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九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教 學(xué) 目 標(biāo) （ 知 識(shí) , 技 能 , 情 感 態(tài) 度 、 價(jià) 值 觀 ）
1.知識(shí)與技能
�。�1）掌握作家作品知識(shí)，識(shí)記課文中的生字詞，理解詩(shī)句含義。
�。�2）能夠有感情地、流暢地朗讀并背誦詩(shī)歌。
�。�3）領(lǐng)會(huì)作者豐富的想象，感受詩(shī)歌意境。
�。�4）領(lǐng)會(huì)作者的語言特色，感受詩(shī)人筆下孤高的明月意象。
2.過程與方法
�。�1）誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
�。�2）小組探究，品味詩(shī)歌的語言，領(lǐng)悟詩(shī)歌意象。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)作者博大的胸襟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。
�。�2）理解作者壯志難酬、無人共語的寂寞孤獨(dú)。
�。�3）體會(huì)詩(shī)中反映的離亂時(shí)代人民的離情別緒。
二、教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：在古代，科學(xué)技術(shù)落后，許多自然事物和現(xiàn)象在人們眼里神秘而又美好，遙遠(yuǎn)的月亮引發(fā)了人們無數(shù)美好的聯(lián)想，同學(xué)們了解哪些？知道月亮都有哪些美稱嗎？引入。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：朗讀詩(shī)歌；查找作者相關(guān)資料，預(yù)備交流；梳理詠月詩(shī)句，了解關(guān)于月亮的傳說。
交流：介紹自己知道的.詩(shī)句，提示重點(diǎn)生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、師友互助
教師范讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教師提出合作要求：
1、《把酒問月》中問了幾個(gè)問題？理解這幾個(gè)問題。
2、第六、七兩句怎樣理解？
�。▋删溥M(jìn)行了深刻的思考：古人無法欣賞今日之月，今人也無法賞明日之月，而月亮卻永遠(yuǎn)照耀著來了又去了的生命，對(duì)比之下，人的生命何其短暫，人的存在又是何等渺小。）
3、尾句表達(dá)了作者怎樣的心愿？
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生朗讀詩(shī)歌。按照要求理解詩(shī)句，交流。
�。�3個(gè)問題：青天有月來幾時(shí)、寧知曉向云間沒、嫦娥孤棲與誰鄰；朝逝夜現(xiàn)的明月在李白的追問中呈現(xiàn)出跨越無限時(shí)空的蒼茫浩瀚感，也讓讀者置身于一個(gè)廣大無邊的時(shí)空之中）
�。ㄎ簿鋽[脫了人生苦短的慨嘆又回到"對(duì)酒當(dāng)歌"的快樂生活中來，既有及時(shí)行樂之意，也展現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)自適的胸襟和灑脫飄逸的個(gè)性。）
借助關(guān)鍵問題理解詩(shī)句意義，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，提高學(xué)生的理解能力。
3、對(duì)比探究
同樣的詩(shī)人，同樣的月色，卻不會(huì)總是同一樣的心情。解讀《月下獨(dú)酌》，合作探究：
1、理解題目的意思
2、哪些詩(shī)句寫出了"獨(dú)"?
