av午夜福利在线观看_国产精品一区二区白浆_8乄8X国产精品一区二区_国产精品国产AV大片

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>七年級語文教案>《植樹的牧羊人》教案

《植樹的牧羊人》教案

時間:2024-03-06 18:00:21 雪桃 七年級語文教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《植樹的牧羊人》教案(精選10篇)

  作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的《植樹的牧羊人》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《植樹的牧羊人》教案(精選10篇)

  《植樹的牧羊人》教案 1

  一、教材分析

  《植樹的牧羊人》是部編語文教材七年級上冊第四單元中的第二篇課文。本單元課文,從不同方面詮釋了人生的意義和價值,彰顯了理想的光輝和人格力量。本單元的要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,在課本上勾畫關(guān)鍵語句,在整體把握文意的基礎(chǔ)上,理清作者思路。本課在閱讀方法上主要運用默讀,在分析文本時主要采用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。本課重在學(xué)生自身從文本中獲得的閱讀體驗,因此采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從文本中獲得自己對人生的有益啟示,引導(dǎo)他們以后在學(xué)習(xí)和生活中的價值取向。

  二、學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生剛剛進入中學(xué)階段,正是人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期,學(xué)習(xí)本單元,有助于學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。再加上本單元課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生都能從文本中或多或少有所收獲,因此本單元側(cè)重于學(xué)生不同的閱讀體驗。

  三、課標(biāo)描述(摘要)及其解讀

  摘要:養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定速度,在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解、分析內(nèi)容。

  解讀:默讀是七年級學(xué)生閱讀的一種方法,要在平時的閱讀中訓(xùn)練和培養(yǎng),《植樹的牧羊人》一文篇幅較長,適合學(xué)生默讀,讓學(xué)生在默讀中走入文本,理解、分析內(nèi)容。

  摘要:欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

  解讀:《植樹的牧羊人》的故事很震撼,語言雖然樸實,但很有沖擊力,能給讀者帶來不同的體驗和感悟。相信學(xué)生能結(jié)合自身生活體驗從中讀出自己的感受,從中獲得自己對人生的思考。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過默讀課文,運用圈點勾畫,概括內(nèi)容要點,理清故事情節(jié)。

  2.通過揣摩細節(jié)描寫,分析人物形象,從而多角度理解文章中心。

  3.思考牧羊人植樹行為的意義,樹立正確積極的人生觀。

  五、教學(xué)重難點

  重點:通過默讀課文,運用圈點勾畫,概括內(nèi)容要點,理清故事情節(jié)。

  難點:通過揣摩細節(jié)描寫,分析人物形象,從而多角度理解文章中心。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)案、課件

  七、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  畫家,用他的畫筆在長長的宣紙上,在大片的空白中,繪出青山綠水,而他遠離浮躁,回歸自然,孤獨的行走在茫茫荒漠中,用自己的雙手把一片荒漠變?yōu)榫G洲。這個人是誰?他做出了怎樣的壯舉?今天讓我們一起走進《植樹的牧羊人》。

  板書課題及作者。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)與交流

  1、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)重難點。

  2、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生字詞積累。

  棟 ( ) 戳( ) 慷( )慨

  廢墟( ) 坍( )塌 琢( )磨( )

  刨( )根問底 微薄( ) 。 )荷

  3、重點詞語詞義掌握。

  慷慨: 不毛之地:

  刨根問底:

  4、作者及其作品簡介

  讓?喬諾(1895~1970),生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)—阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲,當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心,還有一條街名叫讓?喬諾街。

  這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片,并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。

 。ㄈ┏醮文x,整體感知

  1.請同學(xué)們快速默讀全文

  默讀要求:不出聲,不動唇,不指讀,不回顧,每分鐘進入視野的文字不少于400字,一氣呵成讀完全文,默讀的同時要勾畫關(guān)鍵,可參看老師課件提示的信息勾畫,并試著概括課文內(nèi)容,訓(xùn)練用時6分鐘。

  2.考考你的記憶力,搶答

  課文的主人公是________________。

  姓名:_______________

  家庭住址:__________________

  家庭情況:_______________

  職業(yè):___________

  愛好:_______

  3.請你用一句話概括本文的故事情節(jié)。

  參考句式:課文講述了一個 (主要人物),用了( )年時間,在 (地點) (事件的經(jīng)過),最終 (事件的結(jié)果)的故事。

  設(shè)計意圖:初次默讀,讓學(xué)生對故事內(nèi)容有整體的認識和把握。

 。ㄋ模┰俅文x,理清情節(jié)

  過濾性默讀,請勾畫出在“我”的三次探訪中,牧羊人的活動和環(huán)境的語句,通過完成下面表格,體會故事情節(jié)的進展。

  默讀要求:用( )標(biāo)出環(huán)境描寫的文字,用橫線標(biāo)出牧羊人活動的文字。

  層次內(nèi)容

  環(huán)境

  牧羊人的活動

  一訪牧羊人

  二訪牧羊人

  三訪牧羊人

  設(shè)計意圖:過濾性默讀課文,讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵信息,從高原上的變化感受牧羊人的品質(zhì)。

  (五)品讀人物,寫法探究

  1.精讀文中描寫牧羊人的段落,請用“從文中的________________,可以看出,他是一個___________的人”的句式,說說你對牧羊人的認識。(要求:運用圈點勾畫的.學(xué)習(xí)方法,在文中劃出相關(guān)語句。)學(xué)生獨立思考后回答,老師把簡潔的詞句進行板書。

