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八年級(jí)生物教案

時(shí)間:2022-08-21 01:52:21 八年級(jí)生物教案 我要投稿

八年級(jí)生物教案范文匯總5篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的八年級(jí)生物教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

八年級(jí)生物教案范文匯總5篇

八年級(jí)生物教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn);能通過(guò)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn),說(shuō)出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法,培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  在探究活動(dòng)的參與過(guò)程中,提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,養(yǎng)成與他人交流,取別人之長(zhǎng)的品質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。

  【難點(diǎn)】

  怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  播放“種子的一生”視頻,設(shè)疑:種子一生的開(kāi)始有什么奧秘呢?從而引出新課。

 。ǘ┬抡n講授

  1、提出問(wèn)題

 。1)師提出問(wèn)題:一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子,讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描述一下你培養(yǎng)的過(guò)程?

  學(xué)生簡(jiǎn)要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑:

 。2)在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過(guò)程中,有沒(méi)有思考過(guò):種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢?根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí),誰(shuí)來(lái)大膽作出幾個(gè)假設(shè)?

  2、作出假設(shè)

  預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有:陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。

 。1)針對(duì)學(xué)生作出的假設(shè),教師向?qū)W生質(zhì)疑:“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢?”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條件。(排除“土壤、陽(yáng)光、肥料”這幾個(gè)條件)

  (2)繼續(xù)設(shè)疑:“種子的.萌發(fā)是否需要溫度?”這個(gè)假設(shè)表述準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該如何表述?(引出“適宜溫度”)

  3、制定實(shí)驗(yàn)方案

  教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例,師生共同討論,明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

  討論提綱如下:

 。1)選擇什么樣的種子比較好?(胚完整且是活著的種子)

 。2)老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽,除此之外,你們還需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)

 。3)怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響?應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組?(要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度(20℃),該組為對(duì)照組;一個(gè)為較低溫度(0℃),該組為實(shí)驗(yàn)組)

 。4)這兩組實(shí)驗(yàn)中,除了溫度這一條件不同之外,其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢?(強(qiáng)調(diào)控制變量)

 。5)每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子?每一組只有一粒種子行嗎?(減少實(shí)驗(yàn)誤差)

  待如上問(wèn)題解決之后,引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位,每組選一個(gè)想要探究的條件,設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案。然后,分組匯報(bào)探究計(jì)劃,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4、課下實(shí)施、觀察記錄

  師:由于時(shí)間關(guān)系,咱們只能在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄了。每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次?對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察?(注意每天觀察,同時(shí)觀察)

 。ㄈ┬〗Y(jié)作業(yè)

  學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。

  鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最終得出正確的結(jié)論,下節(jié)課一起分享。

八年級(jí)生物教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對(duì)生物界的重要性。

  2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。

  3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

  4、通過(guò)設(shè)計(jì)“草場(chǎng)放牧方案”,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1.通過(guò)電腦課件和課本的圖(圖解)的觀察,培養(yǎng)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析能力。

  2.通過(guò)師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合,將知識(shí)化難為易,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。

  3.通過(guò)實(shí)例和結(jié)合課本上例子的分析總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題等思維能力,從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河,培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。

  二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  1、重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程及特點(diǎn)

  2、難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、“能量流動(dòng)的過(guò)程”:

  問(wèn)題情景:生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么?怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的?能量流動(dòng)的渠道是什么?能量流動(dòng)的過(guò)程是怎樣的?

  學(xué)生探索:閱讀教材“能量流動(dòng)的過(guò)程”部分,并思考討論問(wèn)題。

  播放課件:生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的圖解

  討論回答:生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽(yáng)能。

  引導(dǎo)啟發(fā):不是所有的太陽(yáng)能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng),必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量才能開(kāi)始在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)。

  師生談話:怎樣輸入?依賴于生產(chǎn)者的光合作用把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量就是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。

  能量流動(dòng)的主渠道是:食物鏈和食物網(wǎng)。

  分組討論:輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動(dòng)的?或者說(shuō)生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能流向什么方向?

