五年級(jí)語(yǔ)文《西風(fēng)胡楊》教案
作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文《西風(fēng)胡楊》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文《西風(fēng)胡楊》教案1
。ㄔ趤啔W大陸的中央地帶,有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界,極度的干旱讓這里成為地球上一個(gè)荒涼的角落。胡楊,一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹(shù)種,卻在這里演繹著生命的傳奇。當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)沙漠將森林吞噬,當(dāng)人類放棄家園時(shí),只有胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。)配音樂(lè)
各位尊敬的評(píng)委老師好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是s版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》,以下是我對(duì)這篇課文第二課時(shí)內(nèi)容的理解和分析:
我從說(shuō)課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)分析本課時(shí)。
說(shuō)教材:
本單元以神奇的自然景觀為題材,選編了五篇課文,從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然!段黠L(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫(huà)面,一句句豪情飛揚(yáng)的文字,讀來(lái)讓人心潮澎湃。教材的編寫(xiě)意圖就是借這篇感物詠志之作,讓學(xué)生意識(shí)到大自然使人陶醉,給人震撼,不僅要熱愛(ài),更應(yīng)該去保護(hù)。
說(shuō)學(xué)情:
五年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,有了初步的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生,或達(dá)不到大的閱讀量,或沒(méi)有寬泛的資源,由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,根本不知胡楊具體形態(tài),所以,感官的直接調(diào)動(dòng)和想象能力的運(yùn)用,都成為學(xué)習(xí)的障礙,并且學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖有一定的難度。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段;理解課文內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情,并體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)。
2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
說(shuō)教法:
本篇課文不是單純狀物的文章,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),深入理解課文,感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此,我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講,自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念,以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則,緊密結(jié)合本課特點(diǎn),以讀為主,讀中想象,讀中感悟,讓學(xué)生入情境,進(jìn)角色,努力把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎兒上。
說(shuō)學(xué)法:
新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,舊知導(dǎo)入
在本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容,梳理文章層次,了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹(shù)?今天讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn)
強(qiáng)調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境,學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊;強(qiáng)調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅(jiān)挺不忘生長(zhǎng)的胡楊,學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。
正是由于它們的`奉獻(xiàn),孕育了古代兩千年的西域文明。
欣賞“牛羊成群、水草豐美,美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來(lái)描述一下西域呢?引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句,深入文本,了解胡楊的品格,體會(huì)作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的!指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式,讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)之前的西域文明。
學(xué)生小組討論,引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。
設(shè)置問(wèn)題:它憑什么孕育、滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲這樣的文明古國(guó)?
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有指向性地快速通讀課文,找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段,抓住關(guān)鍵詞“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”,概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級(jí)學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報(bào)時(shí),我相機(jī)板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)(堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯),這樣,課文的重點(diǎn)內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式,作者用睿智的語(yǔ)言、生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述,抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。
針對(duì)這些特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)步驟:
1、讀美文,讀中自主感悟
首先我提出問(wèn)題:“同學(xué)們,胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深?”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀,邊讀邊品味,并作出批注。于永正老師曾說(shuō)過(guò):“我教育我的學(xué)生,讀書(shū)一定要留下痕跡,因?yàn)樗梢责B(yǎng)成思考的習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點(diǎn)的能力!彼栽诮虒W(xué)中,我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
2、品詞句,領(lǐng)悟胡楊的品格
以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。
首先,學(xué)生小組交流,豐富各自的閱讀感受。接著,全班進(jìn)行交流,我適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng),深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如“胡楊的根莖很長(zhǎng)……植根于大地”這一句,采用填空的形式突出句子中的數(shù)字,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來(lái)體會(huì)數(shù)字的表達(dá)效果,感受胡楊生存環(huán)境的惡劣,從而領(lǐng)悟到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。
緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛(ài)與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數(shù)字的說(shuō)明方法,同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立,……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強(qiáng)化情感,溫度的懸殊進(jìn)一步說(shuō)明胡楊的堅(jiān)韌,在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅(jiān)韌,也學(xué)會(huì)如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會(huì)作者情感的方法。
有了這樣一個(gè)例句的引路,我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無(wú)私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn),在學(xué)習(xí)交流中,給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會(huì)悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛,從不爭(zhēng)名奪利”等,我都予以肯定,讓學(xué)生充分的交流,并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的,學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì)超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。
展示重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)習(xí):
“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問(wèn)的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫(xiě)作手法。
“生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽!币龑(dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯。
“生前……最后一刻,死后……!币l(fā)學(xué)生深層次的思考,表達(dá)出心中對(duì)胡楊的贊美,領(lǐng)會(huì)胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀,教師范讀,比賽讀的形式來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胡楊,感悟胡楊。
3、精讀延伸,學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法
我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段,觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?又分別運(yùn)用了哪些獨(dú)特的表達(dá)方法?這一步驟的教學(xué),緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”,為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
4、配樂(lè)朗誦,強(qiáng)化心中情感
撼動(dòng)人心的音樂(lè)再次響起,學(xué)生們懷揣對(duì)胡楊的無(wú)限熱愛(ài)與贊美,重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí),學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴,入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也迎刃而解。
三、關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)
此時(shí)此刻,學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采,心中滿含著對(duì)它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)行這樣的過(guò)渡:同學(xué)們,而今,如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng),為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢?