3、哪一句寫"獨(dú)"寫的有特色？說說自己的看法和依據(jù)。
學(xué)生朗讀詩(shī)歌，合作探究。
交流、評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
4、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
兩首詩(shī)歌各表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)生概括，補(bǔ)充。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)。引入：詩(shī)人李白面對(duì)皎皎月光，看到了人的渺小，也看到了自己的孤獨(dú)，同為偉大詩(shī)人的杜甫，面對(duì)月光，又會(huì)想到什么？
學(xué)生互查詩(shī)歌背誦情況、聽寫重點(diǎn)詩(shī)句。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、師友合作
教師介紹背景。（見附后）
1、依照注解逐句解讀，了解詩(shī)歌意思。
2、詩(shī)歌表達(dá)了什么感情？為什么只寫了妻子獨(dú)自看月？
3、頸聯(lián)是作者看到的嗎？由此你聯(lián)想到了什么？
學(xué)生按要求解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句的特別的表達(dá)。
發(fā)揮想象，想象作者的思鄉(xiāng)之苦。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：兩位詩(shī)人的詩(shī)歌有什么不同？
學(xué)生自由概括、總結(jié)。
你更喜歡哪一個(gè)詩(shī)人？
4、拓展提高
月色茫茫，又讓你想到了什么？試著寫一寫。
三、板書
四、反思
寫作背景：756年春，安祿山由洛陽(yáng)攻潼關(guān)。五月，杜甫從奉先移家至潼關(guān)以北的白水（今陜西白水縣）的舅父處。六月，長(zhǎng)安陷落，玄宗逃蜀，叛軍入白水，杜甫攜家逃往鄜州羌村。七月，肅宗在靈武（今寧夏靈武縣）即位，杜甫獲悉即從鄜州只身奔向靈武，不料途中被安史叛軍所俘，押回長(zhǎng)安。八月作者被禁長(zhǎng)安，望月思家而作此詩(shī)。
九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀兩首詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
2、反復(fù)吟詠，體會(huì)作者的不同的語言表達(dá)特色。
3、比較、探究這兩首月詩(shī)與本單元其他詩(shī)文的不同表達(dá)方式和特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味、學(xué)習(xí)古詩(shī)富有感染力的語言。
難點(diǎn)：比較、探究其與其它詩(shī)文的不同特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、反復(fù)誦讀月詩(shī)兩首。
2、誦讀本單元前兩課的詩(shī)文。
3、初步感受不同作者不同的語言表達(dá)特色。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五篇與月亮有關(guān)的詩(shī)文，不同朝代的不同作者用自己的方式去叩問月亮。在他們的筆下，月展示出不同的風(fēng)采。一切景語皆情語，不同的人心目中都有屬于自己的一輪明月。今天我們要學(xué)習(xí)的是另外兩首著名的月詩(shī)，大家一起來看看，李益、王維筆下的那輪明月又是如何？
二、背景知識(shí)、作者簡(jiǎn)介。
1．李益（748—約829），字君虞，唐朝詩(shī)人。受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內(nèi)蒙古杭后錦旗烏加河北岸。這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
2．王維，盛唐時(shí)代著名的詩(shī)人和畫家，字摩詰，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。王維是中國(guó)文學(xué)史上受佛學(xué)影響很深的大詩(shī)人，因其詩(shī)歌中多有禪宗意象，故后人將其和“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫并稱為“詩(shī)佛”。王維的詩(shī)描寫形象、氣韻生動(dòng)，往往在短小的詩(shī)篇中借助特殊的意象顯示出渾然的意境和雋永的詩(shī)意。所以蘇軾在《東坡志林》中說：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)�！睂�(duì)王維的詩(shī)藝意境做了很好的總結(jié)。
三、學(xué)生朗讀兩首詩(shī)，整體感知詩(shī)的內(nèi)容。
1．正音：
（板書）烽 降 澗
2．學(xué)生借助注釋和工具書，了解詩(shī)的意思。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕兩首絕句，內(nèi)容短小，在注釋的幫助下，學(xué)生基本能理解詩(shī)歌的大意。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。
3．教師明確：
