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跨越海峽的生命橋教學設計

時間:2022-08-06 14:47:06 四年級語文教案 我要投稿

跨越海峽的生命橋教學設計

  跨越海峽的生命橋教學設計(一)

跨越海峽的生命橋教學設計

  一、導入新課

  同學們,在與我國福建省隔海相望,有一個美麗的島嶼,那里有日月潭、阿里山,被稱為寶島——(臺灣),臺灣自古以來就是我們祖國神圣不可分割的一部分,由于歷史原因至今還沒有回到祖國的懷抱,但這絲毫沒有影響兩岸人民之間的血脈深情,今天就讓一起去《跨越海峽的生命橋》,共同感受兩岸人民的血脈親情。

  二、整體感知

  1、上節(jié)課我們預習了課文,預習好了嗎?現(xiàn)在給你們提供展示的機會。這里有幾個詞語,哪那些同學想展示讀?(海峽骨髓輾轉空曠襲擊暫停同胞凋零含苞綻放步履匆匆談何容易)

  2、我們來做個小游戲,你們根據(jù)老師提示內容,來猜這里面的詞語或者是字)

  3、看來同學對字音,詞語意思掌握還不錯,那么課文講了一件什么事?

  學生一邊說老師一邊板書(杭州 小錢  白血病  臺灣  同胞 余震中  捐骨髓)再請同學說,還反過來說。(小結:抓住重點詞語概括文章主要內容是個很好的方法。)

  三、學習杭州的場面

  1、其實,這篇文就向我們描寫了這兩個場面(指著黑板),首先讓我們把鏡頭對著杭州醫(yī)院的小錢,請同學們自由讀課文第二自然段。看看課文中的小錢現(xiàn)在是怎樣的?

  出示:這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

 。1)看到白血病,你想到什么?

 。2)是呀,十八歲應該是最浪漫,最美好的年齡,十八歲應該是編織夢想,放飛希望的年齡,可小錢呢,一朵含苞的花苞就要……此時此刻你的心情怎樣?請讀出來。

  (3)同學們生命是那么美好,又是那么脆弱,我們怎能不為小錢感到痛惜呢,一起來把我們此刻的心情讀出來。

  2、現(xiàn)在小錢唯一的希望就是進行骨髓移植,同學們這骨髓容易找到嗎?

  出示:然而要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關系,大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的,幾經(jīng)輾轉,終于在臺灣找到了這樣的人。

 。1)這十萬人中一定有一個嗎?

 。2)醫(yī)務人員可能找過哪些地方?

 。3)上海,北京等等,大江南北,長城內外都找了,這就是——幾經(jīng)輾轉。談何容易呀,用你的朗誦讀出來。

  四、學習臺灣的場景

  1、同學們,幾經(jīng)輾轉才找到的骨髓,會不會到達杭州呢?手術能不能成功呢?對小錢來說都是個未知數(shù),就讓我們把鏡頭對著臺灣的花蓮慈濟醫(yī)院。請同學們迅速默讀課文第五自然段,看看病房中的李博士,臺灣青年此刻正在做什么。

  出示:但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

 。1)你知道臺灣青年是在什么情況下靜靜地躺在病床上的?

 。2)就在昨天,一場——(引讀)里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。請看,這就是發(fā)生在臺灣南投縣7.3級的大地震。(出示地震中的圖片。出示:“1999年9月21日凌晨1時47分,臺灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震,死亡人數(shù)2735人,傷10002人,房屋倒塌不計其數(shù),無家可歸的達20萬人以上!保

 。3)看到圖片,看到這些數(shù)字,你最想說什么?(恐怖、可怕、善良……)

  2、地震過后,親人們走散了,失蹤了。青年難道都不牽掛自己的親人嗎?他難道都不怕余震中自己的安危嗎?但是,此時此刻,他想得更多的是——[出示“但是,他知道,在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望,期待著自己的骨髓!盷

 。1)臺灣青年心里想著,自己的骨髓會帶給小錢什么呢?