  答案預(yù)設(shè):慷慨無私、不圖回報、自信平和、安靜、忠厚、不張揚、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細致、無私奉獻、一心一意、不圖回報

  設(shè)計意圖:走入文本,從文本中分析牧羊人的形象,避免學(xué)生脫離文本的過度解讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上運用正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生從牧羊人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,并在他們的學(xué)習(xí)和生活中有所啟發(fā)。

  2.這樣一位值得尊敬的老人,作者是通過哪些描寫方法塑造的?(外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫)選擇印象最深刻的或者描寫最生動的師生共同品讀。

  答案預(yù)設(shè):

 。1)房頂很嚴實,一滴雨水也不漏。房間里收拾的很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點兒灰塵,狩獵之槍也上過了油。爐子上,還煮著一鍋熱氣騰騰的湯。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。(細節(jié)描寫)

 。2)牧羊人拿出了一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。(動作描寫)

 。3)我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是。那是誰的地?是公家的,還是私人的?他說不知道。(動作描寫)

  3.細節(jié)描寫,是作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的性格、外貌、心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又典型的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。

  設(shè)計意圖:通過重點揣摩細節(jié)描寫,分析人物形象,從而多角度理解文章中心。

 。┩卣寡由

  品讀《語文主題學(xué)習(xí)》以下句子

  1.我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈愿望。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮住下半張臉,只露出一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,作為搗毀馬蜂窩的武器。

  -------馮驥才《捅馬蜂窩》P127

  答案預(yù)設(shè):動作描寫,一個調(diào)皮、淘氣、躍躍欲試捅馬蜂窩的小男孩躍然紙上。

  2.“小孩子懂什么!刺繡是一門藝術(shù),也是一種技能,她學(xué)會了這一套,一輩子的生活就不成問題了。凡是人,都應(yīng)該學(xué)有專長,不要弄得男人肩不能挑,手不能提;女人不會拿針線,煮飯菜,那豈不是完全成了寄生蟲,只能坐以待斃么?

  ---謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》P14

  答案預(yù)設(shè):語言描寫,將母親的自立自強、直爽嚴厲、潑辣表現(xiàn)的淋漓盡致。

  3.老遠,我便看見了,看見了她---我的母親。在風(fēng)中,她無助地倚在墻邊,凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼,布滿青筋和黑斑的枯竹似的手,還有那根又光又亮的竹棒。

  -----林莉《小巷深處》P11

  答案預(yù)設(shè):外貌描寫,傳神的刻畫出了母親的飽經(jīng)滄桑和孤苦無助。

  4.那個街道小工廠里的情形像中世紀(jì)的奴隸作坊。200多平方米的頹敗的大屋子,低矮、陰暗、天棚傾斜,仿佛隨時會塌下來。五六十個家庭婦女,一人坐在一臺破舊的縫紉機旁,一雙接一雙不停歇地加工棉膠鞋鞋幫。到處堆著氈團,空間氈絨彌漫。在最里面的角落,有一個瘦小的身軀背對著我,像800度的近視眼寫字一樣,頭低垂向縫紉機,正在做活。

  -----梁曉聲《母親,我不識字的文學(xué)導(dǎo)師》P19

  答案預(yù)設(shè):環(huán)境描寫生動形象地表現(xiàn)了母親做工環(huán)境的艱苦和惡劣,足以體現(xiàn)母親甘于奉獻、吃苦耐勞、任勞任怨的性格特點。

  設(shè)計意圖:通過賞析細節(jié)描寫的片段,讓學(xué)生充分體會細節(jié)描寫能夠栩栩如生地再現(xiàn)人物性格;能夠生動傳神的表現(xiàn)人物形象;能夠惟妙惟肖傳遞人物精神的作用。

  (七)學(xué)以致用

  本文成功地運用細節(jié)描寫來展現(xiàn)了牧羊人無私奉獻、堅持不懈的精神,那我們生活中有沒有這樣的牧羊人呢?(所有的偉大都是來源于生活中的平凡,父母、老師、清潔工、護林員……都是牧羊人)請你運用細節(jié)描寫敘寫他們的事跡,將他們的精神傳遞。

  (八)小組討論

  古今中外還有哪些人物也有牧羊人的這種精神?

  答案預(yù)設(shè):居里夫人、愛迪生、李時珍、詹天佑、袁隆平、錢學(xué)森、屠呦呦、黃大年、南仁東、塞罕壩林場建設(shè)者

  (九)汲取精華,砥礪人生

  古往今來、古今中外的偉人數(shù)不勝數(shù)。他們中有的人是這個時代中的中流砥柱,有的人已經(jīng)離我們遠去。他們的人生在選擇和堅守中不斷升華,他們像牧羊人一樣改變著世界、溫暖著世界,帶著對牧羊人深深的敬意我們走出這篇文章,愿生活中同學(xué)們也能做一位心存大善大愛的“牧羊人”,腳踏實地、堅持不懈、無私奉獻把我們的家園建設(shè)的更加美好!

