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人教版七年級語文上冊教案

時間:2022-08-22 11:45:32 七年級語文教案 我要投稿

人教版七年級語文上冊教案范文錦集七篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的人教版七年級語文上冊教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

人教版七年級語文上冊教案范文錦集七篇

人教版七年級語文上冊教案 篇1

  一、教學目標

 、 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

  ② 理清故事情節(jié)。

  ③ 培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。

 、 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

  ⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

  二、教學重點

 、 聯(lián)想和想像。

 、 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

 、 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

  三、課時安排 2課時

  四、課前準備

  學生:熟悉課文。

  老師:錄音機、磁帶。

  第一課時

  一、教學內(nèi)容

  理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。

  二、教學設計

  1、導入新課

  說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要學會多角度、多側(cè)面的地學習,去分析。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 、 引導學生整體感知課文內(nèi)容,可請一名學生朗讀,其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像,可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容,老師可及時給予鼓勵。)

  ② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

 、 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進行深入思考。

  然后讓學生討論,交流,得出結(jié)論

  愛??織??看??穿??揭??議

  本文以新裝為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。

  3、角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。

  (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

  4、布置作業(yè):

  ① 寫生字,理解詞義。

 、 用普通話朗讀課文,做到讀音準確,語速適中,能正確讀出語氣。

  第二課時

  一、教學內(nèi)容

  對課文主題的認識,對騙子的認識,培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學生想像能力。

  二、教學設計

  指導學生探究性閱讀

 、 品味文章重點詞語或語段。

  a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段,然后進行旁批,寫出自己的看法。

  b.四人小組交流。

  c.全班進行交流,討論。

  在討論過程中,對具體問題可能有爭議,如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導,要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導,促使學生修改、完善自己的答案。

 、 理解文章主題。

  (小組交流,得出結(jié)論,語言不必強求一律,只要言之有理即可。)

  本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

  ③ 多側(cè)面地評價騙子。

  本文除了那個愚蠢的皇帝之外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

  3、小組討論、交流,得出結(jié)論:

  因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的`新裝自然會感興趣,所以騙子看準了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。

  你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

  小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:

  a.騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

  b.騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

  c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個騙子。

  d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態(tài)。

  e.騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。

 、 結(jié)合自身體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

  a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現(xiàn)實意義。

  4、全班討論,教師梳理,明確:

  大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。

  現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景:有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學生的認可與信任。)

  b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合,分成小組討論)。

  說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗,討論有關(guān)說真話的問題。

  5、[教師小結(jié)]作為一個人,要敢于正視現(xiàn)實,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好!

  6、布置作業(yè)

  不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

  要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書寫規(guī)范、工整。 c.字數(shù)300字左右。

  7、信息反饋:

人教版七年級語文上冊教案 篇2

  一、教學目標

  ① 學習積累一些文言詞語,理解課文大意。

 、 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

  ③ 探究“山市”形成的科學原理,培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

  二、教學重點

  反復誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

  三、課前準備

  教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

  四、教學內(nèi)容

  《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

  五、教學設計

  1、恰當導入

 、 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導學生進入狀態(tài)。

 、 也可以講傳說、講故事,創(chuàng)設情景,引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!

  出示目標并板書課題。

  2、課題:山市

  3、學習目標:a.學習積累文言詞語,理解課文大意。

  b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

  c.探究“山市”形成的科學道理,培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

  4、整體感知

  教師引導學生在預習的基礎上學習文言文,“研討與練習”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

  檢查預習,大屏幕出示字詞,學生識記。

  自學課下注釋。

  教師導讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當,可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

 、偻ㄓ[全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義

  a.識記生字詞 a.分析理解詞語

 。鸼.斷清句層次 {b.省略補出翻譯

  c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

  d.難句村出來 d.畫批圈點小結(jié)

  對以上方法加以解釋指導,引導學生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

  自主學習

 、 學生在自由誦讀和教師的學法指導下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

  ② 學生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的`含義。

 、 學生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。

  5、探究想像

  學生討論后可自講:

 、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

  ② 結(jié)尾的作用是什么?

 、 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?