 。2)所以,此時此刻,他躺在病床上

  師引讀:他不知道家人是否安全,但是他知道(生接讀),

  師引讀:他不知道自己是不是即將會在余震中死去,但是他知道(生接讀)

  3、在余震中要抽取骨髓容易嗎?從哪里看出?出示經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動暫停的間隔,臺灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……

 。1)我們閉上眼睛想象,余震又一次發(fā)生了,手術室里可能會出現(xiàn)什么情況?

  (預設:針頭脫落、突然手術室里的燈不亮了,設備落到地上,房子已經(jīng)在搖晃,只聽到“轟”的一聲巨響,外面的房子倒塌了……)

 。2)余震一次又一次地襲來,針頭一次又一次從肌膚里脫落,抽取骨髓是多么的艱難!但是,引讀——李博士……躺在病床上。引讀——經(jīng)過一次又一次的努力,臺灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出……

 。3)從臺灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎?還有什么?

 。ò鍟簮坌、人與人之間的關愛,小錢對生命的渴望,兩岸同胞血濃于水的親情……)

 。4)這就是深深的愛,這就是濃濃的情,這就是無私的奉獻!同學們,請你用心體會怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺灣青年這種不顧危險、忘我的精神呢?(齊讀第五段)

  4、同學們,白血病患者在進行骨髓移植前,要服用大量的藥物,殺死體內的癌細胞,同時也會破壞身體的抵抗能力,生命處于生死邊緣,如果不在規(guī)定時間移植骨髓,后果不堪設想,因此,醫(yī)務工作真要與時間賽跑,與時間爭生命,你們看看李博士做到了嗎?出示:李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾個小時的奔波,趕到杭州,和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。

 。1)最揪住你心的是哪個詞?(奔波、連夜)

  (2)讓我們來看看李博士這十幾個小時到底是怎樣奔波的(出示時間)

 。3)這是怎樣的十幾個小時?(緊張、漫長、艱辛、艱難、爭分奪秒)

 。4)李博士帶著剛抽取的骨髓,乘飛機從花蓮到臺北,從臺北飛赴香港,最后由香港轉機到杭州,整整12個小時,縱然有重重困難,也無法阻隔兩岸同胞的血脈親情。此時此刻,老師從你們的臉上看到了兩個字“感動”,讓我們一起讀這句話。

  五、體會血脈親情

 。1)這是一次跨越海峽的拯救行動,這是一次和死神爭奪生命的較量。最后,生命在人們無私的給予中復活了,生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了。你高興嗎?請你高興地讀。你激動嗎?你想把這消息告訴誰?

 。2)此時此刻,只有課文的最后一段能表達我們此時的心聲。(齊讀)

 。3)文章學到這,讓我們再一次回頭細細品味文章的題目——跨越海峽的生命橋,在你的心中,這還是一座普通的橋嗎?

 。4)這豈止是一座橋,豈止是一個故事,這簡直就是一首生命的贊歌,一首愛的詩篇。把我們的感受融進去讀。(出示詩的形式,并播放音樂)

  三、延伸拓展

  同學們,茫茫海峽隔不斷骨肉親請,也許,有一天小錢和這位臺灣青年見面了,幸運的小錢一定會有滿腹的心里話想跟他們說,這位同胞又會說些什么?配樂,生寫。

  跨越海峽的生命橋教學設計(二)

  教學目標:

  1、理解課文內容,體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質,生命的珍貴與愛心的無價,感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。

  2、有感情地朗讀課文。理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。

  教學重、難點:

  引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

  教學準備:

  1、 師生搜集有關白血病、骨髓移植等方面的資料,為理解課文有關內容作好準備。

  2、 多媒體課件

  教學過程:

  一、導入:

  愛,是人類最美好的情感,愛,使人間充滿了溫暖,這節(jié)棵我們繼續(xù)學習22、《跨越海峽的生命橋》讓我們隨著課文的學習再一次去感受人與人間最純真的感情。板書課題

  二、整體感知

  打開書,快速瀏覽課文,想:課文主要講了一件什么事?(板書:小錢------------------臺灣青年、李博士)

  三、品讀感悟

  1、讓我們用心去讀課文,畫出使你感到心酸難過或感動的語句。

  2、學習課文第二段

  你讀了哪些語句,讓你感到辛酸難過

  (1)出示(小錢靜靜地躺在病床上!拍苁惯@朵生命之花綻放。)

  A、請你談談你的感受。讓學生抓住“靜靜地、蒼白、紅潤、凋零、綻放、唯有”詞語和比喻句理解

  B、看到此情此景,你的心情怎樣?

