淺析新建本科院校新生應(yīng)對(duì)方式與其心理健康的關(guān)系研究

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　　[摘 要]

　　應(yīng)對(duì)方式也稱應(yīng)對(duì)策略，是指?jìng)�(gè)體面臨應(yīng)激環(huán)境或生活事件時(shí)，所采取的緩解壓力、處理問(wèn)題進(jìn)而達(dá)到心理平衡的心理或行為方式。為了解新建本科院校新生應(yīng)對(duì)方式與心理健康的情況，采用應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷和SCL-90問(wèn)卷對(duì)328名新生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：新生最常使用的應(yīng)對(duì)方式依次是解決問(wèn)題、求助、幻想、退避、合理化和自責(zé)，采用不同的應(yīng)對(duì)方式對(duì)其心理健康有著重要影響。

　　[關(guān)鍵詞]

　　應(yīng)對(duì)方式 心理健康 新生 新建本科院校

　　一、問(wèn)題提出

　　應(yīng)對(duì)方式也稱應(yīng)對(duì)策略，是指?jìng)�(gè)體面臨應(yīng)激環(huán)境或生活事件時(shí)，所采取的緩解壓力、處理問(wèn)題進(jìn)而達(dá)到心理平衡的心理或行為方式。它作為應(yīng)激源與應(yīng)激反應(yīng)之間的重要中介變量，影響著個(gè)體的心理健康，一直被眾多的研究者所關(guān)注。

　　新建本科院校的學(xué)生與重點(diǎn)大學(xué)、傳統(tǒng)高校的學(xué)生相比，他們經(jīng)歷更多的學(xué)業(yè)挫敗，面臨更大的就業(yè)壓力，同時(shí)又處于生理、心理急劇變化的年齡，容易滋生諸多心理問(wèn)題。為更好地了解新建本科院校大學(xué)新生的應(yīng)對(duì)方式及心理健康狀況，揭示新生應(yīng)對(duì)方式對(duì)其心理健康的影響，為新生入學(xué)教育或新生心理健康教育工作提供理論依據(jù)，特做此調(diào)查研究。

　　二、研究對(duì)象與方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　�。ǘ�）研究工具

　　1.SCL―90癥狀自評(píng)量表

　　SCL-90量表是目前國(guó)內(nèi)使用最廣泛的心理健康自評(píng)量表。它包含90個(gè)項(xiàng)目，主要評(píng)定一周來(lái)的情況，分1～5級(jí)記分。統(tǒng)計(jì)變量有總分和因子分，因子分包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等項(xiàng)目。

　　2.應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷

　　由我國(guó)學(xué)者肖計(jì)劃、許秀峰等人編制，包括解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化6種應(yīng)對(duì)方式。全量表共62個(gè)題目，每個(gè)題目只有兩個(gè)答案，即“是”和“否”。學(xué)生只需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行“是”或“否”的回答。該問(wèn)卷被國(guó)內(nèi)研究者多次使用，具有良好的信度和效度。

　�。ㄈ�）研究過(guò)程

　　以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，由擔(dān)任大學(xué)生心理健康教育課程的主講教師向?qū)W生說(shuō)明指導(dǎo)語(yǔ)，待學(xué)生完全理解要求后開(kāi)始作答。主講教師均經(jīng)過(guò)心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)，具備心理咨詢師職業(yè)資格。在測(cè)查過(guò)程中，學(xué)生在遇到不理解的項(xiàng)目時(shí)可以向教師詢問(wèn)。為保證問(wèn)卷調(diào)查的客觀性，問(wèn)卷不記名，統(tǒng)一時(shí)間收卷。

　　研究數(shù)據(jù)的處理全部在計(jì)算機(jī)上完成。采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、整理和統(tǒng)計(jì)分析。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　�。ㄒ唬┬律�心理健康調(diào)查結(jié)果

　　（二）新生應(yīng)對(duì)方式的使用情況

　�。ㄈ�）新生應(yīng)對(duì)方式與其心理健康的關(guān)系

　　以SCL-90總分為因變量，以應(yīng)對(duì)方式各因子為自變量，確定顯著性水平為=0.05，對(duì)全體調(diào)查對(duì)象進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：解決問(wèn)題、自責(zé)、求助和幻想等4個(gè)自變量進(jìn)入回歸方程，且β系數(shù)有顯著性意義，見(jiàn)表3。

　　四、分析與討論

　�。ㄒ唬╆P(guān)于新生的心理健康狀況

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的心理健康水平普遍較低。研究者普遍認(rèn)為，這與大學(xué)新生比其他人群面臨更多的心理應(yīng)激有關(guān)。本次調(diào)查結(jié)果也顯示，總體上，新建本科院校新生在SCL-90各分量表的得分均顯著高于全國(guó)常模。這可能是因?yàn)椋�大學(xué)新生剛剛經(jīng)歷高考的巨大壓力，這已經(jīng)對(duì)他們的身心健康帶來(lái)巨大的影響。然而，高考結(jié)束并不意味他們就可以放松了，他們普遍擔(dān)心自己是否能夠錄取到滿意的學(xué)校和專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況是否允許他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、大學(xué)畢業(yè)后能否找到合適的工作等問(wèn)題。這些問(wèn)題無(wú)疑給他們帶來(lái)了很大的心理壓力，引發(fā)各種各樣的心理問(wèn)題。

