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窮人語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-08-20 01:52:33 語(yǔ)文教案 我要投稿

窮人語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的窮人語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

窮人語(yǔ)文教案

窮人語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

  2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

  3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

  4.續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2.續(xù)編故事,展開(kāi)想象。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

 。ǘ┏踝x課文,了解內(nèi)容。

  (三)理清文章的層次。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)學(xué)會(huì)本課的`4個(gè)生字。

  (二)理清文章的層次。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書(shū)課題。)

 。ǘ┙忸},介紹作者及時(shí)代背景。

  1.提問(wèn):誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。

  2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽(tīng),豐富他們的知識(shí),加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。

  3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

 。ㄈ┟鞔_本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。

 。ㄋ模┫葮(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)生自己初讀課文,并畫(huà)出文中的生字詞。

窮人語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。

  2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。

  教具準(zhǔn)備

  1、生字詞語(yǔ)卡片。

  2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題談話,導(dǎo)入新課

  1、介紹作者及背景

  同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

  (教師補(bǔ)充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

  托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō),就是我們今天要學(xué)的課文。

  2、課題引入

  板書(shū)課題:窮人。學(xué)生讀題!陡F人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō),“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ),課文為什么用它來(lái)做題目?讓我們一起來(lái)讀課文。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、提出不理解的字詞,全班交流。

  擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛(ài)惜。

  抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì)。

  傾聽(tīng):細(xì)心地聽(tīng)。

  寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂慮:憂愁、擔(dān)心。

  3、說(shuō)說(shuō):課文主要講了一件什么事?

  課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的`故事。

  4、理清課文的敘述順序。

 、砰_(kāi)火車讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?

 、平o課文劃分段落。

 、侵该答,概括段意。

  第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

  第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

  第三部分(第12—27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1、教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。

  3、小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。

  4、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

 、艔奈輧(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……”

  “屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!

 、茝暮⒆拥某、穿看出“窮”。

  “孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

 、菑纳D群蜐O夫的忙 顧惜:顧全愛(ài)惜。

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦。’”

  5、教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚(yú),足可見(jiàn)他們是多么的窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

 、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

  ⑵“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

 、峭ㄟ^(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú),生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

  2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。

窮人語(yǔ)文教案3

  一、 教學(xué)要求

  1、 解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。

  3、 續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。

  4、 有感情的朗讀課文。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)

  1、 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2、 續(xù)編故事,展開(kāi)想象。

  三、 思想教育要點(diǎn)

  了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

  四、 教學(xué)具準(zhǔn)備

  單幅投影三框。

  五、 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

  (一) 導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)齊讀課題?吹竭@篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  (二) 檢查預(yù)習(xí)

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。

  (三) 初讀課文,理解課文內(nèi)容。

  點(diǎn)將讀課文;卮饐(wèn)題。

  1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)

  2、 為什么用“窮人”做題目?學(xué)生討論后回答

  板書(shū):桑娜 勤勞 善良

  漁夫 勤勞 善良

  西蒙 善良

  3、 用筆劃出最使你感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)為什么。

  學(xué)生自由說(shuō),并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)習(xí)第一部分時(shí),出示投影

  1:提示

  (1)你看到了什么,說(shuō)一說(shuō)。

  (2)想到了什么?此時(shí)桑娜在想些什么?你體會(huì)到了什么?

  默讀課文,文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

  學(xué)習(xí)第二部分,故事接著往下發(fā)展:桑娜出門(mén)想去看看丈夫是否回來(lái),善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。

  提示:

  (1)桑娜看到了怎樣的情景?

  讀文。你體會(huì)到西蒙是個(gè)怎樣的人?讀文。

  (2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?

  (3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?

  這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。

  學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了,漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。

  出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的`人?

