9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引進(jìn)新課，板書(shū)課題。
1、談話(huà)：從這節(jié)課開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)行加法。今天有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹫J(rèn)真學(xué)習(xí)9加幾嗎？……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算（師出示口算卡片 ）1+910+7……
2、出示課件：課本主題圖
同學(xué)們這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，比賽開(kāi)始了，看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇！同學(xué)們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠(yuǎn)，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些。小明問(wèn)：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？
二、新知學(xué)習(xí)：
1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。
讓學(xué)生思考解決題目的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)題目。
組織交流解決題目的方法。請(qǐng)小組的代表向全班同學(xué)先容本組解決題目的方法。
（1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。
�。�2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結(jié)果。
�。�3）充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)各種解決方法的熟悉。
�。�4）強(qiáng)化“湊十法”。
教師先指出：紙箱內(nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計(jì)算。（板書(shū)：9+4）
問(wèn)：怎樣算出9+4的得數(shù)呢？
讓學(xué)生重述湊10的過(guò)程：放進(jìn)箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
板書(shū)“=13”。讓學(xué)生齊讀算式。
2、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的題目
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面題目：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？”
�。�2）讓學(xué)生從畫(huà)面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有7人
�。�3）教師口述：踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠(yuǎn)的7人合并在一起，用加法計(jì)算。算式是9+7。（板書(shū)出算式）
�。�4）讓學(xué)生講應(yīng)怎樣算？得數(shù)是幾？（同坐交流）
�。�5）全班交流，完成計(jì)算（答應(yīng)學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）。
3、總結(jié)規(guī)律：“湊十歌”
4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報(bào)交流。
三、知識(shí)應(yīng)用：
1、教師出示課件1：
你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數(shù)是多少呢？
2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8
四、知識(shí)拓展：
1、小結(jié)：夸大湊十法的應(yīng)用。
今天我們學(xué)習(xí)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。前面計(jì)算的9+4、9+7兩題的得數(shù)都超過(guò)了10，就是進(jìn)位加法。
這節(jié)課我們具體研究了9加幾的計(jì)算方法，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。（湊十法）
2、出示課件：題目小結(jié)
五、練習(xí)鞏固
1、數(shù)學(xué)游戲：找朋友
�。�1）課前給一些同學(xué)發(fā)數(shù)字卡片 ，說(shuō)明游戲規(guī)則：一位學(xué)生手拿卡片 9+站在講臺(tái)上說(shuō)：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片 的同學(xué)輪流跑上臺(tái)說(shuō)：“我是（）”，我是你的好朋友�！比嗤瑢W(xué)說(shuō)算式并解答。
�。�2）開(kāi)始游戲。
2、作業(yè)：
9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16
板書(shū)設(shè)計(jì)：9加幾（湊十法）
9+4=139+7=16
課后反思：本節(jié)課給學(xué)生提供了動(dòng)手操縱、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計(jì)算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，鼓勵(lì)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來(lái)做一個(gè)游戲：請(qǐng)小朋友從袋子里先取9個(gè)桃（實(shí)物圖），再?gòu)拇永镫S便取出一些桃。你能提出什么問(wèn)題？（一共取了幾個(gè)桃）會(huì)列算式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）
小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)呢？（揭示課題：9加幾）
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例題，探討算法。
�。�1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個(gè)桃，盒子外4個(gè)桃）學(xué)生觀(guān)察后提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)？列出算式：9 + 4。
�。�2） 算一算：請(qǐng)大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來(lái)擺一擺。
[說(shuō)明：學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在客觀(guān)差異，教師能注意因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開(kāi)放的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。]
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出不同的算法。
學(xué)生的算法可能有：
�、� 數(shù)一數(shù)。
�、� 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
�、� 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
�、� 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
學(xué)生每說(shuō)出一種算法，教師便追問(wèn)：聽(tīng)懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？
結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過(guò)程，并隨機(jī)板書(shū)。
指出算法名稱(chēng)：“湊十法”。
[說(shuō)明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實(shí)現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺(jué)實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。]
�。�4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？
指出：以后你們喜歡用什么方法來(lái)算就用什么方法來(lái)算。