　　在性別上，女生比男生表現(xiàn)出更多的軀體化、焦慮和恐怖等心理癥狀。這與女生的生理、心理及個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)。女性一般多愁善感、優(yōu)柔寡斷，遇事總是前思后想，情緒起伏不定，因此容易出現(xiàn)焦慮癥狀，引發(fā)軀體癥狀和恐怖障礙。所以，在大學(xué)生心理健康教育中，應(yīng)該特別重視對(duì)女生的自信心訓(xùn)練。

　　從學(xué)生的來(lái)源上看，農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平普遍低于城鎮(zhèn)學(xué)生。原因可能是：一方面，在貧困農(nóng)村地區(qū)，文化教育長(zhǎng)期落后，能夠考取大學(xué)的人數(shù)十分稀少，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子考取大學(xué)是脫離農(nóng)村的捷徑，對(duì)孩子抱有很高的期望，這無(wú)形中給學(xué)生增加了很大的心理負(fù)擔(dān)。另一方面，農(nóng)村學(xué)生信息閉塞，見(jiàn)識(shí)少，早期接受的教育水平低，素質(zhì)發(fā)展不全面，加上家庭經(jīng)濟(jì)困難，覺(jué)得自己在穿著、語(yǔ)言、藝術(shù)、交際等各方面能力都不如城鎮(zhèn)學(xué)生，因而產(chǎn)生自卑感。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自我心理調(diào)節(jié)能力逐漸提高，這些心理問(wèn)題大多可以進(jìn)行有效緩解。 （二）關(guān)于新生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)

　　調(diào)查結(jié)果顯示，新建本科院校新生最常采用的應(yīng)對(duì)方式依次是解決問(wèn)題、求助、幻想、退避、合理化和自責(zé)。其中，解決問(wèn)題和求助屬于積極的應(yīng)對(duì)方式，這說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)，他們心理成熟水平逐漸提高，在面對(duì)各種壓力和困難時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)。

　　在性別上，男生更傾向于使用解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式，女生更多采用幻想、退避等應(yīng)對(duì)方式。這種差異，很可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谛詣e角色社會(huì)化的過(guò)程中受到了傳統(tǒng)文化觀念的影響。一般認(rèn)為，男性應(yīng)該果斷自信、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、獨(dú)立性強(qiáng)，女性應(yīng)該溫順、服從、喜歡幻想、依賴性強(qiáng)。這些觀念無(wú)疑影響了他們性別角色意識(shí)和角色行為的發(fā)展，并影響了他們應(yīng)對(duì)方式的選擇。

　　從學(xué)生的來(lái)源上看，農(nóng)村學(xué)生較多采用自責(zé)和退避的應(yīng)對(duì)方式，城鎮(zhèn)學(xué)生較多采用求助方式，這與他們的性格特征有關(guān)。農(nóng)村學(xué)生保守觀念比較強(qiáng)，從小父母就給他們灌輸自立自強(qiáng)的觀念，求助教育少，因此他們求助意識(shí)淡薄。同時(shí)，由于他們自卑感強(qiáng)，十分在意個(gè)人形象，不喜歡在別人面前表現(xiàn)，這種心態(tài)使他們遇到困難時(shí)容易采取退避方式，如果問(wèn)題處理不好，容易加重他們的自責(zé)心理。城鎮(zhèn)學(xué)生見(jiàn)識(shí)較廣，思想開(kāi)放，對(duì)環(huán)境和社會(huì)較為熟悉，他們遇到問(wèn)題時(shí)常常能保持冷靜，靈活使用求助方式。

　�。ㄈ�）關(guān)于應(yīng)對(duì)方式對(duì)新生心理健康的影響

　　回歸分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響新建本科院校大學(xué)新生心理健康的應(yīng)對(duì)方式因素依次是：解決問(wèn)題、自責(zé)、求助和幻想，它們對(duì)心理健康水平具有預(yù)測(cè)效應(yīng)。這是因?yàn)椋捍髮W(xué)生解決問(wèn)題能力越強(qiáng)就越能及時(shí)化解矛盾和困難，心理就越健康。如果對(duì)自己要求過(guò)高，目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自責(zé)心理，心理健康水平下降。采用求助這種積極的應(yīng)對(duì)方式，可以幫助個(gè)體短期內(nèi)緩解心理壓力，而采用幻想的消極應(yīng)對(duì)方式，是不能從根本上解決心理問(wèn)題的。

　　因此，在對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展入學(xué)教育和新生心理健康教育時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)對(duì)策略的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾和困難時(shí)，首先要以積極的態(tài)度去面對(duì)，主動(dòng)解決問(wèn)題，消除心理障礙；如果問(wèn)題難以解決，可以向家長(zhǎng)、教師、同學(xué)和朋友求助；要了解什么是積極有效的應(yīng)對(duì)策略，認(rèn)識(shí)到積極的應(yīng)對(duì)方式有助于心理問(wèn)題的解決，而消極的應(yīng)對(duì)方式是不利于心理問(wèn)題解決的；要主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握積極的應(yīng)對(duì)技巧，提高心理防御能力，維護(hù)和增進(jìn)心理健康。

　　[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

　　[1] 肖計(jì)劃，許秀峰.“應(yīng)付方式問(wèn)卷”效度與信度研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1996（4）.

　　[2] 魏書堂，彭虎軍.新建本科院校學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與心理健康的相關(guān)性研究[J].陜西科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（2）.

　　[3] 陳啟山，溫忠麟.高職大學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2005（2）.

　　[5] 楊憲華，潘永前，田小莉.商洛學(xué)院2008級(jí)新生SCL-90普查[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

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