  指導(dǎo)朗讀。

  讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

  (1) 她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  (2) “哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  (四) 小結(jié):課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D取O夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表,我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。

  (五) 然而故事并沒(méi)有結(jié)束。桑娜拉開(kāi)了帳子,他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。

  1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

  2、 抓住原文中的情節(jié)主線。

  3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  9、窮(財(cái)富貧窮) 人(人格高尚)

  小屋溫暖舒適

  桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良

  抱回兩個(gè)孤兒

  冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)

  漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

  不顧自己幫助別人

  西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

  腳上包著她的頭巾

窮人語(yǔ)文教案4

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的`高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫(xiě),又有間接心理描寫(xiě);既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用,又有景物描寫(xiě)襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開(kāi)去,讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中 ,真切地感受,做到入情入境。

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明:通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  (一)認(rèn)知目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象的能力。

  2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):

  在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  (二)學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  五、教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

  七、課時(shí)安排:二課時(shí)

窮人語(yǔ)文教案5

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  3.展開(kāi)合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.從桑娜的.行動(dòng)和活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2.續(xù)編故事,展開(kāi)想象。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

  灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛

  2.同座互相批改。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.《窮人》這課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)

  2.《窮人》這課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)

  3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

  三、理清課文的敘述順序

  1.開(kāi)火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

  2.這課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)

  四、按分成的三段朗讀課文

  1.同座互相練習(xí)朗讀。

  2.指名分段朗讀。

  五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

  每個(gè)字寫(xiě)兩遍,能組成詞的組成詞寫(xiě)。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

窮人語(yǔ)文教案6

  教學(xué)設(shè)想:九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課,是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂(lè)于助人。

  文章按事情的先后順序敘述,先寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái),再寫(xiě)桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家;最后寫(xiě)漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜,故事情節(jié)的展開(kāi)也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動(dòng)人心,究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫(xiě),惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫(xiě),正是教師上好這篇課文,學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  3、細(xì)讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

  過(guò)程與方法

  1、介紹作者極其時(shí)代背景,為理解課文奠定基礎(chǔ)。

  2、初讀課文,樹(shù)立結(jié)構(gòu),疏通字詞。

  3、抓住描寫(xiě)環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助

  拓展與延伸

  續(xù)寫(xiě)《窮人》,培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)及突破

  重難點(diǎn)

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。

  教學(xué)突破

  通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子,揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  作者的相關(guān)信息,重點(diǎn)字句的課件

  學(xué)生準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文,整體感知

  1、師:著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

  在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充介紹作者的生平。

  2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

  (播放課文影片。)

  3、 師:看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)?圍繞主要人物講了一件什么事?

  學(xué)生發(fā)言,教師做小結(jié)。

  4、師:根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解,想一想:你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎?是自私自利還是助人為樂(lè)?或者你還有什么認(rèn)為?認(rèn)為他們是什么樣的人?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文,一邊讀一邊畫(huà)一邊想,畫(huà)出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語(yǔ)句。

  學(xué)生各抒己見(jiàn),教師給予引導(dǎo)。

  二、交流語(yǔ)句(第一段),感受貧窮

  1、師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并 沒(méi)有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)大家讀讀前兩段,畫(huà)一畫(huà)。

  學(xué)生細(xì)讀課文,勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

  2、全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著窮苦的生活。

  引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法,進(jìn)行有感情的朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:

 。1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆!

 。2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶!?/p>

  (3)“桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!

  (4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!保ǚ屏丝梢匀ベI新的,可是他們沒(méi)有,而是縫補(bǔ);天氣惡劣不適合出海,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活,卻勉強(qiáng)填飽肚子,孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)

  3、師:他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮?

  學(xué)生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。

  4、師:桑娜家里是怎樣的?你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎?你從哪些句子可以看出來(lái)?

  學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語(yǔ)句。

  5、學(xué)生自由朗讀前兩段。

  三、分析第二段,體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)

  1、師:在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門(mén)去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段,勾畫(huà)句子,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。

  學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)語(yǔ)句,體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:

  (1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!