 、 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

  學生相互研究討論后,教師可幫助明確。

  縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。

  讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。

  5、拓展練習

  ① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

  ② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

 、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風格。

  6、信息反饋:

人教版七年級語文上冊教案 篇3

  教材分析:這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往,長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然,流暢,活潑。。

  學習目標:

  知識與能力目標:有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確,停頓恰當。

  過程與方法目標:感悟詩中的思想感情,理解作者追求理想的心境。

  情感態(tài)度和價值觀目標:探究詩中的海與山蘊涵的意思。

  教學重、難點:

  1.理解作者對理想的憧憬和癡想

  2.學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神

  3.了解海與山的內(nèi)在涵義

  學情分析:這首詩起源于童年經(jīng)驗,詩中那耽于幻想,對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學生來說,是熟而又知的。抓住這一共同點,使學生們在感情上產(chǎn)生共鳴,這是這節(jié)課的突破點,有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。

  課前準備:準備:我的夢想。

  教具準備:配樂朗讀磁帶;錄音機;投影儀;配文插圖

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,激情導入:

  (同學們,對于我們來說,童年剛剛過去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎?(同學們爭先回答)的確,幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進另一個世界,哪怕為之付出代價,也不放棄。今天,我們要學習的這首詩,寫得就是童年時代追求夢想得事,讓我們一起來感受作者的童年夢想吧!

  二、 初讀課文,掃清障礙:

  檢查預習情況(投影)

  1、 給畫橫線的字注音并解釋詞

  隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間

 。鞔_: 隱秘:隱蔽不外露

  誘惑:愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

  喧騰:喧鬧沸騰。

  2、《在山的那邊》選自 ,作者 。

  三、細讀課文,整體感知:

  1.配樂朗誦此詩(2 遍)

  第一遍:了解本詩的內(nèi)容

  第二遍:把握作者的感情

  2.朗讀此詩(自己練習)

  3. 找同學起來朗讀

  4.針對中朗讀存在的問題加以點評

 、 讀準字音 ②普通話標準

  ③自然流暢,不讀破句 ④ 有感情的朗讀

  5.在教師點撥的基礎上,再練習朗讀

  6.再找學生起來朗讀

  小結(jié): 經(jīng)過教師的教讀,學生們的朗誦水平明顯提高。 (給予鼓勵和表揚)課下可以分組進行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。

  四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  詩中的我的童年幻想是什么?

 。鞔_:我是一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。

  五、課堂總結(jié)。學生總結(jié)

  六、布置作業(yè)。

  把自己的夢想用詩的形式表達出來,不超過30行。

  七、板書設計。

  在山的那邊

  王家新

  山---海

  八、課后反思。

  第二課時

  一、復習檢查:

  1、《在山的那邊》選自 ,作者 。

  2、解釋詞語:

  隱秘 癡想

  二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

  1.我實現(xiàn)了自己的`理想了嗎?為什么?

 。鞔_:詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出:經(jīng)過努力,理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過程,是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

  2.提煉詩的中心思想

 。 明確:本詩通過寫一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年,贊揚了追求自己的夢想,為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號召大家學習這種精神,發(fā)揚這種精神。

  建議:最好指導學生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導就可以了。

  三、質(zhì)疑問難,合作探究:

  1.探究討論:詩中的海與山蘊涵著什么意思?(分小組討論,因為詩的中心思想已明確,學生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個題學生自己討論就可以了,教師不必要講解)

 。 明確:海是少年的夢想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩中的詞)山是少年追求理想過程中的一個個困難,一個個小的目標。

  2.詩句山那邊的山啊,鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎?

 。 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

  作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學生舉例子,教師點撥

  四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

  (1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。

  (2)小結(jié)(師)

  要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的海.

  五、拓展延伸,以讀帶寫

  以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。

 。ㄌ崾荆1.充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經(jīng)歷無數(shù)險阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時的心情會是什么樣子的?

