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初中作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)感知能力，化平實(shí)為生動(dòng)
——初中作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
鄭綺瑜
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)《2014年廣東省初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中關(guān)于"寫(xiě)作"的要求之"寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)"、"中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯",聯(lián)系初中人教版現(xiàn)行語(yǔ)文教材中運(yùn)用"五感"寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事的課文片段，復(fù)習(xí)如何將記敘文寫(xiě)得具體充實(shí)，更加形象生動(dòng)。
二、學(xué)情分析：本系列設(shè)計(jì)適用于七、八年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)，也可作為初中入門(mén)階段的感知寫(xiě)作訓(xùn)練。縱觀近幾年來(lái)學(xué)生在寫(xiě)作中暴露出的一些問(wèn)題：語(yǔ)言蒼白，平鋪直敘，內(nèi)容空洞，或者詞不達(dá)意，言不由衷，抑或隔靴捎癢、無(wú)病呻吟，不難看出學(xué)生感受的貧乏，體驗(yàn)的不足。學(xué)生往往只注意詞匯的積累，在文章里盲目復(fù)現(xiàn)這些詞匯，卻缺乏親身體驗(yàn)感受、獨(dú)自判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象的能力。而這些能力恰恰是先于詞匯的，因?yàn)樵~匯來(lái)源于感覺(jué)器官，感覺(jué)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)生成詞匯。如果可以開(kāi)發(fā)學(xué)生原有的感覺(jué)系統(tǒng)，進(jìn)而再深層次的進(jìn)行多維思維和再生情感的訓(xùn)練，不愁學(xué)生寫(xiě)不出內(nèi)容具體、富于生機(jī)活力的文章。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)全方位、多角度觀察感知物、人、事，激發(fā)創(chuàng)造性思維；
2.培養(yǎng)寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事的能力，提高語(yǔ)言的表達(dá)技巧；
3.營(yíng)造互助互學(xué)、互勉互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加"樂(lè)學(xué)"、"趣學(xué)".
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）賞析經(jīng)典片段，形成自我認(rèn)知，掌握感知方法；
�。�2）展示習(xí)作，互評(píng)互改，暢談點(diǎn)滴感受，分享寫(xiě)作收獲。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）分析感知物、人與事的異同，并以片段習(xí)作的方式鞏固認(rèn)知、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；
�。�2）成形訓(xùn)練中將感知內(nèi)容與立意構(gòu)思有機(jī)聯(lián)系，使行文更自然流暢，達(dá)到"不拘一格，自成一文",實(shí)現(xiàn)"我手寫(xiě)我口、我口述我心"的作文目的。
五、教學(xué)思路：
感知作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念是：用感覺(jué)去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導(dǎo)感覺(jué)，也就是繼續(xù)鞏固之前所培養(yǎng)的對(duì)事物的整體屬性進(jìn)行全方位感受的能力。這是作文結(jié)構(gòu)中關(guān)于"字、詞、句、語(yǔ)言材料"的訓(xùn)練，作為后面"多維思維能力訓(xùn)練"和"再生情感能力訓(xùn)練"這兩個(gè)"結(jié)構(gòu)、布局"和"主題"作文結(jié)構(gòu)的奠基石。整個(gè)階段擬用六個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而這六個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)分別作如下的教學(xué)安排：
第一、二課時(shí)：學(xué)會(huì)感知物，包括"動(dòng)物"和"靜物".主要任務(wù)是：首先，聯(lián)系范文片段，形成自我認(rèn)知；其次，在理論指導(dǎo)下，掌握感知技巧；第三，親身體驗(yàn)感受，參照感知提綱，完成課堂片段訓(xùn)練；第四，學(xué)習(xí)編寫(xiě)感知提綱，進(jìn)行成形訓(xùn)練；第五，習(xí)作展評(píng)，互評(píng)互改，暢所欲言，形成新的學(xué)習(xí)收獲。