  “這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

 。2)“她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  “忐忑”是指心神不定!办话病毙稳菪纳癫话捕。桑娜抱回孤兒后,面對(duì)自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么,覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺(jué)得對(duì)不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來(lái),不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,感受到桑娜熱愛(ài)丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

  補(bǔ)充:省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理

  2、師:表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪幾句?

  生:(她忐忑不安的`想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

  師:可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是?

  生:(是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!…、、)

  師:還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?

  生(……)

  師:接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句?

  生:(誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)

  師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)

  3、師:說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

  生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”

  這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú),深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

  生:“謝謝上帝,總算活著回來(lái)了……我不在家,你在家里做什么呢?”

  表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

  生:“桑那臉色發(fā)白,說(shuō):‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”

  省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話,非常緊張,原想說(shuō)出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

  4、師:小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話?

 。ǔ鍪菊n件:描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。)

  5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。

  四、分析漁夫的言語(yǔ)和心理,感受其高尚的品質(zhì)

  1、師:在如此困難的條件下,桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中,她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對(duì)妻子的舉動(dòng),會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?

  學(xué)生朗讀第三段,勾畫(huà)出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:

 。1):“得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”

  從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

 。2)“快去,別等他們醒來(lái)”

  漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑那把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良。

 。3)“我們總能熬過(guò)去的”

  回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過(guò)著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

  (4)但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

  “你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”

  “你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。

  文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來(lái)給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

  2、師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。

  3、小組學(xué)生合作,分角色練習(xí)朗讀第三段,體會(huì)人物內(nèi)心。

  五、小結(jié),拓展與延伸。

  1、師:課題是“窮人”,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子,還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫(xiě)上一句你最想說(shuō)的話。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  2、師:同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后,他們的日子該怎樣過(guò)呢?相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀,課下續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后!

窮人語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解桑娜的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話。

  2、體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激趣導(dǎo)入:

 。ㄒ唬

  師:課前我想出道題考考你們,誰(shuí)敢舉手。

  師:你為什么敢在不知道題目的情況下舉手?(學(xué)生回答)

  師:好。看題。

  師:板書(shū)5+2=

  生:7

  師:我要問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題。有什么想說(shuō)的嗎?

  生:(剛剛沒(méi)舉手):我沒(méi)想到會(huì)是這么簡(jiǎn)單的題目。

  師:出這樣一道題我想說(shuō)明兩點(diǎn):第一;一個(gè)人的一生中會(huì)有許許多多機(jī)會(huì),有的人會(huì)抓住機(jī)會(huì),而有的人會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。機(jī)會(huì)是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二;5+2指的是——課文中的桑娜原來(lái)有五個(gè)孩子,后來(lái)又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。

  師:這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的,而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。

 。ǘ┗貞浾n文寫(xiě)了一件什么事?

  明確:桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。

  二、多角度理解“忐忑不安”

  (一)桑娜收養(yǎng)了西門(mén)的兩個(gè)孩子后,心情是怎樣的?找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

  明確:忐忑不安的。(板書(shū):忐忑不安)

 。ǘ┱(qǐng)同學(xué)們自由朗讀9——11自然段,邊讀邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?

 。▽W(xué)生找出相關(guān)句子并回答)1:他會(huì)說(shuō)什么呢?2:這是鬧著玩的嗎?3:自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。4:為什么把他們抱過(guò)來(lái)?5:如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

 。ㄈ├蠋煱l(fā)現(xiàn)這里的順序有點(diǎn)亂,如果按照先后順序應(yīng)該是什么?(學(xué)生交流)

  小黑板出示:

  1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

  2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

  3、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  4、他會(huì)說(shuō)什么呢?

 。ㄋ模┫胍幌耄簽槭裁凑n文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

  明確:因?yàn)樯D刃睦锖芫o張,生怕丈夫會(huì)揍她。(這就是“忐忑不安”的意思。)

  師:這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。

 。ㄎ澹┰僮x9——11自然段,讀著讀著你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?

