;ks5u

  (3)具有儲(chǔ)存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在能力;

 。4)結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定,但在特殊情況下又能發(fā)生突變,而且突變以后還能繼續(xù)復(fù)制,并且能遺傳給后代。

  科學(xué)的研究已經(jīng)充分證明:核酸具備上述四個(gè)條件,所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA),絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

高中生物教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程

  理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

  原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

  【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

  制作臨時(shí)裝片

  觀察不同細(xì)胞的差異

  【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程

  認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

  教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

  課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)內(nèi)容

  使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞

 。ǘ┑谝徽n時(shí)的課后練習(xí)

  教師活動(dòng)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的'細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)

  小結(jié),造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

  課后聯(lián)系第1、2題

  第一題:答案是B

  第二題:(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合,并有一定生理功能。

  學(xué)生活動(dòng)

  思考并回答問(wèn)題

  制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問(wèn)題,并作出回答交流。

  完成練習(xí)

  真核細(xì)胞與原核細(xì)胞(第二課時(shí))

 。ㄈ┘(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程

  課后練習(xí)

  科學(xué)前沿

  本章小結(jié)

  自我測(cè)試

  引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問(wèn)題:兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里?

  導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)

  以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

  1.什么是藍(lán)藻,身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

  2. 形態(tài):比較小,營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主,而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。

  3.沒(méi)有成形的細(xì)胞核,只有擬核

  4.用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn),突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

  設(shè)問(wèn):被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō))

  簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講)

  以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。

  課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核;共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

高中生物教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)方面

  1、使學(xué)生了解呼吸作用的概念

  2、使學(xué)生掌握有氧呼吸的過(guò)程

  3、使學(xué)生理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同

  4、使學(xué)生理解呼吸作用的意義

  5、使學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)

  6、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過(guò)程的區(qū)別與聯(lián)系

  二、能力方面

  1、通過(guò)分析有氧呼吸的過(guò)程,訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。

  2、通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同,培養(yǎng)學(xué)生列表比較能力和歸納的能力。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理,提出使作物增產(chǎn)的措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識(shí),同時(shí)進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材包括、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內(nèi)容。

  1、呼吸作用的概念

  教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類(lèi)似,只是更加強(qiáng)調(diào)發(fā)生的部位在細(xì)胞中,氧化的底物不只是葡萄糖,還有糖類(lèi)、脂類(lèi)和蛋白質(zhì),這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承上啟下的作用。

  2、有氧呼吸

  教材首先指出有氧呼吸是高等動(dòng)、植物進(jìn)行呼吸作用的主要形式,通常所說(shuō)的呼吸作用就是指有氧呼吸。

  接著教材給出了有氧呼吸的總反應(yīng)式,在此基礎(chǔ)上結(jié)合插圖闡述了有氧呼吸全過(guò)程的三個(gè)階段、并且指出了各階段進(jìn)行的場(chǎng)所:

  第一階段是葡萄糖脫氫,產(chǎn)生還原性氫、丙酮酸和少量的ATP,這個(gè)階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行。

  第二階段是丙酮酸繼續(xù)脫氫,同時(shí)需要水分子參與反應(yīng),產(chǎn)生還原性氫、二氧化碳和少量的ATP,這個(gè)階段在線(xiàn)粒體中進(jìn)行。

  第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結(jié)合生成水,這一階段產(chǎn)生了大量的ATP,這個(gè)階段也在線(xiàn)粒體中進(jìn)行。

  3、無(wú)氧呼吸

  教材首先說(shuō)明生物一般是在無(wú)氧條件下能進(jìn)行無(wú)氧呼吸,并分別闡述了高等植物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所。

  然后教材對(duì)一些高等植物的某些部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)也可以產(chǎn)生乳酸又做了補(bǔ)充說(shuō)明;同時(shí)教材還用小號(hào)字對(duì)有氧呼吸的進(jìn)化做了簡(jiǎn)要的介紹。

  教師在這里應(yīng)補(bǔ)充無(wú)氧呼吸與發(fā)酵這一組學(xué)生易混淆的概念。

  4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同

  教材是以圖表結(jié)合講述的形式,對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別進(jìn)行了比較。

  5、呼吸作用的意義

  教材從兩個(gè)方面論述了呼吸作用的意義,其一,為生物體的生命活動(dòng)提供能量;其二,為其他化合物的合成提供能量;在這里教師有必要對(duì)呼吸的意義作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,如:呼吸作用過(guò)程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料;再如有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的巨大推動(dòng)作用等。

