傳染病及其預防教學設計

　　傳染病及其預防教學設計（一）

　　教學目標：

　�。�1）認知領域目標

　�、偈箤W生了解傳染病的病原體和預防傳染病的三項基本措施，

　　②使學生理解傳染病的三大特征和傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，

　　③向學生介紹生物武器及防護。

　　（2）技能培養(yǎng)目標

　　從甲型H1N1流感實際問題出發(fā)，引導學生理解傳染病傳播的3個基本環(huán)節(jié)及預防措施，培養(yǎng)學生搜集、整理、分析資料的能力，提高學生的團隊合作能力及語言表達能力，體會到游戲學習的樂趣。

　�。�3）思想情感目標

　　通過有關傳染病知識的學習，增強學生的衛(wèi)生防范意識，了解我國建國在傳染病的防治方面取得的偉大成就，培養(yǎng)熱愛祖國的美好情感。

　　教學重點：傳染病的病原體，特點和流行環(huán)節(jié)。

　　教學難點：傳染病的流行和預防原則

　　學情分析：

　　因為近幾年甲型H1N1流感等傳染病的爆發(fā)，學生通過電視、報紙等媒體介紹，已經對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解。所以教學中多從生活實際出發(fā)，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。

　　教學準備：

　　教師：通過互聯(lián)網(wǎng)搜集傳染病的圖片和視頻資料。

　　整理學生課前提出的問題，找出有共性的問題。

　　學生：調查家庭及班級成員中�；嫉募膊。�并搜集甲型H1N1流感相關資料。

　　教學過程

　　上課前大屏幕滾動播放《甲型H1NI流感的預防>宣傳短片

　　一、導入新課（新聞導入）

　　課件：視頻播放《新聞》，通報全球甲型H1N1流感病毒蔓延的最新情況。

　　活動一：學生分組派代表交流課前搜集的資料，介紹甲型H1N1流感病毒的起源、傳播以及在全球的感染情況。

　　過渡：通過剛才同學們的講述及展示的資料，我們可以看出甲型H1N1流感的傳染性很強。它屬于傳染病的一種，為何傳染病威力如此巨大，我們在它面前真的一籌莫展嗎？通過本節(jié)課的學習，讓我們來好好了解它。

　　設計意圖：通過視頻，讓學生對傳染病有個形象的認識。帶著濃濃的興趣開始新課，讓學生有了明確的學習目標和高漲的學習動力。

　　二、講授新課

　　活動二：接龍游戲，通過課前的資料查閱，以接龍的方式4組競賽，比比看誰知道的傳染病種類多。請兩個記錄員將傳染病的名稱寫在黑板上。游戲過程中，學生可能會提到一些非傳染病，教師要立刻給予糾正，并說明原因。

　�。�1）請同學們4人為一小組，找出每一個疾病的致病原因。因為微生物的內容到初二下學期才涉及，很多同學對此不了解，因此需要教師巡回指導。通過活動我們可以看出，病毒、細菌、真菌、寄生蟲等都是引起傳染病的原因，我們把它們稱為病原體。

　�。�2）以小組為單位，討論傳染病的傳播對象�？墒鞘侨藗鹘o人，也可以是人傳給動物，或者是動物傳給人。

　　傳染病概念：指由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

　　（3）我們一般將傳染病分為4大類，以小組為單位，把黑板上所記錄的傳染病進行分類，完成大屏幕上的表格。

　　設計意圖：活動是學生提高綜合能力的重要途徑。讓學生通過自己的觀察、思考、探討等活動自己感悟，這是新課程倡導的教育理念。

　　視頻播放：短片《日本甲型H1N1流感病毒大爆發(fā)》

　　思考：①通過上述短片，你認為傳染病具有哪些特性？

　　②一個傳染病的傳播，需要具備哪些環(huán)節(jié)？

　　學生分組討論，派學生代表總結并完成表格。

　　過渡：現(xiàn)在甲型H1N1流感在全球大規(guī)模爆發(fā)，回憶下你知道的，全世界范圍內采取了哪些措施來預防這種疾��？

　　學生自由發(fā)言：

　　1、減少到公共人群密集場所的機會；

　　2、保證飲食以及充足睡眠、勤于鍛煉、勤洗手、室內保持通風等，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。