播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。
繼而,學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。
在品讀的過(guò)程中,他們的表情或會(huì)變得嚴(yán)肅。這時(shí),我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ、傷感、酸澀等)。師生總結(jié)對(duì)胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練“此時(shí)此刻,我們也來(lái)到了這孑然凄厲的胡楊林,我們繼續(xù)祈求,祈求……”,延展課文內(nèi)容。
。ㄕ故荆┤欢覉(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解來(lái)著即是我們。
直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種,問(wèn):你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答:我們是胡楊!
帶入情感,師生問(wèn)答:
你們是誰(shuí)?
我們是胡楊!
讓學(xué)生融情入境,和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛(ài)護(hù)大自然的主題。
四、贊美胡楊,延續(xù)精神。
首先,抒寫(xiě)感言:面對(duì)胡楊,你想說(shuō)什么?此時(shí),學(xué)生們或表情感、或立志向,心中涌動(dòng)著無(wú)限感慨都流動(dòng)在筆尖。
再次環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我也準(zhǔn)備了一首贊美詩(shī)歌《壯志豪情》(配音樂(lè))
一顆真心紅似火
一張張笑臉最炙熱
壯志豪情震山河
哪怕歲月變蹉跎
那些難忘瞬間
注定世代的傳說(shuō)
天邊一道祥云
點(diǎn)燃?xì)g呼的焰火
今日同飲慶功酒
壯志未酬誓不休
來(lái)日方長(zhǎng)顯身手
甘灑熱血寫(xiě)春秋
跟讀,全班齊誦一遍,結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的情感也被推向了高潮。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
2、3、4任選一段背會(huì),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
六、凸顯主題說(shuō)板書(shū)
采用不同的顏色書(shū)寫(xiě)板書(shū),讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有明了清晰的簡(jiǎn)單回顧,這一設(shè)計(jì)緊扣課文重點(diǎn),簡(jiǎn)潔清晰,使人一目了然!皥(jiān)韌、無(wú)私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛(ài)、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。
尊敬的評(píng)委老師,以上即是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn),以讀為主,讓學(xué)生讀中自主感悟,深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美,也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注,教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講,自主學(xué)習(xí)的精神。
謝謝!
五年級(jí)語(yǔ)文《西風(fēng)胡楊》教案2
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài),對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的.意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
四、課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、教具準(zhǔn)備:課件或掛圖
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像),結(jié)合自己收集到的資料,談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文,解決生字詞。
1、自由朗讀課文,畫(huà)出課文中的生字詞,不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué),難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨(dú)生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文,然后談對(duì)胡楊的印象。
四、精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。
。ㄒ唬├斫夂鷹钍且环N怎樣的樹(shù)(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文,找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
。1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù),它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
。2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句:穿透去尋深深植根不怕……不怕……
。3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ):屏障蕓蕓眾生句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……
(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子:①胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。
。ǘ├斫夂鷹畹倪^(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣?
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹(shù)?
2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?
二、繼續(xù)精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。
。ㄒ唬├斫馕业南M托判模▽W(xué)習(xí)7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。
2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。
三、總結(jié)全文,體會(huì)寫(xiě)法。
四、拓展(課后☆題)
五年級(jí)語(yǔ)文《西風(fēng)胡楊》教案3
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài),對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備:課件
七、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情,一起去看看那里的胡楊。
。ò鍟(shū)課題:西風(fēng)胡楊)
二、初讀課文
1.自己讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
2.學(xué)生齊讀全文,想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師:同學(xué)們,我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過(guò)大家在課下的了解,對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法?