  播放課件:生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能、初級(jí)消費(fèi)者同化的能量的能量流向示意圖

 。ㄍ扑]一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

  引導(dǎo)啟發(fā):能量流動(dòng)的過(guò)程:生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能有三個(gè)去處:一部分被自身的生命活動(dòng)消耗了,即通過(guò)細(xì)胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了;儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量一部分被初級(jí)消費(fèi)者攝食同化流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),沒(méi)被初級(jí)消費(fèi)者利用的枯枝落葉和初級(jí)消費(fèi)者攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來(lái)。對(duì)于初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量,也是這三個(gè)去處。并且可以認(rèn)為,一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量。但對(duì)于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的情況有所不同。

  2、“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”:

  問(wèn)題引入:?為什么肉類食品的價(jià)格總比蔬菜價(jià)格高?

  ?俗話說(shuō),“一山不能容二虎”,有沒(méi)有道理?為什么?

  引導(dǎo)探索:生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)?形成這些特點(diǎn)的原因是什么?相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率是多少?

  播放課件:美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼“賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解”

  學(xué)生分析:閱讀教材,根據(jù)課本中提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

  分組計(jì)算:?流入每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量的百分率是多少?

  ?一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的.能量,是怎樣分配的?

 。拷M推薦一個(gè)同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

  引導(dǎo)分析:對(duì)能量流動(dòng)過(guò)程的定量分析,是研究能量流動(dòng)規(guī)律的關(guān)鍵。在賽達(dá)伯格湖,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的13.5%,第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的20%。

  引導(dǎo)探索:能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10%~20%,那么,其余80%~90%能量哪里去了?

  共同分析:一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量,不能百分之百流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。這是因?yàn)樽陨硪粑、生物遺體等被分解者利用釋放等,這就決定了能量越流越少,即傳遞率為10%~20%。一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不會(huì)超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),因營(yíng)養(yǎng)級(jí)上升一級(jí),可利用的能量相應(yīng)要減少80%~90%,能量到了第五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。

  師生談話:學(xué)生思考、回答前面引入的問(wèn)題。

  引導(dǎo)探索:生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)除了逐級(jí)遞減還有什么特點(diǎn)?

  引導(dǎo)啟發(fā):對(duì)于單向流動(dòng)來(lái)講,是指能量只能從前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向后一營(yíng)養(yǎng)級(jí),而不能反向流動(dòng),即從生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→……。食物鏈各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆的,而各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總是以呼吸散失熱能,即能量必須源源不斷地輸入,又不斷地散失。

  課堂延伸:“設(shè)計(jì)草場(chǎng)放牧方案”,怎樣判斷一個(gè)草場(chǎng)上是不是過(guò)度放牧?

 。ㄕn后質(zhì)疑討論、學(xué)生相互啟迪、探究學(xué)習(xí))

  3、碳的循環(huán)過(guò)程:

  概念突破:生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么?概念中所說(shuō)的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么?

  引導(dǎo)啟發(fā):概念中的物質(zhì)不是指由C、H、O、N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng),正因?yàn)槲镔|(zhì)可以重復(fù)利用,所以物質(zhì)是永恒的(物質(zhì)不滅定律)。

  播放課件:碳的循環(huán)圖解

  知識(shí)遷移:學(xué)生回答有關(guān)生理過(guò)程

  引導(dǎo)探索:1、碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中的存在形式是什么?碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)?碳進(jìn)入生物群落的主要方式是什么?

  2、碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么?碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的方式是什么?

  3、碳循環(huán)的范圍怎樣?

  播放課件:光合作用和呼吸作用的反應(yīng)式

  學(xué)生討論:光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程

  (每組推薦一個(gè)同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

  師生歸納: 大氣中的CO2進(jìn)入生物群落,主要依賴于綠色植物的光合作用,使無(wú)機(jī)“C”變?yōu)橛袡C(jī)“C”,再通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中,因此從“C”的循環(huán)可見(jiàn)綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石;除此之外,還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機(jī)物。另外,生物群落中的有機(jī)“C”,通過(guò)呼吸作用和分解作用變成無(wú)機(jī)“C”回到大氣中;還有一部分生物遺體沒(méi)有被分解者分解,轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤,暫時(shí)脫離循環(huán),但一經(jīng)開(kāi)采燃燒,便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。

  引導(dǎo)探索:在碳循環(huán)中,森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來(lái)由于人類大量地采伐森林,再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染,因而使大氣中CO2的濃度明顯增加,這種趨勢(shì)如果繼續(xù)發(fā)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化,后果令人擔(dān)憂。

  課堂延伸:“溫室效應(yīng)”是怎樣引起的?有什么危害?怎樣解決?