 。ㄊ┌鍟O(shè)計

  慷慨無私、不圖回報、自信平和、安靜、

  忠厚、不張揚、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細致、

  無私奉獻、一心一意、不圖回報

  創(chuàng)造 奇跡

  無

  私

  大

  愛

  《植樹的牧羊人》教案 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與能力

  (1)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  (2)理清文章脈絡(luò),概括“我”與牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。

  2.過程與方法

  (1)找出課文中直接描寫牧羊人的語句,談?wù)勀銓δ裂蛉说恼J識。

  (2)合作探究閱讀并談?wù)剬φn文主題的認識。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  體會牧羊人以非凡的毅力植樹造林,種植希望和幸福的堅定決心,以及為此付出的巨大努力。

  【重點難點】

  重點:通過深入閱讀,比較準(zhǔn)確、全面地概括課文的主要內(nèi)容。

  難點:引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,聯(lián)系生活實際,體會作者的感受。

  【課時安排】

  1課時

  ┃教學(xué)過程設(shè)計┃

  教學(xué)過程批注

  一、導(dǎo)入新課

  楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷,人們的笑聲在鄉(xiāng)村聚會上蕩漾。這美麗的地方在30多年前卻是戈壁荒灘,荒無人煙,光禿禿的山上,稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。這一豐功偉績是一位名字叫艾力澤·布菲的老人用30多年的努力得來的,他就是本課要學(xué)習(xí)的《植樹的牧羊人》中的主人公。出示圖片

  二、作者簡介

  讓·喬諾(1895~1970),生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章,1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎,次年入選為龔古爾學(xué)院成員。演示PPT文稿

  三、朗讀課文,整體感知

  1.有感情地朗讀課文。

  2.理清文章脈絡(luò)層次。

  第一部分(第1自然段):開門見山,作者對牧羊人慷慨無私、不圖回報精神的評價。

  第二部分(第2~20自然段):以時間為順序,寫“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。

  第三部分(第21自然段):贊美牧羊人堅強的毅力和無私奉獻的精神。

  3.課文按照時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说膸状我娒妫棵恳淮我娒娓咴隙加惺裁醋兓?/p>

  明確:課文按照時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说娜我娒妗?/p>

  四、精讀賞析

  1.朗讀課文,找出課文中直接描寫牧羊人的語句,以“他是一個________的人”的形式說說你對牧羊人的認識。

  2.寫作特點歸納。

  (1)對比手法

  對比主要表現(xiàn)在“我”與牧羊人三次見面時所見到的高原上的巨大變化。由寸草不生、奇旱無比、荒無人煙到綠樹成蔭、溪水潺潺、生機勃勃的`對比不難看出老人做出的巨大貢獻,突出了牧羊人頑強的意志、堅韌不拔的毅力和默默無聞、無私奉獻的精神。

  (2)首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴謹。

  本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu),首尾兩段是作者對牧羊人的評價,前后呼應(yīng)。中間一部分是本文的重點,詳細介紹了“我”與牧羊人三次見面的見聞和感受,突出了牧羊人偉大的形象。

  五、拓展延伸

  我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人,他們以非凡的毅力、辛勤的耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?試為他寫一段文字記錄下他的事跡,并寫出你的評價和感受。

  六、布置作業(yè)

  請你為本文“植樹的牧羊人”寫一段頒獎詞,字數(shù)不超過50字。

  《植樹的牧羊人》教案 3

  教材分析:

  本課是七年級上冊第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事,作者虛構(gòu)了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人形象,通過荒原前后境況的對比,突出人物品質(zhì),表達了對老人的贊美和敬佩之情。全文以敘事為主,展示牧羊人改造荒原的努力,最后以議論點題。這種議論與敘述的有機結(jié)合,使文章生動感人,值得悉心體會。

  學(xué)情分析:

  七年級上學(xué)期,學(xué)生剛剛過渡到初中,基礎(chǔ)較為薄弱,但思維活躍,對新事物充滿好奇,充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘,步步引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀品讀文本,交流互動。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文主要內(nèi)容,體會作者對牧羊人的情感。

  2.通過品讀文章詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。

  3.結(jié)合生活,感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的'意義。

  教學(xué)重點:品讀重點詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。

  教學(xué)難點:結(jié)合生活,感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入?磮D片,對話導(dǎo)入

  二、默讀課文,探尋奇跡

  用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。

  明確:原先,這里是一個無邊無際的荒野。

  然后,這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。

  后來,這里是一片生機勃勃的沃土。

  三、跳讀課文,走進奇跡創(chuàng)造者

  1.再次默讀課文,說說,奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

  例句:(1)他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,在仔細蓋上泥土。

 。2)他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中,有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗,有將近一半,可能會被動物咬壞,或是因為其他原因死掉。

 。3)他說,這塊地方缺少樹;沒有樹,就不會有生命。他決定,既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧。

  總結(jié):他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人

  2.圈點勾畫出“我”對牧羊人評價的句子,體會“我”對他的情感。

  四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者

  根據(jù)【鏈接】說說你的看法,并分享給你的小組。

  五、小結(jié):愿我們都能做這樣的牧羊人,種植希望、播下幸福,成為“奇跡”的創(chuàng)造者。

  六、作業(yè)布置:寫一寫,你知道的“奇跡”創(chuàng)造者 通過外貌、動作、語言等描寫方法,來刻畫一個你身邊的牧羊人。寫一個不少于300字的小片段。

  七、板書:

  荒地 綠洲

 。▽Ρ龋

 。▓(zhí)著、樂觀 )老人

  八、教學(xué)反思:本課是一篇小說,雖然小說以人物為中心,可本文語言較為簡單,可不必一個一個句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學(xué)過程使整個過程較為連貫。