2.生談看法。(干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……)
3.師:能在這種環(huán)境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列舉:仙人掌、胡楊)
生快速默讀課文,想想為什么我們的周圍見(jiàn)不到胡楊?
4.師:文中的哪句話告訴了我們?cè)?(第一自然段中第一句話)一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
、俸鷹钭蠲、最古老;
②胡楊的.生長(zhǎng)地、數(shù)量。
師:你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們?cè)趺崔k?
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū),可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”,了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師:在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視,彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊,想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎?不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看,我們來(lái)欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)
7.師:看,這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說(shuō)茂盛、茂密等),它的顏色——(生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等),它的生命力——(生接說(shuō)旺盛等),充滿了勃勃生機(jī)。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過(guò)渡:這么美的樹(shù)在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮,在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)?
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
、逭(qǐng)大家拿出筆在書(shū)上用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
、偕霉P在書(shū)上畫(huà)。
、谥该卮稹
、蹘煱鍟(shū):最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。
、鏋槭裁凑f(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)呢?
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解:
、俑o20米,對(duì)比感受:若一層樓房按高3米算,這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢?請(qǐng)大家算一算。(約7層)感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易;
、谀椭藷崮蛧(yán)寒,可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較;
③不怕鹽堿腐蝕;
、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。
⑤:胡楊夠有韌勁兒,夠堅(jiān)強(qiáng),它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦,它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)
、缯f(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比,理解它的無(wú)私。
①碩大的牡丹,粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎?漂亮嗎?怎么個(gè)漂亮法?(生答)一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香,另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴,但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放?(春季)短短的幾個(gè)月之后就凋落了,用書(shū)中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。
、诙鷹钅?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來(lái)形容?它們只是在——(生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。
、郏撼鍪菊n件,來(lái)看看這沙漠前的屏障,有了它們的沖鋒在前,才會(huì)有那身后的繁華景象。
、茉賮(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎?生齊讀第三自然段。
、杷谋瘔延煮w現(xiàn)在哪里?
①指名回答。
、谧髡咴谖闹蟹磸(fù)的使用了一個(gè)詞,讓老師的印象極深,你們知道是什么嗎?(千年)出現(xiàn)了幾次?(三次)有多少樹(shù)能千年不死?有多少樹(shù)能千年不倒?又有多少樹(shù)能千年不朽?可是誰(shuí)能?(胡楊)
、郏撼鍪菊n件,看那,它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著,三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
、茏屛覀儊(lái)讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。
過(guò)渡:同學(xué)們,胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內(nèi)在)它有著極其高尚的品質(zhì),這樣的樹(shù)都為人類做了些什么?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對(duì)待胡楊的?(五六自然段)
師:胡楊的貢獻(xiàn)真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果?對(duì)胡楊有什么影響?
生一一回答。
、胬斫夂鷹盍鳒I的原因。
師:人類只為了自己的私利,就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍恕:鷹钜部蘖,它為什么流淚?(它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。)
師:這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒(méi)有)那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ?怎能()?……難道()?難道()?……
生接說(shuō)。
、缃涣鳎喝绻憔褪且活w胡楊,你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么?
、傩〗M討論。
、诩w交流。
3.作者的希望與信念
過(guò)渡:如果你站在這胡楊林中,看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊,會(huì)有什么感受?(傷心、悲痛、難過(guò)等)會(huì)想些什么?(指名回答)作者也無(wú)比悲痛,他在那里默默祈求。
、遄髡咴谄砬笫裁?
、僦该卮。
、诟惺茏髡邚(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Wo(hù)環(huán)境”(板書(shū))的心情。
③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內(nèi)容。
、孀髡叩男拍睢
、僮髡呦胪ㄟ^(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們,他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念,是什么?指名讀。
、趲熤笇(dǎo)朗讀,要讀得堅(jiān)定些。
、缁貧w課題。
、僮髡哌堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象?(被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種)是啊,大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中,這就是——西風(fēng)胡楊。(生齊說(shuō))
、诤⒆觽儯屛覀儙е髡邔(duì)胡楊的愛(ài),對(duì)胡楊的同情,對(duì)胡楊的贊美,來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、全文
同學(xué)們,這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊,通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,希能從自己做起,從小事做起,讓我們手拉手,肩并肩,一起來(lái)保護(hù)環(huán)境,來(lái)保護(hù)胡楊,來(lái)保護(hù)我們賴以生存的地球!
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯
保護(hù)環(huán)境
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