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1） 出示花朵圖。
提問(wèn)：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？怎樣列算式？（板書(shū)：9+7）
（2） 提問(wèn)：你能先圈出10朵，再計(jì)算嗎？在書(shū)上圈一圈，并把自己的思考過(guò)程填在圖右邊的式子里。
�。�3） 追問(wèn)：為什么不把7分成3和4或2和5呢？
3、小結(jié)。
引導(dǎo)：用“湊十法”計(jì)算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知
1、“想想做做”第1題。
出示題目插圖，提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來(lái)嗎？
展示學(xué)生的答案，并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法，共同評(píng)議。
2、“想想做做”第2題。
�。�1） 讓學(xué)生先圈出10根，再計(jì)算。
�。�2） 和同桌交流想法。
�。�3） 集體訂正。
3、“想想做做”第3題。
獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)計(jì)算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計(jì)算的）
4、“想想做做”第4題。
要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。
5、“想想做做”第5題。
獨(dú)立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書(shū)在新課引入時(shí)列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）
[說(shuō)明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計(jì)算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時(shí)滲透了函數(shù)思想。]
6、自由練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。
隨機(jī)追問(wèn)：你想請(qǐng)誰(shuí)回答？你對(duì)他的回答滿(mǎn)意嗎？有什么話(huà)要對(duì)他說(shuō)？
[說(shuō)明：將提問(wèn)、評(píng)價(jià)的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的喜悅。]
四、自由交流，總結(jié)延伸
提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？你有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)嗎？
談話(huà)：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第86~87頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計(jì)算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，鼓勵(lì)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來(lái)做一個(gè)游戲：請(qǐng)小朋友從袋子里先取9個(gè)桃（實(shí)物圖），再?gòu)拇永镫S便取出一些桃。你能提出什么問(wèn)題？（一共取了幾個(gè)桃）會(huì)列算式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）
小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)呢？（揭示課題：9加幾）
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例題，探討算法。
（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個(gè)桃，盒子外4個(gè)桃）學(xué)生觀(guān)察后提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)？列出算式：9 + 4。
�。�2） 算一算：請(qǐng)大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來(lái)擺一擺。
[說(shuō)明：學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在客觀(guān)差異，教師能注意因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開(kāi)放的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。]
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出不同的算法。
學(xué)生的算法可能有：
�、� 數(shù)一數(shù)。
�、� 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
�、� 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
�、� 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
學(xué)生每說(shuō)出一種算法，教師便追問(wèn)：聽(tīng)懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？
結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過(guò)程，并隨機(jī)板書(shū)。
指出算法名稱(chēng)：“湊十法”。
[說(shuō)明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實(shí)現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺(jué)實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。]
（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？
指出：以后你們喜歡用什么方法來(lái)算就用什么方法來(lái)算。
2、教學(xué)“試一試”。
（1） 出示花朵圖。
提問(wèn)：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？怎樣列算式？（板書(shū)：9+7）
�。�2） 提問(wèn)：你能先圈出10朵，再計(jì)算嗎？在書(shū)上圈一圈，并把自己的思考過(guò)程填在圖右邊的式子里。
（3） 追問(wèn)：為什么不把7分成3和4或2和5呢？
3、小結(jié)。
引導(dǎo)：用“湊十法”計(jì)算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知
1、“想想做做”第1題。
出示題目插圖，提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來(lái)嗎？
展示學(xué)生的答案，并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法，共同評(píng)議。
2、“想想做做”第2題。
（1） 讓學(xué)生先圈出10根，再計(jì)算。
�。�2） 和同桌交流想法。
�。�3） 集體訂正。
3、“想想做做”第3題。
獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)計(jì)算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計(jì)算的）
4、“想想做做”第4題。
要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。
5、“想想做做”第5題。
獨(dú)立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書(shū)在新課引入時(shí)列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）
[說(shuō)明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計(jì)算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時(shí)滲透了函數(shù)思想。]
6、自由練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。
隨機(jī)追問(wèn)：你想請(qǐng)誰(shuí)回答？你對(duì)他的回答滿(mǎn)意嗎？有什么話(huà)要對(duì)他說(shuō)？
[說(shuō)明：將提問(wèn)、評(píng)價(jià)的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的喜悅。]