第三、四課時(shí)：學(xué)會(huì)感知人，通過(guò)"整體感知人（形象、心理等）"、"語(yǔ)言中感知人"和"事情中感知人"三個(gè)方面，學(xué)習(xí)怎樣刻畫(huà)人物。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前兩個(gè)課時(shí)一樣，都是從五個(gè)方面逐步深入地來(lái)訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.運(yùn)用感知物的技巧感知人；2.讓行為、語(yǔ)言和事件來(lái)說(shuō)明性格。所以完成這兩個(gè)課時(shí)之后應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)比較兩種感知在寫(xiě)作中的異同，因?yàn)閷W(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行自我操作之后，再通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)有所得，更加促使寫(xiě)作自信心的逐步增強(qiáng)，興趣也會(huì)受到激發(fā)。
第五、六課時(shí)：學(xué)會(huì)感知事，通過(guò)"感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過(guò)程"和"感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束過(guò)程中的多因多果"這兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)如何將一件事情或多件事情清楚有條理的記敘下來(lái)。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前四個(gè)課時(shí)一樣，依然是從五個(gè)方面逐步深入地來(lái)訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.尋找一件事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果；2.尋找事情發(fā)生過(guò)程中各細(xì)節(jié)的潛在原因和結(jié)果。這兩個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)，與前面四個(gè)課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有內(nèi)在密不可分的聯(lián)系，在寫(xiě)作中也離不開(kāi)對(duì)"物"與"人"的感知，如何達(dá)到互相滲透、水乳交融的境界，這是教學(xué)中教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生自己在寫(xiě)作訓(xùn)練里不斷揣摩加以提升的。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：六個(gè)課時(shí)（根據(jù)學(xué)情等實(shí)際情況作靈活安排，課時(shí)總數(shù)不超過(guò)十個(gè)）
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.第一、二課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)"實(shí)物"感知的課文或片段，并作圈點(diǎn)批注，體會(huì)其寫(xiě)法的妙處。（2）找一株?duì)颗；�，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官：眼、鼻、耳、手進(jìn)行感受，并把感受到的東西如實(shí)地記錄在"觀察筆記"上；（3）你上課的學(xué)校一定是你很熟悉的地方，請(qǐng)你將學(xué)校里里外外全面感受一番，然后盡可能細(xì)致的寫(xiě)在"觀察筆記"上。
2.第三、四課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)"人物"感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，掌握感知人物形象的方法；（2）觀察感受你的同桌，請(qǐng)把他/她的外形和性格寫(xiě)在"觀察日記"上；（3）想一想，你的老師是什么性格？請(qǐng)你從他/她的語(yǔ)言、行為、形象中去發(fā)現(xiàn)；（4）聯(lián)系前兩個(gè)課時(shí)所學(xué)，對(duì)比感知"事物"與"人物"在感知技巧上的異同。
3、第五、六課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)"事物"感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)怎樣將事情前因后果記敘清楚具體；（2）請(qǐng)你設(shè)法尋找一位釣魚(yú)者或者擺攤賣(mài)東西的人，仔細(xì)列出釣魚(yú)或賣(mài)東西的原因和結(jié)果，列得越細(xì)越好。