　　3、咳嗽或打噴嚏時用紙巾遮住口鼻，然后將紙巾丟進垃圾桶。

　　4、可以考慮戴口罩，降低風媒傳播的可能性；

　　5、避免接觸生豬或前往有豬的場所。豬肉要用71度以上高溫加熱后再使用。

　　師生共同總結：由特殊病例升華到一般疾病。

　　設計意圖：在課堂中，學生是學習的主體，教師只是起到了一個指導作用，在此部分我充分發(fā)揮了學生的自主學習能力，挑選學生的時候，舉例選擇中等或中等偏下的學生，歸納總結部分讓優(yōu)等學生來完成，讓全體學生都參與到課堂中來，并在此得到成功感。通過此部分的設計，可以看出學生課前的資料準備是否充分，也鍛煉了學生的歸納能力及語言表達能力。

　　三、評價升華

　　各小組推選出1個新聞發(fā)言人（總數(shù)控制在4－6人），在講臺前接受同學們的自主提問，由同學投票選出心目中的最佳發(fā)言人。問題有4道必答題和同學們的自由提問組成，問題多少視時間以及發(fā)言人的回答速度決定。

　　1、甲型H1N1流感的病原體是什么？

　　2、甲型H1N1流感具有什么特性？

　　3、甲型H1N1流感的傳播三環(huán)節(jié)是什么？

　　4、甲型N1N1流感的預防措施是什么？

　　學生自由提問

　　四、課堂小結

　　通過本節(jié)課的學習，相信同學們對傳染病有了一個初步的了解，同學們對傳染病的態(tài)度也由恐懼轉變?yōu)橐粋�客觀的認識，在學習的過程中，同學們也發(fā)現(xiàn)了更多的問題，由此激發(fā)學生課后學習的興趣，讓知識的學習有個延伸。

　　傳染病及其預防教學設計（二）

　　設計思想

　　健康是當今人們特別關注的一個話題，傳染病的話題對學生來說也并不陌生，所以在教學設計中根據(jù)高效課堂的有關經驗，盡量突出學生的主體地位，以學生現(xiàn)有的生活經驗為出發(fā)點，結合學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主動權學習的積極性和主動性。在教學過程中，教師通過展示課件、錄像、圖片、案例分析等生活中的實際問題，引導學生自主學習、合作交流，以滿足不同層次的學生的需求，提高他們終身學習的能力。幫助他們形成積極健康的生活態(tài)度，激發(fā)學生的社會責任感。

　　教學目標

　　1、舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。

　　2、列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。

　　3、說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。

　　4、調查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。

　　教學重點：

　　用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施。

　　教學難點：舉例說明傳染病的預防措施。

　　教學方法、自學探究法、調查法、舉例子、直觀法

　　課時分配：2課時，第一課時學習傳染病的有關知識，第二課時調查當?shù)爻Ｒ姷膫魅静　?/p>

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個人的愿望。什么是健康？健康既指身體上的健康，還包括心理上的和社會適應方面的良好狀態(tài)。那么，我們怎樣才能生活得更健康呢？這是本單元要解決的問題。下面我們一起來匯報你們這幾天的調查情況，請你說出哪些疾病是能傳染的？哪些疾病是不能傳染的？你還能說出一些傳染病的名稱嗎？

　　從這節(jié)課起，我們就來研究第一章《傳染病和及其免疫》。今天，我們先研究一下傳染病的特點以及怎樣預防傳染病。這節(jié)課我們應圍繞下列學習目標來學習：出示學習目標。

　　二、自主探究：

　　學生圍繞學習目標看書

　　三、交流指導：

　　1、讓我們看一下黑板上列出的教材中已有的傳染病和你們說的傳染病。這些疾病有什么共同特點呢？學生裝匯報交流，教師評點。

　　2、上述這些傳染病是由什么引起？

　　學生概述：傳染病是由細菌、病毒和寄生蟲等生物引起的，這些生物稱為病原體。

　　你們能說出引起這些傳染病的病原體是什么嗎？我們現(xiàn)在一起來共同分析一下。

　　教師展示結核桿菌、HIV病毒、甲型H1N1流感病毒、蛔蟲等幾種病原體，請同學們觀察這些圖片，說出它們分別是哪類病原體，能引起什么疾病。

　　你能根據(jù)這些傳染病發(fā)病的原因而將它們分類嗎？傳染病有什么特點呢？

　　學生小結：根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。

　　3、以上這些傳染病是怎樣傳播的？

　　請同學們仔細閱讀課本上有兩段關于流感和肺炎傳染病的資料，分析：

　�。�1）流行性感冒的起因、特點、傳染源、易感人群、傳播的途徑。

　�。�2）肝炎的傳播途徑、采取的預防措施。

　　結合后面的討論題，討論：這兩種疾病在流行過程中經過了哪些環(huán)節(jié)？是怎樣從一個人傳給另一個人的？概括出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。