《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂城東面聳立著的烽火臺(tái)。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂，整個(gè)夜晚，所有的將士都在思念自己的故鄉(xiāng)。
《鳥鳴澗》：人的心閑靜下來才能感覺到春天桂花從枝頭飄落，寧?kù)o的夜色中春山一片空寂。皎潔的月亮從山谷中升起來驚動(dòng)了山鳥，時(shí)而在山澗中發(fā)出鳴叫聲。
四、細(xì)讀，感受這兩首詩(shī)的語言表達(dá)特色。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕詩(shī)歌的語言表達(dá)特色是比較有難度的問題。雖然這兩首絕句文字簡(jiǎn)潔，但要學(xué)生品味它的語言特色有一定的困難�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過的詩(shī)文中去尋找思路，通過比較，并且調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)感受。
學(xué)生反復(fù)誦讀，思考，討論。
教師明確：
1．《夜上受降城聞笛》：詩(shī)歌的前兩句描寫了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原。后兩句則正面寫情。在萬籟俱寂中，夜風(fēng)送來嗚嗚咽咽的蘆笛聲。“不知何處”，寫出了詩(shī)人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞�！耙灰埂焙汀氨M望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的'深重和急切。這首詩(shī)寫得有色有聲有情。烽火臺(tái)、沙漠、高城、月色，構(gòu)成了征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無限的鄉(xiāng)思。全詩(shī)將詩(shī)情、畫意和音樂美熔于一爐，構(gòu)成了幽邃的藝術(shù)境界。詩(shī)歌最后攝制征人望鄉(xiāng)的特寫鏡頭，非常醒目地點(diǎn)明主旨，令人玩味不已。
2．《鳥鳴澗》：這首五言小詩(shī)主要描繪深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的心情。詩(shī)在藝術(shù)上的最大特點(diǎn)就是以動(dòng)襯靜，寓靜于動(dòng)�！叭碎e桂花落，夜靜春山空”二句寫出了一種靜謐恬美的意境：寂靜的山谷中，人跡罕至，只有春桂在無聲地飄落；夜半更深，萬籟俱寂，似空無一物。接下詩(shī)人又寫出了更有詩(shī)意的一幕：“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。由于山中太幽靜了，因此，當(dāng)一輪明月突然升起，皎潔銀輝灑向這夜幕籠罩的空谷時(shí)，竟然驚動(dòng)了山中的鳥兒，于是在幽谷溪邊鳴叫起來。這叫聲似乎一時(shí)打破了山中的寧?kù)o，但它又讓人感到空曠的山中更加幽靜沉寂。這首詩(shī)寫得形象逼真，生動(dòng)自然，情趣無限。詩(shī)中雖然寫的花落、月出、鳥鳴，但是這些動(dòng)的景物，既讓詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。
與自然和諧共存，早已成為人們孜孜以求的至高理念。而王維的山水田園詩(shī)，正貼合了人們的這種需求。他的詩(shī)可粗讀，可細(xì)品。粗讀，有抑揚(yáng)頓挫的韻律之美；細(xì)品，則被那美侖美奐所陶醉。喜歡大自然就讀王維的詩(shī)吧。
第二課時(shí)
一、探究《夜上受降城聞笛》，與《月夜》相比較。
1.同樣是月夜思念遠(yuǎn)方的親人，《夜上受降城聞笛》與《月夜》中的對(duì)月的描寫有何不同特點(diǎn)？
學(xué)生思考，小組討論，全班交流。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕以“月”這個(gè)意象為切入點(diǎn)，學(xué)生比較容易把握，也較容易深入理解不同的作者的不同表達(dá)方式。
教師明確：
《夜上受降城聞笛》詩(shī)中對(duì)月的描寫十分精彩：高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。沙漠并非雪原，詩(shī)人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩(shī)人偏說它“如霜”。詩(shī)人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。雖與“庭下如積水空明”都寫月光之明亮，但正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩(shī)人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。孤獨(dú)的蘆笛聲起，喚起了戍邊將士心中激蕩的思鄉(xiāng)之情。
《月夜》中沒有實(shí)寫月亮，而是通過閨中愛妻夜晚望月懷夫、久久不眠的情景，寫出了月圓人不圓，思念之情刻骨銘心�！跋沆F云鬟濕，清輝玉臂寒”是整首詩(shī)中意境最優(yōu)美，辭采最清麗的抒情句子。鬟濕而臂寒，狀看月之久與懷人之癡。月色愈好而痛苦愈增，夜深天寒都渾然不覺。這位閨中娘子是如此多情而執(zhí)著，難道還不值得我們的詩(shī)人深切思念嗎?