�。�3）聯(lián)系前四個(gè)課時(shí)所學(xué)，想想感知"事情"的過(guò)程中如何合理巧妙地融合對(duì)"物"與"人"的感知，從中你獲得哪些寫(xiě)作記敘文的啟發(fā)。
八、教學(xué)活動(dòng)：
第一課時(shí)
（一）賞析名篇片段導(dǎo)入：
高爾基的名著《母親》中有這樣一段：
出示燈片一：母親走到街上，嚴(yán)寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫她不能呼吸。母親站定了，四面看了一看：離她不遠(yuǎn)的街角上站著一個(gè)戴皮帽的馬車(chē)夫……母親這樣想著，又向前走去，滿(mǎn)意地聽(tīng)腳下的雪發(fā)出清脆的聲音……人們吸著煙，談著話(huà)，喝著茶和伏特加。車(chē)站小吃店前面有人高聲笑著，一陣陣的煙從頭上飛過(guò)。候車(chē)室的門(mén)開(kāi)關(guān)的時(shí)候吱吱地響著，當(dāng)它被砰的一聲關(guān)上的時(shí)候，玻璃發(fā)出震動(dòng)的聲音，煙葉和咸魚(yú)的臭味強(qiáng)烈地沖進(jìn)鼻子。
依次寫(xiě)了"觸覺(jué)"、"嗅覺(jué)"、"視覺(jué)"、"聽(tīng)覺(jué)"四種感覺(jué)，把所接觸到的人、物、景都寫(xiě)活了，很富立體感。
在這簡(jiǎn)短的200字左右的一段文章中；依次寫(xiě)了哪幾種感覺(jué)？（學(xué)生齊回答）對(duì)，依次寫(xiě)了"觸覺(jué)"、"嗅覺(jué)"、"視覺(jué)"、"聽(tīng)覺(jué)"四種感覺(jué)，把所接觸到的人、物、景都寫(xiě)活了，很富立體感。（燈片一第二段的批注此時(shí)再做展示）那么在我們初中階段學(xué)習(xí)的眾多課文中，是不是也有類(lèi)似運(yùn)用多種感官寫(xiě)景狀物的文章呢？（設(shè)計(jì)意圖：名篇名段導(dǎo)入，同時(shí)簡(jiǎn)要賞析，有利于與下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自我展示搜集的課文片段銜接，并且先給學(xué)生作賞析示范，明確感知能力在寫(xiě)作中的重要性。）
�。ǘ┙虒W(xué)活動(dòng)一：揣摩名家作品，掌握感知提綱
1.學(xué)生上臺(tái)展示搜集的名家名文片段，說(shuō)說(shuō)如何更好的寫(xiě)景狀物。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生重溫經(jīng)典，并且在揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)作圈點(diǎn)批注的同時(shí)，欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，為下面要掌握的感知理論做好準(zhǔn)備，這也符合由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)規(guī)律。）
視學(xué)生展示情況而定，教師可以展示一兩段名篇佳作做點(diǎn)評(píng)，以作示范或小結(jié)。（考慮篇幅，以下略舉《春》之選段為例。）
燈片二：【參考示例】"吹面不寒楊柳風(fēng)",不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你（春風(fēng)拂面的溫煦：觸覺(jué)感受）。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀（泥土氣息、草味花香：嗅覺(jué)感受）。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。（鳥(niǎo)鳴、水聲、笛音：聽(tīng)覺(jué)感受）
——選自朱自清《春》
賞析：作者先從觸覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)的和煦溫柔，再?gòu)男嵊X(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芬芳，然后以視覺(jué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒安巢、牧童吹笛的春風(fēng)里的溫馨和諧的畫(huà)面，最后從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)吹送的和悅的聲音。通過(guò)這些描寫(xiě)，作者將難以捕捉的春風(fēng)描繪得有形、有聲、有情、有感。寫(xiě)得生動(dòng)形象，閱讀時(shí)身臨其境。
課后回影：學(xué)生推薦最多的篇章片段是——朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》等，還有個(gè)別學(xué)生關(guān)注酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》、吳均《與朱元思書(shū)》、柳宗元《小石潭記》等寫(xiě)景狀物的文言文片段。
2.歸納小結(jié)，把握感知的知識(shí)鑰匙（設(shè)計(jì)意圖：掌握感知的方法，對(duì)下面學(xué)習(xí)編寫(xiě)提綱和片段練習(xí)、成形訓(xùn)練的完成起到重要的指導(dǎo)意義）
