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秦兵馬俑教學設計

時間:2022-08-06 23:14:03 四年級語文教案 我要投稿

秦兵馬俑教學設計

  秦兵馬俑教學設計(一)

秦兵馬俑教學設計

  一、導入新課

  秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

  二、自讀課文,初步感知讀準字音,勾劃新詞,理解詞意。

  思考:秦兵馬給你的印象是什么?

  三、檢查、交流:

  1、指名朗讀生字、找出新詞。

  2、意思:享譽世界:在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。

  南征北戰(zhàn):形容轉戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

  所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。

  昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

  若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

  惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。

  躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

  久經(jīng)沙場:形容參加過多次戰(zhàn)斗。

  絕無僅有:只有一個,再沒有別的。形容非常少有。

  身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯。

  3、朗讀詞語。

  4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。

 。1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

 。2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

 。3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。

 。4)寫將軍姿態(tài)。

 。5)寫武士姿態(tài)。

 。6)寫騎兵俑姿態(tài)。

 。7)寫車兵俑姿態(tài)。

  (8)寫弓弩手姿態(tài)。

 。9)寫馬俑姿態(tài)。

 。10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

 。11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

  5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)

  四、精讀第二段

  1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)

  2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強直面感受。)

  3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

 。1)這是什么句?(雙重否定句)

 。2)換一種說法!。ㄗ哌M大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

  走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?

  4、有感情地朗讀課文第二段。

  五、指導寫字

  1、老師示范。

  2、學生描紅。

  六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文

  秦兵馬俑教學設計(二)

  一、談話導入,揭示理解課題

  1、同學們,我們感受了橫貫東西的長城,游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園,今天老師帶大家去西安看一看,知道去看什么嗎?今天我們就一起走進秦兵馬俑,了解被稱作世界第八大奇跡的藝術寶庫。(寫課題,齊讀課題)

  2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢,我們先欣賞一下圖片。

  3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬,那么你明白什么是“俑”嗎?(課件出示)俑是殉葬時所用,我們了解一下殉葬。(課件出示)課題中的“秦”又是指什么呢?(秦始皇)了解一下秦始皇與兵馬俑。

  4、秦始皇身體力行,成為第一個結束殉葬制度的君王,而改用俑來陪葬,為這統(tǒng)一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢,請同學們讀讀課文。(出示自學要求)

  二、檢查自學

  1、檢查生字詞

  讀了這篇課文以后,你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)

  2、課文主要寫了哪些內容呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)你從課文的哪里知道呢?(第3段)你能說說這段話的作用嗎?(過渡段,承上啟下,概括文章大意,中心句)

  哪個自然段寫了規(guī)模宏大呢?(2)哪些段落寫了類型眾多?(4-7)個性鮮明呢?(8)

  那第一段和最后一段寫了什么呢?

  三、教學首尾段

  1、我們先來看第一段,寫了兵馬俑的什么呢?(地理位置、世界地位)作者一開始就怎樣稱贊它?(舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物)“舉世無雙”是什么意思呢?(獨一無二)誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。

  2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢?請同學們自己讀讀。

  剛才大家讀時,(www.thephantastics.com)有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。(絕無僅有)

  從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么?(珍貴、非常少有)

  為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢?(它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。)

  用你的朗讀來告訴大家吧!

  課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙,最后一自然段又說它絕無僅有,那究竟是怎樣一番景象?我們繼續(xù)學習課文。

  三、研讀“規(guī)模宏大”

  1、默讀第二自然段,邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,在旁邊寫上自己的理解,想一想作者用了哪些好方法呢?

 。1)列數(shù)字:那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前,有什么好處呢?

  (2)作比較

  想象學校一個籃球場有多大,慢慢地,2個、5個、10個、20個、40個、50個,現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了,一個、2個,100個、1000個、5000個,啊,看見沒有,要是這些兵馬俑都來到哲商小學的操場上,一定站不下!如果作者不用籃球場作比較來說明,你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎?

