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6的乘法口訣教學設計
6的乘法口訣教學設計(一)
教學目標
。ㄒ唬┩ㄟ^直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導下,編出6的乘法口訣。
(二)找出6的乘法口訣的規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。
。ㄈ┏醪脚囵B(yǎng)學生抽象概括能力。
教學重點和難點
重點:在理解的基礎上熟記乘法口訣。
難點:用6的乘法口訣正確求積。
教具和學具
教具:例11的實物圖,6根小棒。
學具:6根小棒。
教學過程設計
。ㄒ唬⿵土暅蕚
1.復習2~5的乘法口訣
我們已經學習了2~5的乘法口訣,全體同學一起背一遍,相鄰兩個同學互相背一遍。
2.卡片口算,并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算,直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣。
(二)學習新課
1.準備練習
每次加6,把得數填在空格里。
讓學生口算,6個6個地加,把每次加的結果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)
3個6相加是多少?(18)
5個6呢?(30)6個6呢?(36)
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只)。提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)
。2)仔細數一數,一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后,教師在圖的下面板書: 6×1=6)
。4) 6×1= 6這個算式表示什么意思?(一個六是六)
(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六。
教師又露出1只蟬,一共露出了2只蟬。
提問:
。1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后,教師板書: 6×2=12)
。2) 6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了,后面幾句,同學們試著自己編好嗎?
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后,教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來,并讓學生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思。
3.觀察口訣,發(fā)現規(guī)律
提問:
(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)
。3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)
。4) 6的乘法口訣的得數,后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)
。5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六(),你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)
先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,
4.熟記口訣
。1)熟讀口訣,自己試背口訣。
。2)指名背,兩人互相背。
(3)師生對口令。
。ㄈ╈柟谭答
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學生動手也擺1個。
提問:
。1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
。2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題,由學生很快說出得數。
2.發(fā)展性練習
(1)先算出每道題的得數,再說一說每組兩道題之間的關系。
從上面練習,你得到什么啟發(fā)?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
。3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數。
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
6的乘法口訣教學設計(二)
一、教學目標:
1、探究6的乘法口訣,熟記6的乘法口訣。
2、找出6的乘法口訣的規(guī)律,會用乘法口訣正確求積。
3、進一步培養(yǎng)學生的探究能力、抽象概括能力。
二、先學目標:探究6的乘法口訣
三、教學重難點:
1、重點(教學內容):探究6的乘法口訣,進一步理解乘法運算的意義。
2、難點(克服重點):熟記6的乘法口訣,加深對口訣意義的理解。
四、教學媒體:
五、“學案”流程:
先 學 設 計
設計意圖
體會(反思)
一、先學過程與內容
1、6個6個的加,把得數填在括號里。
6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、 看圖填寫
表示的意義
加法算式
乘法算式
口 訣
一條小魚1個6 有6個三角形
6
1x6=6 6x1=6
一六得六
二條小魚2個6相加有()個三角形
6+6=12
三條小魚()個6相加有()個三角形
四條小魚()個6相加有()個三角形
五條小魚()個6相加有()個三角形
六條小魚()個6相加有()個三角形
二、評星
1、認真完成 ( ) 2、仔細檢查( )
學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎,放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征,截取部分進行探究性先學。
六、“導案”流程:
導 學 設 計
設計意圖
體會(反思)
同學們,我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣,先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽,其他同學如有意見聽完后再提出,全組同學討論確定。1、(組內交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內1號匯報,全班交流)
3、齊讀口訣
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求:仔細觀察6的乘法口訣,想一想有什么規(guī)律
。ㄓ6句,每句的第一個數表示幾個6,結果相差6,)
如果老師忘掉了其中的一句口訣,如四六(),你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢?(先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四)
4、熟記口訣
師:口訣編是編出來了,那有什么好方法可以記住呢?仔細觀察這6句口訣,你認為哪幾句最容易?
生1:一六得六。
師:恩,不錯,第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單?
生:二六十二。
師:這兩句數字簡單,我們可以很快的記!來,把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎?
師:我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記,都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。
生自由說口訣。
師:那就只剩下這幾句了,你們有什么方法可以記?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。
生齊說。
師:下面,同桌之間互相背一背。比一比,誰背的更熟練。
反饋:停!全都背出來的小朋友高高舉手。好,這些小朋友起立,背給我們聽聽看。
生背。
師:真了不起!過關!
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六,四六,五六……先看一看。好,準備——三六……生齊背。
師:這么難的都能背,再把幾句容易的連起來一起背好不好?
單獨提問:
三六( ) 五六( ) 四六( ) 、師:恩,不錯!回答的真棒。
師:下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句,請你先思考,等我說“開始”,你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。
一六( ) 開始——
二六( )開始——
四六( )開始——
三六( )開始——
五六( )開始——
四六( )
五六( )
A、基本題
1、口算。
師:小朋友們真厲害,我們記住了這些口訣,你們能利用口訣進行乘法計算嗎?要求:先想口訣,再直接寫出得數,
3x6 4x6 6x6 6x5
4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=
6×2= 5×3= ( )×6=18 4+6=
最后一題我來說,是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當了哦!要看清符號!