  (小組討論,推薦同學(xué)回答)

  4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系:

  師生談話:完成缺項(xiàng)的內(nèi)容

  交流總結(jié):能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系

  (推薦一個(gè)同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

  引導(dǎo)啟發(fā):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的,物質(zhì)是能量的載體,使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng),而能量又作為動(dòng)力,使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù),兩者密不可分。

  但是,能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別:能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減,而且流動(dòng)是單向的、不是循環(huán)的,最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的,在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn),反復(fù)利用,循環(huán)運(yùn)動(dòng),不會(huì)消失?傊,能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系,又有區(qū)別,是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。

  課堂延伸:寫小論文淺談能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與生物生存發(fā)展的關(guān)系。

 。▽W(xué)生探究性學(xué)習(xí),課外完成)

  四、總結(jié)及反思

八年級(jí)生物教案 篇3

  一、預(yù)習(xí)提示

  1、家居環(huán)境給人們?cè)斐傻奈:τ心男?/p>

  2、你認(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法?

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、家居環(huán)境狀況調(diào)查。

  2、改善家居環(huán)境,維護(hù)人體健康。

  三、重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):家居環(huán)境狀況調(diào)查。

  教學(xué)難點(diǎn):改善家居環(huán)境,維護(hù)人體健康。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、引出本節(jié)課內(nèi)容。據(jù)調(diào)查,兒童白血病患者的家庭中,有不少在半年之內(nèi)進(jìn)行過(guò)裝修。裝修材料中的一些有害物質(zhì),是導(dǎo)致近年來(lái)兒童某些疾病高發(fā)的重要原因之一。你的`家庭家居環(huán)境如何呢?

  2、學(xué)生活動(dòng)

 、僭u(píng)價(jià)家居環(huán)境質(zhì)量,

 、谔岢龈纳萍揖迎h(huán)境的措施或建議。

  3、學(xué)生討論

 、偌揖迎h(huán)境給人們?cè)斐傻奈:τ心男?/p>

 、谀阏J(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法?

  4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生指出可能存在的安全隱患。

  5、教師向?qū)W生列舉一些家庭裝修污染帶來(lái)的害處例子。

  6、學(xué)生很據(jù)自己的生活常識(shí)指出家居環(huán)境污染的源頭。

  7、教師向?qū)W生普及一些知識(shí)。

 、倬邮倚l(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)五大原則

  居室日照、居室采光、室內(nèi)凈高、微小氣候、空氣清潔度。

 、谑覂(nèi)環(huán)境污染的多種表現(xiàn)

  起床綜合癥、心動(dòng)過(guò)速綜合癥、類煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發(fā)性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。

  8、教師根據(jù)以上例子,舉出相應(yīng)的事實(shí)作為例證。并提醒學(xué)生觀察一下自己家里的家居環(huán)境是否安全。

  9、根據(jù)教師提出各種安全隱患,學(xué)生分組進(jìn)行討論:如何給自己一個(gè)安全潔凈的家?

  10、教師引出室內(nèi)綠化這一概念,讓學(xué)生討論室內(nèi)綠化有哪些可行的辦法。

  11、教師根據(jù)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并指出并不是所有的植物都適合放于室內(nèi)進(jìn)行空氣質(zhì)量改善的。

  12、教師給出一些植物圖片,學(xué)生回答適于放置在室內(nèi)進(jìn)行空氣凈化的植物種類。

  13、教師向?qū)W生介紹52種致癌的植物并提醒學(xué)生不可隨意向家中購(gòu)置這些植物。

八年級(jí)生物教案 篇4

  一、教材分析

  本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的繁衍和發(fā)展、生物與環(huán)境兩個(gè)個(gè)單元,內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些,探究實(shí)驗(yàn)減少了一些,增加了觀察和思考,科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大了知識(shí)面。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  2.在繼續(xù)抓好實(shí)驗(yàn)過(guò)程,努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,不斷提高對(duì)“135”的認(rèn)識(shí),力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上,使自己的高效快樂(lè)課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。