2．品味兩首詩(shī)的語言，想像，用自己的方式為大家勾勒出兩幅望月懷人的圖景。
學(xué)生細(xì)心揣摩，大膽想像，可以用各種方式來表達(dá)自己對(duì)這兩首詩(shī)的理解。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕設(shè)計(jì)這個(gè)問題，就是為了讓學(xué)生開拓思路，用自己的心去體會(huì)文學(xué)作品，不給學(xué)生更多的限制，但不能讓學(xué)生天馬行空，應(yīng)要求他們能符合詩(shī)歌原本要表達(dá)的意思和其創(chuàng)設(shè)的意境。
教師引導(dǎo)：
在學(xué)生大膽想像的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。開拓他們的思路，提供更多的表現(xiàn)形式，以供參考。如：電影導(dǎo)演拍攝一組鏡頭；畫家勾畫出月、人；用不同的音樂來詮釋這兩首詩(shī)；用小劇本的方式表現(xiàn)……
二、探究《鳥鳴澗》，與《記承天寺夜游》中的片斷相比較。
1．《鳥鳴澗》中的“靜”境在詩(shī)中如何表現(xiàn)的？
學(xué)生體會(huì)，感受，表達(dá)。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生背誦這首五言絕句可謂輕而易舉，但讓他們體會(huì)到文字背后的精妙之處則實(shí)屬不易，在學(xué)生討論表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們從每個(gè)字詞中體會(huì)其深層的意思。
教師明確：
“人閑桂花落”看似信手拈來，讀時(shí)極易被人忽略。而此句描繪出的春山之靜，可謂細(xì)到毫巔。人們往往用“銀針落地亦有聲”形容安靜。桂花極小極輕，比銀針要細(xì)小得多。如果不靜到極處，就無法感受到它的輕輕飄落。只有當(dāng)人神清氣爽、心靜、身靜、獨(dú)坐于空山，與那山那樹那花那月那夜融為一體，達(dá)到物我兩忘的境界時(shí)，才能體會(huì)到，桂花落下那極細(xì)微的聲響，嗅到它發(fā)散出的淡淡花香。如果說“人閑桂花落”是人的主觀感受，那么“夜靜春山空”就是客觀的現(xiàn)實(shí)描摹。僅五字，一幅的春山夜色圖便躍然紙上，把讀者帶入了如詩(shī)如畫的春山之夜，仿佛能親身感受到春山的美景了。它點(diǎn)出了時(shí)間是春夜，點(diǎn)出了地點(diǎn)是春山。白晝的山，一定是鳥語花香、生機(jī)勃勃、鵝黃嫩綠、春意盎然！作者可能白天就處身山中，一直在欣賞著、感受著；早已沒有了時(shí)間的觀念，早已和自然融為一體。不知不覺到了晚上，依然在體會(huì)著春山的一切……一個(gè)“空”字，完成了時(shí)間的轉(zhuǎn)換，白天的喧鬧由此轉(zhuǎn)入了晚上的寧?kù)o。
前兩句已極力渲染了春山之夜“靜”，可那種靜只是孤單寂寞而無優(yōu)美感�！霸鲁鲶@山鳥”則引入了動(dòng)態(tài)的畫面：月亮從地平線上緩緩升起，無聲無息。但春山的整體景色，卻因?yàn)樵铝林饾u的升起，而不斷的變化著；柔和如銀的月光盡情揮灑，白天的美景又隱約出現(xiàn)了，并被賦予了迥異于白天的朦朧之美。月亮升起是緩慢的。坐的時(shí)間不長(zhǎng)，不會(huì)注意到它的升起；月光的飄灑是不經(jīng)意的，如果身心不安，不可能感受到那魔幻般的景色。