  (3)作者圍繞哪句話寫的?這一段作者還采取看總分的結構。

  讓我們讀一讀,讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

  2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個俑坑中,作者介紹了哪一個?(1號)這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑(鳥瞰)你知道“鳥瞰”的意思嗎?(站在高處往下看)

  你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢?(一行行、一列列)看了這樣的兵馬俑,作者覺得真像是(大軍句子)是啊,當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊,他死后仍要統(tǒng)率六軍,南征北戰(zhàn),讓更遼闊的土地,更多的人臣服在他的腳下!

  看看圖片,再次感受一號坑的規(guī)模宏大。(課件出示)讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧!

  四、教“類型眾多”部分

  1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外,還寫了什么?(類型眾多,個性鮮明)

  2、讀讀課文的4-7段,課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑?找出你最喜歡的兵馬俑。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬)

  3、說說你最喜歡哪一種俑?

 。1)將軍俑:先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢?(外貌、動作、神態(tài))你看描寫時都采用四字詞語,讀起來朗朗上口!如果你在當時的戰(zhàn)場,你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀,現(xiàn)在你就是將軍了,你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。

  (2)武士俑:體形(列數(shù)字)、衣著、動作

 。3)騎兵俑:衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準備。

 。4)馬俑:衣著、動作!败S躍欲試”是什么意思?(急切地想試試)你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎?作者不光抓住陶馬的特點,還加進去自己的聯(lián)想。美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時,說過:“我真擔心它會不會踢我一腳!”

  這4種兵馬俑各有各的特點,你會連一連嗎?(課件出示)

  4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎?老師再來介紹幾種。

  但不管我怎么介紹都介紹不完,那里可是有近八千個兵馬俑!而且每一個都是(神態(tài)各異)

  五、教“個性鮮明”部分

  1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑,看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。

  2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢?(4種)發(fā)現(xiàn)有什么特點嗎?(有的……好像……,分號,排比句)作者先寫兵馬俑的什么?(神態(tài))

  聽老師讀讀:有點頷首低眉若有所思;有的目光炯炯,神態(tài)莊重;有的緊握雙拳;有的凝視遠方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來,能寫得生動逼真嗎?后面還寫了(作者的聯(lián)想)。讓我們結合兵馬俑,一起讀一讀。

  3、我們看看圖片,一眼看感覺都差不多,但你仔細看發(fā)現(xiàn)怎樣(都不一樣)都個都有每個的樣子啊,近八千個啊,一個個做,說明了什么?(中國古代勞動人民辛苦,細心,智慧)是呀,不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎?

  這句話以省略號結尾,在這里是什么作用?(列舉的省略)作者省略了什么?現(xiàn)在,假想我們已經(jīng)到了拱形大廳,看到一個個鮮活的兵馬俑,讓我們接過作者的筆,也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。(課堂練筆)

  4、通過作者描寫,讓我們又進一步走近兵馬俑,“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么?(逼真、栩栩如生)難怪作者說,每個兵馬俑都是(極為精美的藝術珍品)

  六、總結升華

  1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎?如果不是“極為精美”,怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn),1979年對外開放以來,迎來了幾千萬中外游客來參觀,其中有200多國家領導人,他們紛紛題詞(課件出示)

  現(xiàn)在讓我們再來讀第一和第九自然段。

  2、這兩段有什么聯(lián)系呢?(前后呼應)

  你發(fā)現(xiàn)課文的結構了嗎?(總分總)

  3、我們隨對著作者的文字,一起觀賞了秦兵馬俑,同時還認識了一些列數(shù)字、作比較的說明方法,知道了總分總的文章結構。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關資料,向家長介紹秦兵馬俑。

  秦兵馬俑教學設計(三)

  教學目標:

 、闭J識8個生字。

 、灿懈星榈乩首x課文,想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

  教學重難點:

  通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  教學準備:

 、睂W生收集兵馬俑的相關資料。

 、怖蠋熤谱骱孟嚓P課件。

  教學時間:1課時。

  教學設計:

  一、談話引入,走進西安兵馬俑。

 、闭勗挘和瑢W們去過西安嗎?今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產,去領略一下被譽為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風采吧。