  《植樹的牧羊人》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  圍繞音樂《孤獨的牧羊人》,讓學(xué)生感受這首作品的歡快活潑詼諧的情緒,并能根據(jù)音樂進行各種創(chuàng)編,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,提高學(xué)生體驗音樂作品的能力,強化學(xué)生內(nèi)在的音樂聽覺感受,培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑的性格,從音樂中獲得感受與體驗,孤獨的牧羊人--教案。

  教學(xué)重難點:

  以音樂審美中歌曲本身的內(nèi)在美為中心,融洽音樂、電影、創(chuàng)編、表演、評價等教學(xué)活動為一體,有機達到教學(xué)整合,提高課堂教學(xué)效果。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、在《do re mi》的音樂聲中學(xué)生進教室,師生問好

  2、師:請學(xué)生觀賞一段影片(播放《音樂之聲》片段,介紹美國音樂故事片)

  從影片的故事情節(jié)上引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《孤獨的牧羊人》。

  師:這些歌曲組成了影片的.精彩部分,其中還有一首歌曲也非常好聽,它是上校家里來了幾位客人,家庭教師瑪麗亞帶領(lǐng)著孩子們表演的一段木偶劇,非常的詼諧、動聽,我們一起先來欣賞一下,教案《孤獨的牧羊人--教案》。

  3、播放《孤獨的牧羊人》:聽了歌曲之后有什么樣的感受?

  二、感受與體驗

  1、自主學(xué)唱歌曲

  師:邊聽老師彈一遍這首歌的旋律,你們仔細地觀察曲譜,并用"來"來輕輕地跟唱一遍。

  2、聽曲范唱,并輕聲跟唱。

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們再聽一遍《孤獨的牧羊人》這首歌曲,并試著把歌詞唱出來。(播放課件)

  3、歌曲中最有特點的是哪一句?("來咿奧都")"來咿奧都"是誰的歌聲?講解美國鄉(xiāng)村歌曲演唱的特點。

  4、播放歌曲,感受美國鄉(xiāng)村音樂的特點。模仿歌曲,并在"來咿奧都"處拍手。

  三、創(chuàng)造與表演

  1、小組編排表演,教師指導(dǎo)。(學(xué)生自由組合小組,發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力對歌曲進行創(chuàng)編。在這里要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特長,表演不僅僅局限于肢體語言,還可以以多種形式表現(xiàn)歌曲)

  2、小組展示表演。

  3、小組相互評價,教師總結(jié)。

  四、小結(jié)下課

  《植樹的牧羊人》教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、鍛煉默讀能力,以較快的速度默讀全文,把握文章整體內(nèi)容,理清文章敘事思路。

  2、通過細致閱讀,了解牧羊人的形象,感知牧羊人精神內(nèi)涵。

  3、理解牧羊人精神的現(xiàn)實意義,懂得做一個勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻的人。

  教學(xué)重點:鍛煉默讀能力,快速把握文章大意及思路;理解牧羊人形象,感知牧羊人精神。

  教學(xué)難點:理解牧羊人精神在今天的現(xiàn)實意義,懂得做一個勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻的人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作學(xué)案、課件,準(zhǔn)備可擦式答題板(5個),準(zhǔn)備闖關(guān)獎勵的小星星(約50個)。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入(3分鐘)

  導(dǎo)語:一個孤獨的`牧羊人,數(shù)十年如一日地在荒原上種樹,憑自己的一雙手,種出了一片森林,創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進讓·喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》,認識這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。

  板書課題,介紹作者及課文相關(guān)資料。

  二、超級闖關(guān)

  闖關(guān)預(yù)熱:分組,解說闖關(guān)規(guī)則。(1分鐘)

  第一關(guān):我快故我行

  關(guān)卡任務(wù):以較快速度默讀全文,說說文章主要寫了什么內(nèi)容。(根據(jù)默讀,在下面橫線上填寫合適的詞語。)

  (誰)在( )(哪里)幾十年如一日的( )(什么事),把荒漠變?yōu)椋?),讓住在這里的人過上了( )的生活。

  時間:5分鐘

  第二關(guān):我思故我明

  關(guān)卡任務(wù)一:

  文中著重寫了“我”幾次見牧羊人?(在文中找出三見牧羊人的時間,據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落,用自然段序號標(biāo)示出起止。)

  時間:3分鐘

  關(guān)卡任務(wù)二:

  三見牧羊人,“我”分別看到了什么景象?(默讀相關(guān)段落,找關(guān)鍵詞來概括。)

  時間:8分鐘(此關(guān)任務(wù)結(jié)束后,展示繪本中的對比圖片。)

  關(guān)卡任務(wù)三:

  作者是怎么評價這位牧羊人所做的事?(從文中找詞語或者句子回答。)

  時間:2分鐘

  關(guān)卡任務(wù)四:

  作者為什么這樣評價?——為什么說這是“最了不起的奇跡”“上帝才能夠做到的事”?(學(xué)生獨自思考后,小組討論,一人記錄組員的答案,用最簡潔的詞句寫在答題板上。)

  時間:3分鐘

  關(guān)卡任務(wù)五:

  你覺得文中哪一句話最能夠概括牧羊人的精神?