　　教師展示課件小結傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。

　　4、艾滋�。ˋIDS）是一種嚴重威脅人類健康的傳染病。多媒體展示

　　案例：至2002年底，全球HIV感染者已達4200萬人，AIDS已經使近1000萬人失去了生命。約翰是血友病患者，經常注射血液制作的生物制品來維持生命，他和正常人一樣地生活著。結婚后生了一個可愛的女兒。當艾滋病在美國悄悄蔓延后，約翰因為使用了被艾滋病病毒污染的血制品后不幸感染了艾滋病，他全然不知，通過性生活又將艾滋病傳給了他的妻子。不久妻子懷孕了，艾滋病毒又通過母親傳播給了小女兒，小女兒生下后由于艾滋病不久就夭折了。接著約翰和他的妻子相繼發(fā)病死去，最后只剩下約翰的大女兒孤零零地活在世上。

　　提出問題：1、艾滋病的病原體是什么？

　　2、在約翰家庭成員中，誰是傳染源？誰是易感人群？

　　3、約翰、他的妻子及小女兒分別通過什么途徑得了艾滋病？

　　同學們，你們現(xiàn)在能說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應采取的預防措施？并討論我們應怎樣對待艾滋病病人。

　　教師作適當?shù)狞c評：應該關心他，力所能及地幫助他，幫助他樹立生活的勇氣和信心，而不能歧視他，躲避他。和他一起說話、吃飯、在一間房子里睡覺等是不會染上艾滋病，但要注意在與他接觸的過程中，不要碰破皮膚，避免感染。

　　5、現(xiàn)在我們已經弄清了傳染病是怎樣傳播的，下面請大家觀察分析課本的圖片資料，歸納出幾種常見傳染病的預防措施。你們能舉個例子說明一下嗎？

　　教師小結：傳染病的預防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。

　　教師展示日常生活中預防傳染病的措施的課件，請學生說出這些分別是預防傳染病的哪個環(huán)節(jié)。

　　四、課堂小結：同學們，通過這節(jié)課，你們都學習到什么？從上個世紀60年代以后，隨著對傳染病的診斷、治療和預防能力的提高，傳染病曾一度被人類遏制住肆虐的腳步。但近年來，不僅肺結核、瘧疾和鼠疫等過去幾乎銷聲匿跡的傳染病又卷土重來，而且還產生了艾滋病、非典、禽流感、甲型H1N1流感、埃博拉病和瘋牛病等一些新的傳染病�？梢姡�我們與傳染病的斗爭還才剛剛開始，這是一個艱巨的、長期的過程，不能有半點懈怠，

　　五、知識梳理：

　　1、人類的傳染病按照不同，可分為傳染病、傳染病、傳染病和傳染病。

　　2、傳染病能在人群中流行，必須同時具有、三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病都不能流行起來。