提問(wèn)1:通過(guò)大家對(duì)搜集的課文片段的賞析，我們小結(jié)一下，感知物的方法有哪些？（學(xué)生齊答）這五感如何做到更細(xì)致的感受呢？（教師做引導(dǎo)，和學(xué)生一起完善以下提綱）
燈片三：
學(xué)會(huì)感知物
物包括動(dòng)物和靜物
1、全方位調(diào)動(dòng)感官感知事物：看、聽(tīng)、嗅、觸、味。
�、趴矗篈.物的顏色 B.物的形狀 C.物的構(gòu)造 D.特點(diǎn)和功能
�、坡�(tīng)：A.物的聲音（遠(yuǎn)音或近音）B.物的聲息
�、切幔篈.物的氣息 B.物的氣味
⑷觸：A.物的軟硬 B.物的冷熱 C.物的質(zhì)地 D.物的干濕
�、晌叮篈.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）B.相對(duì)的味道（澀—滑、淡—濃）
提問(wèn)2:是不是只有全方位調(diào)動(dòng)感官才能感知物？還有沒(méi)有其他的感知方法？（保留思考引入下個(gè)環(huán)節(jié)）
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)二：交流"觀察筆記",比照感知"瞬間"
1.小組交流：交流你所感受到的牽�；ㄅc教學(xué)樓的"觀察筆記",互相補(bǔ)充，推薦展示，交流感知心得。（設(shè)計(jì)意圖：有了課前對(duì)事物的自我感知做準(zhǔn)備，輔以上述理論規(guī)則的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)"感知格"的理解，并且在小組交流中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，補(bǔ)充修改不足。）
2.閱讀經(jīng)典例文《牽牛花》與《教學(xué)樓》，說(shuō)說(shuō)你所感受到的"牽�；�"和"教學(xué)樓"與例文有何異同？（設(shè)計(jì)意圖：借鑒例文，在討論評(píng)價(jià)中，找到自己感知的不足或優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。同時(shí)為下面要進(jìn)行的課堂感知訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）
3.提問(wèn)作結(jié)，明確新的感知提綱
提問(wèn)3:從以上筆記的交流和對(duì)例文的學(xué)習(xí)，我們可以得到啟發(fā)，感知物的方法還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們做一下小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)歸納提煉。）
出示燈片四：
2.調(diào)動(dòng)感官全方位感知
⑴感知物的各個(gè)部位（上下、前后、內(nèi)外）
⑵感知物的周?chē)綄傥?/p>
提問(wèn)4:大家想想，這種感知的方法適合于感知什么對(duì)象時(shí)運(yùn)用？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（很多學(xué)生聯(lián)系例文《教學(xué)樓》都會(huì)想到"建筑物"之類(lèi)，不過(guò)應(yīng)盡可能打破這一局限，只要言之有理，都應(yīng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。譬如可聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文——《綠色蟈蟈》，對(duì)昆蟲(chóng)的感知也可調(diào)動(dòng)感官全方位感知。）
（四）教學(xué)活動(dòng)三：課堂實(shí)物感知，動(dòng)筆抒寫(xiě)感受
1.授予新的感知方法：除此以外，對(duì)物的感知還可以在前兩者的基礎(chǔ)上以"變換"的方式來(lái)進(jìn)行。（設(shè)計(jì)意圖：給予理論規(guī)則的指導(dǎo)，再進(jìn)行感知，讓學(xué)生做到有的放矢，感受時(shí)不再茫然無(wú)措。）
出示燈片五：
3.對(duì)物進(jìn)行換時(shí)換位換情感受
⑴變換時(shí)間 ⑵變換位置 ⑶變換情緒情感
2.將準(zhǔn)備好的一株蘆薈在講臺(tái)上展示，請(qǐng)同學(xué)們按上述方法進(jìn)行感受，并把感受結(jié)果寫(xiě)成片段。寫(xiě)作過(guò)程中，也可以出示蘆薈之配樂(lè)組圖。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有觀察有體驗(yàn)，才能寫(xiě)出富于獨(dú)特觀感的文章，而且加上多媒體輕音樂(lè)的播放，感官訓(xùn)練也更加全面，借此也可拓展學(xué)生的聯(lián)想現(xiàn)象空間。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，目的也在于提醒學(xué)生：寫(xiě)作源于生活，要遵循自己的眼睛和心靈來(lái)抒寫(xiě)真實(shí)的心聲。）
3.片段練習(xí)后，出示經(jīng)典例文《蘆薈》，對(duì)照你寫(xiě)的片段，看看差距在哪里？請(qǐng)做修改補(bǔ)充，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)照中，發(fā)現(xiàn)自己感知的不足或優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自覺(jué)修改作文的好習(xí)慣。） 出示燈片六：經(jīng)典例文：
