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桃花心木教學設計

時間:2022-06-07 03:20:45 六年級語文教案 我要投稿
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桃花心木教學設計(通用5篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編為大家整理的桃花心木教學設計(通用5篇),希望能夠幫助到大家!

桃花心木教學設計(通用5篇)

  桃花心木教學設計 篇1

  教學目標

  1、會寫本課6個生字,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟文章蘊含的道理。

  4、體會借物喻人的寫作方法。

  教學重難點 

  種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

  教學過程

  (一)導入解物,感知特別的“桃花心木”

  1、板書課題,齊讀課題。

  2、交流相關資料(文字、圖片),了解桃花心木。

  提問:能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……)長成的桃花心木有多高,書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

  [設計意圖:由于生活經驗有限,加之地域限制,學生對課文中所描寫的桃花心木,大都知之甚少。通過展示圖片資料,學生對桃花心木有一個初步的了解,拉近學生與文本間的距離,激發(fā)學習興趣。]

 。ǘ┱w感知,感悟特別的“種樹”

  1、瀏覽課文,整體感知。

  同學們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個詞語概括。(板書:種樹)

  2、默讀課文、了解“種樹”。

  種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文,勾畫出寫種樹的有關句子,放聲讀一讀。

  課件出示:

  “他來的并沒有規(guī)律,有時隔三天,有時隔五天。有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少!

  “他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。”

 。ń處熞x,學生跟讀)從這幾個“有時”中,你體會到什么?

  的確,這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里,你心里一定產生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們,如果此時種樹人就在你面前,你想問他什么?

  3、有感情地朗讀—11段。要求:想象當時的情景,揣摩人物的心理活動。

  [設計意圖:閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。此時,教師通過導讀,通過抓住文本中的關鍵詞“有時”,讓學生體會到種樹的無規(guī)律,將學生的思路與作者的思路合二為一,進而激發(fā)學生深層次探究的興趣。]

 。ㄈ┚x細品,感動于樹木生長的“不確定”

  1、種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書:百年)

  2、用想象再現(xiàn)形象。

  歲月悠悠,變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長悠遠的成長歷程中,你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象,然后把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。(學生說)而這所有的這一切,都是小樹苗事先可以預知的嗎?(板書:不確定)

  3、口頭說話練習。

  大家現(xiàn)在一定明白了,種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)

  種樹人語重心長地說:“如果我每天不來澆水,每天澆水不定時也不定量,樹苗就……”(板書:找水源扎根長成大樹)

  4、抓關聯(lián)詞語,悟表達方法。

  課件出示(隱去括號里的關聯(lián)詞):

  種樹人語重心長地說:“(如果)我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗(就)會養(yǎng)成依賴的心,根(就)會浮在地表上,無法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜涿鐣菸酶。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨。(也)會(一)吹(就)倒!

  不看書,能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎?(說不太清楚)

 。ǔ鍪娟P聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個關聯(lián)詞,將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧。ń處熞x提示語,學生背誦相關段落)

  [設計意圖:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。這一部分教學緊緊扣住樹木生長的“不確定”。通過抓“百年”一詞,在“種樹”和“育人”之間建立聯(lián)系,在“形”與“理”之間搭建“情”的橋梁。]

  (四)悟情明理,頓悟人生歷程中的“不確定”

  課件出示:

  “不只是樹。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的.能量,努力生長!

  1、聯(lián)系前文。

  文章讀到這里,老師不禁要問:作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書:育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。

  2、聯(lián)系生活。

  聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經歷的事情,結合人的成長過程,談談你對“不確定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定,我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?(板書:經受磨煉獨立自主努力成長)

  3、齊讀最后一句。思考:為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”?

  [設計意圖:此環(huán)節(jié)設計,旨在培養(yǎng)學生良好的思維品質:全面看待問題(全面性);認識事物的本質(深刻性);聯(lián)系地看待問題(聯(lián)系性);創(chuàng)造性地分析問題、解決問題(創(chuàng)造性)。當學生聯(lián)系生活暢談體會時,教師又不失時機地回扣到課文的相關內容,一方面避免學生天馬行空,另一方面也幫助學生創(chuàng)造性地解讀文字的深層意蘊。]

 。ㄎ澹┮蛭奈蚍,“借物喻人”延伸拓面

  1、回顧課題。小結寫作方法。(板書:借物喻人)

  2、我們還學過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?