　　3、當急性傳染病突然爆發(fā)時，下列哪種措施最能迅速有效地控制傳染病的蔓延（）

　　A、宣傳衛(wèi)生保健知識B、進行環(huán)境衛(wèi)生大掃除C、充實醫(yī)療設備D、隔離病人

　　4、某醫(yī)院按收一位傳染病人后，及時隔離并立即開始治療，這一過程屬于（）

　　A、控制傳染源B、保護易感者C、切斷傳播途徑D、以上三者都是。

　　5、禽流感是高致病性的傳染病，一經發(fā)現(xiàn)應堅決撲殺，為防止疫情擴散，務必對運輸工具、禽舍等“徹底消毒”，目的是切斷。

　　教學反思

　　本節(jié)課內容包括，傳染病的概念，傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，傳染病的預防措施。怎樣讓學生在課堂上學得高效，老師教得輕松，這就是高效課堂一個重要課題。我從學生對熟悉的相關傳染病調查開始，通過調查了解傳染病的相關特點，然后再分析資料知道傳染病流行的基本環(huán)節(jié)相關知識。最后用理論解決實際問題。如，傳染病的預防，學生先回憶我們學校在預防甲型H1N1流感中采取的辦法，再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再針對幾種具體的傳染病讓學生拿出相關方法。課前調查提高了學生在課堂上參與的積極性，其內容也成為課堂上學習知識的有源之水。通過學習反饋，學生已把所學的知識融入到生活之中，養(yǎng)成了許多有助于身體健康的行為習慣，讓學生更進一步地感受到學習生物學的實用性和趣味性，學習興趣也相應的增高了。在本節(jié)課的教學中也存在許多問題，首先教師要轉變觀念成為學生學習的引領者，組織者和促進者。少數(shù)同學在課堂中由于參與不積極，學習較被動，收獲不大，對知識是一知半解，課后通過對他們的輔導，也有所改善。

　　傳染病及其預防教學設計（三）

　　一、教材分析：

　　傳染病及其預防的知識是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學習本節(jié)內容，為使學生日后珍惜健康，關愛生活，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。

　　二、教學目標、重點、難點：

　　1、教學目標：

　　知識目標：（1） 舉例說出傳染病的傳染源、傳播途徑和預防措施。

　�。�2） 列舉常見的細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。

　�。�3）說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預防措施。

　　能力目標：（1）培養(yǎng)學生收集、整理資料，運用資料分析問題、解決問題的能力。

　　（2）培養(yǎng)學生自主學習、合作探究學習的能力。

　　情感目標：（1）激發(fā)學生關注健康，養(yǎng)成良好的生活習慣與衛(wèi)生習慣，樹立健康的生活態(tài)度。

　�。�2）激發(fā)學生關注社會，關注艾滋病，正確對待艾滋病人，奉獻愛心的社會責任感。

　　2、教學重點：

　　密切聯(lián)系生活實際，用身邊事例來引導學生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及預防措施。

　　3、教學難點：

　　1、傳染病的概念。

　　2、了解和關注艾滋病的傳播途徑及預防措施，激發(fā)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，正確對待艾滋病人，關心他人的情感。

　　三、教學準備：

　　1、教師準備： a、課前布置學生在家完成課本68頁的調查表格；

　　b、多媒體課件；

　　c、關于H1N1流感和艾滋病的視頻。

　　2、學生準備：   a、課前完成課本68頁的調查表格；

　　b、收集關于艾滋病的有關資料。

　　四、教學過程：

　　1、創(chuàng)設情景、導入新課：

　　教師：播放H1N1流感紀實影片。

　　學生：觀看影片。（緊張、恐慌的場面，使學生的心靈受到極大的震撼）

　　教師：傳染病對人類的危害竟有如此嚴重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節(jié)課我們一起來學習傳染病及其預防的有關知識（導入新課）。

　　2、表達交流、歸納概括：

　　學生：交流課前完成教材表格的情況，并說出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？二者病因有何不同？

　　教師：a、引導學生嘗試概括病原體和傳染病的概念。

　　b、多媒體展示幾種病原體（包括細菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強學生的感性認識，并讓學生說一說這些病原體能引起哪些傳染��？進而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染�。�。

　　3、分析資料、討論探究：

　　1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

　　學生：以學習小組為單位，共同分析教材69頁有關流感、肝炎的資料，討論P48頁的問題1、2，并形成小組共識。

　　教師：巡回指導，及時解決問題。

　　學生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。

　　教師：評價學生成果，達成共識。

　　學生：結合問題1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經過哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。

　　教師：評價發(fā)言（多用鼓勵言辭）。

　　用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。

　　師生達成共識：傳染病流行要經過傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)。

　　學生：嘗試說出肝炎、細菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。

　　教師：評價。

　　教師：知識拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。

　　2）傳染病的預防措施

　　問題：傳染病流行要經過三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環(huán)節(jié)來預防傳染病呢？

　　學生：自學課本P71~72頁內容，了解傳染病的預防措施。

　　教師：針對傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來預防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？