 、渤鍪菊n題,全班齊讀。提示斷句:秦/兵馬俑

  二、檢查預習,整體感知兵馬俑。

  ⒈課前大家都認真預習了課文,現(xiàn)在老師想看看你們預習的效果怎樣。

  課件出示詞語:

  鳥瞰    統(tǒng)率    魁梧    拼搏    南征北戰(zhàn)    所向披靡

  舉世無雙     享譽世界

  規(guī)模宏大     類型眾多     個性鮮明

  絕無僅有     惟妙惟肖

  指名讀詞語再全班齊讀。

 、策x擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。

  預設:①秦兵馬俑舉世無雙,享譽世界。師:這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。

 、谇乇R俑不僅規(guī)模宏大,而類型眾多,個性鮮明。師:這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大?哪些自然段寫兵馬俑類型眾多?個性鮮明?這句話在此處起了什么作用?(承上啟下)

 、矍乇R俑惟妙惟肖,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師:“絕無僅有”與哪個詞語意思相同?(舉世無雙)這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。

 、硢枺徽l能用“先寫……再寫……最后寫……”的句式來說說文章主要內容。

  課件出示:文章按總分總的結構,先總寫   ;然后 具體寫   ;最后總結

  三、 品讀課文,具體感知兵馬俑。

 、逡(guī)模宏大。

 、眴枺何恼履膫自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大?(第2自然段)“宏大”是什么意思?“大”可以組個什么詞?這個自然段已經(jīng)寫出來的,找一找。(巨大)“宏”又可以組個什么詞呢?(宏偉)把這兩個詞合起來:宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。

 、蔡岢鲆螅航酉聛碚埻瑢W們用筆勾出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子,在旁邊寫上自己的體會,也可好好讀讀,讀出自己的理解。

  學生勾畫,讀書。

  ⒊交流:

 、俦R俑規(guī)模宏大。

  這個句子是這一自然段的中心句。

  ②已發(fā)掘的三個俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中,一號坑最大,東西長230米,南北寬62米,總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多,有六千多個。

  這兩句用列數(shù)字,作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。

  引導: 20000平方米有多大,五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下:我們學校現(xiàn)在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那么大,疊加一次8個,再加一次16個,大約有我們十二三個學校操場那么大,F(xiàn)在再來讀這句話,注意強調句子中的數(shù)字,讀出大的感覺。

  過渡:除了這兩個句子,還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。

 、圩哌M大廳,站在高處鳥瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊,排成了一個巨大的長方形軍陣,真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

  “鳥瞰”什么意思?(站在高處往下看)看書92和93頁圖,這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子,這就是鳥瞰。看到這幅圖你想說些什么?(多么威武,多么有氣勢)假如你就是秦始皇,帶著這樣一支軍隊南征北戰(zhàn),所向披靡,這是何等的氣魄,一起讀出這種氣勢吧!。

 、骖愋捅姸唷

  過渡:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。(4——7自然段)

 、碧岢鲆螅鹤杂勺x4——7自然段,看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型,用筆勾出來。

 、采x書勾畫:將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

 、痴埓蠹以僮屑氉x讀,看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現(xiàn)的,能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。

  ⒋現(xiàn)在老師來跟大家做做游戲,我念每一種俑的特征,你來猜出猜出是哪種俑。

  它身材魁梧,頭戴HE冠,身鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸。這是什么俑?

  它們身高約1.8米,體格健壯,體形勻稱。這是什么俑?

  它身著短甲,下身著緊口褲,足登長靴,右手執(zhí)韁繩,左手持弓箭,好像隨時準備上馬沖殺。這是——

  只見他們張弓拉箭,目視前方,或立或跪,好像一聲令下,就會將手中的箭射出去?這是什么俑?

  生答不出,師提示:課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎,不會。那就請大家根據(jù)老師的提示去猜猜這是什么俑吧。(弓箭手俑)是的,作者不可能把所有的俑一一列舉出來,而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀,你看到這么多的俑,你會用怎樣語氣給介紹大家?下面我們分大組來讀讀,一組讀將軍俑,二組讀武士俑,三組讀騎兵俑,四組讀陶馬俑,把這些俑的特點展示在游客面前。

 、捣执蠼M讀四種類型的俑,師相機點評。

  將軍俑:好一群威風凜凜的將軍。

  武士俑:有這樣一群能沖鋒陷陣的武士,何愁不能打勝仗。

  騎兵俑:騎兵已作好了準備,那戰(zhàn)馬呢?