 。ㄩ_頭第一段的句子,抓住“長期觀察”、“慷慨無私,不圖回報”、“給世界留下許多”、“難得的好人”等關(guān)鍵詞。)

  時間:3分鐘

  第三關(guān):攜手凌絕頂

  任務(wù):牧羊人被評為“感動世界的好人”,請小組合作為牧羊人寫一則頒獎詞。

  時間:6分鐘

 。ㄈ蝿(wù)完成后,各小組安排代表朗讀作品,評選出最佳作品。)

  闖關(guān)結(jié)束,根據(jù)每組獲得的小星星的數(shù)量,確定冠軍小組。

  三、拓展延伸——我能做點什么……

  作為孩子,我們暫時可能沒法像這個牧羊人一樣為地球創(chuàng)造一份奇跡,但我們的雙手,是不是也可以為改善地球環(huán)境做點什么?

 。ǘ嗝襟w展示當(dāng)今社會人們破壞環(huán)境及環(huán)境惡化的相關(guān)圖片,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考自己現(xiàn)在和將來能為保護我們生存的環(huán)境主動承擔(dān)一點什么,培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)和樂于奉獻的精神。)

  時間:5分鐘

  四、課堂小結(jié)。(3分鐘)

  五、布置練習(xí)。(1分鐘)

  課外閱讀《植樹的牧羊人》原著(繪本)。

  《植樹的牧羊人》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:運用第一人稱,增加了故事的真實性。運用對比的寫法來突出主題。

  2、過程與方法:運用對比的寫法,突出主題。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛大自然,以及充滿自信并持之以恒的做事精神。

  教學(xué)重點:

  1、植樹人的精神品質(zhì);

  2、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴謹。

  教學(xué)難點:

  獨具特色的環(huán)境描寫,精妙的比喻,使文章達到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。

  課時安排:2節(jié)課

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、引入新課:

  讓.喬諾(1895~1970),生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章,1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎,次年,入選為龔古爾學(xué)院成員。

  讓喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲,當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓喬諾中心,還有一條街名叫讓喬諾街。

  《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人,將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛,將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作,用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片,并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天,《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神,更給人以啟示。

  二、新課教學(xué):

 。ㄒ唬┓鹤x課文,校正讀音,積累詞語,理解結(jié)構(gòu)。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要求用著重號標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字,用()標(biāo)出環(huán)境描寫的文字,用橫線標(biāo)出文章的線索,用序號標(biāo)出意義段,批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。

  要閱讀的過程校正讀音,積累詞語:

  坍(tān)塌廢墟(xū)流淌(tǎng)縫隙(xì)琢(zuó)磨沉

  干涸:(河道、池塘等)沒有水了流淌:液體流動。

  廢墟:城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。

  酬勞:酬謝,給出力的人的報酬。

  轉(zhuǎn)悠:漫步,無目的地閑逛。

  富饒:物產(chǎn)多,財富多。

  (二)理解結(jié)構(gòu)

  1.為課文劃分段落,概括大意

  第一部分:老人心存善念荒山苦植樹

  第二部分:老人十年植樹已蔚然成林

  第三部分:老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境

  第四部分:老人健康長壽荒地成沃土

  2.本文的結(jié)構(gòu)有什么特點?

  明確:以時間為順序,以荒原到綠洲的變化為線索,將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì),以及生命的價值。

  3.本文的.結(jié)構(gòu)對你的作文有何啟示?

  三、課堂小結(jié):

  本文以時間為順序,以荒原到綠洲的變化為線索,條理清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng);用第一人稱敘事,“我”作為一個見證人,使故事才顯得真實可信,又通過我的所想所感,對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

  四、作業(yè)布置:

  深入閱讀課文,并對課文作個性理解。

  五、板書設(shè)計:

  六、課后反思:

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、引入新課:

  同學(xué)們上節(jié)課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內(nèi)容,也深深為主公的精神所震撼,請同學(xué)們思考一下,作者所寫的是真實人和事嗎?并請說出理由:

  《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡,難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,要深入理解課文內(nèi)容,理解牧羊人是一個怎樣的人,了解主人公的精神為什么會鼓舞很多人。

  二、新課教學(xué):

  (一)理解內(nèi)容

  1.文章開頭說:“想真正了解一個人,要長期觀察他所做的事!蹦阏J為文中哪些語句照應(yīng)了這句話?從全文內(nèi)容看,牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹?

  明確:文中“1913年”,“1920年”,“1945年”,從前至后整整三十多年時間,表明時間之長;而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注,則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。

  2.選文第二段中,作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境,這對表現(xiàn)主題有什么作用?

  明確:為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊,這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照,突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。

  3.“不曉得,可能是公有地吧!不過管它是公有地,還是私有地,跟我種樹有什么關(guān)系?”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格?

  明確:高尚無私,種樹純粹是為了拯救大地,而不是為了增加自己的財富。

  4.“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”,文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么?

  明確:種樹成林之后,自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化:原本干涸已久的河床,現(xiàn)在居然流水淙淙,當(dāng)水回到大地,柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn),獵人們回到高地,開始獵野兔或野豬。

  5.“他不理會1939年的世界大戰(zhàn),如同不理會1914年的世界大戰(zhàn)!弊髡哌@樣有怎樣的言外之意?

  明確:牧羊人一直潛心種樹,心無旁騖;戰(zhàn)爭在毀滅,而牧羊人在創(chuàng)造。

  (二)理解形象

  找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容,概括說說他是一個什么樣的人?

