《用假設的策略解決問題》六年級上學期數(shù)學教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《用假設的策略解決問題》六年級上學期數(shù)學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊70~71頁例2、練一練，第73頁練習十一第4~7題。

　　教學目標：

　　1、使學生初步學會用“假設”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據問題的特點確定合理的解題步驟。

　　2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“假設”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

　　3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：

　　解決用假設的策略時總量變化的實際問題。

　　教學難點：

　　理解假設時數(shù)量的復雜關系。

　　教學過程：

　　一、出示問題，討論策略

　　1、出示例2，讀題。

　　2、小組討論：你準備怎樣來解決這個問題？用什么策略？

　　3、你準備怎樣假設呢？

　　二、自主探索，運用策略。

　　1、出示提問：

　�。�1）這題告訴了我們哪些條件，要求什么問題？

　�。�2）你是怎樣理解題中數(shù)量之間關系的？

　　通過交流理解：1個大盒里的球的個數(shù)+5個小盒里球的個數(shù)=80，1個大盒里球的個數(shù)—8=1個小盒里球的個數(shù)，或者1個

　　小盒里球的個數(shù)+8=1個大盒里球的個數(shù)。

　　2、列式計算：

　　（1）你能根據假設后的數(shù)量關系列示解決嗎？

　�。�2）提問：如果假設6個全是大盒，球的總數(shù)又會發(fā)生怎樣的變化呢？請大家先想一想，再根據這樣的假設算出結

　　果，看看答案是不是相同。

　　集體評議，重點討論球的總數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。

　　3、引導比較：

　　（1）剛才我們用兩種思路解決了例2，假設6個全是小盒或者假設6個全是大盒，雖然假設的方法不一樣，但你發(fā)現(xiàn)

　　它們有什么相同的地方嗎？

　　小結。

　　三、反思比較，內化策略。

　　1、比較異同。

　　引導：上節(jié)課我們學習了例1，明確了假設的策略，今天又學習了例2，用假設的策略解決了另一類比較復雜的問題�；叵胍幌�，例1和例2的條件有什么相同和不同，解決時又有什么相同和不同？

　　同桌討論后全班交流。

　　2、反思內化。

　　引導：回顧例1和例2解決問題的過程，你有什么體會？

　　四、拓展應用，鞏固策略

　　1、做練一練第1題

　　提問：兩種不同的假設有什么區(qū)別，解題時有什么不同？

　　讓學生列式解答，指名板演。

　　2、做練一練第2題。

　　指出：當已知大、小兩種量相差多少時，用假設策略時要按假設的方法，思考總量有什么變化，是增加了多少還是

　　減少了多少。

　　3、做練習十一第5題

　　引導學生課業(yè)用三種不同的假設方法說明。

　　五、全課總結：

　　1、這節(jié)課我們學了什么本領？你有什么想法或還不懂的地方可以提出來？

　　2、作業(yè)：

　　完成練習十一第4、6、7題。