　　你能總結概括預防傳染病的一般措施嗎？舉例說出一些常見傳染病的主要預防措施（如：麻疹、乙腦，要預防接種，以保護易感人群為主；肝炎、淋病應以切斷傳播途徑為重點。）

　　學生：表達交流。

　　達成共識：預防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。

　　3）鞏固習題

　　a、經診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：

　　（1）給病人吃藥打針進行治療；（     ）

　　（2）對病人的用具進行消毒；（    ）

　　（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（   ）

　�。�4）給附近的居民進行預防注射；（    ）

　　b、請你指出這些措施各屬哪一項？

　　A、控制傳染源    B、切斷傳播徑 C、保護易感人群      D、A和C

　　c、課后練習3

　　4、運用知識、關注社會：

　�、� H1N1甲型流感：

　　教師：簡單介紹甲型H1N流感，（因近期流行，學生很熟悉），并用多媒體展示相關防治圖片。

　　學生：說出防治方法。

　�、瓢�滋�。�

　　學生：交流課前查閱的資料。

　　教師：播放關于艾滋病的視頻資料。

　　學生：思考并回答問題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？

　　預防艾滋病的方法有哪些？

　　教師：簡單介紹與艾滋病防治有關的知識，并呼吁學生一起行動，共同預防艾滋病。

　　學生思考并交流： 假如你的同學或朋友不幸感染了艾滋病，你如何與他相處呢？

　　5、反饋矯正、激勵評價：

　　一）選擇題

　　1、對傳染病患者要做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療、早隔離，這  樣做的理論根據(jù)是（  ）A發(fā)病晚期治愈效果差   B發(fā)病初期傳染性最弱  C發(fā)病初期傳染性最強  D發(fā)病晚期傳染性最弱

　　2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環(huán)節(jié)中的（   ）

　　A病原體    B易感人群    C傳播途徑      D傳染源

　　3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項屬于病原體（   ）

　　A、 細菌、垃圾、蛋白質  B、人、某些動物，如狗、豬等

　　C、DNA、蛋白質、礦物質  D 、病毒、細菌、真菌、寄生蟲等

　　4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（    ）

　　A、 胃病、非典型性肺炎、肺結核   B、血吸蟲病、神經炎、淋病

　　C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病   D、水痘、胃癌、瘋牛病

　　5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應該（    ）

　　A、隔離并徹底治療病人   B、 對病人的餐具進行消毒

　　C、不隨地吐痰       D、 消滅吸血昆蟲

　　6、進行預防接種，屬于預防傳染病措施中的（    ）

　　A、切斷傳染源   B、保護易感人群  C、切斷傳播途徑  D、控制傳播媒介

　　7、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，是屬于（   ）

　　A、控制傳染源   B、保護易感人群  C、切斷傳播途徑  D、以上都不是

　　8、嚴格控制寵物（如貓、狗）的飼養(yǎng)，及時處理患有傳染病的動物，

　　這種措施是（      ）

　　A、控制傳染源  B、保護易感人群 C、切斷傳播途徑 D、消滅傳播媒介

　　二）填空題

　　1、傳染病是由   引起的，能在人與人或人與動物之間傳播的疾病。它具有       的特點。

　　2、人類傳染病按傳播途徑不同，分為、---------、-----------、-----------、-----------。

　　3、預防傳染病的一般措施是————、——————、———————

　　4、傳染源是指能散播       的人或動物。

　　5、常見的能引起傳染病的病原體有     等生物。

　　6、暢談收獲、自我總結：

　　教師：通過這一節(jié)課的學習你有什么收獲？說出來和大家一塊分享！

　　學生：表現(xiàn)自己的體會，嘗到成功的喜悅。

　　總結：人類與傳染病的斗爭是一項長期而又艱巨的任務，大家只有養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立健康的生活態(tài)度，運用知識，以科學的方法保護自己，才能生活得更健康、更美好！

　　7、課堂延伸、鞏固升華：

　　調查常見的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報，向大家介紹有關“傳染病”的知識。（目的：培養(yǎng)學生自主學習，奉獻愛心的社會責任感）

　　五、板書設計：

　　第一章傳染病和免疫

　　第一節(jié)傳染病及其預防

　　定義及特點：病原體引起，在人與人、人與動物之間傳播的疾病。

　　流行性和傳染性等特點

　　流行環(huán)節(jié)：1、傳染源；2、傳播途徑；3、易感人群。

　　預防措施：1、控制傳染源；2、切斷傳播途徑；保護易感人群。

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