2、撲克牌游戲。
師與一生合作完成:教師拿撲克牌1-6,隨意抽出一張,以 “2”為例,師生搶答“二六十二”,誰先答出牌歸誰。結束時,手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
3、買書游戲
6元一本,你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?
B、提高題
明明的家在7樓,每層樓梯長3米,每次回家明明要走多少米?請列式解答。
利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。
創(chuàng)設了親切、自然與生活密切相關的問題情境,激發(fā)了學生解決問題的欲望,使學生了解數學在現實生活中的作用,了解學習數學的重要性。
作業(yè)布置
板書
設計
6的乘法口訣
1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2=12 二六十二
3×6=18 6×3=18 三六十八
4×6=24 6×4=24 四六二十四
5×6=30 6×5=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
《6的乘法口訣》教學反思
6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣,多數學生能熟練背誦的基礎上教學的,因此在設計時從學生現有的知識水平出發(fā),采用了先學后導的教學法 。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求,進行學前指導,然后學生帶著思考題,在規(guī)定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。
放手讓學生獨立探究,自由驗證,課標指出,有效的學習方法應讓學生動手實踐,自主探索,合作交流。當學生得出6的乘法口訣后,讓學生自由的選擇自己喜歡的方式,進行探究,驗證,尊重了學生的個性,激發(fā)了學生了學生學習的積極性,同時,通過讓學生發(fā)現6的乘法口訣特點,培養(yǎng)學生觀察,概括,交流等數學能力。
設計多層的練習,為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣,我在教學中設計了不同層次的練習,通過對口令,玩撲克牌游戲等練習,將幾種記憶方法進行歸納與表演,以求更好的掌握,同時,通過讓學生解決簡單的實際問題,體驗學習數學的價值。
不足之處:
后導做得不到位,后導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重復,而是在學生充分自學后,教師與學生、學生與學生之間互動式的學習,通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題,抓住知識的內涵和外延,使學生加深理解。如本節(jié)課在反饋先學內容時,由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。
6的乘法口訣教學設計(三)
教學目標:
知識和能力目標:掌握6的乘法口訣,能夠解決一些簡單的實際問題。
過程與方法目標: 經歷獨立探究,編制6的乘法口訣。用游戲,比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。
情感態(tài)度與價值觀目標:激發(fā)學生學習數學的興趣,感受生活與數學的緊密聯系。
教學重點:編制6的乘法口訣,理解并記憶6的乘法口訣,能夠解決簡單的實際問題。
教學難點:背6的乘法口訣。
教學準備:評價星星 格子圖片 一些與6有關的乘法問題
教學過程:
一、復習情境導入
同學們,這節(jié)課是數學課,看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星,F在我來介紹一下使用方法:每組一串,這顆是上課認真聽講星,如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講,就拿掉一顆星星。這顆是合作星,這顆是交流星,這顆是衛(wèi)生星,這顆是紀律星,這顆是認真完成作業(yè)星,F在我把星星發(fā)給你們。
各組組長請把星星舉起來,告訴我們你們組有幾顆星?如果你們組在放學前還有6顆星星,就說明你們小組最棒! 有信心保住這6顆星嗎?
同學們,這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對,乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!
快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學,你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。
二、探究新知:小組合作編制6的乘法口訣
1.,請同學們聽好合作要求:
請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣
同學們把書打開到72頁,編出一句口訣就在書上記錄一句。
最后由四號同學匯報。
看哪個小組編的快,匯報得好。
2.匯報交流,教師板書口訣
3.引導學生記憶口訣
請同學們觀察我們編制的口訣,你發(fā)現了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數字?它在什么位置?積有什么關系或者相鄰兩句口訣有什么關系)
自由讀:快根據我們發(fā)現的特點記一記6的乘法口訣吧!
比賽讀:同學們讀得很認真,咱們比賽讀口訣吧!先分行比,男女生。
對口令:我來檢查你們記住了沒有:師生對口令,同桌對口令互相檢查。
現在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧:一遍用一邊記住口訣。
三、練習
1.基礎練習:
填表:首先請同學們看73頁第一題:它和6的乘法口訣有關系嗎?(引導學生理解題意)現在請同學們獨立完成,然后幫助小組成員,看哪一組最先完成任務。
同學們這么快就做完了,現在同學們說一說答案:注意說清得數,用了哪句乘法口訣?
找朋友:這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題,讀一讀要求:老師不懂了,找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)
學生獨立完成,然后說一說利用了哪句口訣?
2.變式練習:1想一想,算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法,教師作適當的引導然后做題。匯報:我把算式變成了什么,用哪句口訣算出得數。
2.數格子:先說題意,再說做題方法。
3.創(chuàng)造型練習(彈性練習)
生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說!
四、課堂總結。
這節(jié)課我們學了什么?你有什么收獲。
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