  教法建議

  1、引言

  因?yàn)楹粑饔迷诔踔猩镎n上也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要生物學(xué)原理之一,所以學(xué)生對(duì)呼吸作用的最基本的物質(zhì)變化和能量變化還是有基礎(chǔ)的,因此引言可從學(xué)生已有的對(duì)呼吸的理解作為切入點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題串檢測(cè)學(xué)生對(duì)呼吸的'理解程度,并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進(jìn)行教學(xué)。

  2、有氧呼吸

 。1)讓學(xué)生比較初中和高中生物學(xué)課本所給的有氧呼吸的總反應(yīng)方程式,在比較中體會(huì)有氧呼吸的產(chǎn)物與反應(yīng)物都需要水這一事實(shí)。

  (2)有氧呼吸的過(guò)程

 、儆醒鹾粑^(guò)程程中的物質(zhì)變化和ATP的產(chǎn)生

  在引導(dǎo)學(xué)生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個(gè)階段時(shí),可采用如下教法:教師一邊寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)程式,一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式,同時(shí)參看課本圖解的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  A、第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,一個(gè)分子的葡萄糖分解成兩個(gè)分子的丙酮酸,同時(shí)脫下4個(gè);在葡萄糖分解的過(guò)程中釋放出少量的能量,其中一部分能量用于合成ATP,產(chǎn)生少量的ATP。

  B、第二階段:丙酮酸進(jìn)入線(xiàn)粒體的基質(zhì)中,兩分子丙酮酸和6個(gè)水分子中的氫全部脫下,共脫下20個(gè),丙酮酸被氧化分解成二氧化碳;在此過(guò)程釋放少量的能量,其中一部分用于合成ATP,產(chǎn)生少量的ATP。

  C、第三階段:在線(xiàn)粒體的內(nèi)膜上,前兩階段脫下的共24個(gè)與從外界吸收或葉綠體光合作用產(chǎn)生的6個(gè)O2結(jié)合成水;在此過(guò)程中釋放大量的能量,其中一部分能量用于合成ATP,產(chǎn)生大量的ATP。

  教師可指導(dǎo)學(xué)生把有氧呼吸的三個(gè)階段進(jìn)行表解分析。

 。3)有氧呼吸過(guò)程中能量變化

  教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明,在有氧呼吸過(guò)程中,葡萄糖徹底氧化分解,1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后,共釋放出2870kJ的能量,其中有1161kJ的能量?jī)?chǔ)存在ATP中,其余的能量都有以熱能的形式散失了。

 。4)在學(xué)生完全清楚了有氧呼吸的三個(gè)步驟后,教師應(yīng)提一些綜合性的問(wèn)題,讓學(xué)生在討論過(guò)程中,深化對(duì)有氧呼吸過(guò)程的理解。

  為使學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的觀念,同時(shí)也是對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),教師還可以提一些利用有氧呼吸原理用于生產(chǎn)實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題,供學(xué)生討論,同時(shí)加深對(duì)有氧呼吸的理解。比如教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:

  “如果有人向你請(qǐng)教怎么能長(zhǎng)期儲(chǔ)存農(nóng)作物種粒、蔬菜或水果,你能利用學(xué)過(guò)的呼吸作用原理,提供一些有價(jià)值的建議或措施嗎?”

  3、無(wú)氧呼吸

 。1)無(wú)氧呼吸的概念

  教師可引導(dǎo)學(xué)生討論:“生物體在什么情況下,可能會(huì)供氧不足?”,這樣很自然地有了下一設(shè)問(wèn):“在缺氧條件下,生物體如何呼吸呢?”從而引入對(duì)無(wú)氧呼吸的學(xué)習(xí)。

  教師應(yīng)向?qū)W生解釋我們平常所說(shuō)的呼吸作用實(shí)際上指的有氧呼吸,它是在有氧的條件下進(jìn)行的。無(wú)氧呼吸一般是指細(xì)胞在無(wú)氧條件下,通過(guò)酶的催化作用,把葡萄糖等有機(jī)物分解成不徹底的氧化產(chǎn)物,同時(shí)釋放出少量能量的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)于高等生物稱(chēng)為無(wú)氧呼吸,如果是微生物(如乳酸菌、酵母菌),則習(xí)慣上稱(chēng)為發(fā)酵。

 。2)無(wú)氧呼吸的過(guò)程

  教師可采用一邊寫(xiě)化學(xué)方程式,一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式的方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生分析討論高等植物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸過(guò)程及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸過(guò)程及其場(chǎng)所。最后總結(jié)無(wú)氧呼吸的全過(guò)程。

  第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,與有氧呼吸的第一階段完全相同。

  第二階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,丙酮酸在不同酶的催化下,分解為酒精和二氧化碳,或者轉(zhuǎn)化為乳酸。