  C、讓我們帶著這種心情來讀這段話。

  然而天無絕人之路,在小錢生命的最后一刻他的命運出現(xiàn)了一絲曙光,誰來讀讀看到希望的句子。

  (2)出示“然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易————終于在臺灣找到了這樣的人。)

  A、指讀這段話,談談你的感受。引導學生抓住“談何容易、十萬、輾轉”來理解。

  B、他的親人和醫(yī)務人員可能找過哪些地方?還可能遇到什么困難?

  C、小錢的家人和醫(yī)務人員歷盡千辛萬苦,(www.thephantastics.com)終于在臺灣找到了合適的骨髓,小錢的生命出現(xiàn)了轉機。讓我們齊讀這段話。

  3、學習3----6自然段

  小錢既是不幸的,病魔糾纏著他,折磨著他;小錢又是幸運的,幾經(jīng)輾轉,終于在臺灣了有合適骨髓的人,意想不到的是,捐骨髓手術的日子翩然而至,臺灣卻發(fā)生了一場歷史上前所未有的大地震。(播放地震錄象)

 。1)看完錄象,你有什么感受?

  是啊,9、21大地震多么令人心驚膽寒呀!它不但給臺灣帶了嚴重的經(jīng)濟損失,還奪去了兩千人的寶貴生命,過后仍不斷有強烈的余震發(fā)生,千百萬臺灣民眾處在大地震的恐慌之中,正在小錢靜靜地躺在病床上,等待著骨髓移植的時候,臺灣大地仍在余震中搖晃,想象一下人們會在余震中做些什么,想些什么?

  (2)當時余震不斷,人們的生命仍然受到威脅的情況下,臺灣青年和李博士在做什么?請同學們再細細品味課文中的3---6節(jié),想想課文中哪些描寫人物的詞句使你感動。

  學生自瀆3---6小節(jié)

 。3)匯報:誰最讓你感動?

  感謝臺灣青年:讓你感動的原因是什么?

  學生抓住課文第四節(jié)和“靜靜地、經(jīng)過一次又一次的努力、針頭從肌膚里脫落”等語句結合課文內容來理解。

  寫話練習:此時的臺灣青年沒有顧及自己的安危,沒有逃到空曠的安全地帶,也來不及顧及家人的安全,冒著生命的危險靜靜地躺在病床上,但他的內心一定是極不平靜的,他會想些什么呢?讓我們用心去貼近這位青年的心,聽聽他會想些什么

  指導朗讀

  感謝李博士:訓練學生總結語言的能力,抓住“沉著,一次又一次的努力,奔波,連夜”理解

  由于歷史和政治的原因,臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航,臺灣當局不允許飛機直接飛往大陸,只有到香港中轉,盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,讓我們帶著感動和深情讀3—6節(jié)。指名分自然段讀。

  3、 品讀第7小節(jié)

  此時此刻,同學們一定有話想說,出示幻燈片“這真是一座用 架設的生命橋啊!”

  學生填空 板書(愛心 血脈親情)

  小錢得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了!讓我們和作者一道用課文的最后一段來傾吐我們的心聲。R讀最后一段)

  四、拓展練習

  1、小錢得救了!一年后的一天,他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見面了,他們會說些什么呢?

  2、播放《愛的奉獻》這是心的呼喚,這是愛的奉獻,這是人間的春風,這是生命的源泉,只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。同學們讓我們用感恩的心去贊頌這座(齊讀:跨越海峽的生命橋),讓我們用崇敬之情去贊頌這座(齊讀:跨越海峽的生命橋),讓我們用無私的愛去贊頌這座(齊讀:跨越海峽的生命橋)

  跨越海峽的生命橋教學設計(三)

  教學 目標:

  1、熟記本課生字,隨文理解:“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉、奔波、突如其來”等詞語。

  2、了解課文內容,理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員一心為他人的高尚品質,感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

  教學重難點:

  引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

  教學準備:多媒體課件輔助、課題卡片。

  課程安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談“橋”揭題,引導質疑。

  1、學生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋?