  3、推薦閱讀:《心田上的百合花》。

  桃花心木教學設計 篇2

  一、教學目標

  (一)知識教學點

  1、學習本課生字、新詞。

  2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

 。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點

  1、培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。

  2、培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  使學生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應經得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。

 。ㄋ模┟烙凉B透點

  使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗,在于學會自立、自強。

  二、重點、難點

  通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借樹喻育人,體會其中所含的深刻道理。

  三、教學過程:

  一、導入:

  二、學習課文

  (一)師:誰愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?

  師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

  生:……

 。ǘ⿴煟和瑢W們讀懂的內容可真多,這說明咱們讀書都非常認真,那么,你們還想知道些什么呢?

  生:……

 。ㄈ⿴煟赫埻瑢W們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨立解決,哪些問題能夠合作解決。

  實物投影相繼打出:

  在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長陳百年的大樹就不成問題了。

  師小結:

  種樹人不定時,不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠學會適應自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。

  師指導朗讀

 。ㄋ模┓N樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應了不斷變化的環(huán)境,學會了獨立生存的本領。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領悟出一個道理,那就是:

  不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……

  師總結閱讀方法

  四、師總結:

  是的',在不確定中生活的人,更能經得起生活的考驗,更能鍛煉出一顆獨立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經風雨,難成大樹!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來紈绔少為男!比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗,從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。

  桃花心木教學設計 篇3

  【課文解讀】

  《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻,極具教育意義。在本課教學中,應力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一,要堅持以“讀”為主線,在讀中讓學生感悟,同時要珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

  【教學目標】

  1、學會9個生字,正確理解詞語意思。

  2、領會種樹人語重心長的話語,受到生活與成長的啟迪。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  【教學流程】

  一、學言語,導入課

  1、課件出示詞語:汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。

  2、看看這些詞,哪個同學會讀?你對哪個詞最最敏感?比較“鍛煉”與“磨練”,再齊讀。

  3、提問:這些詞都和什么有關?(板題:桃花心木)

  4、口語訓練:桃花心木是什么樣的?在同學們的心中是什么樣的?用上詞語簡單地說一說。

  5、小結:詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語,我們不但要會記,還要會用,學會用自己的方式表達出來。

  6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一,木材色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產生相當于33臺1.、5噸冷氣機的.清涼效果。

  7、過渡:今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》,聽聽他的見解。(板:林清玄)

  二、初讀文,明做法

  1、默讀課文,回答:課文主要寫誰?寫種樹人干什么?

  2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子(“有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。”、“他有時早上來,有時下午來,時間也不一定”)讀后談體會。

  3、他這樣做對嗎?說明理由。

  4、過渡:作者又是怎樣理解種樹人說的話呢?

  三、讀語段,思其理

  1、出示語段:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長!

  2、多讀幾遍,理解“不確定”:這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?(樹木的“不確定”指老天下雨是算不準的;人的“不確定”指生活變化無常,遇到困難或遭遇不幸。)“獨立自主的心”指什么?

  3、你怎樣理解這段話?(艱苦環(huán)境對人的成長具有重要意義。)

  4、出示:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了!边@句話有什么作用?(證實了種樹人說得正確)

  四、聯(lián)實際,話感受

  1、故事:《可悲的大學生》。他為什么落下可悲的下場?

  2、學了《桃花心木》你有什么啟發(fā)?(“不經風雨,怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男”、“最困難的時候,往往就是離成功不遠了”、“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”……)

  3、你見過“桃花心木”一樣的人?聯(lián)系實際。

  4、小結。林清玄就是這樣的人。(簡介作者)出示:用生命實踐書寫著起承轉合的散文,林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,展現(xiàn)出一位東方禪者的風范。談到文學,也談到人生,林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合,心平氣和的講起了自撰的寓言來,勉勵自己和他人:“文學家的小艇在海上遇險,驚濤駭浪瞬息萬變,這時一架直升機飛過,上面寫著‘名利’,一艘快艇駛過,上面寫著‘權力’,當文學家孤立無援時,一位老人劃著小艇來救他。老人把文學家交給了真理,而小艇上寫著兩個字——時間。只有時間能證明一切,只有追求真理,才能真正了解人生和文學的本質,人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人!

  桃花心木教學設計 篇4

  板書:

  白天做生意娛樂

  郊游禱告

  夜晚回家教第十冊《桃花心木》教學設計

  【教學目標】

  1、學會本課9個生字,正確讀寫新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  3、理解課文內容,感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。

  【教學重點、難點】

  1、在品讀重點語句的基礎上,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

  2、聯(lián)系生活實際談自己的看法。

  【教學準備】

  多媒體課件,讀林清玄的散文。

  【課時安排】

  2課時。

  【學程導引】

  第一課時

  一、談話導入

  1、交流與本課有關的課外閱讀收獲:

  今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰來跟大家聊一聊?