  2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉代表學生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

  六、布置作業(yè):

  學習本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

  七、板書設計:

  在山的那邊

  努力奮斗

  爬過了山 看到了海

  克服困難 實現(xiàn)理想

  八、課后反思:

  這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標,大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學都在主動學習,這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。

人教版七年級語文上冊教案 篇4

  通過對不同的課文寫作方法的分析,理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設計,供大家參考借鑒。

  【單元學習目標】

  一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

  二、通過對不同的寫作方法的`分析,理解其對表達主題思想的作用。

  三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識。

  【基礎知識學習】

  一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。

  二、圈劃符號介紹:

  1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說,詞語用圈點(實點、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。

  2.句子成分常用符號:主語(雙線)、謂語(單線)、賓語(曲線)、定語( )、狀語[ ]、補語〈 〉、中心語……。

  3.圈畫的符號不能太復雜,雜了就會搞不清;圈畫的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。

  【教學安排】

  《密室日記》二課時。

  《你是我的辭典》二課時。

  《生命之線》一課時。

  《石縫間的生命》一課時。

  《生于憂患,死于安樂》二課時。

  【每周一詩】

 。. 背誦王駕《古意》:

  夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風吹妾妾憂夫。

  一行書信千行淚,寒到君邊衣到無。

  背誦范仲淹《江上漁者》:

  江上往來人,但愛鱸魚美。

  君看一葉舟,出沒風波里。

 。. 王駕,唐代詩人。

 。. 范仲淹,宋代文學家。

人教版七年級語文上冊教案 篇5

  教學目標:

  1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

  2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

  3.潛移默化培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

  教學重點:理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學習寫景的方法。

  教學難點:比較的寫法突出事物的特點

  教學方法:以誦讀為主,在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

  教學理念:以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性。

  教學課時:二課時

  第一課時

  一、導入新課。

  作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽為“語言藝術(shù)大師”。他

  所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。

  題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方

  的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。

  二、初讀課文。

  1.教師范讀課文。

  2.學生自由朗讀,齊讀課文,同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

  三、初步領會課文的大概內(nèi)容和脈絡。

  1.在初讀課文的基礎上,出示自學提綱,要求學生重點思考下面三個問題:

  濟南的冬天總的特點是什么?

  文中具體描寫了哪些景物?

  作者怎樣展開對景物的描寫?

  2.組織學生就上面三個問題展開討論。

  明確:全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

  文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點,然后具

  體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

  四、細讀、分析課文。

  引導學生逐段細讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

  各段問題和提示如下:

  1.第一自然段

  ①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

  明確:課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟南冬天“溫晴”的特點,很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”,看到作者寫本文的目的,就在于對濟南的贊美。這段的對比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫了濟南的冬天溫晴的特點,是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

 、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

  明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”!皾系亩焓菦]有風聲的”,是說濟南冬天的風并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風”,不切合實際。

  第二課時

  (繼續(xù)細讀、分析課文)

  2.第2自然段

  作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?

  明確:“小山把濟南圍了個圈兒”,這是濟南地理環(huán)境的特征,也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和!痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

  3.第3自然段

  這段也是寫山,是小雪點染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

  明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護婦”,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看到一點更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟南周圍的'小山,在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

  4.第4自然段

 、僮髡咴趯懥硕鞚稀皽厍纭、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點綴山坡,以小雪點染屋頂,這樣,讀者就看到了濟南的全貌。

  ②在這段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字,和文章的什么地方相呼應?

  明確:“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應,用擬人的手法寫活了濟南。

  5.第5自然段

  ①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

  明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種,使人留戀不舍。

 、谧髡呤侨绾问帐牡?

  作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

  五、引導學生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

  1.讓學生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

  明確:作者在不同的觀察點上,從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度,寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

  2.學生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

  明確:

  ①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦),與濟南對比,從而突出了濟南冬天的“溫晴”,使人們確實感到它是“寶地”。

  ②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

 、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。

  六、反復朗讀課文。

  朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

  七、指導學生作文。

  可帶領學生外出,實地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

人教版七年級語文上冊教案 篇6

  教學目的:

  理解聯(lián)想和想像手法的運用。

  感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

  初步了解神話故事的特點。

  熱愛生命和生活。

  教學重點、難點:

  大膽而新奇的想象。

  對人類誕生的喜悅感。

  教學過程:

  導入:神話動畫片導入

  出示教學目標、重點難點。

  作者簡介:袁珂,神話學家。

  關(guān)于神話

  檢查生字詞預習情況

  全班集體朗讀課文

  探究品味

  復述課文,對照《風俗通》中關(guān)于女媧的記載,找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見作者的想像力。