  學(xué)生找相關(guān)句子并回答:1:桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。2:是他來(lái)了,不,沒(méi)有人。3:桑娜沉思著,久久地坐在床前。

  師:從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。

  師:你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?)(生讀)

  師:找到了嗎?還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?

  明確:有很多的省略號(hào)。

  師:為什么?

  明確:因?yàn)樯D冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。

  明確:還有她的幻想。門(mén)嘎吱一聲……

  師:這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào),你讀懂了什么?

  明確:說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。

  師生合作讀桑娜的.心理活動(dòng)一部分,老師讀旁白。

  師:你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作,再讀一次)

  師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來(lái)走進(jìn)她的心理世界。

  三、解讀桑娜心里想法

  1、“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?(和學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文第二自然段,回憶他們家的生活狀況)

  2、體會(huì)“受”的意思是?

  明確:夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

  3、從這句話中你讀懂了什么?

  明確:擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了;生活更加艱難了;雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒

 ;桑娜很關(guān)心他的丈夫。

  4、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢?

  小黑板出示:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( )

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái), ( )。

  桑娜寧可( ),也要( )。

  明確:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),他們拯救了兩條孤兒的性命。

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。

  明確:桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛;那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。

  5、這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁?

  明確:寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。

  6、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?她是怎樣的一個(gè)人?

  明確:善良,樂(lè)于助人,有愛(ài)心,母愛(ài)、良心……

  四、解度丈夫心理想法

  1、孩子抱是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫是怎么說(shuō)的呢?找出相關(guān)句子讀一讀。

  1) 這里有個(gè)字體現(xiàn)了生活的艱難,那個(gè)字?

  明確:熬

  2) 能給“熬”換個(gè)詞嗎?

  明確:挺——堅(jiān)持——挨——撐

  3) 你從“熬”中讀懂了什么?

  明確:漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格,寧可自己苦點(diǎn),也要抱過(guò)來(lái)。漁夫的善良和偉大。

  4) 將來(lái)的生活更苦,他想到了嗎?做這個(gè)決定難嗎?從哪里看出來(lái)的?

  明確:想到了。做這個(gè)決定難。漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴(yán)肅,憂慮。

  他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過(guò)去的!

  5) 其實(shí),漁夫心里也曾想到很多,趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。

  (學(xué)生寫(xiě)漁夫心理想法,教師巡視并提問(wèn))

  明確:自己雖然有五個(gè)孩子,但這兩個(gè)孩子也是生命;孤兒一定要收養(yǎng),但桑娜和我會(huì)更苦了,我苦沒(méi)關(guān)系,但要苦了桑娜……;如果不把他們抱過(guò)來(lái),我的良心會(huì)受到譴責(zé)的,這兩個(gè)孩子也是生命;不把他們抱過(guò)來(lái),違背良心,如果抱過(guò)來(lái),我們的生活會(huì)雪上加霜,咳,我們窮人的生活好苦啊,將來(lái)還是走一步不算一步吧。

  6) 這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

  1、再來(lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?

  明確:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于沙俄王國(guó)的殘暴制度;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂(lè)于助人的精神;等于同情心;是母愛(ài)的偉大;是愛(ài)護(hù)每一條小生命;是堅(jiān)強(qiáng)。

  2、這就是5+2答案,是我們用語(yǔ)文的方式得出的。

  3、這篇課文的題目是,一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,為什么?