四、自由交流，總結(jié)延伸
提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？你有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)嗎？
談話(huà)：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第78—79頁(yè)，例題，“試一試”及“想一想”。
教材分析：
20以?xún)?nèi)進(jìn)位加和退位減，是以后學(xué)習(xí)加、減計(jì)算的基礎(chǔ)。編排上加減法穿插進(jìn)行，先教學(xué)9加幾，再教學(xué)十幾減9。這部分內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計(jì)算方法，就可以把他遷移到后面的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算里，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
9加幾，既是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。9加機(jī)幾的例題，教材讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情景和生活經(jīng)驗(yàn)自主探索算法，通過(guò)對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進(jìn)一步理解9加幾的算法。教材通過(guò)“想想做做”日?qǐng)?bào)法學(xué)生掌握9加幾期于幾個(gè)算式，進(jìn)行多種形式的鞏固練習(xí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 從實(shí)際情景里理解計(jì)算9加幾的方法，并能比較熟練地計(jì)算。
2. 在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)算法多樣化，樹(shù)立創(chuàng)新的有意識(shí)，追求思維的靈活性。
3. 能應(yīng)用知識(shí)解決生活里的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察思考、歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律
教學(xué)方法：
動(dòng)手操作、交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒
教學(xué)活動(dòng)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？那老師就來(lái)考考大家。
老師帶來(lái)了一些動(dòng)物圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，它是什么動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)它最喜歡吃什么？（課件出示動(dòng)物圖片）
長(zhǎng)頸鹿 狗 貓 啄木鳥(niǎo) 熊貓 猴子
今天猴媽媽出門(mén)了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂(lè)壞了。
2、小朋友們：盒子里有（ ）個(gè)桃子，外面有（ ）個(gè)桃子，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有多少個(gè)桃？ 生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個(gè)？
二、動(dòng)手操作，探索新知
1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個(gè)桃子？
你會(huì)列式嗎？（指名回答，3人左右。）
9+4=13 你是怎么算出來(lái)的，能用小棒擺一擺嗎？
2、同桌之間邊擺邊說(shuō)。
3、指名實(shí)物展示（教師注意在邊上點(diǎn)撥）
注意：別的小朋友發(fā)言時(shí)，你要仔細(xì)聽(tīng)，有問(wèn)題等他說(shuō)完后再提行嗎？
�。�1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13
�。�2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13
�。�3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。
師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書(shū)9 + 4 = 13）
1 3
10
為什么把9湊成10？真是一種很不錯(cuò)的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說(shuō)一遍好嗎。
（4）還有不同的方法嗎？
（若有從9里面拿6給4大方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)想的都不錯(cuò)，但從4里面拿1給9的方法更簡(jiǎn)單。）
4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來(lái)看。
�。曇�、動(dòng)畫(huà)）
哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？
小結(jié)：剛才通過(guò)小朋友動(dòng)腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來(lái)算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
二、試一試
1、下面我們就用剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)算一算，看那些小朋友學(xué)的最認(rèn)真！
9+5= 9+7=
你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書(shū)上填得數(shù)。
指名說(shuō)一說(shuō)你的想法。
生說(shuō)時(shí)師板書(shū)：
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1 4 1 6
10 10
這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書(shū)）
三、拓展練習(xí)
1、小朋友學(xué)的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來(lái)參加你們的游戲。
你能用圈一圈的方法來(lái)湊十，再算出結(jié)果嗎？
全班交流。
揭題：今天我們學(xué)習(xí)了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書(shū)）9加幾。
2、小猴也給大家?guī)?lái)了3組有趣的題目， 如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會(huì)帶大家去游樂(lè)園游玩，想去嗎？
出示第一組題，指名計(jì)算。
9+1+2=
9+3=
比較上下兩個(gè)題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）
�。ㄔ趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進(jìn)行計(jì)算。）
出示第二組題目
9+1+5=
9+（ ）=
出示第三組題目
9+（ ）+（ ）=
9+（ ）=
3、進(jìn)入游樂(lè)園
首先我們來(lái)玩一玩碰碰車(chē)，不過(guò)碰碰車(chē)?yán)镆灿幸恍┯腥さ臄?shù)學(xué)題目，我們來(lái)看一看。
動(dòng)畫(huà)：9和其他的數(shù)字碰撞，你能說(shuō)出他們加起來(lái)等于幾嗎？
4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚(yú)（動(dòng)畫(huà)：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀�。�
�。�1） 獨(dú)立計(jì)算
（2） 把它們比一比，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？
（讓學(xué)生大膽的說(shuō)。）
5、這里還有一些小朋友呢？，他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>
你能說(shuō)出這幅圖的意思嗎？能求什么問(wèn)題？你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
四、全課小結(jié)
這節(jié)課，你和小動(dòng)物們玩的開(kāi)心嗎？你覺(jué)得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？
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