  1.假如你想了解誰是真正品行出眾的人,恐怕得花好幾年觀察:看看他的行為是否無私;動機是否慷慨;同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹的男人”,他正好符合以上所說的條件。

  明確:無私、慷慨。

  2.他很少說話,但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人

  明確:自信,果斷。

  3.他的胡子刮得干干凈凈,衣服也一針一線地仔細縫過,看不出任何補丁。

  明確:積極生活,愛整潔。

  4.他說,這塊高原因為沒有樹,正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力,正好可以擔(dān)負起拯救大地的任務(wù)。

  明確:目標(biāo)遠大而高尚。

  5.或許正因為布非耶擁有無私的心靈,加上住在有益健康的山林,過著儉樸的生活,上帝才賜予他如此強健的體魄。

  明確:無私,儉樸。

 。ㄈ├斫庵髦

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處,并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

  1.本文表達了怎樣的主旨?

  明確:本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事,表達了這樣一種主旨:只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做,人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境,大自然也一定會給與豐厚的回饋,人類的可悲命運會被最終改變。

  2.本文的主旨對你有何啟示?

  三、課堂小結(jié):

  1.你對本文還有哪些與眾不同的見解?

  2.你學(xué)了本文后有哪些與眾不同的收獲?

  四、作業(yè)布置:

  再讀《走一步,再走一步》,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

  五、板書設(shè)計:

  六、課后反思:

  《植樹的牧羊人》教案 7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識能力目標(biāo):運用第一人稱,增加了故事的真實性,運用對比寫法來突出主題。

  2、過程方法目標(biāo):運用對比的寫法,突出主題。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛大自然,以及充滿自信并持之以恒的做事精神。

  二、教學(xué)重難點:

  1、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴謹。

  2、獨具特色的環(huán)境描寫,精妙的比喻,使文章達到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。

  三、教學(xué)方法:

  合作探究法,討論分析法。

  四、課時:

  一課時

  五、媒體手段:

  多媒體課件

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  (二)整體感知

  1、默讀文章,思考:用一句話,概括這篇文章記敘了一件什么事?是按照什么順序來寫的?

  2、根據(jù)文章內(nèi)容,填寫下表(課后習(xí)題)

 。ㄈ┨骄咳宋

  1、默讀文章,劃出介紹人物、描寫人物、評價人物的語句。

  2、以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的.認識。

 。ńY(jié)合文章中相關(guān)情節(jié)、描寫牧羊人的相關(guān)語句、評論的語句)總結(jié):對牧羊人的描寫,既有正面,也有側(cè)面。

 。ㄋ模┨骄恐黝}

  參考下面文字,談?wù)勛x完文章后的啟示與收獲。

  1、人與自然的和諧,生活更有意義、更完美。

  2、堅持與毅力

  3、無私奉獻的偉大,不求名利與回報。

  4、不是毀滅生活,而要學(xué)會用雙手創(chuàng)造生活。

  5、踏實做事

 。ㄎ澹┩卣寡由

  《植樹的牧羊人》教案 8

  一、作者簡介

  讓·喬諾(1895-1970),法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章。

  二、故事背景

  本文原名《植樹的男人》,是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡,難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人。

  三、理解詞義

  1、慷慨:大方;不吝惜。

  2、琢磨:思索;考慮。

  3、坍塌:建筑物或堆積物倒下來。

  4、造就:①培養(yǎng)使有成就;

 、谠煸劊怀删停ǘ嘀盖嗄耆说模。

  5、呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。

  6、沉默寡言:形容性情沉靜,不聲不響,很少說話。

  7、源源不斷:形容接連不斷、連綿不絕。

  8、不毛之地:不長草木的地方。

  9、刨根問底:比喻追究底細。形容鉆研的精神。

  四、課文分段

  第一部分(第①段):運用議論,對牧羊人這一形象進行高度概括,提挈全篇。

  第二部分(第②一?段):記敘和描寫了牧羊人通過植樹,使廢墟變綠洲的偉大壯舉。

  第三部分(第?段):通過議論,揭示主題,表達對老人的贊美之情。

  五、問題歸納

  1、課文第一段運用哪種表達方式?有什么作用?

  議論。在文章開頭做精要的議論,用“慷慨無私,不圖回報”“難得的好人”對下文出現(xiàn)的“牧羊人”這一人物形象進行高度的概括,起到了開宗明義、提挈全篇的作用。

  2、“狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”這句話運用了怎樣的修辭?有什么作用?

  本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻。把“狂風(fēng)呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”,生動形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風(fēng)肆虐、荒涼的特點。

  3、作者為何對所觀察到的阿爾卑斯山地的景物進行了細致的描寫?

  這里細致的景物描寫,交代了故事發(fā)生的時間和地點,突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征——荒涼,為下文故事的展開鋪設(shè)大的背景環(huán)境。

  4、課文第5段側(cè)重于哪一方面的描寫?有何作用?

  本段側(cè)重于對牧羊人居住環(huán)境的描寫。這與他周圍荒涼、破敗的大環(huán)境形成了鮮明的對比,突出了牧羊人居住環(huán)境充滿生活氣息的特點,展示了牧羊人的人物性格。

  5、第⑩段的“他停下……蓋上泥土!边\用什么描寫方法?有何作用?

  動作描寫。通過“!薄按痢薄胺拧薄吧w”等動詞,生動形象地體現(xiàn)了牧羊人種橡子的嫻熟動作和認真的特點。副詞“輕輕”,寫出了牧羊人的小心翼翼,仿佛在關(guān)照一個嬰兒,寫出牧羊人的專注和認真。

  6、在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用?

  此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況,豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨和艱辛,展現(xiàn)其頑強的毅力和偉大的壯舉。

  7、如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?