  陶馬俑:“躍躍欲試”什么意思?(急切地想要試試)好,全班再讀讀,讀出這種躍躍欲試的樣子。

 、鐐性鮮明,

  ⒈過渡:下面我們進一步走進兵馬俑,再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段,看看你發(fā)現(xiàn)了些什么?

  ①每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是8自然段的中心句。

  ②第二句話是個排比句,每個分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態(tài),再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號,說明什么?(還有其他神態(tài)沒有一一列舉出來)師:八千多個兵馬俑,沒有哪兩個是完全一樣的,請充分發(fā)揮你的想像,接著用“有的……好像……”的句式,再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。

 、采鷮懢渥樱f句子。

 、硯煟核鼈儾粌H個性鮮明,走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么,用書上的一個詞語來說就是(惟妙惟肖)也難怪許多人參觀兵馬俑后會發(fā)出由衷的贊嘆。

  出示課件:①新加坡總理李光耀贊美:“世界的奇跡、民族的驕傲。

 、诜▏偨y(tǒng)希拉克說:“秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是世界第八奇跡”。

 、勖绹偨y(tǒng)里根贊揚:“兵馬俑制造工藝真好”。

 、車跻聋惿锥栏矏矍刭傅姆。

 、萦《瓤偫砝颉じ实卣f:“我完全被感動了”。

 、尢﹪髟娏胀ㄕJ為秦陵兵馬俑的“學問很深”。

  讓我們一起來讀讀吧。

  四、升華感情,自豪贊美兵馬俑。

  老師總結:這樣美妙絕倫,無與能比的兵馬俑是誰制造的,是古代的中國人民。作為一個中國人,你為此而自豪嗎,讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

  五、布置作業(yè),向人介紹兵馬俑。

  課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關資料,摘抄課文中的四字詞語,向家長介紹秦兵馬俑。

  《秦兵馬俑》教學后記

  青神縣學道街小學  涂霞

  《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。本著以學定教的原則,著力于學生語言素養(yǎng)的提高,在教學中,我考慮到了這些。

  一、教學內容的循序漸進。

  對四年級的學生而言,這篇目課文的生字詞較多,學生理解起來有一定困難,生詞的問題不解決就談不上對文章內容的理解。因此,我決定從生詞入手,從生詞的學習過渡到課文幾個重點句子的解讀,再由此整體感知課文主要內容。在學習的過程中,做到字不離詞,詞不離句,句不離段、不離篇的原則來進行。為學生的學習鋪好路,搭好橋。

  二、教學方法的扶放結合。

  本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學,我認為應以學生自己的學習為主,老師的引導或講解為輔,充分體現(xiàn)學生學習的自主性。但四年級學生的閱讀能力還不夠強求,老師不能完全放手,因此,在教學中我決定有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學的重點,而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些,留給學生充分的想象空間,自學空間。

  三、語文素養(yǎng)的著力提高。

  語文課重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)怎么培養(yǎng),我認為還是應從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節(jié)課中,我作了如下一些訓練:聽,讓學生聽老師的描述猜是什么俑;說,說文章內容,說自己的體會;讀,讀出兵馬俑規(guī)模的宏大,氣勢的雄偉,讀出每種俑的特點,默讀思考老師提出的問題;寫,寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。

  但是由于自身的素質及考慮問題的不周全等因素,在教學中我還是出現(xiàn)了以下一些問題:表情不夠豐富,一直只有一種表情——微笑,教師本身對學生的感染力不夠;課件制作不夠精美,色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺;教師的語言還不夠美,對學生的引領性還不夠。

  在以后的教學中,我應注重自身表情和語言的變化,讓教師自身更有一種吸引學生的魅力;多讀書,提高自己的語言修養(yǎng),真正做一名學生語言學習的引路人。

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