  2、出示課題——《跨越海峽的生命橋》,并齊讀。

  3、課題質疑:看到這個題目,你有什么疑問嗎?

  二、 初讀課文,學習字詞。

  1、各小組同學合作,先自由讀書,注意讀準字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾遍。

  遇到不懂的詞語,小組討論解決,也可以查查字典。還是解決不了的可以請教老師。

  2、檢查學生自學字詞的情況。

 。1)師:(出示生字詞語)對于本課的生字詞,剛才同學們都會讀了,現(xiàn)在我們要進行一個比賽,去掉拼音,你能讀好嗎?在比賽之前,請每組同學選一位代表,組內其他同學先幫助他準備準備。

  (2)各小組開始幫助代表讀熟字詞。

 。3)各小組代表賽讀。

  3、給本課的生字找找朋友好嗎?

  4、引導學生歸納課文的主要內容。

 。1)讓學生說說課文講了一件什么事(學生回答過程中,師相機板書一些關鍵詞語)

 。2)讓學生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內容。

  三、品讀暢談,感情朗讀。

  1、自由默讀課文,找出最讓你感動的句子,并在旁邊寫上批注。

  2、師生交流。

  四、總結朗讀,拓展延伸。

  1、總結朗讀:指導朗讀課文最后兩句話。

  2、拓展延伸:

  假設有一天小錢和這位臺灣青年見面了,讓學生發(fā)揮想象,想想他們會說什么?

  第二課時

  一、導入新課

  1、上節(jié)課,我們走進《跨越海峽的生命橋》這篇課文,這篇課文跟誰有關系?誰來說?

  2、板書  22、跨越海峽的生命橋

  大陸  臺灣

  二、學習課文最后一個自然段

  1、互不相識的幾個人,那是什么把他們聯(lián)系在一起,誰想到了?

  2、請同學們去讀課文的最后一個自然段,想想哪句話告訴了你?

  3、學生自由讀最后一個自然段

  4、誰想說是什么把他們聯(lián)系在一起呢?(愛心)

  請同學們找出這位同學說的這句話,并讀讀這句話(兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋)。

  5、再讀這句話。

  三、學習課文的第3——6自然段。

  (一)學習第5自然段

  1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢?接下來,老師請同學們自己讀讀課文的第3——6自然段。

  2、出示課件

  3、誰愿意來交流一下,你讀到哪些感動你的詞句?

  4、引出“李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。

  5、誰來說說,你是從哪此詞語感受到他們愛心?哪些句子寫到余震來臨呢?誰來讀一讀?

  6、指導朗讀。

  7、理解“突如其來”。

  8、余震突如其來,醫(yī)院是什么情景呢?

  9、在這么危險的情況下,李博士和臺灣青年確是怎樣做?誰來讀?

  10、出示課件。

  李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。(附有插圖)

 。1)你覺得這個句子有哪些詞語特別讓你感受到他們的愛心?

  板書:沉著地靜靜地

 。2)學生朗讀

  11、想一想,這種情況下,他們內心會想什么呢?再讀第5自然段。板書—  一次又一次

  12、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對什么的過程?

  板書:冒著危險

  13、出示課件

  14、分角色朗讀。

  15、引出最后一個自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

 。ǘ⿲W習第6自然段

  1、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流,引出第6自然段。

  2、這個自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。

  板書:奔波

  3、理解“奔波”的意思

  4、出示課件

  5、齊讀第6自然段。

 。ㄈ⿲W習第4自然段

  1、從第4自然段里找到感動自己的詞句呢?板書:不顧家人

  2、出示課件

  3、齊讀第4自然段

  4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

  四、(1)播放音樂《感恩的心》

 。2)播放音樂《愛的奉獻》

  五、作業(yè)

  必做題:摘抄文中感動你的詞句

  選做題:

  1、假如一年后小錢和那位臺灣青年相遇了,他們可能說什么呢?請在自己的本子上寫下來。

  2、這個感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過的或聽說過的哪些事呢?你能把它描述下來嗎?

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