  明確:他們生活貧窮,但靈魂卻是高尚的。他們窮,卻樂(lè)于助人。他們?nèi)兆舆^(guò)得苦,生活中卻充滿愛(ài)。人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。

  4、窮人不窮,改個(gè)課題。

  明確:富人。好人。好人一生平安。好人有好報(bào)。

  六、作業(yè)

  漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子。以后的日子將是何等的難熬!相信此刻同學(xué)買的心中都充滿了無(wú)限的憂慮,請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子……”

  七、板書(shū)

  窮 人

  窮 桑 娜:忐忑不安

  人 淳樸、善良

  不 美麗 心靈

  窮 漁夫:受、熬

  八、教學(xué)反思

  教學(xué)本課時(shí),學(xué)生能與我積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在講授本課時(shí),我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”,通過(guò)分析桑拿的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話來(lái)讓學(xué)生理解主人公的美好品質(zhì)。缺點(diǎn):在本次教學(xué)時(shí)沒(méi)有能面面俱到,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的不太好

  《孩子,我希望你變成窮人》 孩子, 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了樹(shù)蔭, 也就無(wú)法松懈怠惰。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了揮霍, 也就沒(méi)有機(jī)會(huì)墮落。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了貪欲, 也就不會(huì)投機(jī)罪過(guò)。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚, 也就少了精神的折磨。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為爭(zhēng)奪利益, 把親友愛(ài)人的感情撕裂扯破。 孩子, 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱,踏實(shí)做人, 我就已經(jīng)很快樂(lè)。

窮人語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

  重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  教具:

  投影片

  教時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  重難點(diǎn):

  初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  教具:

  投影片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、板書(shū):

  窮人

  2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周圍的窮人)

  3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

  二、初讀課文。整體感知。

  1、自由讀課文。

  要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。

  2、檢查生字詞。

  A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

  3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。

  4、你明白了什么?

  三、精讀領(lǐng)悟。

  1、默讀課文。

  思考:文中的窮人有哪些?

  2、相機(jī)板書(shū):

  桑娜、漁夫、西蒙

  3、速讀課文。

  畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  4、自瀆思考。

  5、小組交流。

 。ń涣魉捑渥蛹案惺埽灰蝗苏f(shuō),其余人聽(tīng),然后補(bǔ)充)

  6、集體交流。

  引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,

  教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案4》,

  讀中體會(huì),然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

  四、小結(jié)。

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  重難點(diǎn):

  從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  教具:

  小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一:整體感知探究深讀。

  1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)

 。◣煟荷瞎(jié)課,我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的`語(yǔ)言、心理、行為,體味他們的個(gè)性特點(diǎn))

  2、用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:

  西蒙

 。ǎ┑纳D

  漁夫

  要求:

  1)、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

  2)、可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己

  想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)

  3、找合作伙伴交流

  4、集體交流。

  二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

  師:列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家,他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句,請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家,漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”

  1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子,甚至標(biāo)點(diǎn)?梢宰约貉芯浚豢梢哉液献骰锇檠芯。

  2、研讀交流:

  (1)出示:“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)……”

  重點(diǎn)語(yǔ)段(2)交流“桑娜的矛盾心情”

 。3)朗讀體會(huì)。

 。1)出示:“我們,我們總能熬過(guò)去的”

  重點(diǎn)詞語(yǔ)(2)交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。

  (3)朗讀體會(huì)。

 。1)出示:“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”

  重要標(biāo)點(diǎn)(2)交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。

 。3)朗讀體會(huì)。

  ……;……

  3、分角色朗讀。

  三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

  1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題,與同學(xué)交流。

  2、討論填空:

  西蒙

 。ǎ┑纳D

  漁夫

  (要求:括號(hào)中填入的詞語(yǔ),可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)

  3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子,與同學(xué)交流讀后感受。

窮人語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的'《窮人》,板書(shū)課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

 。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

  3、抽生檢查讀書(shū)情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序

  三、自讀課文,理解文意。

  1、窮人是什么意思?課文中寫(xiě)了哪些窮人?課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示練習(xí)。

  2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  四、抄寫(xiě)生字詞

窮人語(yǔ)文教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人?你知道他是誰(shuí)嗎?(列夫·托爾斯泰)誰(shuí)對(duì)他有了解?