  教師小結:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。

  2、交流學生搜集的關于桃花心木的'資料:

  課件出示桃花心木的有關圖片,學生交流對于桃花心木的了解。

  讀課文的第二自然段,從作者的筆下進一步了解桃花心木。

  教師小結:了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會寫些什么?

  二、初讀課文

  1、獨立閱讀課文

  一種植物——桃花心木,一個平凡但卻古怪的育苗人,林清玄會從中悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語和句子做上標記。

  2、自學生字新詞,合作解答疑難問題。

  3、交流反饋自學成果。

  第二課時

  一、品讀課文,感受育苗人的奇怪

  1、讀課文,畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。

  2、指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。

  3、創(chuàng)設情景,學生置疑,引導讀書:

  ⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動,作者猜想到了什么?

 。ㄎ移鹣纫詾樗珣,隔那么久才給樹澆水。但是,懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢?后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容?)

 、七@是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?

 、羌偃绗F(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問我什么?

  ⑷作者和你們一樣,也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀:“我不忍問他,到底應該什么時間來?多久澆一次誰?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

 、梢幌伦犹崃诉@么多問題,真讓老師有些應接不暇,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進課文,走進育苗人,相信這些問題不難回答。

  二、研讀課文,感悟道理

  1、學生默讀育苗人的話,和周圍的同學討論問題的答案。

  2、以采訪育苗人的形式,交流學習成果。

  3、投影出示:

  不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中,演化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長。

  指導朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,談出自己不同的感受。

  三、美讀課文,拓展延伸

  1、有感情的朗讀課文的最后兩個自然段,讀出自己不同的感受。

  2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。

  【練習課】

  一、抄寫詞語

  莫名其妙無緣無故模仿

  狂風暴雨勃勃生機枯萎

  二、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來

  三、根據(jù)課文內容填空

  作者在觀察()()()的時候心里有些奇怪,后來忍不住詢問種樹人,當庭果種樹人的關于(),作者()。

  四、讀一段話,做練習

  不只是樹,人也是一樣,再不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長。

  1、感受的意思是(),你對周圍環(huán)境的感受時()感知是指(),你曾經感知過()的情感。

  2、你用關聯(lián)詞語把兩句話連起來。

  桃花心木教學設計 篇5

  一、素質教育目標

 。ㄒ唬┲R教學點

  1、學會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

 。ǘ摿τ柧汓c

  1、訓練學生能理解含義深刻的句子。

  2、訓練學生閱讀要有自己的見解。

  (三)德育滲透點

  使學生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應經得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依靠心理。

 。ㄋ模┟烙凉B透點

  使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗,在于學會自立、自強。

  二、學法引導

 。ㄒ唬┙處熃谭

  教師充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

 。ǘ⿲W生學法

  自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流。

  三、重點、難點、疑點及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c、難點

  透過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

  (二)疑點

  1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不必須?

  2、為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  教師引導學生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并透過聯(lián)系生活實際,理解含義深刻的句子,體會所蘊含的道理。

  四、師生互動活動設計

  教師引導學生抓住含義深刻的句子,透過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深人的'探究,指導學生透過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

  五、教學步驟

  第一課時

  (一)導入新課

  這天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2、再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

 。ㄈ┳灾鲗W習,談感悟。

  1、抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2、抓句子,談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子,反復閱讀,細細品味,再組織學生討論,談感受,談見解。

  著重理解以下句子:

 。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了!

 。2)“如果我每一天都來澆水,每一天定時澆必須的量,樹苗就會養(yǎng)成依靠的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨,也會一吹就倒!

 。3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心!

  3、抓品讀,促感悟。教師引導學生品讀,讓學生選取自己喜歡的段落或句子,自己練習有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

  第二課時

  (一)主動探究,悟道理。

  1、重點探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會枯萎了!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍俊拔摇睆姆N樹人的一番話中悟出了什么道理?

  2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

 。ǘ┚C合實踐,練潛力。

  1、以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。

  2、小組內排練課本劇,練表演,練表達。

  3、班上演出,賽水平。

 。ㄈ┛偨Y拓展

  學了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。

 。ㄋ模┯洃浬,指導書寫

  1、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2、指導書寫,重點指導“萎”“鍛煉”等字。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  附:板書設計

  6桃花心木

  種樹:澆水不定時、不定量長成百年大樹

  人:在不確定中生活經得起考驗

  (借種樹喻育人)

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