正因?yàn)榇荷届o到了銀針落地亦有聲、桂花飄落也感知的時(shí)候，任何一點(diǎn)細(xì)微的變化，不論它有多小多輕、有聲無聲、強(qiáng)不強(qiáng)烈，都會(huì)被事物敏銳的捕捉到。那么山鳥的受驚，自然就在情理之中了。一個(gè)“驚”字，妙不可言。“驚山鳥”之后，“時(shí)鳴春澗中”便水到渠成、順理成章了。在非常安靜、沒有絲毫聲響的時(shí)候，人們對(duì)靜的感知還不太強(qiáng)烈，假如突然有一聲響動(dòng)，就會(huì)讓人怵然一驚，進(jìn)而會(huì)感到環(huán)境更加靜謐�！皶r(shí)鳴春澗中”，不是鳥兒的嘰嘰喳喳的喧鬧，而是偶爾一聲鳥鳴，鳴過之后又是長(zhǎng)時(shí)間的寂靜。按照常理，鳥鳴會(huì)打破春山的靜，可王維正是利用了鳥鳴山更幽的特點(diǎn)，把對(duì)春山夜靜的描寫推向了極致。
2.《鳥鳴澗》中的“閑”與《記承天寺夜游》中的“閑人”之“閑”有何不同？
學(xué)生思考，討論，聯(lián)系前面所講授的內(nèi)容進(jìn)行分析。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生通過教學(xué)，能感受處這兩者的不同，重點(diǎn)在于引導(dǎo)他們能夠結(jié)合詩(shī)文說出自己的感受。
教師明確：
《鳥鳴澗》中的“人閑”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小。花落，尤其是在夜間，并不容易覺察。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳�？傊�，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。其“閑”是心靈的靜謐與美好。
《記承天寺夜游》中的“閑”，表面上看是閑情逸致欣賞月色之美，但其深層中則含有郁郁不得志的悲涼心境，飽含著作者對(duì)人生的感慨！雖閑但絕不靜。
三、布置作業(yè)。
1．背誦月詩(shī)兩首。
2．完成課后“閱讀練習(xí)·探究”一、二題。
3．完成《伴你學(xué)語文》中的配套練習(xí)
九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩(shī)所表達(dá)的感情。
2．感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，感悟詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)方法：
朗讀法，合作探討法
教學(xué)過程：
一、 課前準(zhǔn)備：
利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，月亮是我們中國(guó)詩(shī)歌的經(jīng)典意象。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩(shī)篇：“海上升明月，天涯共此時(shí)。
”、“可憐九月初三日，露似真珠月似弓。”今天這節(jié)課，老師將和大家共同學(xué)習(xí)三首著名的詠月詩(shī)詞。
三、學(xué)習(xí)《把酒問月》
（一）解題，簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ┏踝x全詩(shī)，整體感知。
（三）品讀課文
對(duì)照補(bǔ)充的注釋，自由誦讀，說說詩(shī)歌描繪的情景。?