  為使學(xué)生加深對(duì)無(wú)氧呼吸的理解,教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供學(xué)生討論。

  4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較

  有氧呼吸和無(wú)氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全相同,只是從丙酮酸開(kāi)始它們分別沿不同的途徑形成不同的產(chǎn)物。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同。

  教師為學(xué)生提供有價(jià)值的,與學(xué)生生活密切相關(guān)的討論話(huà)題,以強(qiáng)化對(duì)二者聯(lián)系的理解。如可提問(wèn)題:

  ①你每天都進(jìn)行很多運(yùn)動(dòng)吧?你是否想過(guò),當(dāng)你進(jìn)行不同形式的運(yùn)動(dòng)時(shí),你的身體其實(shí)采用不同的方式為你供能呢?

  ②病毒進(jìn)行有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸?

  5、有氧呼吸與光合作用的異同

  教師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與光合作用的異同。

  此時(shí)教師可為學(xué)生提供一些可供討論的與人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的話(huà)題來(lái)分析,以訓(xùn)練其分析問(wèn)題的能力。如教師可問(wèn):

  “你能利用光合作用、呼吸作用原理,提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎?”

  6、呼吸作用的意義

  教師可從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸作用的意義

 。1)為生物體的生命活動(dòng)提供能量;

 。2)為其他化合物的合成提供能量;

 。3)呼吸作用過(guò)程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料,例如,呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸,在酶的作用下可迅速轉(zhuǎn)化為甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類(lèi)物質(zhì)。可以說(shuō),呼吸作用是生物體內(nèi)各種有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化的樞紐,它把生物體的糖代謝、脂類(lèi)代謝、蛋白質(zhì)代謝等連成了一個(gè)整體。

 。4)有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的巨大推動(dòng)作用。

高中生物教案 篇7

  第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

  2.舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  3.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

 。1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

  (2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

  生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  三、教學(xué)策略

  生物圈是所有生物共同的家園,生物圈中的生物盡管多種多樣,千姿百態(tài),但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的,即使是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒,也必須依賴(lài)活細(xì)胞生活。因此,從宏觀的生物圈逐級(jí)深入到微觀的細(xì)胞,有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生物界。同時(shí),從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次,是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  本節(jié)教學(xué)建議用1課時(shí)。

  本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

  選擇SARS病毒作為“問(wèn)題探討”的素材,是基于以下兩點(diǎn)理由。

 。1)SARS病毒給人類(lèi)的健康造成非常嚴(yán)重的后果,是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)并且相對(duì)比較熟悉的一類(lèi)病毒,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)病毒不是一個(gè)細(xì)胞,不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu),但它不能離開(kāi)活細(xì)胞而獨(dú)立生活,選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問(wèn)題探討”的素材,有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”的主題。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來(lái),但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。

  教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖,引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過(guò)的病毒的結(jié)構(gòu)組成,并與細(xì)胞作簡(jiǎn)單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問(wèn)題,達(dá)成“像病毒那樣沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物,也必須依賴(lài)活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。

  關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”的觀點(diǎn),教材中的資料分析已比較全面,分別是從生命特征的不同方面,不同生物體的不同生命活動(dòng)等來(lái)論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。

  免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng),需要淋巴細(xì)胞的參與

  由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級(jí)涉及的內(nèi)容,因此,在分析本資料時(shí),除按照教材的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論外,教師還可以補(bǔ)充一些問(wèn)題供學(xué)生思考。例如,草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類(lèi)發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開(kāi)始的?新生兒逐漸發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。

  “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次,在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋?zhuān)岳趯W(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

  1.在這些層次中,只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的,需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如,在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握,只需要學(xué)生能通過(guò)具體的事例理解就行。

  2.除種群和群落外,其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過(guò)的概念,可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

  3.除教材列舉的事例外,教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如,與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,等等;與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織,等等。另一方面,教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

  四、答案和提示

 。ㄒ唬﹩(wèn)題探討

  1.提示:病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但它可以寄生在活細(xì)胞中,利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

  2.提示:SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞,由于肺部細(xì)胞受損,導(dǎo)致患者

  呼吸困難,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。

 。ǘ┵Y料分析

  1.提示:草履蟲(chóng)除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外,還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu),草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng)。

  2.提示:在子女和父母之間,精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的.精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過(guò)受精作用形成受精卵,受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎,胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過(guò)細(xì)胞分裂、分化等過(guò)程實(shí)現(xiàn)。