  本題運用句子深層含義分析法。這句話一方面表達了作者對給人類帶來毀滅、災(zāi)害的戰(zhàn)爭的厭惡;另一方面表達了對牧羊人通過植樹,給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。

  8、第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?

  “毀滅”是指人類對這片土地的破壞;“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的'行為。

  9、“從1920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果?

  “幾乎”說明看望次數(shù)之多,充分表現(xiàn)了“我”對“這位植樹的老人”的敬佩之情;“從沒”充分體現(xiàn)了老人的堅強毅力和無私奉獻精神;“只有”強調(diào)困難之大,間接贊美了老人的偉大壯舉。

  10、最后一段的議論具有怎樣的作用?

  此題可用記敘中議論作用分析法。文章結(jié)尾處的精要的議論,起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用,表達了對老人的崇敬和贊美之情。

  六、課文主題

  本文講述了一個孤獨的牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅持,種植大片樹林,把廢墟變成綠洲的故事,抒發(fā)了對牧羊人這一壯舉的崇敬和贊美之情,同時表達了希望人們積極行動起來,保護環(huán)境,共建綠色地球的美好愿望。

  七、課外知識

  小說是以塑造人物形象為中心,通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁,它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。小說的三要素是生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分,有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。

  《植樹的牧羊人》教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.抓住主要信息,概括內(nèi)容要點,理清故事情節(jié)。

  2.揣摩對人物的細節(jié)描寫,分析人物形象,多角度理解文章的中心。

  3.感受人物崇高的精神品質(zhì),樹立正確、積極的人生觀。

  【教學(xué)重點、難點】

  重點:分析人物形象,從而多角度理解文章的中心。

  難點:多角度理解文章的中心。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你面對這樣荒涼的土地,你會做些什么?今天我們一起走進荒涼的阿爾卑斯山地,見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

  2.檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

  3.檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

  (1)諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,著名的醫(yī)生。他生前最后一句話:“努力吧!向著偉大的路,開辟前面的事業(yè)!”

  (2)背景

  這個故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨的生活。有一個牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好,種十萬棵樹,最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此,牧羊人沒有氣餒,沒有沮喪,依然堅持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴大,漸漸地,這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅持而感動,于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。

  三、整體感知

  1.大聲朗讀一遍課文。

  2.閱讀課文后思考:文章主要講述了一個什么故事?

  本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻的精神,抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。

  四、細讀分析

  1.“想真正了解一個人,要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私,不圖回報,還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個難得的好人!

  這一段在全文中起著什么作用?

  總領(lǐng)全文,贊揚牧羊人是一個“難得的好人”。

  2.第一次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

  那是在1913年,我走進法國普羅旺斯地區(qū),在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米,一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。

  那是六月晴朗的一天,太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上,風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

  房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點兒灰塵,槍也上過了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯?吹贸,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。

  這些直接描寫牧羊人的細節(jié)內(nèi)容,從正面刻畫了牧羊人的性格,從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人,凡事一絲不茍,不愿馬虎度日。

  3.牧羊人是怎樣的一個人?

  這個男人不太愛說話,獨自生活的人往往這樣。不過,他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

  這是“我”第一次見到牧羊人時的印象,作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人,既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受,側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。

  4.分析下列句子的含義。

  (1)牧羊人讓大狗看著羊群,然后爬到我站的地方。我以為他要來說我,嫌我一直跟著他?墒,他沒有。這本來就是他要走的路。他還說,如果我沒事,可以和他一起去。

  體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚的性格特點。

  (2)我們沿著山路,又向上爬了大約兩百米。他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細蓋上泥土。

  動作描寫,“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景,同時也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。

  (3)他是在種橡樹!我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是。那是誰的地?是公家的,還是私人的?他說不知道。

  語言描寫,寫出了牧羊人的慷慨無私。

  (4)“既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧。”你是怎樣理解這句話的?

  語言樸素簡單,仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅持義務(wù)植樹信念的簡單原因,更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻精神的可貴。

  5.再見牧羊人時,環(huán)境有什么變化?

  這一帶乍看好像沒有什么變化。不過,當(dāng)我來到那個廢棄的村莊旁,向遠處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。

  牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊為養(yǎng)蜂并且一直堅持種樹。默默無聞長期奉獻的精神讓人敬佩!

  6.體會下列語句的含義。

  他還指著一片白樺林說,這是五年前種的。他認為谷底比較濕潤,就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。

  把白樺樹比喻成少年,生動形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力,表明了牧羊人的不懈追求初顯回報。

  7.“我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

  穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論,恰好起到了畫龍點睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種精神的象征,尤其令人震撼。

  8.最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?

  以前那種猛烈而干燥的風(fēng),變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音,那是風(fēng)穿過樹林的響聲。

  1913年我來時見到的廢墟上,建起了干凈的農(nóng)舍,看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠,農(nóng)場邊上、楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。

  充滿生氣,富饒,幸福,舒適

  9.1945年六月,我最后一次見到植樹的老人。那年,他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人,他靠一個人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺得,人的力量是多么偉大啊!可是,想到要做成這樣一件事,需要怎樣的毅力,怎樣的.無私,我就從心底里,對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民,感到無限的敬佩。

  劃線句子的議論有什么作用?

  謳歌牧羊人的堅毅、無私和偉大。

  10.作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”,你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

  樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女,孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

  五、深入探究

  1.一個孤獨的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后,你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

  2.布菲老人長期義務(wù)植樹,“把這片荒原變成了綠洲”,行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多,你怎樣看待這些事?