1．四人一小組，互相討論、描述詩(shī)歌描繪的情景。
2．學(xué)生推薦代表發(fā)言。
3．教師補(bǔ)充。
�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習(xí)
1.你欣賞詩(shī)中的哪些詞，說說你的理由。
2.看似朦朧的詩(shī)歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這首詩(shī)的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢。你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎。
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂背誦
四、學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介詞作背景，了解創(chuàng)作時(shí)間及原因。
�。ǘ┏踝x全詩(shī)，整體感知。
1.聽朗讀帶。
2.學(xué)生自由誦讀。
3.學(xué)生推薦代表朗讀。
�。ㄈ┦柰ㄕn文。
�。�1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
�。�2）小組交流問題
（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的.有組長(zhǎng)整理提出）
�。�3）全班交流、解決問題
（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
�。ㄋ模┢纷x課文
你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人這樣的思想情感。
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習(xí)
1.作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上。談?wù)勀愕睦斫?/p>
2.詞中運(yùn)用了哪些修辭手法，請(qǐng)?jiān)囍页鰜怼?/p>
�。┊�(dāng)堂背誦。
五．學(xué)習(xí)《月夜》
（一）作者簡(jiǎn)介
�。ǘ┏踝x全詩(shī)，整體感知
�。ㄈ┢纷x課文
1.發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象中詩(shī)人的情景。
2．“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”，透過這一句，你能感受到作者什么樣的內(nèi)心感情。
�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習(xí)
1.說說詩(shī)中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）
2覺得詩(shī)人所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，對(duì)你以后的寫作有什么借鑒意義嗎。
六、拓展延伸
1．創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆明月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎。
2．就你的理解，作者往往賦予月亮怎樣的寓意呢。
�。ㄐ〗M間吟誦并評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。）
七、學(xué)生總結(jié)
1.一學(xué)生總結(jié)本課教學(xué)思路
2.由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
�。ㄟ@既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。）
八、布置作業(yè)
1.背誦《月下獨(dú)酌》、《月夜》。
2．四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)
3．寫作練習(xí)：根據(jù)下文開頭，驅(qū)遣想像，續(xù)寫一段話：
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千…… 。
九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
2、通過比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩(shī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3、學(xué)寫《中秋詠月詩(shī)》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。
教學(xué)重難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)方法：頌讀法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
第一塊：初讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩(shī)。
組織朗讀
第二塊：再讀詩(shī)歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫的畫面
創(chuàng)設(shè)情境：詩(shī)人同時(shí)抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩(shī)句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？
再次朗讀，同伴互助，理解詩(shī)歌所描寫的意境
發(fā)表見解，小組補(bǔ)充
組織朗讀
第三塊：三讀詩(shī)歌，品位字里行間流露的詩(shī)人感情
創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩(shī)歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩(shī)的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的.感情很好的傳遞嗎？織交流、點(diǎn)撥、朗讀評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩(shī)》
2、搜集中秋詠月詩(shī)詞；
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
第一塊：誦讀品位，說說個(gè)人喜好
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩(shī)詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受
組織背誦
第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫更多的詠月詩(shī)
創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評(píng)價(jià)
布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩(shī)”（巡視、幫助）
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩(shī)歌獻(xiàn)給家人。
九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的:
1.通過多形式的朗讀,理解詩(shī)歌的意境。
2.讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)詩(shī)歌的基本方法。
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘講話，以“月亮”為主題自由發(fā)表看法，引出新課。
二、采用多種形式朗讀，理解（整體把握）詩(shī)歌。
1．快速默讀一遍，然后憑借自己對(duì)此詩(shī)的初步理解，盡情地朗讀。（注意：讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的韻味）
2．說說你對(duì)此詩(shī)內(nèi)容的理解。明確：這首詩(shī)寫出了對(duì)親人的思念。
3．自由朗讀，仔細(xì)揣摩如何讀出對(duì)親人的思念之情，然后大膽地朗讀給大家聽。（從朗讀的技巧方面，師、生共同評(píng)價(jià)）