  3.提示:完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類(lèi)的細(xì)胞參與,如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞,等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類(lèi)和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織,由各種組織構(gòu)成器官,由器官形成系統(tǒng),多種系統(tǒng)協(xié)作,才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞,但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

  4.提示:例如,胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴(lài)型糖尿病;脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓;大腦皮層上的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)發(fā)生障礙,等等。

  5.提示:例如,生物體的運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)肌細(xì)胞;興奮的傳導(dǎo)離不開(kāi)神經(jīng)細(xì)胞;腺體的分泌離不開(kāi)相關(guān)的腺(上皮)細(xì)胞,等等。

  (三)思考與討論

  1.提示:如果把龜換成人,圖中其他各層次的名稱(chēng)不變,但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如,心臟應(yīng)為二心房、二心室;種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人,等等。應(yīng)當(dāng)指出的是,生物圈只有1個(gè)。如果換成一棵松樹(shù),圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次,細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲(chóng),細(xì)胞本身就是個(gè)體,沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

  2.提示:細(xì)胞層次;其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的,沒(méi)有細(xì)胞就沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面,生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性,能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng),某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

  3.提示:一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng),但不是生命系統(tǒng),因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng),單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。

 。ㄋ模┚毩(xí)

  基礎(chǔ)題

  1.(1)活細(xì)胞:A、D、G、I;

 。2)死細(xì)胞:B、E;

  (3)細(xì)胞的產(chǎn)物:C、F、H。

  2.(1)細(xì)胞層次(也是個(gè)體層次,因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物);

 。2)種群層次;

 。3)群落層次。

  拓展題

  1.提示:不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨(dú)立生活,只能寄生在活細(xì)胞中才能生活,因此,盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒,但不意味著人工制造了生命。

  2.提示:人工合成病毒的研究,其意義具有兩面性,用絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看,人工合成病毒可以使人類(lèi)更好地認(rèn)識(shí)病毒,例如,研制抵抗病毒的藥物和疫苗,從而更好地為人類(lèi)的健康服務(wù);從否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對(duì)人類(lèi)有害的病毒,如果這些病毒傳播開(kāi)來(lái),或者被某些人用做生物武器,將給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。

高中生物教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合的過(guò)程,提高有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計(jì)算的能力。

  3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):氨基酸脫水縮合的過(guò)程。

  難點(diǎn):氨基酸脫水縮合的過(guò)程及相關(guān)計(jì)算。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問(wèn):

  之前我們學(xué)習(xí)過(guò)了組成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸,如果把氨基酸比喻成珍珠的話(huà),那么這些“珍珠”是如何穿成串兒,成為“珍珠項(xiàng)鏈”蛋白質(zhì)的呢?如果告訴你氨基是具有堿性的,而羧基是具有酸性的,那么大膽猜測(cè)一下會(huì)發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的.思考,接下來(lái)共同學(xué)習(xí)一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

  (二)新課講授

  1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

  過(guò)渡:蛋白質(zhì)是生物大分子,所謂大分子就是相較無(wú)機(jī)物來(lái)說(shuō)分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對(duì)分子質(zhì)量為5700,人的血紅蛋白相對(duì)分子質(zhì)量為64500等。

  提問(wèn):那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本,說(shuō)一說(shuō)從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結(jié)構(gòu)層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽,通過(guò)盤(pán)曲、折疊形成了具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。)

  過(guò)渡:這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱(chēng)為脫水縮合。

  2.脫水縮合過(guò)程

  組織學(xué)生自學(xué)課本,說(shuō)出脫水縮合的含義:一個(gè)氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個(gè)氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接,同時(shí)脫去一分子的水,這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)肽鍵的含義及寫(xiě)法。

  活動(dòng)(角色扮演):請(qǐng)4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸,如果每位的右手代表氨基,左手代表羧基,然后站成一排,相鄰的同學(xué)手牽手,牽手的部分可以稱(chēng)作什么?(肽鍵。)

  問(wèn)題:

  怎樣才能更高地還原脫水縮合過(guò)程?(每人右手拿著NH和H的卡片,左手拿著CH和OH的卡片,一個(gè)同學(xué)和另一個(gè)同學(xué)左右手相連的時(shí)候,拿掉H和OH的卡片。)

  其他同學(xué)觀察,4位同學(xué)站成一排,會(huì)形成幾個(gè)肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)

  如果是5位同學(xué)呢?(4;4)6位同學(xué)呢?(5;5。)

  繼續(xù)提問(wèn):那么n個(gè)氨基酸形成一個(gè)肽鏈時(shí),脫掉幾個(gè)水分子?形成幾個(gè)肽鍵?如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)