  堅持身體力行和貫徹美好的品德,便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“種樹”的人很多,他們可能就在我們的身邊,萬千道德模范、最美普通勞動者,在各自平凡的工作崗位上,不辭辛苦,協(xié)作拼搏,共同為“中國夢”貢獻一份力量。

  六、分析藝術(shù)特色

  1.抓住特點寫人物。

  文章抓住老人的語言、外貌、動作、細節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來!拔覇査,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是!(語言描寫);“他拿出一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細地挑選起來!(動作描寫)等。

  2.分清主次定結(jié)構(gòu)。

  課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾。首次見面的第一印象,文章不惜筆墨,對牧羊人進行了全方位的細致描繪,同時,對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細致入微,這是伏筆,為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面,則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景,還有高原環(huán)境的巨大變化,為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排,主次鮮明,主題突出。

  3.敘議結(jié)合顯主題

  本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶,講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事,尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種象征——“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私,不圖回報,還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng),是我見過的最了不起的奇跡”。

  七、拓展延伸

  楊善洲:退休后義務(wù)植樹22年。

  原任云南保山地委書記的楊善洲,已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近40年,兩袖清風(fēng),清廉履職,忘我工作,一心為民。1988年退休后,他主動放下進省城安享晚年的機會,扎根大亮山,義務(wù)植樹造林,一干就是22個春秋,帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前,他把當(dāng)?shù)?0萬元個性貢獻獎全部捐出,價值3億元的林場也無償上繳給國家。

  感動中國推選委員陳淮說:一個人能夠給歷史,給民族,給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

  【頒獎詞】綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風(fēng)發(fā),他心向未來。清廉,自上任時起;奉獻,直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負人民的期望。

  八、達標(biāo)檢測

  九、作業(yè)

  搜集與植樹相關(guān)的故事或口號標(biāo)語,與同學(xué)們分享。

  《植樹的牧羊人》教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息梳理故事情節(jié),并且結(jié)合情節(jié)概括文章內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)來了解人物的精神品質(zhì)。

  3.運用對比的方法,感悟文章主題;了解首尾兩段在文中的作用。

  教學(xué)重、難點:

  1.抓住主要信息梳理故事情節(jié),通過情節(jié)要素概括文章內(nèi)容。(重點)

  2.運用對比的方法,感悟文章主題;了解首尾兩段在文中的作用。(難點)

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  通過兩張圖片(PPT)對比,引出文章的主要人物——艾力澤·布菲(牧羊人)

  二、情節(jié)梳理

  1.由文章開頭的第一句話“想真正了解一個人,要長期觀察他所做的事”中的關(guān)鍵詞“長期觀察”引導(dǎo)學(xué)生快速勾畫出表示時間性的詞語。

  設(shè)置意圖:采用跳讀的方法,學(xué)會長文快讀。

  2.以時間為線,學(xué)生默讀、勾畫出牧羊人活動的主要信息,并填寫表格。

  設(shè)置意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文本的能力。

  3.根據(jù)表格梳理出概括內(nèi)容的要素,學(xué)生抓住表格中的要素概括本文的主要內(nèi)容。

  設(shè)置意圖:突破概括內(nèi)容這個考點。

  三、感知人物精神品質(zhì)

  1.學(xué)生緊扣故事情節(jié),整體感知牧羊人的精神品質(zhì)。

  設(shè)置意圖:①在教學(xué)過程中,前后之間銜接緊密。

  ②學(xué)生可感知四字詞語在漢語言中的`地位。

  2.通過牧羊人的形象具體感知人物的精神品質(zhì)。

  設(shè)置意圖:培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的分析能力。

  四、深入理解人物精神,體悟文章主旨

  1.展示表格一,通過牧羊人的事業(yè)與牧羊人的處境作出對比,理解牧羊人的精神之偉大。

  2.展示表格二,通過牧羊人的事業(yè)與一戰(zhàn)二戰(zhàn)的災(zāi)難作出對比,理解牧羊人的精神之偉大。

  設(shè)置意圖:兩個表格的設(shè)置有遞進關(guān)系,一個是站在個人的立場來看待的,一個是站在社會的角度來看待的。這樣的設(shè)置更能體現(xiàn)牧羊人精神之偉大,也更容易讓學(xué)生對牧羊人產(chǎn)生敬佩之情。

  3.理解首尾兩段在文中的作用。

  設(shè)置意圖:①解決文章全文的結(jié)構(gòu)問題。

 、诟M一步體會作者對牧羊人的這種贊美之情。

  五、作業(yè)布置

  學(xué)生尋找身邊的“牧羊人”,寫一段贊譽之詞。

  六、板書設(shè)計

  一訪牧羊人,畫面一:廢棄的村莊

  二訪牧羊人,畫面二:綿延的森林

【《植樹的牧羊人》教案】相關(guān)文章:

植樹的牧羊人教學(xué)反思04-05

《植樹的牧羊人》教學(xué)反思12-31

《植樹的牧羊人》教學(xué)反思10篇03-11

《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(精選12篇)08-10

《植樹的牧羊人》教學(xué)反思(通用10篇)11-16

《孤獨的牧羊人》音樂教案06-23

《植樹的牧羊人》教學(xué)反思范文(通用10篇)01-03

《快樂的牧羊人》大班音樂教案12-07

【熱】《孤獨的牧羊人》音樂教案11篇06-23