4．教師配樂范讀。
5．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀表演。
6．全班配樂齊讀。
三、賞析詩(shī)歌：通過反復(fù)誦讀，你覺得哪些詞語很好地體現(xiàn)了作者的感情？或者針對(duì)你最喜歡的詞語、句子發(fā)表自己的看法。（先小組交流，再全班交流）
四、積累詩(shī)歌：比一比，看誰背得最快、最有感情。
五、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。讓學(xué)生充分自由地談，既可以聯(lián)系生活談對(duì)詩(shī)歌感情的理解，也可以談學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。不妨與學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)步驟，以此讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，大致可歸納為：朗讀—賞析—積累。（板書）允許學(xué)生有自己總結(jié)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。
六、作業(yè)：課后收集有關(guān)詠月的詩(shī)、詞。
水調(diào)歌頭
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
2.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
教學(xué)步驟：
一、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
二、學(xué)生匯報(bào)收集的有關(guān)蘇軾的資料，教師簡(jiǎn)介詞作背景。
這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時(shí)年41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。全詞的基調(diào)是樂觀的，但也反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想的某些思想矛盾。
三、結(jié)合工具書及課文注解，疏通文意。先組內(nèi)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑、解疑，譯文遇到難題組內(nèi)無法解決的，全班共同探討。
四、學(xué)生說說自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（學(xué)生用自己的話來講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來。）
五、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
六、教師配樂范讀。學(xué)生從教師的范讀和自己對(duì)詞作的初步認(rèn)識(shí)上整體把握，進(jìn)而明確上下闋的內(nèi)容（板書）：詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
七、重點(diǎn)賞析：學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：
1.用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？
2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？
欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難以圓滿。人月無常，自古皆然。人的`悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。
�。鄣溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟。］但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。
八、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)撥。
九、男生配樂朗讀上闋，女生配樂朗讀下闋。
十、歸納小結(jié)，主題：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
十一、全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容作畫，并將詞作配上。
十二、作業(yè)：
1．課后將這首詞繪成圖畫。
2．背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫。
3．課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。
板書:
水調(diào)歌頭 蘇軾
情景交融
上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛人間生活
下闋:對(duì)月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福
主題：這首詞表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸襟和樂觀的情致。
九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過想象描寫、再現(xiàn)情境、品味詞句、體會(huì)詩(shī)情等欣賞詩(shī)詞方法
2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、課文注釋自讀古詩(shī)詞的能力
3、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞習(xí)慣
教學(xué)重難:
1、欣賞詩(shī)詞的方法
2、通過感知詩(shī)詞內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)詩(shī)情
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
中秋節(jié)是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，應(yīng)該是親人團(tuán)聚、共度良辰美景的.日子，然而，這一天里往往會(huì)有許多人因生活、工作所需而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，因此中秋之夜也是分離的親人相互思念之時(shí)，而中秋之月自然也就成了古今文人吟詠抒懷之物了。今天，我們就來一起欣賞三首詠月詩(shī)詞。
�。ò鍟n題）
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、學(xué)生按學(xué)案要求，課前完成相關(guān)練習(xí)
2、學(xué)生同組質(zhì)疑，互助釋疑；老師巡視，發(fā)現(xiàn)典型疑難問題。
三、交流展示
1、組內(nèi)交流學(xué)案完成情況
一生讀題及答案，其余同學(xué)核對(duì)并提出不同答案及答題思路，共同評(píng)議，以求最佳答案
2、班內(nèi)交流
師逐題提問，小組推薦回答或板演
�。ǹ诖鸬谝活}，板演第二題）
3、指生輪流朗讀三首古詩(shī)詞，從語音、語調(diào)、語速等方面互評(píng)
4、指生回答第三題
四、組織背誦
1、看誰能又快又正確地把前兩首背熟
2、理清句段順序，邊背邊想象詩(shī)詞中抒寫的情景
3、同組互背互評(píng)
4、指生有感情背誦
五、作業(yè)
1、熟背前兩首詩(shī)詞
2、自學(xué)完成“學(xué)案”中四五六兩大項(xiàng)
九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想內(nèi)容。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
同學(xué)們可知道在我們中國(guó)人的傳統(tǒng)意識(shí)中，一年中那一夜的月是最圓最亮又最容易引發(fā)人們的思鄉(xiāng)情緒的？對(duì)，是中秋，八月十五中秋夜�！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”瞧，多美多富有深情的詩(shī)句！讓我們一起來誦讀——
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)