  (三)鞏固提高

  提出啟發(fā)性問(wèn)題:如果4位同學(xué)站的不是一排,是一個(gè)圈,結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽,形成4個(gè)肽鍵,脫去4個(gè)水。)組織學(xué)生進(jìn)行表演,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),總結(jié)結(jié)論。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同總結(jié)。

  作業(yè):如果同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行角色扮演時(shí),改變站位、人數(shù)、人員等等,結(jié)果又是如何?形成的蛋白質(zhì)是一樣的么?請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行活動(dòng),并且探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因,下節(jié)課進(jìn)行分享。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  中公講師解析

高中生物教案 篇9

  I 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 列舉其他植物激素。

  2 評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

  II 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1. 其他植物激素的種類(lèi)和作用。

  2. 植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

  3. 搜集并分析植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的資料。

  III 方法指導(dǎo) 自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

  自學(xué)質(zhì)疑、 交流展示、知識(shí)建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、能力提升

  一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

  1. 除生長(zhǎng)素外,植物體內(nèi)還存在 xx 等植物激素。

  2. 植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用,而是多種激素 共同調(diào)解。

  3. 的對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有 的化學(xué)物質(zhì)稱(chēng)為植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑,植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)具有 xx 等優(yōu)點(diǎn),在生長(zhǎng)中得到廣泛使用。

  二、【基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)】

  1、下列對(duì)植物激素的敘述中,不正確的是( )

  A、它在植物體內(nèi)含量極少 B、它對(duì)植物生命活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用

  C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的 D、它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸

  2、把成熟的蘋(píng)果與未成熟的香蕉密封在一起,可促使香蕉成熟,是由于蘋(píng)果放出了( )

  A、乙烯 B、赤霉素 C、脫落酸 D、細(xì)胞分裂素

  3、植物激素是指( )

  A、活細(xì)胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì) B、一定部位合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)

  C、人工合成的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑 D、細(xì)胞合成的具有調(diào)控代謝功能的.物質(zhì)

  4、細(xì)胞分裂素不存在于( )A、莖尖 B、根尖 C、成熟的果實(shí) D、萌發(fā)的種子

  5、能夠延緩葉片衰老的植物激素是( )

  A、 生長(zhǎng)素 B、赤霉素 C、細(xì)胞分裂素 D、脫落酸

  6、下列除哪種激素外,都能促進(jìn)植物生長(zhǎng)( )

  A、生長(zhǎng)素類(lèi) B、赤霉素 C、細(xì)胞分裂素 D、乙烯

  7、在植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起調(diào)節(jié)作用的激素是( )

  A、生長(zhǎng)素 B、赤霉素 C、多種激素 D、乙烯

  三.【能力提升】

  13.根據(jù)有關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題:

 。1)在進(jìn)行插條繁殖時(shí),如果在枝條上保留一些正在生長(zhǎng)的芽或幼葉,扦插枝條就容易生根,這是因?yàn)?。

 。2)如圖(一)為桃樹(shù),圖(二)為龍爪槐,請(qǐng)回答它們頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向(回答A→B或B→A),并解釋原因。

  ① 桃樹(shù) ,龍爪槐 。

 、 原因是 。

  (3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用生長(zhǎng)素類(lèi)似物噴灑生長(zhǎng)有某種雙子葉植物雜草的水稻田,結(jié)果水稻正常生長(zhǎng),雜草死亡。這說(shuō)明 。

 。4)松柏、杉樹(shù)的樹(shù)冠都明顯呈寶塔形,請(qǐng)解釋其形成原因

  _______________________________________________________________________________。

 。5)要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色,應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素,并解釋使用這種激素的原因 。

 。6)剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽,其原因是塊莖含有較多的 ,進(jìn)入休眠期。要解除它的休眠,促使其發(fā)芽,可用 處理。

  13、(1)芽和幼葉能產(chǎn)生生長(zhǎng)素,促進(jìn)扦插枝條的生根

 。2)①A→B;B→A ②在芽中生長(zhǎng)素的運(yùn)輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸

 。3)雙子葉植物雜草對(duì)生長(zhǎng)素敏感性較強(qiáng),在較低濃度下,生長(zhǎng)就被抑制,而單子葉植物水稻在這一濃度時(shí)卻能正常(或促進(jìn))生長(zhǎng)。

 。4)這是一種頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。越往下,離頂芽越遠(yuǎn),側(cè)芽積累的生長(zhǎng)素就越少,發(fā)育形成的側(cè)枝就越長(zhǎng)。反之,越往上,就越短。

 。5)細(xì)胞分裂素,因?yàn)樗蟹乐谷~片衰老的作用。

 。6)脫落酸;赤霉素

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