  3.繼續(xù)探究教學(xué)過(guò)程中新的教學(xué)模式,積極吸取上一年的經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料,固化新成果,并完成好相關(guān)的課題。

  4.繼續(xù)研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性,發(fā)輝學(xué)校教研組群體優(yōu)勢(shì),繼續(xù)嘗試開(kāi)展學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)。

  5.繼續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系,特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并在初二完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,初步歸納整理出適合我校校情的評(píng)價(jià)體系。

  6、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育,從而更有意識(shí)地保護(hù)生物,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

  7、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。

  8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

  三、教學(xué)要求

  1.教師在教學(xué)中要繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

  2.大力倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。教學(xué)中要有科研意識(shí),要邊實(shí)驗(yàn)、邊研究,力爭(zhēng)做一名科研型快樂(lè)的教育工作者。

  3.在教學(xué)中,要努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展,必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

  4.教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭(zhēng)創(chuàng)造條件開(kāi)全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

  5.教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合。

  6.積極組織好生物小組活動(dòng),能夠?qū)ι飳W(xué)有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  四、學(xué)生情況分析

  八年級(jí)兩個(gè)班有一百多個(gè)學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣較高很高,上學(xué)期生物的平均成績(jī)?cè)诎四昙?jí)全學(xué)科排名較好,但高分少,由于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多,因此班平均被拉下來(lái)了。這個(gè)學(xué)期要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,爭(zhēng)取成績(jī)有較大的'提高。

  五、具體措施

  1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法,對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。

  2、精心組織和策劃好課堂教案。

  3、探索新的教學(xué)方法,做到課堂質(zhì)量高效率。

  4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作,提高學(xué)生的興趣。

  5、認(rèn)真批改作業(yè),從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

  6、培養(yǎng)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  六、進(jìn)度安排

  周次授課內(nèi)容

  1被子植物的生殖

  2動(dòng)物的生殖和發(fā)育人得生殖和胚胎發(fā)育

  3性狀和性狀的傳遞遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)

  4人的性別的決定變異

  5遺傳病與優(yōu)生第一次月考

  6生命的起源生物進(jìn)化歷程

  7生物的進(jìn)化的原因人類的起源現(xiàn)代生物技術(shù)

  8非生物因素對(duì)生物的影響生物因素對(duì)生物的影響

  9五一長(zhǎng)假

  10復(fù)習(xí)期中考試

  11生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響生物與環(huán)境組成和類型

  12食物鏈和食物網(wǎng)生物鏈

  13人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展

  14復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)15復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)

  16復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)

八年級(jí)生物教案 篇5

  一、微生物的概念

  微生物包括 、 、 和 。

  二、細(xì)菌

  1.結(jié)構(gòu):?jiǎn)渭?xì)胞的原核生物

 。1)基本結(jié)構(gòu):控制著細(xì)菌主要遺傳性狀的DNA位于 ,控制著細(xì)菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀的基因位于 。

 。2)特殊結(jié)構(gòu):有些細(xì)菌具有.....

  2.繁殖:細(xì)菌主要以 方式進(jìn)行繁殖。

  3.菌落:

  每種細(xì)菌在一定條件下所形成的 ,可以作為 鑒定的重要依據(jù)。

  三、放線菌

  1.形態(tài)結(jié)構(gòu):?jiǎn)渭?xì)胞的原核生物

  2.繁殖:主要進(jìn)行生殖。

  四、病毒

  1.結(jié)構(gòu):(1)基本結(jié)構(gòu):主要由和兩部分構(gòu)成,兩者合稱為。決定病毒抗原特異性等功能的是,控制病毒的一切性狀的物質(zhì)是 。

 。2)特殊結(jié)構(gòu):流感病毒的核衣殼外面,還有一層 ,止面生有 。

  2.增殖:過(guò)程包括① →② →③ →④ →⑤

  題例領(lǐng)悟

  圖為病毒的結(jié)構(gòu),請(qǐng)回答:

 、 組成3的基本單位是 ,其化學(xué)成分是 。

  ⑵ 若此病毒為噬菌體,結(jié)構(gòu)中不應(yīng)有的是:[ ] 和[ ] ;當(dāng)它侵染細(xì)菌時(shí),只有進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)。

 、 若此病毒為流感病毒,當(dāng)它侵入人體后,就成為,人體的細(xì)胞將消滅它。

 、 病毒在基因工程中可用作,但這時(shí)的病毒的[ ] 應(yīng)該含有基因;在細(xì)胞工程中可用作,這時(shí)則利用了病毒的。

 、 當(dāng)病毒的[ ] 用32P標(biāo)記時(shí),在分子遺傳學(xué)上可用于證明 。

  答案:⑴衣殼粒 蛋白質(zhì) ⑵2囊膜 1刺突 核酸 ⑶抗原 免疫 ⑷運(yùn)載體 4核酸 標(biāo)記 融合誘導(dǎo)劑 侵染細(xì)菌的特性 ⑸4DNA DNA是遺傳物質(zhì)

  自我評(píng)價(jià)

  一、選擇題

  1.下列不屬于微生物的是

 。粒{(lán)藻和蘑菇 B.葫蘆蘚和鐵線蕨

  C.噬菌體和黃曲霉 D.放線菌和變形蟲

  2.谷氨酸棒狀桿菌異化作用方式是需氧型,它的有氧呼吸的酶主要存在于

  A.線粒體 B.核糖體 C.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

  3.下列不屬于細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)是

 。粒廾 B.核糖體 C.質(zhì)粒 D.細(xì)胞壁

  4.有關(guān)放線菌的敘述,正確的是

 。粒煞种罹z構(gòu)成,與霉菌完全相同

 。拢c細(xì)菌相同,是單細(xì)胞的原核生物

  C.通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生孢子,形成新個(gè)體,因此屬于無(wú)性生殖

  D.主要生活在動(dòng)植物的細(xì)胞中可致病

  5.病毒的主要結(jié)構(gòu)是

 。粒怂 B.衣殼

  C.囊膜 D.核衣殼

  6.病毒之所以是生物的根本原因是

 。粒苓M(jìn)行新陳代謝 B.能進(jìn)行繁殖

 。茫芨腥炯(xì)胞 D.能產(chǎn)生可遺傳變異

  7.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中,合成子代噬菌體蛋白質(zhì)需要的.模板和原料分別是

 。粒删w的DNA,噬菌體的氨基酸 B.細(xì)菌的DNA,細(xì)菌體內(nèi)的氨基酸

 。茫删w的DNA,細(xì)菌體內(nèi)的氨基酸 D.細(xì)菌的DNA,噬菌體內(nèi)的氨基酸

  二、非選擇題

  8.圖為艾滋病病毒(HIV)侵染人體淋巴細(xì)胞及其繁殖過(guò)程的示意圖。請(qǐng)據(jù)圖分析說(shuō)明:(提示:HIV是一種球形病毒,外有蛋白質(zhì)外殼,內(nèi)有RNA)

  ⑴艾滋病毒的遺傳信息儲(chǔ)存在它的 分子中

 、茍D中4至5的過(guò)程在遺傳學(xué)上稱為 ;為保證遺傳信息的準(zhǔn)確傳遞,此過(guò)程必須嚴(yán)格遵循 原則進(jìn)行,并需在 酶的參與下才能完成。

  ⑶若7的堿基比例為:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,則6的堿基比例為 。

  ⑷請(qǐng)你根據(jù)病毒的特征,設(shè)計(jì)一種方法,以檢驗(yàn)9(子代病毒)是否繼承了1(親代病毒)的主要性狀:

  自我評(píng)價(jià)答案

  1B 2C 3A 4B 5D 6B 7C

  8 ⑴RNA;⑵逆轉(zhuǎn)錄、堿基互補(bǔ)配對(duì)、逆轉(zhuǎn)錄酶;⑶A30%:T30%:C20%:G20%;⑷子代病毒是否具有侵染性。

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