蘆薈
我家的蘆薈有48厘米高，莖是隨著葉子的生長(zhǎng)而同步生長(zhǎng)的，它的葉子很特別，厚厚的，兩邊有排列整齊的刺，用手一摸，并不扎手，形狀象揚(yáng)子鱷的尾巴。你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子淺綠的，時(shí)間一長(zhǎng)就變成深綠的，然后慢慢的枯黃（換時(shí)感受）。把它搬到太陽(yáng)底下一曬，渾身像染上一層金黃，光彩照人，往陰暗處一放，就像一個(gè)灰姑娘，頓時(shí)失去神采（換位感受）。我感到孤獨(dú)時(shí)，就蹲下來(lái)靜靜地看著它，它仿佛也一付寂寞可憐的樣子，孤苦無(wú)助的看著我。等我高興時(shí)，也常常來(lái)看它，它的一片片葉子像臂膀一樣張開(kāi)著，好像在為我歡呼（換情感受）。
4.交流展示片段習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。（在自我評(píng)價(jià)之后進(jìn)行互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)感知方法的理解與掌握。）
個(gè)別學(xué)生《蘆薈》選文展示：
當(dāng)我遇到開(kāi)心事時(shí)，我會(huì)去看它，為它剪掉一些枯枝敗葉，它會(huì)高興地張開(kāi)翅膀，為我高歌。（吳曉旭）
一條條堅(jiān)忍不拔的鋼劍，它們的身體挺拔著……萬(wàn)眾一心，團(tuán)結(jié)一致，把世界染綠了。（陳俊彪）
蘆薈的外形倒是和壁虎蠻像的嗎，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的腳（黃澤雯）
就像一個(gè)個(gè)綠色的精靈……晴天時(shí)，它在陽(yáng)光下享受著日光浴；雨天時(shí)，它則貪婪地吮吸著甘甜的雨露，好不自在！……它就會(huì)垂頭喪氣的，像是離開(kāi)了水的魚(yú)，讓人看了就覺(jué)得難受。（李茵）
就像清泉般地涌出來(lái)……那一株株蘆薈就像是一堆堆燃燒著的火，是那樣綠，那樣旺。（鄭文妍）
一樣長(zhǎng)長(zhǎng)的葉片，挺直而青翠�！J薈正張牙舞爪地向我示威，綠幽幽的，使人感到恐懼……也許，事物只因人心而改變，而實(shí)際從未變過(guò)，以不同的心境去面對(duì)相同的事物，自會(huì)勾勒出不同的故事。（陳洋洋）
當(dāng)天氣晴朗，陽(yáng)光明媚時(shí)，一株株都向著陽(yáng)光綻開(kāi)了一張張笑臉；當(dāng)天氣陰沉，下雨的時(shí)候，蘆薈們都垂頭喪氣的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒兒。（陳程浩）
當(dāng)我高興時(shí)，風(fēng)中的蘆薈葉像一只只手臂想要擁抱我……蘆薈葉上那點(diǎn)點(diǎn)黑斑如同蘆薈的眼淚，替我傷心，聽(tīng)我傾訴。（李戈）
它彎著腰，長(zhǎng)得很有生機(jī)……可能是在保護(hù)自己，防御別人。仔細(xì)的觀察可以發(fā)現(xiàn)蘆薈的身上有許多小白點(diǎn)，像細(xì)胞一樣在游行。（莊林銘）
在一天中，不斷地展現(xiàn)著不同的姿態(tài)……外一層里一層相互圍繞著，似乎是十來(lái)個(gè)小朋友手牽著手，圍繞著……蘆薈有很好的藥效：清熱去痘，解毒養(yǎng)顏等。這也說(shuō)明了在你的關(guān)心下，植物會(huì)以最好的來(lái)回報(bào)您�！f(shuō)蘆薈是綠葉之神，確實(shí)不為過(guò)。（許瑞荃）
清晨的蘆薈像是一位剛剛參加長(zhǎng)跑比賽之后的運(yùn)動(dòng)員，細(xì)長(zhǎng)的豬尾巴似的葉片點(diǎn)綴上了點(diǎn)點(diǎn)銀光的汗珠。（林艾嘉）
……
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)：
同學(xué)們，回顧梳理一下，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？有何收獲或啟發(fā)？（請(qǐng)一學(xué)生代表發(fā)言，老師再作總結(jié)）（具體見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
在下列兩個(gè)選項(xiàng)中各選一種（共兩種），聯(lián)系課堂所學(xué)感知方法，作觀察筆記：（設(shè)計(jì)意圖：為下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)編寫(xiě)提綱，成形訓(xùn)練作觀察感知準(zhǔn)備。）
A.靜物：教學(xué)樓、桔子、杏樹(shù)（或桃樹(shù)）、小草；
B."動(dòng)"物：河流、狗（或貓）、魚(yú)、海。
�。ㄔ撛O(shè)計(jì)在廣東省初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)研討活動(dòng)中被評(píng)為二等獎(jiǎng)）
（作者工作單位：汕頭四中）
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