口技七年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的口技七年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
口技七年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確翻譯課文,掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。
3、了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及其表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn):
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及作用。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音,比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話,海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西,能把你帶入變幻無(wú)奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù),不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、整體感知:
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖,并提出疑難字句。齊讀課文。
要求:聲音洪亮,流暢準(zhǔn)確,熟悉課文情節(jié)。
3、教師解答疑問(wèn),并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義
分析第一、二段,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x,熟讀課文。
翻譯第三、四段,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x,熟讀課文。
翻譯第五段,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x,熟讀課文。
4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內(nèi)容:通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè):熟讀課文。
第二課時(shí)
一、研讀賞析:分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)
(一)讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段,理清文章的層次。
1、思考:這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?分別概括出來(lái)。
學(xué)生思考后作答,然后教師總結(jié):(1)一家四口人由夢(mèng)而醒(2)一家人醒而夢(mèng)(3)火起后眾人的慌亂惶恐。
2、 讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)口頭作答,并思考:三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)? 這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
明確:聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的'順序來(lái)寫(xiě)的,其中又各有特點(diǎn),如:第一個(gè)場(chǎng)面聲音,由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色,達(dá)到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。另外,聲音有的是單獨(dú)相繼而出,有的是同時(shí)發(fā)出,
3、繼續(xù)思考:課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。
明確:不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
(二)分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
1、思考: “京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
不是簡(jiǎn)單重復(fù),既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開(kāi)頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱(chēng)贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
3、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托:
。1)課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě),請(qǐng)一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?
側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。
4、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫(xiě)“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境,開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě),層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸:請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
柳敬亭者,揚(yáng)之泰州人,本姓曹。[交代人物籍貫、姓氏。“本”字為下文“變姓”伏筆。]年十五,獷悍無(wú)賴(lài),犯法當(dāng)死,變姓柳,之盱眙市中為人說(shuō)書(shū),已能傾動(dòng)其市人。[簡(jiǎn)述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒,點(diǎn)明具有良好的說(shuō)書(shū)基礎(chǔ)和天賦。]久之,過(guò)江,云間有儒生莫后光見(jiàn)之,曰“此子機(jī)變,可使以其技鳴。”[市中說(shuō)書(shū),“見(jiàn)”者多矣,而獨(dú)莫后光發(fā)現(xiàn)柳的“機(jī)變”,莫確有伯樂(lè)之眼力!傍Q”照應(yīng)下文“名達(dá)于縉紳間。”]于是謂之曰:“說(shuō)書(shū)雖小技,然必句性情,習(xí)方俗,如優(yōu)孟搖頭而歌,而后可以得志。”[開(kāi)端啟蒙就高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求。如此嚴(yán)師,何不出高徒!]敬亭退而凝神定氣,簡(jiǎn)練揣摩,期月而詣莫生。[響鼓何須重錘!巴恕奔础昂(jiǎn)練揣摩”,說(shuō)明求教謙虛、心誠(chéng)。]生曰:“子之說(shuō),能使人歡咍嗢噱矣。”[功夫不負(fù)人。]又期月,生曰:“子之說(shuō),能使人慷慨涕泣矣。”又期月,生喟然曰:“子言未發(fā)而哀樂(lè)具乎其前,使人之性情不能自主,蓋進(jìn)乎技矣。”[兩個(gè)“又”字,說(shuō)明柳并不滿足現(xiàn)狀,精益求精,最終有志者事竟成。嚴(yán)師且發(fā)“喟然”之嘆,大功告成矣。]由是之揚(yáng),之杭,之金陵,名達(dá)于縉紳間。華堂旅會(huì),閑亭獨(dú)坐,爭(zhēng)延之使奏其技,無(wú)不當(dāng)于心稱(chēng)善也。[三“期月”閉門(mén)苦練,大有“語(yǔ)不驚人死不休”之勢(shì)。通過(guò)刻苦奮斗,柳終于從一個(gè)逃犯成為藝壇明星而“名達(dá)于縉紳間”。]
本段寫(xiě)柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下,刻苦演練,精益求精,技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。
三、總結(jié)課文主旨。
本文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè):背誦全文。
口技七年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的文言詞語(yǔ),了解文中的詞類(lèi)活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象,熟讀背誦全文;
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法;
3、學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡(jiǎn)意賅的記敘方法;
4、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、掌握課文重點(diǎn)字詞句的意義及用法
積累文言知識(shí);
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速記憶能力;
3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。
難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)讀
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù),比如變臉、剪紙,然后播放幾段口技錄音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音.
二、研讀課文,理解文意
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的只是,抄在和黑板上,請(qǐng)同學(xué)們完成。
三、讓同學(xué)們找出本文特殊的時(shí)間詞語(yǔ),理清課文的三個(gè)場(chǎng)景,交代本堂課的學(xué)習(xí)方法-朗讀法,從讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
⑴找出口技人表演了哪三個(gè)場(chǎng)景?
第一個(gè)場(chǎng)景:夢(mèng)中驚醒。(夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。)
第二個(gè)場(chǎng)景:漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。(一家人鬧而復(fù)靜的情景。)
第三個(gè)場(chǎng)景:火起群亂。(深夜失火、救火的情景。)
、俚谝粋(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始.寫(xiě)到屋中四人的不同聲音,由遠(yuǎn)及近,由小到大;
、诘诙䝼(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡,聲音變小,尤其通過(guò)“鼠傾盆器之言”來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜,甚是絕妙。
、鄣谌齻(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn),由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”,再到各種風(fēng)火聲、救火聲,“凡所應(yīng)有,無(wú)所不有”,說(shuō)明聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大.
2從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看,聲音變化的情形是:小--大--小--大,思路清楚有序,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
⑶這三個(gè)文段中,除了描寫(xiě)口技藝人的表演外,還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有,請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化,有“滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。
了解了課文的內(nèi)容,老師泛讀,讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
3朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考:這一段寫(xiě)到“撫尺一下”,“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已!彼坪跖c第1段相重復(fù),作者為什么要這樣寫(xiě)?
。ㄔ俅螌(xiě)到道具的簡(jiǎn)單,既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的`高超讓人恍然醒悟,原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多的器物。)
4提問(wèn)口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個(gè)字展開(kāi)?
總結(jié)課文第一部分,介紹表演者的高超技藝,演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。
而文章第二、三自然段,運(yùn)用正面描寫(xiě)同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫(xiě)表演者的表演者的高超技藝,這是正描寫(xiě)課文第一部分,介紹表演者的高超技藝,演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。
著力描繪聽(tīng)眾的神態(tài),這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫(xiě),是為了把表演和它的效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以突出表演口技之“善”。
文章至此,作者完成了口技者表演前的交代,并在高潮前作好了鋪墊與渲染,下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過(guò)正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù),圍繞一個(gè)善字作文章,同時(shí)也表現(xiàn)自己高超的描寫(xiě)
布置作業(yè):
個(gè)性朗讀。背誦課文
總結(jié)歸納字詞
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