1、學(xué)生分別誦讀三首詩(shī)，教師評(píng)議。
2、教師分別誦讀三首詩(shī)，學(xué)生評(píng)議。
3、通過簡(jiǎn)述，分別引導(dǎo)學(xué)生理解這三首詩(shī)的基本內(nèi)容，品味這三首詩(shī)的藝術(shù)魅力。
�、拧妒逡雇隆罚ㄍ踅ǎ�
這是唐代詠中秋的詩(shī)篇中較為著名的一首。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。月光照在庭院的地上，好像鋪了一層霜雪。夜深了，秋霜漸漸打濕了庭中桂花。這明月當(dāng)空的`夜晚，普天下的人都在賞月中神馳意遠(yuǎn)，不知道那茫茫的秋思會(huì)落在誰的一邊呢？
�、啤端{(diào)歌頭》（蘇軾）：
這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最為著名的一首，向來膾炙人口。上闋寫月下飲酒——由幻想超脫世塵，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活；下闋寫對(duì)月懷人——由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。這首詩(shī)反映了作者仕途失意，幻想超然物外的思想情緒，但最后積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極的遁世念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
⑶《我的思念是圓的》（艾青）：詩(shī)意的句子總是優(yōu)美而蘊(yùn)藉著豐富的內(nèi)涵，詩(shī)人睿智的光芒閃爍在看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想上。詩(shī)人的責(zé)任感集中表現(xiàn)于對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)人民幸福的期待。借中秋之月抒發(fā)出的對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，在作者這首即興小詩(shī)中得到了充分體現(xiàn)，那份感情的份量卻不是一般的淺唱低吟所能表達(dá)出的。
4、師生一起誦讀。
�。ǘ⿲W(xué)生就自己喜歡的字詞句在班上自由交流。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)小組推薦同學(xué)交流課前從唐詩(shī)宋詞中收集的其他詠月的詩(shī)句。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩�(xí)一”。
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）課堂背誦三首詩(shī)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
選一個(gè)十五月明之夜，與爸爸媽媽一同賞月，聽爸爸媽媽講嫦娥奔月的傳說。以“月”為話題隨意寫一段文字。
九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、目標(biāo)全解：
1、了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識(shí)。
2、理解詞句的含義。
3、理解詞人所表達(dá)的思想感情。
4、掌握“明月幾時(shí)有？把酒問青天”等名句。
二、作者簡(jiǎn)介
1蘇軾（1036——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。
1、整體把握，理清思路。
�。�1）讀課文，消滅字、詞障礙。
�。�2）讀小序了解寫作背景，結(jié)合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有何不同。（解說：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
�。╨）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？
中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓�！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。
�。ń庹f：對(duì)作品從整體與細(xì)節(jié)上做分析評(píng)價(jià)，切實(shí)感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）
3、欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
�。�1）找出《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，這表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！睂⑷耸赖木酆想x散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟�！弊髡咴谠~中問天，實(shí)際是在問人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。先是因?qū)τH人的`思念之情無法排遣而向青天發(fā)難，進(jìn)而XX、釋然，語氣愈加曠達(dá)，感情也進(jìn)一步升華為對(duì)天下之人的美好祝愿，對(duì)生活的信心也更堅(jiān)定。
（解說：詞風(fēng)的豪放正是作者為人曠達(dá)的表現(xiàn)，“文如其人”，通過作品風(fēng)格了解作者品性。）
四、布置作業(yè)
1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發(fā)少年狂）作比較閱讀。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
九年級(jí)語文下冊(cè)《詠月詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、目標(biāo)全解：
1、了解作者，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)�，F(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）
三、解題
1、《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩(shī)集》。
2、題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩(shī)，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
四、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
�。�1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓，流暢朗讀。
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
�。�1）（解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）
（2）《十五夜望月》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的'思想感情？
明確：詩(shī)人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的思境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達(dá)的非常委婉動(dòng)人。
�。ń庹f：?jiǎn)栴}的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。）
3、欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
�。�1）（解說：在同一首詩(shī)中各句話側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會(huì)。用詞語替換的方法體會(huì)詩(shī)歌遣字用詞的技巧。）
五、布置作業(yè)
1、怎樣體會(huì)后兩句詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、背誦并默寫《十五夜望月》。
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