  師:列夫·托爾斯泰被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品,這位文學(xué)巨匠,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語(yǔ)言的能力真強(qiáng),一篇20xx多字的'文章,三言兩語(yǔ)就概括了,你是最棒的。)

  三、研讀文本,感受人物品質(zhì)

  師:這是一篇描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事,距離我們比較遙遠(yuǎn),但是它仍然有著鮮活的生命力,是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言情真意切,人物感人肺腑。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文,把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),放聲多讀幾遍,也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

  我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū),時(shí)而思索,時(shí)而用筆記下自己的感受,這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。

  交流:

  師:課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思:丈夫不顧惜

  從這段話中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?我想我們每一個(gè)同學(xué)讀到這段話的時(shí)候都會(huì)深有感觸,下面就請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀這段話,進(jìn)一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀,指名讀,你聽(tīng)了他的朗讀想說(shuō)些什么?

  看,這就是進(jìn)步,一遍比一遍讀得好,一遍比一遍讀得有感情,讓我們把掌聲送給他。

  出示:

  她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!

  師:這段話深深地打動(dòng)了你的心,是嗎?桑娜為什么會(huì)想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個(gè)孩子,她也不知道丈夫能不能同意,所以課文中說(shuō)她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的,心神不定。)

  師:是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個(gè)孩子已是不易,可是現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。

  她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家,可是又擔(dān)心他會(huì)立刻出現(xiàn)在自己的面前,請(qǐng)你接著讀。

  這今后的日子該怎么過(guò)呀?請(qǐng)你接著讀。

  那也沒(méi)有辦法,哪怕是他要打我一頓,只要能收養(yǎng)兩個(gè)孩子,也是值得的,接著讀。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這段話讀一讀,進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀,評(píng)價(jià)。齊讀。

  師:桑娜把兩個(gè)孩子抱回家,她想到了許許多多,但是當(dāng)她從西蒙家抱出孩子的時(shí)候想到這些了嗎?

  出示:

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  師:你能談一談自己的理解嗎?(老師聽(tīng)出來(lái)了,你讀得非常投入,你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個(gè)孩子,并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺(jué)得非這樣做不可?(善良、愛(ài)心)你能通過(guò)朗讀把自己的感受讀出來(lái)嗎?

  桑娜心地善良,富有愛(ài)心,那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家自讀這段話:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō),嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

  指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì)過(guò)下去的好不好,為什么?

  (更能突出漁夫的美好心靈,不管有多大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)

  漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀,才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀,讀后評(píng)議。

  師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們?cè)谖镔|(zhì)生活上是貧窮的,但是他們的精神是高尚的,他們淳樸、善良,他們是精神上的富翁。

  四、作業(yè)

  課文除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)窮字,但窮人窮到什么地步,我們卻能感受得十分真切,全文沒(méi)有一句直接贊美的話,但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致,這就是列夫·托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色,課下請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  桑娜

  窮人 善良

  漁夫

窮人語(yǔ)文教案11

  【設(shè)計(jì)理念】

  《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。

  具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):

  首先,抓住教材特點(diǎn),長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問(wèn)后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后,針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語(yǔ)句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力,而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。

 。病⒗斫獠欢脑~語(yǔ)。

  3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。

 。、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,提高分析和思考問(wèn)題的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

  【教法】

  〖情境教學(xué)法

  1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

 。、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

  【教具】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  教師談話導(dǎo)入,放課件,板書(shū)課題。

  二、整體感知,明確目標(biāo)

 。、交流對(duì)作者的`了解。

  (目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

 。病⒆寣W(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。

  教師評(píng)價(jià)。

 。ㄟ@一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

  3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問(wèn)。

  教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。

 。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂(lè)于探究的能力。)

  三、直奔中心,激發(fā)想象

  學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。

 。薄⒅该x劃的句子。

  2、出示課件

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

 。ǔ鍪菊n件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。

  再讀這段話,邊讀邊感受,此時(shí)此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]

  讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

  (一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

  四、深入探究,拓展思維

 。、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語(yǔ)句。

 。、出示課件

  哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!?

  通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

  五、總結(jié)全文,升華中心

  師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!

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