  對女媧形象的認識:她哪里是神,她分明是人。

  感受課文中對人類誕生的喜悅感:人類創(chuàng)造成功的喜悅感;人類自身對獲得生命的歡呼。

  想像是神話的`亮點,馬克思關(guān)于神話的論述。

  放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

  拓展運用:

  讀神話《盤古開天地》后回答問題。

  放神舟五號飛船記錄片:女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知的領域,等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。

  布置作業(yè):

  收集有關(guān)神話,講給別人聽。

  閱讀綜合性學習中,關(guān)于人類起源的資料。

  想像出一種女媧造人的新辦法。

人教版七年級語文上冊教案 篇7

  復習導引

 。ㄒ唬⿵土暷繕

  1.回顧基礎知識,深化理解掌握。

  2.掌握本單元的知識結(jié)構(gòu)。

  3.品位賞析文章中的精美語言,領悟課文的深長意味。

  4.整體把握課文內(nèi)容,學習課文的表達技巧

  (二)復習重點

  1. 整體把握文章內(nèi)容學習課文的表達技巧。

  2.品位賞析語言,領悟課文的深長意味。。

 。ㄈ⿵土暦椒

  構(gòu)建知識網(wǎng)絡,梳理剖析主干知識;強化訓練以實現(xiàn)理解,,互動探究以尋求規(guī)律。

  第21課 風箏

  1.在本單元的5篇課文中,《風箏》是意蘊最豐富的一篇,應該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導,拓展思維空間。

  2.訓練探究文意的能力。這篇課文的難點較多,正是研究性學習的理想教材,要讓學生預習時把不理解的地方劃出來,要鼓勵學生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學用書里提出并解答了的九個問題,基本上解答了全文的要點,可以一次性提出來;同時,在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學生。讓學生將問題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。

  3.課文研讀要以難為樂,又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。

  4.感受魯迅的人格、胸懷。

  第22課 羚羊木雕

  1.可以分角色朗讀。

  2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾,敘事角度和敘事語氣與學生很接近,據(jù)此,教師應設法引起學生的共鳴?梢蕴釂枺号畠杭热灰呀(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳,你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生?

  2.這場矛盾沒有一個完滿的結(jié)局,留下一個空白,正好可以引發(fā)學生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味:比如指導學生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場矛盾的是非曲直。

  3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次。

  4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。

  第23課 散步

  1.先要求學生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

  2.問題研討:①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請把這些地方找出來,并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

  3.研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意”后說的,有一個思想轉(zhuǎn)變的過程,所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方,你就背著我!辈槐卮舐,應讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

  詩兩首(《金色花》《紙船》)

  1.從揣摩語言入手,抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書): 同時,最好聯(lián)系學生的生活體驗,讓學生想象畫面和情景,幫助學生感受和理解。可以讓每個學生都動筆畫幾幅詩意圖。

  2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵學生配樂朗誦。

  3.了解散文詩的'特點,了解冰心“小詩”的特點。

  4.利用自讀課本,擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

  第24課 《世說新語》兩則

  1.基本教學模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同,前—次要求和復述故事結(jié)合起來,達到基本成誦,并且讀懂,字詞句過關(guān),最好能翻譯;后一次是背誦課文。

  2.探究討論的重點可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

  3.簡要介紹《世說新語》這部書。

  綜合性學習;我愛我家

  1.本次活動大多是學生個人在家庭中活動,所以,教師要做好布置和安排。比

  如:A、通過適當途徑和方式與家長溝通,讓家長對活動心中有數(shù),便于活動順利而有效地展開;B、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪,教師最好和學生一起討論一個具體的采訪提綱,設計一些具體問題。

  2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。

  3.評價不可缺少。評價的方式可以有:自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文,還可以通過問卷形式征求家長意見,了解學生在活動中的表現(xiàn),對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結(jié)合,以定性評價為主,以發(fā)展的眼光看問題。

  4.課內(nèi)活動時間:寫作2教時,交流1教時、評價1教時。

  關(guān)于課后練習

  1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導學生少做練習多讀書,體現(xiàn)了新課程標準的基本精神。

  2.練習分必做題和選做題,供學生在教師指導下自主選用。

  3.兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習,具體分析略)。

  4.特別強調(diào)對課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文,通過課內(nèi)外的比較閱讀,對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。

  5.十分強調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。

  6.設計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

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